А.К. Толстой

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
города Королёва Московской области
средняя общеобразовательная школа № 20
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ № 20
Осьмакова Г.В.______________
Приказ №____от______2013 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
на 2013 – 2014 учебный год
Принята педагогическим советом школы,
протокол № , от ____ августа 2013 года
г. Королев
Содержание
1. Пояснительная записка.
2. Информационная справка.
3. Основные принципы деятельности,
концепция развития образовательного учреждения.
4. Миссия, цель и задачи образовательной деятельности.
5. Организация образовательного процесса.
6. Планируемые результаты освоения учебных программ по предметам:
6.1.Начальное общее образование (4 класс).
6.2. Основное общее образование.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
6.3. Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ по предметам и требования
к уровню подготовки выпускников.
6.4. Среднее общее образование.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
6.5. Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ по предметам и требования
к уровню подготовки выпускников.
7. Используемые педагогические технологии.
8. Критерии освоения образовательной программы.
Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся.
9. Учебный план.
10. Программа воспитательной работы.
11. Учебно-методическое обеспечение образовательной программы.
12. Кадровое, материально-техническое,
информационно-технологическое обеспечение
реализации образовательной программы.
Стр.
3
5
7-10
11-12
13-14
15-61
62-64
65-180
181-183
184-264
265
266-268
269-283
284-291
292-307
308-310
2
1. Пояснительная записка.
Образовательная программа муниципального бюджетного образовательного учреждения города Королёва Московской области средней общеобразовательной школы № 20 направлена на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных
сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт; на реализацию права на выбор образовательных программ общего и дополнительного
образования.
В школе особое внимание уделяется формированию личности обучающихся, а именно:
 повышению уровня культуры личности школьников;
 развитию способности к творческому самовыражению в образовательной,
трудовой и досуговой деятельности;
 развитию культуры умственного труда обучающихся, навыков самообразования.
Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной
программе обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности, нацеливают на воспитание выпускника – человека и гражданина, уважающего права и
свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.
Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности:
 обучающихся – в расширении возможностей для удовлетворения проявившегося интереса к тому или иному учебному предмету и программах
обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное
самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры;
 общества и государства – в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности на сохранение и воспроизводство достижений культуры и воспитание молодого поколения
специалистов, способных решать новые прикладные задачи;
 выпускника образовательного учреждения – в социальной адаптации.
Образовательная программа – документ, определяющий путь достижения
образовательного стандарта.
Образовательная программа определяет цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов
и педагогических технологий; учебно-методическую базу реализации учебных
программ.
Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:
– обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;
– обеспечение профильного обучения старшеклассников;
3
– создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие креативных способностей обучающихся;
– использование современных образовательных технологий;
– широкое развитие сети внеклассной работы;
– использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения
как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей обучающихся;
– использование возможностей социокультурной среды города.
Выполнение указанных условий позволит МБОУ СОШ № 20 реализовать
педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности обучающихся.
4
2. Информационная справка
История школы
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Королёва Московской области средняя общеобразовательная школа № 20 открылась 1 сентября
1996 года.
В 1996 году утверждается Устав школы, разрабатываются направления формирования адаптивной школы, школе разработаны и выполнены следующие программы развития:
Первая программа. 1996 – 2002 годы. «Создание модели школы на основе
разноуровневого обучения и информационно – культурного профиля».
Основной результат реализации программы – создание адаптивной школы,
обеспечивающей благоприятные условия для обучения, воспитания и развития
граждан в соответствии с их склонностями, способностями, интересами и состоянием здоровья. Открытие 1 – 9 классов информационно – культурного профиля.
Вторая программа. 2003 - 2007 годы. «Создание профильной школы»
В 2003 году школа включается в целевую программу «Развитие образования
Московской области» с проектом «Создание профильной школы» и в Программу
развития города Королёва как наукограда с проектом «Оснащение учебных кабинетов и лабораторий школы современными материальными средствами обучения». В 2005 году учителя школы разрабатывают и внедряют образовательные
программы 32 элективных курсов.
В 2006 году школа принимает участие в конкурсе образовательных учреждений по реализации приоритетного национального проекта «Образование» с
программой развития «Создание профильной школы».
Основной результат реализации программы - создание модели профильного
обучения средствами общего и дополнительного образования при переходе на
профильное обучение.
В 2007 году школа включена в список базовых общеобразовательных учреждений по реализации регионального комплексного проекта модернизации образования в городе Королёве. Основываясь на достигнутом и в связи с завершением срока действия второй программы, школа разработала третью программу
развития «Управление качеством образования» на период 2007 – 2013 годов.
Программа представляет собой систему, цель которой состоит в объединении и
интеграции организационных нормативно – правовых, программно – методических,
учебно – материальных, научных, кадровых, управленческих ресурсов, в задействовании всех структур школы в интересах развития и управления качеством образования.
В 2008 году школа принимает участие в конкурсе общеобразовательных учреждений, активно внедряющих инновационные образовательные технологии, и получает признание, грант в 1 млн. рублей и звание «Школа – победитель конкурса Приоритетного национального проекта «Образование» Московской области.
5
В 2012 году школа становится победителем Областного конкурсного отбора
муниципальных
проектов
совершенствования
организации
питания
обучающихся в муниципальных образовательных учреждениях Московской
области.
С 2011 года в школе активно проводятся мероприятия по реализации
инициативы «Наша новая школа» и реализуется Основная Образовательная
Программа начального общего образования, которая разработана в соответствии
с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего
образования.
Школа – это учебное заведение, где во главу угла поставлен УЧЕНИК. Использование личностных качеств учащихся в процессе обучения и воспитания,
направленность на развитие интеллекта, творческих способностей и физическое
совершенство, системность, обеспечивающая единство подходов в решении образовательных задач, культурологичность – вот те принципы, которыми руководствуется школа в своей образовательной деятельности.
6
3. Основные принципы деятельности, концепция развития образовательного учреждения
Нормативно-правовой основой разработки и существования образовательной программы в МБОУ СОШ № 20являются следующие документы:
1. Конституция РФ.
2. Федеральный Закон «Об образовании РФ», № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.
3. Закона Московской области "Об образовании";
4. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», №124ФЗ от 24.07.1998 г.
5 Федеральный Базисный учебный план для среднего (полного) общего
образования (приложение к приказу Минобразования России от
09.03.2004 № 1312).
6 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19
декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".
7. Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений», №83-ФЗ от 8.05.2010 г.
8. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
9. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 4
октября 2010 № 986 «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
11. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
28 декабря 2010 № 2106 «Об утверждении Федеральных требований к
образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся,
воспитанников».
12. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
29.12.2010 № 189 г. Москва «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2821-10).
13. Типовое положение об общеобразовательном учреждении.
14. Устав ОУ.
Деятельность школы строится на основе принципов демократии и гуманизма, приоритета общечеловеческих ценностей, светского характера образования с учетом профессиональной ориентации самого ребенка и его семьи.
Основным принципом деятельности муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 20 является создание
условий для целенаправленного воздействия на развитие интеллектуального,
7
творческого, личностного потенциала обучающихся школы на основе современных психолого-педагогических представлений о развитии личности школьника.
Образовательный процесс, реализуя гарантированное государством право
на получение образования на уровне государственного стандарта, ориентирован
на обучение и воспитание детей, способных к активному интеллектуальному
труду, на формирование широко образованной интеллигентной личности, готовой к творческой и исследовательской деятельности в различных областях фундаментальных наук, способной к саморазвитию и самоорганизации.
Образовательная деятельность школы базируется на следующих принципах:
Принцип гуманизации образования.
Основополагающий принцип деятельности, предусматривающий переоценку всех компонентов педагогического процесса с позиций взглядов, утверждающих ценность человека как личности и прав личности на свободное развитие своих творческих сил.
Принцип развивающего обучения.
Современная психологическая наука различает два уровня развития ребёнка – актуальный уровень и зону ближайшего развития. Развивающее обучение в
школе, начиная с начальной ступени и даже дошкольной ступени, опирается на
зону ближайшего развития и способствует ускорению развития.
Развитие умственных способностей предполагает использование новейших педагогических технологий, которые способствуют формированию навыков
умственного рационального труда, ключевых компетенций.
Развивающее обучение предполагает приоритет методов – творческой,
проблемной деятельности и самообразования обучающихся.
Принцип комплексной информатизации
Приобщение к информационной культуре как инструменту познания
окружающего мира всех участников образовательного процесса – это требование
сегодняшнего дня и уровня развития технологии в обществе. Ориентироваться в
мире, основой которого является научно-технический прогресс, использовать его
достижения в процессе обучения и управления гимназией – требование, которое
ставит перед образованием общество.
Принцип развития самоуправления
Совет школы – орган самоуправления, не только активно участвующий в
организации общественных мероприятий, но и серьёзно влияющий на учебновоспитательный процесс.
Основные концептуальные направления развития школы определяются
целями образовательной деятельности, сформулированными в Уставе школы и в
положениях Конвенции о правах ребенка, подчиненных ведущему принципу образования – принципу воспитывающего и развивающего обучения, духовно
направленного на общечеловеческие ценности.
Такими целями являются:
 Ориентация на общечеловеческие ценности:
 воспитание гражданина, ориентированного на создание духовных и
8
материальных ценностей в настоящем, т.е. сохранение гарантированного
потенциала для обеспечения человечества в будущем;
 приобретение личностью запаса знаний, нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, достаточных для освоения культуры как целостной
системы поведения через организацию внутренних и внешних коммуникаций
на гуманистических принципах;
 формирование разумного подхода к потреблению;
 Подготовка будущего взрослого человека к различным формам самостоятельной деятельности и самообразования.
 Создание условий для приобретения информационной культуры как
неотъемлемой составляющей общечеловеческой культуры, овладение
способами, средствами и навыками жизни в информационном мире.
 Формирование идеологии нравственности, здорового образа жизни и
культуры здорового поведения, приобретения интереса к познанию.
 Реализация важнейших положений Конвенции о правах ребенка:
а) развитие личности, талантов, умственных и физических способностей
ребенка в их самом полном объёме;
б) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также
принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединённых
Наций;
в) воспитание уважения к родителям ребёнка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой
ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;
г) подготовка ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе в духе
понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы
между всеми народами, этническими, национальными и религиозными
группами, а также лицами из числа коренного населения;
д) воспитание уважения к окружающей природе.
Исходя из выше изложенных целей, педагогический коллектив школы ведёт поиск по следующим направлениям, связанным с дальнейшим развитием
школы:
1. Создание здоровьсберегающей и безопасной среды:

совершенствование воспитательной работы и работы психологической
службы,

формирование у обучающихся навыков здорового образа жизни, обучение оздоровительным методикам;

организация достойного медицинского обслуживания и рационального
питания;

недопущение перегрузки учащихся и учителей,

организация учебного дня и недели с учётом санитарно-гигиенических
норм и особенностей возрастного развития учащихся, обеспечение условий для работы сотрудников школы с учётом санитарно-гигиенических
норм, исходя из требований КЗОТ,

привлечение обучающихся к занятиям в спортивных секциях и кружках,
9

организация комплекса мероприятий, обеспечивающих безопасность и
предотвращения возможности терактов.
2. Совершенствование культуры учения, учебно-воспитательного процесса:
 активное включение воспитанников в творческие виды деятельности,
инициативность обучающихся;
 ориентированные на учащегося методы работы;
 гибкая организация процесса обучения, многообразные формы работы;
 расширение сферы дополнительного образования;
 обогащение реальной педагогической практики школы опытом различных педагогических школ;
 приобретение кросс-культурной грамотности и формирование толерантности;
 приобщение воспитанников и учащихся к культуре, в том числе информационной, как к целостной системе поведения через организацию,
внутренних и внешних коммуникаций на гуманистических принципах
 воспитание отношения к родному и иностранным языкам как к необходимому условию приобретения универсального образования.
3. Воспитательная работа:
 формирование нравственных основ личности,
 формирование гуманистического отношения к окружающему миру,
 формирование внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании,
 создание системы воспитательной работы с целью формирования сплочённого коллектива,
 формирование органов ученического самоуправления.
4. Совершенствование системы управления школой:
 перевод школы в режим развития;
 совершенствование форм и действенности контрольно-управленческих
функций;
 введение многоплановой системы мониторинга и формирование банка
данных, на основе которого можно анализировать и корректировать
образовательную ситуацию в гимназии;
 оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации.
10
4. Миссия, цель и задачи образовательной деятельности
Миссия школы – создание достаточных и необходимых условий для социальной успешности обучающихся и выпускников школы.
Цель образовательной деятельности:
качественное обновление образования, создание условий для формирования разносторонне развитой, физически и нравственно здоровой личности, способной к самореализации и самосовершенствованию.
Задачи:
 формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ;
 формирование у обучающихся адекватной современному уровню знаний и
уровню образовательной программы (степени обучения) картины мира,
адаптации обучающихся к жизни в обществе;
 воспитание толерантной культуры взаимоотношений;
 формирование творческого отношения к действительности;
 сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование навыков здорового образа жизни и поведения;
 выявление и поддержка обучающихся с повышенными академическими
способностями, создание условий для их дальнейшего роста;
 воспитание устойчивого стремления обучающихся к получению знаний,
развитие умения использовать различные источники информации и эффективные приемы познавательной деятельности;
 создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
 воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Модель выпускника
В качестве главного результата модернизации образования рассматривается готовность и способность молодых людей, заканчивающих школу, нести личную ответственность как за собственную успешную жизнедеятельность, так и за
благополучие, устойчивое развитие общества.
Выпускник современной школы должен быть хозяином своей жизнедеятельности, жизненной траектории; творцом своей культуры и автором культурных «произведений» в различных областях деятельности; оставаться далеко не в
стороне от исторических процессов, событий, происходящих в обществе, в культуре.
Выпускник школы, получивший среднее общее образование – это человек,
который:
 освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана;
11
 овладел основами компьютерной грамотности, умеет работать на компьютере как грамотный пользователь;
 знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и
чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;
 готов к формам и методам обучения, применяемым в Вузах;
 умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности;
 способен к жизненному самоопределению и самореализации, может
адаптироваться к различного рода изменениям;
 ведет здоровый образ жизни.
12
5. Организация образовательного процесса
Режим работы школы
Продолжительность учебной недели: пятидневная.
Продолжительность уроков: 45 минут.
Начало учебных занятий – 8.30.
Вход обучающихся в здание школы – 8.00;
Продолжительность урока для обучающихся 2-11 классов – 45 минут;
Продолжительность урока для обучающихся 1-ых классов – «ступенчатый
метод постепенного наращивания учебной нагрузки»:
 в 1 четверти – 3 урока по 35 минут каждый;
 со 2-ой четверти – 4 урока по 35 минут каждый, 1 раз в неделю 5
уроков;
 с 3-ей четверти – 4 урока по 45 минут каждый, 1 раз в неделю 5 уроков.
Продолжительность перемен между уроками
– 10 минут после 1, 4, 5 и 7 урока;
- 15 минут – после 2, 6 урока;
- 20 минут после 3 урока, что вызвано необходимостью соблюдения требований к режиму питания учащихся в соответствии с Санитарными правилами
(организация обязательного одноразового питания учащихся в столовой вместимостью 250 посадочных мест).
Наполняемость классов: 25 человек.
Работа групп продленного дня: с 12.15 до 18.15.
Периоды промежуточной аттестации: 5 – 9 классы – по четвертям; 10 – 11
классы – по полугодиям.
Периоды итоговой аттестации: в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации учащихся общеобразовательных учреждений
Российской Федерации.
Для учащихся 11-ых классов в школе организованы дополнительные образовательные услуги на платной основе – занятия с репетитором по русскому
языку, английскому языку, математике.
Ученики школы принимают участие в олимпиадах, конкурсах, научнопрактических конференциях городского, областного, Российского масштаба:
 Всероссийская олимпиада школьников по предметам;
 Международная космическая олимпиада;
 Всероссийская олимпиада «Созвездие»;
 Международный конкурс по русскому языку «Русский медвежонок»;
 Международный конкурс по математике «Кенгуру»;
 Всероссийский конкурс русского языка «Родное слово»;
 Всероссийский игровой конкурс по английскому языку «British Bulldog»;
13












Областной конкурс «Права человека – глазами ребёнка»;
Городская предметная олимпиада «Совёнок»;
Городская олимпиада по базовому курсу информатики;
Городской конкурс Web-дизайна;
Детский поэтический конкурс «Венец Каллиопы»;
Муниципальный конкурс школьных сочинений «Моя семья»;
Городской слет ЮИД;
Городские соревнования «Школа безопасности»;
Городская игра «Экологическая тропа»;
Городской конкурс «Созвездие»;
Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика»;
Интеллектуальный марафон среди детей младшего школьного возраста.
14
6.1 Начальное общее образование (4класс).
Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования и требования к уровню подготовки
6.1.1. Русский язык
Курс русского языка в начальной школе – часть единого школьного курса
современного русского языка.
Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование
элементарной лингвистической компетентности.
Основная задача обучения русскому языку – развитие школьника как
личности, полноценно владеющей устной и письменной речью
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи.
Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов
(рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того,
что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания,
как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема. Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и
образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их
творческая деятельность.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике
много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию
слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном
этапе:
 развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать
и говорить), а также речевое мышление учащихся;
 обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике,
графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
 пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
15
 формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания
окружающего мира;
 обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе
интеграции в изучении языка и речи учащихся;
 развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви
и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
 развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Рабочая программа по русскому языку 4 класса рассчитана на 136 часов в год,
4 часа в неделю. Учебный материал распределён по разделам:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Раздел
Количество часов
Повторяем – узнаём новое.
Язык как средство общения.
Состав слова.
Слово как часть речи.
24 часа
40 часов
20 часов
86 часов
Практическая часть программы:
Вид работы
Диктант
Словарный диктант
Контрольное списывание
Контрольная работа
Изложение
Сочинение
I чет.
2
1
1
2
2
1
II чет.
3
1
1
1
-
III чет.
3
1
1
2
2
1
IV чет.
1
1
1
1
-
Год
9
4
4
6
4
2
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение
1. Русский язык. 4 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 2
ч./Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина;
Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2009.
2. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад.
образования, изд-во «Просвещение». –
М.: просвещение, 2009.
Методическое обеспечение
Уроки русского языка. 4 класс. Пособие
для учителей общеобразовательных
учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад
образования, изд-во «Просвещение». –
М.: Просвещение, 2009.
16
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны иметь представление: о русском языке как культурной
ценности русского народа, проявлять интерес к изучению родного языка; о языке
как главном средстве речевого общения; его вспомогательных средствах (мимика, жесты, выразительные движения, интонация, пауза); диалоговой модели общения, о значении цели, темы, условий, результатах общения; правилах речевого
этикета.
Учащиеся должны знать:
• признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;
• признаки однородных членов предложения;
• части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;
• признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;
• признаки 1 и 2 спряжения глаголов;
• изученные орфограммы.
Учащиеся должны уметь:
• проводить фонетический разбор слов;
• объяснять написание слова с точки зрения орфографии;
• разбирать слова по составу, выделяя корень, приставку, суффикс, окончание;
• производить разбор слова как части речи (начальная форма, род, склонение, падеж и число имени существительного; начальная (неопределённая)
форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число,
род (в прошедшем времени) глагола;
• производить синтаксический разбор предложений с однородными членами;
• определять тему и основную мысль текста;
• озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль; составлять
план текста;
• распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;
• писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания.
6.1.2. Литературное чтение
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой еди17
ный филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно
обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения,
развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Рабочая программа предполагает такое содержание учебных книг, их
структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативноречевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора
произведений для чтения и поэтому в круг чтения младших школьников вошли
художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними
непросто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного
искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и
человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать
прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа
обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигая на
первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного
образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры обучающихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача урока литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
В федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения
отводится 3 часа в неделю. Всего на изучение программного материала отводится
102 часа.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды
учебно-познавательной деятельности обучающихся, такие как: фронтальная
беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа с текстом художественного произведения, работа со схемами-опорами, заданиями, предложенными в учебнике. Большое внимание уделяется развитию речи обучающихся. На уроках литературного чтения осуществляются внутрипредметные и межпредметные связи с предметом «Музыка» и «Изо».
Основные содержательные линии
В рабочей программе по литературному чтению 4 класс представлено 5
основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского
чтения в начальной школе: П. П. Ершов, А. С. Пушкин, М. Ю .Лермонтов, Л. Н.
18
Толстой, А. П. Чехов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Е. А. Баратынский, А. Н.
Плещеев, И. С. Никитин, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, В. Ф. Одоевский, В. М.
Гаршин, П. П. Бажов, С. Т. Аксаков, Е. Л. Шварц, В. Ю. Драгунский, В. В.
Голявкин, В. Я Брюсов, Д. Н. Мамин-Сибиряк, Д. Б. Кедрин, Б. А.Слуцкий, К.
Булычев, Д. Свифт, Г. Х. Андерсен, М.Твен, С. Лагерлеф и др.
Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность, выразительность).
Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения: метафора, сравнение, олицетворение, эпитет, ритмичность и музыкальность стихотворной речи, жанры.
Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее
выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает аудирование, говорение, чтение и письмо в их единстве и взаимодействии.
Рабочая программа по литературному чтению состоит из следующих основных разделов: «Летописи, былины, сказания, жития», «Чудесный мир классики», «Поэтическая тетрадь», «Литературные сказки», «Делу время, потехе
час», «Страна детства», «Природа и мы», «Родина», «Страна фантазия», «Зарубежная литература».
Цели обучения:
Изучение литературного чтения в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской
деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике
художественной литературы;
• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,
классные и внеклассные.
Технологии обучения:
- технология развивающего обучения;
19
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
- проектная технология;
- технология разноуровнего обучения;
- технология опорных конспектов;
- информационные технологии.
Ключевые компетенции обучающихся:
1. Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков
чтения.
2. Формирование умения работать с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе и на электронных носителях).
3. Формирование читательской культуры, литературного вкуса младших
школьников.
4. Развитие воображения, литературно – творческих способностей и речи
обучающихся.
Формы контроля:
Самостоятельная работа, тестирование, работа по карточке.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучения:
Ролевые игры, дискуссии, групповая работа, индивидуальная работа, игротека.
Содержание программы
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи».
Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Летописи, былины, жития (6 часов)
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда...»; «И вспомнил Олег коня
своего»; «Ильины три поездочки»; «Житие Сергия Радонежского».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы
для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать былину от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
20
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать своё отношение.
Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и
других источников информации;
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к
нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с
текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Чудесный мир классики (15 часов)
П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); А. С. Пушкин. «Няне», «Туча»,
«Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; Л.Н. Толстой. «Детство»,
«Как мужик убрал камень»; А. П. Чехов. «Мальчики».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе
разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим
героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших
русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Поэтическая тетрадь 1 (8часов)
21
Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; А.
А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как
воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; И. С.
Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; Н. А. Некрасов. «Школьник», «В
зимние сумерки нянины сказки...»; И. А. Бунин. «Листопад».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела.
Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно
стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует
содержанию произведения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Литературные сказки (11 часов)
В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и
розе».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Делу время – потехе час (5часов)
Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»; В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в
темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
22
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной
мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их
нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Страна детства (7часов)
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с
еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно
диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Поэтическая тетрадь 2 (4часов)
В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»; С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;
М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
23
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать
своё отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Природа и мы (9часов)
Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; М.
Пришвин. «Выскочка»; К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»; Е. И. Чарушин. «Кабан»; В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое
мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям па основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки
выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Поэтическая тетрадь 3 (6часов)
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б.
Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке
книг.
Заучивать стихи наизусть.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
24
Родина (5 часов)
И. С. Никитин. «Русь»; С. Д. Дрожжин. «Родине»; А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять сё в соответствии с заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Страна «Фантазия» (2часов)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие
Алисы».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять особенности фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Зарубежная литература (9 часов)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. Х. Андерсен. «Русалочка»; 3.
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги
выразительно.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев
произведений.
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать поступки героев произведения.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
25
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Внеклассное чтение (16 часов).
Из них на тему «Тамбовские писатели — детям» - 4 часа ( в конце каждой четверти: произведения И.Кучина, А.Д.Жарикова, А.Шилина, В.Дорожкиной).
Требования к ЗУН обучающихся:
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать свое
мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям па основе текста.
Формы контроля: фронтальный опрос, тест
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе освоения предметного содержания литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
 правильно, осознанно, достаточно бегло читать целыми словами,
соотносить интонации с содержанием читаемого текста;
 строить диалогическое и монологическое высказывание на основе
литературного произведения и личного опыта;
 описывать и сопоставлять различные объекты;
 самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;
 развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;
 совершенствовать звуковую культуру речи;
 обучать правильному (орфоэпическому) произношению слов при
чтении;
 обучать чтению художественных произведений по ролям;
 развивать умение планировать, а затем анализировать свое выступление, корректировать его в соответствии с целью высказывания;
 уметь пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст
на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
 самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий; сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц;
 развивать умение воспринимать на слух произведения различных
жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;
 уметь узнавать и различать жанры литературных произведений:
сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небы26






лица, считалка, песня и прибаутка;
уметь выполнять творческие задания по придумыванию своего варианта развития сюжета, сказок, рассказов, переработка их по предложенному варианту, по составлению миниатюрных произведений в
стиле какого-либо писателя;
развивать умение воссоздавать художественные образы во время
чтения литературно- художественных произведения на основе постоянного сопоставления, реалистического и образного описания
предметов или явлений;
развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношения автора к нему и к описываемым событиям;
размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое
отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами, и ряда стихотворений одного и того же автора;
коллективно или индивидуально создавать свой вариант сюжета известных сказок;
развивать умение сравнивать красоту природы в разное время года,
эмоционально отзываться на ее красоту, формировать свое видение
окружающего мира, уметь находить необычное в обычных предметах.
Результаты обучения
В конце 4 класса обучающиеся должны знать:
 наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
 названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
 не менее 6 – 7 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения (усвоить их смысл и уметь сказать, в
какой жизненной ситуации можно, кстати, употребить их).
Обучающиеся должны уметь:
 осознанно, бегло, правильно и выразительно читать целыми словами при
темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
 понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к
тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что
и как написано;
 передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его
возможное продолжение или завершение;
 использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, темпоритм, логические и психологические паузы);
27
 составлять план к прочитанному;
 делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений,
ссылаясь на текст;
 определять тему и главную мысль произведения;
 озаглавливать иллюстрации и тексты;
 вводить в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и
цитирования;
 выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые
описания;
 полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать о чем идет речь в его ответе, с чего он начал
отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
 ставить вопросы к прочитанному;
 самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему;
 оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны
 освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);
 принимать участие в конкурсах чтецов;
 владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения
целыми словами при темпе громкого чтения не менее 80 слов в минуту;
 понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
Знать/ понимать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений,
их авторов;
Уметь:
 различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без
учета скорости);
 определять тему и главную мысль произведения;
 пересказывать текст (объем не более 1, 5 стр.);
 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
 создавать небольшой устный текст на заданную тему;
 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, поговорки, загадки, сказки);
28
 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
 приводить примеры художественных произведений разной тематики по
изученному материалу.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 самостоятельного чтения книг;
 высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
 самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
 работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в
том числе на электронных носителях).
6.1.3. Иностранный язык
Изучение иностранного языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти
и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших
школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем
психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной
речью на английском языке;
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения,
второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в
тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения.
29
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных информация
министерства образования и науки российской федерации умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными
знаниями. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и
отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский
язык».
Основное содержание
Предметное содержание речи
Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Праздники: день рождения, Новый год. Мои
друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья).
Времена года, погода. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке).
Моя школа / классная комната. Школьные принадлежности.
Страна / страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских
книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки).
Речевые умения
Говорение
Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с
прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог
этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос – уметь задавать вопросы: кто? что? когда?
где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.
Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны.
Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе,
своем друге, своей семье; описание предмета, картинки. Объем монологического
высказывания – 5–6 фраз.
Слушание (аудирование)
Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время звучания
текста для аудирования – до 1 минуты.
30
Чтение
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно
100 слов (без учета артиклей).
Письмо и письменная речь
Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного
письма.
Языковые знания и навыки (практическое усвоение)
Графика и орфография
Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.
Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He
can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help
me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в
31
настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Простые распространенные
предложения. Предложения с однородными членами.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple
(Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Существительные в
единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные,
вопросительные, указательные (this /these, that / those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные
предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения английского языка ученик должен
Знать / понимать:
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны / стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны / стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по
содержанию и форме);
Уметь:
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по
образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном
• языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не
более 0,5 страницы),
• доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае
необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
32
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой
на образец;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим
школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
6.1.4. Математика
Общая характеристика учебного предмета
Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование
предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и
практических задач;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
- воспитание интереса к математике, стремление использовать математические
знания в повседневной жизни.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический, геометрический материал. Основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырёх
арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и их некоторыми свойствами, а также, основанное на этих знаниях осознанное и прочное
усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами
и их измерением. В ходе формирования представлений о величинах происходит
опора на опыт ребёнка, уточнение и расширение его.
Курс изучения математики предполагает формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежами и измерительными приборами. При этом ведущая роль отводится практическим упражнениям: построение, измерение, преобразования фигур.
Элементы алгебраической пропедевтики позволяют повысить уровень
формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся. Особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нём основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. К общим умениям
33
работы над задачей относится и умение моделировать описанные в ней взаимосвязи, использовать разного вида схематические и условные обозначения.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт благоприятные условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Учитывая особенности класса, считаю необходимым организацию систематической работы на уроках математики, направленной на развитие не только
логического, но и творческого математического мышления. Важнейшее значение
при этом придаётся постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления, аналитико-синтетической деятельности учеников.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума
математического образования, позволяет работать без перегрузок в классе с
детьми разного уровня обучения и интереса к математике.
Практическая направленность начального курса изучения математики
выражена в следующих положениях:
 сознательное усвоение детьми различных приёмов вычислений обеспечивается за счёт использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их помощью тех операций, которые лежат в основе
рассматриваемого приёма. Предусмотрен постепенный переход к обоснованию вычислительных приёмов на основе изученных теоретических положений;
 рассмотрение теоретических вопросов курса опирается на жизненный
опыт ребёнка, практические работы, различные свойства наглядности,
подведение детей к индуктивным выводам на основе собственных наблюдений;
 система упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены по времени. Усилено в 4 классе внимание
к практическим упражнениям, к использованию схематических рисунков,
предусмотрена вариативность в приёмах выполнения действий и в решении задач;
 широко представлены упражнения, носящие комплексный характер, т.е.
требующие применения знаний из различных разделов курса.
Основные разделы курса
Числа от 1 до 1000 (продолжение) (12 ч)
Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях,
содержащих 2 ‒ 4 действия. Письменные приемы вычислений.
Числа, которые больше 1000. Нумерация (9 ч)
Новая счетная единица ‒ тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
34
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (18 ч)
Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца
события, его продолжительности
Сложение и вычитание многозначных чисел (10 ч)
Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения
и вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в
пределах 100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений величин.
Умножение и деление многозначных чисел (75 ч)
Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением. Умножение и деление многозначного числа на
однозначное. Составление плана решения текстовых задач и решение их арифметическим способом.
Итоговое повторение (16 ч)
Чтение и запись многозначных чисел. Классы и разряды. Значение цифры
в записи числа. Нахождение неизвестных компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Письменные вычисления с натуральными числами. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Контроль ЗУН на конец учебного года. Приемы устного и письменного умножения и
деления. Порядок выполнения действий. Действия с величинами. Измерение
площади и периметра прямоугольников. Построение геометрических фигур. Решение задач изученных видов.





Формы организации учебного процесса:
индивидуальные;
групповые;
индивидуально-групповые;
фронтальные;
классные;
35
 внеклассные.








Технологии обучения:
технология развивающего обучения;
технология проблемного обучения;
игровая технология;
здоровьесберегающие технологии;
проектная технология;
технология разноуровнего обучения;
технология опорных конспектов;
информационные технологии.
Ключевые компетенции обучающихся:
 Формирование у младших школьников осознанных и прочных навыков
устных и письменных вычислений в области целых неотрицательных чисел.
 Овладение элементарными математическими знаниями, необходимыми
для изучения математики в средней школе.
 Формирование приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза,
сравнения,
классификации и обобщения.
 Формирование общего умения решать математические задачи.
 Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой.
 Формирование качества мышления (логического и абстрактного), не обходимых для ориентации в простейших математических закономерностях
окружающей действительности.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
 ролевые игры;
 дискуссии;
 групповая работа;
 индивидуальная работа;
 игротека.
Формы контроля:
 самостоятельная работа,
 контрольная работа,
 тестирование,
 работа по карточке.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать:
• последовательность чисел в пределах 100 000;
• таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
• таблицу умножения и деления однозначных чисел;
36
• правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
уметь:
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
• представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
• пользоваться изученной математической терминологией;
• выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни
и с большими числами в случаях
• легко сводимых к действиям в пределах ста;
• выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных
чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и двузначное число);
• выполнять вычисления с нулем;
• вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со
скобками и без них);
• проверять правильность выполненных вычислений;
• решать текстовые задачи арифметическим способом (не более двух действий);
• чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
• распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
• вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
• сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.);
• сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
• определения времени по часам (в часах и минутах);
• решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка,
измерение, взвешивание и др.);
• оценки величины предметов на глаз;
• самостоятельной конструкторской деятельности.
6.1.5. Окружающий мир
Курс «Окружающий мир. Мир вокруг нас», имеет экологическую
направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностно-развивающий характер.
Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека,
уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и
культурному достоянию человечества.
37
Приоритетной задачей курса является формирование в сознании ученика
единого, целостно окрашенного образа мира как дома, своего собственного и
общего для всех людей, для всего живого. На этой основе у ребёнка происходит
становление современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к жизни природы и общества, формируются личные качества культурного человека – доброта, терпимость, ответственность.
К числу важнейших задач курса относятся также воспитание любви к
своему городу (селу), к своей Родине, формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к
изучению естественно-научных и обществоведческих дисциплин в основной
школе.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов (сенсорное развитие,
развитие мышления, внимания, памяти, воображения), речи, эмоциональной
сферы, творческих способностей, формирование учебной деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах
мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органическом единстве.
Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
 развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
 освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.
В процессе освоения содержания «Окружающего мира» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности,
предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное
описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта);
выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение
простейших измерений разными способами с использованием соответствующих
приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания
свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научнопопулярными текстами и др.
Освоение содержания курса осуществляется с опорой на межпредметные
связи с курсами литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, а также сочетается с внеучебной деятельностью.
Формы организации учебного процесса:
38
- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,
классные и внеклассные.
Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом особенностей
естественнонаучного и обществоведческого содержания. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определен по
каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические
работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.
Технологии обучения:
 технология развивающего обучения;
 технология проблемного обучения;
 игровая технология;
 здоровьесберегающие технологии;
 проектная технология;
 технология разноуровнего обучения;
 технология опорных конспектов;
 информационные технологии.
Ключевые компетенции обучающихся:
• Наличие представлений о разнообразии объектов и явлений природы.
• Усвоение элементарных сведений о живой и неживой природе, сезонных изменений в ней, ее охране.
• Формирование основ экологической культуры.
• Воспитание правильного отношения к своему здоровью.
• Формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры.
• Воспитание нравственного, экологически обоснованного отношения к
среде обитания и правил поведения в ней.
• Овладение элементарными приемами чтения карт.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
• ролевые игры;
• дискуссии;
• групповая работа;
• индивидуальная работа;
• игротека.
Формы контроля:
Практическая работа, контрольная работа, тестирование, работа по карточке.
Содержание учебного предмета
Земля и человечество (10 ч)
Мир глазами астронома. Земля-планета, общее представление о форме и размерах
Земли. Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты (без
39
масштаба). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Условия жизни на Земле: свет, тепло. Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена.
Природа России (11 ч)
Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина. Водоемы, их разнообразие, использование человеком. Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни. Растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны,
охрана природы.
Родной край - часть большой страны (12 ч)
Наблюдение в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Родной город.
Особенности поверхности, формы поверхности. Водоемы родного края. Почва, ее состав.
Растения и животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни. Правила поведения в окружающей среде.
Страницы всемирной истории (6 ч)
История древнего Египта, Греции, Рима, Средневековья. Новейшее время. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и культурной всемирной истории, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана памятников истории и культуры.
Страницы истории Отечества (20 ч)
История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной и
культурной жизни России: картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Москва - столица России. Выдающиеся люди разных эпох. Охрана
памятников истории и культуры. Россия на карте.
Современная Россия (9 ч)
Человек - член общества. Россия - наша Родина. Государственные праздники.
Президент России – глава государства. Федеральное собрание. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России, правила поведения при прослушивании гимна.
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать:
 Земля ‒ планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен
года;
 способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
 что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет
в истории; особенности исторической карты;
40
 некоторые современные экологические проблемы;
 природные зоны России;
 особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные
ископаемые, водоемы, природные сообщества;
 исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;
 важнейшие события и великих людей отечественной истории;
 государственную символику и государственные праздники современной
России; что такое Конституция; основные права ребенка;
 особенности географического положения округа;
 понятие почвы;
 почвогрунты (подзолисто-болотные, болотные, пойменные), особенности
каждой группы;
 об эрозии почвы;
 типы почв; состав почв;
 понятие экосистемы, её компоненты, основные типы экосистем региона;
 понятие пищевой цепи, сети;
 трофические уровни, занимаемые живыми организмами в экосистеме (на
примере местных видов);
 понятие об экологической пирамиде и круговороте веществ на примере
экосистем региона;
 понятие устойчивости экосистем;
 понятия охраны природы, рационального, нерационального природопользования;
 окружные заповедники;
 понятия здорового и нездорового образа жизни;
 компоненты здорового образа жизни;
 об экологии человека, города, планеты;
 особенности традиционных и нетрадиционных методов укрепления здоровья, правила закаливания;
 лекарственные растения для укрепления здоровья и борьбы с болезнями;
 о мерах по ограничению вылова рыбы во время размножения;
 правила перехода дороги;
 основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании
на лодке. Способы и средства спасания утопающих. Основные спасательные средства;
 как ориентироваться на местности;
 меры пожарной безопасности при разведении костра;
 основные понятия «здоровье», «здоровый образ жизни». Факторы, отрицательно влияющие на состояние здоровья (курение, алкоголь, токсикомания).
уметь:
 распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных,
41























характерных для леса, луга, пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать
простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на
природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной
Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале
отечественной истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической
карты;
различать съедобные и несъедобные грибы;
называть водоёмы нашего края;
рассказывать о наиболее важных событиях, которые произошли в истории родного края;
называть компоненты экосистем;
составлять простейшие пищевые цепочки;
строить элементарные экологические пирамиды;
вести наблюдения в природе;
рассказывать (на конкретных примерах) об охране памятников природы,
делать описание памятников природы;
соблюдать правила здорового образа жизни;
выполнять правила личной гигиены, предупреждать простудные заболевания;
выполнять простейшие закаливающие процедуры;
правильно переходить дорогу, перекресток;
ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу
и местным предметам.
вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при
порезах и ссадинах, ушибе, небольшом ожоге, при попадании инородного
тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при кровотечении из носа.
42
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью
наблюдения, измерения, сравнения;
 ориентирования на местности с помощью компаса;
 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
 оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в
природе и участия в ее охране;
 удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.
Требования к уроню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен
знать/понимать
 название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут
обучающиеся; родного города (села);
 государственную символику России;
 государственные праздники;
 основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
 общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
 правила сохранения и укрепления здоровья;
 основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в
школе);
 уметь
 определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
 различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
 различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
 приводить примеры представителей разных групп растений и животных
(2—3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего
вида и жизни;
 показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России
(родной город, столицу, еще 1—2 города);
 описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью
наблюдения, измерения, сравнения;
 ориентирования на местности с помощью компаса;
43
 определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
 установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
 ухода за растениями (животными);
 выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;
 оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в
природе и участия в ее охране;
 удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.
6.1.6. Искусство (музыка)
Изучение музыки во 4 классе начальной школы направлено на формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников. Введение детей в многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
 развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности.
 совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле и др.);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и
ее исполнения с помощью музыкально-ритмических движений, а также
элементарного музицирования на детских инструментах;
 активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях и исполнительских коллектива.
Основные содержательные линии
Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладе44
ние способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в
целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к
уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроках
являются групповая, коллективная работа с учащимися.
В процессе изучения музыкального искусства формируются умения
 воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге,
 элементарно обосновывать высказанное суждение;
 размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять
произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам;
 работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим)
обозначением музыкальной речи.
Обучающиеся решают творческие задачи на уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и
оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать

слова и мелодию Гимна России;

выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

названия изученных жанров и форм музыки;

образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

названия изученных произведений и их авторов;

наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь

узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
45




определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

исполнения знакомых песен;

участия в коллективном пении;

музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными
средствами и др.
6.1.7. Искусство (ИЗО)
Обучение изобразительному искусству направлено на достижение следующих целей:
 развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
 освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;
 овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
 воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических;
 чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Основные задачи курса:
 организация и систематическое развитие художественно
 творческой деятельности школьников;
 овладение учащимися знаниями элементарных основ реалистического рисунка: формирование навыков рисования с натуры, по памяти, по представлению; ознакомление с особенностями работы в области декоративноприкладного и народного искусства, лепка и аппликация;
46
 развитие художественных способностей школьников, их воображения,
пространственных представлений, творческой активности;
 повышение уровня художественной образованности школьников ‒ расширение круга знаний об искусстве, развитие умений и навыков изобразительной деятельности, художественно-образного восприятия;
 воспитание интереса и любви к искусству; формирование художественнотворческой активности школьников.
В основу программы положены:
 тематический принцип планирования учебного материала, что отвечает
задачам нравственного, трудового и эстетического воспитания школьников, учитывает интересы детей, их возрастные особенности;
 единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности
учащихся; сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства, прекрасное и безобразное
в окружающей действительности и в искусстве;
 яркая выраженность познавательно-эстетической сущности изобразительного искусства, что достигается, прежде всего, введением самостоятельного раздела «Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг
нас» за сёт тщательного отбора и систематизации картин, отвечающих
принципу доступности»
 система учебно-творческих заданий по изобразительному искусству как
важное средство нравственного, трудового и эстетического воспитания;
 система межпредметных связей (чтение, русский язык, музыка, труд,
окружающий мир), что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью;
 соблюдение преемственности в изобразительном творчестве младших
школьников и дошкольников;
 направленность содержание программы на активное развитие у детей
эмоционально-эстетического и нравственно-оценочного отношения к
действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих
предметов, природы и т.д.
Для выполнения творческих заданий учащиеся могут выбирать разнообразные художественные материалы: карандаш, акварель, гуашь, фломастеры,
цветные мелки, кисть др. Выразительные рисунки получаются на цветной и тонированной бумаге.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные,
классные и внеклассные.
Технологии обучения:
- технология развивающего обучения;
- технология проблемного обучения;
- игровая технология;
- здоровьесберегающие технологии;
47
- проектная технология;
- технология разноуровнего обучения;
- технология опорных конспектов;
- информационные технологии.
Ключевые компетенции обучающихся:
Формирование эстетической компетенции: владение не только нормами пассивного восприятия изобразительного искусства, но и активно производить произведения искусства, творческие работы, совершенствовать свой внутренний нравственный уровень, эстетически грамотно создать свой имидж, организовать своё жилищное пространство.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучения:
Ролевые игры, дискуссии, групповая работа, индивидуальная работа, игротека.
Формы контроля:
Самостоятельная работа.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
Знать:
- о композиции, цвете, приёмах декоративного изображения;
- о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре;
- о художественной росписи по дереву (Полхов – Майдан, Городец), по
фафару (Гжель), о глиняной народной игрушке (Дымково), о декоративной росписи из Сергиева Посада;
- об основных цветах солнечного спектра, о главных красках (красная,
жёлтая, синяя);
- об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками;
- правила смешения цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный, жёлтый и красный – оранжевый и. д.).
Уметь:
- выражать отношение к произведению;
- чувствовать сочетание цветов в окраске предметов их форм;
- сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;
- изображать форму, строение, цвет предметов;
- соблюдать последовательное выполнение рисунка;
- определять холодные и тёплые цвета;
- выполнять эскизы декоративных узоров;
- использовать особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
- применять приёмы народной росписи;
- расписывать готовые изделия по эскизу;
- применять навыки оформления в аппликации, плетении, вышивке, при
изготовлении игрушек;
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 4 года обучения
48
В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны
знать/понимать:
 основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
 известные центры народных художественных ремесел России;
 ведущие художественные музеи России;
уметь:
 различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
 - использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению; в
декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы и музыки);
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
6.1.8. Технология (труд)
Общая характеристика учебного предмета
Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.
Трудовое обучение в начальных классах ставит целью сформировать у ребенка умение самостоятельно ориентироваться в любой работе, т. е. учебная
трудовая деятельность рассматривается как средство познания окружающего
мира и своей роли в нем как преобразователя.
Цель трудового обучения будет достигнута, если ребенок на уроке труда
займет позицию: «Я хочу это сделать. Сам. Я уже делал что-то похожее, не надо
мне помогать, я попробую догадаться».
В задачу учителя входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью.
В процессе обучения технологии реализуются следующие задачи:
– развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера; способностей ориентироваться в информации разного вида;
– овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями
и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно и общественно значимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности, объективной оценки своей работы, умениями использовать
49
компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и
повседневной жизни;
– освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании
окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
– воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам
их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности; практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Формы организации учебного процесса:
- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные и внеклассные
Технологии обучения:
 технология развивающего обучения;
 технология проблемного обучения;
 игровая технология;
 здоровьесберегающие технологии;
 проектная технология;
 технология разноуровнего обучения;
 технология опорных конспектов;
 информационные технологии.
Ключевые компетенции обучающихся:
1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в
нем, осознавать свою роль и предназначение, осваивание новой профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий,
культур и др.
2. Общекультурные компетенции, т.е. круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом
деятельности;
3. Коммуникативные компетенции, умение представить себя, написать
письмо, анкету, задать вопрос, брать интервью, вести дискуссию и др.
4. Учебно-познавательные компетенции, имеется в виду самостоятельная
познавательная деятельность, добыванием знаний непосредственно из реальности;
5. Информационные компетенции, умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять и передавать ее, используя информационные технологии.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
 ролевые игры;
 дискуссии;
 групповая работа;
 индивидуальная работа;
 игротека.
50
Формы контроля: самостоятельная работа
Основное содержание
Вводный урок (1 ч)
Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Краткая
характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов
(последовательность, инструменты и приспособления).
Комплексные работы (10 ч)
Влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Краткая
характеристика операций сбора, хранения и обработки природных материалов
(последовательность, инструменты и приспособления). Изготовление объемных
изделий из природных материалов по эскизам. Выбор материалов с учетом
формы и размеров изделия.
Работа с текстильными материалами (6 ч)
Изготовление объемных изделий из текстильных материалов. Декоративное
оформление изделий накладными деталями. Изготовление объемных изделий из
текстильных материалов. Декоративное оформление изделий накладными деталями. Подбор ткани с учетом размеров и свойств, определение лицевой и изнаночной сторон, разметка и раскрой ткани. Декоративное оформление жилища
изделиями из ткани.
Изделия из бумаги и картона (4 ч)
Разметка с использованием разметочных инструментов (линейки, карандаша, циркуля). Складывание и сгибание заготовок; соединение деталей склеиванием. Изготовление объемных изделий из бумаги по эскизам, резание ножницами по контуру, соединение деталей изделия, сборка изделия.
Домашний труд (6 ч)
Правила уборки помещений. Мелкий ремонт одежды и предметов быта с
использованием текстильных материалов. Современная бытовая техника (назначение). Правила управления. Безопасные приёмы труда при использовании бытовой техники
Работа с конструктором (3 ч)
Краткая характеристика операций сборки моделей из деталей конструктора
(последовательность, инструменты и приспособления).
Изделия из проволоки (2 ч)
Краткая характеристика операций подготовки и обработки материалов.
Способы формообразования деталей изделия деталей.
51
Изделия из пластических материалов (2 ч)
Краткая характеристика операций подготовки и обработки пластичных материалов. Способы формообразования деталей изделия
Требования к уровню подготовки обучающихся по курсу
«Технология» к концу четвёртого года обучения:
В результате изучения учебного модуля «Технология» учащиеся должны
Ззать и понимать:
 Распространённые виды профессий, связанные с автоматизированным
трудом;
 Предприятия родного края; влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
 Область применения и назначения ручных инструментов.
Уметь:

выполнять инструкции при организации собственной деятельности;
 Осуществлять контроль за результатом деятельности, соблюдать последовательность изготовления изделия;
 Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя
рисунки, схемы, чертежи, эскизы;
 Изготавливать изделия из доступных материалов (разные виды бумаги,
ткани, природного материала); выбирать материалы с учётом их свойств,
определяемых по внешним признакам;
 Осуществлять декоративное оформление изделий, применяя при этом
творческие способности.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды, предметов быта);
 Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов
работы с материалами, инструментами;
 Создание различных изделий по собственному замыслу из бумаги и картона, природных и текстильных материалов;
 Осуществления сотрудничества в совместной работе.
6.1.9. Технология (информатика)
Цели обучения информатики в начальной школе:
1. Формирование общих представлений школьников об информационной
картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности.
2. Знакомство с основными теоретическими понятиями информатики.
52
3. Приобретение опыта создания и преобразования простых информационных объектов: текстов, рисунков, схем различного вида, в том числе с
помощью компьютера.
4. Формирование умение строить простейшие информационных модели и
использовать их при решении учебных и практических задач, в том
числе при изучении других школьных предметов.
5. Формирование системно-информационной картины мира в процессе создания текстов, рисунков, схем.
6. Формирование и развитие умений использовать электронные пособия,
конструкторы, тренажеры, презентации в учебном процессе.
7. Формирование и развитие умений использовать компьютер при тестировании, организации развивающих игр и эстафет, поиске информации
в электронных справочниках и энциклопедиях и т.д.
Данная рабочая программа разработана для учащихся 3,4 классов на основе авторской программы для 2 – 4 классов начальной общеобразовательной школы Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П. Панкратовой, Н.А. Нуровой «Информатика и ИКТ» (101 час). Программа рассчитана на 68 часов и
имеет сужение содержания материала по всем темам на 1 – 2 часа, что не препятствует формированию общеучебных умений и навыков, необходимых для
продолжения образования, освоения базового курса информатики в средней и
старшей школе.
В ходе обучения информатике по данной программе с использованием
учебника, рабочих тетрадей, электронного пособия и методического пособия для
учителя, решаются следующие задачи:
 Развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы информационной культуры.
 Формируются умения описывать объекты реальной действительности, т.е.
представить информацию о них различными способами.
 Формируются начальные навыки использования компьютерной техники и
современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
Содержание курса строилось на основе трёх основных идей:
1. Элементарного изложения содержания школьной информатики на уровне
формирования предварительных понятий и представлений о компьютере.
2. Разделение в представлении учащегося реальной и виртуальной действительности.
3. Формирование и развитие умения целенаправленно и осознанно представлять информацию в виде текста, рисунка, таблицы, схемы, двоичного кода
и т.д., т.е. описывать объекты реальной и виртуальной действительности в
различных видах и формах на различных носителях информации.
В результате изучения данного курса происходит обобщение знаний, полученных при изучении других предметов, таких как математика, русский язык,
природоведение. Происходит развитие целостной системы знаний за счёт введе53
ния новых обобщающих понятий: объект, модель, истина, понятие, термин и
многих других.
Основное содержание курса информатики 4 класса (34 часа)
Повторение пройденного в третьем классе (6 часов)
Человек и информация. Числовая информация и компьютер. Текст и
компьютер. Действия с информацией. Объект и его характеристика.
Информационный объект и компьютер (9 часов)
Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект.
Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и
графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор.
Таблица и электронные таблицы.
Понятие, суждение, умозаключение (6 часов)
Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношение между понятиями.
Совместимые и несовместимые понятия. Понятия «истина» и «ложь». Суждение.
Умозаключение.
Модель и моделирование (5 часов)
Модель объекта. Модель отношений между понятиями. Алгоритм.
Исполнитель алгоритма. Компьютерная программа.
Информационное управление (4 часа)
Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами.
Схема управления. Управление компьютером.
Повторение и обобщение материала за курс 4 класса (3 часа)
Повторение и обобщение материала. Подготовка к итоговой контрольной работе.
Резерв (1 час)
Требования к подготовке выпускников начальной школы
В результате изучения данного курса учащиеся должны понимать:
 что существует 5 видов информации, в зависимости от органов чувств, с
помощью которых человек воспринимает информацию;
 что существуют 4 вида информации, в зависимости от способа её
представления;
 что информацию можно представлять на носителе информации с помощью
различных знаков;
 что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие
расстояния в закодированном виде;
 что человек, природа, книги могут быть источниками информации;
 что человек может быть и источником, и приёмником информации.
54
знать:
 что данные – это закодированная информация;
 что тексты и изображения – это информационные объекты;
 что одну и ту же информацию можно представить различными способами;
 как представлять информацию об объектах реальной действительности
различными способами;
 правила работы с компьютером и технику безопасности.
уметь:
 представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию
об объектах различными способами;
 кодировать информацию различными способами и декодировать её,
пользуясь кодовой таблицей соответствия;
 работать с текстами и изображениями на экране компьютера;
 осуществлять
поиск,
простейшие
преобразования,
хранение,
использование и передачу информации и данных, используя оглавление,
указатели, каталоги, справочники, записные книжки, Интернет;
 называть и описывать различные помощники человека при счёте и
обработке информации;
 пользоваться средствами информационных технологий;
 использовать компьютер для решения учебных и простейших
практических задач;
6.1.10. Физическая культура
Предметом обучения физической культуре в начальной школе является
двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В
процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
В соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является
двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе
овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление,
творческие способности и самостоятельность.
Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих целей и задач:
целью программы - формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством
освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
55
 укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и




повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем
организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям
из базовых видов спорта;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в
жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Программа направлена на:
1. реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование
учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями
учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса
(спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион, бассейн), региональными климатическими условиями и видом учебного
учреждения (городские, малокомплектные и сельские школы);
2. реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего
распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
3.
соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и
«от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование
учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода
учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
4. расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование
учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
5. усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических
упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме
дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической культуры в
начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности.
Основное содержание курса 4 класса (102 часа)
56
Знания о физической культуре
История развития физической культуры в России в XVII – XIX вв., ее роль
и значение для подготовки солдат русской армии. Физическая подготовка и ее
связь с развитием систем дыхания и кровообращения. Характеристика основных
способов регулирования физической нагрузки: по скорости и продолжительности выполнения упражнения, изменению величины отягощения. Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями. Закаливание организма (воздушные и солнечные ванны, купание в естественных водоемах).
Способы физкультурной деятельности
Простейшие наблюдения за своим физическим развитием и физической
подготовкой. Определение нагрузки во время выполнения утренней гимнастики
по показателям частоты сердечных сокращений. Составление акробатических и
гимнастических комбинаций из разученных упражнений. Проведение игр в футбол и баскетбол по упрощенным правилам. Оказание доврачебной помощи при
легких ушибах, царапинах и ссадинах, потертостях.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Акробатические упражнения: акробатические комбинации, например: мост
из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе с опорой на руки, прыжком в упор присев; кувырок
вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок
вперед до исходного положения, кувырок назад до упора на коленях с опорой на
руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед.
Гимнастические упражнения прикладного характера: опорный прыжок через гимнастического козла — с небольшого разбега толчком о гимнастический
мостик прыжок в упор стоя на коленях, переход в упор присев и соскок вперед;
из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом «вперед ноги».
Легкая атлетика
Прыжки в высоту с разбега способом «перешагивание».
Низкий старт.
Стартовое ускорение.
Финиширование.
Кроссовая подготовка, мини-футбол
1. Бег по слабопересеченной местности до 1 км.
2. Равномерный медленный бег до 5 мин.
3. Кросс до 800 м. (мал.) до 500 м. (дев.)
4. Спортивная игра мини-футбол:
а) удары по мячу ногой.
57
б) остановка мяча ногой, отбор мяча.
в) тактические действия в защите и нападении
г) отбор мяча.
5. Бег по пересеченной местности.
6. Равномерный бег до 6 мин.
7. Кросс до 1 км.
8.Бег с преодолением препятствий.
9.Бег по пересеченной местности.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: задания на
координацию движений типа: «Веселые задачи», «Запрещенное движение» (с
напряжением и расслаблением мышц звеньев тела).
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Подвижная цель».
На материале спортивных игр:
Футбол: эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча партнеру, игра в
футбол по упрощенным правилам («Мини-футбол»).
Баскетбол:бросок мяча двумя руками от груди после ведения и остановки;
прыжок с двух шагов; эстафеты с ведением мяча и бросками его в корзину, игра
в баскетбол по упрощенным правилам («Мини-баскетбол»).
Волейбол: передача мяча через сетку (передача двумя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча с собственным подбрасыванием на месте после небольших перемещений вправо, вперед, в парах на месте и в движении правым
(левым) боком, игра в «Пионербол».
6.1.11. Основы религиозных культур и светской этики
Учебный курс ОРКиСЭ является единой комплексной учебновоспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы.
Цель комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и
светской этики» - формирование у младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании культурных и религиозных традиций многонационального народа России и уважения к ним, а также к
диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Преподавание знаний об основах религиозных культур и светской этики
призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного,
честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения.
58
Задачи комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и
светской этики»:
 - развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей
для достойной жизни личности, семьи, общества;
 - формирование готовности к нравственному самосовершенствованию,
духовному саморазвитию;
 - знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
 - формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
 - об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;
 - осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях
народов России
 - становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести.
Учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом шести учебных модулей: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» в учебном
плане МБОУ СОШ № 20 представлен модулем «Основы светской этики» - 1 час
в неделю. На изучение учебного материала по предмету «Основы светской этики» в тематическом планировании отводится 34 часа.
Цель учебного курса «Основы светской этики» – формирование у
младшего подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Задачи курса:
 Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
 Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали,
общечеловеческих ценностей в жизни людей;
 Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали;
 Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной
истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени
основной школы;
59

Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и
диалога во имя общественного мира и согласия.
Основное содержание учебного курса «Основы светской этики»
Россия – наша родина. Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни
человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества.
Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм
исторической памяти.
Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в
наше время?
Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье.
Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет.
Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование
как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец 4 класса:
 знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество,
нравственность, долг, милосердие, миролюбие, как основы культурных
традиций многонационального народа России;
 знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их
значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;
 формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в истории и современности России;
 осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В результате изучения Основ религиозных культур и светской этики обучающийся должен:
знать/понимать:
 основные понятия религиозных культур;
 историю возникновения религиозных культур;
 историю развития различных религиозных культур в истории России;
 особенности и традиции религий;
 описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений, праздников и святынь;
уметь:
60
 описывать различные явления религиозных традиций и культур;
 устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением




людей;
излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур)
в жизни людей и общества
соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений
и культурных традиций4
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
61
6.2. Основное общее образование.
Целевое назначение:
– обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным
учебным планом ОУ РФ;
– создание условий для освоения учащимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;
– сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;
– сохранение и поддержка физического и психического развития детей;
– создание условий для адаптации учащихся к особенностям основной
школы
– формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
– создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;
– развитие у учащихся познавательного интереса и творческих способностей.
– развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;
– развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира).
– воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
предоставление возможности учащимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;
– создание условий для формирования умений самостоятельного выбора
профиля для дальнейшего обучения в средней школе.
Ведущие задачи:
– создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе,
своим потребностям, стремлениям и желаниям, развитие разных возможностей
мировосприятия;
– поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества учащихся в разных видах деятельности.
На этапе освоения основного общего образования используются следующие основные формы учета достижений обучающихся:
 текущая успеваемость;
 аттестация по итогам четверти, по итогам года;
 участие в предметных олимпиадах и конкурсах различного уровня;
 разработка и презентация проектов на олимпиадах, на научнопрактических конференциях, конкурсах и т.п.
Учет достижений обучающихся фиксируется в «Портфолио», по итогам
года – возможна презентация «Портфолио».
62
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих
учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами
культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение
структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных
связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать
факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно
передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью
свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
63
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей,
сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших
трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в
окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада
в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих
обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
64
6.3. Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего
образования и требования к уровню подготовки
6.3.1. Русский язык
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
 воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
 развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
 освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение
словарного запаса и расширение круга используемых грамматических
средств;
 формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах
формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
.Языковая компетенция (т.е. осведомлённость школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомлённость школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах
программных требований; овладения нормами русского литературного языка и
обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обуче65
ния школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной
форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке
«Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучения родного языка.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого
этикета, культурой межнационального общения.
Общепринятыми задачами работы по русскому языку в школе являются
воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевое общение
Умение общаться – важная часть культуры человека.
Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное;
устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности.
Сферы речевого общения: бытовая, социально-культурная, научная (учебнонаучная), общественно-политическая, официально-деловая.
Ситуация речевого общения и ее основные компоненты: участники (адресант и адресат), обстоятельства речевого общения, личное и неличное, официальное и неофициальное, подготовленное и спонтанное общение. Овладение
нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.
Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение
прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.
Речевая деятельность
Речь как деятельность1.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение,
письмо. Особенности каждого вида речевой деятельности.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации.
Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
_______________
Курсивом в тексте здесь и далее выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к
уровню подготовки выпускников
1
66
Аудирование (слушание). Понимание коммуникативных целей и мотивов
говорящего. Понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов (максимальный объем – до
350 слов), их основной и дополнительной информации, установление смысловых
частей текста, определение их связей.
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др.
темы. Участие в диалогах различных видов.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью
свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социальнокультурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на
основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных
функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Текст как продукт речевой деятельности
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность,
связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста.
Микротема текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Способы развития темы в тексте. Структура текста.
Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, принадлежности к
функционально-смысловому типу, определенной разновидности языка, функциональному стилю. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные
стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной
литературы.
Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи,
языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенности языка художественной литературы.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья,
рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность,
соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры
речи.
67
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке
Наука о русском языке, ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа.
Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык
Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения
народов России и стран Содружества Независимых Государств.
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические
новации последних лет. Необходимость бережного и сознательного отношения к
русскому языку как к национальной ценности.
Основные формы существования национального русского языка: русский
литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные
диалекты (жаргоны) и просторечие. Национальный язык – единство его различных форм (разновидностей). Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка
и языка художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность
русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Словарь как вид справочной литературы. Словари лингвистические и нелингвистические. Основные виды лингвистических словарей: толковые, этимологические, орфографические, орфоэпические, морфемные и словообразовательные, словари синонимов, антонимов, фразеологические словари.
Система языка
Основные единицы языка: звук, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.
Фонетика. Орфоэпия.
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке.
Система гласных и согласных звуков русского языка: гласные ударные и
безударные; согласные звонкие и глухие; согласные мягкие и твердые. Парные и
непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.
68
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в
безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков.
Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке.
Соотношение звука и буквы.
Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и
написания слова с помощью элементов транскрипции.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики. Понимание и оценка звукописи как одного из выразительных средств русского языка. Словесное ударение
как одно из средств создания ритма стихотворного текста.
Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных
звуков; произношение мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных
словах; произношение сочетания согласных (чн, чт и др.); грамматических
форм (прилагательных на -его, -ого , возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности произношения иноязычных слов, а также русских имен и отчеств.
Особенность ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное). Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и
т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени,
краткие причастия и прилагательные и т.д.).
Допустимые варианты произношения и ударения.
Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Морфемика (состав слова) и словообразование
Морфемика и словообразование как разделы науки о языке.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от
других языковых единиц.
Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Корень. Однокоренные
слова. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Основа слова.
Окончание. Приставка, суффикс как словообразовательные морфемы.
Морфемные словари русского языка.
Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об
этимологии. Этимологические словари русского языка.
Основные способы образования слов.
Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный). Сложение как способ словообразования. Виды сложения.
Переход слова из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение сочетания слов в слово.
Особенности словообразования слов различных частей речи. Словообразовательные словари русского языка.
69
Основные выразительные средства морфемики и словообразования. Использование индивидуально-авторских слов в художественных текстах. Повтор
слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности.
Членение слова на морфемы. Уточнение лексического значения слова с
опорой на его морфемный состав. Определение основных способов словообразования. Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел науки о языке.
Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.
Слово – основная единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.
Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толкование лексического значения слова с Помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значения слова. Понимание основания для переноса
наименования (сходство, смежность объектов или признаков).
Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном
значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.
Толковые словари русского языка и их использование для определения,
уточнения лексического значения слов. Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению.
Различение омонимов и многозначных слов в речи.
Синонимы как слова, близкие или тождественные по лексическому значению. Смысловые и стилистические различия синонимов. Словари синонимов
русского языка и их использование. Наблюдение за использованием синонимов в
устных и письменных текстах. Выявление смысловых и стилистических различий синонимов. Использование синонимов как средства связи предложений в
тексте и как средства устранения неоправданного повтора.
Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в устных и письменных текстах.
Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых
слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка.
Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском
языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной лексики. Словари иностранных слов и их использование.
Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших
слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы.
Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Словари устаревших слов и неологизмов.
70
Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления.
Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение
сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее
существенный признак языка науки.
Фразеология как раздел лексикологии.
Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, особенности
их употребления в речи.
Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы и поговорки, афоризмы и крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари русского языка и их использование.
Лексические и стилистические нормы русского языка. Употребление слова
в точном соответствии с его лексическим значением. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Учет стилистических характеристик слов при употреблении
их в речи.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Наблюдение за
использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т.д. как средства выразительности в художественных и
публицистических текстах.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Грамматика
Грамматика как раздел науки о языке.
Морфология
Морфология как раздел грамматики.
Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.
Система частей речи в русском языке. Принципы выделения час-тей речи:
общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая
роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Имя существительное как часть речи. Одушевленные и неодушевленные
имена существительные. Нарицательные и собственные имена существительные.
Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского,
женского, среднего, общего рода; существительные, не имеющие родовой характеристики. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму
только единственного или только множественного числа. Система падежей в
русском языке. Типы склонений имен существительных. Склоняемые и несклоняемые имена существительные. Разносклоняемые существительные. Правильное употребление имен существительных в речи.
71
Имя прилагательное как часть речи. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных. Зависимость рода, числа и падежа прилагательного от существительного. Степени
сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки. Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки. Особенности употребления прилагательных в разных стилях речи. Правильное употребление имен прилагательных в речи.
Имя числительное как часть речи. Разряды числительных по значению и
строению. Вопрос о числительных в системе частей речи. Склонение числительных. Правильное употребление числительных в речи.
Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в системе частей речи. Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам. Склонение
местоимений. Использование местоимений как средства связи предложений в
тексте. Правильное употребление местоимений в речи.
Глагол как часть речи. Инфинитив. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Переходные и непереходные глаголы. Безличные глаголы. Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения глагола. Настоящее,
будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении. Спряжение
глаголов. Лицо и число. Изменение по родам глаголов в форме условного (сослагательного) наклонения и изъявительного наклонения (прошедшее время). Разноспрягаемые глаголы. Правильное употребление глаголов в речи. Причастие и
деепричастие. Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в
причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и
страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий.
Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их
образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей
речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые
и составные предлоги.
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.
Союзы простые и составные.
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий.
Разряды междометий.
Звукоподражательные слова.
72
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его
грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в
практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Правильное употребление в речи имен существительных с учетом их родовой отнесённости и особенностей образования форм именительного и родительного падежа множественного числа. Правильное употребление в речи степеней
сравнения и полных и кратких форм имен прилагательных. Правильное употребление в речи собирательных числительных и падежных форм количественных числительных. Правильное употребление местоимений в речи. Правильное
употребление в речи личных форм глагола, а также форм повелительного наклонения. Использование словарей грамматических трудностей русского языка.
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологи.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства
синтаксической связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.
Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия
от других языковых единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная)
основа предложения. Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения.
Главные члены двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное
сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и
косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения.
Основные группы односоставных предложений: определенно-личные, неопреде73
ленно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности.
Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями
употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов
предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с
однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых
предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное Построение предложений с
причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности.
Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с
обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи,
языке художественной литературы и официально-деловом стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.
Наблюдение за использованием водных конструкций в устных и письменных
текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Сложное предложение. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи
между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей
сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды
сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.
74
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений
между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и пунктуационного выражения этих отношений.
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия
простого и сложного предложений.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство
композиционно-стилистического членения текста.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка
в собственной речи.
Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных
синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи
(восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.)
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Разделы и
основные принципы русской орфографии. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
н и нн в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Употребление строчной и прописной букв.
Правила переноса.
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные
принципы русской пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и
парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.).
75
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.
Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными видами
связи.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Язык и культура
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения
в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических
словарей (толковых, этимологических и др.)
В результате изучения русского языка ученик должен
•
•
•
•
•
•
•


знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого
этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официальноделовой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и
стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
76





опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель,
тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения
(изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,
выступление, письмо, расписку, заявление);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и
регулирование межличностных отношений);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к
фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного
языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
77



удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования.
6.3.2 Литература.
Изучение литературы на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета
«Литература» на этапе основного общего образования являются:
 выделение характерных причинно-следственных связей;
 сравнение и сопоставление;
 умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом
или развернутом виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
78
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана, тезиса, конспекта;
 подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или
письменной форме результатов своей деятельности;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
 самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками
контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы
своих интересов и возможностей.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах
учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его
развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции
и богатый опыт отечественного образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассматриваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный материал, вводятся
произведения крупных жанров.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой
программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень
включает три уровня детализации учебного материала:
 названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
 названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено
только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
 предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору
программы или учителю).
79
Содержание, рекомендуемое к усвоению в V-VI классах
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА
Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение
литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее
влияние на возникновение и развитие литературы
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле.
Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
Малые жанры фольклора.
Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах
народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров.
Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен,
их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические
песни как особый эпический жанр.
Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок).
Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных.
Народная мудрость сказок.. Соотношение реального и фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе.
Литературная сказка
Х.К. Андерсен
Слово о писателе.
Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки).
Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Связь литературы с фольклором.
«Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева»,
«Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения).
Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения).
Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести.
Цельность характеров героев.
Зарубежная литература
Д.Дефо (4 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя)
80
Слово о писателе.
Роман «Робинзон Крузо».
История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и
разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ
главного героя.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века.
И.А. Крылов
Слово о писателе.
Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне"
(возможен выбор других басен).
Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их
роль в басне. Мораль басен и
способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни.
Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.
В.А. Жуковский
Слово о поэте.
Баллада «Лесной царь» (возможен выбор другой баллады).
Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика.
Жанр баллады в зарубежной литературе
Ф. Шиллер
Слово о поэте.
Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения).
Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.
А.С. Пушкин
Слово о поэте.
Стихотворения: «Няне», «И.И. Пущину», «Зимнее утро»
Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике
Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении
«Зимнее утро». Образ лирического героя.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой
сказки).
Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра.
Понятие о стихотворной сказке.
81
Роман «Дубровский»
Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей».
Образы крестьян в повести.
Повесть «Выстрел».
Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее
преодоление. Смысл названия произведения.
М.Ю. Лермонтов
Слово о поэте.
Стихотворения: «Бородино», «Листок», «Три пальмы».
История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной
гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один
из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание
внутреннего мира лирического героя через природные образы.
Н.В. Гоголь
Слово о писателе.
Повесть "Ночь перед Рождеством" (возможен выбор другой повести из
цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров.
Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы.
А.В. Кольцов (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)
Слово о поэте.
Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения).
Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра
песни. Фольклорная образность.
Ф.И. Тютчев
Слово о поэте.
Стихотворение «Есть в осени первоначальной…».
Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство
создания настроения.
А.А. Фет
Слово о поэте.
Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них − у дуба, у
березы…».
Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме.
И.С. Тургенев
Слово о писателе
Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести)
82
Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.
А.К. Толстой
Слово о поэте.
Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения).
Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады.
Н.А. Некрасов
Слово о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа.
Стихотворение «Железная дорога».
Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской
лирики.
Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы).
Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и
лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме.
Н.С. Лесков
Слово о писателе.
Рассказ «Левша».
Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная
черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова.
А.П. Чехов
Слово о писателе.
Рассказ «Толстый и тонкий».
Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия.
Роль художественной детали.
Жанр новеллы в зарубежной литературе
П. Мериме
Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения).
Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя.
В.Г. Короленко
Слово о писателе.
Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения).
Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести.
83
Тема детства в зарубежной литературе
М. Твен (возможен выбор другого зарубежного писателя).
Слово о писателе.
Повесть "Приключения Тома Сойера".
Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в
построении занимательного сюжета и в создании характеров.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни.
Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.
В.В. Маяковский
Слово о поэте.
Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям».
Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения.
С.А. Есенин
Слово о поэте.
Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения).
Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества.
Зарубежные писатели о животных
Д. Лондон
Слово о писателе.
Повесть “Белый клык” (возможен выбор другого произведения).
Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных.
А.П. Платонов
Слово о писателе.
Рассказ "В прекрасном и яростном мире" (возможен выбор другого рассказа).
Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы.
А.С. Грин
Слово о писателе.
Повесть "Алые паруса" (возможен выбор другой повести).
Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев.
К.Г. Паустовский
Слово о писателе.
Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа).
Тематика и проблематика произведения.
84
М.М. Пришвин
Слово о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения).
Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши.
Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина.
Н.М. Рубцов (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)
Слово о поэте.
Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен
выбор других стихотворений).
Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова.
Ю.П. Казаков (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века)
Слово о писателе.
Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения).
Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации.
Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе.
В. Г. Распутин (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ
века)
Слово о писателе.
Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения).
Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве
Распутина.
В.П. Астафьев (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ
века)
Слово о писателе.
Рассказ «Васюткино озеро».
Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями.
Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.
О. Генри (возможен выбор другого зарубежного писателя)
Слово о писателе.
Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения).
Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги.
Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в VII-VIII классах
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА
Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценно85
стям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен
выбор другой былины).
Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система
образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей.
Героический эпос в мировой культуре
Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (возможен
выбор другого эпоса).
Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.
Гомер
«Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого
фрагмента). «Одиссея» как “поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов:
любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.
"Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения).
Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как
главные темы "Поучения".
“Житие Сергия Радонежского” (возможен выбор другого произведения).
Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне.
Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания
характера в "Житии".
Литература европейского Возрождения
М. Сервантес
Слово о писателе.
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ.
У. Шекспир
Слово о писателе.
Трагедия «Ромео и Джульетта».
86
Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем:
любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии.
Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее
глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов).
Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его
лирики.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение
литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”.
Д.И. Фонвизин
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Недоросль».
Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и
Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников.
Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за
безнравственность. Черты классицизма в комедии.
Театр европейского классицизма
Ж.-Б. Мольер
Жизнь и творчество (обзор).
Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии).
Особенности классицистической драматургии. «Мещанин во дворянстве»
как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина
Журдена. Журден и аристократы.
Н.М. Карамзин
Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза».
Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев.
Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном
характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.
В.А. Жуковский
Жизнь и творчество (обзор).
87
Баллада «Светлана».
Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады «Светлана», ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады.
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге», «Туча», «К***» («Я помню чудное
мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»).
Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема
судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения.
Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в
лирике Пушкина.
Повесть «Станционный смотритель».
Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.
Роман «Капитанская дочка»
Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов.
Повесть «Барышня-крестьянка»
Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью.
Повесть «Пиковая дама»
Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственнофилософская проблематика произведения. Особенности использования фантастического.
Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе
Э.А. По
Слово о писателе.
Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения)
Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ
главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение.
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Тучи», «Листок».
Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике
Лермонтова.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова».
Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калаш88
ников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка
поэмы, ее связь с устным народным творчеством.
Поэма «Мцыри».
«Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба
свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала.
Н.В. Гоголь
Слово о писателе.
Повесть «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический
пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап
и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца
и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения
человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.
Комедия «Ревизор».
Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии.
Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема
чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы.
Повесть «Шинель».
«Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический
смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя.
А.Н. Островский
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы).
Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка».
Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского.
И.С. Тургенев
Слово о писателе.
Рассказы: «Бирюк», «Бежин луг» (возможен выбор двух других рассказов из
цикла «Записки охотника»).
Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.
«Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (возможен выбор
двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе»)
Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте
и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.
89
Ф.И. Тютчев
Слово о поэте.
Стихотворение «С поляны коршун поднялся…», «Тени сизые смесились…»,
«Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений).
Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления
поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.
А.А. Фет
Слово о поэте.
Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения).
«Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с
миром природы.
А.К. Толстой
Слово о писателе.
Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений).
Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого.
Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого
Н.А. Некрасов (2 час)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Тройка», «Размышления у парадного подъезда» (возможен
выбор других стихотворений).
Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Слово о писателе.
Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок).
Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.
Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.
Л.Н. Толстой
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).
90
Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение
внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской
открытости миру.
Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа).
Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров.
Ф.М. Достоевский
Жизнь и творчество (обзор)
Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести).
Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и
образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.
В.М. Гаршин
Слово о писателе.
Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения).
Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка.
А.П. Чехов
Слово о писателе.
Рассказ «Хамелеон».
Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее
связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.
ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ
века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская
литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их
отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в
сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая
Отечественная война).
И.А. Бунин
Слово о писателе.
Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов).
Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.
91
А.И. Куприн
Слово о писателе.
Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения).
Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.
М. Горький
Слово о писателе.
Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести).
Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира
подростка. Активность авторской позиции.
«Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения).
Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема
подвига.
А.А. Блок
Слово о поэте
Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и
без краю…» (возможен выбор двух других стихотворений).
Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.
В.В. Маяковский
Слово о поэте.
Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «О дряни» (возможен выбор других стихотворений).
Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о
сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.
А.А. Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения).
Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали.
Б.Л. Пастернак
Слово о поэте.
Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор
других стихотворений).
Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака.
Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
92
М.А. Булгаков
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Собачье сердце».
Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести.
Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и
моральное явление. Философская проблематика повести.
А.Т. Твардовский
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок»
(возможен выбор трех других глав)
История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в
поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав
трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”.
Литература народов России
М. Карим (возможен выбор другого писателя, представителя литературы
народов России)
Слово о писателе.
Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений).
Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.
Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского.
М.М. Зощенко
Слово о писателе.
Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из
«Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов).
Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и
авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.
Н.А. Заболоцкий
Слово о писателе.
Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен
выбор других стихотворений).
Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого.
93
В.М. Шукшин
Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов).
Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.
Образ «странного» героя в литературе.
А. Сент–Экзюпери
Слово о писателе.
Сказка «Маленький принц».
Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия
мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность
как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке.
Б.Ш. Окуджава (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)
Слово о поэте
Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений).
Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры.
В.С. Высоцкий (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века)
Слово о поэте
Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений.
Содержание, рекомендуемое к усвоению в IX классе
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре
России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический
пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в
контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Литература эпохи Античности
Катулл
Слово о поэте.
Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Лю94
бовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы
отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность
чувств в лирике поэтов Античности.
Литература эпохи Средневековья
Данте
Слово о поэте.
«Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов).
Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения
к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы,
её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).
«Слово о полку Игореве»
Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и
об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и
композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея
"Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”,
своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения.
Литература эпохи Возрождения
У. Шекспир
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Гамлет».
Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести.
Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.
ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.
М.В. Ломоносов
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен
выбор другого произведения)
95
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха.
Г.Р. Державин
Жизнь и творчество (обзор)
Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений).
Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина
на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики.
А.Н. Радищев
Слово о писателе.
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и
нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты
классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как
форма панорамного изображения русской жизни.
Европейская литература эпохи Просвещения
И.-В. Гете
Жизнь и творчество (обзор).
Трагедия «Фауст» (фрагменты).
Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и
зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство
человеческого духа.
ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права).
Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры.
Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А.
С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в
формировании русского языка.
Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя
времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема
женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских
писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и
философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы.
96
В.А. Жуковский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений).
Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы,
соотношение мечты и действительности в лирике поэта.
А.С. Грибоедов
Жизнь и творчество
Комедия «Горе от ума»
Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и
социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.
Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”.
Европейская литература эпохи романтизма
Дж. Г. Байрон
Жизнь и творчество (обзор).
Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения)
Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона.
А.С. Пушкин
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»;
«Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений).
Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в
пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь,
дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики.
Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы)
Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление
байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы.
«Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии»)
97
«Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству.
Роман в стихах «Евгений Онегин»
Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и
лирического начал. Образ автора в произведении. Сюжетные линии романа и
темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и Ленский. Татьяна как «милый идеал» Пушкина. Тема
любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения.
Проблема финала. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа.
Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»).
М.Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество.
Стихотворения:
«Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума»,
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…»,
«Родина», «Пророк».
Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии.
Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова.
Роман «Герой нашего времени»
Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и
женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственнофилософская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма
и реализма в романе.
К.Н. Батюшков (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости
лесов…» (возможен выбор других стихотворений).
Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих
чувств в стихотворениях Батюшкова.
А.В. Кольцов (возможен выбор другого поэта пушкинской поры)
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений).
Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость
98
творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности.
Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова.
Е.А. Баратынский
Слово о поэте.
Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений).
Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр
элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии.
Н.В. Гоголь
Жизнь и творчество.
Поэма «Мертвые души» (I том).
История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее
глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова
в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания.
Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и
сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма.
А.А. Фет
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор
другого стихотворения).
Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие
языка.
Н.А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения).
Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы.
А.П. Чехов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника».
Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.
99
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и
ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам
современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни,
раскрытие самобытных русских характеров.
А.А. Блок
Слово о поэте.
Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения).
Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные
средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.
С.А. Есенин
Слово о поэте.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений).
Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта.
А.А. Ахматова
Слово о поэте.
Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений).
Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм.
Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в
лирике Ахматовой.
М.А. Шолохов
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Судьба человека».
Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.
А.И. Солженицын
Слово о писателе.
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.
100
Литература народов России
Г. Тукай (возможен выбор другого писателя, представителя литературы
народов России)
Слово о поэте.
Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений).
Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели.
Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его
вклад в развитие татарского языка и литературы.


















ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Фольклор. Жанры фольклора.
Литературные роды и жанры.
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка,
кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система
образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и
умения работать с ними.
101
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и
план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком
обучения).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
102
6.3.3. Иностранный язык
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-6 и
7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения
в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе
с использованием новых информационных технологий;

Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основное содержание
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт,
музыка, посещение кино / театра / парка аттракционов, дискотеки , кафе). Покупки, карманные деньги. Молодёжная мода
2. Школьное образование, школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка. Каникулы и их
проведение в различное время года. Проблема выбора профессии и роль иностранного языка.
103
3. Родная страна и страна / страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи).
Городская / сельская среда проживания школьников. Путешествия по странам
изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру. Средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды. Природа и проблемы
экологии. Здоровый образ жизни.
Речевые умения
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать
благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать фактическую информацию
(кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
«брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой и выражать
готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не принимать его;
приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять
в нем участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его,
объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения и соглашаться/не
соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение,
эмоциональную
оценку
обсуждаемых
событий
(радость/огорчение,
желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с
помощью комплиментов.
Комбинирование указанных видов диалога для решения более сложных
коммуникативных задач.




Монологическая речь
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика, повествование/сообщение,
эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (с полным пониманием, с понимани104
ем основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование умений:
 выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать содержание устного текста;
 выбирать главные факты, опуская второстепенные;
 выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с
опорой на языковую догадку, контекст.
 игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
 с пониманием основного содержания - ознакомительное чтение;
 с полным пониманием содержания - изучающее чтение;
 с выборочным пониманием нужной или интересующей информации - просмотровое/поисковое чтение.
Использование словаря независимо от вида чтения.
Ознакомительное чтение - чтение с пониманием основного содержания
текста на несложных аутентичных материалах, отражающих особенности быта,
жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование умений:
 определять тему, содержание текста по заголовку;
 выделять основную мысль;
 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов / событий
в тексте.
Изучающее чтение - чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование умений:
 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной
переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
 оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
 прокомментировать / объяснить те или иные факты, описанные в тексте
Просмотровое/поисковое чтение - чтение с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации – умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь
Развитие умений:
делать выписки из текста;
105



писать короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство,
адрес);
писать личное письмо с опорой на образец / без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной речи,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного
этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение
предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума
за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации
общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 700 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений,
безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и
употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов,
существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней
сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых
числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
106
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов.
Знакомство:
 значение английского, (немецкого, французского) языка в современном
мире;
 наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при
изучении учебных тем;
 речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в
рамках изучаемых предметов речи.
 с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
 с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и
прозы;
 с иноязычными сказками и легендами, рассказами;
 с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны / стран изучаемого языка);
 с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.
д. в странах изучаемого языка;
 со словами английского (немецкого, французского) языка, вошедшими во
многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского (немецкого, французского) языка.
Овладение умениями:
 писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском (немецком, французском) языке;
 правильно оформлять адрес на английском (немецком, французском) языке;
 описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов / сел / деревень, в которых живут школьники;
 представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
 оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а
именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

учебно-познавательные умения
Овладение специальными учебными умениями:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
107


пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В результате изучения иностранного языка ученик должен





знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь





Говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и
стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
108









Аудирование
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
Чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным
пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста
(языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную
информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать
адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в
доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом
мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники
информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
6.3.4. Математика
109
Изучение математики на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и
точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление,
элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений,
способность к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
АРИФМЕТИКА
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация.
Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным
показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и составные числа. Разложение натурального числа на простые множители.
Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и
нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени. Понятие о корне n-ой степени из числа.. Нахождение приближенного значения корня с помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с
дробным показателем.
110
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные
приближения иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение действительных чисел, арифметические действия над ними.
Этапы развития представления о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади,
объема, массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от
элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем
мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение
множителя – степени десяти в записи числа.
АЛГЕБРА
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений
вместо переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов,
формула суммы кубов и разности кубов. Разложение многочлена на множители.
Квадратный трехчлен. Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене.
Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители.
Многочлены с одной переменной. Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими
дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их применение в вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения. Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений
высших степеней; методы замены переменной, разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными. Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с
двумя переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением.
Уравнение с несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем.
Примеры решения уравнений в целых числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры ре111
шения дробно-линейных неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической
и геометрической прогрессий.
Cложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции.
Способы задания функции. График функции, возрастание и убывание функции,
наибольшее и наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов. Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты
вершины параболы, ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический,
модуль. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно осей.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч.
Формула расстояния между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение
прямой, угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем,
неравенств с двумя переменными и их систем.
ГЕОМЕТРИЯ
Начальные понятия и теоремы геометрии
Возникновение геометрии из практики.
Геометрические фигуры и тела. Равенство в геометрии.
Точка, прямая и плоскость.
Понятие о геометрическом месте точек.
Расстояние. Отрезок, луч. Ломаная.
Угол. Прямой угол. Острые и тупые углы. Вертикальные и смежные углы.
Биссектриса угла и ее свойства.
112
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых.
Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Свойство серединного перпендикуляра к отрезку. Перпендикуляр и наклонная к прямой.
Многоугольники.
Окружность и круг.
Наглядные представления о пространственных телах: кубе, параллелепипеде, призме, пирамиде, шаре, сфере, конусе, цилиндре. Примеры сечений. Примеры разверток.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренные
и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.
Признаки равенства треугольников. Неравенство треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника. Зависимость между величинам
сторон и углов треугольника.
Теорема Фалеса. Подобие треугольников; коэффициент подобия. Признаки
подобия треугольников.
Теорема Пифагора. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Синус, косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и
углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие
синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и
теорема синусов; примеры их применения для вычисления элементов треугольника.
Замечательные точки треугольника: точки пересечения серединных перпендикуляров, биссектрис, медиан. Окружность Эйлера.
Четырехугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция.
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого
многоугольника. Вписанные и описанные многоугольники. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Сектор, сегмент.
Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность, вписанная в треугольник, и окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные четырехугольники. Вписанные и описанные
окружности правильного многоугольника.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Длина ломаной, периметр многоугольника.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Длина окружности, число ; длина дуги. Величина угла. Градусная мера уг113
ла, соответствие между величиной угла и длиной дуги окружности.
Понятие о площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы). Формулы, выражающие площадь треугольника: через две стороны и угол между ними, через периметр и радиус вписанной окружности, формула Герона. Площадь четырехугольника.
Площадь круга и площадь сектора.
Связь между площадями подобных фигур.
Объем тела. Формулы объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара,
цилиндра и конуса.
Векторы
Вектор. Длина (модуль) вектора. Координаты вектора. Равенство векторов.
Операции над векторами: умножение на число, сложение, разложение, скалярное
произведение. Угол между векторами.
Геометрические преобразования
Примеры движений фигур. Симметрия фигур. Осевая симметрия и параллельный перенос. Поворот и центральная симметрия. Понятие о гомотетии.
Подобие фигур.
Построения с помощью циркуля и линейки
Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение
треугольника по трем сторонам, построение перпендикуляра к прямой, построение биссектрисы, деление отрезка на n равных частей.
Правильные многогранники.
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия. Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от
противного. Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество. Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило
умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на
основе выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и
подсчет их вероятности. Представление о геометрической вероятности.
В результате изучения математики ученик должен
114








знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
АРИФМЕТИКА






уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в
виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов;
записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать
рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с
недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и
наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
115



решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных
с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
АЛГЕБРА












уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления
значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные
корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи
с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
116
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в
справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
ГЕОМЕТРИЯ










уметь
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора,
угол между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы
и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

описания реальных ситуаций на языке геометрии;

расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

решения геометрических задач с использованием тригонометрии
117


решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей






уметь
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из
известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей,
объемов, времени, скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности
случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.
118
6.3.5. Информатика и ИКТ.
Изучение информатики и информационно-коммуникацион-ных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и
формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов,
примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного.
Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации.
Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологий.
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.
Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения,
операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы
компьютера. Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего назначения. Представление о программировании.
119
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества, образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная безопасность, информационные этика и право.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основные устройства ИКТ
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации, расходных материалов. Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения объектов, скорость передачи и
обработки объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.
Образовательные области приоритетного освоения1: информатика и информационные технологии, материальные технологии, обществознание (экономика).
Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира (природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной истории):
запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания,
расшифровки устной речи);
музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);
таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к компьютеру датчиков) и опросов.
Создание и обработка информационных объектов
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного
письма с использованием базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки, заголовки, оглавления. Выделение
изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над
текстом. Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины,
филология, искусство.
1
Предметные области, в рамках которых наиболее успешно можно реализовать указанные темы раздела образовательного
стандарта по информатике и информационным технологиям.
120
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, обществознание (экономика и право).
Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых
графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, искусство, материальные технологии.
Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных графических объектов.
Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство;
проектная деятельность в различных предметных областях.
Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных
сетях, некомпьютерных источниках информации. Компьютерные и некомпьютерные каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.
Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение,
естественнонаучные дисциплины, языки.
Проектирование и моделирование
Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных
графических объектов и конструирование графических объектов: выделение,
объединение, геометрические преобразования фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты.
Простейшие управляемые компьютерные модели.
Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины.
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому представлению. Ввод математических
формул и вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение
(экономика).
Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы, презентации с использованием шаблонов.
121
Организация информации в среде коллективного использования информационных ресурсов.
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к
письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального
использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе
Интернета) и ссылок на них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.
В
результате
изучения
информатики
коммуникационных технологий ученик должен









и
информационно-
знать/понимать
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
программный принцип работы компьютера;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами,
списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой;
предпринимать меры антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
информации;
создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте
таблицы, изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации:
формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические,
электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
122


- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в
базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в
форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания
личных коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и
личной переписке, использования информационных ресурсов общества с
соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
6.3.6. История.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины,
к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной
жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
123

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов
и стран.
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории.
Всеобщая история
История Древнего мира
Первобытное общество. Расселение древнейшего человечества. Орудия
труда, занятия первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей.
Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд.
Зарождение древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего
Востока.
Древняя Греция. Легенды о людях и богах. Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Империя Александра Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней Греции.
Древний Рим. Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика.
Войны Рима. Г.Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение
и распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную. Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего
Рима.
История Средних веков
Великое переселение народов. Христианизация Европы и образование двух
ветвей христианства.
Империя Карла Великого. Политическая раздробленность. Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая
церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие Западной Европы. Образование централизованных государств. Сословно-представительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя
война. Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение.
Византийская империя.
124
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед.
Арабские завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Османская империя.
Средневековое общество в Индии, Китае, Японии.
Духовный мир европейского средневекового человека. Культурное наследие Средневековья.
История Нового времени
Великие географические открытия и их последствия. Зарождение капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в
Европе XVI-XVII вв.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Реформация и Контрреформация. М.Лютер.
Ж.Кальвин. И.Лойола. Религиозные войны. Утверждение абсолютизма.
Нидерландская и английская буржуазные революции.
Переход от аграрного к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные последствия. Эпоха Просвещения. Война за независимость и образование США. Великая французская революция. Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские революции
XIX в. Гражданская война в США. А.Линкольн. Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные идеи и образование единых
государств в Германии и Италии. О. фон Бисмарк. Социальный реформизм во
второй половине XIX – начале ХХ вв. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Монополистический капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Обострение противоречий в развитии индустриального общества.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Начало модернизации в Японии.
Международные отношения в Новое время.
Первая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий, итоги.
Технический прогресс в Новое время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное наследие Нового времени.
Новейшая история и современность
Мир после Первой мировой войны. Лига наций. Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б.Муссолини.
Национал-социализм. А.Гитлер.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в
Европе и на Дальнем Востоке.
125
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль.
«Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и
Африке.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики. Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной
и Восточной Европы.
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в.
Выбор путей развития государствами Азии и Африки.
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и
ее противоречия. Мир в начале XXI в.
Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь в современном обществе. Культурное наследие ХХ в.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение территории нашей страны. Народы на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Кочевые
народы Степи. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Русь в IX – начале XII вв.
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы.
Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Политическая раздробленность Руси. Владимиро-Суздальское княжество.
Галицко-Волынское княжество. Новгородская боярская республика. Борьба против внешней агрессии в XIII в. Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое княжество Литовское. Начало объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства. Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни Руси.
Сергий Радонежский.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
126
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы. Становление органов власти Российского государства. Судебник 1497 г. Местничество.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в.
Земские соборы. Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Казачество. Ливонская война.
Опричнина.
Смутное время. Установление крепостного права. Прекращение династии
Рюриковичей. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К.Минин.
Д.Пожарский.
Россия при первых Романовых. Ликвидация последствий Смуты. Соборное
уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в.
Степан Разин. Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной
Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.
Культура народов нашей страны с древнейших времен до конца XVII в.
Становление древнерусской культуры: фольклор, письменность, живопись,
зодчество. Религиозно-культурное влияние Византии. Своеобразие художественных традиций в русских землях и княжествах в период культурного подъема в
XII – начале XIII вв.
Монгольское завоевание и русская культура.
Формирование культуры Российского государства. Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров. Обмирщение
культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Родной край (с древнейших времен до конца XVII в.)
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Преобразования первой четверти XVIII в. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о рангах. Подчинение церкви государству.
Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного
строя. Социальные движения. Е.И. Пугачев. Россия в войнах второй половины
XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.
Внутренняя политика в первой половине XIX в. М.М. Сперанский. Отечественная война 1812 г. Россия и образование Священного союза.
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических
отношений. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти
XIX в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы,
утопический социализм. Начало промышленного переворота. Присоединение
Кавказа. Крымская война.
Россия во второй половине XIX – начале ХХ вв.
127
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. Александр II. Отмена крепостного права.
Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг. Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия в военно-политических блоках.
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Русско-японская война. Революция 1905-1907 гг. Манифест 17 октября.
Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Российская культура в XVIII – начале ХХ вв.
Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М.В. Ломоносов. Н.И. Лобачевский. Д.И. Менделеев. Демократические тенденции в культурной жизни на рубеже XIX-XX вв.
Родной край (в XVIII – начале ХХ вв.)
Советская Россия – СССР в 1917-1991 гг.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В.И. Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны.
Гражданская война. Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм».
Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики. Образование СССР. Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные
изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной)
экономики. Власть партийно-государственного аппарата. И.В. Сталин. Массовые
репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в
1920-х – 1930-х гг.
СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941-1945
гг.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе в войны. Вклад
СССР в освобождение Европы. Г.К. Жуков. Советский тыл в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Н.С. Хрущев. Реформы
второй половины 1950 - начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического
развития. «Застой». Л.И. Брежнев. Кризис советской системы.
128
Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг. Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война.
Перестройка. Противоречия и неудачи стратегии «ускорения». Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Обострение межнациональных
противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Культура советского общества
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и техники. Оппозиционные настроения в обществе.
Современная Россия
Образование Российской Федерации как суверенного государства.
Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское общество в условиях реформ. В.В.Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России. Россия в
мировом сообществе.
Родной край (в ХХ вв.)
В результате изучения истории ученик должен







знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до
наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся
в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать
приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
129


соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на
основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям
истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов
России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и
мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
6.3.7. Обществознание (включая экономику и право)
Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в
процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой)
информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и
правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих
успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;
130


овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового
возраста;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданскообщественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейнобытовых отношениях.
Человек и общество
Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мышление и речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида. Особенности подросткового возраста.
Самопознание.
Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества
и природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Общественные отношения.
Социальная структура общества. Социальная роль. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Большие и малые социальные группы. Этнические группы. Межнациональные и межконфессиональные отношения.
Формальные и неформальные группы. Социальный статус. Социальная мобильность.
Социальная ответственность.
Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его
формы. Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность международного терроризма.
Основные сферы жизни общества
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные
ценности и ориентиры. Свобода и ответственность. Социальные ценности и
нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Наука в жизни современного общества. Возрастание роли научных исследований в современном мире.
Образование и его значимость в условиях информационного общества.
Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономиче131
ские системы и собственность. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. Формы торговли и реклама.
Деньги. Инфляция. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Страховые услуги. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки. Экономические основы прав потребителя.
Рынок и рыночный механизм. Предпринимательство и его организационноправовые формы. Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Издержки, выручка, прибыль. Заработная плата и стимулирование
труда. Налоги, уплачиваемые гражданами. Безработица. Профсоюз.
Экономические цели и функции государства. Международная торговля.
Обменные курсы валют.
Социальная сфера.
Социальная структура общества. Социальные группы и общности. Большие
и малые социальные группы. Формальные и неформальные группы.
Социальная роль и социальный статус. Многообразие социальных ролей в
подростковом возрасте. Взаимосвязь «Я» и социальной роли. Социальное неравенство.
Социальная мобильность. Школа как стартовая площадка для дальнейшей
карьеры. Высокий уровень мобильности как признак современного общества.
Социальное развитие России в современных условиях. Социальное страхование.
Социальный конфликт. Пути его разрешения. Значение конфликтов в развитии общества.
Человек и его ближайшее окружение. Человек в малой группе. Общение.
Роли человека в малой группе. Лидер. Свобода личности и коллектив. Межличностные отношения. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Пути достижения взаимопонимания.
Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни.
Социальные нормы. Социальная ответственность. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.
Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья. Отношения между
поколениями.
Этнические группы и межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому, традициям, обычаям народа. Межнациональные конфликты.
Взаимодействие людей в многонациональном обществе. Межнациональные отношения в РФ.
Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в
жизни общества. Политический режим. Демократия, ее развитие в современном
мире. Разделение властей. Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Влияние средств массовой информации на политическую
жизнь общества.
132
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства. Формы государства. Гражданское общество и правовое государство.
Норма права. Нормативный правовой акт. Система законодательства. Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности.
Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. Адвокатура.
Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности
правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав
и свобод человека и гражданина. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Гражданские правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско-правовых договоров. Права потребителей. Семейные правоотношения.
Права и обязанности родителей и детей. Жилищные правоотношения. Право на
труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Административные правоотношения, правонарушения и наказания. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Пределы допустимой самообороны.
ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:








получение социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
жизненные ситуации;
формулирование собственных оценочных суждений о современном обществе на основе сопоставления фактов и их интерпретации;
наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на экономические, правовые, социально-политические, культурологические знания;
оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической рациональности;
участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ
по обществоведческой тематике;
конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;
совместная деятельность в ученических социальных проектах в школе, микрорайоне, населенном пункте.
133
В результате изучения обществознания (включая экономику и право)
ученик должен












знать/понимать
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное су-щество; основные социальные
роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности
человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
134


первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
6.3.8. Природоведение.
Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием
человека;

овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач
в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и
явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере
1-2 историй конкретных открытий).
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. История «вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник,
Г.Галилей, Дж.Бруно).
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Простые и
сложные вещества, смеси. Примеры явлений превращения веществ (горение,
гниение).
Примеры различные физические явления (механические, тепловые,
световые) и их использование в повседневной жизни.
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на
организм человека.
135
Разнообразие живых организмов и причины его сокращения. Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
Опыт практической деятельности
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных
своей местности (в том числе редких и охраняемых видов).
Наблюдения звездного неба, явлений превращения веществ, погодных явлений, примеров приспособления растений к различным способам размножения,
животных – к жизни в разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной,
наземной).
Опыты по изучению: нескольких физических явлений; влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Измерения длины, температуры,
массы, времени.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта при помощи
компаса, Полярной звезды и местных признаков.
Конструирование моделей, простейших измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов. Использование доступных для учащихся дополнительных источников информации и справочной литературы. Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению экологических
проблем своей местности и путей их решения.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека
Правила безопасного поведения в опасных ситуациях природного происхождения (при сильном ветре, во время грозы, под градом, при встрече с опасными животными, ядовитыми растениями и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой помощи (при кровотечениях, травмах).
Опыт практической деятельности
Определение сторон горизонта при помощи компаса, Полярной звезды, расположения Солнца над горизонтом и местных признаков для ориентации на
местности.
Измерение своего роста и массы тела с целью определения физического
развития, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами.
Наблюдение за самочувствием (настроение, аппетит, сон, желание заниматься физическими упражнениями, переносимость умственной и физической
нагрузки и др.)
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при различных травмах, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
136















о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности
(в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и
животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей
среде под воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной
карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения
учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или
местных признаков;

измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего
развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и
безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
137

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных
травмах.
6.3.9. География.
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России
во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей
среде, путях ее сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска,
интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей
среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Источники получения знаний о природе Земли,
населении и хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их
основные параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения, градусная сеть).
Ориентирование по карте; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.
ПРИРОДА ЗЕМЛИ И ЧЕЛОВЕК
Земля как планета. Возникновение и геологическая история Земли. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические от138
крытия и путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на
Землю и жизнь людей.
Сравнение Земли с обликом других планет Солнечной системы. Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения
Земли вокруг своей оси.
Земная кора и литосфера, их состав, строение и развитие. Горные породы;
изменение температуры в зависимости от глубины залегания. Земная поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана; их изменение под влиянием
внутренних, внешних и техногенных процессов. Полезные ископаемые, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Минеральные ресурсы
Земли, их виды и оценка. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых.
Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее
круговорот. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей.
Поверхностные и подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Природные памятники гидросферы.
Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по
карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и
давления воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли.
Погода и климат. Изучение элементов погоды. Адаптация человека к разным
климатическим условиям.
Наблюдение за погодой, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты.
Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды
и климата.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и
животных, особенности их распространения. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на
местности и по карте.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Плодородие
– важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте.
139
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между
ними, характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная поясность. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее
изменения под воздействием деятельности человека.
Выявление и объяснение географической зональности природы Земли.
Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Наблюдение и
описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество
жизни населения.
МАТЕРИКИ, ОКЕАНЫ, НАРОДЫ И СТРАНЫ
Современный облик планеты Земля. Происхождение материков и впадин
океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система течений, органический мир; освоение и хозяйственное использование океана человеком.
Сравнение географических особенностей природных и природнохозяйственных комплексов разных материков и океанов.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География современных религий. Материальная и духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействия с окружающей средой.
Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Охрана природы.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы материков. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные
города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.
Изучение политической карты мира и отдельных материков. Краткая
географическая характеристика материков, их регионов и стран различных
типов.
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЕ И ГЕОЭКОЛОГИЯ
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем.
Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв.
140
Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика
и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей
среды.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей
среды. Экологические проблемы регионов различных типов хозяйствования.
Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты
от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по
карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.
ГЕОГРАФИЯ РОССИИ
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации. История освоения
и изучения территории России. Часовые пояса.
Анализ карт административно-территориального и политикоадминистративного деления страны.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя
мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на
территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России. Почвы и
почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению
плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. Особо
охраняемые природные территории.
Выявление: зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между
режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение населения. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны.
Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений.
Анализ карт населения России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее отдельных территорий.
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Производственный потенциал: география
отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития.
141
Анализ экономических карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.
Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории
по условиям и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона.
Географические особенности отдельных районов и регионов: Север и СевероЗапад, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение регионов, их природный,
человеческий и хозяйственный потенциал.
Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную
деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных регионах
России.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного и культурного наследия в России.
География своей республики (края, области). Определение географического положения территории, основных этапов ее освоения. Этапы заселения,
формирования культуры народов, современного хозяйства. Характеристика
внутренних различий районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.
Оценка природных ресурсов и их использования. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями
своей местности, их описание.
В результате изучения географии ученик должен





знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и
путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию
народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и
акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику
географического
положения
и
административнотерриториального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных
зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по со142
хранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;






уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий
Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также
крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий
на основе разнообразных источников географической информации и форм
ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты
точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных
компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды
своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию
необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
143

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
6.3.10. Биология.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения
за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ БИОЛОГИИ
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов.
Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических
объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.
ПРИЗНАКИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства
живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и развития орга144
низмов. Гены и хромосомы. Нарушения в строении и функционировании клеток
– одна из причин заболеваний организмов. Одноклеточные и многоклеточные
организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов
и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и
сортов. Приемы выращивания и размножения растений и домашних животных,
ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за ростом и развитием растений и животных; опыты по изучению состава почвы,
процессов жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий; распознавание
органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
СИСТЕМА, МНОГООБРАЗИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ
Система органического мира. Основные систематические категории, их
соподчиненность. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий, грибов и лишайников в природе, жизни человека и
собственной деятельности. Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями, бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Значение работ Р. Коха
и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием
справочников и определителей (классификация).
ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.
145
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь.
Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при
кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой
помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся
половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Нервная система. Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и
безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных,
творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обу146
чения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа
жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы
риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к
ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии.
Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как
основа безопасности собственной жизни. Культура отношения к собственному
здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и
оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.
ВЗАИМОСВЯЗИ ОРГАНИЗМОВ И ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука.
Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к
различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействия разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. В.И.Вернадский – основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние
на собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и
энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в
конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
147



признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций;
экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего
региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика;
родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека
и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и
витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными
изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды
клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения
разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);




148







анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями,
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных,
ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
6.3.11. Физика.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым
они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на
этой основе представлений о физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для
объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов
действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении
149
физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в
необходимости разумного использования достижений науки и технологий
для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам
науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой
культуры;

использование полученных знаний и умений для решения практических
задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ
Физика – наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.
Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы. Измерение физических величин. Погрешности измерений. Международная система
единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.
МЕХАНИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ
Механическое движение. Система отсчета и относительность движения.
Путь. Скорость. Ускорение. Движение по окружности. Инерция. Первый закон
Ньютона. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Второй
закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Импульс. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение. Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Свободное
падение. Вес тела. Невесомость. Центр тяжести тела. Закон всемирного тяготения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел.
Закон сохранения механической энергии. Условия равновесия тел.
Простые механизмы. Коэффициент полезного действия
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины.
Закон Архимеда. Условие плавания тел.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Механические волны. Длина волны. Звук. Громкость звука и высота тона.
Наблюдение и описание различных видов механического движения, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел, механических колебаний и волн; объяснение этих явлений на основе законов динамики Ньютона, законов сохранения импульса и энергии, закона всемирного тяготения, законов Паскаля и Архимеда.
Измерение физических величин: времени, расстояния, скорости, массы,
плотности вещества, силы, давления, работы, мощности, периода колебаний маятника.
Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по
выявлению зависимостей: пути от времени при равномерном и равноускоренном
движении, силы упругости от удлинения пружины, периода колебаний маятника
от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жестко150
сти пружины, силы трения от силы нормального давления, условий равновесия
рычага.
Практическое применение физических знаний для выявления зависимости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и
технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых механизмов.
ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское
движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов,
жидкостей и твердых тел.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы
изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Закон сохранения
энергии в тепловых процессах.
Испарение и конденсация. Кипение. Зависимость температуры кипения от
давления. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Удельная теплота плавления и парообразования. Удельная теплота сгорания.
Преобразования энергии в тепловых машинах. Паровая турбина, двигатель
внутреннего сгорания, реактивный двигатель. КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Наблюдение и описание диффузии, изменений агрегатных состояний вещества, различных видов теплопередачи; объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества, закона сохранения энергии в тепловых процессах.
Измерение физических величин: температуры, количества теплоты, удельной теплоемкости, удельной теплоты плавления льда, влажности воздуха.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: температуры остывающей воды от времени,
температуры вещества от времени при изменениях агрегатных состояний вещества.
Практическое применение физических знаний для учета теплопроводности
и теплоемкости различных веществ в повседневной жизни.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: термометра, психрометра, паровой турбины, двигателя
внутреннего сгорания, холодильника.
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Электризация тел. Два вида электрических зарядов. Взаимодействие зарядов. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Действие
электрического поля на электрические заряды. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора. Постоянный электрический ток. Источники постоянного тока. Сила тока. Напряжение.
Электрическое сопротивление. Носители электрических зарядов в металлах, по151
лупроводниках, электролитах и газах. Полупроводниковые приборы. Закон Ома
для участка электрической цепи. Последовательное и параллельное соединения
проводников. Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле тока. Электромагнит. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель. Электромагнитная индукция. Опыты Фарадея. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на
расстояние.
Колебательный контур. Электромагнитные колебания. Электромагнитные
волны. Принципы радиосвязи и телевидения.
Элементы геометрической оптики. Закон прямолинейного распространения
света. Отражение и преломление света. Закон отражения света. Плоское зеркало.
Линза. Фокусное расстояние линзы. Глаз как оптическая система. Оптические
приборы. Свет - электромагнитная волна. Дисперсия света. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Наблюдение и описание электризации тел, взаимодействия электрических
зарядов и магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, теплового
действия тока, электромагнитной индукции, отражения, преломления и дисперсии света; объяснение этих явлений.
Измерение физических величин: силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности тока, фокусного расстояния собирающей
линзы.
Проведение простых физических опытов и экспериментальных исследований по изучению: электростатического взаимодействия заряженных тел,
действия магнитного поля на проводник с током, последовательного и параллельного соединения проводников, зависимости силы тока от напряжения на
участке цепи, угла отражения света от угла падения, угла преломления света от
угла падения.
Практическое применение физических знаний для безопасного обращения с электробытовыми приборами; предупреждения опасного воздействия на
организм человека электрического тока и электромагнитных излучений.
Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и
технических объектов: амперметра, вольтметра, динамика, микрофона, электрогенератора, электродвигателя, очков, фотоаппарата, проекционного аппарата.
КВАНТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Период полураспада.
Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Оптические спектры. Поглощение и испускание света атомами.
Состав атомного ядра. Энергия связи атомных ядер. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические проблемы работы
атомных электростанций.
152
Наблюдение и описание оптических спектров различных веществ, их
объяснение на основе представлений о строении атома.
Практическое применение физических знаний для защиты от опасного
воздействия на организм человека радиоактивных излучений; для измерения радиоактивного фона и оценки его безопасности.
В результате изучения физики ученик должен






знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность,
сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии
в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка
электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны,
диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную
индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для
измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы,
силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения,
электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени,
силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального
давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний
груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры
остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи,
угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения
света;
153




выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов,
справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов;

оценки безопасности радиационного фона.
6.3.12. Химия.
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ ВЕЩЕСТВ И ХИМИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
154
Химия как часть естествознания. Химия – наука о веществах, их строении,
свойствах и превращениях.
Наблюдение, описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о
химическом анализе и синтезе.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и органических веществ.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1) массовой
доли химического элемента в веществе; 2) массовой доли растворенного вещества в растворе; 3) количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции.
ВЕЩЕСТВО
Атомы и молекулы. Химический элемент. Язык химии. Знаки химических
элементов, химические формулы. Закон постоянства состава.
Относительные атомная и молекулярная массы. Атомная единица массы.
Количество вещества, моль. Молярная масса. Молярный объем.
Чистые вещества и смеси веществ. Природные смеси: воздух, природный
газ, нефть, природные воды.
Качественный и количественный состав вещества. Простые и сложные
вещества. Основные классы неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Группы и периоды периодической системы.
Строение атома. Ядро (протоны, нейтроны) и электроны. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
Строение молекул. Химическая связь. Типы химических связей: ковалентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая. Понятие о валентности и
степени окисления.
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и
аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная,
ионная и металлическая).
ХИМИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ
Химическая реакция. Условия и признаки химических реакций. Сохранение
массы веществ при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и полученных веществ; изменению степеней окисления химических элементов; поглощению или выделению энергии. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.
Электролитическая диссоциация веществ в водных растворах. Электролиты
и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация
кислот, щелочей и солей. Реакции ионного обмена.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель.
ЭЛЕМЕНТАРНЫЕ ОСНОВЫ НЕОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ
155
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований,
кислот, солей.
Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода.
Галогены. Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы . Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота . Азотная кислота и ее соли.
Фосфор. Оксид фосфора. Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Алмаз, графит. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота и ее
соли.
Кремний. Оксид кремния . Кремниевая кислота. Силикаты.
Щелочные и щелочно-земельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.
ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВАХ
Первоначальные сведения о строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этилен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как представители кислородсодержащих органических соединений.
Биологически важные вещества: жиры, углеводы, белки.
Представления о полимерах на примере полиэтилена.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила работы в школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности.
Разделение смесей. Очистка веществ. Фильтрование.
Взвешивание. Приготовление растворов. Получение кристаллов солей. Проведение химических реакций в растворах.
Нагревательные устройства. Проведение химических реакций при нагревании.
Методы анализа веществ. Качественные реакции на газообразные вещества
и ионы в растворе. Определение характера среды. Индикаторы.
Получение газообразных веществ.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их
применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль, уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел,
мрамор, известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
156
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества. Бытовая
химическая грамотность.
В результате изучения химии ученик должен











знать/понимать
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем,
химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит,
электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и
восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
называть: химические элементы, соединения изученных классов;
объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в
периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения
свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей
строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность
и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов;
схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы
Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения;
массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу
по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
157
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

приготовления растворов заданной концентрации.
6.3.13. Искусство.
Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и
искусства;

воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;

освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с
выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;

овладение практическими умениями и навыками художественнотворческой деятельности;

формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
МУЗЫКА




Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры;
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образ-ной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с
ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музы158

кально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых
произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
ОСНОВЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
Музыка как вид искусства. Интонационно-образная, жанровая, стилевая
основа музыки. Интонация как носитель смысла в музыке. Музыкальный образ и
музыкальная драматургия. Возможности воплощения музыкального образа и его
развития в различных музыкальных формах (двухчастной и трехчастной, вариации, рондо, сюиты, сонатно-симфонического цикла). Разнообразие вокальной,
вокально-инструментальной, камерно-инструментальной, симфонической и театральной музыки. Характерные черты русской и западноевропейской музыки
различных исторических эпох, национальных школ, стилевых направлений, индивидуального творчества выдающихся композиторов прошлого и современности. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Исполнение музыки как искусство интерпретации. Певческие голоса; хоры; оркестры.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как часть общей культуры
народа. Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа и других народов мира.
Специфика русской народной музыкальной культуры и ее основные жанры
(наиболее распространенные разновидности обрядовых песен, трудовые песни,
былины, лирические песни, частушки).
Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков. Духовная музыка в эпоху средневековья: знаменный распев. Духовная музыка в
синтезе с храмовым искусством.
Духовная и светская музыкальная культура второй половины XVII – XVIII
веков. Основные жанры профессиональной музыки: кант; партесный концерт;
хоровой концерт.
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической
школы Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы
обращения композиторов к народной музыке.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные
особенности русской классической школы.
Жанры светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и
др.) и вокальная музыка (романс); концерт; симфония; опера, балет.
159
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия.
Стилевые особенности русской классической музыкальной школы и их
претворение в творчестве М.И.Глинки, М.П. Мусоргского, А.П.Бородина,
Н.А.Римского-Корсакова, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX – ХХ веков.
Средневековая духовная музыка западноевропейской традиции: григорианский
хорал.
Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. Творчество И.-С.Баха
(прелюдия, фуга, месса).
Классицизм и романтизм в западноевропейской музыке. Особенности венской классической школы (И.Гайдн, В.А. Моцарт, Л. Ван Бетховен). Отличительные черты творчества композиторов-романтиков (Ф.Шопен, Ф.Лист,
Р.Шуман, Ф.Шуберт, Э. Григ). Основные жанры светской музыки: камерная инструментальная музыка (прелюдия, ноктюрн и др.), соната, симфония и др.
Оперный жанр в творчестве композиторов XIX века (Ж.Бизе, Дж.Верди). Образцы духовной музыки: реквием.
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство ХХ века. Стилевое
многообразие музыки (импрессионизм, экспрессионизм, неофольклоризм,
неоклассицизм и др.). Взаимопроникновение «легкой» и «серьезной» музыки.
Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных композиторов академической направленности (И.Ф.Стравинский, С.С.Прокофьев,
Д.Д.Шостакович, Г.В.Свиридов, Р.К.Щедрин, А.И.Хачатурян, А.Г. Шнитке) и
зарубежных композиторов (К.Дебюсси, К. Орф, М.Равель, Б.Бриттен,
А.Шенберг).
Джаз (Л. Армстронг, Л.Утесов). Спиричуэл, блюз (Э.Фицджеральд). Симфоджаз (Дж. Гершвин).
Творчество отечественных композиторов-песенников, ставшее «музыкальным символом» своего времени (И.О.Дунаевский, А.В. Александров).
Многообразие современной популярной музыки: основные жанры, стили,
направления.
Представления о музыкальной жизни России и других стран. Выдающиеся российские исполнители: Ф.И.Шаляпин, С.Т.Рихтер, Д.Ф.Ойстрах,
Е.А.Мравинский, А.В.Свешников и др.
Выдающиеся зарубежные исполнители: Э. Карузо, М. Каллас, Э. Горовиц, И.Менухин, Г. фон Караян и др. Международный музыкальный конкурс исполнителей имени П.И.Чайковского.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия,
Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан),
Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская государственная консерватория имени П.И.Чайковского, Санкт-Петербургская государственная консерватория имени Н.А. Римского-Корсакова.
160
Выдающиеся российские музыкальные коллективы: Русский народный
академический хор им. М.Е.Пятницкого, Русский народный академический оркестр им. Н.П.Осипова, Государственный академический оркестр Ленинградской филармонии.
В результате изучения музыки ученик должен

















знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных
композиторов (по выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях,
в том числе с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
161

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;

размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и
др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных
выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий2..

определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и
социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком
изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
ОСНОВЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ
2
Данный вид музыкально-творческой деятельности осуществляется на протяжении всего основного общего образования,
однако особое значение он приобретает при проведении уроков музыки в VIII-IХ классах.
162
Изобразительное искусство и его виды. Изобразительное искусство как
способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики (станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая, монументальная, декоративная, садово-парковая), декоративноприкладного и народного искусства, дизайна и архитектуры. Жанры изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой, исторический, батальный, анималистический).
Художественный образ и художественно-выразительные средства (специфика языка) живописи, графики и скульптуры: тон и тональные отношения;
колорит; цвет и цветовой контраст; линейная и воздушная перспектива; пропорции и пропорциональные отношения; фактура; ритм; формат и композиция.
Художественные материалы и возможности их использования.
Народное художественное творчество. Древние корни народного художественного творчества, специфика образно-символического языка в произведениях декоративно-прикладного искусства. Связь времен в народном искусстве.
Различение произведений народного (фольклорного) искусства от профессионального декоративно-прикладного. Орнамент как основа декоративного украшения. Различение национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России, народов зарубежных стран. Древние образы в произведениях народного декоративно-прикладного искусства. Истоки и современное развитие народных промыслов России (дымковская, филимоновская игрушки; Гжель, Жостово, Городец, Хохлома).
Изобразительное искусство и архитектура России. Художественная
культура Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру
человека. Красота и своеобразие архитектуры и живописи Древней Руси. Живопись, графика, скульптура и архитектура России XVIII-XX вв. Стили и направления в русском изобразительном искусстве и архитектуре нового времени (барокко, классицизм, реализм, символизм, модерн). Художественные объединения
(Товарищество передвижников, «Мир искусства» и др.). Вечные темы и великие
исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны
в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский
музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Знакомство с произведениями выдающихся русских мастеров изобразительного искусства и архитектуры (А.Рублев, Дионисий, В.В.Растрелли, Э.М.Фальконе, В.И.Баженов, Ф.С.Рокотов, А.Г. Венецианов, И. Мартос,
К.П.Брюллов, А.А.Иванов, В.И.Суриков, И.Е. Репин, И.И.Шишкин, И.И.Левитан,
В.М.Васнецов, М.А.Врубель, Б.М.Кустодиев, В.А.Серов, К.С. Петров-Водкин,
С.Т.Коненков, В.И. Мухина, В.А.Фаворский).
Зарубежное изобразительное искусство и архитектура. Знакомство с
основными этапами развития зарубежного искусства (виды, жанры, стили). Синтез изобразительных искусств и архитектуры. Ведущие художественные музеи
(Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея и др.). Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного ис163
кусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества (Леонардо да Винчи, Рафаэль Санти, Микеланджело Буонарроти, А.Дюрер, Рембрандт ван Рейн,
Ф.Гойя, К.Моне, П.Сезанн, Ван Гог, О.Роден, П.Пикассо, Ш.Э. ле Корбюзье).
Современное изобразительное искусство. Традиции и новаторство в
искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в.
(реализм, модерн, авангард, сюрреализм и проявления постмодернизма). Понимание смысла деятельности художника в современном мире. Развитие дизайна
и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.
ОПЫТ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Использование языка графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Плоское и объемное изображение формы предмета, моделировка светотенью и цветом. Построение пространства (линейная и воздушная перспектива, плановость). Композиция на плоскости и в пространстве.
Изображение с натуры и по памяти отдельных предметов, группы предметов, человека, фрагментов природы, интерьера, архитектурных сооружений.
Работа на пленэре. Выполнение набросков, эскизов, учебных и творческих работ с натуры, по памяти и воображению в разных художественных техниках. Изготовление изделий в стиле художественных промыслов.
Проектирование обложки книги, рекламы, открытки, визитной карточки,
экслибриса, товарного знака, разворота журнала, сайта. Создание эскизов и
моделей одежды, мебели, транспорта. Иллюстрирование литературных и музыкальных произведений. Создание художественно-декоративных проектов, объединенных единой стилистикой (предметы быта, одежда, мебель, детали интерьера и др.). Создание художественной фотографии, фотоколлажа, мультфильма,
видеофильма, раскадровки по теме. Выражение в творческой деятельности своего отношения к изображаемому – создание художественного образа.
Использование красок (гуашь, акварель), графических материалов (карандаш, фломастер, мелки, пастель, уголь, тушь и др.), пластилина, глины, коллажных техник, бумажной пластики и других доступных художественных материалов.
Самоопределение в видах и формах художественного творчества. Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности: оформление школы к празднику, декорации к школьному спектаклю, костюмы к карнавалу и др.
Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества.
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен


знать/понимать
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
164






выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль
и в синтетических видах творчества;
уметь
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и
жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности
(линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры,
по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и
музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн
предмета, костюма, интерьера).
6.3.14. Технология.
Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, технологической культуры на основе
включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности
по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
поиска и использования технологической информации, проектирования и
создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного
и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов;
безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных
и организаторских способностей;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности,
уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их
труда;
165

получение опыта применения политехнических и технологических знаний
и умений в самостоятельной практической деятельности.
С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений, местных социально-экономических условий обязательный минимум содержания основных образовательных программ изучается в
рамках одного из трех направлений: «Технология. Технический труд», «Технология. Обслуживающий труд» и «Технология. Сельскохозяйственный труд».
Базовым для направления «Технология. Технический труд» является раздел «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов», для
направления «Технология. Обслуживающий труд» – разделы «Создание изделий
из текстильных и поделочных материалов», «Кулинария», для направления
«Технология. Сельскохозяйственный труд» – разделы «Растениеводство», «Животноводство». С учетом сезонности работ в сельском хозяйстве базовые разделы направления «Технология. Сельскохозяйственный труд» дополняются необходимыми разделами одного из направлений: «Технология. Технический труд»,
«Технология. Обслуживающий труд». Каждое из трех направлений технологической подготовки обязательно включает в себя кроме того следующие разделы:
«Электротехнические работы», «Технологии ведения дома», «Черчение и графика», «Современное производство и профессиональное образование».
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ КОНСТРУКЦИОННЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при
использовании инструментов, механизмов и станков.
Виды древесных материалов и сфера их применения.
Металлы, сплавы, их механические и технологические свойства, сфера применения. Особенности изделий из пластмасс.
Графическое отображение изделий с использованием чертежных инструментов и средств компьютерной поддержки. Чтение графической документации, отображающей конструкцию изделия и последовательность его изготовления. Условные обозначения на рисунках, чертежах, эскизах и схемах.
Планирование технологической последовательности операций обработки
заготовки. Подбор инструментов и технологической оснастки.
Изготовление изделий из конструкционных или поделочных материалов:
выбор заготовки для изготовления изделий с учетом механических, технологических и эксплуатационных свойств, наличия дефектов материалов и минимизации отходов; разметка заготовки для детали (изделия) на основе графической
документации с применением разметочных, контрольно-измерительных инструментов, приборов и приспособлений; обработка ручными инструментами заготовок с учетом видов и свойств материалов; использование технологических машин
для изготовления изделий; визуальный и инструментальный контроль качества
деталей; соединение деталей в изделии с использованием инструментов и приспособлений для сборочных работ; защитная и декоративная отделка; контроль и
оценка качества изделий; выявление дефектов и их устранение.
Изготовление изделий декоративно-прикладного назначения с использованием различных технологий обработки материалов. Традиционные виды декора166
тивно-прикладного творчества и народных промыслов России. Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий из конструкционных и поделочных материалов. Оценка затрат на изготовление продукта и возможности его реализации на рынке товаров и услуг.
Влияние технологий обработки материалов и возможных последствий
нарушения технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ И ПОДЕЛОЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Организация рабочего места. Соблюдение правил безопасного труда при
использовании инструментов, механизмов и машин.
Выбор тканей, трикотажа и нетканых материалов с учетом их технологических, гигиенических и эксплуатационных свойств для изготовления швейных
изделий.
Конструирование одежды. Измерение параметров фигуры человека. Построение и оформление чертежей швейных изделий.
Современные направления моды в одежде. Выбор индивидуального стиля в одежде. Моделирование простейших видов швейных изделий. Художественное оформление и отделка изделий.
Подготовка выкройки к раскрою. Копирование готовых выкроек. Изменение формы выкроек с учетом индивидуальных особенностей фигуры.
Подготовка текстильных материалов к раскрою. Рациональный раскрой.
Технология соединения деталей в швейных изделиях. Выполнение ручных и машинных швов. Устройство, регулировка и обслуживание бытовых
швейных машин. Современные материалы, текстильное и швейное оборудование.
Проведение примерки. Выявление дефектов при изготовлении швейных
изделий и способы их устранения.
Выполнение влажно-тепловой обработки в зависимости от волокнистого
состава ткани. Контроль и оценка готового изделия.
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества,
народные промыслы России.
Изготовление изделий с использованием технологий одного или нескольких промыслов (ремесел), распространенных в районе проживания.
Проектирование полезных изделий с использованием текстильных или
поделочных материалов. Оценка материальных затрат и качества изделия.
Профессии, связанные с обработкой конструкционных и поделочных материалов.
167
КУЛИНАРИЯ
Санитарные требования к помещению кухни и столовой. Выполнение правил санитарии и гигиены при обработке пищевых продуктов. Профилактика пищевых отравлений. Рациональное размещение оборудования кухни. Безопасные
приемы работы. Оказание первой помощи при ожогах.
Планирование рационального питания. Пищевые продукты как источник
белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.
Хранение пищевых продуктов. Домашняя заготовка пищевых продуктов.
Кулинарная обработка различных видов продуктов. Приготовление холодных и горячих блюд, напитков, хлебобулочных и кондитерских изделий.
Традиционные национальные (региональные) блюда.
Оформление блюд и правила их подачи к столу. Сервировка стола. Правила поведения за столом.
Разработка учебного проекта по кулинарии.
Влияние технологий обработки пищевых продуктов на здоровье человека. Экологическая оценка технологий.
Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.
ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ
Организация рабочего места, использование инструментов и приспособлений для выполнения электромонтажных работ. Применение индивидуальных
средств защиты при выполнении электротехнических работ. Соблюдение правил
электробезопасности, правил эксплуатации бытовых электроприборов.
Виды источников и потребителей электрической энергии. Применение
различных видов электротехнических материалов и изделий в приборах и
устройствах.
Применение условных графических обозначений элементов электрических
цепей для чтения и составления электрических схем.
Сборка моделей электроосветительных приборов и проверка их работы с
использованием электроизмерительных приборов. Подключение к источнику тока коллекторного электродвигателя и управление скоростью его вращения.
Подключение типовых аппаратов защиты электрических цепей и бытовых
потребителей электрической энергии. Принципы работы и использование типовых средств управления и защиты. Подбор бытовых приборов по их мощности.
Определение расхода и стоимости потребляемой энергии. Пути экономии электрической энергии.
Сборка моделей простых электронных устройств из промышленных деталей и деталей конструктора по схеме; проверка их функционирования.
Проектирование полезных изделий с использованием радиодеталей, электротехнических и электронных элементов и устройств.
Влияние электротехнических и электронных приборов на окружающую
среду и здоровье человека.
Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием
электротехнических и электронных устройств.
168
ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили
в оформлении жилых помещений.
Подбор средств оформления интерьера жилого помещения с учетом запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований. Использование декоративных растений для оформления интерьера жилых помещений.
Оформление приусадебного (пришкольного) участка с использованием декоративных растений.
Характеристика основных элементов систем энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и сельском (дачном) домах.
Правила их эксплуатации.
Организация рабочего места для выполнения санитарно-технических работ.
Планирование работ, подбор и использование материалов, инструментов, приспособлений и оснастки при выполнении санитарно-технических работ. Соблюдение правил безопасного труда и правил предотвращения аварийных ситуаций
в сети водопровода и канализации. Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.
Характеристика распространенных технологий ремонта и отделки жилых
помещений. Подбор строительно-отделочных материалов. Оснащение рабочего
места для ремонта и отделки помещений. Применение основных инструментов
для ремонтно-отделочных работ.
Экологическая безопасность материалов и технологий выполнения ремонтно-отделочных работ.
Подготовка поверхностей помещения к отделке. Нанесение на подготовленные поверхности водорастворимых красок, наклейка обоев и пленок.
Соблюдение правил безопасности труда и гигиены при выполнении ремонтно-отделочных работ. Применение индивидуальных средств защиты и гигиены.
Уход за различными видами половых покрытий. Удаление загрязнений с
одежды бытовыми средствами. Выбор и использование современных средств
ухода за обувью. Выбор технологий и средств для длительного хранения
одежды и обуви. Подбор на основе рекламной информации современной
бытовой техники с учетом потребностей и доходов семьи. Соблюдение
правил безопасного пользования бытовой техникой.
Ознакомление с профессиями в области труда, связанного с выполнением
санитарно-технических или ремонтно-отделочных работ.
Анализ бюджета семьи. Рациональное планирование расходов на основе
актуальных потребностей семьи. Ориентация на рынке товаров и услуг: анализ
потребительских качеств товара, выбор способа совершения покупки. Права потребителя и их защита.
Оценка возможностей предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа рыка и потребностей местного
населения товарах и услугах. Проектирование изделия или услуги. Расчет примерных затрат и возможной прибыли в соответствии с ценами местного рынка и
169
покупательной способностью населения. Выбор путей продвижения продукта
труда на рынок.
ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА
Организация рабочего места для выполнения графических работ.
Использование условно-графических символов и обозначений для отображения формы, структуры объектов и процессов на рисунках, эскизах, чертежах, схемах.
Понятие о системах конструкторской, технологической документации
и ГОСТах, видах документации.
Чтение чертежей, схем, технологических карт.
Выполнение чертежных и графических работ от руки, с использованием
чертежных инструментов, приспособлений и средств компьютерной поддержки.
Копирование и тиражирование графической документации.
Применение компьютерных технологий выполнения графических работ.
Использование стандартных графических объектов и конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования фрагментов. Построение чертежа и технического рисунка.
Профессии, связанные с выполнением чертежных и графических работ.
СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Сферы современного производства. Основные составляющие производства. Разделение труда на производстве. Влияние техники и технологий на виды
и содержание труда. Приоритетные направления развития техники и технологий.
Понятие о специальности и квалификации работника. Факторы, влияющие на
уровень оплаты труда.
Пути получения профессионального образования. Виды учреждений
профессионального образования. Региональный рынок труда и образовательных
услуг. Учет качеств личности при выборе профессии. Поиск информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства.
ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ, ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого
раздела должен:




знать/понимать
основные технологические понятия;
назначение и технологические свойства материалов;
назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения
продукции на окружающую среду и здоровье человека;
170











профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
уметь
рационально организовывать рабочее место;
находить необходимую информацию в различных источниках, применять
конструкторскую и технологическую документацию;
составлять последовательность выполнения технологических операций для
изготовления изделия или получения продукта;
выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и оборудованием;
осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого
изделия (детали);
находить и устранять допущенные дефекты;
проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов;
планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять
работу при коллективной деятельности;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
•
организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
•
создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
•
контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;
•
обеспечения безопасности труда;
•
оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги;
•
построения планов профессионального образования и трудоустройства.
ТРЕБОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения раздела «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» ученик должен:

знать/понимать
методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;
уметь
171

обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали);
выполнять разметку деталей на основе технологической документации;
проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный
контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения
декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.
В результате изучения раздела «создание изделий из текстильных и
поделочных материалов» ученик должен:









знать/понимать
назначение различных швейных изделий;
основные стили в одежде и современные направления моды;
виды традиционных народных промыслов;
уметь
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий;
снимать мерки с фигуры человека;
строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий;
выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех
видов художественного оформления швейных изделий;
проводить примерку изделия;
выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными
материалами;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов
влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов;

выполнения различных видов художественного оформления изделий.
В результате изучения раздела «КУЛИНАРИЯ» ученик должен:


знать/понимать
влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов;
санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;
172









виды оборудования современной кухни;
виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
уметь
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в
белках, углеводах, жирах, витаминах;
определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
составлять меню завтрака, обеда, ужина;
выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;
заготавливать на зиму овощи и фрукты;
оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов;

консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях;

соблюдения правил этикета за столом;

приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной
кухни;

выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий;

сервировки стола и оформления приготовленных блюд.
В результате изучения раздела «ЭЛЕКТРОТЕХНИЧЕСКИЕ РАБОТЫ» ученик должен:
знать/понимать

назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки;

правила безопасной эксплуатации бытовой техники;

пути экономии электрической энергии в быту;



уметь
объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным
или функциональным схемам;
рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии;
включать в электрическую цепь маломощный двигатель с напряжением до
42 В;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
173



безопасной эксплуатации электротехнических и электробытовых приборов;
оценки возможности подключения различных потребителей электрической
энергии к квартирной проводке и определения нагрузки сети при их одновременном использовании;
осуществления сборки электрических цепей простых электротехнических
устройств по схемам.
В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА»
ученик должен:











знать/понимать
характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях;
инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтноотделочных работ;
материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений;
основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера;
назначение основных видов современной бытовой техники;
санитарно-технические работы;
виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;
уметь
планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат;
подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;
заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле;
соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью;

применения бытовых санитарно-гигиенических средств;

выполнения ремонтно-отделочных работ с использованием современных
материалов для ремонта и отделки помещений;

применения средств индивидуальной защиты и гигиены.
В результате изучения раздела «ЧЕРЧЕНИЕ И ГРАФИКА» ученик
должен:

знать/понимать
технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;
уметь
174



выбирать способы графического отображения объекта или процесса;
выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки;
составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к
оформлению эскизов и чертежей;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники;

чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.
В результате изучения раздела «СОВРЕМЕННОЕ ПРОИЗВОДСТВО
И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» ученик должен:








знать/понимать
сферы современного производства;
разделение труда на производстве;
понятие о специальности и квалификации работника;
факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального образования;
необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии;
уметь
находить информацию о региональных учреждениях профессионального
образования, путях получения профессионального образования и трудоустройства;
сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
построения планов профессиональной карьеры, выбора пути продолжения
образования или трудоустройства.
6.3.15. Основы безопасности жизнедеятельности.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа
жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
175


воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного
отношения к своему здоровью и жизни;
овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно
действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье.
Вредные привычки и их профилактика.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части, касающейся пешеходов и велосипедистов). Опасные ситуации на транспорте. Поведение пассажиров в общественном транспорте.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами,
средствами бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской
аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на
местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение
временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. Предельно допустимые концентрации
(ПДК) вредных веществ в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля
качества окружающей среды и продуктов питания.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила
поведения. Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления
людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на стадионах).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта.
Поведение при похищении или захвате в качестве заложника.
ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, отморожениях,
ушибах, кровотечениях.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и поведение в случае их
возникновения.
Действия населения по сигналу «Внимание всем!» и сопровождающей речевой информации.
176
Средства коллективной защиты и правила пользования ими. Эвакуация
населения.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик
должен









знать/понимать
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие
здоровье; вредные привычки и их профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального,
природного и техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на
местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;
уметь
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание
всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей
и продуктов питания в случае эвакуации населения.
Использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном
транспорте;

пользования бытовыми приборами и инструментами;

проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;

обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной
помощи.
177
6.3.16. Физическая культура.
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья, расширение функциональных возможностей организма;

формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение навыков в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной деятельности;

воспитание устойчивых интересов и положительного эмоциональноценностного отношения к физкультурно-оздорови-тельной и спортивнооздоровительной деятельности;

освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни.
ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа
жизни, профилактике вредных привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и зарубежных спортсменов на Олимпийских играх. Основные этапы
развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением режимов физической
нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических
упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и
соревновательной деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта.
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз,
физкультпауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорнодвигательного аппарата, регулирования массы тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств,
функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной физической культуры.
Основы туристской подготовки.
178
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки,
упоры, прыжки с поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, стойки и соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. Опорные прыжки. Лазание по канату. Упражнения и композиции ритмической гимнастики, танцевальные движения.
Легкая атлетика: спортивная ходьба, бег на короткие, средние и длинные
дистанции, барьерный, эстафетный и кроссовый бег, прыжки в длину и высоту с
разбега, метание малого мяча.
Лыжная подготовка: основные способы передвижения на лыжах, техника
выполнения спусков, подъемов, поворотов, торможений.
Спортивные игры: технические приемы и тактические действия в баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе.
Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс.
Упражнения
культурно-этнической
направленности:
сюжетнообразные и обрядовые игры.
Элементы техники национальных видов спорта.
В результате изучения физической культуры ученик должен:








знать/понимать
роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь
составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей
гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;
выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с
учетом состояния здоровья и физической подготовленности;
осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;
179



осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения,
коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;
включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и
досуг.
180
6.4. Среднее общее образование.
Целевое назначение:
– создание условий для получения полного общего среднего образования
в соответствии с государственными образовательными стандартами;
– профилизация образования;
– реализация дифференцированного и личностно-ориентированного образовательного процесса;
– формирование ответственности, самостоятельности, умения планировать, освоение проектного подхода к решению проблем;
– предоставление равных возможностей для получения образования и достижения допрофессионального уровня компетентности;
– создание условий для развития интересов, склонностей и способностей
учащихся.
Основные формы аттестации достижений учащихся:
1. Текущая успеваемость:
– Контрольные и диагностические работы по предметам учебного плана;
– контрольные работы по профильным предметам в формате ЕГЭ;
– срезовые работы после изученной темы;
– тесты;
– зачеты;
– рефераты, творческие работы, доклады учащихся на олимпиадах
(включая вузовские), конференциях, выставках.
2. Аттестация по итогам полугодия, по итогам учебного года.
Все формы промежуточной аттестации личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (исследовательской,
трудовой, общественной) деятельности. Текущая, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся производится по 5-ти балльной системе.
Кроме этого, в школе организован внутренний и внешний аудит качества
знаний (проведение тестирования в формате ЕГЭ).
3. Учет достижений учащихся во внеучебной деятельности:
– формирование «Портфолио» учащихся;
– награждение дипломами, грамотами по результатам творческой и
научной деятельности, результатам спортивных достижений и общественной активности;
– Церемонии награждения по итогам учебного года.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
Использование
элементов
причинно-следственного
и
структурно181
функционального анализа. Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки,
владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями
прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в
том числе художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный
ряд и др.), отделение основной информации от второстепенной, критическое
оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного).
Объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных
примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики;
адекватное восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения
диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей
личности; учет мнения других людей при определении собственной позиции и
182
самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное
восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни экологических
требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности. Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей продолжения
образования или будущей профессиональной деятельности.
183
6.5. Основное содержание учебных предметов на ступени среднего общего
образования и требования к уровню подготовки
6.5.1. Русский язык.
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;

развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
Достижение
указанных
целей
осуществляется
в
процессе
совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
Развитие навыков монологической и диалогической речи.
Использование различных видов чтения в зависимости от коммуникативной
задачи и характера текста.
Информационная переработка текста.
Совершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Учебно-научный, деловой, публицистический стили, разговорная речь, язык
художественной литературы. Их особенности.
184
Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписки, доверенности, резюме).
Культура публичной речи.
Культура разговорной речи.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ
И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Русский язык в современном мире.
Формы существования русского национального языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике.
Литературный язык и язык художественной литературы.
Взаимосвязь различных единиц и уровней языка.
Синонимия в системе русского языка.
Словари русского языка и лингвистические справочники; их использование.
Совершенствование орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей языка.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Взаимосвязь языка и культуры.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и
других народов.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур.
Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен




знать/понимать
связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,
языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официальноделовой сферах общения;
уметь
185










осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в
том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и
186
общественной жизни государства.
6.5.2. Литература
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения
к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий; формирование общего представления об историколитературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания
сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ
ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам
его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Художественные произведения представлены в перечне в хронологической
последовательности: от литературы XIX века до новейшего времени. Такое построение перечня определяется задачами курса на историко-литературной основе, опирающегося на сведения, полученные на завершающем этапе основной
школы. Курс литературы в старшей школе направлен на систематизацию представлений учащихся об историческом развитии литературы, что позволяет глубже осознать диалог классической и современной литературы.
187
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой
программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент общего образования. Перечень допускает расширение списка писательских
имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации
принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три
уровня детализации учебного материала:
 названо имя писателя с указанием конкретных произведений;
 названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено
только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю);
 предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору
программы или учителю).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Обзор русской литературы первой половины XIX века
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века.
Национальное самоопределение русской литературы.
А.С. Пушкин
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»),
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», а также
три стихотворения по выбору.
Поэма «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как
часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в
долине Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...», а также три стихотворения
по выбору.
Н.В. Гоголь
Одна из петербургских повестей по выбору (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
Обзор русской литературы второй половины XIX века
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация
в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Фор188
мирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое
признание.
А.Н. Островский
Драма «Гроза» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
И.А. Гончаров
Роман «Обломов» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
И.С. Тургенев
Роман «Отцы и дети» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...»), а также три стихотворения
по выбору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Еще майская ночь», а также
три стихотворения по выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! я у двери гроба…», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (в образовательных учреждениях с
родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
«История одного города» (обзор).
Ф.М. Достоевский
Роман «Преступление и наказание» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с анализом фрагментов).
Л.Н. Толстой
РОМАН-ЭПОПЕЯ «ВОЙНА И МИР»
А.П. Чехов
Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору.
189
Рассказы: «Человек в футляре», «Дама с собачкой» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).
Пьеса «Вишневый сад» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
Обзор русской литературы первой половины ХХ века
Традиции и новаторство. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX века. Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, её основные темы и герои. Советская
литература и литература русской эмиграции. «Социалистический реализм».
Проблема «художник и власть».
И.А. Бунин
Три стихотворения по выбору.
Рассказ «Господин из Сан-Франциско», а также два рассказа по выбору.
Рассказ «Чистый понедельник» (только для образовательных учреждений с
русским языком обучения).
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Пьеса «На дне».
Одно произведение по выбору.
Поэзия конца XIX – начала XX вв.
И.Ф. Анненский, К.Д. Бальмонт, А. Белый, В.Я. Брюсов, М.А. Волошин, Н.С.
Гумилев, Н.А.Клюев, И.Северянин, Ф.К. Сологуб, В.В.Хлебников, В.Ф. Ходасевич.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
А.А. Блок
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…»,
«В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле
Куликовом»), «На железной дороге», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Двенадцать».
В.В. Маяковский
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко
нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», а также три стихотворения по выбору.
Поэма «Облако в штанах» (для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении).
С.А. Есенин
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит
ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову,
не плачу…», «Русь Советская», а также три стихотворения по выбору.
М.И. Цветаева
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку»
(«Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,
190
«Тоска по родине! Давно…», а также два стихотворения по выбору.
О.Э. Мандельштам
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За
гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до
слез…», а также два стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», а также два стихотворения по выбору.
Поэма «Реквием».
Б.Л. Пастернак
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь», а также два
стихотворения по выбору.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
М.А. Булгаков
Романы: «Белая гвардия» или «Мастер и Маргарита» (в образовательных
учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – один из романов в сокращении).
А.П. Платонов
Одно произведение по выбору.
М.А. Шолохов
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
А.Т. Твардовский
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», а также два стихотворения по выбору.
В.Т. Шаламов
«Колымские рассказ» (два рассказа по выбору).
А.И. Солженицын
Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для образовательных
учреждений с русским языком обучения).
Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения).
Проза второй половины XX века
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, А.Г.Битов, В.В.Быков,
В.С. Гроссман, С.Д. Довлатов, В.Л.Кондратьев, В.П.Некрасов, Е.И.Носов,
В.Г.Распутин, В.Ф.Тендряков, Ю.В.Трифонов, В.М.Шукшин.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия второй половины XX века
Б.А.Ахмадулина,
И.А.Бродский,
А.А.Вознесенский,
В.С.
Высоцкий,
Е.А.Евтушенко, Ю.П.Кузнецов, Л.Н.Мартынов, Б.Ш.Окуджава, Н.М. Рубцов,
Д.С.Самойлов, Б.А. Слуцкий, В.Н. Соколов, В.А. Солоухин, А.А.Тарковский.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
191
Драматургия второй половины ХХ века
А.Н.Арбузов, А.В.Вампилов, А.М.Володин, В.С.Розов, М.М. Рощин.
Произведение одного автора по выбору.
Литература последнего десятилетия
Проза (одно произведение по выбору). Поэзия (одно произведение по выбору).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Г. Айги, Р. Гамзатов, М. Джалиль, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю.
Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведение одного автора по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Проза
О.Бальзак, Г.Бёлль, О.Генри, У. Голдинг, Э.Т.А.Гофман, В.Гюго, Ч.Диккенс, Г.
Ибсен, А. Камю, Ф. Кафка, Г.Г. Маркес, П.Мериме, М.Метерлинк, Г.Мопассан,
У.С.Моэм, Д.Оруэлл, Э.А.По, Э.М.Ремарк, Ф. Стендаль, Дж.Сэлинджер,
О.Уайльд, Г.Флобер, Э.Хемингуэй, Б. Шоу, У. Эко.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Поэзия
Г.Аполлинер, Д.Г. Байрон, У. Блейк, Ш. Бодлер, П.Верлен, Э. Верхарн, Г. Гейне, А.
Рембо, Р.М. Рильке, Т.С. Элиот.
Стихотворения не менее двух авторов по выбору.
ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIX ВЕКА
Русская литература в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовнонравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного
идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и угнетением человека). Нравственные устои и быт разных слоев русского общества (дворянство, купечество, крестьянство). Роль женщины в семье и общественной
жизни.
Национальное самоопределение русской литературы. Историко-культурные
и художественные предпосылки романтизма, своеобразие романтизма в русской
литературе. Формирование реализма как новой ступени познания и художественного освоения мира и человека. Проблема человека и среды. Осмысление
взаимодействия характера и обстоятельств.
Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Проблема судьбы, веры и безверия,
смысла жизни и тайны смерти. Выявление опасности своеволия и прагматизма.
Понимание свободы как ответственности за совершенный выбор. Идея нравственного самосовершенствования. Споры о путях улучшения мира: революция
или эволюция и духовное возрождение человека. Историзм в познании закономерностей общественного развития. Развитие психологизма. Демократизация
192
русской литературы. Традиции и новаторство в поэзии. Формирование национального театра. Становление литературного языка.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Традиции и новаторство в русской литературе на рубеже XIX - ХХ веков.
Новые литературные течения. Модернизм.
Трагические события эпохи (Первая мировая война, революция, гражданская война, массовые репрессии, коллективизация) и их отражение в русской
литературе. Конфликт человека и эпохи. Развитие русской реалистической прозы, ее темы и герои. Государственное регулирование и творческая свобода в литературе советского времени. Художественная объективность и тенденциозность
в освещении исторических событий. Сатира в литературе.
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. «Лагерная» тема в литературе. «Деревенская» проза. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского
служения, единства человека и природы).
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Отражение в национальных литературах общих и специфических духовнонравственных и социальных проблем.
Произведения писателей – представителей народов России как источник
знаний о культуре, нравах и обычаях разных народов, населяющих многонациональную Россию. Переводы произведений национальных писателей на русский
язык.
Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литературы других народов России в обращении к общенародной проблематике:
сохранению мира на земле, экологии природы, сбережению духовных богатств, гуманизму социальных взаимоотношений.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия. Постановка в литературе XIX-ХХ вв. острых социальнонравственных проблем, протест писателей против унижения человека, воспевание человечности, чистоты и искренности человеческих отношений. Проблемы
самопознания и нравственного выбора в произведениях классиков зарубежной
литературы.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
•
•
•
•
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
193
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения:
классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм,
акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, романэпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог.
Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора.
Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И
ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому
или иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их
роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с
учетом мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Сопоставление произведений русской и родной литературы выявление
сходства нравственных идеалов, национального своеобразия их художественного воплощения.
194
•
Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на
родной язык, поиск в родном языке эквивалентных средств художественной
выразительности.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

•












знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика,
нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;
195

•
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и
оценки их эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
6.5.3. Иностранный язык.
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая/ компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными
темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических
единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике,
формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной
страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях
знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся
в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в
сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в
196
семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье
и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера – Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и
условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.
Учебно-трудовая сфера – Современный мир профессий. Возможности
продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы
трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее
будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в
современном мире.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера,
диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных
типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения
Развитие умений:
 участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
 осуществлять запрос информации,
 обращаться за разъяснениями,
 выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
 делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
 кратко передавать содержание полученной информации;
 рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои
намерения/поступки;
 рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
197
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания
до З-х минут:
 понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
 выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
 относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных,
прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
 ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, публикаций научно-познавательного характера,
отрывков из произведений художественной литературы;
 изучающего чтения – с целью полного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
 просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
 выделять необходимые факты/сведения;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 предвосхищать возможные события/факты;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию;
 извлекать необходимую/интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать
сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том
числе на основе выписок из текста.
198
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать
их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои
суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за
счет углубления:
 социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебнотрудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения
при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также
этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
 межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих
на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней /
них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях
стран.
Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
 необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
 необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
 формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения .
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового
уровня владения иностранным языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно
к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум
базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения;
199
соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмикоинтонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах;
овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы
и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной
лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на
основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в
рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных
устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для
культуры англоязычных (немецкоязычных) стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Английский язык
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том
числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II ,111.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений
с конструкцией "I wish..." (I wish I had my own room), конструкцией "so/such +
that" ( I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций
типа It's him who ..., It's time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов
в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present
Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past
Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов
в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past
Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple
Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.
200
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past
Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive,
Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных
грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be
going to, Present Continuous.
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/
a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих
направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally , at last, in the end,
however, etc.).
Грамматическая сторона речи
Немецкий язык
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматическогоматериала, изученного в основной школе:
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных в основной школе коммуникативных и структурных типов предложения.
Систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, о типах придаточных предложений и вводящих их союзах и союзных
словах, совершенствование навыков их распознавания и употребления.
Овладение способами выражения косвенной речи, в том числе косвенным
вопросом с союзом ob.
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были
усвоены рецептивно (Perfekt, Plusquamperfekt, Futurum Passiv). Систематизация
всех временных форм Passiv.
Развитие навыков распознавания и употребления распространенных определений с Partizip I и Partizip II (der lesende Schűler; das gelesene Buch), а также
форм Konjunktiv от глаголов haben, sein, werden, kőnnen, mőgen и сочетания
wűrde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы, желания.
Систематизация знаний об управлении наиболее употребительных глаголов;
об использовании после глаголов типа beginnen, vorhaben, сочетаний типа den
201
Wunsch haben + смыслового глагола в Infinitiv с zu (Ich habe vor, eine Reise zu
machen).
Овладение конструкциями haben/sein zu + Infinitiv для выражения долженствования, возможности; систематизация знаний о разных способах выражения
модальности.
Систематизация знаний о склонении существительных и прилагательных,
об образовании множественного числа существительных.
Развитие навыков распознавания и употребления в речи указательных, относительных, неопределенных местоимений, а также прилагательных и наречий,
их степеней сравнения.
Систематизация знаний об функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления; о разных средствах связи в тексте
для обеспечения его целостности, связности (например, с помощью наречий
zuerst, dann, naсhher, zuletzt).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание
основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в
процессе устноречевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный
(толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный
перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
должен

знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
и с соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры
202


страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и
др., согласование времен;
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,
их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого
поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение





вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики
и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных
аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной
ступени обучения
чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно- популярные, прагматические - используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из
иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
203
•
•
•
•
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
6.5.4. Математика.
Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

формирование представлений о математике как универсальном языке
науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;

развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в
повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.
АЛГЕБРА
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателе. Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические
операции, а также операцию возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс
произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и
котангенс числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы
приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и
204
косинус двойного угла. Формулы половинного угла. Преобразования суммы
тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму.
Выражение тригонометрических функций через тангенс половинного
аргумента. Преобразования простейших тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции.
Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства
функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность.
Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Обратная функция. Область определения и область значений обратной
функции. График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробнолинейных функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
Показательная функция (экспонента), ее свойства и график.
Логарифмическая функция, ее свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей координат и симметрия относительно начала координат, симметрия
относительно прямой y = x, растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как
пределы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
Понятие о непрерывности функции.
Понятие о производной функции, физический и геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных элементарных функций.
Применение производной к исследованию функций и построению графиков. Производные обратной функции и композиции данной функции с линейной.
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной трапеции.
Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных, в том числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и ее физический смысл.
205
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка, алгебраическое
сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств,
систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными. Решение
систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач
из различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение
комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность
суммы несовместных событий, вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота
наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных методов.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии
(точка, прямая, плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между
прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и
свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости.
Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка.
Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
206
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде. Понятие о
симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная). Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр,
додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и
сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела.
Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей
цилиндра и конуса. Формулы объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула
расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и
умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по
двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по трем
некомпланарным векторам.
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен




3
знать/понимать3
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и
обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития математической науки; историю развития понятия
числа, создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также знания, необходимые
для освоения перечисленных ниже умений.
207
АЛГЕБРА



уметь
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой
и прикидкой при практических расчетах;
проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные
устройства;
ФУНКЦИИ И ГРАФИКИ





уметь
определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
строить графики изученных функций;
описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их
графически, интерпретации графиков;
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА


уметь
вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочле208


нов и простейших рациональных функций с использованием аппарата математического анализа;
вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социально-экономи-ческих и физических, на наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и
ускорения;
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА





уметь
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
использовать для приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей;
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ




уметь
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных формул;
вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера;
ГЕОМЕТРИЯ

уметь
распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
209







описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении практических задач, используя при необходимости справочники и
вычислительные устройства.
6.5.5. Информатика и ИКТ.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей4:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
изучении других школьных дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств
ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
4
Изучение информатики и ИКТ на базовом уровне предполагает поддержку профильных учебных предметов.
210
БАЗОВЫЕ ПОНЯТИЯ ИНФОРМАТИКИ И ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного (цифрового)
представления информации. Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные (нематериальные) модели. Использование информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из различных предметных областей. Структурирование данных. Построение информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах
задач различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация
личного информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной
деятельности
Средства и технологии создания и преобразования информационных
объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов. Гипертекстовое представление информации.
211
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц. Основные способы представления математических зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с
графикой. Создание и редактирование графических информационных объектов
средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной
графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные
средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего
поиска.
Основы социальной информатики
Основные этапы становления информационного общества. Этические и
правовые нормы информационной деятельности человека.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик
должен





знать/понимать
основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств информационных и коммуникационных технологий;
назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты и процессы;
назначение и функции операционных систем;
уметь
оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными
объектами;
распознавать и описывать информационные процессы в социальных, биологических и технических системах;
212












использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
иллюстрировать учебные работы с использованием средств информационных технологий;
создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые документы;
просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя;
наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, в том числе самообразовании;
ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
автоматизации коммуникационной деятельности;
соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной организации индивидуального информационного пространства.
6.5.6. История.
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций,
нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с
исторически возникшими мировоззренческими системами;

освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;

овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного
анализа исторической информации;
213

формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей,
определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого
и современности.
История как наука
История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического
развития человечества.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая стадия истории человечества
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Традиционное общество: социальные связи, экономическая жизнь, политические отношения. Архаичные цивилизации Древности. Мифологическая картина мира.
Античные цивилизации Средиземноморья. Формирование научной формы
мышления в античном обществе.
Формирование индо-буддийской, китайско-конфуцианской, иудеохристианской духовных традиций. Возникновение религиозной картины мира.
Социальные нормы, духовные ценности, философская мысль в древнем обществе.
Возникновение исламской цивилизации. Исламская духовная культура и
философская мысль в эпоху Средневековья.
Христианская средневековая цивилизация в Европе, ее региональные
особенности и динамика развития. Православие и католицизм. Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв.
Новое время: эпоха модернизации
Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному
обществу. Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Изменение роли техногенных и экономических факторов общественного развития
в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Новации в образе
жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в
эпоху Возрождения и Реформации.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму. Изменение в
идеологических и правовых основах государственности. Буржуазные революции
XVII-XIX вв. Идеология Просвещения и конституционализм. Возникновение
идейно-политических течений. Становление гражданского общества.
214
Технический прогресс в XVIII – середине XIX вв. Промышленный переворот. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Различные модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу в европейских странах. Мировосприятие человека
индустриального общества. Формирование классической научной картины мира.
Особенности духовной жизни Нового времени.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной
экспансии.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX
вв.
От Новой к Новейшей истории:
пути развития индустриального общества
Научно-технический прогресс в конце XIX – последней трети XX вв. Проблема периодизации НТР. Циклы экономического развития стран Запада в конце
XIX – середине XX вв. От монополистического капитализма к смешанной экономике. Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства. Изменение социальной структуры индустриального общества.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей общественного развития. Социальный либерализм, социал-демократия,
христианская демократия. Демократизация общественно-политической жизни и
развитие правового государства. Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое движения. Проблема политического терроризма.
Системный кризис индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в. Историческая природа тоталитаризма и авторитаризма новейшего времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая идеология тоталитарного типа. Государственно-правовые системы и социально-экономическое развитие общества в
условиях тоталитарных и авторитарных диктатур.
«Новые индустриальные страны» Латинской Америки и Юго-Восточной
Азии: авторитаризм и демократия в политической жизни, экономические реформы. Национально-освободительные движения и региональные особенности
процесса модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в конце
XIX - середине ХХ вв.Мировые войны в истории человечества: социальнопсихологические, демографические, экономические и политические причины и
последствия.
Общественное сознание и духовная культура в период Новейшей истории.
Формирование неклассической научной картины мира. Мировоззренческие основы реализма и модернизма. Технократизм и иррационализм в общественном сознании ХХ в.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия о постиндустриальной стадии общественного развития. Информационная революция и становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в информационном обществе. Особенности современных социально-экономических процессов в странах Запада и Востока.
215
Глобализация общественного развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация экономики и формирование единого информационного пространства. Интеграционные и дезинтеграционные процессы в современном мире.
Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI вв. «Нео-консервативная
революция». Современная идеология «третьего пути». Антиглобализм. Религия
и церковь в современной общественной жизни. Экуменизм. Причины возрождения религиозного фундаментализма и националистического экстремизма в
начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной картине мира. Мировоззренческие основы постмодернизма. Роль элитарной
и массовой культуры в информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории.
Народы и древнейшие государства на территории России
Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Оседлое и кочевое
хозяйство. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Великое переселение народов. Праславяне. Восточнославянские племенные
союзы и соседи. Занятия, общественный строй и верования восточных славян.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. Дань и подданство. Князья и дружина. Вечевые порядки. Принятие христианства. Право на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Крупнейшие земли и княжества. Монархии и республики. Русь и Степь. Идея единства Русской земли.
Образование Монгольского государства. Монгольское нашествие. Включение русских земель в систему управления Монгольской империи. Золотая Орда.
Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией: итоги и значение. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как
центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских
земель и освобождения от ордынского владычества. Зарождение национального
самосознания.
216
Великое княжество Московское в системе международных отношений.
Принятие Ордой ислама. Автокефалия Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Свержение золотоордынского ига. «Москва – третий Рим». Роль церкви
в государственном строительстве. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Особенности образования централизованного государства в России. Рост международного авторитета Российского государства. Формирование русского, украинского и белорусского народов.
Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Опричнина. Закрепощение крестьян.
Опричнина. Закрепощение крестьян. Учреждение патриаршества. Расширение
государственной территории в XVI в.
Смута. Пресечение правящей династии. Обострение социальноэкономических противоречий. Борьба с Речью Посполитой и Швецией.
Восстановление самодержавия. Первые Романовы. Рост территории государства. Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Церковный раскол. Старообрядчество. Социальные движения XVII в.
Формирование национального самосознания. Развитие культуры народов
России в XV – XVII вв. Усиление светских элементов в русской культуре XVII в.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Провозглашение империи. Абсолютизм. Превращение дворянства в господствующее сословие. Сохранение крепостничества
в условиях модернизации. Россия в период дворцовых переворотов. Упрочение
сословного общества. Реформы государственной системы в первой половине
XIX в.
Особенности экономики России в XVIII – первой половине XIX в.: господство крепостного права и зарождение капиталистических отношений. Начало
промышленного переворота.
Русское Просвещение. Движение декабристов. Консерваторы. Славянофилы
и западники. Русский утопический социализм.
Превращение России в мировую державу в XVIII в. Отечественная война
1812 г. Имперская внешняя политика России. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой
XVIII – первой половины XIX в.
Россия во второй половине XIX – начале XX вв.
Реформы 1860-х – 1870-х гг. Отмена крепостного права. Развитие капиталистических отношений в промышленности и сельском хозяйстве. Сохранение
остатков крепостничества. Самодержавие, сословный строй и модернизационные процессы. Политика контрреформ. Российский монополистический капита217
лизм и его особенности. Роль государства в экономической жизни страны. Реформы С.Ю. Витте. Аграрная реформа П.А.Столыпина. Нарастание экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на рубеже веков. Революция 1905-1907 гг. Становление российского парламентаризма.
Духовная жизнь российского общества во второй половине XIX – начале
XX в. Развитие системы образования, научные достижения российских ученых.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в
системе военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская
война.
Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.
Революция и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Временное правительство и Советы. Тактика политических партий. Провозглашение и утверждение советской власти. Учредительное
собрание. Брестский мир. Формирование однопартийной системы.
Гражданская война и иностранная интервенция. Политические программы
участвующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и «красный»
террор. Российская эмиграция.
Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922-1991 гг.
Образование СССР. Выбор путей объединения. Национальногосударственное строительство.
Партийные дискуссии о путях социалистической модернизации общества.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Культ личности
И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
Причины свертывания новой экономической политики. Индустриализация.
Коллективизация. «Культурная революция». Создание советской системы образования. Идеологические основы советского общества.
Дипломатическое признание СССР. Внешнеполитическая стратегия СССР
между мировыми войнами.
Великая Отечественная война. Основные этапы военных действий. Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Партизанское
движение. Тыл в годы войны. Идеология и культура в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции. Роль СССР во Второй мировой войне.
Восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг.
Складывание мировой социалистической системы. «Холодная война» и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Овладение СССР ракетноядерным оружием.
Попытки преодоления культа личности. ХХ съезд КПСС. Экономические
реформы 1950-х – 1960-х гг., причины их неудач. Концепция построения коммунизма. Теория развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движение.
Особенности развития советской культуры в 1950-1980 гг. Наука и образование в СССР.
218
«Застой». Попытки модернизации советского общества в условиях замедления темпов экономического роста. Политика перестройки и гласности. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Межнациональные конфликты.
СССР в глобальных и региональных конфликтах второй половины ХХ в.
Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Политика разрядки. Афганская война.
Причины распада СССР.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Августовские события
1991г. Политический кризис сентября-октября 1993г. Конституция Российской
Федерации 1993 г. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт. Политические партии и движения Российской Федерации. Российская Федерация и страны Содружества Независимых
Государств.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия.
Российская культура в условиях радикального преобразования общества.
Россия в мировых интеграционных процессах и формировании современной
международно-правовой системы. Россия и вызовы глобализации.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, укрепление
национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен









знать/понимать
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
219







устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
6.5.7. Обществознание (включая экономику и право).
Изучение обществознания (включая экономику и право) на базовом
уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение
следующих целей:

развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности,
правового самосознания, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности
людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в
учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования
или самообразования;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в
том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, ком220

муникативной, практической деятельности, необходимых для участия в
жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, включая отношения
между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с
нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
ЧЕЛОВЕК КАК ТВОРЕЦ И ТВОРЕНИЕ КУЛЬТУРЫ
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие культуры. Потребности
и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия. Проблема познаваемости мира.
Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как
формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы
глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.
Экономика и экономическая наука. Факторы производства и факторные
доходы. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоги, уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной
экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.
221
Социальные отношения. Социальные группы. Социальная стратификация. Социальный конфликт. Виды социальных норм. Социальный контроль. Социальная мобильность. Молодёжь как социальная группа, особенности молодёжной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные
конфликты, пути их разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая
ситуация в Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Политика как общественное явление. Понятие власти. Государство,
его функции. Политическая система. Типология политических режимов. Демократия, ее основные ценности и признаки. Гражданское общество и государство.
Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политические партии и движения. Средства массовой информации в политической системе общества. Политическая идеология.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная кампания в Российской Федерации.
ЧЕЛОВЕК В СИСТЕМЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и
его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания,
умения и навыки людей в условиях информационного общества.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Политическое лидерство.
ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба.
Права и обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на
интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права:
честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных
прав.
222
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и
расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности
уголовного процесса. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного
времени.








ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных
заключений и оценочных суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;
освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных
местах и т.п.);
применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий
в конкретных ситуациях;
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению
через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных
проблемах;
написание творческих работ по социальным дисциплинам.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на
базовом уровне ученик должен


знать/понимать
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
223











необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социально-гуманитарного познания;
уметь
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя
их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и
культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный
ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов( правовых,
научно-популярных, публицистических и др. ) знания по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

совершенствования собственной познавательной деятельности;

критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска,
анализа и использования собранной социальной информации;
224






решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
6.5.8. Экономика
Изучение экономики в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
 развитие гражданского образования, экономического образа мышления;
потребности в получении экономических знаний и интереса к изучению
экономических дисциплин; способности к личному самоопределению и
самореализации;
 воспитание ответственности за экономические решения; уважения к труду
и предпринимательской деятельности;
 освоение системы знаний об экономической деятельности и об экономике России для после дующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы сред него и высшего профессионального образования или для самообразования;
 овладение умениями получать и критически осмысливать экономическую
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; подходить к событиям общественной и политической жизни с экономической
точки зрения; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в экономической жизни
общества и государства;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных экономических задач; освоения экономических знаний
для будущей работы в качестве наемного работника и эффективной самореализации в экономической сфере.
Экономика и экономическая наука
225
Что изучает экономическая наука. Потребности. Ограниченность ресурсов. Свободные и экономические блага. Выбор и альтернативная стоимость. Факторы
производства и факторные доходы.
Экономические системы
Главные вопросы экономики. Разделение труда, специализация и обмен. Типы
экономических систем. Собственность. Конкуренция. Экономическая свобода.
Семейная экономика
Рациональный потребитель. Реклама. Защита прав потребителя. Семейный
бюджет. Источники доходов. Расходы семьи. Реальный и номинальный доход.
Неравенство доходов и его причины. Меры социальной поддержки. Сбережения. Страхование.
Рынок
Рынок одного товара. Спрос. Кривая спроса. Факторы спроса и сдвиги кривых
спроса. Кривая предложения. Закон предложения. Факторы предложения и сдвиги кривых и предложения. Рыночное равновесие Основные рыночные структуры.
Фирма
Роль и цели фирм в экономике. Издержки, выручка, прибыль. Производительность труда. Основные организационные формы бизнеса в России. Основные источники финансирования бизнеса. Акции и облигации. Фондовый рынок. Менеджмент. Маркетинг.
Роль государства в экономике
Частные и общественные блага. Внешние эффекты. Функции государства в экономике. Виды налогов. Государственные доходы и расходы. Государственный
бюджет. Государственный долг. Основы фискальной политики государства.
ВВП, его структура и динамика
Понятие ВВП и его структура. Экономический рост и развитие. Экономические
циклы.
Понятие ВВП и его структура.
Рынок труда и безработица
Спрос на труд и его факторы. Предложение труда. Факторы предложения труда.
Роль профсоюзов и государства на рынках труда. Человеческий капитал.
Понятие безработицы, ее причины и экономические последствия.
Деньги, банки, инфляция
Деньги и их функции. Банковская система. Роль центрального банка. Основные
операции коммерческих банков. Процент. Другие финансовые институты: паевые и пенсионные фонды, страховые компании.
226
Инфляция. Виды, причины и последствия инфляции. Антиинфляционные меры.
Основы денежной политики государства.
Элементы международной экономики
Экономические причины международной торговли. Государственная политика
в области международной торговли. Курсы валют. Глобальные экономические
проблемы.
Основные проблемы экономики России (3 часа)
Эволюция экономических систем. Становление современной рыночной экономики России. Основные проблемы экономики России и экономическое развитие регионов. Экономическая политика России. Россия в мировой экономике.
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые
учащимися
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу
учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической
деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в
себя:
• работу с источниками экономической информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
• критическое осмысление актуальной экономической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
• решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
экономические ситуации;
• освоение типичных экономических ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (в школе,
общественных местах и т.п.);
• применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения;
• аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению
через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных
проблемах;
• написание творческих работ по экономическим вопросам.
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
• функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты
труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства, виды ценных бумаг, факторы экономического роста.
уметь
• приводить примеры факторов производства и факторных доходов, общественных благ, внешних эффектов, российских предприятий разных организационных форм, глобальных экономических проблем;
227
• описывать действие рынка, основные формы заработной платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России, экономический рост, глобализацию мировой экономики;
• объяснять взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства доходов, виды инфляции, причины международной торговли.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• получения и оценки экономической информации;
• составления семейного бюджета;
• оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена семьи и гражданина.
6.5.9. Право.
Изучение права в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в
необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным
членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;

воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;

освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;

овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и
способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия подержанию правопорядка в обществе; решения
практических задачасв социально-правовой сфере, а также учебных задачасв
образовательном процессе;

формирование способности и готовности к самостоятельному принятию
правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.
Система российского права
Право в системе социальных норм. Система права. Порядок принятия и
вступления в силу законов. Участие граждан в законотворческой деятельности.
Действие нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу
лиц.
Гражданство в Российской Федерации
Понятие гражданства. Порядок приобретения и прекращения гражданства
228
Российской Федерации.
Основные конституционные права и обязанности граждан в России
Право граждан Российской Федерации участвовать в управлении делами
государства. Понятие избирательной системы. Избирательный процесс: понятие,
принципы. Формы и процедуры избирательного процесса.
Право на образование. Порядок приема в образовательные учреждения
профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных
услуг.
Право на благоприятную окружающую среду. Гарантии и способы защиты
экологических прав граждан. Юридическая ответственность за экологические
правонарушения.
Обязанность защиты Отечества. Основания отсрочки от военной службы.
Право на альтернативную гражданскую службу.
Права и обязанности налогоплательщика.
Гражданские правоотношения
Понятие гражданских правоотношений. Физические лица. Юридические
лица. Организационно-правовые формы юридических лиц. Правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право собственности на движимые и недвижимые вещи, деньги, ценные бумаги. Право на интеллектуальную собственность. Основания приобретения права собственности:
купля-продажа, мена, наследование, дарение. Личные неимущественные права
граждан: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. Споры и порядок их рассмотрения.
Семейные правоотношения
Понятие семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор.
Трудовые правоотношения
Понятие трудовых правоотношений. Занятость и трудоустройство. Органы трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой договор: понятие и
виды, порядок заключения и расторжения.
Социальное обеспечение
Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Пенсии и
пособия.
Процессуальные правоотношения
Принципы гражданского процесса. Порядок обращения в суд. Судебное
разбирательство. Порядок обжалования судебных решений. Порядок производства по делам об административных правонарушениях. Особенности уголовного
229
процесса. Стадии уголовного процесса. Порядок обжалования судебных решений в уголовном процессе. Основания и порядок обращения в Конституционный
Суд Российской Федерации. Правовые последствия принятия решения Конституционным Судом Российской Федерации. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.





Виды деятельности:
работа с источниками права, в том числе новыми нормативными актами;
анализ норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов
личности ;
изложение и аргументация собственных суждений о правовых явлениях
общественной жизни;
решение отдельных правовых споров с учетом социального опыта ученика.
В результате изучения права на базовом уровне ученик должен






знать/понимать
права и обязанности, ответственность гражданина как участника конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя, супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав
человека и гражданина в России, органы и способы международно-правовой
защиты прав человека, формы и процедуры избирательного процесса в России;
уметь
правильно употреблять основные правовые понятия и категории (юридическое лицо, правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);
характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок
принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения
брачного контракта, трудового договора, правовой статус участника предпринимательской деятельности, порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на военную службу;
объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной
гражданской службы;
различать: виды судопроизводства; полномочия правоохранительных органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые
формы предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений, урегулированных правом;
приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности;
230
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

поиска, первичного анализа и использования правовой информации; обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;

анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;

выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных
жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;

изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях и явлениях с точки зрения права;

решения правовых задача (на примерах конкретных ситуаций).
6.5.10. География.
Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и
геоэкологических процессов и явлений;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам; бережного отношения к окружающей среде;

использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.
СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ.
ИСТОЧНИКИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
География как наука. Традиционные и новые методы географических исследований. Виды географической информации, ее роль и использование в жизни людей. Геоинформационные системы.
231
ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Взаимодействие человечества и природы, изменение окружающей среды в
прошлом и настоящем. Основные виды природных ресурсов, их размещение,
крупнейшие месторождения и территориальные сочетания. Рациональное и нерациональное природопользование.
Оценка обеспеченности человечества основными видами природных ресурсов. Анализ карт природопользования с целью выявления районов острых
геоэкологических ситуаций.
НАСЕЛЕНИЕ МИРА
Постоянный рост населения Земли, его причины и последствия. Типы воспроизводства населения. Состав и структура населения. География религий мира. Основные очаги этнических и конфессиональных конфликтов. Основные
направления и типы миграций в мире. Географические особенности размещения
населения. Формы расселения, городское и сельское население мира. Урбанизация как всемирный процесс.
Оценка основных показателей уровня и качества жизни населения. Анализ карт населения.
ГЕОГРАФИЯ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Мировое хозяйство, основные этапы его развития. Отраслевая и территориальная структура хозяйства мира. География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер, регионов различной специализации. Мировая
торговля и туризм. Основные международные магистрали и транспортные узлы.
Международная специализация крупнейших стран и регионов мира, интеграционные отраслевые и региональные союзы. Ведущие страны-экспортеры основных видов продукции. География мировых валютно-финансовых отношений.
Анализ экономических карт. Выявление неравномерности хозяйственного освоения разных территорий. Определение международной специализации крупнейших стран и регионов мира. Установление взаимосвязей между
размещением населения, хозяйства и природными условиями на конкретных
территориях.
РЕГИОНЫ И СТРАНЫ МИРА
Многообразие стран мира и их типы. Современная политическая карта мира. Особенности географического положения, истории открытия и освоения,
природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры, современных
проблем развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки, Северной и
Латинской Америки, а также Австралии.
Анализ политической карты мира и экономических карт с целью определения специализации разных типов стран и регионов мира, их участия в
международном географическом разделении труда.
РОССИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
232
Россия на политической карте мира, в мировом хозяйстве, системе международных финансово-экономических и политических отношений. Отрасли международной специализации России. Особенности географии экономических, политических и культурных связей России с наиболее развитыми странами мира.
Географические аспекты важнейших социально-экономических проблем России.
Анализ и объяснение особенностей современного геополитического и
геоэкономического положения России. Определение основных направлений
внешних экономических связей России с наиболее развитыми странами мира.
ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ГЛОБАЛЬНЫХ
ПРОБЛЕМ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях. Географическое
содержание глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем. Сырьевая, демографическая, продовольственная и геоэкологическая проблемы как
приоритетные, пути их решения. Проблемы преодоления отсталости развивающихся стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении глобальных проблем человечества.
Составление простейших таблиц, схем, картосхем, отражающих географические взаимосвязи приоритетных глобальных проблем человечества.
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен





знать/понимать
основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;
особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику
населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;
географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социальноэкономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь
определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;
233




оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;
применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
составлять комплексную географическую характеристику регионов и
стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели,
отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
сопоставлять географические карты различной тематики;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;

нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий
международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в
России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма
и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
6.5.11. Биология.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки
в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
234



развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации
живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в
клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение и функции
хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства
числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений
и животных.
235
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука
о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на
организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства
зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства,
источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем
скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в
формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологи236
ческие проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в
окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем передачи веществ и
энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и
агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка
последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен










знать/понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная
теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов
Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ
на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, при237



родные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
6.5.12. Физика.
Изучение физики на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах,
лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;

овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и
свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по физике с использованием
различных источников информации и современных информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы и использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения
задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической
238

оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной
жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
ФИЗИКА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Физика как наука. Научные методы познания окружающего мира и их отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы. Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических
законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
МЕХАНИКА
Механическое движение и его виды. Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила законов классической механики. Использование законов механики для объяснения движения
небесных тел и для развития космических исследований. Границы применимости
классической механики.
Проведение опытов, иллюстрирующих проявление принципа относительности, законов классической механики, сохранения импульса и механической энергии.
Практическое применение физических знаний в повседневной жизни
для использования простых механизмов, инструментов, транспортных средств.
МОЛЕКУЛЯРНАЯ ФИЗИКА
Возникновение атомистической гипотезы строения вещества и ее экспериментальные доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа.
Давление газа. Уравнение состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
Проведение опытов по изучению свойств газов, жидкостей и твердых тел,
тепловых процессов и агрегатных превращений вещества.
Практическое применение в повседневной жизни физических знаний о
свойствах газов, жидкостей и твердых тел; об охране окружающей среды.
ЭЛЕКТРОДИНАМИКА
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Электрический ток. Магнитное поле тока. Явление
электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.
Электромагнитное поле.
239
Электромагнитные волны. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение.
Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных волн, волновых свойств света.
Объяснение устройства и принципа действия технических объектов,
практическое применение физических знаний в повседневной жизни:
при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона;
для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой
электро- и радиоаппаратурой.
КВАНТОВАЯ ФИЗИКА И ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о
волновых свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределенностей Гейзенберга.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия
связи ядра. Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения. Закон радиоактивного распада и его статистический
характер. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Галактика. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики
для объяснения природы космических объектов.
Наблюдение и описание движения небесных тел.
Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен



знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика,
Вселенная;
смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты,
элементарный электрический заряд;
смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
240





вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики;
уметь
описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей
и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий,
позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая
теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные
факты, предсказывать еще неизвестные явления;
приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научнопопулярных статьях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и телекоммуникационной связи;

оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды;

рационального природопользования и охраны окружающей среды.
6.5.13. Химия.
Изучение химии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о химической составляющей естественно-научной картины мира, важнейших химических понятиях, законах и теориях;

овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в
процессе самостоятельного приобретения химических знаний с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
241


воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного
общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ
Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и теории в химии. Моделирование химических процессов.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Особенности строения электронных оболочек атомов переходных элементов. Периодический закон
и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная
связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного
и немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физикохимический процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества.. Диссоциация электролитов в водных растворах.
Сильные и слабые электролиты.
Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
242
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от
коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов. Общая характеристика подгруппы галогенов.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические
свойства основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы. Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы химических связей в молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники углеводородов: нефть и природный газ.
Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол,
альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами.
Проведение химических реакций в растворах.
Проведение химических реакций при нагревании.
Качественный и количественный анализ веществ. Определение характера
среды. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы,
отдельные классы органических соединений.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества, используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических
веществ (на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен
243










знать/понимать
важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия,
изотопы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень
окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, функциональная группа,
изомерия, гомология;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений;
важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна,
каучуки, пластмассы;
уметь
называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
характеризовать: элементы малых периодов по их положению в периодической системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений;
строение и химические свойства изученных органических соединений;
объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших неорганических и органических веществ;
проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных
баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии
для обработки и передачи химической информации и ее представления в
различных формах;
244
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;

определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;

безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием;

приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;

критической оценки достоверности химической информации, поступающей
из разных источников.
6.5.14. Мировая художественная культура.
Изучение мировой художественной культуры на базовом уровне среднего
(полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

воспитание художественно-эстетического вкуса; потребности в освоении
ценностей мировой культуры;

освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях; о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре;

овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их
художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды.
Основное содержание программы
Художественная культура первобытного мира. Роль мифа в культуре.
Древние образы и символы. Первобытная магия. Ритуал – единство слова, музыки, танца, изображения, пантомимы, костюма (татуировки), архитектурного
окружения и предметной среды. Художественные комплексы Альтамиры и Стоунхенджа. Символика геометрического орнамента. Архаические основы фольклора. Миф и современность.
Художественная культура Древнего мира. Особенности художественной
культуры Месопотамии: аскетизм и красочность ансамблей Вавилона. Гигантизм
и неизменность канона – примета Вечной жизни в искусстве Древнего Египта:
245
пирамиды Гизы, храмы Карнака и Луксора. Ступа в Санчи, храм Кандарья Махадева в Кхаджурахо – модель Вселенной Древней Индии. Отражение мифологических представлений майя и ацтеков в архитектуре и рельефе (Паленке, Теночтитлан).
Идеалы красоты Древней Греции в ансамбле афинского Акрополя. Театрализованное действо. Слияние восточных и античных традиций в эллинизме
(Пергамский алтарь). Символы римского величия: Римский форум, Колизей,
Пантеон.
Художественная культура Средних веков. София Константинопольская –
воплощение идеала божественного мироздания в восточном христианстве. Древнерусский крестово-купольный храм (киевская, владимиро-суздальская, новгородская, московская школа). Космическая, топографическая, временная символика храма. Икона и иконостас (Ф Грек, А.Рублев). Ансамбль московского
Кремля.
Монастырская базилика как средоточие культурной жизни романской эпохи. Готический собор – как образ мира. Региональные школы Западной Европы.
Мусульманский образ рая в комплексе Регистана (Древний Самарканд). Воплощение мифологических и религиозно-нравственных представлений Китая в храме Неба в Пекине. Философия и мифология в садовом искусстве Японии.
Монодический склад средневековой музыкальной культуры. Художественные образы Древнего мира, античности и средневековья в культуре последующих эпох.
Художественная культура Ренессанса. Возрождение в Италии. Воплощение идеалов Ренессанса в архитектуре Флоренции. Титаны Возрождения (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Тициан). Северное Возрождение:
Гентский алтарь Я. ван Эйка; мастерские гравюры А.Дюрера, комплекс Фонтенбло. Роль полифонии в развитии светских и культовых музыкальных жанров. Театр У.Шекспира. Историческое значение и вневременная художественная
ценность идей Возрождения.
Художественная культура Нового времени. Стили и направления в искусстве Нового времени. Изменение мировосприятия в эпоху барокко. Архитектурные ансамбли Рима (Л.Бернини), Петербурга и его окрестностей (Ф.Б.Растрелли); живопись (П.-П.Рубенс). Реализм XVII в. в живописи (Рембрандт
ван Рейн). Расцвет гомофонно-гармонического стиля в опере барокко. Высший
расцвет свободной полифонии (И.-С.Бах).
Классицизм и ампир в архитектуре (ансамбли Парижа, Версаля, Петербурга). От классицизма к академизму в живописи (Н.Пуссен, Ж.-Л.Давид,
К.П.Брюллов, А.А.Иванов). Формирование классических жанров и принципов
симфонизма в произведениях мастеров Венской классической школы (В.А.Моцарт, Л. ван Бетховен).
Романтический идеал и его отображение в музыке (Ф.Шуберт, Р. Вагнер)
Романтизм в живописи (прерафаэлиты, Ф.Гойя, Э.Делакруа, О. Кипренский).
Зарождение русской классической музыкальной школы (М.И.Глинка).
246
Социальная тематика в живописи реализма (Г.Курбе, О.Домье, художникипередвижники – И.Е.Репин, В.И.Суриков). Развитие русской музыки во второй
половине XIX в. (П.И.Чайковский).
Художественная культура конца XIX – XX вв. Основные направления в
живописи конца XIX в: импрессионизм (К.Моне), постимпрессионизм (Ван Гог,
П.Сезанн, П.Гоген). Модерн в архитектуре (В. Орта, А. Гауди, В.И. Шехтель).
Символ и миф в живописи (М.А. Врубель) и музыке (А.Н.Скрябин). Художественные течения модернизма в живописи XX в.: кубизм (П.Пикассо), абстрактивизм (В.Кандинский), сюрреализм (С.Дали). Архитектура XX в. (В.Е.Татлин,
Ш.-Э. ле Корбюзье, Ф.-Л.Райт, О.Нимейер). Театральная культура XX в.: режиссерский театр (К.С.Станиславский и В.И. Немирович-Данченко); эпический театр Б.Брехта. Стилистическая разнородность в музыке XX в. (С.С. Прокофьев,
Д.Д.Шостакович, А.Г. Шнитке). Синтез искусств -- особенная черта культуры
XX в.: кинематограф (С.М.Эйзенштейн, Ф.Феллини), виды и жанры телевидения, дизайн компьютерная графика и анимация, мюзикл (Э.-Л. Уэббер). Рокмузыка (Биттлз, Пинк Флойд); электронная музыка (Ж.-М. Жарр). Массовое искусство.
Культурные традиции родного края.
В результате изучения мировой художественной культуры на базовом
уровне ученик должен








знать/понимать
основные виды и жанры искусства;
изученные направления и стили мировой художественной культуры;
шедевры мировой художественной культуры;
особенности языка различных видов искусства;
уметь
узнавать изученные произведения и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
устанавливать стилевые и сюжетные связи между произведениями разных
видов искусства;
пользоваться различными источниками информации о мировой художественной культуре;
выполнять учебные и творческие задания (доклады, сообщения);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


выбора путей своего культурного развития;
организации личного и коллективного досуга;
247

выражения собственного суждения о произведениях классики и современного искусства;
самостоятельного художественного творчества.

6.5.15. Технология.
Изучение технологии на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:





освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в
общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий производственной деятельности на окружающую среду и
здоровье человека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;
овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности,
проектирования и изготовления личностно или общественно значимых
объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями;
развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для
решения практических задач в сфере технологической деятельности, к
анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной
деятельности;
воспитание уважительного отношения к технологии как части общечеловеческой культуры, ответственного отношения к труду и результатам труда;
формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
Основное содержание
10 класс
Производство, труд и технологии
Технологии и труд как части общечеловеческой культуры
Влияние технологий на общественное развитие
Основные теоретические сведения.
Технология как часть общечеловеческой культуры, оказывающая влияние
на развитие науки, техники, культуры и общественные отношения. Понятие
248
о технологической культуре. Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда в различные исторические периоды.
Взаимообусловленность технологий, организации производства и характера труда для организаций различных сфер хозяйственной деятельности.
Практические работы
Ознакомление с деятельностью производственного предприятия. Анализ
технологий, структуры и организации производства.
Варианты объектов труда
Промышленные предприятия, предприятия сферы обслуживания, информационные материалы.
Современные технологии материального производства, сервиса и социальной сферы
Основные теоретические сведения.
Взаимовлияние уровня развития науки, техники и технологии и рынка товаров и услуг. Научные открытия, оказавшие значительное влияние на развитие технологий. Современные технологии машиностроения, обработки
конструкционных материалов, пластмасс. Современные технологии электротехнического и радиоэлектронного производства. Современные технологии строительства. Современные технологии легкой промышленности и
пищевых производств. Современные технологии производства сельскохозяйственной продукции. Автоматизация и роботизация производственных
процессов.
Современные технологии сферы бытового обслуживания. Характеристика
технологий в здравоохранении, образовании и массовом искусстве и культуре. Сущность социальных и политических технологий.
Возрастание роли информационных технологий.
Практические работы
Ознакомление с современными технологиями в промышленности, сельском
хозяйстве, сфере обслуживания. Подготовка рекомендаций по внедрению
новых технологий и оборудования в домашнем хозяйстве, на конкретном
рабочем месте или производственном участке.
Варианты объектов труда
Описания новых технологий, оборудования, материалов, процессов.
Технологическая культура и культура труда
Основные теоретические сведения.
249
Технологическая культура в структуре общей культуры. Технологическая
культура общества и технологическая культура производства. Формы проявления технологической культуры в обществе и на производстве.
Основные составляющие культуры труда работника. Научная организация
как основа культуры труда. Основные направления научной организации
труда: разделение и кооперация труда, нормирование туда, совершенствование методов и приемов труда, обеспечение условий труда, рациональная организация рабочего места. Эстетика труда.
Практические работы.
Оценка уровня технологической культуры на предприятии или в организации ближайшего окружения.
Характеристика основных составляющих научной организации труда учащегося.
Варианты объектов труда
Деятельность на рабочем месте представителей различных профессий. Рабочее место учащегося.
Производство и окружающая среда
Основные теоретические сведения.
Хозяйственная деятельность человека как основная причина загрязнения
окружающей среды. Основные источники загрязнения атмосферы, почвы и
воды. Рациональное размещение производства для снижения экологических
последствий хозяйственной деятельности.
Методы и средства оценки экологического состояния окружающей среды.
Способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду: применение экологически чистых и безотходных технологий; утилизация отходов.
Практические работы.
Выявление источников экологического загрязнения окружающей среды.
Оценка радиоактивного загрязнения местности и продуктов. Изучение вопросов утилизации отходов. Разработка проектов по использованию или
утилизации отходов.
Варианты объектов труда
Окружающая среда в классе, школе, поселке. Измерительные приборы и лабораторное оборудование. Изделия с применением отходов производства
или бытовых отходов.
Рынок потребительских товаров и услуг
Основные теоретические сведения
Особенности рынка потребительских товаров и услуг. Субъекты рынка товаров и услуг. Законодательные и нормативные акты, регулирующие отно250
шения продавца и покупателя. Основные положения законодательства о
правах потребителя и производителя.
Сертификация изделий и услуг. Маркировка продовольственных и промышленных товаров. Потребительские качества продовольственных и промышленных товаров. Методы оценки потребительских качеств товаров и услуг.
Правила приобретения и возврата товаров.
Электронная коммерция в системе Интернет.
Значение страхования в современном обществе. Виды страхования. Обязательное страхование. Развитие системы страхования в России. Страхование
при выезде за пределы России. Страхование жизни и имущества. Выбор
страховой компании.
Практические работы.
Ознакомление с основными положениями закона об охране прав потребителей. Чтение маркировки различных товаров. Изучение рынка товаров и
услуг в Интернет.
Варианты объектов труда
Этикетки различных товаров. Информация в сети Интернет.
Технологии проектирования и создания материальных объектов или
услуг
Проектирование в профессиональной деятельности
Основные теоретические сведения
Значение инновационной деятельности предприятия в условиях конкуренции. Инновационные продукты и технологии. Основные стадии проектирования технических объектов: техническое задание, техническое предложение, эскизный проект, технический проект, рабочая документация. Роль
экспериментальных исследований в проектировании.
Практические работы
Определение возможных направлений инновационной деятельности в рамках образовательного учреждения или для удовлетворения собственных потребностей.
Варианты объектов труда
Объекты инновационной деятельности: оборудование, инструменты, интерьер, одежда и др.
Информационное обеспечение процесса проектирования. Определение
потребительских качеств объекта труда
251
Основные теоретические сведения
Определение цели проектирования. Источники информации для разработки:
специальная и учебная литература, электронные источники информации,
экспериментальные данные, результаты моделирования. Методы сбора и
систематизации информации. Источники научной и технической информации. Оценка достоверности информации. Эксперимент как способ получения новой информации. Способы хранения информации. Проблемы хранения информации на электронных носителях.
Использование опросов для определения потребительских качеств инновационных продуктов. Бизнес-план как способ экономического обоснования
проекта.
Технические требования и экономические показатели. Стадии и этапы разработки. Порядок контроля и приемки.
Практические работы
Проведение опросов и анкетирования. Моделирование объектов. Определение требований и ограничений к объекту проектирования.
Варианты объектов труда
Объекты проектной деятельности школьников, отвечающие профилю обучения.
Нормативные документы и их роль в проектировании. Проектная документация
Основные теоретические сведения
Виды нормативной документации, используемой при проектировании.
Унификация и стандартизация как средство снижения затрат на проектирование и производство. Учет требований безопасности при проектировании.
Состав проектной документации. Согласование проектной документации
(на примере перепланировки квартиры).
Практические работы
Определение ограничений, накладываемых на предлагаемое решение нормативными документами.
Варианты объектов труда
Эскизные проекты школьников в рамках выполняемого проекта и отвечающие профилю обучения. Учебные задачи.
Введение в психологию творческой деятельности
Основные теоретические сведения
252
Виды творческой деятельности. Влияние творческой деятельности на развитие качеств личности. Понятие о психологии творческой деятельности.
Роль подсознания. «Психолого-познавательный барьер». Пути преодоления
психолого-познавательного барьера. Раскрепощение мышления. Этапы решения творческой задачи. Виды упражнений для развития творческих способностей и повышения эффективности творческой деятельности.
Практические работы
Выполнение упражнений на развитие ассоциативного мышления, поиск
аналогий.
Варианты объектов труда
Творческие задания, связанные с проектной деятельностью школьников и
отвечающие профилю обучения. Сборники учебных заданий и упражнений.
Интуитивные и алгоритмические методы поиска решений
Основные теоретические сведения
Выбор целей в поисковой деятельности. Значение этапа постановки задачи.
Метод «Букета проблем». Способы повышения творческой активности
личности. Преодоление стереотипов. Ассоциативное мышление. Цели и
правила проведения мозгового штурма (атаки). Эвристические приемы решения практических задач. Метод фокальных объектов. Алгоритмические
методы поиска решений. Морфологический анализ.
Практические работы
Применение интуитивных и алгоритмических методов поиска решений для
нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Анализ результатов проектной деятельности
Основные теоретические сведения
Методы оценки качества материального объекта или услуги, технологического процесса и результатов проектной деятельности. Экспертная оценка.
Проведение испытаний модели или объекта. Оценка достоверности полученных результатов.
Практические работы
Анализ учебных заданий. Подготовка плана анализа собственной проектной
деятельности.
Варианты объектов труда
253
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
Презентация результатов проектной деятельности
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности
восприятия вербальной и визуальной информации. Методы подачи информации при презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий и упражнений.
11 класс
Производство, труд и технологии
Организация производства
Структура современного производства
Основные теоретические сведения.
Сферы профессиональной деятельности: сфера материального производства
и непроизводственная сфера. Представление об организации производства:
сферы производства, отрасли, объединения, комплексы и предприятия. Виды предприятий и их объединений. Юридический статус современных
предприятий в соответствии с формами собственности на средства производства: государственные, кооперативные, частные, открытые и закрытые
акционерные общества, холдинги. Цели и функции производственных предприятий и предприятий сервиса. Формы руководства предприятиями. Отрасли производства, занимающие ведущее место в регионе. Перспективы
экономического развития региона.
Понятие о разделении и специализации труда. Формы разделения труда. Горизонтальное разделение труда в соответствии со структурой технологического процесса. Вертикальное разделение труда в соответствии со структурой управления. Функции работников вспомогательных подразделений. Основные виды работ и профессий. Характеристики массовых профессий
сферы производства и сервиса в Едином тарифно-квалификационном справочнике работ и профессий (ЕТКС).
254
Формы современной кооперации труда. Профессиональная специализация и
профессиональная мобильность. Роль образования в расширении профессиональной мобильности.
Практические работы.
Анализ региональной структуры производственной сферы. Анализ форм
разделения труда в организации. Анализ требований к образовательному
уровню и квалификации работников. Описание целей деятельности, особенности производства и характера продукции предприятий ближайшего окружения.
Составление схемы структуры предприятия и органов управления.
Варианты объектов труда
Средства массовой информации, электронные источники информации, специальные источники информации.
Нормирование и оплата труда
Основные теоретические сведения
Основные направления нормирования труда в соответствии с технологией и
трудоемкостью процессов производства: норма труда, норма времени, норма выработки, норма времени обслуживания, норма численности, норма
управляемости, технически обоснованная норма. Методика установления и
пересмотра норм.
Зависимость формы оплаты труда от вида предприятия и формы собственности на средства производства. Повременная оплата труда в государственных предприятиях в соответствии с квалификацией и тарифной сеткой.
Сдельная, сдельно-премиальная, аккордно-премиальная формы оплаты труда. Контрактные формы найма и оплаты труда.
Практические работы
Установление формы нормирования труда для лиц ближайшего окружения.
Сопоставление достоинств и недостатков различных форм оплаты труда.
Определение преимущественных областей применения различных форм
оплаты труда.
Варианты объектов труда
Справочная литература, результаты опросов.
Научная организация труда
Основные теоретические сведения
Факторы, влияющие на эффективность деятельности организации. Менеджмент в деятельности организации. Составляющие культуры труда: научная
организация труда, трудовая и технологическая дисциплина, безопасность
255
труда и средства ее обеспечения, эстетика труда. Формы творчества в труде.
Обеспечение качества производимых товаров и услуг. Организационные и
технические возможности повышения качества товаров и услуг.
Понятие о морали и этике. Профессиональная этика. Общие нормы профессиональной этики. Ответственность за соблюдение норм профессиональной
этики.
Практические работы
Проектирование рабочего места учащегося, современного рабочего места.
Варианты объектов труда
Модели организации рабочего места. Специальная и учебная литература.
Электронные источники информации.
Технология проектирования и создания материальных объектов или
услуг Функционально - стоимостной анализ
Основные теоретические сведения
Цели и задачи функционально - стоимостного анализа (ФСА). ФСА как
комплексный метод технического творчества. Основные этапы ФСА: подготовительный, информационный, аналитический, творческий, исследовательский, рекомендательный и внедрения.
Практические работы
Применение элементов функционально-стоимостного анализа для нахождения различных вариантов выполняемых школьниками проектов.
Варианты объектов труда
Проектные задания школьников. Учебные проектные задания.
Основные закономерности развития искусственных систем
Основные теоретические сведения
Понятие об искусственной системе. Развитие как непрерывное возникновение и разрешение противоречий. Основные закономерности развития искусственных систем. История развития техники с точки зрения законов развития технических систем (на конкретных примерах). Решение крупных научно-технических проблем в современном мире. Выдающиеся открытия и
изобретения и их авторы. Перспективы развития науки и техники.
Использование закономерностей развития технических систем для прогнозирования направлений технического прогресса.
Практические работы
256
Выявление противоречий в требованиях к частям искусственных систем.
Упражнения по поиску примеров проявления закономерностей развития искусственных систем (товаров и услуг) и определения направлений их совершенствования. Прогнозирование направлений развития систем из ближайшего окружения школьников. Описание свойств нового поколения систем с учетом закономерностей их развития.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Знакомые школьникам системы:
устройства бытовой техники, транспортные машины, технологическое оборудование.
Защита интеллектуальной собственности
Основные теоретические сведения
Понятие интеллектуальной собственности. Способы защиты авторских прав.
Научный и технический отчеты. Публикации. Депонирование рукописей.
Рационализаторское предложение. Сущность патентной защиты разработок:
открытие и изобретение, промышленный образец и полезная модель. Правила регистрация товарных знаков и знака обслуживания.
Практические работы
Разработка различных форм защиты проектных предложений (тезисы докладов, краткие сообщения, заявки на полезную модель или промышленный
образец).
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Сборники учебных заданий.
Презентация результатов проектной деятельности
Основные теоретические сведения
Определение целей презентации. Выбор формы презентации. Особенности
восприятия вербальной и визуальной информации. Использование технических средств в процессе презентации. Организация взаимодействия участников презентации.
Практические работы
Подготовка различных форм презентации результатов собственной проектной деятельности. Компьютерная презентация.
Варианты объектов труда
Объекты проектирования школьников. Учебные задания.
257
Профессиональное самоопределение и карьера
Изучение рынка труда, профессий и профессионального образования
Основные теоретические сведения
Способы изучения рынка труда и профессий: конъюнктура рынка труда и
профессий, спрос и предложения работодателей на различные виды профессионального труда, средства получения информации о рынке труда и путях
профессионального образования.
Виды и формы получения профессионального образования. Региональный
рынок образовательных услуг. Центры профконсультационной помощи.
Методы поиска источников информации о рынке образовательных услуг.
Практические работы
Изучение регионального рынка труда и профессий и профессионального образования. Знакомство с центрами профконсультационной помощи.
Варианты объектов труда
Источники информации о вакансиях рынка труда.
Планирование профессиональной карьеры
Основные теоретические сведения
Пути получения образования, профессионального и служебного роста. Возможности квалификационного и служебного роста. Виды и уровни профессионального образования и профессиональная мобильность.
Формы самопрезентации. Содержание резюме.
Практические работы
Сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями. Подготовка резюме и
формы самопрезентации.
Варианты объектов труда
Резюме, план построения профессиональной карьеры.
В результате изучения технологии ученик должен
Знать/понимать
• влияние технологий на общественное развитие;
• составляющие современного производства товаров или услуг;
• способы снижения негативного влияния производства на окружающую среду;
• способы организации труда, индивидуальной и коллективной работы;
258
• основные этапы проектной деятельности; источники получения информации о путях получения профессионального образования и трудоустройства.
уметь
• оценивать потребительские качества товаров и услуг;
• составлять планы деятельности по изготовлению и реализации продукта труда;
• использовать в технологической деятельности методы решения творческих задач;
• проектировать материальный объект или услугу;
• оформлять процесс и результаты проектной деятельности;
• выбирать средства и методы реализации проекта;
• выполнять изученные технологические операции;
• планировать возможное продвижение материального объекта или
услуги на рынке товаров и услуг;
• уточнять и корректировать профессиональные намерения.
Использовать полученные знания и умения в выбранной области деятельности для
•
•
•
•
проектирования материальных объектов или услуг;
повышения эффективности своей практической деятельности;
организации трудовой деятельности при коллективной форме труда;
решения практических задач в выбранном направлении технологической подготовки;
• самостоятельного анализа рынка образовательных услуг и профессиональной деятельности;
• рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
• составления резюме и проведения самопрезентации.
6.5.16. Основы безопасности жизнедеятельности.
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне
среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной системе защиты населения
от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по защите
государства;

воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью;
чувства уважения к героическому наследию России и ее государственной
символике; патриотизма и долга по защите Отечества;
259


развитие черт личности, необходимых для безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях и при прохождении военной службы; бдительности по
предотвращению актов терроризма; потребности в соблюдении здорового
образа жизни;
овладение умениями оценивать ситуации, опасные для жизни и здоровья;
действовать в чрезвычайных ситуациях; использовать средства индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую помощь
пострадавшим.
СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Здоровый образ жизни как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности. Факторы, влияющие на укрепление здоровья. Факторы, разрушающие здоровье.
Репродуктивное здоровье. Правила личной гигиены. Беременность и гигиена беременности. Уход за младенцем.
Первая медицинская помощь при тепловых и солнечных ударах, поражениях электрическим током, переломах, кровотечениях; навыки проведения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ НАСЕЛЕНИЯ
Основные положения Концепции национальной безопасности Российской
Федерации.
Чрезвычайные ситуации природного (метеорологические, геологические,
гидрологические, биологические), техногенного (аварии на транспорте и объектах экономики, радиационное и химическое загрязнение местности) и социального (терроризм, вооруженные конфликты) характера.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций: прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийноспасательные работы, обучение населения.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (РСЧС).
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты
населения от опасностей, возникающих при ведении военных действий или
вследствие этих действий.
Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического
акта и захвате в качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных действий.
Государственные службы по охране здоровья и обеспечения безопасности
населения.
ОСНОВЫ ОБОРОНЫ ГОСУДАРСТВА
260
И ВОИНСКАЯ ОБЯЗАННОСТЬ
Защита Отечества – долг и обязанность граждан России. Основы законодательства Российской Федерации об обороне государства и воинской обязанности граждан.
Вооруженные Силы Российской Федерации – основа обороны государства.
История создания Вооруженных Сил. Виды Вооруженных Сил. Рода войск.
Обязательная подготовка к военной службе. Требования к уровню
образования призывников, их здоровью и физической подготовленности.
Первоначальная
постановка
на
воинский
учет,
медицинское
освидетельствование. Призыв на военную службу.
Общие обязанности и права военнослужащих.
Порядок и особенности прохождения военной службы по призыву и
контракту. Альтернативная гражданская служба.
Государственная и военная символика Российской Федерации, традиции и
ритуалы Вооруженных Сил Российской Федерации.
Военно-профессиональная ориентация, основные направления подготовки
специалистов для службы в Вооруженных Силах Российской Федерации.
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик должен











знать/понимать
основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы,
влияющие на него;
потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для региона проживания;
основные задачи государственных служб по защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций;
основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского освидетельствования, призыва на военную службу;
основные права и обязанности граждан до призыва на военную службу, во
время прохождения военной службы и пребывания в запасе;
основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской службы;
требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки призывника;
предназначение, структуру и задачи РСЧС;
предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
261




уметь
владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
владеть навыками в области гражданской обороны;
пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное самоопределение по отношению к военной службе;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ведения здорового образа жизни;

оказания первой медицинской помощи;

развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной
службы;

обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи.
6.5.17. Физическая культура.
Изучение физической культуры на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:

развитие физических качеств и способностей, совершенствование функциональных возможностей организма, укрепление индивидуального здоровья;

воспитание бережного отношения к собственному здоровью, потребности в
занятиях физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью;

овладение технологиями современных оздоровительных систем физического воспитания, обогащение индивидуального опыта занятий специальноприкладными физическими упражнениями и базовыми видами спорта;

освоение системы знаний о занятиях физической культурой, их роли и значении в формировании здорового образа жизни и социальных ориентаций;

приобретение компетентности в физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, овладение навыками творческого сотрудничества в
коллективных формах занятий физическими упражнениями.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА
ЖИЗНИ
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в
формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и
долголетия, предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической
культуры, спорта, туризма, охраны здоровь.
.
262
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Особенности соревновательной деятельности в массовых видах спорта; индивидуальная подготовка и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные системы физического воспитания.
Ритмическая гимнастика: индивидуально подобранные композиции из
упражнений, выполняемых с разной амплитудой, траекторией, ритмом, темпом,
пространственной точностью.
Аэробика: индивидуально подобранные композиции из дыхательных, силовых и скоростно-силовых упражнений, комплексы упражнений на растяжение и
напряжение мышц.
Атлетическая гимнастика: индивидуально подобранные комплексы упражнений с дополнительным отягощением локального и избирательного воздействия на основные мышечные группы.
Индивидуально-ориентированные здоровьесберегающие технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы упражнений
адаптивной физической культуры; оздоровительные ходьба и бег.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Подготовка к соревновательной деятельности; совершенствование техники
упражнений в индивидуально подобранных акробатических и гимнастических
комбинациях (на спортивных снарядах); в беге на короткие, средние и длинные
дистанции; прыжках в длину и высоту с разбега; передвижениях на лыжах; плавании; совершенствование технических приемов и командно-тактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, футболе, мини-футболе); технической и тактической подготовки в национальных видах спорта.
ПРИКЛАДНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА
Приемы защиты и самообороны из атлетических единоборств. Страховка.
Полосы препятствий. Кросс по пересеченной местности с элементами спортивного ориентирования; передвижение различными способами с грузом на плечах
по возвышающейся над землей опоре; плавание на груди, спине, боку с грузом в
руке.
В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик
должен

знать/понимать
влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
263







способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
264изиическими упражнениями различной направленности;
уметь
выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и
аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;

подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации;

организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного
отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;

активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового образа жизни.
264
7. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Осуществление целей образовательной программы школы обусловлено
использованием в образовательном процессе следующих технологий:
Начальная Основная
Ведущие образовательные технологии
школа
школа
(1 – 4 клас(5 – 9
сы)
классы)
1. Информационные технологии
1.1. Классно-урочная система
+
+
1.2. Лекционно-семинарская система
1.4. Технологии мультимедиа
+
+
1.5. Индивидуальные консультации
+
+
1.6. Технология коммуникативного обу+
чения
1.7. Технология уровневой дифференци+
ации
1.8 Технологии дистанционного обуче+
ния
2. Диалоговые технологии
3.1. Диспут
+
3.2. Дискуссия
+
+
3.3. Дебаты
3. Игровое моделирование
4.1. Дидактические игры
+
+
4.2. Работа в малых группах
+
+
5.
Технология модульного обучения
+
7.
Технология учебно-поисковой дея+
+
тельности учащихся
8.
Технология систематического познавательного поиска учащихся по типу
научного исследования
9.
Проблемное обучение
+
+
10. Личностно-ориентированное обуче+
+
ние
Средняя
школа
(10 – 11
классы)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Освоение образовательной программы школы нацелено на переход от знаниевого подхода в образовании к компетентностному подходу, что требует использования адекватных педагогических технологий, содействующих обретению
учащимися субъектной позиции в отношении своего собственного образования.
Разнообразие используемых в системе педагогических технологий повышает мотивацию обучающихся, делает процесс освоения знаний личностнозначимым и успешным
265
8. КРИТЕРИИ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
СРЕДНЯЯ СТУПЕНЬ (5 - 9 КЛАССЫ)
1. Достижение обучающимися функциональной грамотности
 освоение обязательного минимума содержания основного общего образования;
 наличие системы предметных знаний, позволяющих продолжить образовательную деятельность;
 ориентация в методах и способах образовательной деятельности;
 наличие интереса к конкретной области знаний и творческой деятельности;
 умение адаптироваться в условиях современного общества (в том числе в
рамках ближайшей социокультурной среды).
2. Воспитание у обучающихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.
3. Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.
4. Готовность учащихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с
людьми независимо от их политических и религиозных воззрений.
СТАРШАЯ СТУПЕНЬ (10 - 11 КЛАССЫ)
Достижение обучающимися общекультурной компетенции во всех образовательных областях:
 освоение обязательного минимума содержания среднего общего образования;
 наличие системы базовых знаний по предметным областям, позволяющим продолжить образовательную и самообразовательную деятельность;
 умение осуществлять оценочную деятельность;
 овладение методами (способами) образовательной деятельности;
 ориентация в методах научного познания;
 готовность к продуктивной учебно-исследовательской деятельности в
предмете (образовательной области).
2. Воспитание у обучающихся ценностного отношения к достижениям человеческой культуры, в том числе к образованию и познанию.
3. Овладение учащимися современными социальными коммуникациями и компьютерными технологиями.
4. Готовность учащихся к самоопределению, продуктивному взаимодействию с
людьми независимо от их политических и религиозных воззрений.
266
ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ, КОНТРОЛЯ И УЧЕТА ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ступени
обучения
 Обязательные формы
 Текущая аттестация
Итоговая
 аттестация
 Урочная
деятельность
 Внеурочная деятельность
Основная
школа
(5 - 9
классы)


















 ведение тетрадей по
предметам
 анализ текущей
успеваемости
 анализ внеучебной
активности учащихся
 участие в предметных
олимпиадах
 творческие отчеты
 участие в выставках,
фестивалях, конкурсах,
соревнованиях
 участие в работе кружков и
секций
тестирование
творческие работы
собеседование
устный зачет
письменный зачет
проверочная работа
практическая работа
доклад
контрольная работа
сочинение
различные виды диктантов
изложение
лабораторная работа
написание и защита
рефератов
 Формы учета достижений
собеседование
защита рефератов
устный экзамен
письменный
экзамен
 тестирование
267
Средняя
школа
(10 - 11
классы)
 собеседование
 написание и защита рефератов
 устный зачет
 письменный зачет
 письменная творческая работа
 тестирование
 контрольная работа
 практическая работа
 проверочная работа
 сочинение
 различные виды диктантов
 лабораторная работа
 собеседование
 ведение тетрадей по
предметам
 устный экзамен
 письменный экза-  анализ текущей
успеваемости
мен
 тестирование
 написание творческой работы
 анализ внеучебной активности учащихся
 участие в предметных олимпиадах
 творческие отчеты
 участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях
 участие в работе кружков и
секций
 участие в научнопрактических конференциях
По результатам проведения достижений составляются справки, обсуждаются результаты проведенных контрольных, творческих и иных работ, проводится анализ положительных и отрицательных результатов, разрабатываются мероприятия по коррекции учебно-методической деятельности.
268
9. Учебный план.
Учебный план
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
города Королёва Московской области
средней общеобразовательной школы №20
4 класс (БУП 2004)
на 2013-2014 учебный год 5 – дневная учебная неделя
Учебные предметы
Количество часов в неделю
компоненты
Федеральный
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир (человек, природа, общество)
Искусство (Музыка)
Искусство (ИЗО)
Технология (Труд)
Технология (информатика и ИКТ)
Физическая культура
Основы религиозных культур и
светской этики
ИТОГО:
Региональный
ОУ
ВСЕГО
4
3
2
4
2
4
3
2
4
2
1
1
1
1
3
1
1
1
1
1
3
1
23
Максимально допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе
23
23
269
Учебный план
Муниципального бюджетного образовательного учреждения города Королёва Московской области средней общеобразовательной школы №20
5-9 классы
на 2013-2014 учебный год
5 – дневная учебная неделя
Классы
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика и ИКТ
История (Всеобщая история, история России)
Всеобщая история
История России
Обществознание (включая экономику и право)
География
Природоведение
Физика
Химия
Биология
Искусство (Музыка и
ИЗО)
Искусство (Музыка)
Искусство (ИЗО)
Технология
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Духовное краеведение
Подмосковья
ИТОГО:
Максимально допустимая
аудиторная учебная нагрузка
при 5-дневной учебной неделе
Федеральный
5
6
Количество часов в неделю
7
8
9
компоненты
компоненты
компоненты
компоненты
компоненты
Региональный
4
2
3
5
ОУ
2
1
Всего
6
2
3
6
Федеральный
Региональный
4
2
3
5
ОУ
1
2
2
Всего
Федеральный
5
2
3
5
Региональный
4
2
3
2
ОУ
1
Всего
Федеральный
5
2
3
3
2
3
3
2
3
2
2
2
3
2
1
2
Региональный
ОУ
1
Всего
Федеральный
Региональный
2
3
3
2
3
3
3
2
1
2
3
2
2
3
2
2
1
1
1
1
Всего
4
2
3
2
2
ОУ
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
3
1
3
3
33
31
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
3
3
3
3
3
3
3
1
26
29
3
29
27
30
3
30
31
32
1
33
29
30
32
33
270
1
32
31
1
1
2
33
33
33
Учебный план
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
города Королёва Московской области
средней общеобразовательной школы №20
10 класс (универсальный профиль)
на 2013-2014 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Федеральный
компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Всеобщая история
История России
Обществознание (включая экономику и право)
5 – дневная учебная неделя
Базовый
уровень
1
3
3
2
2
1
1
2
Вариативная часть
Региональный
Компонент
компонент
ОУ
2
1
1
всего
3
3
3
3
2
1
2
2
Обществознание
Экономика
Право
Естествознание
География
Физика
1
2
1
1
1
1
1
Химия
Биология
Информатика и ИКТ
Искусство (МХК)
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Максимально допустимая аудиторная учебная
нагрузка при 5-дневной учебной неделе
5
34
1
1
3
Элективные курсы (приложение 1)
ИТОГО:
2
1
2
2
1
1
1
1
1
2
2
19
8
2
34
34
Учебный план
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
города Королёва Московской области
средней общеобразовательной школы №20
11 класс (социально-экономический профиль)
на 2013-2014 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Федеральный
компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Всеобщая история
История России
Компонент
ОУ
1
2
1
1
1
3
1
1
1
2
1
1
1
1
География
Физика
Химия
Биология
Информатика и ИКТ
Технология
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе
Вариативная часть
Профильный
Региональный
уровень
компонент
4
Право
ИТОГО:
Базовый
уровень
1
3
3
Обществознание
Экономика
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Элективные курсы (приложение 2)
5 – дневная учебная неделя
1
3
1
15
9
7
34
2
1
34
272
Учебный план
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
города Королёва Московской области
средней общеобразовательной школы №20
11 класс (универсальный профиль)
на 2013-2014 учебный год
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Федеральный
компонент
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Алгебра и начала анализа
Геометрия
Всеобщая история
История России
Обществознание (включая экономику и
право)
Обществознание
Экономика
5 – дневная учебная неделя
Базовый
уровень
Вариативная часть
Профильный
Региональный
уровень
компонент
1
3
3
2
2
1
1
2
Компонент
ОУ
2
1
1
Право
Естествознание
География
Физика
1
2
1
1
1
1
1
Химия
Биология
Информатика и ИКТ
Искусство (МХК)
Технология
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Элективные курсы (приложение 2)
ИТОГО:
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5дневной учебной неделе
1
3
3
19
8
0
34
2
5
34
273
Приложение № 1
Перечень
элективных курсов
обучающихся 10-ых классов
муниципального бюджетного образовательного учреждения
города Королева Московской области
средней общеобразовательной школы № 20
на 2013 – 2014 учебный год
Профиль
Универсальный
профиль
Название курса
Вид курса
- Углубленное изучение
отдельных тем курса математики
Спецкурс повышенного уровня, направленный на углубление математики
- Всемогущий и занимательный синтаксис
Спецкурс. Расширение и углубление базового курса, не входящего в обязательную программу
Количество
часов
34
34
Приложение № 2
Перечень
элективных курсов
обучающихся 11-ых классов
муниципального бюджетного образовательного учреждения
города Королева Московской области
средней общеобразовательной школы № 20
на 2013 – 2014 учебный год
Профиль
Название курса
Вид курса
Количество часов
Социальноэкономический
- Русская стилистика и культура речи
Спецкурс. Расширение и углубление базового курса, не входящего в обязательную
программу
34
Универсальный
- Политическая идеология в
XX веке: История общественно-политической мысли Запада и Востока
Прикладной курс. Развитие интереса к важнейшим способам применения знаний
34
- Русская стилистика и культура речи
Спецкурс. Расширение и углубление базового курса, не входящего в обязательную
программу
34
- Решение уравнений и неравенств с параметрами
Спецкурс повышенного уровня, направленный на углубление математики
34
274
Пояснительная записка
к учебному плану муниципального бюджетного
образовательного учреждения
города Королева Московской области средней общеобразовательной школы №20 на 2013 – 2014 учебный год
для 4-11 классов
Учебный план МБОУ СОШ № 20 на 2013 – 2014 учебный год для 4-11
классов составлен на основании следующих документов:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 5.03.2004 г. № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов
начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 9.03.2004 г. № 1312 «Об
утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов
для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской
Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в
Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);
- Приказ министра образования Московской области от 02.08.2013 №2958
«Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области»
- Письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013
№10825;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19
декабря 2012 г. N 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
Учебный план МБОУ СОШ №20 для 4-11 классов в 2013-2014 учебном году составлен на основе Базисного учебного плана БУП 2004 года.
На всех трех ступенях обучения устанавливается 5-дневная учебная неделя. Режим работы школы определен с учетом проведения занятий в одну смену.
Продолжительность учебного года на всех трех ступенях обучения – 34
учебные недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 30 календарных дней.
Продолжительность занятий на всех трех ступенях обучения составляет 45
минут.
275
Инвариантная часть учебного плана на всех ступенях образования с 4 по
11 классы в полном объеме сохраняет базовый компонент и соответствует требованиям федерального стандарта общего образования.
1. Учебный план 4-ых классов:
- ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.
Учебный план для 4-х классов содержит предметы только из инвариантной части регионального базисного учебного плана начального общего образования (23 часа): русский язык, литературное чтение, иностранный язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, технология, физическая
культура, музыка. Обучение по всем предметам проводится по государственным программам, распределение учебных часов соответствует программным
требованиям.
Изучение предмета «Русский язык» направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоциональноценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Школьники
овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные текстыописания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового
письма (написание записки, адреса, письма).
Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на
развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности.
Изучение предмета «Математика» направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
на развитие образного и логического мышления, воображения, математической
речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования. Особое место должно быть уделено обеспечению первоначальных представлений о
компьютерной грамотности учащихся.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир (человек,
природа, общество)» направлено на воспитание любви и уважения к природе,
своему городу (селу), своей Родине, осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме,
приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. В его содержание дополнительно
введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.
276
Изучение предметов эстетического цикла «ИЗО», «Музыка» направлено
на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Учебный предмет «Технология (Труд)» формирует у обучающихся не
только представления о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли
трудовой деятельности людей в развитии общества, но и позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и
навыки. Информатика и информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ), направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, в
4-м классе изучаются в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета
«Технология (Труд)».
Занятия по предмету «Физическая культура» направлены на укрепление
здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика».
В рамках учебного предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» в 4-ом классе по выбору родителей (законных представителей) основы
светской этики.
При изучении предмета «Иностранный язык» классы наполняемостью
25 человек и более делятся на подгруппы.
2. Учебный план 5-9-ых классов ориентирован на 5-летний нормативный
срок освоения образовательных программ основного общего образования и состоит из двух разделов: инвариантной части и вариативной части.
Инвариантная часть учебного плана включает:
- 26 недельных часов в 5-ых классах;
- 27 недельных часов в 6-ых классах;
- 31 недельный час в 7-ых классах;
- 32 недельных часа в 8 классах;
- 31 недельный час в 9-ых классах.
Инвариантная часть учебного плана призвана обеспечить достижение государственного стандарта основного общего образования и представлена следующими учебными предметами: русский язык, литература, иностранный язык,
математика, информатика и ИКТ, история, обществознание (включая экономику и право), география, природоведение, физика, химия, биология, искусство
(музыка, ИЗО), технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.
Учебный предмет «Русский язык» изучается по 4 часа в неделю в 5-7
классах, 3 часа в неделю в 8 классе и 2 часа в неделю в 9 классе. Целью изучения предмета в основной школе является формирование общеучебных умений,
навыков и обобщенных способов деятельности, в основе которых также задействованы все виды речемыслительной деятельности: коммуникативные, интеллектуальные, информационные, организационные.
Учебный предмет «Литература» изучается в 5-9 классах по два часа в неделю.
277
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается с 5-9 классы по три часа в неделю. Основными целями изучения иностранного языка являются: развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), развитие и воспитание
школьников средствами иностранного языка. В соответствии с личностноориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта
по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную
реализацию личностно-ориентированного, деятельностного, коммуникативнокогнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам.
Учебный предмет «Математика» изучается в 5-9 классах по пять часов в
неделю. Цели обучения математике: формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики, развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности,
овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки, воспитание средствами математики культуры
личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через
знакомство с историей развития математики.
С 7 класса учебный предмет «Математика» представлен предметами
«Алгебра» (3 часа) и «Геометрия» (2 часа).
Учебный предмет «Информатика и ИКТ» представлен с 8 класса по 1
часу в неделю и в 9 классе по два часа в неделю.
Учебный предмет «История» (Всеобщая история, история России» изучается с 5-9 класс по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6-9 класс по одному
часу в неделю, является интегрированным, включает содержательные разделы:
«Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика»,
«Право».
Учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «География» изучается с 6 класса, в 6 классе по 1 часу в
неделю, в 7-9 классах по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Биология» изучается с 6 класса, в 6 классе по 1 часу в
неделю, в 7-9 классах по 2 часа в неделю.
Учебный предмет «Искусство» изучается в 5-7 классах по два часа в неделю, построен по модульному принципу и включает разделы «Изобразительное
искусство» и «Музыка». Данные разделы изучаются как отдельные учебные
предметы по одному часу в неделю. В 8-9 классах учебный предмет «Искусство» изучается по одному часу в неделю и является интегрированным. Программа данного курса рассчитана на два года обучения.
278
Учебный предмет «Технология (труд)» изучается в 5-7 классах по два часа в неделю, в 8 классе по одному часу в неделю. Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и
использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучается
в 5-9 классах по одному часу в неделю. Преподавание данного предмета в 5-9
классах в 2-13-2014 учебном году осуществляется на базовом уровне за счет
перевода одного часа из регионального (национально-регионального) компонента в инвариантную часть базисного учебного плана. Введение ОБЖ на базовом уровне обусловлено необходимостью обучения обучающихся умениям
действовать в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты,
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим и т.д. В рамках преподавания предмета предусмотрены часы в пределах учебного времени на изучение правил дорожного движения.
Учебный предмет «Физическая культура» изучается в 5-9 классах по три
часа в неделю.
Инвариантная часть учебного плана также содержит предмет регионального компонента «Духовное краеведение Подмосковья» в 8 классе, преподавание которого ведется по одному часу в неделю на базовом уровне за счет перевода одного часа из регионального компонента в инвариантную часть базисного учебного плана.
Вариативная часть учебного плана на II ступени обучения представлена
компонентом образовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей:
 развитие личности ребенка, его познавательных интересов;
 выполнение социального образовательного заказа;
 удовлетворение образовательных потребностей учащихся;
 реализацию предпрофильной подготовки.
На II ступени за счет часов компонента образовательного учреждения
соответствии с приказом Министра образования Московской области от
02.08.2013 № 2958 «Об утверждении регионального базисного учебного плана
для общеобразовательных учреждений Московской области» в учебном плане
выделены дополнительные часы для развития содержания учебных предметов
на базовом уровне:
 в 5-х классах: 2 часа – русский язык (для формирования лингвистического
мышления, повышения речевой и языковой культуры, развития языковой
рефлексии, усиления интереса к изучению языка), 1 час – математика (с
целью усиления общеобразовательной подготовки);
 в 6-х классах: 1 час – русский язык (для усиления общеобразовательной
подготовки по предмету); 1 час – биология, 1 час – география (для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой
направленности);
279
 в 7-х классах: 1 час – русский язык (для формирования лингвистического
мышления, повышения речевой и языковой культуры, развития языковой
рефлексии, усиления интереса к изучению языка);
 в 8-х классах: 1 час – русский язык (для формирования лингвистического
мышления, повышения речевой и языковой культуры, развития языковой
рефлексии, усиления интереса к изучению языка);
 в 9-х классах: 1 час – Технология, 1 час – Всеобщая история (для завершения образовательной программы основного общего образования по
данным учебным предметам).
 В 9-х классах организация предпрофильной подготовки осуществляется в
рамках внеклассной работы и предмета «Технология» (1 час в неделю за
счет часов компонента образовательного учреждения).
На ступени основного общего образования при проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Информатике и ИКТ» осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.
Промежуточная аттестация в 5-8 классах осуществляется в форме итоговых административных контрольных работ.
3. Учебный план для 10-11-ых классов составлен с учетом нормативов
учебного времени, установленного действующим СанПиН, на основе примерного учебного плана для универсального обучения (непрофильное обучение) в 10-х и одном 11-ом классах, обеспечивая возможность формирования непрофильного обучении. В одном из двух
одиннадцатых классах
учебный план составлен на основе двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Такой подход обеспечил возможность формирования:
а) в 10-ых классах:
- универсального (непрофильного) обучения;
б) в 11-ом классе:
- социально-экономического профиля;
- универсального (непрофильного) обучения.
В учебный план универсального (непрофильного) обучения 10-го и одного 11-го классов включены предметы на базовом уровне в полном объеме. Инвариантная часть наряду с обеспечением единого образовательного пространства, обеспечивает приобщение к общекультурным и национально значимым
ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам.
В интегрированный предмет «Обществознание» на базовом уровне включены разделы «Экономика» и «Право».
Учебные предметы «Физика», «Химия» и «Биология», «География» ведутся на
базовом уровне как самостоятельные предметы.
Вариативная часть базисного учебного плана на III ступени обучения
направлена на реализацию запросов социума, сохранение линий преемственно280
сти и подготовку старшеклассников к сознательному выбору профессий с последующим профессиональным образованием.
Вариативная часть – обязательные занятия по выбору – обеспечивает индивидуальный характер развития школьников, учитывает особенности нового содержания образования посредством увеличения часов на освоение обучающимися социально-экономического цикла.
Использование вариативной части учебного плана, с одной стороны дает
возможность более успешно реализовать идеи личностно-ориентированного
характера содержания, с другой стороны, позволяет удовлетворить образовательные потребности большей части детей: от одаренных высокомотивированных, до детей, нуждающихся в педагогической поддержке.
На реализацию вариативной части учебного плана предусмотрены 2 часа в неделю из регионального (национально-регионального) компонента и 5 часов в
неделю из компонента образовательного учреждения на каждый год обучения в
10-х и одном 11-м классах.
В вариативной части учебного плана региональный компонент представлен следующими предметами:
 «Русский язык» (2 часа в 10-х классах, и 11 классе с универсальным профилем, 1 час в 11 классе с социально-экономическим профилем) с целью
расширения и углубления знаний о языка как системе, совершенствования языковой, лингвистической и коммуникативных компетенций, развития навыков речеведческого, стилистического и лингвистического
анализа текстов;
 «История России» (1 час в 11 классе с социально-экономическим профилем) с целью изучения проблемных вопросов отечественной истории,
формирования гражданской идентичности обучающихся.
Компонент образовательного учреждения исходя из запросов обучающихся и их родителей используется для увеличения количества часов на предметы инвариантной части учебного плана и организацию элективных учебных
курсов, в которых расширенно или углубленно изучаются отдельные разделы
базового курса, не входящие в обязательную программу. Компонент образовательного учреждения в 10-х и одном 11-м классах представлен следующими
предметами:
 «Алгебра и начала анализа» (1 час) – с целью развития логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
формирования отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры через знакомство с историей ее развития;
 Химия (1 час в 10 классе) в целях развития содержания предмета на базовом уровне;
 «История России» (1 час в 10 классах и 11 классе с универсальным профилем) с целью изучения проблемных вопросов отечественной истории,
формирования гражданской идентичности обучающихся.
281
 Элективные курсы (2 часа в 10-х классах и 3 часа в одном 11 классе), перечисленные в приложении к учебному плану.
При формировании учебного плана 11 класса социально-экономического
профиля осуществлено следующее:
- включены обязательные предметы на базовом уровне (инвариантная часть федерального компонента);
- включено два учебных предмета на профильном уровне: «Математика» – 6
часов (из них алгебра – 4 часа, геометрия – 2 часа), «Обществознание» – 3 часа.
Преподавание «Обществознания» на профильном уровне дополняется введением двух самостоятельных учебных предметов: «Экономика» и «Право», которые преподаются по 1 часу в неделю (увеличено с 0,5 часа до 1 часа в неделю
поскольку данные предметы не преподавались в 10-м классе).
В вариативной части учебного плана региональный компонент представлен следующими предметами:
 «Русский язык» (1 час) с целью расширения и углубления знаний о языка
как системе, совершенствования языковой, лингвистической и коммуникативных компетенций, развития навыков речеведческого, стилистического и лингвистического анализа текстов;
 «История России» (1 час) с целью изучения проблемных вопросов отечественной истории, формирования гражданской идентичности обучающихся,
 Элективный курс (1 час), указанный в приложении к учебному плану.
Элективные курсы – обязательные учебные предметы по выбору обучающихся из компонента образовательного учреждения обязательны для посещения и выполняют следующие функции:
 решают задачи углубления и расширения учебного предмета (предметные
курсы, спецкурсы);
 удовлетворяют интерес обучающихся к различным областям знаний и
обеспечивают общекультурное развитие (межпредметные и надпредметные курсы);
 знакомят с важнейшими способами применения знаний, развивают интерес к современной профессиональной деятельности (прикладные курсы);
 обеспечивают социализацию выпускников (социальные практики).
На III ступени обучения при проведении учебных занятий по «Иностранному языку», «Технологии», «Физической культуре», «Информатике и ИКТ»,
элективным курсам осуществляется деление классов на две группы при наполняемости 25 и более человек.
Промежуточная аттестация в 10-х классах осуществляется в форме итоговых административных контрольных работ.
Общая (итоговая) учебная нагрузка учащихся школы соответствует количеству учебных часов, указанных в Базисном учебном плане РФ и не превышает максимальный объём.
282
Учебный план школы удовлетворяет образовательные задачи учащихся и их
родителей, обеспечивает повышение качества образования обучающихся, создает каждому ученику условия для самоопределения и развития.
Учебный план школы обеспечен необходимым программно-методическими
комплексами (программами, учебниками, методическими рекомендациями и
дидактическими материалами) по базовому, региональному и школьному компонентам.
Учебный план финансируется на основе стандартного государственного обеспечения в соответствии с типом учреждения (муниципальное).
Обеспечение учебного процесса.
1. Материально-техническая база школы соответствует обеспечению реализации учебного плана.
2. Кадровое обеспечение. В школе работает высококвалифицированный педагогический коллектив, освоивший современную структуру образовательного пространства. Педагогам школы присущ позитивный настрой в
отношении учащихся: соблюдение прав и свобод участников образовательного процесса.
3. Учебно-методическое обеспечение. Для реализации учебного плана в
школе используются учебники в соответствии с перечнем, утвержденным
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».
283
10. Программа воспитательной работы.
В системе образования воспитание рассматривается как неотъемлемая
часть образовательного процесса, направленная на создание условий:
 для становления системы жизненных смыслов и ценностей растущего
человека;
 для включения подрастающих поколений в пространство культуры;
 для осмысления ребенком цели своей жизни в соответствии с возможными путями развития;
 для включения учащихся в решение соответствующих их возрастным
особенностям и возможностям проблем в различных сферах жизни.
Важнейшая задача воспитания – формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной позиции профессионального самоопределения.
Цель воспитания в системе образования школы определяется как воспитание человека, готового и способного:
 к жизненному самоопределению в поликультурном пространстве России;
 к гармонизации отношений с окружающим миром, решению жизненных
проблем различной степени сложности;
 к созидательной деятельности;
 к самостоятельному выбору здорового образа жизни.
Содержание воспитания включает в себя следующие составляющие
ценностно-смыслового диалога ребенка с окружающим миром:
 диалог с самим собой: воспитание культуры жизненного и профессионального самоопределения, трудолюбия, становление внутренней гармонии подрастающего человека, успешное решение проблем, возникающих в процессе отношения с самим собой;
 диалог с другим человеком: воспитание толерантности, культуры общения и взаимодействия;
 диалог с социумом: социализация, социальная адаптация, социальное
творчество, направленные на воспитание этико-правовой культуры,
гражданственности, обеспечивающее осознанное принятие и соблюдение нравственных установок, норм правил, законов социальной жизни
России, мира;
 диалог с миром человеческой культуры: воспитание патриотизма и
культуры наследования, обеспечивающее, включение подрастающего
поколения в процесс воспроизводства ценностей мировой культуры;
 диалог с миром природы: воспитание культуры здорового образа жизни, обеспечивающее заботу человека о своем здоровье и здоровье
окружающего мира (экологическое благополучие).
Наличие данных составляющих обеспечивает целостность содержания
воспитания, отражает всю полноту отношений (и соответственно проблем) человека с окружающим миром.
284
Основной технологией осуществления воспитательного процесса в школе является создание саморазвивающейся воспитательной системы (как совокупного субъекта, возникающего в ходе ценностно-смыслового диалога участников воспитательного процесса: учителей, учащихся, родителей), которая
упорядочивает деятельность образовательного учреждения относительно целей
воспитания, придает ей определенную ценностно-смысловую направленность и
обеспечивает активное участие воспитанников в различных видах созидательной деятельности. Воспитательная система школы представляет собой комплексную технологию, включающую в себя систему упорядоченных локальных
воспитательных технологий (решения определенных воспитательных проблем,
форм воспитательной работы и воспитательных событий, воспитательных технологий, методов и приемов).
Цели и задачи воспитания осуществляются в процессе согласования ценностей и целей, а также взаимодействия учителей, учащихся, родителей при
осуществлении следующих видов деятельности:
 просветительская, обучающая деятельность;
 создание детского коллектива и организация его деятельности;
 различные виды культурно-творческой деятельности;
 общественно-полезная, трудовая, созидательная деятельность;
 поддержка детских инициатив, организация ученического самоуправления,
детско-юношеских общественных объединений и организаций;
 спортивно-оздоровительная деятельность;
 создание уклада жизни образовательного учреждения, наличие годового
круга традиций, событий, праздников;
 освоение ценностей мировой культуры;
 активное участие детей в жизни города (районные и городские конкурсы,
соревнования, мероприятия, акции, гражданские и социальные проекты).
Воспитание детей обеспечивается интеграцией основного и дополнительного образования.
Ценности и цели воспитательной деятельности в школе согласуются с
ценностями и целями семейного воспитания обучающихся. Школа ведет целенаправленную деятельность по разработке и реализации плана совместных действий направленных на формирование культурно-образовательного пространства микрорайона, обеспечивая тесный контакт с семьей, проводя родительский всеобуч, организуя участие родителей в процессе воспитания, доступность информации об эффективности процесса воспитания ребенка, о его индивидуальных особенностях.
Организация внеурочной деятельности и дополнительного образования в
школе базируется на решении двух центральных задач:
1. Максимального насыщения школьной образовательной среды разнообразными видами деятельности обучающихся - создание пространства выбора;
2. Разработка механизма осознанного ответственного выбора на основе
взаимодействия учителя – родителя – ребенка с учётом ресурсов и собственных
интересов ученика.
285
Дополнительное образование
Школа работает в одну смену. Поэтому во второй половине дня работают
объединения дополнительного образования (хоровая студия, вокал, хореография, батик, театральная студия, строевая подготовка) и секции (футбол, волейбол, баскетбол, теннис, мини-футбол).
В школе имеется два спортивных зала, актовый зал, оборудованная летняя спортивная площадка, класс музыкальных занятий.
Дополнительное образование в школе выстраивается по принципу творческих студий и кружков и развивается на основе связи с базовым образованием, имеет непрерывный режим функционирования в образовательном пространстве.
Спортивные команды.
В школе сформированы спортивные команды по футболу, баскетболу, волейболу. Спортивные команды школы принимают активное участие в городских спортивных соревнованиях. Обучающиеся 9 -11-ых классов входят в состав мужской и женской команд города по волейболу и баскетболу. Спортсмены школы активно принимают участие в индивидуальных соревнованиях по
лёгкой атлетике.
Профориентационная работа.
Профориентационная работа строится по следующим направлениям:
 сотрудничества с вузами, встречи с представителями вузов;
 психологического направления;
 экскурсий в вузы, встречи с представителями разных профессий.
В рамках профориентациооной работы с учащимися проводятся диагностические методики образовательного запроса, просмотр документальных материалов, изучение потребностей современного рынка, диагностика профессиональных склонностей и интересов, мотивация профессионального самоопределения, изучение и диагностика типов личности, проводятся различные ролевые игры.
Ученическое самоуправление.
Особое место в воспитательной работе школы уделяется ученическому
самоуправлению: организации работы Совета обучающихся, т.е. в демократической форме организации детей, обеспечивающей развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для групповых целей. Деятельность
Совета обучающихся направлена на решение следующих задач:
 воспитание ответственности за результаты учёбы и труда;
 формирование общественного мнения;
 организация коллективной познавательной и общественно-трудовой деятельности;
 сохранение в коллективе учащихся оптимистического настроя для учёбы и труда.
286
Наряду с постоянно действующим Советом обучающихся в школе создаются временные органы самоуправления в соответствии с целями деятельности
(подготовка праздничных мероприятий, проведение тематических вечеров и
т.д.).
Обучающиеся школы – это активные члены школьного сообщества педагогов, учеников и их родителей. Хорошая организация школьных мероприятий
достигается благодаря четкому планированию, ответственностью каждого
классного коллектива за порученное дело.
Традиционно обучающиеся активно участвуют в организации и проведении коллективно-творческих дел школы для разных возрастных категорий
школьников. Такая форма организации работы позволяет отрабатывать механизмы развития детской инициативы. Используются традиционные для школы
формы работы: новогоднее поздравление для начальной, средней и старшей
школы, участие в жюри различных конкурсов, посвященных знаменательным
датам, проведение дискотек, конкурсов, организация Дня толерантности, активное участие в Дне открытых дверей.
Педагогическим коллективом, родителями обучающихся отмечается значительный рост сознательного, ответственного и инициативного отношения к
работе членов ученических коллективов, серьезное отношение к проблемам и
авторитету самой школы. В нашей школе сложился по-настоящему дружный
коллектив единомышленников. Работа ведется на основах партнерства и взаимоуважения.
Здоровьесбережение.
В рамках реализации здоровьесберегающего направления деятельности
решаются следующие задачи:
1. Снижение уровня заболеваемости обучающихся.
2. Соблюдение валеологических требований на занятиях.
3. Совершенствование системы спортивно-оздоровительной работы.
4. Проведение коррекционно-оздоровительных мероприятий, направленных
на сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
Данное направление работы связанно с укреплением здоровья и развитием
физических качеств обучающихся, способствует интеграции образовательного
и оздоровительного процессов и объединяет урочные, внеклассные и внешкольные формы занятий физическими упражнениями и спортом.
Работа ведётся с тремя основными категориями:
1.
Педагогический коллектив, ответственный за организацию учебной
деятельности с учетом здоровьесбероегающих технологий:
 строгая дозировка учебной нагрузки;
 построение урока с учетом работоспособности юбучающихся;
 проведение динамических пауз во время урока;
 благоприятный эмоциональный настрой и т.д.
2.
Родители, с которыми проводится просветительская работа по пропаганде здорового образа жизни.
3.
Обучающиеся
287
 С помощью учителей физкультуры активно занимаются укреплением здоровья на занятиях физкультуры, в спортивных секциях,
во время проведения спортивных праздников и «Дней здоровья».
 На уроках здоровья не только обсуждают с педагогом тему здорового образа жизни, но и осваивают оздоровительную дыхательную гимнастику.
 На уроках ОБЖ, биологии и классных часах ведётся профилактическая работа среди детей и подростков по предупреждению
применения психически - активных веществ.
 На встречах с психологом проводятся тренинги, лекциипрактикумы и консультации для поддержания психоэмоционального здоровья учащихся.
Вопросы сбережения и укрепления здоровья обучающихся систематически
заслушиваются на педагогических советах. Принято решение рассматривать
реализацию здоровьесберегающих подходов, использование здоровьесберегающих технологий как сопутствующую цель всех видов внутришкольного контроля в течение всего учебного года.
В школе идет работа по развитию у обучающихся культуры здорового образа жизни, создаются условия для расширения пространства выбора.
В практику работы школы вошло проведение специалистами НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков лектория по проблемам здоровья и
здорового образа жизни, месячники и дни здоровья.
С целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения на уроках
проводятся динамические паузы и гимнастика для глаз. В оздоровительных целях созданы условия для удовлетворения биологической потребности школьников в движении. Регулярно проводятся консультации стоматолога, окулиста,
осуществляется профилактика инфекционных заболеваний.
Реализуется система мер по здоровьесбережению:
1. Использование эффективных методов обучения:
 использование на уроке форм, способствующих здоровьесбережению, чередование видов деятельности на уроках; использование педагогических
технологий, развивающих сотрудничество, взаимодействие, собственную
активность, мотивацию и интерес ученика в учебном процессе;
 дифференцированный подход к выбору форм и методов образовательной
деятельности с учетом возрастных, психофизических особенностей и состояния здоровья обучающихся, индивидуальных особенностей усвоения
учебного материала;
 соблюдение плотности урока, не превышающей 80%;
 внедрение в структуру урока игровых и активно-познавательных методов
(дискуссии, групповой поиск-открытие нового знания и др.);
 смена видов учебной деятельности;
 использование схем, памяток, моделей с алгоритмами выполнения учебных заданий;
 использование метода проектов;
 Использование интерактивного оборудования;
288
 индивидуальная работа с учащимися через ресурс учебного кабинета
 индивидуальные консультации для обучающихся, имеющих трудности в
усвоении учебного материала и пропустивших учебные занятия в связи с
болезнью.
2. Повышение удельного веса занятий физической культурой, соблюдение двигательного режима, организация физической активности обучающихся:
 физкультминутки на уроках;
 подвижные перемены
 прогулка в группе продленного дня;
 внеклассные формы занятий;
 проведение 3 обязательных уроков физкультуры;
 работа спортивных секций;
 Дни здоровья, спортивные праздники, соревнования.
3. Организация мониторинга состояния здоровья детей и профилактика:
 ежегодная диспансеризация обучающихся;
 плановая противогриппозная иммунопрофилактика;
 профилактика вредных привычек и зависимостей обучающихся;
 сотрудничество с родителями обучающихся по вопросам сохранения и
укрепления здоровья их детей.
4. Психологическое сопровождение обучающихся, профилактика школьных
стрессов;
5. Организация питания обучающихся (двухразовое горячее питание) и обеспечение питьевого режима (наличие в учебных кабинетах кулеров с воды).
Традиции школы.
Одним из средств воспитания обучающихся школы является развитие и
сохранение традиций нашего образовательного учреждения. Формированию
ценностных ориентаций и убеждений школьников, решению задач нравственного воспитания служат встречи с ветеранами Великой Отечественной войны,
ветеранами труда, знаменитыми жителями города Королёва. В практику работы школы вошло проведение обучающимися тематических классных часов и
мероприятий, связанных с изучением истории города Москвы, истории нашего
города. В основе воспитательной работы школы лежит патриотическое воспитание. Ключевое направление накопленного опыта – «Патриотизм через связь
поколений». Создана система патриотического воспитания молодёжи в школе и
разработана программа, активно функционирует школьный Музей Боевой Славы, в сотрудничестве с городским отрядом сформирован школьный отряд «Поиск». Творческая группа учителей принимали участие в конкурсе проектов в
рамках присуждения ежегодной премии Губернатора Московской области
«Наше Подмосковье», в номинации «Патриотическое воспитание молодежи»
– проекты в сфере патриотического воспитания подрастающего поколения.
В основе
модели патриотического воспитания находится военнопатриотическое направление «Патриотизм через связь поколений». Цели и
формы работы на каждом этапе формируются, учитывая возрастные (сензитивные) периоды развития личности. Характерной чертой учебно-воспитательного
289
процесса является преемственность и сотрудничество разных возрастных
групп.
1 этап. 1 – 4 классы.
Тематические классные часы, викторины, работа с родителями, составление
семейных летописей, экскурсионная работа.
2 этап. 5 – 7 классы.
Привлечение школьников к участию в качестве зрителей в интерактивных
уроках посвященных памятным событиям. Участие в общешкольных мероприятиях, акциях, конкурсах, выпуске информационных газет, Почетном карауле, музыкально-литературных композициях.
3 этап. 8 – 11 классы.
Работа в школьном музее (подготовка лекторов, экскурсоводов, проведение
экскурсий для младших школьников), поисковая работа (работа в экспедиции
Вахта Памяти, поиск пропавших безвести солдат Красной Армии в местах активных боев), участие в подготовке открытых уроков, проектов, встреч с интересными людьми, создание кино- и фотоматериалов. Социальное партнерство (сотрудничество с военно-патриотическим отрядом «Поиск» города Королёва, формирование школьного отряда «Поиск», Советом ветеранов), Международное сотрудничество (проведение творческих встреч для иностранных
делегаций из Греции, Великобритании.)
Традиционно в школе проводятся: «День знаний», «Посвящение в первоклассники», Дни открытых дверей, встреча с выпускниками, День учителя, новогодние спектакли; праздничные мероприятия, посвященные Дню защитника
Отечества; праздничный концерт к 8 Марта, творческие конкурсы проекта
«Звёздный путь», конкурс стихов собственного сочинения «Космическое вдохновение», конкурс рисунков «Космическая палитра», конкурс «Вопрос космонавту», праздничная программа первоклассников «Прощание с букварем»;
праздничные мероприятия, посвященные Дню Победы, Вахта Памяти, «Последний звонок», выпускные вечера. На протяжении учебного года в школе
действует конкурс «Самый классный класс», по результатам которого определяются классные коллективы, принимающие активное участие в жизни школы.
Каждому школьнику предоставляется возможность участия в творческой деятельности в течение всего учебного года. В проведении праздничных концертов
и мероприятий, работе жюри конкурсов, педагогических советов активно
участвуют родители учащихся.
Стало хорошей традицией в школе проведение выездных мероприятий.
Вместе с родителями и детьми педагоги посещают театры, развлекательные
центры, ходят в походы, выезжают на загородные экскурсии. По отзывам их
участников, внеурочные мероприятия очень нравятся детям и родителям, объединяют коллективы классов и оставляют массу впечатлений. У учащихся есть
возможность рассказать о самых значимых для них событиях, раскрыть свой
внутренний духовный мир.
Экскурсионная деятельность.
290
Широко представлена экскурсионная деятельность. Экскурсионные поездки имеют различную тематику:
 учебные экскурсии (краеведческий музей города королёва, Исторический
музей города Королёва, Центральный Исторический музей города Москвы, литературные музей, Политехнический музей);
 профориентационные экскурсии с прикладным направлением (Жостово,
Батик, экскурсии на фабрику ёлочных игрушек, кондитерские фабрики);
 экскурсии патриотического направления (Музей боевой славы города
Москвы, музей Российской армии, музей танковых войск);
 экскурсии, имеющие общекультурную направленность (музей Васнецова,
музей прикладных ремёсел, различные заповедники).
291
11. Информация о программно-методическом обеспечении
учебных дисциплин в образовательном учреждении
МБОУ СОШ № 20
2013 – 2014 учебный год
Начальное общее образование
Класс/
кол-во
уч-ся
4а, б, в
/89
Статус
программы
Программа
(название, автор)
Базовый
уровень
Русский язык
Русский язык
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина
Литературное чтение
Литературное чтение
Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина
Английский язык
Программа курса английского
языка к УМК «Английский с
удовольствием»/Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.
учреждений
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Математика
Математика
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова
Окружающий мир
Окружающий мир
А.А. Плешаков
Искусство (Музыка)
Музыка. 1 – 7 классы.
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина
Искусство (ИЗО)
Изобразительное искусство 1-4
классы
Б.М. Неменский, Н.А. Горяев и
др.
Технология
Художественный труд 1-4 классы
Б.М. Неменский, Н.А. Горяев и
др.тимя
Рабочая программа по технологии 3-4 класс (учебный модуль
«Информатика») учителя МБОУ
СОШ № 20 Голенкиной, составленная на основе авторской программы Н.В. Матвеевой, Е.Н.
Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П.
Панкратовой курса «Информатика и ИКТ» для 2-4 классов
начальной общеобразовательной
школы
Физическая культура
Комплексная программа физиче-
Учебник
(название, автор, издательство,
год издания)
Колво
часов
«Русский язык. 4 класс»
Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева
«Просвещение», 2012 г.
«Литературное чтение. 4 класс»
Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская,
В.Г. Горецкий
«Просвещение», 2012 г.
«Английский с удовольствием»/Enjoy
English 4 класс
М.З. Биболетова, О.А.Денисенко,
Н.Н. Трубанева
Обнинск «Титул» 2012 г.
4
«Математика. 4 класс»
Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова
«Просвещение», 2012 г.
«Окружающий мир. 4 класс»
А.А. Плешаков и др.
«Просвещение», 2012 г.
«Музыка. 4 класс»
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева
«Просвещение», 2011 г.
4
3
2
2
1
1
2
«Информатика. 3, 4 класс»
Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 г.
«Физическая культура. 1 – 4 класс»
В.И. Лях
3
292
4 г/27
Базовый
уровень
ского воспитания 1 – 11 класс.
В.И. Лях, А.А. Зданович
Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы светской этики.
А.Я. Данилюк
Русский язык
Русский язык
Т.Г. Рамзаева
Литературное чтение
Литературное чтение
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий,
М.В. Голованова
Английский язык
Программа курса английского
языка к УМК «Английский с
удовольствием»/Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.учрежд.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Математика
Математика
М.И. Моро и др.
Окружающий мир
Окружающий мир
А.А. Плешаков
Искусство (Музыка)
Музыка. 1 – 7 классы.
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина
Искусство (ИЗО)
Изобразительное искусство 1–4
классы
Б.М. Неменский, Н.А. Горяев и
др
Технология
Художественный труд 1-4 классы
Б.М. Неменский, Н.А. Горяев и
др
«Просвещение», 2012 г.
Рабочая программа по технологии 3-4 класс (учебный модуль
«Информатика») учителя МБОУ
СОШ № 20 Голенкиной, составленная на основе авторской программы Н.В. Матвеевой, Е.Н.
Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П.
Панкратовой курса «Информатика и ИКТ» для 2-4 классов
начальной общеобразовательной
школы
Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 класс.
В.И. Лях, А.А. Зданович
«Информатика. 3, 4 класс»
Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2013 г.
«Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской
этики. 4-5 класс»
А.Я. Данилюк «Просвещение», 2013 г.
1
«Русский язык. 4 класс»
Т.Г. Рамзаева «Дрофа», 2009 г.
4
«Родная речь. 4 класс», Л.Ф. Климанова
и др.
«Просвещение», 2009 г.
3
«Английский с удовольствием»/Enjoy
English 4 класс
М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.
Трубанева
Обнинск «Титул» 2012 г.
2
«Математика. 4 класс», М.И. Моро, С.И.
Волокова, С.В. Степанова
«Просвещение», 2009 г.
«Окружающий мир. 4 класс»
А.А. Плешаков и др.
«Просвещение», 2012 г.
«Музыка. 4 класс»
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева
«Просвещение», 2006 г.
4
2
1
1
2
« Физическая культура. 1 – 4 класс» В.И.
Лях
«Просвещение», 2012 г.
3
293
Основы духовно-нравственной
культуры народов России
Основы духовно-нравственной
культуры народов России. Основы светской этики.
А.Я. Данилюк
«Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской
этики. 4-5 класс»
А.Я. Данилюк «Просвещение», 2013 г.
1
Основное общее образование
Класс/
кол-во
уч-ся
Статус
программы
Программа
(название, автор)
Учебник
(название, автор, издательство,
год издания)
Колво
часов
5/114
Базовый
уровень
Русский язык
Русский язык 5 класс.
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская,
Н.М. Шанский.
Литература
Литература 5 класс
В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
В.И. Коровин и др.
Английский язык
Программа курса английского
языка к УМК «Английский с
удовольствием»/Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.учрежд.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
«Русский язык. 5 класс».
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова.
«Просвещение», 2013 г.
«Литература. 5 класс».
В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин.
«Просвещение», 2011 г.
«Английский с удовольствием»/Enjoy
English 5-6 класс
М.З. Биболетова, О.А.Денисенко,
Н.Н. Трубанева
Обнинск «Титул» 2012
6
Немецкий язык
Немецкий язык. 5-9 классы
И.Л. Бим.
«Немецкий язык» 5 класс (4 год обучения)
И.Л. Бим, Л.И.Рыжова.
«Просвещение», 2010 г.
Математика
Математика 5 – 6 классы
составитель В.И. Жохов
«Математика. 5 класс»
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов
«Мнемозина», 2012 г.
«История древнего мира. 5 класс»
Всеобщая история
История Древнего мира
А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
А.А. Вигасин, Г.И. Годер,
И.С. Свеницкая
И.С. Свеницкая
«Просвещение», 2010 г.
«Природоведение. 5 класс»
Природоведение
Природоведение 5 класс
Т.С. Сухова, В.И. Строганов,
Т.С. Сухова, В.И. Строганов
«Вентана-Граф», 2012 г.
Искусство (Музыка)
Музыка. 1 – 7 классы.
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина
Искусство (ИЗО)
Изобразительное искусство 5 – 9
классы
Б.М. Неменский, Н.А. Горяев и
др
«Технология (обслуживающий труд). 5
Технология
Технология начального и основкласс»
ного общего образования
под редакцией В.Д. Симоненко
М.В. Хохлова, П.С. Самород«Вентана-Граф», 2012 г.
ский, Н.В. Синица, В.Д. Симо-
2
3
6
2
2
1
1
2
294
ненко
6/92
Базовый
уровень
«Технология (технический труд). 5 класс»
под редакцией В.Д. Симоненко
«Вентана-Граф», 2012 г.
Основы безопасности жизнеде- «Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс»
ятельности
Основы безопасности жизнедеяВ.В. Поляков, М.И. Кузнецов, В.В. Мартельности 5 – 9 класс
ков, В.Н. Латчук
В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. «Дрофа», 2011 г.
Вангородский
Физическая культура 5 – 7 класс, В.И.
Физическая культура
Комплексная программа физиче- Лях, А.А. Зданович
ского воспитания 1 – 11 класс.
«Просвещение», 2011 г.
В.И. Лях, А.А. Зданович
«Русский язык 6 класс».
Русский язык
Русский язык 6 класс.
М.Т. Баранов, Т.А., Ладыженская, Л.А.
М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Тростенцова
Н.М. Шанский.
«Просвещение», 2013 г.
«Литература 6 класс»
Литература
«Литература. 6 класс»
Под ред. Коровиной В.Я.
В.Я Коровина и др.
«Просвещение», 2011 г.
«Английский с удовольствием»/Enjoy
Английский язык
Программа курса английского
English 5-6 класс
языка к УМК «Английский с
М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.
удовольствием»/Enjoy English
Трубанева
для 2-11 классов общеобОбнинск «Титул» 2012
раз.учрежд.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Немецкий язык
Немецкий язык. 5-9 классы
И.Л. Бим.
Математика
Математика 5 – 6 классы
составитель В.И. Жохов
«Немецкий язык» 6 класс
И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова.
«Просвещение», 2011 г.
«Математика. 5 класс»
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов
«Мнемозина», 2012 г.
История (Всеобщая история,
История России)
История России 6 – 9 классы
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
«История Отчества с древности до конца
16 века»
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
«Просвещение», 2010 г.
История средних веков
В.А. Ведюшкина
«История средних веков»
Е.В. Агибалова, Г.М. Донской
«Просвещение», 2010 г.
«Обществознание. 6 класс»
Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова
«Просвещение», 2011 г.
Обществознание (включая
экономику и право)
Обществознание 6 – 9 классы
Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая
География
Начальный курс географии. 6
класс
А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б.
Пятунин, О.А. Бахчиева, Е.А.
Таможняя
Биология
Биология 6 класс.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
1
3
5
2
3
5
2
1
«Начальный курс географии. 6 класс»
Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова
«Дрофа», 2011 г.
2
«Биология 6 класс.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С.
Кучменко
2
295
7/80
Базовый
уровень
И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко «Вентана-Граф», 2012 г.
Искусство (Музыка)
Музыка. 1 – 7 классы.
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина
Искусство (ИЗО)
Изобразительное искусство 5 – 9
классы
Б.М. Неменский, Н.А. Горяев и
др
«Технология (обслуживающий труд). 6
Технология
Технология начального и основкласс»
ного общего образования
под редакцией В.Д. Симоненко
М.В. Хохлова, П.С. Самород«Вентана-Граф», 2012 г.
ский, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
«Технология (технический труд). 6 класс»
под редакцией В.Д. Симоненко
«Вентана-Граф», 2012 г.
Основы безопасности жизнеде- «Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс»
ятельности
Основы безопасности жизнедеяА.Г. Маслов, М.И. Кузнецов, В.В. Мартельности 5 – 9 класс
ков, В.Н. Латчук
В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. «Дрофа», 2011 г.
Вангородский
Физическая культура 5 – 7 класс, В.И.
Физическая культура
Комплексная программа физиче- Лях, А.А. Зданович
ского воспитания 1 – 11 класс.
«Просвещение», 2011 г.
В.И. Лях, А.А. Зданович
«Русский язык 7 класс».
Русский язык
«Русский язык. 7 класс»
М.Т. Баранов, Т.А., Ладыженская, Л.А.
М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Тростенцова
Н.М. Шанский
«Просвещение», 2013 г.
Литература. 7 класс
Литература
«Литература. 6 класс»
Коровина В.Я.
В.Я Коровина и др.
«Просвещение» 2009 г.
«Английский с удовольствием»/Enjoy
Английский язык
Программа курса английского
English 7 класс
языка к УМК «Английский с
М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.
удовольствием»/Enjoy English
Трубанева
для 2-11 классов общеобраз.
Обнинск «Титул» 2012
учрежд.
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Французский язык.
Программы к предметной линии
учебников «Твой друг французский язык». 5-9 классы
А.С. Кулигина, А.В. Щепилова.
Алгебра
Алгебра 7 – 9 класс
сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович
Геометрия
Геометрия 7-9 классы.
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.
История (Всеобщая история,
1
1
2
1
3
5
2
3
«Твой друг французский язык» 7 класс
А.С. Кулигина, А.В. Щепилова.
«Просвещение», 2011 г.
«Алгебра 7 – часть I учебник»,
«Алгебра 7 – часть II задачник»
А.Г.Мордкович
«Мнемозина», 2013 г.
«Геометрия 7 – 9 класс»
А.С. Атанасян
«Просвещение», 2012 г.
3
«История России. Конец XVI-XVIII век.
2
2
296
История России)
История России 6 – 9 классы
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
7 класс»
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина
«Просвещение», 2013 г.
Новая история 7 – 8 классы
А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина
«Всеобщая история. История нового
времени 1500 – 1800. 7 класс»
А.Я. Юдовская, П.А. баранов, Л.М. Ванюшкина
«Просвещение», 2011 г.
«Обществознание. 7 класс»
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая и др.
под ред. Л.Н. Боголюбова, Л.Ф.Ивановой
«Просвещение», 2011 г.
«География материков и океанов. 7
класс»
В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенев
№Дрофа», 2011 г.
«Физика. 7 класс»
А.В. Перышкин.
«Дрофа», Москва 2012
«Биология 7 класс. Животные»
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.
Кучменко
Обществознание (включая
экономику и право)
Обществознание 6 – 9 классы
Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая
География
Материки, океаны, народы и
страны. 7 класс
И.В. Душина
8/84
Базовый
уровень
Физика
Физика. 7 – 9 классы.
Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.
Биология
Биология 7 класс. Животные.
И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко
Искусство (Музыка)
Музыка. 1 – 7 классы.
Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева,
Т.С. Шмагина
Искусство (ИЗО)
Изобразительное искусство 5 – 9
классы
Б.М. Неменский, Н.А. Горяев и
др
«Технология (обслуживающий труд). 7
Технология
Технология начального и основкласс»
ного общего образования
под редакцией В.Д. Симоненко
М.В. Хохлова, П.С. Самород«Вентана-Граф», 2012 г.
ский, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
«Технология (технический труд). 7 класс»
под редакцией В.Д. Симоненко
«Вентана-Граф», 2012 г.
Основы безопасности жизнеде- «Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс»
ятельности
Основы безопасности жизнедеяС.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.В.
тельности 5 – 9 класс
Марков, В.Н. Латчук
В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н. «Дрофа», 2011 г.
Вангородский
Физическая культура 5 – 7 класс, В.И.
Физическая культура
Комплексная программа физиче- Лях, А.А. Зданович
ского воспитания 1 – 11 класс.
«Просвещение», 2011 г.
В.И. Лях, А.А. Зданович
«Литература.8 класс».
Литература
Литература 8 класс
Коровина В.Я. и др.
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев,
«Просвещение»,2010 г.
В.И. Коровин, И.С. Збарский,
В.П. Полухина.
1
2
2
2
1
1
2
1
3
2
297
Английский язык
Программа курса английского
языка к УМК «Английский с
удовольствием»/Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.
учреждений
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Французский язык.
Программы к предметной линии
учебников «Твой друг французский язык». 5-9 классы
А.С. Кулигина, А.В. Щепилова.
Алгебра
Алгебра 7-9 классы
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.Н. Нешков, С.Б. Суворова
Геометрия
Геометрия 7-9 классы.
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ для основной школы (8 - 9 классы)
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова,
С.В. Русаков, Л.В. Шестакова
История (Всеобщая история,
История России)
История России 6 – 9 классы
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
Новая история 7 – 8 классы
А.Я. Юдовская, Л.М.Ванюшкина
Обществознание (включая
экономику и право)
Обществознание 6 – 9 классы
Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая
География
География России. Природа.
Население и хозяйство. 8 - 9
класс
И.И.Баринова, В.П.Дронов
Физика
Физика. 7 – 9 классы.
Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.
Химия
Химия 8 – 9 классы
Н.Н. Гара
Биология
Биология: Человек.
Рабочая программа учителя биологии МБОУ СОШ № 20 Л.С.
Чаплыгиной
Искусство (Музыка и ИЗО)
Искусство. 8 – 9 классы
Г.П.Сергеева, И.Э Кашекова,
«Английский с удовольствием»/Enjoy
English 8 класс
М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.
Трубанева
Обнинск «Титул» 2012
3
«Твой друг французский язык» 8 класс
А.С. Кулигина, А.В. Щепилова.
«Просвещение», 2011 г.
«Алгебра 8 класс».
Ю.Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.
«Просвещение», 2011 г.
3
«Геометрия 7 – 9 класс»
А.С. Атанасян
«Просвещение», 2012 г.
2
«Информатика и ИКТ. 8 класс»
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, Л.В. Шестакова
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012 г.
1
«История России XIX век. 8 класс»
А.А. Данилов, Л.Г.Косулина
«Просвещение», 2013 г.
2
«Всеобщая история. Новая история 1800
– 1913 гг. 8 класс»
А.Я. Юдовская, Г.А. Баранова
«Просвещение», 2011 г.
«Обществознание. 8 класс»
Л.Н. Боголюбов
«Просвещение», 2012 г.
1
«География России. Природа. 8 класс»
И.И. Баринова
«Дрофа», 2011 г.
2
«Физика. 8 класс»
А.В. Перышкин.
«Дрофа», Москва 2012
«Химия. 8 класс»
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
«Просвещение», 2009 г.
«Биология. Человек 8 класс»
А.С. Батуева
«Дрофа», 2012 г.
2
2
2
1
298
9/85
Расширенный
уровень
Базовый
уровень
Е.Д.Критская
Технология
Технология начального и основного общего образования
М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности жизнедеятельности 5 – 9 класс
В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н.
Вангородский
Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 класс.
В.И. Лях, А.А. Зданович
Духовное краеведение Подмосковья
Духовное краеведение Подмосковья 8 класс
Л.Л. Шевченко
Рабочая программа по русскому
языку 8 класс учителя Клименко
Н.О., составленная на основе авторской рабочей программы
«Русский язык. 8 класс»
М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.
«Технология (обслуживающий труд). 8
класс»
под редакцией В.Д. Симоненко
«Вентана-Граф», 2013 г.
1
«Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс»
С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.В.
Марков, В.Н. Латчук
«Дрофа», 2011 г.
1
Физическая культура 8 – 9 класс, В.И.
Лях, А.А. Зданович
«Просвещение», 2011 г.
3
«Духовное краеведение Подмосковья»
Л.Л. Шевченко, «Центр поддержки
культурно-исторических традиций Отечества», 2012 г.
1
«Русский язык.8 класс».
Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская,
А.Д. Дейкина, О.М. Александрова под
редакцией Шанского Н.М.
«Просвещение» 2011 г.
4
Русский язык
Русский язык. 9 класс.
М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский.
Литература
Литература 9 класс.
В. Я. Коровина. В. П. Журавлев,
В. И. Коровин, И. С. Збарский, В.
П. Полухина.
Английский язык
Программа курса английского
языка к УМК «Английский с
удовольствием»/Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.
учреждений
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
«Русский язык. 9 класс»
Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская,
А. Д. Дейкина, О. М. Александрова.
«Просвещение» 2011 г.
«Литература. 9 класс».
Коровина В. Я. И др.
«Просвещение», 2010 г.
2
«Английский с удовольствием»/Enjoy
English 9 класс
М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис,
О.И.Кларк и др.
Обнинск «Титул» 2012
3
Французский язык
Рабочая программа по французскому языку 9 класс
И.И.Скрябина, Т.В.Горшкова
Алгебра
Алгебра 7-9 классы
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк,
К.Н. Нешков, С.Б. Суворова
Геометрия
Геометрия 7-9 классы.
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
«Синяя птица», 9 класс
Н.А.Селиванова, А.Ю.Шашурина. –
«Просвещение», 2012 г.
3
«Алгебра. 9 класс»,
Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк и др.
«Просвещение», 2010 г.
3
«Геометрия. 7-9 классы»
Л.С. Атанасян
«Просвещение», 2010 г.
2
299
Кадомцев и др.
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ для основной школы (8 - 9 классы)
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова,
С.В. Русаков, Л.В. Шестакова
Всеобщая история
Новейшая история зарубежных
стран XX – начало XXI века 9
класс
О.С. Сороко-Цюпа, О.Ю. Стрелова
История России
История России 6 – 9 классы
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина
Обществознание (включая
экономику и право)
Обществознание 6 – 9 классы
Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая
География
География России. Природа.
Население и хозяйство. 8 - 9
класс
И.И.Баринова, В.П.Дронов
Физика
Физика. 7 – 9 классы.
Е.М. Гутник, А.В. Перышкин.
Химия
Химия 8 – 9 классы
Н.Н. Гара
Биология
Основы общей биологии
И.Н. Пономарёва, Н.М. Чернова
Искусство (Музыка и ИЗО)
Искусство. 8 – 9 классы
Г.П.Сергеева, И.Э Кашекова,
Е.Д.Критская
Технология
Технология начального и основного общего образования
М.В. Хохлова, П.С. Самородский, Н.В. Синица, В.Д. Симоненко
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности жизнедеятельности 5 – 9 класс
В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н.
Вангородский
Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 класс.
В.И. Лях, А.А. Зданович
«Информатика и ИКТ. 9 класс»
И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, Л.В. Шестакова
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012 г.
2
«Новейшая история»
О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа
«Просвещение», 2011г.
1
«История России XX – начало XXI века»
А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М. Ю
Брандт
«Просвещение», 2010 г.
«Обществознание. 9 класс»
Л.Н. Боголюбов, А.И. Матвеев
«Просвещение», 2012 г.
2
«География России. Население и хозяйство. 9 класс»
В.П.Дронов, В.Я. Ром
Дрофа, 2011 г.
2
«Физика. 9 класс»
А.В. Перышкин.
«Дрофа», Москва 2012
«Химия. 9 класс»
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
«Просвещение», 2009 г.
«Биология 9 класс. Основы общей биологии»
И.Н. Пономарёва, Н.М. Чернова
«Вентана-Граф», 2012 г.
2
1
2
2
1
«Технология (обслуживающий труд). 9
класс»
под редакцией В.Д. Симоненко
«Вентана-Граф», 2013 г.
1
«Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс»
С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.В.
Марков, В.Н. Латчук
«Дрофа», 2011 г.
1
«Физическая культура 8 – 9 класс»
В.И. Лях, А.А. Зданович
«Просвещение», 2011 г.
3
Среднее (полное) общее образование
300
Класс
кол-во
уч-ся
Статус
программы
Программа
(название, автор)
10/54
Базовый
уровень
Литература
Литература 10 – 11 класс (базовый уровень)
В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
В.И. Коровин
Английский язык
Программа курса английского
языка к УМК «Английский с
удовольствием»/Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.
учреждений
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н
Алгебра и начала анализа
Алгебра и начала анализа 10 -11
классы
Сост. И.И.Зубарева, А.Г. Мордкович
Геометрия
Геометрия 10-11 классы.
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.
История России
История России. С древнейших
времён до конца XIX века. 10
класс
О.Ю. Стрелова, Е.Е. Вяземский
Всеобщая история
Всеобщая история. С древнейших времён до конца XIX века.
Н.В. Загладин
Обществознание (включая
экономику и право)
Обществознание, 10 – 11 классы
(базовый уровень)
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.
География
Экономическая и социальная
география мира 10 – 11 классы
А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б.
Пятунин, О.А. Бахчиева, Е.А.
Таможняя
Физика
Физика 10-11 класс.
В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова.
Химия
Химия 10 – 11 классы
Н.Н. Гара
Биология
Общая биология 10-11 классы
Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина
Учебник
(название, автор, издательство,
год издания)
Колво
часов
«Литература. 10 класс» (базовый и профильный уровень)
Ю.В. Лебедев
«Просвещение», 2011 г.
3
«Английский с удовольствием»/Enjoy
English 10 класс
М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д.
Снежко
Обнинск «Титул» 2012
3
«Алгебра и начала анализа 10 -11 классы»
А.Г. Мордкович
«Мнемозина», 2013 г.
3
«Геометрия 10-11 классы»
Л.С. Атанасян и др.
«Просвещение», 2011 г.
2
«История России. 10 класс»
А.А. Данилов, М.Ю. Брант, М.М. Горинов, М.В. Короткова, Л.Г. Косулина,
И.С. Семененко, под. ред. А.А. Данилова
2
«Всеобщая история. С древнейших времён до конца XIX века. 10 класс»
Н.В. Загладин, Н.А.Симония
«Русское слово – учебник», 2013 г.
«Обществознание. 10 класс»
Л.Н. Боголюбов, Ю.А.Аверьянов и др.,
под ред. Л.Н. Боголюбова
1
«Экономическая и социальная география
мира. 10 класс»
Максаковский ВП.
«Дрофа», 2010 г.
1
«Физика 10 класс»
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский
«Просвещение», Москва 2011 г.
«Химия. 10 класс»
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
«Просвещение», 2009 г.
«Биология. 10-11 класс. Общая биология»
Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц
«Просвещение», 2011 г.
2
2
2
1
301
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ (базовый
уровень) для 10-11 классов средней общеобразовательной школы
И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер
Искусство (МХК)
Художественная культура: от
истоков до XVII века.
составитель Г.И. Данилова
Технология
Технология (базовый уровень) 10
– 11 классы
В.Д.Симоненко, Н.В. Матяш
Расширенный
уровень
Дополнительные
(Элективные
курсы)
11а/25
социальноэкономический
профиль
Базовый
уровень
Про-
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности жизнедеятельности 10 – 11 класс
В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н.
Вангородский
Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 класс.
В.И. Лях, А.А. Зданович
Рабочая программа по русскому
языку 10 класс учителя Оприш
Л.Ю., составленная на основе
авторской программы «Русский
язык для 10-11 классов».
Н. Г. Гольцовой
1. Всемогущий и занимательный
синтаксис
Автор-составитель Н.М. Божко
2. Математика. Элективный курс.
Решение уравнений и неравенств.
Автор Д.Ф. Айвазян
Литература
Литература 10 – 11 класс (базовый уровень)
В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
В.И. Коровин
Английский язык
Программа курса английского
языка к УМК «Английский с
удовольствием»/Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.
учреждений
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н
Немецкий язык
Немецкий язык. Программы общеобразовательных учреждений.
10-11 классы.
М.Л. Бим, М.А. Лытаева.
Алгебра и начала анализа
«Информатика и ИКТ. 10 – 11 классы»
И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012 г.
1
«Мировая художественная культура. 10
класс (базовый уровень). От истоков до
XVII века»
Данилова Г.И.
«Дрофа», 2013 г.
Технология: базовый уровень: 10 – 11
классы
В.Д.Симоненко, О.П. Очинин, Н.В. Матяш
«Вентана – Граф», 2013 г.
«Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс»
С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.В.
Марков, В.Н. Латчук
«Дрофа», 2012 г.
1
«Физическая культура 10 – 11 класс»
В.И. Лях,
«Просвещение», 2011 г.
3
«Русский язык. 10-11 классы»
Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А.
Мищерина
ООО «Русское слово-учебник », 2012г.
3
1
1
1
1
«Русская литература XX века. 11 класс»
В.И. Коровин
«Просвещение», 2011 г.
3
«Английский с удовольствием»/Enjoy
English 11 класс
М.З. Биболетова, Е.Е .Бабушис, Н.Д.
Снежко
Обнинск «Титул» 2012
3
«Немецкий язык. 11 класс (базовый уровень)»
И.Л.Бим, Л.М.Рыжова, М.А Садомова и
др. «Просвещение», 2011 г.
«Алгебра и начала математического ана-
4
302
фильный
уровень
Базовый
уровень
Профильный
уровень
Базовый
уровень
Алгебра и начала анализа 10 -11
классы
А.Н. Колмогоров, А.М.Абрамов,
Ю.П. Дудницин
Геометрия
Геометрия 10-11 классы.
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.
История России
История России XX – начала XXI
века. 11 класс
О.Ю. Стрелова, Е.Е. Вяземский
Всеобщая история
Всемирная история XX века.
Н.В. Загладин
Обществознание)
Обществознание, 10 – 11 классы
(профильный уровень)
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.
Экономика
Экономика. Программа для 10 –
11 классов общеобразовательных
школ (базовый уровень)
И.В. Липсиц
Право
Правоведение 10 – 11 классы
А.Ф.Никитин
География
Экономическая и социальная
география мира 10 – 11 классы
А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б.
Пятунин, О.А. Бахчиева, Е.А.
Таможняя
Физика
Физика 10-11 класс.
В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова.
Химия
Химия 10 – 11 классы
Н.Н. Гара
Биология
Общая биология 10-11 классы
Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ (базовый
уровень) для 10-11 классов средней общеобразовательной школы
И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер
лиза для 10-11 классов»
А.Н. Колмогоров, А.М.Абрамов, Ю.П.
Дудницин
«Просвещение», 2011 г.
«Геометрия 10-11 классы»
Л.С. Атанасян и др.
«Просвещение», 2011 г.
История России 11 класс. 1900 - 1945 гг.
А.И.Уткин, А.В. Филиппов,
С.В.Алексеев и др., под ред. А.А. Данилова
«Просвещение», 2013 г.
История России 11 класс. 1945 – 2008 гг.
А.И.Уткин, А.В. Филиппов,
С.В.Алексеев и др., под ред. А.А. Данилова
«Просвещение», 2013 г.
«Всемирная история: XX век. 11 класс»
Н.В. Загладин
«Русское слово – учебник», 2013 г.
«Обществознание. 11 класс»
Л.Н. Боголюбов, Ю.А.Аверьянов и др.,
под ред. Л.Н. Боголюбова
2
2
1
3
«Экономика базовый курс».
И.В. Липсиц
«ВИТА»,2013 г.
1
«Право 10 – 11 классы»
А.Ф.Никитин
«Просвещение», 2013 г.
«Экономическая и социальная география
мира. 10 класс»
Максаковский ВП.
«Дрофа», 2010 г.
1
«Физика 11 класс»
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев
«Просвещение», Москва 2011 г.
2
«Химия. 11 класс»
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
«Просвещение», 2009 г.
«Биология. 10-11 класс. Общая биология»
Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц
«Просвещение», 2011 г.
«Информатика и ИКТ. 10-11 классы»
И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012г.
1
1
1
1
303
Технология
Технология (базовый уровень) 10
– 11 классы
В.Д.Симоненко, Н.В. Матяш
Расширенный
уровень
11б/20
универсальный
профиль
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности жизнедеятельности 10 – 11 класс
В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н.
Вангородский
Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 класс.
В.И. Лях, А.А. Зданович
Рабочая программа по русскому
языку 11 класс учителя Ерзакович Т.И., составленная на основе
авторской программы «Русский
язык для 10-11 классов».
Н. Г. Гольцовой
Дополнительные
(Элективные
курсы)
Русская стилистика и культура
речи. Лингвистический анализ
текста.
Автор О.М. Янютина
Базовый
уровень
Литература
Литература 10 – 11 класс (базовый уровень)
В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
В.И. Коровин
Английский язык
Программа курса английского
языка к УМК «Английский с
удовольствием»/Enjoy English
для 2-11 классов общеобраз.
учреждений
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.
Алгебра и начала анализа
Алгебра и начала анализа 10 -11
классы
А.Н. Колмогоров, А.М.Абрамов,
Ю.П. Дудницин
Геометрия
Геометрия 10-11 классы.
Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др.
История России
История России XX – начала XXI
века. 11 класс
О.Ю. Стрелова, Е.Е. Вяземский
Технология: базовый уровень: 10 – 11
классы
В.Д.Симоненко, О.П. Очинин, Н.В. Матяш
«Вентана – Граф», 2013 г.
«Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс»
С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.В.
Марков, В.Н. Латчук
«Дрофа», 2012 г.
1
«Физическая культура 10 – 11 класс»
В.И. Лях,
«Просвещение», 1998 г.
3
«Русский язык. 10-11 классы»
Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А.
Мищерина
ООО «Русское слово-учебник », 2012г.
2
1
1
«Русская литература XX века. 11 класс»
В.И. Коровин
«Просвещение», 2011 г.
3
«Английский с удовольствием»/Enjoy
English 11 класс
М.З. Биболетова, Е.Е .Бабушис, Н.Д.
Снежко
Обнинск «Титул» 2012
3
«Алгебра и начала математического анализа для 10-11 классов»
А.Н. Колмогоров, А.М.Абрамов, Ю.П.
Дудницин
«Просвещение», 2011 г.
«Геометрия 10-11 классы»
Атанасян, В.Ф. Бузов, С.Б. Кодомцев и
др.
«Просвещение», 2011 г.
История России 11 класс. 1900 - 1945 гг.
А.И.Уткин, А.В. Филиппов,
С.В.Алексеев и др., под ред. А.А. Данилова
«Просвещение», 2013 г.
3
2
2
История России 11 класс. 1945 – 2008 гг.
304
Всеобщая история
Всемирная история XX века.
Н.В. Загладин
Обществознание (включая
экономику и право)
Обществознание, 10 – 11 классы
(базовый уровень)
Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.
География
Экономическая и социальная
география мира 10 – 11 классы
А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б.
Пятунин, О.А. Бахчиева, Е.А.
Таможняя
Физика
Физика 10-11 класс.
В.С. Данюшенков, О.В. Коршунова.
Химия
Химия 10 – 11 классы
Н.Н. Гара
Биология
Общая биология 10-11 классы
Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина
Информатика и ИКТ
Информатика и ИКТ (базовый
уровень) для 10-11 классов средней общеобразовательной школы
И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер
Художественная культура: от
XVII века до современности.
составитель Г.И. Данилова
Технология
Технология (базовый уровень) 10
– 11 классы
В.Д.Симоненко, Н.В. Матяш
Расширенный
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности жизнедеятельности 10 – 11 класс
В.Н. Латчук, С.К. Миронов, С.Н.
Вангородский
Физическая культура
Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 класс.
В.И. Лях, А.А. Зданович
Рабочая программа по русскому
языку 11 класс учителя Ерзако-
А.И.Уткин, А.В. Филиппов,
С.В.Алексеев и др., под ред. А.А. Данилова
«Просвещение», 2013 г.
«Всемирная история: XX век. 11 класс»
Н.В. Загладин
«Русское слово – учебник», 2013 г.
«Обществознание. 11 класс»
Л.Н. Боголюбов, Ю.А.Аверьянов и др.,
под ред. Л.Н. Боголюбова
1
2
«Экономическая и социальная география
мира. 10 класс»
Максаковский ВП.
«Дрофа», 2010 г.
1
«Физика 11 класс»
Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев
«Просвещение», Москва 2011 г.
2
«Химия. 11 класс»
Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман
«Просвещение», 2009 г.
«Биология. 10-11 класс. Общая биология»
Д.К. Беляев, Г.М. Дымшиц
«Просвещение», 2011 г.
«Информатика и ИКТ. 10 – 11 классы»
И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер
БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012 г.
1
«Мировая художественная культура. 11
класс (базовый уровень). От XVII века
до современности»
Данилова Г.И.
«Дрофа», 2013 г.
Технология: базовый уровень: 10 – 11
классы
В.Д.Симоненко, О.П. Очинин, Н.В. Матяш
«Вентана – Граф», 2013 г.
«Основы безопасности жизнедеятельности. 11 класс»
С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов, В.В.
Марков, В.Н. Латчук
«Дрофа», 2012 г.
1
«Физическая культура 10 – 11 класс»
В.И. Лях,
«Просвещение», 1998 г.
3
«Русский язык. 10-11 классы»
Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А.
3
1
1
1
1
305
уровень
Дополнительные
(Элективные
курсы)
вич Т.И., составленная на основе
авторской программы «Русский
язык для 10-11 классов».
Н. Г. Гольцовой
1. «Математика. Элективный
курс. Решение уравнений и неравенств с параметрами».
Автор Д.Ф. Айвазян.
2. Русская стилистика и культура
речи. Лингвистический анализ
текста.
Автор О.М. Янютина
3.Политическая идеология в XX
веке: история общественнополитической мысли Запад и Востока
А.М. Родригес, М.В. Пономарёв
Мищерина
ООО «Русское слово-учебник », 2012г.
1
1
1
306
ИНФОРМАЦИЯ
о рабочих программах по учебным предметам (измененных) и элективным
курсам (измененных или самостоятельно разработанных учителем)
№
п\п
Название
предмета,
элективного
курса
Класс
Кол-во
часов
1
Биология: Человек. 8 класс
8а, б, в
68
2
Технология
(учебный модуль
«Информатика»)
4а, б, в, г
34
3
Русский язык
7а, б, в
210
4
Русский язык
8а, б, в
136
5
Русский язык
10а, б
102
6
Русский язык
11а, б
68
Наличие рецензии (внутренней
или внешней)*
Ф.И.О.
учителя
Квалификационная
категория
«Р». Рецензия городского экспертного
совета от 28.08.2010
г.
«Р». Рецензия ШМО
учителей математики
и информатики от
30.08.2012 г.
«Р». Рецензия ШМО
учителей русского
языка и литературы
от 29.08.2013 г.
«Р». Рецензия ШМО
учителей русского
языка и литературы
от 29.08.2013 г.
«Р». Рецензия ШМО
учителей русского
языка и литературы
от 29.08.2013 г.
«Р». Рецензия ШМО
учителей русского
языка и литературы
от 29.08.2013 г.
Чаплыгина
Л.С.
высшая
Голенкина
Н.С.
Первая
Геращенкова
С.А.
По стажу и образованию
Линёва Т.А.
Клименко
Н.О.
Первая
Высшая
Оприш Л.Ю.
Первая
Ерзакович
Т.И.
Высшая
307
12. Кадровое, материально-техническое, информационно-технологическое
обеспечение реализации образовательной программы
Характеристика педагогических кадров школы.
На 1 сентября 2013 г в школе работает постоянно 60 педагогов и 1 совместитель, из них 1 кандидат технических наук, 45% педагогов имеют высшую
и первую квалификационную категорию.
Основу коллектива составляют педагоги со стажем работы от 10 лет.
Коллектив школы составляют высококвалифицированные педагоги, которые имеют награды:
Почетная грамота Министерства образования РФ
3 чел.
Почетная грамота Министерства образования Московской области
13 чел.
Почетная грамота Главы города
16 чел.
Почетный работник общего образования Российской Федерации
6 чел.
Победителей Приоритетного национального проекта «Образование» 2 чел.
Педагоги школы постоянно повышают свой профессиональный уровень,
обучаясь на курсах повышения квалификации и курсах профессиональной переподготовки.
В школе постоянно ведётся работа по развитию учительского потенциала,
которая включает:
 обеспечение возможности вариативности повышения квалификации. До
учителей своевременно доводится информация о региональных лицензированных курсах, которая содержится в Персонифицированной базе данных по повышению квалификации.
 педагоги школы повышают квалификацию на региональных курсах повышения квалификации, 4 педагога учится на курсах профессиональной
переподготовки.
 организацию консультаций по использованию мультимедийного оборудования. Учителя часто используют видео- и медиа- материалы и компьютерную технику в учебно-воспитательном процессе (уроки, классные
часы, подготовка к конкурсам, олимпиадам и т.д.).
 проведение психологического лектория для учителей и для классных руководителей.
 диссеминацию опыта. Учителя школы делятся опытом и обогащают свой
опыт, дают мастер-классы, выступают на семинарах как в городе, так и в
области, принимают активное участие в городских и региональных конкурсах и конференциях.
На развитие учительского потенциала школы направлена работа методической службы, которая включает следующие аспекты:
 просветительская работа о состоянии современной педагогической
науки и перспективах её развития,
 внедрение новых педагогических технологий;
 диссеминация опыта;
 наставничество;
 проведение открытых уроков;
308
 взаимопосещение уроков;
 организация научных обществ учащихся и др.
Сведения о материально-технической базе школы
Школа находится в новом типовом здании на 1200 учащихся, имеет
достаточное количество оснащенных и оборудованных помещений:
Наименование
Учебные кабинеты начальных классов
Учебные кабинеты и лаборатории
Лингафонный кабинет (13 компьютерных мест)
Компьютерный класс
Мастерские (швейная, кулинарная, столярная,
слесарная)
Спортивный зал
Библиотека с читальным залом
Стрелковый тир
Игровая комната
Комната для сна
Столовая с обеденным залом
Количество
15
25
1
2
4
2
1
1
1
1
1
Материально-техническая база школы позволяет осуществлять заявленную
в лицензии образовательную деятельность.
Установлены и используются в образовательном процессе:
 четыре интерактивных комплекта в кабинетах начальных классов,
истории, географии, русского языка;
 автоматизированные компьютерные места учителей английского языка,
естествознания;
 мультимедийные комплексы в кабинетах русского языка, биологии,
истории, математики, ОБЖ, начальных классах, химии, физики;
 во 3-х классах используется учебно-лабораторное оборудование по
ФГОС.
В школе функционируют актовый зал, радиоузел, медицинский и
стоматологический кабинеты. Столовая работает на сырье, в соответствии с
санитарными нормами и правилами.
В школе созданы комфортные условия: температурный, световой, воздушный режим соответствуют требованиям СанПиН, уровень озеленения в кабинетах достаточно высокий.
Актовый зал оборудован мультимедийным комплексом, что позволяет
проводить в нем школьные вечера, дискотеки, семинары, конференции на высоком техническом уровне.
В образовательном процессе используются 137 компьютеров и ноутбуков, 9 интерактивных досок.
В двух компьютерных классах осуществляется доступ к сети Интернет.
309
Для организации горячего питания обучающихся имеется столовая на 250
посадочных мест, буфет, организован кухонный пищеблок.
Для занятий физкультурой есть 2 спортивных зала, спортивная площадка.
С целью обеспечения безопасности и предотвращения возможности
терактов введён в эксплуатацию «Комплекс видеонаблюдения». В рабочем
состоянии автоматическая пожарная сигнализация, кнопка тревожной
сигнализации и средства пожаротушения. Состояние и содержание здания и
помещений обеспечивают соблюдение требований безопасности при
осуществлении образовательной деятельности.
В рамках курса ОБЖ проводятся систематические тренировочные эвакуационные мероприятия, месячники безопасности (циклы лекций по параллелям
при привлечении городских служб ГИБДД, УВД, государственного пожарного
надзора), участие в городском и областном конкурсе «Школа безопасности».
Школа имеет земельный участок площадью 21480 кв. метров, на котором
размещены зоны: физкультурно-спортивная, учебно-опытная, отдыха,
хозяйственная. Зона отдыха размещена вблизи зеленых насаждений и включает
площадки для подвижных игр и тихого отдыха.
Территория школы огорожена и благоустроена.
310