муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»

Рабочая программа по истории
для 5 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год.
Разработал учитель истории и обществознания
первой квалифицированной категории
Королёв Алексей Олегович
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден
приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ
«СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом №199/12 от 01.09. 2012)
Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А.
Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы – А. Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
Обучение ведется по учебнику: А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы: История Древнего
мира: Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 70 часов в год /
2 часа в неделю.
Цель изучения курса: образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Достижение данной цели осуществляется через решение следующих задач:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
 овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
 развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Общая характеристика учебного предмета: курс истории на ступени основного
общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся
приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственнохронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами
исторического анализа.
Технологии обучения: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве,
проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационнокоммуникационные, здоровьясбережения.
Учебно-тематическое планирование
Название раздела
№
темы
1.
Что изучает история
2.
Первобытное общество
3.
4.
5.
Древний Восток
Древнейшая Греция
Древний Рим
Кол-во
часов
8
4
18
20
20
Итого 70
Содержание курса
Тема I. Что изучает история (8 часов)
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические
науки.
Тема II. Первобытное общество (4 часа)
Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных
людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От
родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших
цивилизаций.
Тема III. Древний Восток (18 часов)
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Городагосударства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством
(фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор
Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия
жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение
евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные
сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и
подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли.
Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.
Тема IV. Древнейшая Греция (20 часов)
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на
Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада»
и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремёсел. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии.
Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.
Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Тема V. Древний Рим (20 часов)
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем
Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория,
управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг
римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «История» 5 класса,
проводится в виде разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нём взаимопонимания;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и
политическими событиями;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичнос-ти;
- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
- уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к
окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав
и обязанностей ученика;
- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и
принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических,
политических и экономических условий;
-устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции
познавательного мотива;
Учащийся получит возможность для формирования:
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
- готовности к самообразованию и самовоспитанию;
- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
- планировать пути достижения целей;
- устанавливать целевые приоритеты;
- принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Учащийся получит возможность научиться:
- при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать
условия и средства их достижения;
- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
- основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на
достижение поставленных целей;
- осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
учебных и познавательных задач;
- адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
- адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой
сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
- основам саморегуляции эмоциональных состояний;
- прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути
достижения целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
- аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое
контекстное высказывание;
- организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие
способы работы;
- осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
- основам коммуникативной рефлексии;
- использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей;
- отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в
форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Учащийся получит возможность научиться:
- учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей, в
сотрудничестве;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех
участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое
лидерство);
- оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности;
- осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных
действий и действий партнёра;
- в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
- следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности
другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать
на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку
партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;
- устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
между членами группы для принятия эффективных совместных решений;
- в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
- проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
- давать определение понятиям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,
ограничение понятия;
- обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим
объёмом;
- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
- строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;
- основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
- структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное,
главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
- работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении
слов.
Учащийся получит возможность научиться:
- основам рефлексивного чтения;
- выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
- делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации.
Предметные результаты:
Учащийся научится:
- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
- использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
- раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государствен-ного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
- объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
- давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Учащийся получит возможность научиться:
- давать характеристику общественного строя древних государств;
- сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
- видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
Система оценивания
За устный ответ:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументированно делать анализ, обобщать, выводы.
Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника;
излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные
пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко
исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и
недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной
ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует
научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и
обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на
основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и
не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя. Не может ответить ни на один их поставленных
вопросов.
4. Полностью не усвоил материал.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2»- менее 50 %.
При проведении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ критерии оценивания следующие:
Полностью выполнена часть «А» - «3»
Части «А» и «В» - «4»
Части «А», «В», и одно задание из части «С» - «5»
Оценка самостоятельных работ
При проведении самостоятельных работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2»- менее 50 %.
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
- Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. - М.: Просвещение,
- Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. - М., 1999;
- Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. А. И. Немировского.
- -Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира / Ю. С. Крушкол.
Литература для учащихся:
Вигасин, А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер. - М.: Просвещение
- Годер,Г.И.Рабочая тетрадь по истории Древнего мира :в2ч./Г.И.Годер.-М.
Просвещение, 2006.
- Школьная энциклопедия «История Древнего мира». М: ОЛМА-ПРЕСС Образование.
Электронные ресурсы:
http://www.ancienthistory.spb.ru/
http://cyrill.newmail.ru/index2.html
http://www.ancient.gerodot.ru
http://7wonders.worldstreasure.com/
http://historiwars.narod.ru/Index/Drev/Drev2.htm
Войны Древнего мира на сайте «История войн»
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Элементы стандарта
Тема урока
Тема I. Что изучает история (8 часов)
Введение.
Что изучает
история?
Периодизация
мировой истории.
2.
Историческая
хронология
(счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).
Способы измерения времени.
3.
Источники
исторических
знаний
4.
Вспомогательные
исторические
науки:
Генеалогия. Происхождение
имен и фамилий.
5.
Вспомогательные
исторические
науки:
Геральдика. Гербы, флаги,
гимны государств.
6.
Географические названия
7.
Историческая карта
8.
История России – часть
всемирной истории
Тема II. Первобытное общество (4 часа)
9.
Первобытность.
Расселение
древнейшего
человечества. Человек
и природа.
10.
Представления
об
окружающем
мире,
верования
первобытных
людей
11.
Древнейшие земледельцы и Трудовая деятельность,
скотоводы
изобретения.
Появление ремёсел и
торговли.
12.
От родовой общины к Возникновение
соседской.
древнейших
цивилизаций.
Тема III. Древний Восток (18 часов)
13.
Древний Египет
Природные
условия,
Условия
жизни
и
занятия населения
14.
Возникновение государства в
Древнем Египте.
15.
Управление
государством
(фараон, чиновники, жрецы)
16.
Фараон-реформатор Эхнатон.
Военные походы фараонов.
1.
Дата
проведения
урока
план
факт
Примечание
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
Рабы
и
их
роль
в
хозяйственной жизни.
Культура Древнего Египта
Познания
древних
египтян.
Письменность. Храмы
и пирамиды. Религия
древних
египтян.
Мифы о богах.
Древние
цивилизации Города-государства.
Месопотамии.
природные
условия,
население. Мифы и
сказания.
Письменность
Древний Вавилон.
Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское
царство:
завоевания,
легендарные памятники
города Вавилона.
Восточное Средиземноморье Финикия:
природные
в древности.
условия,
занятия
жителей.
Развитие
ремёсел и торговли.
Финикийский алфавит.
Древняя Палестина
Палестина:
расселение
евреев,
Израильское царство.
Занятия населения.
Религиозные
верования.
Ветхозаветные сказания.
Древняя Ассирия
Ассирия: завоевания
ассирийцев,
культурные
сокровища Ниневии,
гибель империи.
Древняя Персия
Персидская держава:
военные
походы,
управление империей.
Древняя Индия.
Природные
условия,
занятия
населения.
Древние
городагосударства.
Общественное
устройство, варны.
Культурное
наследие Религиозные верования,
Древней Индии.
легенды и сказания.
Возникновение
буддизма
Древний Китай.
Условия
жизни
и
хозяйственная
деятельность
населения. Жизнь в
империи: правители и
подданные, положение
различных
групп
населения.
Развитие
ремёсел и торговли.
Великий
шёлковый
путь.
Создание
объединённого
государства. Империи Цинь
и Хань.
30.
Культурное
наследие РелигиозноДревнего Китая
философские учения
(конфуцианство).
Научные знания и
изобретения. Храмы.
Великая
Китайская
стена.
Тема IV. Древнейшая Греция (20 часов)
31.
Древняя Греция.
Природные
условия
Древней
Греции.
Население, его занятия.
Эллины. Древнейшие
государства
(Крит,
Микены).
32.
Древнегреческая мифология.
Сказания о богах и героях.
33.
Троянская война.
34.
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея».
35.
Греческие
города- Греческие
городагосударства
государства:
политический строй,
аристократия и демос.
Развитие земледелия и
ремёсел.
36.
Афины:
утверждение Законы
Солона,
демократии.
реформы Клисфена
37.
Спарта.
Спартанское Спарта:
основные
воспитание.
группы
населения,
политическое
устройство.
Организация военного
дела.
38.
Великая
греческая
колонизация.
39.
Классическая Греция
Афинская демократия
при
Перикле.
Хозяйственная жизнь в
древнегреческом
обществе. Рабство.
40.
Греко-персидские
войны. Греко-персидские
Марафон.
войны:
причины,
участники, крупнейшие
сражения,
герои.
Причины
победы
греков.
41.
Греко-персидские
войны. Греко-персидские
29.
Нашествие персидских войск войны:
причины,
на Элладу
участники, крупнейшие
сражения,
герои.
Причины
победы
греков.
42.
Пелопонесские войны.
43.
Культура Древней Греции
Литература.
Архитектура
и
скульптура.
Быт
и
досуг древних греков.
Театр.
Спортивные
состязания;
44.
Развитие наук. Греческая Школа и образование.
философия.
45.
Период эллинизма.
46.
Возвышение
Македонии.
Македонские завоевания.
47.
Держава
Александра
Македонского и её распад
48.
Греция
и
государства
Востока
под
властью
преемников Александра.
49.
Эллинистические государства
Востока.
50.
Культура эллинистического
мира.
Тема V. Древний Рим (20 часов)
51.
Древний Рим. Природные
условия и население древней
Италии. Этруски.
52.
Легенды об основании Рима.
Легенды и верования римлян.
53.
Рим эпохи царей.
54.
Консулы,
сенаторы
и
трибуны. Патриции и плебеи.
55.
Возникновение
Римской
республики.
Республика.
Управление и законы
56.
Сенат и его роль в Риме
57.
Завоевание Римом Италии
58.
Войны с Карфагеном.
Войны с Карфагеном;
Ганнибал.
Римская
армия. Установление
господства Рима в
Средиземноморье.
59.
Рабство в Древнем Риме.
Реформы Гракхов. Восстания
рабов. Спартак.
60.
Победы Гая Юлия Цезаря.
61.
От республики к империи.
Гражданские войны.
62.
Установление императорской Октавиан
Август
власти.
Римская
империя:
территория,
управление.
Римское
право
и Библия. Гонения на
христиан. Признание
христианства
государственной
религией
Римской
империи
63.
Возникновение
распространение
христианства.
64.
65.
Рим и варвары.
Разделение Римской империи
на Западную и Восточную.
Готы и гунны. Падение
Западной Римской империи.
Итоговая работа за год
Коррекция ЗУН.
Римская литература,
Культура Древнего Рима.
золотой век поэзии.
Ораторское
искусство; Цицерон.
Развитие
наук.
Архитектура
и
скульптура. Пантеон.
Быт и досуг римлян.
66.
67.
68.
69.
70.
Историческое и культурное
наследие
древних
цивилизаций.
Урок
обобщения
и
систематизации знаний по
теме «История Древнего
мира»
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Часть1
Выбери в каждом задании части «А» один правильный ответ.
А1. Что изучает история?
1.
прошлое человечества
2.
космос
3.
строение Земли
4.
НЛО
А2. Наша эра ведет счет летоисчисления от:
1.
основания Рима
2.
Рождества Христова
3.
освобождения евреев от египетского рабства
4.
Восстания Спартака
А3. Следы древнейших людей, живших более 2 миллионов лет назад, обнаружены
археологами в:
1.
в Западной Европе
2.
в Восточной Африке
3.
в Южной Австралии
4.
в Антарктиде
А4. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли:
1.
человеческое стадо
2.
племя
3.
государство
4.
соседскую общину
А5. Первым земледельцам орудиями труда служили:
1.
гарпун
2.
мотыга
3.
скребок
4.
лопата
А6. Занятие первобытных людей, приведшее к возникновению земледелия:
1.
охота
2.
собирательство
3.
рыболовство
4.
безделье
А7. Египет расположен:
1.
вдоль побережья Красного моря
2.
на берегах полноводной реки Нил от первого до четвертого порога
3.
на берегах реки Нил от первого порога до Средиземного моря
4.
в районе озера Чад
А8. Ближайшими помощниками фараона были:
1.
жрецы
2.
вельможи
3.
писцы
4.
стражники
А9. Жители Египта использовали для письма:
1.
пальмовые листья
2.
глиняные таблички
3.
папирус
4.
пергамент
А10. Расцвет Израильского царства связан с именем:
1.
Саула
2.
Давида
3.
Соломона
4.
Самсона
А11. Игру в шахматы придумали в:
1.
Китае
2.
Индии
3.
Персии
4.
России
А12. Афиняне называли свое управление в полисе:
1.
диктатурой
2.
демократией
3.
республикой
4.
охлократией
А13. Александр Македонский стремился создать:
1.
«восточное» царство
2.
всемирную державу
3.
демократическое государство
4.
союз государств
А14. В царский период переселенцы из завоеванных Римом областей Италии назывались:
1.
патрициями
2.
плебеями
3.
ликторами
4.
легатами
А15. «Жребий брошен!» - так сказал Цезарь, переправляясь через реку:
1.
Рубикон
2.
Тибр
3.
Ефрат
4.
Дунай
Часть 2
В1. Установите соответствие между страной и архитектурным сооружением
А) храм в Иерусалиме
1. Палестина.
Б) пирамида фараона Хеопса
2. Египет.
В) аллея сфинксов
Г) царский дворец Соломона
ответ запишите в виде таблицы:
А
Б
В
Г
В2. Соотнесите события с именами исторических деятелей:
1) Марафонская битва
А) Ксеркс
2) Троянская война
Б) Мильтиад
3) бои в Фермопильском ущелье
В) Солон
4) отмена долгового рабства
5) Олимпийские игры
6) создание трагедии «Персы»
ответ запишите в виде таблицы:
1
2
3
4
5
6
В3. Укажите последовательность событий в виде буквенного кода, происходивших в ходе
греко-персидских войн:
А) поражение персов в Марафонской битве
Б) победа греческого флота в Саламинском сражении
В) окончательное поражение персидской армии в битве при Платеях
Г) вторжение персов в Элладу под предводительством Ксеркса
Д) подвиг 300 спартанцев в Фермопильском ущелье.
В4. Установите соответствие между событием и их датой
А) возникновение христианства
Б) правление императора Траяна
В) пожар в Риме
1) 64г. до н. э.
2) 98-117гг. н. э.
3) 1в. н. э.
4) 264 г. до н.э.
ответ запишите в виде таблицы:
А
Б
В
В5. Установите соответствие между высказыванием и правителем:
А) «Вар, верни легионы!»
1) Траян
Б) «Какой великий артист погибает!»
2) Август
В) « Я хочу быть таким императором, 3) Нерон
какого сам бы желал себе, если бы был 4) Цезарь
подданным».
ответ запишите в виде таблицы:
А
В6. Установите соответствие
деятельностью:
А) Ганнибал
Б) Тиберий Гракх
В) Спартак
Б
между
В
именами
исторических
и
их
1) предводитель восставших рабов в
Италии
2) полководец, победивший римлян в битве
при Каннах
3) народный трибун добившийся принятия
закона о переделе земли
4)предводитель галлов, долгое время
сопротивлявшийся владычеству римлян
ответ запишите в виде таблицы:
А
личностей
Б
В
Критерии оценивания итоговой работы
За каждое правильно выполненное задание из части «А» учащийся получает 1
балл.
За выполненное задание из части «В» учащийся получает 2-1-0 баллов ( 2 балла
– правильно выполнено, 1 балл – одно не соответствие, 0 баллов – 2 и более
несоответствий) .
Количество
набранных
баллов
отметка
менее 13
14-17
18-23
24-27
2
3
4
5