МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЕЛИКООКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЕЛИКООКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Утверждаю
Согласовано
Директор школы
на заседании
__________ Пержу Е.С.
РМО учителей русского языка
приказ №
от
и литературы
«___» ________2013г.
(протокол №
)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
«____» ______ 2013г.
(протокол № _____ )
Рабочая программа
по литературе.
9 класс.
Составитель рабочей программы:
Кулагина Евгения Витальевна,
учитель русского языка
и литературы
п. Великооктябрьский,2013 год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка……………………………………………. с.3
2. Программно-методическое обеспечение программы…………... с.4
3. Содержание учебной программы………………………………… с.4-14
4. Календарно-тематическое планирование………………………… с.14-22
5. Требования к уровню подготовки обучающихся……………….. с.22-23
6. Контрольные
параметры
оценки
достижения
государственного
образовательного стандарта обучающимися по предмету……… с.24-35
7. Список литературы для учителя…………………………………… с.35
8. Список литературы для обучающихся……………………………. с.35
9. Произведения для заучивания наизусть…………………………... с.36
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная
программа
составлена
на
основе
программы
для
общеобразовательных школ по литературе для 5-11 классов (базовый уровень).
/Под ред.
В.Я.Коровиной – 9-е изд.- М.: Просвещение, 2007, которая
полностью
соответствует
федеральному
компоненту
Государственного
образовательного стандарта (утвержден приказом Минобразования РФ №1089
от 5 марта 2004 года) и Федеральному базисному учебному плану (утвержден
приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года).
На изучение литературы в 9 классе отводится 102 часов (3 урока в
неделю).
Изучение литературы на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание
духовно
развитой
личности,
формирование
гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
•
образного
развитие эмоционального восприятия художественного текста,
и
аналитического
мышления,
творческого
воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
•
освоение текстов художественных произведений в единстве формы
и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретиколитературных понятий;
•
овладение
умениями
чтения
и
анализа
художественных
произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического
и
общечеловеческого
содержания;
грамотного
использования русского литературного языка при создании собственных уст3
ных и письменных высказываний.
УЧЕБНИК И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ,
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ПРОЦЕСС ЛИТЕРАТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ДАННОЙ ПРОГРАММЕ
Класс
Учебники
Учебные пособия
9
Коровина В. Я.,
Журавлев
В.
П.,
Збарский
И.
С.,
Коровин
В.
И.
Литература: 9 кл.:
Учеб.: В 2 ч. — М.:
Просвещение, 2007.
Коровина В. Я.,
Коровин В. И., Збарский
И. С. Читаем, думаем,
спорим...: 9 кл. - М.:
Просвещение, 2004.
Методические
пособия
Уроки
литературы в 9 классе :
пособие для учителей
общеобразоват.
учреждений / Н. В.
Беляева,О. А. Ерёмина.
— 2-е изд.— M.:
Просвещение, 2011.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с
искусством,
возникновение
и
развитие
творческой
читательской
самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление
представлений).
Из древнерусской литературы
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный актер древнерусской
литературы. Богатство и разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема
авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...»
для русской литературы последующих веков.
Т е о р и я литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
Из литературы XVIII века
4
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос
русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Ученый,
поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величеств при случае великого
северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Прославление Родины, мира, наук и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего.
«Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный
русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении
собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.
«Путешествие
из
Петербурга
в
Москву».
(Обзор.)
Широкое
изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и
путешественник.
Особенности
повествования.
Жанр
путешествия
и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза»,
стихотворение «Осень». Сентиментализм.
Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные
герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты
русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
Из русской литературы XIX века
5
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX
века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике,
мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море».
Романтический
образ
моря.
«Невыразимое».
Границы
выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути
поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность,
фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий
пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как
граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир
героини как средоточие народного духа и христианской еры. Светлана —
пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов
и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий
афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии
(И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть
может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике
Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии…
6
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и
мир
«естественный»
—
противоречие,
невозможность
гармонии.
Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в
стихах. Творческая история. Образ главных героев. Основная сюжетная линия и
лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа.
Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в
судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный, лирический
центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика
— В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев,
«почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века;
писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства» Трагедийное начало
«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух
персонаж; пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления).
Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» —
первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной
личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет
своих наблюдений» (В. Г. Белинский)
Печорин и
Максим Максимыч.
Печорин и до, Вернер. Печорин и
Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть
«Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и
реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В.
Г. Белинского.
7
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта»,
«Парус», «И скучно и
грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой
портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва»,
«Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство
одиночества, тема любви, поэтах и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия).
Психологизм
художественной
литературы
(начальные
представления).
Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система
образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой
эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел идея Гоголя.
Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом,
романом-путешествием.
Жанровое
своеобразие
произведения.
Причины
незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и
Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку
и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику
Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о
литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии,
сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:
обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая
насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский
смех
(развитие
представлений).
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе угроза его распада.
Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя —
положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — решение
патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
8
Т е о р и я литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие
понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя – жадного к жизни и
одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным
фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность».
Обзор
содержания
автобиографической
трилогии.
Формирование личности юного героям вести, его стремление к нравственному
обновлению.
Духовный
конфликт
героя
с
окружающей
его
средой,
собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом.
Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности
поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного
чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
(Автобиографическая
самостоятельного
прочтения
трилогия
Л.
учащимися
Толстого
по
предлагается
индивидуальным
для
заданиям
учителя.)
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев
рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской
литературе XIX века. Чеховское ношение к маленькому человеку. Боль и
негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном
городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях
рассказа.
Из поэзии XIX века Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете
и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов.
9
Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда
произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах)
лирических произведений.
Из русской литературы XX века
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX
века.
Из русской прозы XX века.
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX
века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных
социальных
слоев.
«Поэзия»
и
«проза»
русской
усадьбы.
Лиризм
повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл
названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная
недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика
Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира
(развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и
судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого
человека, и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера
повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория
литературы.
Реализм
в
художественной
литературе.
Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.
10
Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини.
Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору
учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов
лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам.
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, весна без ко и без краю...», «О, я хочу
безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта
в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие
лирических интонаций Блока, образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не
жалею, не зову, не
плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...»,
«Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная
основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России
— главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие
стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковскогопоэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.
«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», нравится, что вы больны не
мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о
Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой.
Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
11
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...»,
«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».
Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэтамыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Бела стая», «Пушкин»,
«Подорожник», «АNNO DOMINI», “Тростник», «Ветер войны». Трагические
интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и
поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем
мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская
глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской
поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения
о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория
литературы. Силлаботоническая и тоническая системы
стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков А. С. Пушкин.
«Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно
глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К.
Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь
шумного
бала случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу..»; А. А. Сурков.
«Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я
вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни
как
синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
Из зарубежной литературы.
12
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь
заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и
падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная
проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я
воздвиг
памятник...».
Поэтическое
творчество
в
системе
человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с
греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и
Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов
поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение
идеи от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея
восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный
(идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное
постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как
божественного языка, и сотворенного земным человеком, разумом поэта).
Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.
Характеристика гуманизма Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены
четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст).
Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи
Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская
глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Шекспир и русская литература.
13
Теория
литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление
понятия).
Иоганн
и
Вольфганг
творчестве
Гете.
Гете.
Краткие
Характеристика
сведения
о
жизни
особенностей
эпохи
Просвещения.
«Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:
«Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь.
Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй
части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения, и композиция
трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики
бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения
Мефистофеля.
Поиски
Фаустом
справедливо-разумного
смысла
жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл
противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины.
Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и
свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии
«Фауст»: сочетание реальности и элементов условности и фантастики. Фауст
как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
№
урока
Вид урока.
Основные виды
деятельности
учителя и
учащихся
1.
Беседа.
Тестирование
2.
Лекция. Беседа
Тема урока.
Основное содержание
Дата
план
факт
I четверть
Литература как искусство слова и ее роль в
духовной жизни человека. Выявление уровня
литературного развития учащихся.
Литература Древней Руси (с повторением ранее
изученного).
Самобытный
характер
14
3.
Практикум
4.
Лекция
5.
Лекция.
Практикум
6.
Беседа
7.
Урок
внеклассного
чтения
8.
Практикум
9.
Рассказ учителя.
Беседа
10.
Практикум
11.
Лекция
древнерусской
литературы.
Богатство
и
разнообразие жанров. “Слово о полку Игореве”
— величайший памятник древнерусской
литературы. История открытия памятника.
Русская история в “Слове...”.
Художественные
особенности
“Слова...”:
самобытность содержания, специфика жанра,
образов, языка “Слова...”. Проблема авторства
«Слова…».
Подготовка к домашнему сочинению.
Классицизм в русском и мировом искусстве.
Общая характеристика русской литературы
ХVIII века. Особенности русского классицизма.
М. В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом.
М. В. Ломоносов – реформатор русского языка
и
системы
стихосложения.
“Вечернее
размышление о Божием величестве при случае
великого северного сияния”. Особенности
содержания и формы произведения.
М. В. Ломоносов. “Ода на день восшествия на
Всероссийский
престол
ея
величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года”. Ода как жанр лирической поэзии.
Прославление Родины, мира, науки и
просвещения
в
произведениях
М.
В.
Ломоносова.
Г. Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь
и творчество Г. Р. Державина. Идеи
просвещения и гуманизма в лирике Г. Р.
Державина. Обличение несправедливости в
стихотворении “Властителям и судиям”.
Высокий слог и ораторские интонации
стихотворения.
Тема поэта и поэзии в лирике Державина.
«Памятник».
Оценка
в
стихотворении
собственного поэтического творчества. Мысль о
бессмертии поэта. Традиции и новаторство в
лирике Державина.
А. Н. Радищев. Слово о писателе. “Путешествие
из Петербурга в Москву” (главы). Изображение
российской
действительности.
Критика
крепостничества.
Обличительный
пафос
произведения.
Особенности повествования в «Путешествии…»
Жанр путешествия и его содержательное
наполнение.
Н. М. Карамзин. Слово о писателе и историке.
Понятие о сентиментализме. “Осень” как
произведение сентиментализма. “Бедная Лиза”.
Внимание писателя к внутренней жизни
человека.
Утверждение
общечеловеческих
15
ценностей.
12.
Практикум
13.
Урок развития
речи
14.
Лекция
15.
Лекция.
Практикум
16.
Беседа.
Практикум.
17.
18.
Лекция
Беседа
19-20.
21-22.
Беседа
Беседа
23.
Урок развития
речи
24.
Урок развития
речи
25.
Лекция. Беседа
26.
Беседа
27.
Семинар
«Бедная
Лиза»
как
произведение
сентиментализма. Новые черты
русской
литературы.
Подготовка к сочинению «Литература ХVIII
века в восприятии современного читателя (на
примере одного–двух произведений)».
Общая характеристика русской и мировой
литературы ХIХ века. Понятие о романтизме и
реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX
века. Русская критика, публицистика мемуарная
литература.
Романтическая лирика начала ХIХ века. В. А.
Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).
«Море». «Невыразимое». Границы выразимого
в слове и чувстве. Возможности поэтического
языка. Отношение романтика к слову. Обучение
анализу лирического стихотворения.
В. А. Жуковский. «Светлана». Особенности
жанра баллады. Нравственный мир героини
баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы,
фантастика, образы-символы.
А. С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.
А. С. Грибоедов. “Горе от ума”. Обзор
содержания. Чтение ключевых сцен пьесы.
Особенности композиции комедии.
Фамусовская Москва в комедии “Горе от ума”.
Чацкий
в
системе
образов
комедии.
Общечеловеческое
звучание
образов
персонажей.
Язык комедии А. С. Грибоедова “Горе от ума”.
Преодоление канонов классицизма в комедии.
Обучение анализу эпизода драматического
произведения (по комедии “Горе от ума”).
И. А. Гончаров. “Мильон терзаний”. Подготовка
к домашнему сочинению по комедии “Горе от
ума”.
А. С. Пушкин: жизнь и творчество. А. С.
Пушкин в восприятии современного читателя.
(“Мой Пушкин”). Лицейская лирика. Дружба и
друзья в творчестве А. С. Пушкина.
Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву».
Проблема свободы, служения родине. Тема
свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю»,
«Анчар».
Любовь как гармония душ в интимной лирике
А. С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще,
быть может…»Адресаты любовной лирики
поэта
16
28.
Практикум
29.
Урок контроля
30.
Урок
внеклассного
чтения
31.
Лекция
32.
Беседа
33.
Беседа
34.
Практикум
35.
Беседа
36.
Семинар
37.
Урок развития
речи
38.
Урок
внеклассного
чтения
39.
Лекция. Беседа
40.
Практикум
41.
Практикум
Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина.
«Пророк» ,«Я
памятник
себе
воздвиг
нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о
поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного
стихотворения.
Контрольная работа по романтической лирике
начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике
А. С. Пушкина.
II четверть
А. С. Пушкин. «Цыганы» как романтическая
поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров:
цивилизованного
и
естественного.
Индивидуалистический характер Алеко.
Роман А. С. Пушкина “Евгений Онегин”.
История создания. Замысел и композиция
романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система
образов. Онегинская строфа.
Типическое и индивидуальное в образах
Онегина и Ленского. Трагические итоги
жизненного пути.
Татьяна Ларина – нравственный идеал
Пушкина. Татьяна и Ольга.
Эволюция
взаимоотношений
Татьяны
и
Онегина. Анализ двух писем.
Автор
как
идейно-композиционный
и
лирический центр романа.
Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин»
как энциклопедия русской жизни. Реализм
романа.
Пушкинский роман в зеркале критики: В. Г.
Белинский, Д. И. Писарев, А. А. Григорьев, Ф. М.
Достоевский, философская критика начала ХХ века.
Роман А. С. Пушкина и опера П. И. Чайковского.
Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина
«Евгений Онегин».
А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема
«гения и злодейства». Два типа мировосприятия
персонажей трагедии. Их нравственные позиции
в сфере творчества.
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы
вольности
и
одиночества
в
лирике
М. Ю. Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я
другой…»,»Молитва», «Парус», «И скучно и
грустно…».
Образ поэта-пророка в лирике М. Ю.
Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк»,
«Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи –
значенье…»
Адресаты любовной лирики М. Ю. Лермонтова
и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…»,
17
42.
Семинар
43.
Лекция
44.
Беседа
45–
46.
Беседа
47.
Практикум
48.
Практикум
49.
Семинар
50.
Урок контроля
51.
Лекция
52-53.
54.
55.
Беседа.
Практикум
Беседа
Беседа
56-57.
Семинар
58.
Лекция. Беседа
«Нищий».
Эпоха безвременья в лирике М. Ю. Лермонтова.
«Дума», «Предсказание». Тема России и ее
своеобразие. «Родина». Характер лирического
героя его поэзии.
М. Ю. Лермонтов. “Герой нашего времени”–
первый психологический роман в русской
литературе, роман о незаурядной личности. Обзор
содержания. Сложность композиции. Век М. Ю.
Лермонтова в романе.
М. Ю. Лермонтов. “Герой нашего времени”.
Печорин
как
представитель
“портрета
поколения” Загадки образа Печорина в главах
«Бэла» и «Максим Максимыч».
«Журнал
Печорина»
как
средство
самораскрытия его характера. «Тамань»,
«Княжна Мери», «Фаталист».
Печорин в системе мужских образов романа.
Дружба в жизни Печорина.
Печорин в системе женских образов романа.
Любовь в жизни Печорина.
Споры о романтизме и реализме романа «Герой
нашего времени». Поэзия М. Ю. Лермонтова и
роман «Герой нашего времени» в оценке В. Г.
Белинского. Подготовка к сочинению.
Контрольная работа по лирике М. Ю.
Лермонтова, роману «Герой нашего времени».
III четверть
Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества.
Первые творческие успехи.
“Вечера на хуторе близ Диканьки”, “Миргород”
(с
обобщением
ранее
изученного).
Проблематика и поэтика первых сборников Н.
В. Гоголя.
“Мертвые души”. Обзор содержания. Замысел,
история создания, особенности жанра и
композиции. Смысл названия поэмы.
Система образов поэмы «Мертвые души».
Обучение анализу эпизода.
Образ города в поэме «Мертвые души».
Чичиков как новый герой эпохи и как
антигерой. Эволюция его образа в замысле
поэмы.
«Мертвые души» – поэма о величии России.
Мертвые и живые души. Эволюция образа
автора. Соединение комического и лирического
начал в поэме «Мертвые души». Поэма в
оценках В. Г. Белинского. Подготовка к
сочинению.
А. Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность
не
порок».
Особенности
сюжета.
18
59.
Беседа
60-61.
Лекция. Беседа
62.
Беседа
63.
Урок
внеклассного
чтения
64.
Лекция
65.
Беседа
66.
Урок развития
речи
67.
Урок
внеклассного
чтения
68.
Лекция
69.
Лекция. Беседа
70.
Практикум
71.
Лекция. Беседа
Патриархальный мир в пьесе и угроза его
распада.
Любовь в патриархальном мире и ее влияние на
героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как
жанр драматургии.
Ф. М. Достоевский. Слово о писателе. Тип
«петербургского мечтателя» в повести «Белые
ночи». Черты его внутреннего мира.
Роль истории Настеньки в повести «Белые
ночи».
Содержание
и
смысл
«сентиментальности»
в
понимании
Достоевского. Развитие понятия о повести.
Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор
содержания автобиографической трилогии.
«Юность». Формирование личности героя
повести, его духовный конфликт с окружающей
средой и собственными недостатками и его
преодоление. Особенности поэтики Л. Н.
Толстого в повести «Юность»: психологизм,
роль внутреннего монолога в раскрытии души
героя.
А.П.Чехов. Слово о писателе. «Смерть
чиновника». Эволюция образа «маленького
человека» в русской литературе 19 века и
чеховское отношение к нему. Боль и
негодование автора.
А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества
человека в мире. Образ многолюдного города и
его роль в рассказе. Развитие представлений о
жанровых особенностях рассказа.
Подготовка к сочинению – ответу на
проблемный вопрос «В чем особенности
изображения внутреннего мира героев русской
литературы
XIX
века?
(На
примере
произведений А. Н. Островского, Ф. М.
Достоевского, Л. Н. Толстого и А. П. Чехова)».
(По выбору учащихся).
Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета. Их стихотворения разных жанров.
Эмоциональное богатство русской поэзии.
Развитие представления о жанрах лирических
произведений.
Русская литература ХХ века: многообразие
жанров и направлений.
И. А. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи».
История любви Надежды и Николая Алексеевича.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Темные
аллеи». Лиризм повествования.
М. А. Булгаков. Слово о писателе. “Собачье
сердце” как социально-философская сатира на
19
72.
Практикум
73.
Беседа
74.
Практикум
75.
Беседа
76.
Беседа
77.
Урок контроля.
78.
Лекция. Урокконцерт
Беседа.
Практикум
79.
80.
Беседа
81.
Практикум
82-83.
Беседа.
Практикум
современное общество. История создания и
судьба повести. Система образов повести
“Собачье сердце”. Сатира на общество
шариковых и швондеров.
Поэтика повести М. А. Булгакова «Собачье
сердце». Гуманистическая позиция автора.
Смысл названия. Художественная условность,
фантастика,
сатира,
гротеск
и
их
художественная роль в повести.
М. А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба
человека». Смысл названия рассказа. Судьба
человека и судьба Родины. Образ главного
героя.
Особенности авторского повествования в
рассказе «Судьба человека». Композиция
рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера
повествования.
Роль
пейзажа,
широта
реалистической типизации, особенности жанра.
Реализм Шолохова в рассказе-эпопее.
А. И. Солженицын. Слово о писателе.
«Матренин двор». Картины послевоенной
деревни.
Образ
рассказчика.
Тема
праведничества в рассказе.
Образ праведницы в рассказе «Матренин двор».
Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл
рассказа-притчи.
Контрольная работа или зачетное занятие по
произведениям второй половины XIX и XX века.
IV четверть
Русская поэзия Серебряного века.
А. А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес
издалека…», «О, весна без конца и без краю…»,
«О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и
предчувствие перемен. Своеобразие лирических
интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в
лирике С. А. Есенина. «Вот уж вечер…»,
«Разбуди ты меня завтра рано…», «Край ты мой
заброшенный…»
Размышления о жизни, любви,
природе,
предназначении человека в лирике С. А.
Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не
зову, не плачу…», «Отговорила роща
золотая…». Народно-песенная основа лирики С.
А. Есенина.
В.
В.
Маяковский.
Слово
о
поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю»
(отрывок). Новаторство поэзии Маяковского.
Своеобразие
стиха,
ритма,
интонаций.
Словотворчество. Маяковской о труде поэта.
20
84.
Лекция. Беседа
85.
Практикум
86.
Беседа
87.
Беседа
88.
Практикум
89.
Беседа.
Практикум
90.
Беседа.
Практикум
91.
Беседа.
Практикум
Уроки
внеклассного
чтения
92-93.
94.
95.
Урок контроля
Урок
внеклассного
чтения
96.
Лекция.
М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии,
о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня
похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы
больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда
такая нежность?..» Особенности поэтики
Цветаевой.
«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.
И. Цветаевой “Стихи о Москве”. Традиции и
новаторство в творческих поисках поэта.
Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема
гармонии с природой, любви и смерти в лирике
поэта. «Я не ищу гармонии а в природе…»,
«Где-то
в
поле
возле
Магадана…»,
«Можжевеловый куст, «О красоте человеческих
лиц», «Завещание».». Философский характер
лирики Заболоцкого.
А. А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические
интонации в любовной лирике.
Стихи А. А. Ахматовой о поэте и поэзии.
Особенности поэтики.
Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и
современность в стихах о природе и о любви.
«Красавица моя, вся стать…», «Перемена»,
«Весна
в
лесу»,
«Быть
знаменитым
некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти …».
Философская глубина лирики Пастернака.
А. Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о
Родине и о природе в лирике поэта. Интонация
и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние
строчки».
А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом».
Проблемы и интонации стихов о войне.
Песни и романсы на стихи русских поэтов XIXXX веков. (Н. Языков. «Пловец». В. А.
Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с
гитарой под рукою…»). Н. А. Некрасов.
«Тройка». А. Вертинский. «Доченьки». Н. А.
Заболоцкий. «В этой роще березовой…».)
Зачетное занятие по русской лирике XX века.
Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет,
ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся
приязнь заслужить…». Чувства и разум в
любовной
лирике
поэта.
Пушкин
как
переводчик Катулл («Мальчику»). Гораций.
Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…».
Поэтическое творчество и поэтические заслуги
стихотворцев. Традиции оды Горация в русской
поэзии.
Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная
комедия»
(фрагменты).
Множественность
смыслов поэмы и ее универсально-философский
21
97.
Лекция
98.
Урок
внеклассного
чтения
Лекция
99.
100.
Урок
внеклассного
чтения
101–
102.
Беседа.
Тестирование
характер.
У. Шекспир. Слово о писателе. «Гамлет».
(Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм
эпохи
Возрождения.
Общечеловеческое
значение героев Шекспира. Одиночество
Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века».
Трагизм
любви
Гамлета
и
Офелии.
Философский характер трагедии. Гамлет как
вечный образ мировой литературы
И.-В. Гете. Слово о писателе. «Фауст». (Обзор с
чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения.
«Фауст»
как
философская
трагедия.
Противостояние добра и зла, Фауста и
Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла
человеческой жизни.
Смысл сопоставления Фауста и Вагнера.
Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный
смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как
вечный образ мировой литературы.
Выявление уровня литературного развития
учащихся. Итоги года и задания для летнего
чтения.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова,
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять
тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;
22

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев,

характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их
героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать
чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях,
сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным)
языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского литературного языка;

определения
своего
круга
чтения
и
оценки
литературных
произведений;

поиска
нужной
информации
о
литературе,
о
конкретном
произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение,
ресурсы Интернета).
23
КОНТРОЛЬНЫЕ
ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПАРАМЕТРЫ
ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
СТАНДАРТА
ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПО ПРЕДМЕТУ
Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века,
комедии «Горе от ума», лирике А. С. Пушкина.
Объект проверки
I вариант
II вариант
1.
Знание
фактов
Расскажите
о
работе
Расскажите об изменениях
биографии
и Грибоедова над комедией «Горе от в жизни и творчестве Пушкина в
творчества Грибоедова ума». Что в комедии было 1830—1836 гг. Какие вечные
и Пушкина
созвучно декабристским настрое- проблемы отразились в его
ниям?
произведениях 1830-х годов?
2. Знание содержания
1.
Из
каких
1.
Из
каких
изученных
произведений эти строки:
произведений эти строки:
литературных
1)
«Невыразимое
1)
«Созвездие
произведений
подвластно ль выраженью...»
маневров и мазурки...»
2)
«И он мне грудь
2)
«О, не знай сих
рассек мечом...»
страшных снов...»
3)
«Счастливые часов
3)
«Вьюга
злится,
не наблюдают...»
вьюга плачет...»
2.
Перечислите
2.
Перечислите
центральные
образы центральные образы баллады
стихотворения Пушкина «Пророк». Жуковского «Светлана».
3.
Назовите
3
3.
Какими
словами
«внесценических» образа пьесы характеризуют Чацкого Софья,
«Горе от ума»
Лиза, Фамусов?
3. Уровень усвоения
Назовите
основные
Назовите
основные
теоретикопризнаки жанра баллады
признаки жанра оды
литературных понятий
4.
Умение
Проанализируйте один из
Расскажите о чувствах
воспринимать
и монологов комедии «Горе от ума». лирического «я» стихотворения
анализировать
Как в нем отразилась картина Пушкина о любви. В чем
художественный текст нравов русской жизни начала XIX благородство его нравственной
века? Как особенности языка позиции? Какими способами
помогают выявить основные черты дается облик влюбленного?
говорящего?
5.
Навыки
Какие
нравственные
Какие вечные проблемы
монологической речи ценности
провозглашаются
в отразились в комедии «Горе от
лирике
Пушкина?
(4—6 ума»? (4—6 предложений)
предложений)
Ответьте на проблемный вопрос (на выбор):
1.Как проявляется идея свободы личности в лирике Пушкина?
2. Почему мотив свободы является главным в стихотворениях Пушкина
на разные темы?
24
3. Какова роль образов русской природы в лирике Пушкина?
4. Почему дар поэта Пушкин считает пророческим?
5. Как отразился в лирике Пушкина мотив оценки поэтического труда?
6. Почему любовная лирика Пушкина полна печали?
7. Как отражаются в лирике Пушкина проблемы жизни и смерти, смысла
жизни?
Контрольная работа по лирике М. Ю. Лермонтова, роману «Герой
нашего времени».
Объект
I вариант
II вариант
проверки
1.
Знание
1.
Расскажите
о
1.
Расскажите о жизни
фактов био- воспитании
и
образовании Лермонтова в Петербурге и Москве.
графии
и Лермонтова. Какие темы и мотивы Почему 1837 год считают рубежом в
творчества характерны для его поэзии до 1837 его творчестве?
года?
2.
Расскажите о второй
2.
Расскажите о первой ссылке Лермонтова на Кавказ. Какое
ссылке Лермонтова на Кавказ. Какое место занимает Кавказ в романе
место занимает Кавказ в его поэзии? «Герой нашего времени»?
2.
Знание
1.
Из каких произведений
1.
Из каких произведений
основного эти строки?
эти строки?
содержания
1)
«Много красавиц в аулах
1)
«Наедине с тобою, брат,
произведе- у нас, Звезды сияют во мраке их глаз. Хотел бы я побыть:
ний
Сладко любить их, завидная доля; Но
На свете мало, говорят, Мне
веселей молодецкая воля».
остается жить...»
2)
«Зеленой сетью трав
2)
«Я не угадал этого
подернут спящий пруд, А за прудом назначения, я увлекся приманками
село дымится — и встают Вдали страстей пустых и неблагодарных, из
туманы над полями.
горнила их я вышел тверд и холоден,
В аллею темную вхожу я; как железо, но утратил навеки пыл
сквозь кусты Глядит вечерний луч, и благородных стремлений, — лучший
желтые листы Шумят под робкими цвет жизни. И с той поры сколько раз
шагами».
я уже играл роль топора в руках
3)
«Зачем я жил? Для какой судьбы!..»
цели я родился?»
3)
«Люблю в тебе я
2.
Назовите
три прошлое страданье И молодость
стихотворения Лермонтова о жизни и ушедшую мою».
смерти. Запишите строки из них, где
2.
Назовите
три
автор
говорит
о
философском стихотворения Лермонтова о поэте и
отношении к этой проблеме.
поэзии. Запишите строки из них, где
автор говорит об отношении его
современников к поэзии.
3.
Какая тема объединяет
3.
Какая тема объединяет
стихотворения «Как часто, пестрою стихотворения
«Завещание»,
толпою
окружен...»,
«Родина», «Валерик», «Сон»?
«Выхожу один я на дорогу...»?
4.
Назовите стихотворения
25
4.
Назовите
основные Лермонтова, связанные с молитвой. В
периоды, темы и мотивы лирики чем специфика его отношения к
Лермонтова. Перечислите главные молитве как способу духовного обпроизведения на каждую тему
щения?
3. Умение
1.
Проанализируйте одно
1.
Проанализируйте одно
анализиро- из стихотворений Лермонтова о из
стихотворений
Лермонтова,
вать лирику любви, обратив внимание на образный лирический герой которого страдает в
и фрагмен- ряд, ритмику, лексику, синтаксис, по- бездуховном
мире.
Как
в
ты прозы, этические интонации текста. Что стихотворении отражается стремление
опираясь на сближает это произведение с другими лирического «я» к светлой и
изученные стихами Лермонтова о любви?
прекрасной жизни? Какие положитеоретико2.
Проанализируйте эпизод тельные идеалы являются для поэта
литерапереправы Печорина и Мери через непреложными?
турные по- горную речку в романе «Герой нашего
2.
Сопоставьте
два
нятия
времени» («Княжна Мери», запись от портрета Печорина в романе «Герой
12 июня). Какие особенности текста нашего времени». Какие элементы
показывают
психологическое текста показывают, что для Максима
состояние
Печорина
и
Мери? Максимыча Печорин — загадка, а
Согласны ли вы с мнением, что в этом рассказчик пытается разобраться в его
эпизоде Мери нравственно выше характере? Какие авторские оценки в
Печорина? Аргументируйте свою этих эпизодах помогают в понимании
точку зрения
образа Печорина?
4. Навыки
Каковы взгляды Лермонтова на
Каковы идеальный и реальный
монологиче- миссию поэта?
образы Родины в поэзии Лермонтова?
ской речи
(4—6 предложений)
Ответьте на проблемный вопрос (на выбор):
1.
Почему любовь для лирического героя поэзии Лермонтова
окрашена драматическим пафосом?
2.
Какой мы видим современную Лермонтову Россию в его лирике?
3.
Какие черты русского мира порождают у лирического героя поэзии
Лермонтова чувства глубокой грусти и одиночества?
4.
Как
изменяется
в
лирике
Лермонтова
пушкинский
образ
поэта-пророка?
5.
В чем противоречивость характера Печорина?
6.
Как система мужских образов романа помогает понять характер
Печорина?
7.
В чем нравственные победы женщин над Печориным?
26
8.
Каковы способы изображения внутреннего мира человека в романе
«Герой нашего времени»?
9.
Как развивается в романе «Герой нашего времени» тема смысла
жизни?
Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям второй
половины XIX и XX века
Вариант 1
1. Из какого произведения эти строки? Назовите его автора и жанр.
«Видали
вы
когда-нибудь
глаза,
словно
присыпанные
пеплом,
наполненные такой неизбывной смертной тоской, что в них трудно смотреть?
Вот такие глаза были у моего случайного собеседника».
2. О каких героях идет речь в отрывке? Чем завершается это
произведение?
«Десять лет она воспитывала ее здесь как родную, вместо своих
невыстоявших. И незадолго до меня выдала за молодого машиниста в Черусти.
Только оттуда ей теперь и помощь сочилась: иногда сахарку, когда поросенка
зарежут — сальца».
3. Как вы понимаете смысл названия рассказа И. А. Бунина «Темные
аллеи»?
4. От чьего имени ведется повествование в повести М. А. Булгакова
«Собачье сердце»? Почему автор выбирает именно такого повествователя?
Вариант 2
1. Из какого произведения эти строки? Назовите его автора и жанр.
«О, глаза — значительная вещь. Вроде барометра. Всё видно — у кого
великая сушь в душе, кто ни за что ни про что может ткнуть носком сапога в
ребра, а кто сам всякого боится».
2. О ком из героев идет речь в отрывке? Чем завершается это
произведение?
«Он одевается и идет в конюшню, где стоит его лошадь. Думает он об
овсе, сене, о погоде... Про сына, когда один, думать он не может... Поговорить с
27
кем-нибудь о нем можно, но самому думать и рисовать себе его образ
невыносимо жутко...»
3. Как вы понимаете смысл названия рассказа А. И. Солженицына
«Матренин двор»?
4. От чьего имени ведется повествование в рассказе М. А. Шолохова
«Судьба человека»? Почему автор выбирает именно такого повествователя?
Примечание: Оценивать можно так: вопросы 1, 2 — по два балла,
вопросы 3, 4 — по три балла за полный ответ. Максимум — 10 баллов.
Полученное количество баллов легко перевести в пятибалльную систему
оценки.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Задания для проверки знания наизусть и навыков выразительного
чтения
— Прочитайте наизусть вступление к «Слову о полку Игореве»
(плачЯрославны). Каково значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков?
— Прочитайте наизусть отрывок одной из од М. В. Ломоносова (Г. Р.
Державина). Какие проблемы и вечные ценности отразились в ней?
— Прочитайте наизусть одно из стихотворений В. А. Жуковского.
Назовите основные признаки его жанра.
— Прочитайте наизусть один из монологов Чацкого (Фамусова) из
комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Какие пороки общественного
устройства подвергаются критике в монологах Чацкого?
— Прочитайте наизусть одно из стихотворений Пушкина, изученных в 9
классе. Как в нем отразились раздумья поэта о смысле жизни, о ее вечных
ценностях?
— Прочитайте наизусть отрывок из романа «Евгений Онегин». Какую
роль играет прочитанный вами фрагмент в композиции романа?
— Прочитайте наизусть одно из стихотворений Лермонтова, изученных в
9 классе. Какие темы и мотивы лирики поэта отразились в этом
28
стихотворении?
— Прочитайте наизусть одно из стихотворений А. А. Блока (С. А.
Есенина, В. В. Маяковского). В чем своеобразие его стиха и поэтических
интонаций?
— Прочитайте наизусть одно из стихотворений М. И. Цветаевой (Н. А.
Заболоцкого, А. А. Ахматовой). Выявите авторскую позицию в этом
стихотворении.
— Прочитайте наизусть одно из стихотворений А. Т. Твардовского.
Какие традиции русской лирики XIX века проявились в нем?
Задания на знание основных фактов жизни и творческого пути А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя
— Расскажите о юности А. С. Грибоедова: его образовании, воспитании,
знакомстве с декабристами, о работе над комедией «Горе от ума». Как в
ней отразилась мировоззренческая позиция писателя?
— Расскажите о дипломатической деятельности А. С. Грибоедова. В чем
трагизм этих страниц его биографии?
— Расскажите о южной и михайловской ссылках А. С. Пушкина. Что в
художественной манере поэта изменяется в михайловский период?
— Охарактеризуйте творчество А. С. Пушкина после декабристского
восстания. Какое место занимают в его творчестве две Болдинские осени:
1830 и 1833 годов? Какие новые художественные принципы утвердились
в творчестве Пушкина в это время?
— Расскажите об изменениях в жизни и творчестве Пушкина в 1830—
1836 годах. Какие вечные проблемы и общечеловеческие ценности
отразились в произведениях этого периода?
— Расскажите о воспитании и образовании М. Ю. Лермонтова, о его
жизни в Петербурге и Москве. Какие темы и мотивы характерны для его
поэзии до 1837 года? Почему 1837 год считают рубежом двух периодов в
его творчестве?
— Расскажите о двух ссылках М. Ю. Лермонтова на Кавказ. Какое место
29
занял Кавказ в его творчестве?
— Расскажите о воспитании и образовании Н. В. Гоголя, его детстве,
юности, службе в Петербурге. Какие впечатления от жизни Малороссии
отразились в его произведении «Вечера на хуторе близ Диканьки»?
Каковы основные темы и художественные особенности сборника
«Миргород»?
— Расскажите о жизни Н. В. Гоголя за границей, его работе над
сборником
«Петербургские
повести».
Какие
мысли
писателя
о
предназначении человека отразились в этом цикле?
— Расскажите об истории создания поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души».
Как в ней отразилась мысль писателя о величии России?
Задания
на
знание
содержания
изученных
литературных
произведений
— Из каких произведений эти строки?
1) «Конь упал, и князь с коня долой,
Серым волком скачет он домой.
Словно сокол, вьется в облака,
Увидав Донец издалека».
2) «Ваш долг — спасать от бед невинных,
Несчастливым подать покров,
От сильных защищать бессильных,
Исторгнуть бедных из оков».
3) «Невыразимое подвластно ль выраженью?..»
4) «...пойду искать по свету,
где оскорбленному есть чувству уголок».
5) «И долго-долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы».
6) «Люблю в тебе я прошлое страданье
И молодость ушедшую мою».
7) «Зачем я жил? Для какой цели я родился?»
30
8) «Какое странное, и манящее, и несущее, и чудесное в слове: дорога!»
9) «Была чудная ночь, такая ночь, которая разве только и может быть
тогда, когда мы молоды, любезный читатель».
10) «Будь же ты вовек благословенно, Что пришло процвесть и умереть».
— Из каких произведений эти географические названия: Кузнецкий мост,
Бордо, Красногорье, Гуд-гора, Казань, Фонтанка, Урюпинск, Тальново?
— Назовите «внесценические» образы пьесы «Горе от ума», романа
«Евгений Онегин», поэмы «Мертвые души». В каких эпизодах этих
произведений мы встречаемся с ними?
— Назовите характерные черты портретов, пейзажей, интерьеров,
связанных с главными героями романов «Евгений Онегин» Пушкина и
«Герой нашего времени» Лермонтова. Как детали характеризуют облик
этих героев?
— К каким литературным героям относятся следующие детали одежды:
малиновый берет; на вате шлафор и чепец; широкий боливар; офицерский
сюртук без эполет и мохнатая черкесская шапка; толстая солдатская
шинель; изорванный бешмет; полосатое платье; фрак брусничного цвета
с искрой; сапог исполинского размера; полосатый архалук; колпак,
который носят деревенские дворовые бабы?
— Герои каких произведений, изученных в 9 классе, имеют говорящие
имена
и
фамилии?
Дайте
к
ним
историко-культурный
или
биографический комментарий.
— Какие сны видят герои «Слова о полку Игореве» (произведений В. А.
Жуковского, А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина)? Какова смысловая роль
этих снов в структуре произведения?
— Назовите строки из лирики А. А. Блока и С. А. Есенина, в которых
рисуется образ Родины. В чем разница в восприятии образа Родины у
этих поэтов?
— Назовите имена героев рассказа И. А. Бунина «Темные аллеи».
Сожалеют ли герои о своей неудавшейся любви?
31
— В каких местах побывал герой рассказа М. А. Шолохова «Судьба
человека» Андрей Соколов? Почему рассказ так называется?
Задания для проверки уровня усвоения теоретико-литературных
понятий
— Почему литературу называют искусством слова? Аргументируйте свои
мысли.
—
Назовите
основные
черты
следующих
жанров:
слово,
ода,
путешествие, баллада, повесть, рассказ, роман в стихах, психологический
роман, трагедия, комедия, философско-драматическая поэма, притча.
Приведите примеры.
— Дайте характеристику следующим литературным направлениям:
сентиментализм, романтизм, реализм. Приведите примеры произведений
каждого направления и аргументируйте свой выбор.
— В чем сходство и различие следующих литературоведческих терминов:
герой, антигерой, литературный тип? Приведите примеры.
— Сформулируйте определение следующих теоретико-литературных
понятий:
художественная
условность,
фантастика,
типизация,
психологизм. Подтвердите свои формулировки примерами.
— Что общего и особенного в таких видах комического, как сатира,
юмор, ирония, сарказм? Приведите примеры из произведений Гоголя и
Чехова.
— Поясните на примерах сущность таких стиховедческих терминов, как
силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм,
способы рифмовки, лирический герой.
— Назовите лирические жанры и их характерные признаки. Приведите
примеры.
— Зачем в некоторых произведениях авторы вводят такого героя, как
рассказчик? В каких произведениях, изученных в 9 классе, есть
рассказчики?
— Назовите вечные образы русской и мировой литературы. Почему они
32
получили такое название?
Задания на умение восприниматьи анализировать художественный
текст
— Проанализируйте одно из стихотворений М. В. Ломоносова (Г. Р.
Державина). Как в нем отразилось прогрессивное мировоззрение автора?
В чем отличие стихов Ломоносова и Державина?
— Проанализируйте эпизод из книги А. Н. Радищева «Путешествие из
Петербурга в Москву», в котором содержится критика крепостничества
(эпизод расставания Лизы и Эраста из повести Н. М. Карамзина «Бедная
Лиза»). Докажите, что это эпизод из произведения сентиментализма.
— Дайте свою интерпретацию одного из стихотворений (одной из
баллад)
В.
А.
Жуковского.
Назовите
использованную
поэтом
романтическую лексику. Как у Жуковского преображается жанр
традиционной фантастической баллады?
— В чем проявилась сатира А. С. Грибоедова в комедии «Горе от ума»?
Можно ли утверждать, что каждый из героев комедии изображен
сатирически? Какие каноны классицизма преодолевает в комедии автор?
— Приведите примеры афоризмов из комедии Грибоедова «Горе от ума».
Какой обобщенный смысл приобрели созданные Грибоедовым афоризмы
в наши дни?
— Расскажите о чувствах лирического «я» любовной лирики Пушкина. В
чем проявилось благородство его нравственной позиции? Какими
способами
поэт
рисует
облик
влюбленного
при
минимальном
использовании традиционных средств выразительности?
— Перечислите признаки типического и индивидуального в судьбах
Онегина
и
Ленского.
Как
в
этих
образах
проявились
конкретно-исторические и общечеловеческие черты?
— Опишите основные черты женских образов романа Пушкина «Евгений
Онегин». Почему автор сделал главную героиню романа не похожей на ее
родственниц?
33
— Проанализируйте одно из лирических отступлений романа А. С.
Пушкина «Евгений Онегин». В чем связь лирических отступлений и
основной сюжетной линии романа?
— Каковы взгляды М. Ю. Лермонтова на миссию поэта? Докажите свою
позицию на примере анализа одного из стихотворений на эту тему.
— Какой мы видим современную М. Ю. Лермонтову Россию в его
лирике? Какие черты русского мира порождают у лирического «я»
чувства глубокой грусти, одиночества, отторжения действительности?
— Найдите общность Печорина с каждым из мужских образов романа
Лермонтова «Герой нашего времени». Докажите, что каждая из героинь
романа Лермонтова «Герой нашего времени» нравственно выше
Печорина.
— Проанализируйте визит Чичикова к одному из помещиков. Какой
подтекст приобретают в разговорах Чичикова с помещиками образы
умерших крестьян?
— Проанализируйте один из приездов Чичикова в губернский город.
Каким город видится глазами Чичикова и каким — глазами автора?
— Проанализируйте историю жизни Чичикова. Какие сокровенные
мысли автора соотносятся с образом главного героя?
— Проанализируйте одно из лирических отступлений поэмы «Мертвые
души». Как меняется на протяжении поэмы образ автора?
— Проанализируйте один из диалогов пьесы А. Н. Островского
«Бедность — не порок». Охарактеризуйте основной конфликт этого
диалога.
— Проанализируйте письмо Настеньки к Мечтателю из главы «Утро»
(«Белые ночи» Ф. М. Достоевского). Какими способами в нем
раскрывается душевное состояние героини?
— Проанализируйте главу «Любовь» из повести Л. Н. Толстого
«Юность». Как в эпизоде отражается духовный конфликт героя с
окружающим миром и с самим собой?
34
— Проанализируйте один из рассказов А. П. Чехова, главным героем
которого является «маленький человек». Каково авторское отношение к
нему?
— Проанализируйте эпизод отъезда Николая Алексеевича из «постоялой
горницы» («Темные аллеи» И. А. Бунина) со слов «Когда поехали
дальше, он хмуро думал...» до конца рассказа. Дайте оценку мыслям и
словам героя. Искренен он или обманывает сам себя?
— Дайте свою интерпретацию одного из стихотворений А. А. Блока (В.
В. Маяковского, С. А. Есенина). Как в нем отразились образы времени,
Родины, мира?
— Проанализируйте начало рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека»
до слов «...или живет не в ладах с женой». Дайте характеристику образу
рассказчика.
— Проанализируйте эпизод из рассказа А. И. Солженицына «Матрёнин
двор», в котором героиня слушает радио (конец первой части). Какие
оценки дает Матрена услышанному и как это ее характеризует? Почему
этот рассказ назвали в критике притчей?
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Коровина В. Я., Журавлев В. П., Збарский И. С., Коровин В. И.
Литература: 9 кл.: Учеб.: В 2 ч. — М.: Просвещение, 2007.
Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...:
9 кл. - М.: Просвещение, 2004.
Уроки литературы в 9 классе: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / Н. В. Беляева, О. А. Ерёмина. — 2-е изд.— M.: Просвещение, 2011.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Коровина В. Я., Журавлев В. П., Збарский И. С., Коровин В. И.
Литература: 9 кл.: Учеб.: В 2 ч. — М.: Просвещение, 2007.
Коровина В. Я., Коровин В. И., Збарский И. С. Читаем, думаем, спорим...:
9 кл. - М.: Просвещение, 2004.
35
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В.Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при
случае великого северного сияния (отрывок по выбору учащихся).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).
А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А.С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадонна. Пророк, «Я вас любил...»
(по выбору учащихся).
Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо
Татьяны», «Письмо Онегина»).
М.Ю. Лермонтов. Смерть Поэта. «И скучно и грустно». Родина.
Пророк. Молитва (по выбору учащихся).
А.А. Блок. «Ветер принес издалека...». «О, весна без конца и без краю...»,
«О, я хочу безумно жить...» (на выбор)
С. А. Есенин. «Край ты мой заброшенный...». «Не жалею, не зову, не
плачу...». «Разбуди меня завтра рано...». «Отговорила роща золотая...» (по
выбору учащихся).
В.В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М.И.Цветаева. «Идешь, на меня похожий...». «Мне нравится, что вы
больны не мной…». Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой»,
«Родина» (по выбору учащихся).
Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...». «Где-то в поле
возле Магадана...». О красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст.
Завещание (по выбору).
А.А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил
землю...». «Что ты бродишь неприкаянный…» Муза. «И упало каменное
слово...» (по выбору).
А.Т. Твардовский. Весенние строчки. «Я убит подо Ржевом...»
(отрывок).
36