rab_programma

Рабочая программа
по курсу «История России с древнейших веков до XIX века». (70 часов)
10 класс
Общая характеристика учебного предмета.
Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом прошлом,
обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую роль играет развитие способности
учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных
систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя как представителя исторически сложившегося
гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность критического восприятия учащимися окружающей социальной реальности,
определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни, осознанного моделирования собственных действий в тех или иных ситуациях.
Развивающий потенциал системы исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования связан с переходом от изучения фактов к их осмыслению и
сравнительно-историческому анализу, а на этой основе – к развитию исторического мышления учащихся. Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы
с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего
количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их
коммуникативной культуры учащихся.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его общеобязательный статус, независимость от
задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся. Изучение истории на базовом уровне направлено на более глубокое ознакомление учащихся с
социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе, формирование у учащихся
способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира. Тем самым, базовый уровень можно рассматривать как инвариантный компонент
исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования, связанный с приоритетными воспитательными задачами учебного процесса.
Основные содержательные линии программы базового уровня исторического образования на ступени среднего (полного) общего образования реализуются в рамках курса
«Истории России с древнейших веков до XIX века». Предполагается изучение с возможностью интеграции некоторых тем, программа составлена на основе федерального компонента
государственного стандарта общего образования (приказ министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089), авторской программой курса. Изучение курса основывается на
проблемно-хронологическом подходе с приоритетом учебного материала, связанного с воспитательными и развивающими задачами, важного с точки зрения социализации
школьника, приобретения им общественно значимых знаний, умений, навыков.
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику
межпредметных связей. «История» входит в состав предметов, определенных базисным учебным планом как обязательные. Тем самым, предполагается изучение курса истории
учащимися, получающими углубленную подготовку в рамках самых различных профилей. С этой точки зрения, важно использовать резерв свободного учебного времени,
установленный примерной программой, для привлечения дополнительного материала. С учетом небольшого объема учебного времени, отведенного на изучение истории на базовом
уровне, принципиально важны межпредметные связи с курсом обществоведения. Предполагается не только использование учащимися понятийного аппарата, усвоенного в рамках
обществоведческого курса, но и тесная взаимосвязь обоих предметов в формировании и развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационно-коммуникативной,
рефлексивной деятельности учащихся.
Основные содержательные линии рабочей программы реализуются в рамках курса «Истории России с древнейших времен до XIX века». Рабочая программа учебного курса
составлена из расчета 70 часов на изучение курса истории в 10 классе (2 часа в неделю)
Цель курса:
– более глубоко познакомить детей с историей родной страны, воспитать патриотизм и чувство гордости за свою Родину, ведь история родной страны – это история нас самих.
Страшно обедняет свою жизнь тот, кто живет, не ведая своих корней, прошлого своего народа, кто лишен исторической памяти. Исторически неграмотный человек обделен духовно.
Истинная любовь к Родине немыслима без знания ее великого, трагического и прекрасного прошлого.
Задачи курса:
1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся
культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок;
2.
3.
4.
5.
6.
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
освоение систематизированных знаний об истории человечества,
формирование у учащихся целостного представления об истории человеческого общества, месте в ней
истории России;
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии
и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
способствование социализации молодого человека, осознанию им своей принадлежности к определенной государственной, культурной, национальной общности, пониманию
многообразия современного мира.
Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от
постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные
характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.
Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся,, в рамках которой развиваются умения и
навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи
содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу и др.), выбора
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному
оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и
самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои
мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни,
свою гражданскую позицию.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Старшеклассники должны научиться следующим видам деятельности и умениям:
Хронологические знания и умения:
-называть даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
-составлять хронологические и синхронистические таблицы.
Знание фактов:
-называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
Описание (реконструкция):
-рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
-составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности.
Анализ, объяснение
-соотносить единичные исторические факты и общие явления;
-показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
-классифицировать исторические события и явления: а) по указанному признаку; 6} определяя основания самостоятельно;
-объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
-излагать суждение о причинно-следственных связях исторических событий;
-объяснять, в чём состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
Версии, оценки:
-излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
-сравнивать излагаемые исторические версии и сценки, выявляя сходства и различия; -высказывать суждение о подходах и критериях, лежащих в основе отдельных версий и оценок,
представленных в учебной и популярной литературе;
-определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории, их оценке в литературе.
Работа с источниками:
-читать историческую карту с опорой на легенду;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
-использовать навыки исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
-соотносить свои действия и поступки окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
-осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
-использовать данные исторической карты для характеристики России и регионов;
-проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
-высказывать суждение о назначении, ценности источника;
-характеризовать позиции, взгляды автора источника;
-сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия.
Основные методы обучения, применяемые к изучению истории в старшей школе:
1. Устный.
2. Печатно-словесный (анализ документов).
3. Проблемный.
4. Частично-поисковый.
5. Исследовательский.
Учебно-методическое обеспечение.
Сахаров А.Н. История России с древнейших времен до конца XVI века. Ч. 1: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007.
– 320 с.
Сахаров А.Н., Буганов А.Н. История России. XVI I-XIX века. Ч. 2: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 480 с.
Хрестоматии и дидактические материалы.
1. Романова А.А. Практикум по истории России с IX по XVIII век: Пособие для старшеклассников и преподавателей. – М.: АРКТИ, 2002.
Материалы для проведения тестирования.
1. Единый государственный экзамен 2002. Контрольные измерительные материалы. – М.: Просвещение, 2002. – 206 с. (и другие подобные издания по годам)
2. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. История. – М.: Интеллект-Центр, 2005. (и другие подобные издания по годам).
3. Готовимся к единому государственному экзамену: История \под ред Л.Н. Алексашкиной\ - М.: дрофа, 2004.
4. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И.. история. Тренировочные тесты ЕГЭ 2004. – М.: Изд-во Эксмо. 2004.
5. Жукова Л.В. История 10-11 кл.: Контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2001.
Методическая литература для учителя.
1. Серов Б.Н., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX века. 10 класс. – М.: «ВАКО», 2008
2. Кузьменко А.Ф. Тематические схемы по истории России. Х-Х\ЛИ вв 10-11 кя./А.Ф. Кузьменко-М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС,2004-79стр.
3. Барабанов В.В. История России с древнейших времён до конца XX века. Учебно-справочное пособие/В.В.Барабанов, И.М.Николаев; Под ред. В.В.Барабанова - М.: ООО
«Издательство АСТ»: 000 «Издательство Аст-рель», 2004-494,[2]с. (Справочник школьника)
4. Жукова Л.В. История России с древнейших времён до начала XXI века: учебное пособие для подготовки к ЕГЭ и центральному тестированию/Л.В.Жукова
5. 3-е издание стереотипное - М.: Издательство «Экзамен», 2012-527,[1]с. (Серия «ЕГЭ. 100 баллов.»)
6. История России: реальные тесты и ответы -Сергиев Посад: ФОЛИО, 2012-181,[11]с. (ЕГЭ-2012)
7. Кадневский В.М. Тесты по истории России для поступающих в вузы/Валерий Кадневский; 7-е изд. - М.: «Айрис-пресс», 2007-25с. (Домашний репетитор)
8. Репетитор по истории. 2008г. Мультимедийное издание серии «Репетиторы Кирилла и Мефодия», 000 «Кирилл и Мефодий», 2008г. с изменениями и дополнениями
9. Уроки отечественной истории до Х1Хв. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 000 «Кирилл и Мефодмй» (57 уроков по курсу)
Тематика и содержание семинарских и практических занятий.
Семинар «Установление царской власти. Реформы середины XVI века. Российское общество XV-XVI в».
Цель: выявить особенности процесса формирования самодержавия в России.
План.
1. Царь: история появления титула и появления его на Руси.
2. Особенности реформаторской деятельности царя в условиях России XVI века.
3. Деспотизм, причины его развития в России.
4. Положительные и отрицательные стороны централизации власти в России.
5. Роль личности в истории на примере Ивана Грозного.
Семинар «Петровские преобразования».
Цель: раскрыть влияние реформ Петра 1 на Россию.
Анализ каждой реформы с точки зрения значения для дальнейшего развития страны.
Семинар «Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Крымская и русско-турецкая войны.
Цель: Раскрыть особенности участия России в «восточном вопросе».
План.
1. «Восточный вопрос»: история возникновения и суть международных проблем, с ним связанных. Интересы России.
2. Русско-турецкие войны XVIII века.
3. Русско-турецкие войны начала XIX века.
4. Кавказская война и её связь с «восточным вопросом».
5. Крымская война
6. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
7. Итоги для России участия в решении «восточного вопроса».
Семинар «Отмена крепостного права в России. Либеральные реформы 60-70-х гг. и контрреформы».
Цель: закрепить знание содержания либеральных реформ 60-70-х гг. XIX века и их влияния на российское общество.
План.
1. Причины реформ.
2. Отмена крепостного права.
3. Судебная реформа.
4. Земская реформа.
5. Реформы образования, печати и др.
6. Причины незавершенности реформ.
7. Контрреформы Александра III.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Примерная тематика проектов.
Влияние языческих верований восточных славян на русские народные праздники.
Следы язычества в современных выражениях и поговорках.
Род и предки А.С. Пушкина в истории России (исторический комментарий к стихотворению поэта «Моя родословная»).
Киевские князья — герои древнерусских былин.
Былинные герои Илья Муромец и Добрыня Никитич и их исторические прототипы.
«Поучения Владимира Мономаха»: нужны ли они современным детям?
Династические браки в эпоху Киевской Руси: их политическое и культурное значение.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
«Собиратель русских душ» Сергий Радонежский.
«Слово о полку Игореве» и «Задонщина»: историко-литературное сравнение.
История России в иконах А. Рублева, Феофана Грека, Дионисия и др.
Откуда двуглавый орел «прилетел» в Россию? (Дискуссия о происхождении Российского государственного герба.)
Иван Грозный — «царь английский».
Покровский собор — памятник единой России.
Смутное время.
От народной любви к всеобщей ненависти (трагедия Б. Годунова).
Годуновы? Шуйские? Романовы!.. (Борьба за престол в конце XVI — начале XVII вв.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Москва не сразу строилась... (по картинам А. Васнецова).
Ермак в народных песнях и поэтических сказаниях.
«Тишайший правитель» «бунташного» века (царь Алексей Михайлович).
Степан Разин в народных песнях и преданиях.
Никон и Аввакум: противостояние духа и веры.
Отношения России с Китаем в XVII веке и их отражение в Нерчинском договоре.
Петр I и его реформы в оценках современников и историков.
Петр I и Карл XII: сравнительная характеристика монархов и полководцев.
Петр Алексеевич и Алексей Петрович: дела семейные и государственные.
Русское общество и американская война за независимость.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Дворянские прожекты ограничения монархии при Анне Иоанновне и Екатерине П.
Взгляды М. В. Ломоносова на российскую историю.
XVIII век — «золотой век» российского дворянства.
Женщины-императрицы (коллективный портрет или историко-сравнительная характеристика).
Екатерина II и Екатерина Дашкова — женщины XVIII века.
Екатерина II и Павел I: конфликты семейные и государственные.
Освоение Дальнего Востока в царствование Екатерины II.
Гербизация российских городов при Екатерине II.
Е. Пугачев в оценке современников, писателей, историков.
С. Разин и Е. Пугачев: сравнительная характеристика.
А. С. Пушкин — историк пугачевского бунта.
Собирательный портрет российских самозванцев XVII - XVIII вв.
1. Российское общество и Великая французская революция.
2. Можно ли было предотвратить войну с Наполеоном? (Внешняя политика Александра I.)
3. Итоги Бородина: историческая дискуссия двух столетий.
4. Кто сжег Москву? (Дискуссия о событиях 1812г.)
1. Особенности превращения России в великую европейскую державу во второй половине XVIII века.
Сравнительная характеристика русского оружия и военного искусства в определенную историческую эпоху.
1. История России на русской оперной сцене.
2. История России в произведениях художника (...).
Учебно-тематический план
курса «История России с древнейших времён до XIX века». (70 часов)
10 класс
Четверть
№
I
1
2
Общее
количество
часов
Раздел, тема
2
7
II
3
4
Тема 1. Введение.
Тема 2. Предыстория народов России. Начало
Руси.
Тема 3. Русь в XI-XII веках.
Тема 4. Русь в XIII-XIV веках.
III
1
2
Тема 5. Россия в XVI веке.
Тема 6. Россия в XVII веке.
4
9
3
4
Тема 7. Россия в конце XVII-XVIII веков.
10
IV
5
Тема 8.
Россия в
первой
половине
XIX в.
Тема 9. Россия во второй половине XIX века.
Всего
9
6
Практические
Самостоятельные
1
1
1
1
1
2
2
1
1
12 часов
70
Контрольные
1
1
3
4
4
Календарно-тематическое планирование по курсу «История Россия с древнейших времён до XIX века».
(10 классов), (70 часов)
№
Название тем
Ч
а
с
ы
Краткое содержание
(основные понятия)
Форма
урока
Форма
контроля
Примечание
Тема 1. Введение (2 часа)
1
История в системе
гуманитарных наук.
2
У истоков рода
человеческого.
Неолитическая
революция.
1 Многообразие понятия «история», и
современные подходы, к его подходу,
сущность исторического пространства, его
эволюции, взаимосвязи общества и
природы в истории человечества,
рассмотреть проблемы истории, вопросы о
сущности, направлениях и формах
исторического процесса.
1 Проблема происхождения человека,
расселение первобытного человека,
появление человека современного типа,
первичные формы социального
объединения , присваивающее и
производящее хозяйство, неолитическая
революция.
Вводная лекция.
Задание: назвать в хронологическом порядке
этапы развития человечества, объяснить
особенности познания прошлого,
характеристика теории исторического развития,
выделить положительные и негативные
стороны теории мирового цивилизационного
развития.
Урок-лекция с
элементами беседы
и постановки
проблемных
вопросов.
Задание: назвать этапы развития человечества,
работать с картой: показать регионы ,
являющиеся прародиной человечества, работа
со словарем: неолитическая революция,
изменения в укладе жизни и формах
социальных связей, гипотезы происхождения
человека, сильные и слабые стороны, проследит
переход от присваивающего к производящему.
Тема 2. Предыстория народов России. Начало Руси (7 часов)
3
4
Появление человека на
территории Восточной
Европы.
Славяне V-VII веке.
1 Общеславянский европейский поток, место
предков славян среди индоевропейцев,
дискуссия в исторической науке о
прародине славян, первые нашествия:
борьба славян с кочевыми племенами,
греческие колонии скифы, другие народы
нашей страны в глубокой древности,
Великое переселение народов и Восточная
Европа.
1 Нестор о происхождении славян, Анты –
первое восточнославянское государство,
славянский вождь Кий, славяне на берегах
Волхов, борьба с аварами и хазарами,
религия восточных славян, языческие
праздники и обряды, «Повесть временных
лет».
Проблемная
лекция, беседа.
Задание: работать с картой, определить
географическое положение страны его влияние
на историю, дать характеристику климата и
природы и их влияние на судьбы страны,
выделить особенности отдельных районов,
особенности развития России, роль личности.
§1
Вопросы.
Урок практикум.
Задание: дать характеристику занятий и
общественному строю у восточных славян,
работать с картой: отношения восточных
славян с соседями, установить причинноследственные связи между природноклиматическими условиями и занятиями,
сущность военной демократии, характеристика
языческой культуры.
§1
Сравнить природноклиматические условия
региона с особенностями
славян, загадки, приметы,
праздники (см. с. 25 мет.).
5
Восточные славяне
VIII-IX веках.
1 Развитие хозяйства, ремесла, города
торговля, путь «из варяг в греки»,
складывание племенных союзов,
усложнение структуры общества,
предпосылки образования Древнерусского
государства, особенности развития
социально – политических процессов у
восточных славян, в древности в
отношении с народами Западной Европы.
1 Государство Русь на Днепре, дискуссия о
происхождении Древнерусского
государства, варяги, норманнская теория,
её роль в русской истории, происхождение
слова «Русь», Рюрик в Новгороде, борьба
Новгорода и Киева, как двух центров
государственности на Руси, создание
единого государства Русь.
Урок проблемного
изложения
материала,
использование карт
и документов.
Задание: дать определение понятиям: «военная
демократия», политеизм, работа с картой:
союзы племен, их местоположение и занятия,
хозяйство и социальные отношения, показать
путь «из варяг в греки» и его значение,
развитие ремесла и торговли, новгородские,
купцы.
§ 2-3
Сообщение о языческих
представлениях, вошедших в
нашу жизнь, обряды,
обычаи.
6
Появление государства
у восточных славян.
Урок комплексного
применения ЗУН.
§4
Доклад «Норманнская
теория сторонники и
противники».
Первые русские князья.
1 Правление князя Олега, внешняя политика
Руси, укрепление Киевского государства
при Игоре, борьба с печенегами,
продвижение к Причерноморью, устью
Днепра, на Таманский полуостров, руссковизантийские войны 941-944, полюдье,
смерть Игоря, правление княгини Ольги,
реформа управления и налогообложения,
крещение Ольги.
Комбинированный
урок.
Задание: дать характеристику этапов
складывания государства у восточных славян,
находить оценочные суждения в учебной и
справочной литературе по проблеме теории
происхождения славян, выделить предпосылки
образования Древнерусского государства,
выделить предпосылки образования
Древнерусского государства, сопоставить
процесс образования Древнерусского
государства и европейских государств периода
Средневековья.
Задание: :направления деятельности первых
русских князей, понимать причины , процесс,
значение принятия христианства, государство,
полюдье, погосты, уроки, монотеизм
7
8
Правление Святослава.
1 Святослав - «Алексанлр Македонский
Восточной Европы», временное
отступление, христианства, подавление
племенного сепаратизма. Поход на
Восток. Борьба за выход в Каспийское
море, удар по Хазарии, укрепление на
Таманском полуострове. Перенесение
завоеваний на Нижнее Подунавье и
Балканы, русско-византийское
соперничество в конце 60-х- начала 70-х
гг. X века, дипломатическая и военная
дуэль: Иоанн - Цимисхий –Святослав,
поражение Святослава, Русь на
завоеванных рубежах.
Урок изучения
нового материала.
Задание: дать характеристику Святославу как
воину как политику и дипломату, работать с
картой, выделить цели, маршруты военных
походов Святослава, результаты
завоевательной политики Святослава, походы
на Дунай, русско-византийские войны, смерть
Святослава.
§6
Вопросы.
§5
Вопросы.
9
Русь во времена
правления Владимира
Святославовича.
1 Первая междоусобная война на Руси и
победа Владимира Святославовича,
продолжение восточной и балканской
политики Святослава, создание
оборонительной системы на юге, истоки
русского христианства, Крещение
Владимира, христианизация Руси.
Урок-лекция.
Задание: выделить причинно-следственные
связи междоусобных войн, причины победы
Владимира, назвать истоки крещения
Владимира, выделить: в чем суть Христианства
на Руси и значение принятия Христианства 988
году, Личность Владимира и его политики для
Руси и для народа.
10
Расцвет древнерусского
государства, Правление
Ярослава Мудрого.
1
Рассвет Руси при Ярославе Мудром,
развитие хозяйства страны,
совершенствование земледелия, развития
ремесел. Появление светских и церковных
вотчин, Русская Правда как юридический
памятник раннефеодальной эпохи,
сравнение с варварскими «правдами»
Западной Европы, строительство Киева и
других русских городов, Святая София,
начало русского монашества, КиевоПечерский монастырь, первые
подвижники Антоний и Феодосий
Печерские, стремление Руси к
самостоятельности от Византии,
митрополит Илларион, династические
связи дома Ярослава, разгром печенегов
1036 г., развитие культуры и
письменности.
Урок лекция
Задание: работа со словарем: междоусобные
войны, династический брак, Русская Правда,
кормление, вотчина, выделить основные
причины междоусобных войн их, знать их
основных участников, разъяснить сущность
порядка наследования киевского престола ()
очередного и по старшинству, называть
основные категории населения Киевской Руси,
знать основные положения Русской Правды.
§8
Сообщение»Образ Бориса и
Глеба в русской культуре».
«Первый русский
монастырь и его
подвижники: святые
Антоний и Феодосий».
11
Зарождение
феодальных
отношений.
1
Зарождение феодальных отношений,
государственное управление, ,княжеский
домен, владение бояр и дружинников,
феодальная вотчина.
Урок комплексного
применения ЗУН.
§9
Вопросы.
12
Русское общество в XI
веке.
1
Русское общество XI в.,
возникновение феодальной земельной
собственности, феодально-зависимое
население, армия: вои, чело и крылья,
вежи, города, торговля и денежные
отношения, «гости», монастыри и храмы:
Софийский собор в Киеве и Новгороде,
народные движения, от языческих и
племенных мятежей к социальному
протесту, раскрыть причины народных
волнений, их последствия, восстание в
Русской земле в 1068 году, Правда
Ярославичей – новый свод законов,
Комбинированный
урок.
Задание: работа со словарем бояре,
великокняжеская дружина, отроки, детские,
посадники, тысяцкие, княжеский домен,
феодальная вотчина, выделить особенности
уклада жизни, традиции, обычаи, собственность
различных слоев общества.
Задание: феодально -- зависимое население:
закупы, рядовичи, наймиты, холопы, работа с
картой, выделить крупные города и центры
Руси, показать торговые пути: сухопутные и
морские, назвать особенности жизни
духовенства, значение армии, дать
характеристику общественных потрясений
«Русская Правда Ярославичей».
§7
Самостоятельная работа по
теме «Выбор Владимиром
христианства (православие),
цивилизационный подход».
Тема 3. Русь в XI-XII веках (9 часов)
§ 10
Таблица «Русское общество
и их занятия в XI веке».
защита собственности состоятельных
людей.
13
Время новых усобиц.
Любечский съезд.
1
14
Владимир Мономах –
великий князь.
1
15
Политическая
раздробленность Руси,
Киевское и Черниго –
Северское княжества.
16
Модели политического
и экономического
развития русских
земель: Галицко –
Волынское княжество и
Господин Великий
Новгород, Северо –
Восточная Русь в XI –
начале XIII веков.
Время новых усобиц, признаки
распада Древнерусского государства,
соперничество феодальных кланов,
княжеские съезды и объединение русских
сил для борьбы с половцами, крестовый
поход в степь в 1111 г.
Приход к власти Владимира
Мономаха, восстание 1113 г., Владимир
Мономах – великий киевский князь,
«Поучение детям» и «Устав», удар
Владимира Мономаха по новгородскому
сепаратизму, Мстислав Великий - сын
Владимира Мономаха, последние годы
единой державы.
1
Политическая раздробленность Руси,
причины распада единого государства,
рост городов и земель, развитие городских
сословий, становление вотчинного
земледелия, признаки обособления
отдельных княжеств на новой
экономической, политической, культурой
основе. Борьба центробежных и
центростремительных сил. Скрепляющее
действие власти, церкви, единой культуры,
народности, внешней опасности со
стороны половцев. Киевское княжество,
Чернигово – Северское княжество.
1
Галицко – Волынское княжество,
Новгородская земля, Северо – Восточная
Русь, в XII – начале XIII веках,
Владимиро- Суздальская земля, Юрий
Долгорукий, Андрей Боголюбский.
Урок проблемного
изучения
материала.
Задание: работа с понятиями: кочевникиполовцы, междоусобная война, работа с картой,
выделить причины новой распри между
родичами «око за око, зуб за зуб», битва у
Треполя, трагедия 1096-1097 годы, раскрыть
причины и итог Любечского съезда, знать о
крестовом походе в степь 1111 году.
Задание: выделить причины восстания 1113
году, рассказать о Владимире Мономахе великом киевском князе, личности, отце,
«поучение детям», власть и церковь,
возникновение феодальной земельной
собственности.
§ 11
Итоги Любечского съезда.
Урок – практикум.
Задание: назвать причины политической
раздробленности, понимать и объяснять
сущность политической раздробленности,
характеризовать предпосылки политической
раздробленности (формирование местных
княжеских династий, укрепление местного
боярства, развитие ремесла и торговли,
изменение положения и роли Киева, духовные
предпосылки), сопоставить процесс
раздробленности Древнерусского государства и
Европейских государств, определить сходства и
различия, выделить последствия политической
раздробленности.
§ 13-14
Понятия. Причины
политической
раздробленности. Таблица
«Политическая организация
княжества».
Урок проблемного
изучения
материала.
Задание: работать со словарем: вече,
политическая раздробленность, дать
характеристику Галицко – Волынское,
Владимиро – Суздальское и Новгородское
княжества по самостоятельно выделенным
критериям и по предложенным учителям
критериям, показать влияние деятельности
князей на политическое и социальноэкономическое развитие Русских земель,
подготовить проект по теме урока.
§ 15
Таблица (см. выше).
Урок комплексного
применения ЗУН.
§ 12
Сообщение «Владимир
Мономах: характер и круг
интересов русского
великого князя». «Поучение
детям».
17
Культура Руси X –
начала
XIII веков.
1 Культура Руси X – начала XIII века,
условия и процесс зарождения культуры
Руси, письменность, школа, летописание,
«Повесть временных лет», монах Нестор –
летописец, редактирование летописных
сводов представителями различных
политических группировок, литература,
«Слово о полку Игореве», архитектура,
строительное дело, облик русского города,
искусство, переводческая деятельность,
народное творчество, образование,
развитие научных знаний, фольклор,
жизнь простых людей, быт, жилища,
орудия труда, традиции, обычаи крестьян
ремесленников, мелких торговцев, слуг,
холопов.
Урок –
презентация.
Задание: работать с понятиями: архитектура,
скульптура, церковное искусство, живопись,
фрески, мозаика, аскетизм. Приготовить
сообщение о достижениях в архитектуре,
живописи, скульптуре, живописи по выбору
учащихся. Иконопись, ярославская школа
иконописи, резьба по дереву, ювелирное
искусство, музыкальное певческое искусство
«Слово о полку Игореве», фольклор, былины,
сказки поговорки, пословицы, сказки,
выделить особенности быта народа.
18
Итоговый урок
«Феодальная
раздробленность».
1 Повторение и систематизация
пройденного материала, основные
понятия: феодальная раздробленность,
удельные княжества, политическая
организация удельных княжеств, татаромонгольское иго, выдающиеся личности:
Александр Невский, Юрий Долгорукий,
Андрей Боголюбский, Всеволод Большое
гнездо, Ярослав Осмомысл, Даниил
Галицкий, Чингисхан, Батый.
Повторительнообобщающий урок.
Контрольная работа № 1.
«Феодальная раздробленность».
19
Монгольское
нашествие на Русь.
«Батыево разорение».
Вторжение
крестоносцев.
Александр Невский.
§ 17-18
Достижения (по выбору).
Тема 4. Русь в XIII-XIV веках (6 часов)
1
Монголо – татарское вторжение на Русь,
рождение монгольской империи,
Чингисхан, завоевание монголов, сражение
на реке Калке
«Батыево нахождение» на Русь, натиск с
севера – запада, Александр Невский,
Невская битва, борьба с тевтонским
орденом, Ледовое побоище, народы
Прибалтики и Руси в борьбе против
шведских и немецких рыцарей, восстания
на Руси, ордынские «рати».
Урок комплексного
применения ЗУН.
Задание: работа с картой показать завоевание
монголами русских княжеств, битва на Калке,
разгром Рязанского княжества, разорение
Владимирской земли, попытка похода на
Новгород, на основе данных учебника
определить причины поражения русских
земель, выделить предпосылки завоеваний
монголов, дать характеристику
взаимоотношений Руси и Золотой Орды,
высказать свое мнение, дать оценку,
последствия монгольского нашествия,
определить его влияние, на русскую историю:
- иго носило террористический характер;
- Русь и Золотая Орда – идеальный симбиоз
(Л.Н.Гумелев).
§ 19-20
Доклады по теме
(по выбору).
20
Хозяйство Руси и
положение различных
групп общества в XIVXV веках.
1
Возрождение хозяйства и культуры,
«недоумение в людях» после Батыева
нашествия, постепенное возрождение
городов и деревень, пашен и промыслов,
каменного строительства, летописания,
крестьяне и холопы, ремесленники и
купцы.
Комбинированный
урок, с элементами
проблемной
беседы.
21
Москва – центр
объединения русских
земель.
1 Собирание Руси, Москва – центр
объединения русских земель, борьба за
первенство, перенос митрополии из
Владимира в Москву, митрополит Алексий
и Сергий Радонежский, от Калиты до
Дмитрия Донского, Куликовская битва,
сохранение европейских связей русских
земель, дискуссия о путях и центрах
объединения русских земель.
Урок изучение
нового материала.
22
Образование единого
государства России.
Иван III.
1 Национальный подъем после Куликовской
битвы, политическое первенство Москвы
при Василии I и Василии II Темном, потери
и приобретения времен феодальной войны
второй четверти XV века, политические и
духовные лидеры, позиции сословий,
Распад Золотой Орды, усиление Руси при
Иване III. Иван III – первый великий князь
всея Руси, создание единой системы
управления, армии, системы финансов,
Судебник 1497 год, соперничество
светской и церковной властей, борьба с
еретиками, отношения с Западом,
возрождение былых связей, присоединение
земель, разрыв с Ордой – Стояние на Угре,
освобождение от иноземного ига 1480 г.
Великое княжество Литовское и войны,
русское многонациональное государство,
Урок проблемного
изложение
материала.
Задание: хозяйство от упадка к подъему, дать
характеристику, работа с понятиями: скань,
филигрань, чисти, сечи, починки, подсека,
,перелог, паровая система земледелия с
трехпольным севооборотом, бортничество,
торги, вотчина, условное землевладение –
поместье, выделить особенности различных
групп общества: крестьяне и холопы,
ремесленники и купцы.
Подготовить рассказ о жизни и быте: барщина,
оброк, полные люди и люди, дворовые и
дворня, страдники, тиуны, ключники,
посельские, холопы, артели, посадские люди.
Борьба городов с церковью еретики и
стригольники, их причины.
Приготовить презентацию о быте, труде,
отдыхе, защите русских земель, изготовить
макеты хором и изб.
Задание: называть этапы объединения земель
вокруг Москвы, знать причины возвышения
Москвы, выделить предпосылки объединения
русских земель: социально - экономические
социально-политические, культурные,
характеризовать этапы объединительного
процесса анализировать деятельность
московских князей, с соседними княжествами:
Золотой Ордой, Литвой, дискуссия «Москва
или Тверь».
Задание: работа с документом: анализ статьи
Судебника 1497 года, проследить процесс
закрепощения крестьян, выявить причины
складывания самодержавной формы
государственности в России, показать
взаимосвязь процессов объединения русских
земель и освобождения от ордынского
владычества, дискуссия по вопросу «Каковы
причины складывания деспотической формы
Российского государства».
§ 21
Словарь, термины.
§ 22
Выделить главные
направления внутренней и
внешней политики
московских князей на
протяжении XIV века. Как
можно охарактеризовать их
методы и средства? Сергий
Радонежский.
§ 23
«Иван III- первый великий
князь всея Руси». Реформы
Ивана Третьего.
с/х. и промыслы .
1 Возрождение и развитие письменной
традиции, летописные своды, повести и
сказания, жития святых, церковное и
гражданское строительство (монастырские
комплексы – крепости, храмы в городах и
селениях, дворцы и жилые дома),
иконопись и фрески – Андрей Рублев,
Феофан Грек, прикладное искусство,
церковь и ее влияние в культурной жизни,
еретики – вольнодумцы: стригольники,
жидовцы, повседневная жизнь русских
людей – жилища и одежда, пища..
1 Личность Елены Глинской - регентши
русского трона, Иван IV Грозный – первый
царь всея Руси, политика Избранной Рады,
реформы, царь и его соратники – Алексей
Адашев, Андрей Курбский, протопоп
Сильвестр, Митрополит Макарий,
расправы вольнодумцами: Феодосий
Косой, Башкин, Артемий.
23
Русская культура и быт
XIV – XV веков.
Урок групповая
работа.
Задание: называть достижения русской
культуры XIV – XV веков, дать им краткую
характеристику, выявить особенности русской
культуры, определить влияние монголо –
татарского нашествия и золотоордынского ига
на развитие культуры XIV – XV веков,
характеристика достижений, групповой проект
по направлениям.
§ 24
Вопросы, темы докладов
(с. 101 мет.).
24
Правление Ивана IV.
Внутренняя политика.
Урок проблемная
лекция, беседа.
Задание: раскрыть содержание Избранной
рады, определить суть опричнины, дать
характеристику личности Ивана Грозного,
влияние царя на историко-культурный
процесс, дискуссия: «Священство и царство».
§ 25
Вопросы «Первый царь всея
Руси». Таблица «Реформы
избранной Рады».
25
Внешняя политика
Ивана
IV.
1 Внешняя политика – взятие Казанского,
Астраханского ханства, Башкирия и
Ногайская орда, начало присоединение
Сибири, поход Ермака, нерусские народы в
составе России, Ливонская война, набеги
крымцев, «засечная черта», полководец
Иван Воротынский.
Комбинированный
урок.
26
Россия в преддверии
Смуты. Кризис
Российского
государства в 80-90 –е
гг. XVI.
1 Опричнина, опричные казни и погромы,
народные бедствия, хозяйственное
разорение, положение крестьян, холопов,
посадских людей, побеги, восстания, конец
династии Калиты.
Комплексное
применение ЗУН.
Тема 5. Россия в XVI веке (4 часа)
Задание: работа с картой: знать основные
направления внешней политики Ивана
Грозного, излагать в хронологической
последовательности ход покорения Казанского
и Астраханского ханств, события Ливонской
войны, определить основные задачи внешней
политики, проследить взаимосвязь,
внешнеполитических событий и внутренней
жизни.
Задание: знать этапы эволюции крепостного
права, дать определение понятиям: Судебник,
пожилое, урочные лета, заповедные лета,
опричнина, выделить предпосылки
закрепощения крестьян, анализировать
документы: Судебник 1497 и 1550 гг.,
причины, этапы, содержания опричнины.
§ 26
Таблица «Этапы освоения
новых земель в составе
Российского государства».
§ 26
Вопросы.
27
Культура и быт XV –
XVI
Веков.
28
Итоговый урок
«Московская Русь».
29
30
Смутное время.
1 Общерусские культурные традиции,
фольклор, просвещение, научные знания,
литература, летописные своды, повести, и
сказания, публицистика-царь Иван IV и его
оппоненты: Андрей Курбский, Пересветов,
Ермолай – Еразм, Зиновий Отенский,
историческая и политическая мысль,
архитектура, подъем строительного дела,
Московский Кремль, храмы, живопись московская и новгородская школа,
строгоновское письмо, прикладное
искусство, городская и сельская жизнь.
1 Повторение пройденного материала по
данной теме, проверка уровня, знаний
главных проблем темы, понимание
учениками основных теоретических
вопросов, понятия: централизованное
государство, Московская Русь, Судебники,
Стоглавый собор, Избранная Рада, система
управления, при Иване IV, сословная
монархия, крепостное право, опричнина,
помещики, нестяжатели, иосифляне.
Групповая работа.
Задание: называть достижения русской
культуры,XV-XVI веков, дать им
характеристику, выявлять особенности русской
культуры, взаимоотношения церковной и
светской власти, создать проект.
Повторнообобщающий урок.
Контрольная работа № 2.
«Московская Русь».
§ 27
Доклады «Домострой».
Максим Грек. Переписка
Ивана Грозного и Андрея
Курбского. Митрополит
Макарий. «Москва-третий
Рим». Покровский собор –
храм Василия Блаженного.
Тема 6. Россия в XVII веке (9 часов)
2 Борис Годунов, голодные годы, личность
Лжедмитрия I, подъем народного
движения, восстание И.И.Болотникова
(166-1607 гг.)-кульминация гражданской
войны, царь Василий Шуйский и второй
самозванец, польская и шведская
интервенция, полководец М.В.СкопинШуйский, Семибоярщина и договор с
польским королем Сигизмундом,
продолжение гражданской войны, первое
ополчение П.П.Ляпунова и его гибель,
второе ополчение Д.М.Пожарский и К.М.
Минин, освобождение Москвы, борьба за
русский трон и избрание Михаила
Романова на царство, Столбовский мир и
Деулинское перемирие, окончание Смуты.
Проблемная
лекция.
Задание: изложить в хронологическом порядке
события правления Бориса Годунова
Лжедмитрия I, Лжедмитрия II, работать со
словарем: Смута, интервенция, тушенские
перелеты, тушенский вор, семибоярщина,
выделить предпосылки Смуты (хозяйственный
кризис закрепощение крестьян, ухудшение
положения холопов, обострение отношений
между группировками, служилого сословия,
политический и духовный кризис общества),
дать характеристику правления Б.Годунова,
Лжелмитрия I Лжедмитрия II, В.Шуйскова,
определить последствия Смуты, дискуссия по
проблеме: «Можно ли сравнит Смуту с
революционными событиями начала XX»?
§ 29-30
Вопросы (см. с.131 мет)
Почему народ отверг Бориса
Годунова, но признал власть
Михаила Романова,
выбранного на земском
соборе?
31
Первые Романовы.
1 Царь Михаил Федорович, Алексей
Михайлович, царская власть, Боярская
Дума, Земские соборы, центральное и
местное управление, Соборно уложение,
1649 года, суд и армия.
Урок комплексного
применения ЗУН.
Задание: дать характеристику начала правления
царя Михаила Романова и его отца Алексея
Михайловича, царская власть, раскрыть
содержание понятия «абсолютизм»Боярская
Дума и ее роль, Деятельность Земского собора,
выделить роль центрального и местного
управления, Соборное уложение 1648 года, суд
и армия, называть основные направления
внешней политики.
Задание: излагать содержание церковной
реформы, выделить причины раскола в России,
основные деятели церкви патриарха Никона и
протопопа Аввакума, старообрядцы, гари,
скиты, ересь.
Задание: дать определение понятиям:
мануфактура, всероссийский рынок, выделить
основные направления развития страны в
начале XVII века (укрепление крепостничества,
и самодержавия, преодоление международной
изоляции), дать характеристику черт в
развитии экономики, проследить черты
зарождения буржуазных отношений в России,
определить их специфику, выявить
особенности социальной структуры России
XVII века.
Задание: излагать в хронологической
последовательности события Соляного бунта,
восстания под руководством Степана Разина,
дать характеристику народных движений XVII
века (причины, требования восставших, этапы,
причины поражения, итоги). Высказать
оценочные суждения о причинах поражения.
§ 31
Вопросы.
32
«Священство и
«царство».
1 Патриарх Филарет, церковная реформа.
Патриарх Никон и протопоп Аввакум,
падение Никона, преследование
старообрядцев, Соловецкое восстание.
Урок проблемное
изложение нового
материала.
33
Хозяйство и сословия.
1 Рост населения в городах и селениях,
«росчисти» и
«починки», промыслы, ремесла и торговля,
новые явления в сельском хозяйстве и
промышленности, появление мануфактуры,
наемный труд, первые ростки буржуазных
отношений, «новые люди»- капиталистыкупцы (Шорины, Никитниковы,
Калмыковы).,
Урок практикум.
34
«Бунташный» век.
Московские восстания: 1648 года соляной
1 бунт, 1662 год Медный бунт, восстания в
других районах России, крестьянское
восстание во главе со Степаном Разиным,
личность Степана Разина.
Урок
проблемного
изложения,
задачный подход.
35
Внешняя политика
России в XVII.
36
Правление Федора
Алексеевича и царевны
Софьи.
1 Русско- польская война (Смоленская
война), Чигиринские походы, «Вечный
мир» России и Польши, присоединение
Сибири, нерусские народы России,
расширение территории государства в XVII
веке, Вхождение Левобережной Украины в
состав России, война с Османской
империей, Крымским ханством.
1 Реформы при царе Федоре Алексеевиче,
восстание 1682 года в Москве, Софьярегентша, князь Василий Голицын,
внешняя политика Софьи, падение Софьи.
Урок изучения
новых знаний.
Задание: назвать основные направления
внешней политики, работа с картой,
определить основные задачи, итоги,
последствия внешней политики, ответить на
вопрос (письменно): «Какие трудности стояли
на пути страны в решении ее
внешнеполитических задач?»
§ 35-36
Таблица «Направления
внешней политики России в
XVII в.»
(см. с. 151 мет.).
Урок изучения
новых знаний.
Лекция.
Задание: характеристика политики и личности
царя Федора Алексеевича, выделить причины и
итоги восстания в Москве 1682 года, личность
в истории -князь Василий Голицын, «потехи
Петра», взлет и падение царевны Софьи.
§ 37
Вопросы.
§ 32
Доклады на тему «Протопоп
Аввакум и патриарх Никон».
Церковный раскол.
§ 33
Таблица «Экономика России
XVII в» (см. с. 145 мет.).
§ 34
Вопросы, карта.
37
Русская культура и быт
XVII века.
1 Влияние Смутного времени, народных
восстаний на духовную жизнь человека,
общества, начало нового периода, в
истории русской культуры, национальное
самосознание, процесс секуляризации
(обмирщение) культуры, повести и
сказания о Смутном времени- герои и
легенды, сатирическая литература,
воинские повести, летописи, обучение
грамоте, круг чтения, школы и Академия,
Московское и нарышкинское барокко,
театр, живопись, прикладное искусство,
научные знания, быт русских людей- бояр и
дворян, крестьян, горожан, новые веяния
(собрание рукописных и печатных книг,
новая одежда и мебель, общение с
иностранцами, поездки за границу).
Урок
практического
применения ЗУН.
Задание: называть достижения культуры XVII
века, дать им краткую характеристику,
выделить особенности культурного развития
России XVII века, определить влияние
церковного раскола на развитие культурного
процесса.
38
Начало славных дел
Петра.
1 Петр и его «кумпания», потешные игры и
серьезные дела, Азовские походы, Великое
посольство в Западную Европу, первые
петровские нововведении 1699-1700 гг.
Комбинированный
урок.
Задание: излагать содержание реформ Петра,
выделить предпосылки реформ, дать
характеристику (по методам проведения, по
социальным последствиям, по политическому
содержанию), дать характеристику
российскому абсолютизму, участвовать в
обсуждении проблемы «Как сочетались в
политике Петра национальная традиция и
европейские ценности, какие противоречия
породила эта политика?»
§ 40
Вопросы.
39
Внешняя политика
Петра I. Северная
война.
1 Начало Северной войны, Нарвская баталия,
новые преобразования и первые победы,
Полтавская битва, влияние победы под
Полтавой на дальнейший ход Северной
войны, Прутский поход, Гангут,
провозглашение Петра I императором,
Россия-империя.
Урок
практического
применения ЗУН.
Задание: работа с датами: хронология
Северной войны, Азовских походов, Прутского
и Каспийского походов, работа с картой:
определить основные направления и задачи
внешней политики Петра I, характеристика
событий по плану: причины, подготовка,
этапы, итоги, победы / поражения,
последствия, определить причинноследственные связи между реформами, и
внешнеполитическими событиями.
§ 41-42
Сообщения
темы (по выбору).
§ 38-39
Таблица «Новые тенденции
в культуре России» (см. с.
161 мет.).
Тема 7. Россия в конце XVII-XVIII веков (10 часов)
40
Реформы Петра
Великого. Социальноэкономическое
положение России.
41
Эпоха дворцовых
переворотов.
Семилетняя война.
42
Золотой век Екатерины
II.
43
44
Внешняя политика
России во второй
половине XVIII века.
Русские полководцы и
флотоводцы Золотой
век Екатерины II.
1 Петровские указы, охватывающие
хозяйственную жизнь страны, изменения в
сословиях, реформы государственного
управления , конец Северной войны,
Ништадтский мир, личность и смерть
Петра, российская историография об Петре
I, влияние на дальнейший ход истории
страны.
1 Особенности первых десятилетий
послепетровского развития, отступление
от петровских планов и достижений, с
одной стороны, продолжение традиций с
другой, развитие мануфактур, отмена
внутренних таможен, подъем сельского
хозяйства, торговли, правление Екатерины
I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы
Петровны, борьс придворных группировок,
роль иностранцев в эпоху дворцовых
переворотов, войны с Крымом, Турцией,
Швецией, Миних и Ласси, Россия в
Семилетней войне, С.Ф. Апраксин,
П.С.Салтыков, П.А.Румянцев,
А.В.Суворов, император Петр III, II.
Дворцовый переворот 1662 года, воцарение
Екатерины, фавориты и политики, братья
Орловы, Г.А.Потемкин, развитие
хозяйства, мануфактура,
капиталистический уклад, либеральный
курс, Уложенная комиссия, 1767-1768 гг.,
«Наказ», русское просвещение, Новиков
Н.И., Фонвизин Д.И., оппозиционные
мысли А.Н.Радищев начало
революционного направления, реакция
после восстания Е.Пугачева.
2 Основные направления внешней политики
Екатерины II, борьба за выход к морю,
Русско-Турецкие войны, П.А.Румянцев,
А.В.Суворов, Г.А.Спиридов, Ф.Ф.Ушаков,
Г.А.Потемкин, великие победы русского
оружия, война со Швецией, победы на
Балтийском море, Итальянский и
Швейцарский походы Суворова, русская
полководческая и флотоводческая школы
XVIII века.
Урок актуализации
знаний.
Самостоятельная
работа.
Задание: политика протекцианизма, отмена
патриаршества, методы проведения реформ,
оппозиция петровским преобразованиям в
обществе, традиционные порядки и
крепостничество в условиях развертывания
модернизации.
§ 43-44
Вопросы.
Урок изучения
новых знаний.
Лекция.
Задание: выделить причины дворцовых
переворотов, характеризовать особенности
царствования Екатерины I, Петра II, Анны
Иоанновны, Елизаветы Петровны. Петра III по
самостоятельно выбранным критериям, работа
со словарем: дворцовые перевороты,
верховники, кондиции, бироновщина,
сообщение о политике императриц, и
императоров.
§ 45
Вопросы
Сообщение «Миних».
Урок проблемного
изложения.
Задание: дать характеристику особенностей
внутренней политики Екатерины, работа со
словарем: просвещенный абсолютизм,
«золотой век» русского дворянства,
характеристика реформ, определить цели и
задачи просвещенного абсолютизма,
проследить преемственность и противоречия
реформ Петра I и Екатерины II, выделить
причины усиления крепостничества.
§ 46
Вопросы
Сообщение «Екатерина
Великая».
Урок
практического
.применения ЗУН
Задание: работать с картой показать основные
направления внешней политики, раскрыть
полководческие таланты и умы России,
приготовить сообщение «Наука побеждать»,
сила и храбрость русского оружия и солдата.
§ 47-48
Сообщение «Раздел
Польши».
Доклады о Румянцеве П.А,
Потемкин Г.А.,
СуворовА.В., Ушаков Ф.Ф.
45 Русская церковь в ХУIII в. 1 Начало синодального периода в истории
Урок -лекция
Русской православной церкви. Сторонники актуализация
и противники Петра 1 в русской
знаний.
православной церкви. Феофан Прокопович.
Преследование вольнодумцев,
старообрядцев,сектантов.Секуляризация
церковных земель, владений. Превращение
духовенства в привилегированное
сословие.
Задание: знакомство с выдающимися
личностями: Афанасий Холмогорский, Стефан
Яворский, Феофан Прокопович, Дмитрий
Ростовский, Арсений Мацеевич, работа со
словарем: синод, синодальное управление,
секуляризация, сектанты, духоборы, молокане,
хлысты, раскрыть причины недовольства
реформами Петра 1 в церковных кругах,
Формирование оппозиции нововведениям.
Рассказ о ереси, возникшей ХУIII в. – Дмитрия
§ 49
вопросы
Тверитинова на Руси, что объединяет эти
ереси? Какие слои охватывает?
Распространение старообрядства, основные
направления выделить: поповцы и беспоповцы.
46 Хозяйственное развитие в 1 Сословия и социальные группы, город и
России ХУIII в.
Промышленность. Сельское хозяйство.
Крестьяне и дворяне. Торговля. Народы
России.
Урок
Практического
применения ЗУН.
Самостоятельная
работа.
Их центры Выготская пустынь (беспоповцы).
Задание: работа со словарем: мануфактура,
месячина, межевание, монополия,
Протекционизм, экстенсивное и интенсивное
§ 50
вопросы «Сословия УIII в.»
Развитие, ясак.
Выделить основные тенденции
промышленного и социального развития
России. Причины распространения дворянских
привилегий при Елизавете и Екатерине 11.
Анализ развития сельского хозяйства в России,
раскрыть особенности развития и складывания
российского рынка. Работа с картой:
47 Культура, духовная жизнь 1 Просвещение. Академия наук. Первая
и быт в ХУIII в.
печатная газета, Московский университет,
науки. М.В. Ломоносов. Общественнополитическая мысль. Фольклор,
литература,архитектура,скульптура,
живопись, театр.
Комбинированный
урок
присоединение инославянских народов к
России и их отношения.
Задание: выделить особенности и общий образ
культуры, традиций России ХУIII в., новизна
направлений, придворная культура,
потребность в грамотности. Рассказать о
научных открытиях ХУIII в. Зарождение
Светской архитектуры и живописи, барокко и
классицизм на практике выделить различия.
§ 52-53
достижения, сообщение
-
Тема 8. Россия в первой половине XIX в. (11 часов)
48
Россия в начале XIX в.
49 Павел 1 на троне.
Александр 1 и его
«молодые друзья».
1 Страна и народы. Языки и религия. Города Комбинированный
и
села. Сословия и классы. Казаки.
Урок
Малочисленные народы Севера и Сибири.
Пути сообщения. Ярмарки. Размещение
промышленности, крепостной и
вольнонаемный труд в промышленности.
Задание: решение исторических задач, дать
характеристику социально-экономического
Развития России в первой половине XIX века,
работа с картой, работа со словарем:
промышленный переворот, формирование
Единого внутреннего рынка.
§ 54
Вопросы.
1 Павел 1 и екатерининская Россия,
Урок семинар.
мероприятия Павла. Дворцовый переворот
1801 г. Попытки реформ, сопротивление
Задание: характеристика личности и политики
Павла 1, выделить причины не понимания и
отчуждения с матерью Екатериной 11, причины
§ 55
сообщения.
Заговора. Сравнить планы Александра 1 в
реформировании России в начале
царствования и к концу. Региональные
особенности экономического развития,
противоречие новых форм экономических
консервативных сил. М.М. Сперанский.
отношений и крепостных порядков. Работа со
50 Внешняя политика
1 Присоединение Закавказья, война с
вРоссии
начале XIX века.
Францией, Турцией, Швецией.
Отечественная война 1812
Наполеоновская Франция и ее претензии
года.
Мировое
господство. Тильзитский мир,
ни
Континентальная· блокада, рост
напряженности, вторжение в Россию
«Великой армии», начало Отечественной
войны, манифест о создании народного
ополчения. Развертывание партизанской
Урок изучения
Новых знаний.
словарем: Негласный комитет, «вольные
хлебопашцы»
Задание: работа с картой: основные
Направления и сражения, работа со словарем:
флеши, Тарутинский маневр. Составит
портреты героев отечественной войны
Кутузова M-И.,Багратиона, Барклая-де- Толли,
Милорадовича, Раевского, Давыдова, Платова,
Уварова, Фигнера,
§ 56
«Личность на войне».
«Героизм и мужество
солдата».
войны, Александр 1 и Кутузов м.и.,
Бородинское сражение и московский
пожар,
отступление Наполеона из Москвы и гибель
его армии, разруха и жертвы войны.
Отечественной войны ]812 года.
Значение
51 Заграничный поход
русской армии.
1 Взятие Парижа. Венский конгресс. Россия Урок практического
.Создание Священного союза
применения ЗУН.
и
Самостоятельная
работа.
Задание: излагать в хронологической
Последовательности и с использованием
карты, определить основные направления,
итоги Венского конгресса, последствия.
§ 57
таблица
52 Александр 1 и
декабристы.
ддекабристыдекабристы
53 Правление Николая 1.
1 Внутренняя политика Александра 1,
Уроквведении
Исследование.
вопрос о конституции и отмены
ислеисследование
права,
отход царя от реформаторских
крепостного
замыслов. А.А. Аракчеев, архимандрит
Фотий, реакционные меры в области
просвещения, военные поселения, падения
популярности Александра 1. Движение
декабристов, конституционные проекты Н.
М
М.уравъёва и П.И. Пестеля. Смерть
Александра, междуцарствие, выход
заговорщиков на Сенатскую площадь 14
декабря 1825 года.
1 Следствие суд над декабристами, п.и.
Урок изучения
Пестель, сл. Трубецкой, К-Ф. Рылеев. Жены новых знаний.
декабристов. Декабристы в Сибири. Оценка
движения декабристов в российской
исторической науке. А.Х. Бенкендорф,
деятельность Третьего отделения, усиление
цензурного гнета. С.С. Уваров, теория
официальной народности, разрастание
законов. Реформа управления
государственной деревней, Е.Ф. Канкрин и
Задание: Альтернативные точки зрения на
§ 58
событии 14 декабря ]825 года (В.О.
Ключевский и А.И. Герцен). Высказать своё
отношение. Движение декабристов и его
оценка в российской исторической науке,
европейское влияние на российское общество.
Задание: дать определение понятию
«династический кризис», и характеризовать
личность Николая 1, уметь осуществлять
анализ его внутренней политики: историко социологической, историко - политической,
сопоставьте идеи С.С. Уварова и Л.В. Дубельта
(см. документ), согласны ли вы с мнением
§ 59
Вопросы.
царских чиновников.
денежная реформа. Личность Николая 1.
Начало кризиса николаевской системы.
Присоединение Кавказа к России и
Кавказская война. Ермолов, имам Шамиль,
нарастание в общественном сознании
протеста против николаевского режима.
54 Попытки укрепить
Империю.
55 Общественная жизнь
России при Николае 1.
1 Рассмотреть попытки укрепления империи и Проблемное
власти императора, кодификация законов,
оформление российской консервативной
Изучение.
идеологии, решение крестьянского вопроса,
Канкрин Е.Ф. и денежная реформа,
характеристика личности императора
Николая 1, начало кризиса.
1 Оформление российской консервативной
Комбинированный
идеологии. Русский утопический социализм. Урок.
Славянофилы и западники.
Задание: работа со словарем: :кодификация
законов, «общественная запашка»,
инвентарные правила, протекционизм,
денежная реформа, крестьянский вопрос,
кризис николаевской системы. Выдающиеся
личности: Канкрин Е.Ф., Киселев, Е.Киизработа с
из дополнительной литературы.
решенипопознавательных
Задание: знать суть российской
консервативной идеологии и оппозиционных
мнений николаевской эпохи, делать выводы.
§ 60
вопросы, сообщение о
Николае 1.
§61
Тест.
56 Крымская война.
1 Восточный вопрос, спор из-за палестинских Урок практического
святынь, ход боевых действий, слава и горечь применения ЗУН.
Севастополя, В.А.Корнилов, п.с. Нахимов,
Парижский мир.
Задание: излагать в хронологической
последовательности и с использованием картыI
события Крымской войны, рассмотреть
понятие «восточный вопрос», определить его
влияние на внешнеполитический курс России
в XIX в., определить причины, подготовку к
войне, цели и планы сторон, ход военных
действий, причины поражения. Итоги и
последствия войны.
57 Русская культура первой 1 Культура России в первой половине XIX
УрокЗадание: дать характеристику развития русской
половины XIX века.
ученые
Конференция.
века, общества научные экспедиции,
конференцияконфере культуры в первой половине XIX века,
создание системы народного образования,
работать с различными источниками
нция
формирование литературного языка,
исторической информации при подготовке
общественная роль театрального искусства,
дополнительного материала к уроку по
традиции классицизма в русской
отраслям знаний, КУЛЬТУРЫ,персоналиям,
романтизм
и реализм в изобразительном
развитие русской журналистики, «Золотой вею)
архитектуре,
Искусстве..
русской поэзии.
58 Обобщающий урок по
1 Подвести итог новому материалу, проверить Урок обобщения и
Контрольная работа № 3.
теме «Россия в первой
знания учащихся и степень усвоения
систематизации
«Россия в первой половине XIX века».
половине XIX века».
материала.
знаний.
Контроль
§ 62
работа с картой, таблица
«Крымская война.
§ 63-65
сообщение, эссе «Вклад
российской науки в
развитие мирового
научного знания».
Тема 9. Россия во второй половине XIX века (12 часов)
59 Эпоха освобождения.
1 Историческая необходимость отмены
крепостного права в России, первые шаги на
пути к Крестьянской реформе, деятельность
редакционных комиссий, Манифест 19
февраля 1861 года, основные положения
реформы, историческое значение ликвидации
крепостнических порядков.
Урок изучения
Задание: излагать содержание либеральных
новых знаний..
реформ Александра II, выявить факторы,
определяющие реформаторский курс
Александра 11, определить причины, ход
реформ, показать роль личности царя в
процессе реформирования российского
общества, роль общины в жизни крестьянства,
уметь работать с различными источниками
исторической информации.
§ 67-68
Вопрос .
60
Либеральные реформы
6070 годов XIX в.
1 Аграрная, земская, судебная, военная,
городская реформы 1860-1870 гг. Личность
Урок-практикум.
Александра II, авторы реформ.
61
Развитие хозяйства в
1 Строительство великой магистрали от
Комбинированный
пореформенной России.
Петербурга до Владивостока, появление
Урок.
новых промышленных центров,
капиталистический город- новое явление в
России, промышленный переворот
сохранение помещичьих латифундий и
крестьянской общины, расслоение
крестьянства, замедленное развитие
товарно-денежных отношений в сельском
хозяйстве центральных губерний, быстрое
развитие аграрного капитализма на Северном
Кавказе, Южной Украине.
62 Драма после
Освобождения.
1 Общественное движения в конце XIX в.,
вопрос о конституции в правительстве
Александра 11, русский либерализм,
за
конституцию, И.И. Петрункевич,
движение
возникновение народничества, три течения в
Урок изучения
новых знаний
Внутренняя и внешняя
политика во второй
половине XIX вв.
2 Международное положение России после
Крымской войны, «Союз трех императоров»,
Айгунский и Пекинский договоры с Китаем,
присоединение Средней Азии к России,
освободительная борьба России на Балканах,
Русско-турецкая война 1877-1878 п.: начало
военных действий, бои на Шипке, под .
реформами, раскрывать содержание
структурных реформ, их последствия и
значение, осуществлять критику источника,
анализ исторического источника, споры
современников о значении реформ.
Задание: знать динамику развития
пореформенной экономики страны,
систематизировать историческую
информацию на основе своих представлений
об общих закономерностях всемирноисторического процесса, самодержавие,
сословный строй в условиях
модернизационных процессов.
Задание: знать идеологию и практику
народничества,проводитьсравнительный
анализ основных направлений общественного
движения, социальный состав, способ
деятельности, выступление интеллигенции,
§ 71-72
таблица «Сдвиги в
экономическом развитии
Российской империи»
(промышленность,
сельское хозяйство,
транспорт, торговля).
§ 73
Сообщение.
зарождение рабочего движения, радикалы и
правительство.
народничестве: пл. Лавров, П.Н.Ткачев,
М.А. Бакунин, правительственные репрессии
и победа террористического направления,
деятельность М.Т. Лорис-Меликова, проект
конституции, семь покушений на императора.
Убийство Александра II, организованное
«Народной волей», уроки
Народников.
и просчеты
63
64
33
64
33
Задание: понимать связь между отменой
крепостного права и либеральными
Комбинированный
урок.
Задание: работать с картой, выделить основные
направления, ход военных действий и
сражения на Шипке и под ПЛевной, итоги и
значения, герои русско-турецкой войны:
Скобелев м.д. Тотлебен эл., Гурко И.В.,
Сан-Стефанский, Берлинский договоры.
§ 74-76
65
На рубеже XIX -хх вв.
Александр ш.
1 Первая всеобщая перепись населения,
промышленный подъем 90-х годов и
деятельность с.ю. Витте, рабочий класс
России, ухудшение положения в деревне:
демографический взрыв и мировой
сельскохозяйственный кризис. Дискуссия
историков о месте России в мировой
Урок-лекция
правительства к политике консерватизма, к
патриархально-общинных отношений в
деревне при сохранении помещичьих
латифундий. Политическая реакция,
Александр Ш, Победоносцев КЛ., внешняя
политика России в конце XIX в
66
Россия в первые годы
правления Николая 11.
67
7
Культура России во
второй половине XIX в.
1 Вступление на престол Николая II,
либеральное движение 80-90-х гг. XIX в.
«Третий элемент» в земстве Н.Ф. Анненский,
либеральное народничество, рабочее
российское движение, группа «Освобождение
труда», возникновение марксизма в России,
«Союз борьбы за освобождение рабочего
класса», начало деятельности В.И. Ленина.
Новый этап освободительного движения.
1 Просвещение и наука, русские
путешественники, градостроительство,
старый Петербург-шедевр европейского
Урок практического
применения ЗУН .
Урок-конференция.
Задание: уметь анализировать социальное
развитие империи, внутреннюю и внешнюю
политику правительства Александра 111,
определить послещ;твия контрреформ для
исторической судьбы России, высказать
оценочные суждения по вопросу «Каково
основное содержание эпохи правления
Александра Ш?». Знать содержание и итоги
промышленного подъёма в 90-х гг. XIX в. Дать
характеристику взглядов с.ю. Витте,
направления и задачи внешней политики
России их способы реализации, оценить
результаты, работать с картой.
Задание: работа со словарем: Ходынка. «малые
дела», либеральное народничество, марксизм,
дать характеристику деятельности и личности
Николая 11, Ульянова В.И. (Ленина),
деятельность РСДРП 1898 г.
Задание: знать основные достижения культуры
России в обозначенный период, уметь работать
с различными источниками исторической
зодчества. Архитектура периода эклектики,
живопись эпохи передвижников, музыка
народов России, русская литература, рост
информации, выделить различия городской и
деревенской культуры, приготовить сообщения
(по выбору учащихся) о достижениях русской
грамотности, печать столичная и
провинциальная, книгоиздательство.
культуры второй половины XIX в.
Передвижники, эклектика, «русский стиль».
Драматический театр в столицах и
провинциях.
«могучая кучка».
§77
таблица «Контрреформы
80-х гг. XIX в.».
§ 79
вопросы сообщение о
Николае 11, о Ленине.
§ 80-81
защита проекта .
68
Итоговое повторение
курса.
1
Контрольная работа № 4.
«Россия второй половины XIX века».
Тест .
Задание: знать этапы развития Российского
Зачет.
государства,
характеризовать их, выявлять
особенности, развития российского общества,
69 Резервные
70 уроки
70
определять влияние личности правителя на
историко-культурное развитие страны.
Рабочая программа
по Всеобщей истории. Новейшая история XX – начала XXI вв. (15 часов)
Истории России XX – начало XXI вв. (55 часов)
(11 класс)
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Программы общеобразовательных учреждений по
истории «Академический школьный учебник» 5-11 класс, под редакцией Л.А.Соколова, А.Ф. Иванова.- М.: «Просвещение», 2009 г.
Пояснительная записка
Настоящее тематическое планирование выстроено на основе Программы курса «Новейшей истории и России XX – начало XXI вв.». В планировании учтено прохождение
обязательного минимума содержания и соответствие программе по истории для основной школы. Тематическое планирование рассчитано на 68 часов (15+ 53 часа)
Цель курса:
.обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность, переход от суммы «предметных
результатов», в рамках отдельных предметов, к межпредметным и интегрированным результатам, такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности
выпускников;
. овладение учащимися основами знаний об историческом пути человечества в Новейшей истории в мире и России XX – начало XXI вв., его социальном, духовном, нравственном
опыте;
. осмыслить события и явления действительности на основе исторического анализа, в уникальности и вместе с тем органической принадлежности к единому историческому
движению (прошлое-настоящее-будущее);
. творчески применять исторические знания;
. формирование ценностей ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта Новейшей истории в мире и России XX – начало XXI вв., восприятия идей
гуманизма, уважения прав человека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами;
. развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранить и приумножить культурное наследие своей страны и всего человечества.
Основные задачи курса:
. сформировать у учащихся целостное представление об Новейшей истории в мире и России XX – начало XXI вв., как закономерном и необходимом периоде всемирной истории и
России;
. осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и России, показать их общие черты и различия;
. охарактеризовать наиболее яркие личности Новейшей истории в мире и России XX – начало XXI вв., их роль в истории и культуре;
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали), уделить при этом
особое внимание истории мировой религии - христианства и ислама, и культуры;
Обязательный минимум:
. периодизация истории в.;
. мировая цивилизация и исторические цивилизации в XX в., (карта мира к началу в.- империи и «малые народы», метрополии и колонии, изменения на политической карте мира
после первой и второй мировых войн, в начале 1990-х гг., Россия и СССР на карте мира ), поляризация мира в., по блокам и системам, глобальные масштабы экологической,
демографической, продовольственной и других проблем;
. человек в XX в., смена социальных ролей человека в индустриальном и информационном обществах: от мелкого собственника к работнику (служащему), от «винтика» в мире
машин к индивидуальному потребителю информации, мир техники и мир природы вокруг современного человека, стремление к экологической и социальной безопасности,
расширение прав человека, демократизация;
.развитие материального производства в России (СССР) и мире в XX в.. научно-техническая, технологическая, информационная революции в XX в., технологический прогресс и
социальная сфера , экономические интеграционные процессы, проблемы модернизации отдельных стран и регионов;
.изменение социальной структуры общества в XX в., рост удельного веса лиц наемного труда как общая тенденция , переплетение традиционных и современных социальных
структур в странах Азии, Латинской Америки, Африки;
. развитие наций в XX в., борьба народов за национальное освобождение и суверенитет, крушение многонациональных империй в начале в., в Европе и Азии, колониальных империй
западных держав в Азии и Африке (вторая половина в.). образование новых государств в различных регионах мира в XX в., национализм, сепаратизм, национальные процессы в
российском и советском государстве;
. развитие представительной демократии в XX в., утверждение конституционных режимов и парламентских систем в разных странах мира, разновидности авторитарных режимов в
XX в., тоталитаризм, российское и советское государство в XX в., (от России к СССР, распад СССР в начале 1990-х гг.);
. эволюция консервативных, либеральных, радикальных политических течений в XX в., революционный анархизм в России в начале в., реформы и революции как пути преодоления
кризисов, осуществление либеральных реформ, развитие «социального общества» в странах Западной Европы, и США, левый и правый радикализм, социальные движения в.,
основные вехи, процессы, события политической истории в., социальные революции, (начала века, 1917-1921 гг., 1940- гг.), революции в России 1917 года, образование и этапы
развития советского государства, эволюция политического режима, роль партии и лидеров в жизни страны;
. возникновение национал-социализма, фашизма, приход к власти фашистских режимов в 1920-1930-е гг., их внутренняя и внешняя политика, военно-политическое поражение
фашизма во второй мировой войне;
. раскол послевоенного мира, установление коммунистических режимов в ряде стран Европы, Азии и на Кубе, подъем национально-освободительного движения народов Азии,
Африки во второй половине в., распад и крушение колониальной системы, становление политических систем в освободившихся государствах, различие и смена ориентаций;
. научные открытия начала и второй половины в., (физика, химия, биология), развитие наук о человеке и обществе (психология, социология), идеи русской философии начала в.,
общественно-политические теории в XX в., достижения отечественной науки, социальные и экологические последствия научно-технического прогресса
. материальная культура людей в XX в., техника в быту, развитие средств коммуникации, кинематограф, радио, театр, телевидение, становление массовой культуры, спорт, зрелища;
. многообразие социокультурного развития России (СССР), других стран мира в., эволюция духовных и нравственных ценностей людей (соотношение современного и
традиционного, светского и религиозного), этапы и тенденции развития отечественной культуры, многообразие стилей и течений, мастера культуры и их судьбы и произведения;
.этапы и тенденции международных отношений в XX в., военно-политические блоки и союзы, конфликты и войны в XX в., их последствия, первая и вторая мировые войны;
. динамика отношений Запад- Восток, Север-Юг, внешняя политика России (СССР) и других государств, от железного занавеса к международному сотрудничеству, движения за мир,
за выживание человечества, международные организации.
Требования к уровню подготовки учащихся:
. .излагать периодизацию истории в., отдельных процессов и событий;
. называть изменения на карте мира в начале и к концу в., результате мировых и локальных войн и социальных движений, характеризовать место России и СССР на
геополитической карте;
. раскрывать изменения в социальном положении, правовом статусе, образе жизни людей в XX в., России (СССР), других странах, дать оценку деятельности конкретных
исторических личностей, характеризовать этапы научно-технического прогресса в XX в.. в России и в мире, его достижения, социальные и экологические последствия, сопоставить
социально-экономические отношения в индустриальном и традиционных обществах, рассказать о периодах кризисного и стабильного развития в истории стран и регионов;
. характеризовать этапы социально-экономической истории России и СССР в XX в., их основное содержание и итоги, сравнивать динамику социально-экономического развития
отдельных стран, пути их модернизации;
. раскрывать, как проходило в XX в., образование новых независимых государств в Европе, Азии, Африке, характеризовать национальные процессы в XX в., (интеграционные и
центробежные тенденции, стремление к суверенитету, сепаратизм), раскрывать ход этих процессов в России и СССР;
.рассказывать о наиболее значительных социальных реформах в России (СССР) и других странах в XX в.;
. давать оценку значения крупнейших революций в., в том числе российских революций 1905-1907 гг. и 1917 г.;
. раскрыть основные политические (консервативные, либеральные, радикальные) течения в новейшую эпоху, давать оценку деятельности их представителей;
. характеризовать развитие демократических систем в., причины и последствия прихода фашизма к власти в отдельных странах, давать сравнительную характеристику их внутренней
и внешней политики, раскрывать сущность тоталитаризма;
. характеризовать крупнейшие научные и технические открытия XX в., в России и мире, их влияние на жизнь людей, раскрывать сущность и место различных светских и
религиозных учений в современном мире, показать как изменились идейные и ценностные ориентиры людей в России и СССР в XX в.;
. объяснить какое место в мире в отечестввнной и зарубежной художественной культуре в. занимают отдельные стили и течения, называть их представителей, высказывать своё
мнение;
. показывать, как развивались в XX в. тенденции сосуществования и конфронтации между народами, называть этапы международных отношений в новейшее время, раскрывать ход,
итоги первой и второй мировой войн, Великой Отечественной войны Советского Союза, крупных региональных войн и конфликтов, характеризовать внешнюю политику России
(СССР) и других государств, давать оценку деятельности международных организаций и движений , объяснять сущность глобальных проблем современности, определять своё
отношение к ним.
Учебно-методический комплекс:
. Н. В. Загладин История Отечества XX - начала XXI вв.: учебник для 11 класса средних общеобразовательных учреждений / Н. В. Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков.-М.:
Русское слово, 2008 г.
. Н. В. Загладин Всемирная история, XX век / Н. В. Загладин.- М.: Русское слово, 2008 г.
. электронный учебник «История России XX век» 11 класс автор А. А. Данилов
. настенные карты по истории России и зарубежных стран XX - XXI вв.;
. атласы по истории России и зарубежных стран XX - XXI вв;
. схемы и таблицы;
. генеалогическое дерево правителей государства Российского.
В планировании учтены различные формы урока: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью
подготовленных учениками докладов, а также различные формы контроля: самопроверка взаимопроверка, контрольные срезы.
Планирование предполагает изучение содержания: проведение вводных, повторительно-обобщающих и контрольных уроков.
Критерии оценок:
«объективные»:
. точное указание исторических дат, фактов, имен;
. соотнесение события с десятилетием, веком, эпохой;
. рассмотрение событий с учетом их хронологического предшествования и последовательности
. выявление места локального события;
. сравнение событий по заданным параметрам, выявление общего и особенного в них;
«субъективные»:
.в выборе фактического материала для характеристики событий, процессов;
. основаниях для классификации и оценки значения событий, действий людей;
. характере обобщений, выводов.
Опорные содержательные категории:
. историческое время (знание дат, хронологий, событий, соотнесение дат, явлений, процессов, периодизация);
. историческое пространство (знание исторической топографии, представление о геополитическом положении цивилизаций, государств, знания об изменении исторической карты
мира, регионов, стран в разное время);
. историческое движение ( знание фактов, событий, имен, названий, терминов, описание событий, явлений, выявление причинно-следственных связей, взаимосвязанности
исторических событий и процессов, сравнение исторических событий, ситуаций, явлений, определение сущности, принадлежности, оценка событий, деятельности людей).
Учебно-тематический план курса «Всемирная история и история России XX век – начала XXI веков».
11 класс
Четверть
№
I
1
2
3
4
II
III
IV
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Раздел, тема
Мир на рубеже XIX-XX веков.
Первая мировая война 1914-1918 год.
Начало, ход и этапы Второй мировой войны.
Международные отношения во второй половине XX
века.
Россия на рубеже XIX-XX веков.
Расколотая страна (Революция и Гражданская война
1917-1922 гг.)
Страна в 20-е годы XX века
Становление советской модели общества в 30-е гг. XX
века.
СССР на международной арене в 20-30-е гг. XX в.
Великая Отечественная война.
Послевоенная страна (1945-1985 гг.).
Перестройка в СССР и «новое мышление».
История современной России.
Всего:
Общее
количество
часов
1
5
4
5
10
Практические
Самостоятельные
Контрольные
1
1
1
1
1
1
5
3
6
2
7
10
4
8
70
1
1
1
1
1
3
5
1
4
Календарно-тематическое планирование
по курсу «Всеобщая история и история России XX-XXI веков». (70 часов)
(11 класс)
Тема 1. Мир на рубеже XIX-XX веков. (1час)
№
1
Название тем
Традиционализм или
модернизация.
Ч
Краткое содержание
а
(основные понятия)
с
ы
1 Особенности экономического и
социального развития в условиях
ускоренной модернизации, предпосылки
революционного изменения
общественного строя.
Форма
урока
Урок-лекция.
Форма
контроля
Задание: работа со словарем: метрополия,
колония, модернизация. традиционализм,
экспансия, дать характеристику изменений
произошедших в колониях и зависимых странах, в
результате создания колониальных империй,
раскрыть на примере Японии, Китая, Индии и
других стран особенности и последствия,
«модернизация и традиционализм за и против»,
дискуссия.
Примечание
§1
Тема 2. Первая мировая война 1914-1918 гг. (5часа)
Первая мировая война.
2 Экономические, политические,
социально-психологические,
демографические причины войны и
последствия.
Проблемное
изложение
материала
Самостоятельная
работа.
4
Социально-политическое
развитие стран Европы и
Америки.
Комбинированный
урок.
5
Фашизм в Италии и
Германии.
1 Причины и процесс крушения империй,
образование национальных государств в
Европе и США, христианская
демократия, социал-демократия,
становление современной
конституционно-правовой идеологии.
1 Истоки зарождения фашизма причины,
лидеры, идеология, политический
портрет Гитлера и Муссолини взлет и
крах .
2-3
Урок-семинар.
Задание: работа со словарем: территориальный
раздел мира, империалистическая война,
позиционная война, пацифизм, система
коллективной безопасности, ВерсальскоВашингтонская система, излагать события Первой
мировой в хронологической последовательности,
основные противоречия между мировыми
державами, причины вооруженных конфликтов их
последствия.
Задание: работа со словарем: политика «Нового
курса», либерализм, консерватизм, социалдемократия, в чем их суть, исторический выбор,:
демократия, авторитаризм, тоталитаризм, путь
компромиссов и реформ в странах Западной
Европы и Америки.
Задание: работать со словарем: тоталитаризм и
фашизм, причины возникновения фашизма в
Италии и Германии в 1920-1930 гг., их идеология,
Муссолини и Адольф Гитлер, их общее и
различие, распространение идей фашизма в
современном мире.
§2
§3
§4
6
Внешняя политика и
международные
отношения в 1920-1942
гг.
1 Возникновение очагов Второй мировой
войны, политика коллективной
безопасности в Европе и ее итоги, поворот
в международных отношениях в 1939 г.
Урок комплексное
применение ЗУН.
Задание: назвать причины Второй мировой войны,
её отличия от Первой, дипломатические шаги
Запада в ответ на агрессивные действия Германии,
Японии, Италии, определить почему они не
привели к предотвращению войны.
§5
Тема 3. Начало, ход и этапы Второй мировой войны. (4часа)
Вторая мировая война.
2 Экономические, политические,
социально-психологические,
демографические причины и
последствия, этапы войны, план
«Барбаросса», коренной перелом,
стратегическая инициатива, движение
сопротивления, формирование
фашисткой и антифашистской коалиции.
Проблемная
лекция с
элементами
дискуссии.
Задание: работа с картой соблюдая
хронологическую последовательность, цели
воюющих стран, знать периодизацию войны, дать
характеристику взаимоотношений стран
антигитлеровской коалиции, разъяснить
различные точки зрения на вклад стран
антигитлеровской коалиции в победу над
фашизмом.
§6
9
Итоги и последствия
второй мировой.
1 Интересы стран антифашистской
коалиции, биполярный мир.
Групповая работа.
Задание: подвести итоги Второй мировой войны,
как решали спорные вопросы послевоенного
устройства мира, в чем расходились интересы
союзников по антигитлеровской коалиции,
принципы создания ООН, отличие от Лиги Наций.
§7
10
Духовная жизнь и
развитие мировой
культуры в первой
половине XX века.
1 Защита рефератов темы учащиеся
выбирают самостоятельно.
Урок-семинар.
Задание: основные достижения мировой культуры
в первой половине XX веке, выделить изменения в
духовной жизни и культуре, какие проблемы
рассматривали философы и социологи.
§8
7-8
Тема 4. Международные отношения во второй половине XX века. (5 часов)
11
Холодная война.
12
Страны Европы и США
в 40-90-е гг.
13
Страны Восточной
Европы в 40-90-е гг.
1 Складывание мирового сообщества,
международно-правовая система, ООН,
развертывание интеграционных
процессов в Европе, распад мировой
колониальной системы и формирование
«третьего мира».
1 Постиндустриальное, информационное
общество, глобализация процессов
производства Великобритания, Франция,
Германия, Италия, Япония.
Проблемная
лекция.
Задание: работать со словарем: холодная война,
гонка вооружений, милитаризация экономики,
причины международных кризисов периода
«холодной войны» , составить таблицу событий в
хронологическом порядке.
§ 9 таблица
Комбинированный
урок.
§ 10
1 Создание основ тоталитарных режимов,
приход к власти коммунистических
партий, общие черты развития стран
народной демократии.
Комплексное
применение ЗУН.
Задание: назвать основные черты политического
развития стран Европы и США, социальнополитическое развитие, новые черты
постиндустриальное информационное общество,
глобализация хозяйственных связей,
государственное урегулирование.
Задание: назвать основные черты политического и
социально-экономического развития стран
Восточной Европы в 40-90-е гг., выявить новые
черты
§ 11
14
15
Страны Азии, Африки,
Латинской Америки в 4090-е гг. Проблемы
современного мира.
Итоговый урок.
1 Военные диктатуры, реформаторские
режимы, латино – американский общий
рынок, уроки войн и конфликтов,
человек, природа, наука и техника.
1 Контрольная работа № 1.
«Мир на рубеже XIX-XX веков».
Урок-лекция.
Задание: называть ключевые события истории
стран Азии, Африки, Латинской Америки,
выделить этапы освобождения, стран Азии,
Африки, проблемы модернизации.
§ 12-14
Итоговое
тестирование.
Тема 1. Россия на рубеже XIX-XX вв. (10 часов)
1-2
Россия на рубеже XIX-XX
вв.
3-4 Внешняя политика России
в начале XX века. Русскояпонская война.
5
Революция 1905-1907 гг.
2 Особенности географического положения Вводная лекция.
и климатических условий России.
Демографические процессы.
Социальная структура. Российская модель
экономической модернизации.
Буржуазия и рабочие. Экономическая
политика правительства. Сельское
хозяйство: особенности развития,
геополитика, монополия, индустриальное
общество, многоукладный характер
экономики, самодержавие, класс, сословия.
2 Россия в системе военно-политических
союзов, Русско-японская война,
«маленькая победоносная война».
Проблемное
изложение
материала,
дискуссия.
1 Внутренняя политика правительства в
Комбинированный
Урок.
начале XX в.
«Кровавое воскресенье» и начало революции 1905-1907 гг. Крестьянские выступления и разложение армии.
Манифест 17 октября 1905 г.
Декабрьское восстание в Москве.
6
Политическая жизнь
страны после Манифеста
17 октября 1905 г.
1 Особенности формирования политических Комбинированный
партий России. Основные политические
урок.
партии. Либеральные. Социалистической
ориентации. Консервативные. Реформа
государственного строя. I и II
Государственные думы.
Третьеиюньский государственный
переворот.
Задание: характеризовать влияния особенностей
территории и населения Российской империи на
развитие страны. Выделять особенности развития
сельского хозяйства и значения аграрного сектора в
экономике страны реформы С.Ю.Витте. Дискуссия
о роли и месте России в мировой экономике начала
XX в.
Составление эссе «Роль России в мировой экономике начала XX в.», причинно-следственные связи
между территориальной характеристикой
государства и его внутренней и внешней
политикой, знать систему управления Российской
империи.
Задание: работать с картой, показать основные
сражения в русско-японской войне в
хронологическом порядке, выделить: причины,
подготовка, силы, планы сторон, повод, основные
события, итоги и последствия.
Задание: определять внутреннюю политику правительства в начале XX в. Сравнивать взгляды С. Ю.
Витте и В. К. Плеве на пути развития России,
выявлять предпосылки, характер, задачи первой
русской революции, определить влияние
революции на общественное развитие страны,
итоги и последствия. Устанавливать причинноследственные связи между явлениями,
анализировать историческую информацию,
участвовать в дискуссиях
Работа с документом «Манифест 17 октября 1905
г.». Сравнительная таблица.
Задание: выяснять особенности формирования
политических партий России XX в.
Анализировать деятельность партий в
государственных думах с использованием таблицы
«Состав депутатов I, II, III Государственных дум».
Политические партии России
Заполнять таблицу «Политические партии России.
Начала государственного строя и методы
§1-2.
Вопросы с. 6-2.
Таблица.
§3-4
Вопросы 1-8.
§3
Вопросы с. 21-38.
§5
Работа с документом
«Манифест 17 октября
1905 года»
Таблица «Политические
партии России начала XX
века» (Название, лидер,
программа, методы
7
Третьеиюньская монархия
и реформы П. А.
Столыпина.
1 П. А. Столыпин и его политика.
Урок-семинар.
Реформы П. А. Столыпина.
Итоги правления Столыпина, отруб, хутор,
отрезки, прирезки, «тихая революция»,
аграрная революция
Политический кризис 1912-1913 гг.
8
Культура России в конце
XIX-XX века.
1 Идейные искания российской
Комплексное
интеллигенции начала XX века, русская
применение ЗУН.
религиозная философия, «серебряный век»
русской поэзии, критический реализм,
отражение духовного кризиса в
художественной культуре декаданса,
русский авангард, меценат, стили и
течения.
9-10 Россия в Первой мировой
войне: конец империи.
1 Российская дипломатия накануне Первой
мировой войны. Начало и характер Первой
мировой войны. Подготовка России к
войне и планы сторон. Кампания 1914 г.
Кампания 1915 г. Отступление русской
армии 1916 г. Брусиловский прорыв. Война
и российское общество. Власть и Дума.
Последний кризис монархии, Антанта,
Тройственный союз.
Урок изучения
нового материала.
Самостоятельная
работа.
преобразования».
достижения целей).
Задание: раскрывать термин «третьеиюньская монархия». Дискутировать о значении реформ П. А.
Столыпина, содержание реформ, высказать
оценочные суждения о результатах, аграрной
реформы.
Составление эссе «Политические партии России о
государственном строе и методах Столыпина».
Задание: назвать основные направления науки,
культуры, привести примеры выдающихся
достижений, российской науки изучаемого периода,
определить взаимосвязь процессов развития
российского общества в различных сферах его
жизни и идейные искания мастеров
художественной культуры, презентация о
творчестве:
§6с. 53- 63,
Вопросы, сообщение о
реформах Столыпина.
Задание: готовить развернутый план на вопрос
«Внешняя политика России накануне Первой мировой войны». Выявлять причины войны., повод,
планы и силы сторон, работать с картой,
дискутировать о характере войны. анализировать
планы противоборствующих сторон до начала
войны. Оценивать степень готовности России к
войне, причины поражения России в войне,
сообщение «Война глазами солдата», «Военная
техника первой мировой», «Война и общество»
Хронологическая таблица «Основные сражения
Первой мировой войны».
§ 8-9
Вопросы с. 76-90, таблица.
Работа с картой.
Тема 2. Расколотая страна (Революция и Гражданская война 1917-1922 гг.). (5 часов)
§7
Презентация «Вехи
Серебряного века».
11
12
Февральская революция
1917 г.
1 Предпосылки революции: неизбежность
или случайность? Социальноэкономические перемены последнего
десятилетия, рост антивоенных
настроений, разруха и голод, обострение
противоречий, охранительный характер
политики самодержавия в условиях
затянувшейся войны, начало революции,
слабость власти, Падение самодержавия.
Создание временного правительства и
Советов, Николай II Александрович и
Михаил Александрович Романовы.
Апрельский кризис. Большевики и революция. Поиск диалога, политические партии
в новых условиях , Июньский и июльский
кризисы власти. Возникновение
двоевластия. Выступление генерала Л. Г.
Корнилова, попытка военного переворота,
углубление общенационального кризиса в
стране.
Переход власти к партии
1 Углубление кризиса власти осенью 1917 г.
большевиков. Становление
Вооруженное восстание в Петрограде.
советской власти.
Установление советской власти.
Революционно-демократические преобразования. Роспуск Учредительного
собрания. Создание РСФСР. Брестский мир
и его последствия.
13- Гражданская война и
14 военная интервенция.
1918-1922 гг.
15
Итоговый урок.
Комплексное
применение ЗУН.
Задание: определять предпосылки и причины Февральской революции 1917 г. Давать сравнительную
характеристику апрельского, июньского и
июльского кризисов власти. Определять причины
«корниловского мятежа», излагать ход событий,
работа с документами, определять позицию партии
большевиков по отношению к Временному
правительству.
Проблемное задание. Реферат (презентация)
«Жизнь и деятельность последнего русского
императора», сообщения «История в лицах» (по
выбору учащихся).
§10,
Вопросы,
таблица «События
Февральской революции».
Проблемное
изложение
материала.
Задание: определять характер первых преобразований большевиков, факты и хронология событий
первые декреты советской власти, давать оценку
первой Конституции Советского государства и
первым преобразованиям. Проводить синтез
информации из различных источников
Работа с дополнительной литературой и историческими документами Советского государства.
Характер событий октября 1917 г. в оценках
современников и историков.
§11
Вопросы с. 114
Почему власть оказалась в
руках большевиков?
2 Начальный этап Гражданской войны и ин- Комбинированный Задание: выделять причины Гражданской войны и
тервенции. Советская республика в кольце урок.
фронтов: май 1918-март 1919 гг. Политика
военного коммунизма. Решающие
сражения: март 1919-март 1920 гг. Война с
Польшей и поражение белого движения.
Причины победы красных. Завершающий
этап войны, Гражданская война,
интервенция, террор, военный коммунизм,
продразверстка.
1 Контрольная работа № 2.
«Становление советской власти».
Повторительнообобщающий урок.
интервенции. Давать сравнительную
характеристику белого и красного движений их
программы, проводить синтез информации из
различных источников. Различать в исторической
информации факты, мнения, гипотезы и теории,
причины поражения белых и победы красных,
основные этапы, сообщение о белых генералах и
красных командирах (по выбору учащихся),
причины перехода к военному коммунизму, роль
интервенции в развитии событий 1918-1922 гг.
Подготовить реферат «Бои за Царицын».
§12-13
Вопросы с.134.
Периодизация
Гражданской войны.
Причины победы
«красных», причины
поражения «белых».
Тема 3. Страна в 20-е гг. XX века. (3 часа)
16
Новая экономическая
политика.
17
Образование СССР.
18
Культура и искусство
после октября 1917 года.
1 Экономическое и политическое положение
России после Гражданской войны,
Кронштадтский мятеж, переход к новой
экономической политике, большевики и
церковь, НЭП, продналог, комбеды,
продармия, хозрасчет, однопартийная
система, внутрипартийная борьба, приход
к власти И.В.Сталина, изгнание и
ликвидация партий меньшевиков, эсеров,
анархистов.
1 Основные направления и принципы
национальной политики советской власти,
образование СССР, формы объединения
республик, оценка национальной
проблемы, в современной публицистике
исторической науке, первая Конституция,
рост партийных рядов, роль политбюро,
централизация, массовые репрессии.
1 Достижения и проблемы развития
культуры и искусства, основные
направления и идеология, успехи в
развитии науки и техники советских
ученых и вклад в техническую
реконструкцию и развитие хозяйства
страны, мастера и их творения и духовные
искания, социалистический реализм.
Урок-лекция.
Задание: определит причины недовольства
§ 14
населения политикой большевиков после
Словарь
завершения Гражданской войны, сравнить политику Таблица с.148
НЭПа с политикой военного коммунизма,
составить таблицу, дать характеристику
противоречий НЭПа, высказать свою оценку.
Урок-практикум.
Самостоятельная
работа.
Задание: называть предпосылки и причины
образования СССР, характеристика создания
единого государства, определять их различие, цели
внешней политики в 20-е годы, роль белой
эмиграции в международных отношениях.
§ 15
Причины, цели, итоги
образования СССР.
«Курс Рапалло».
Групповая работа.
Задание: называть основные направления науки и
культуры, называть выдающихся деятелей науки и
культуры и их достижения, взаимосвязь процессов
развития общества и идейные искания мастеров
искусства, создание альбома живописи,
архитектуры, скульптуры эпохи социалистического
реализма .
§ 16
Художественное
многообразие 1920-х
годов.
Тема 4. Становление советской модели общества в 30-е гг. XX века. (6 часов)
1 Политические представления элиты, смена
идеологических установок, укрепление
монополии РКП(б), становление
административно-командной системы, рост
партийных рядов, партия и Советы,
укрепление режима личной власти
И.В.Сталина, роль и значение
общественных организаций.
20- Индустриализация в СССР. 2 Внешнеэкономическое принуждение,
21 Модернизация экономики
трудности с поставками хлеба, переход к
и оборонной системы в
«чрезвычайным мерам», отказ от НЭПа,
1930 –е гг.
пятилетние планы- контроль государства
Коллективизация сельского
над экономикой, индустриальный рывок,
хозяйства.
крупнейшие стройки, политик «большого
скачка», индустриализация,
промышленное освоение восточных
районов, создание ВПК,
19
Внутрипартийная борьба
её основные этапы.
Комплексное
применение ЗУН.
Задание: работа со словарем: культ личности,
репрессии, выделить основные этапы
внутрипартийной борьбы, назначение репрессий 2030 гг., высказать своё мнение.
Проблемная лекция, Задание: работа со словарем: индустриализация,
беседа по ключевым коллективизация, социалистическое соревнование,
проблемам.
пятилетка, раскулачивание, колхоз, понять
сущность индустриализации и коллективизации,
знать причинно-следственные связи между
кризисами НЭПа и переходом к новой
экономической модели, дать оценку событиям на
основе анализа исторического источника.
§ 17-18
Словарь.
Вопросы с. 179-180
«Достижения и издержки
модернизации в СССР».
коллективизация, раскулачивание.
22
Культ личности
1 Социальная полтика властей, оформление
И.В.Сталина массовые
административно-командной системы,
репрессии, создание
образ жизни трудящихся, в 30-е годы.
централизованной системы
Рабочий класс, диктат партии и гегемония
управления.
пролетариата, причины возвышения
Сталина, культ личности Сталина,
массовые репрессии «»дело Тухачевского»,
чистка Красной Армии, централизованная
система управления и Конституция 1936
года.
Урок изучения
нового материала.
Самостоятельная
работа.
Задание: работа со словарем: советская командная
система, культ личности, диктатура, работать с
документами Конституция 1924, 1936 года составит
сравнительную таблицу, выделить причины
массовых репрессий «дело Тухачевского»,
приготовить сообщение о создании системы
исправительно-трудовых лагерей, ГУЛАГ и его
жертвы, использовать материалы школьного музея.
23
Культура и искусство
CCCР в предвоенное
десятилетие.
Урок-семинар.
Задание: работать с историческими источниками,
§ 20
воспоминания родных о повседневной жизни того Презентация «Соцреализм
периода, идеологические основы советского
в искусстве в 30-е годы».
общества и культура, литературно-художественные
группировки, утверждение метода
социалистического реализма, знать задачи и итоги
культурной революции, что читали, какие фильмы
смотрели, какие песни пели и как проводили
свободное время.
1 Утверждение метода социалистического
реализма в искусстве, воспитание нового
человека, искусство и государственное
строительство.
§ 19
Словарь.
Причины победы Сталина.
Таблица.
Тема 5. СССР на международной арене 20-30-е гг. XX века. (2 часа)
24
Международные
отношения и внешняя
политика СССР в 1930-е
гг.
1 Власть в условиях становления отношений Урок-практикум.
между СССР и зарубежными странами,
Коминтерн, принципы, задачи, основные
направления внешней политики,
национально-освободительное движение,
идея мировой революции, первые
договоры о мире и сотрудничестве,
Рапалло и «полоса признаний»,
противоречия, лидеры: Чичерин Г.В.,
Литвинов М. М., выход из
дипломатической изоляции, отношения с
Востоком, СССР и проблемы коллективной
безопасности, Мюнхенский договор,
советско-германские отношения Пакт о
ненападении.
Задание: работа с картой и историческими
документами, излагать события внешней политики
СССР в 30-е годы, в хронологическом порядке,
разъяснить суть системы коллективной
безопасности в Европе, объяснить необходимость
её создания, дат характеристику положения СССР
на мировой арене перед Второй мировой войной.
§ 21
Хронологическая таблица
«Международные
события накануне второй
мировой войны».
25
СССР в 1939-1941 годах.
1 Начальный период Второй мировой войны, Комбинированный
причины войны, политика европейских
урок с элементами
государств и последствия, соотношение
групповой работы.
сил противников, участие СССР в войне
против Польши, «странная война»,
советско-финляндская война, исключение
СССР из Лиги наций. Присоединение
Прибалтики, Бессарабии, меры по
укреплению обороноспособности страны,
введение всеобщей воинской повинности,
промышленная база за Уралом,
укрепление трудовой дисциплины,
российские и зарубежные историки о
готовности СССР к войне, план
Барбаросса, «блицкриг».
Задание: под девизом «Хочешь мира- готовься к
войне», основные направления советскогерманских отношений, проблемный вопрос:
почему в конечном итоге СССР оказался не готов к
войне? Работа в группах: причины политических,
военно-тактических и экономических планов СССР.
§ 22
План «Барбаросса»
Работа с картой.
Цифры и факты о
готовности СССР к войне
с Германией.
Тема 6. Великая Отечественная война. (7часов)
26- Начальный период ВОв.
27 июнь 1941-ноябрь 1942
года.
28- Коренной перелом в ВОв
29 ноябрь 1942-зима 1943
года.
30
Дипломатия и внешняя
политика.
2 Направления ударов вермахта, поражения
и победы в первые дни войны, защитники
Брестской крепости, мобилизация страны,
Смоленское сражение и катастрофа На
Украине, блокада Ленинграда. Тыл фронту. Поражение немцев под Москвой,
партизанское движение, Сталинградская
битва, оккупационный режим,
партизанское движение, эвакуация
промышленности «Всё для фронта, всё для
победы!».
2 Разгром немецко-фашистских войск под
Сталинградом, начало коренного перелома
в войне, Курское сражение, форсирование
Днепра.
1 Дипломатия и внешняя политика победы,
создание антигитлеровской коалиции,
планы и просчеты, европейкой
дипломатии, ленд-лиз, сотрудничество и
противоречия «большой тройки»,
Тегеранская, вопросы, советские
дипломаты. Возрождение военноэкономической мощи, диктатура,
энтузиазм и творчество.
Проблемное
изложение
материалов,
дискуссия, анализ
документов.
Задание: назвать причины войны, работа со
словарем: блицкриг, мобилизация, оккупационный
режим, партизанское движение, уяснить
справедливый характер войны со стороны СССР,
знать периодизацию войны, раскрыть причины
поражения и неудач Советской армии, работать с
картой, создание проекта «Великая Отечественная
войн в судьбе моих родственников», фронт и тыл,
власть и общество в годы войны.
§ 23-24
«Мобилизация СССР на
войну с Германией». «Что
можно сказать: Впервые в
ВОв».
Таблица.
Задание: составить таблицу о Сталинградской и
Курской битвах, «коренной перелом» его сущность
и итоги, героизм и мужество советских людей на
фронте и в тылу, работа с документами школьного
музея, работать с картой, война в цифрах и фактах:
сравнить готовность советских и немецких войск к
решающим сражения.
Урок комплексного Задание: проблемы в открытии второго фронта,
применения ЗУН.
итоги Тегеранской конференции, сообщение о
лидерах «большой тройки».
§ 25
Хронологическая таблица
второго периода ВОв.
Урок-презентация.
§ 25
31
32
Наступление Красной
1 Выход на границу СССР, открытие второго
Армии на заключительном
фронта, наступление Красной Армии в
этапе ВОв.
Европе, Ялтинская конференция
освобождение Европы, Висло-Одерская
операция. Разгром Германии, и
капитуляция, разгром Японии, героизм
советских людей, Сталин и Генеральный
штаб, дети и война.
Причины, цена и значение 1 Потсдамская конференция. Роль и
Великой Победы.
значение конференций в истории войны,
окончание войны, причины победы, цена и
итоги войны. Последствия войны и
восстановление разрушенной экономики,
4-япятилетка и развитие н\х СССР,
политика индустриализации, ВПК, народпобедитель и правящая элита, новые
отрасли науки,
Курчатов, Тамм, Патон, новая волна
репрессий, послевоенный ГУЛАГ, смерть
Сталина, политический кризис после
смерти «великого вождя».
Итоговый урок.
1 Контрольная работа № 3.
«Великая Отечественная война».
Проблемное
изложение ЗУН.
Задание: называть основные победы советской
армии на фронтах осенью 1943-1944 гг.,
характеризовать государственную политику СССР
на освобожденных территориях, раскрыть причины
и значение открытия Второго фронта, высказать
свое мнение по изучаемым вопросам.
§ 26
Хронологическая таблица
конца 1944-весны 1945
года.
Урок-семинар.
Задание: делать выводы о причинах победы СССР
в войне, аргументировать ответ: «Какова цена
победы?», назвать главные итоги войны, высказать
свои взгляды.
§ 27
«Истинные спасители
Отечества» (ваши родные,
земляки в годы ВОв
«Маршалы Победы».
Повторительнообобщающий.
Тема 7. Послевоенная страна (1945-1985 гг.). (10 часов)
33
Внешняя политика СССР и 1 Раскол Европы, разногласия между
начало «холодной войны».
союзниками, противоречивость
представлений о будущем Европы, начало
«холодной войны», дискуссия о причинах
и характере «холодной войны», речь
У.Черчилля в Фултоне, первые и
послевоенные конфликты за счет
противостояния блоков, Корейская война,
участие СССР в глобальных и локальных
конфликтах 50-60-х гг.
34
Советский Союз в
последние годы жизни
И.В.Сталина.
Проблемное
изложение
материала,
дискуссия.
1 Проблемы в сельском хозяйстве, итоги
Урок-лекция.
4четвертой пятилетки, послевоенные
репрессии, характер политического режима
в СССР.
Задание: анализ исторических документов,
основные направления советской внешней
политики в первые послевоенные десятилетия,
работа со словарем: «холодная война», гонка
вооружения, милитаризация экономики, причины
«холодной войны», характеристика военнополитических блоков.
§ 28
Причины «холодной
войны»
«План Марлшалла»
Работа с картой «НАТО и
ОВД».
Задание: составить конспект о ситуации страны
после окончания войны. Дать характеристику
политического режима в советского общества в
середине XX века.
§ 29
35- Первые попытки реформ и
36 XX съезд КПСС.
2 Борьба за влияние в высших эшелонах
Комплексное
власти (1953-1955 гг.): претенденты применение ЗУН.
Н.С.Хрущев, Г.М.Маленков, Л.П.Берия,
программа Маленкого, избрание Хрущева,
Оттепель, культ личности, десталинизация,
НТР, наукоград, поднятие целины,
жилищная программа. Освоение космоса.
Задание: работа со словарем: культ личности,
оттепель, десталинизация, дать характеристику
политики Н.С.Хрущева, выделить значение XX
съезда КПСС.
§ 30
Словарь.
XX съезд КПСС.
37
Противоречия политики
мирного существования.
1 Мирные инициативы СССР, углубление
Комбинированный
военно-блокового противостояния, СССР и урок с элементами
страны Восточной Европы, конфликты в
групповой работы.
Азии, Африке, Латинской Америке.
Задание: причины соперничества сверхдержав в
«третьем мире», ухудшение советско-китайских
отношений, выделить причины конфликтов и их
последствия.
§ 31
38
Советское общество конца
1950-х-начала 1960-х
годов.
1 Борьба за власть в конце 1950-х годов,
экономика и политика в конце 1950-хначала 1960-х гг., административные
реформы.
Задание: раскрывать противоречивые тенденции в
КПСС в период правления И.В.Сталина.
§ 32
Таблица «Успехи и
неудачи экономического
развития СССР в года
правления Н.С.Хрущева».
39
Духовная жизнь в СССР
1940-1960-е гг.
1 Развитие культуры и науки в первые
Групповая работа.
послевоенные годы, духовная жизнь в годы
«оттепели», фестивали, конкурсы, встречи
с иностранными представителями,
открытие «железного занавеса».
§ 33
«Оттепель в культуре и
духовной жизни».
40
Политика и экономика: от
реформ –к «застою».
41
СССР на международной
арене 1960-1970-е гг.
1 Экономика и общественно-политическая
жизнь страны в 60-80-х гг. реформы и их
свертывание, политический консерватизм,
А.Н.Косыгин, и его роль в экономических
преобразованиях страны, правозащитное
движение, диссиденты: Сахаров Андрей,
Солженицын Александр Исаевич,
Духовная жизнь СССР: проблемы и
успехи: официальная и неофициальная
культура, основные направления, контроль
государства над духовной жизнью.
Нефтедоллары.
1 Начало распада социалистического лагеря,
осложнение внешнеполитического
положения, и усиление
внутриполитической напряженности
«доктрина Брежнева», политика разрядки.
Задание: аргументировать существование двух
пластов культуре: официальной и неофициальной
дать основные направления духовной жизни
советского общества, сравнить методы контроля за
духовной жизнью, осуществлявшиеся в периоды
деятельности И.В.Сталина и Н.С.Хрущева.
Задание: излагать суть реформ 1965 года, выделить
основные направления реформ, проанализировать
и сравнить политику Н.С.Хрущева и Л.И.Брежнева
по самостоятельно выбранным критериям,
экономические преобразования, Нефтедоллары,
диссиденты, правозащитное движение.
Задание: характеристика основных направлений
внешней политики, проанализировать влияние
событий 1968 года, в Чехословакии, на политику
советского руководства, определить причины
перехода к политике разрядки, высказать свое
отношение в дискуссии о ее сути.
§ 35
Сообщения
«Пражская весна»
«Афганская война»
«Политика разрядки 1970х гг.: достижения и
неудачи».
Урок-лекция.
Проблемное
изложение
материала,
дискуссия.
Урок изучения
нового материала.
§ 34
Политический портрет
Л.И.Брежнева.
Причины «застоя» в
экономике страны.
42
Духовная жизнь в СССР
середине 1960-середины
1980-х гг.
1 Партийный аппарат и общество, идеология Урок-презентация
инакомыслия, повседневная жизнь,
непреходящие духовные и культурные
ценности, наука и техника, отечественная
литература, театр, кино, эстрада, спорт.
43
Политика перестройки в
сфере экономики.
44
Развитие гласности и
демократии.
1 Истоки и причины перестройки,
С.М.Горбачев- идеолог и творец
перестройки, кризис сверхдержавы,
экономические реформы, введение
принципов самоокупаемости, хозрасчета,
развитие предпринимательства и рыночной
экономики, Чернобыльская катастрофа.
1 Политика гласности, переосмысление
прошлого и будущего, политический
раскол советского общества.
45
Новое политическое
мышление: проблемы и
достижения.
46
Попытка переворота и
распад СССР.
Задание: излагать основные направления и
достижения культуры, презентация «Кумиры 6080-х гг.»
§ 36,38
Борьба с инакомыслием в
1970-1980-х гг.
«Культура и идеология
70-80-х гг.»
«Спорт 1960-1980 гг.»
Тема 8. Перестройка в СССР и «новое мышление». (4часов)
Урок проблемного
изложения
материала
Комбинированный
урок.
Самостоятельная
работа.
1 Поиск новых решений, новые инициативы Групповая работа.
в военной области, СССР и перемены в
Азии, кризис и распад советского
общества.
1 Кризис межнациональных отношений и
Комбинированный
ослабление ССС, «парад суверенитетов», урок с элементами
ГКЧП, распад СССР.
проблемной беседы.
Задание: выявлять исторические предпосылки и
неизбежность реформ в области экономики:
хозрасчет,
сам
оокупаемость, предпринимательство, рынок.
§ 39
Словарь
«Сущность перестройки»
«Трагедия Чернобыля».
Задание: сравнить «оттепель» хрущевского времени
и политику гласности М.С.Горбачева,
характеризовать основные направления взглядов на
прошлое и будущее страны и народа.
Задание: дискуссия об итогах политики,
основанной на новом мышлении, сопоставить
различные точки зрения на то или иное событие,
подготовить сообщение.
Задание: причины политического кризиса в СССР,
суть ГКЧП их цели и их задачи, обострение
межнациональных конфликтов и противоречий,
выделить причины распада СССР, власть и
общество, «Глазами очевидца».
§ 40
Вопросы и задания с. 387
§ 41
Вопросы и задания с.397
§ 42
Вопросы и задания с. 407
Тема 9. История современной России. (8 часов)
47
Курсом реформ:
социально-экономические
аспекты.
48
Политическое развитие
Российской Федерации в
начале, 1990-х годов.
1 Радикальная экономика: «шок», «терапия»,
реформы Гайдара: цели, методы, итоги,
либерализация цен,: цели и последствия,
приватизация: цели, методы, результаты,
идеи и реальность, социальноэкономическое положение в середине 90-х
годов, структурная перестройка
экономики, изменение собственности, рост
внешнего долга, дефолт и его последствия.
1 Обострение политической борьбы,
Конституция 1993 года, новый курс
премьера правительства
В.С.Черномырдина, попытка импичмента
президента, Референдум, о доверии
президента и Верховного Совета,
политический кризис 1993 года, итоги
выборов.
Урок проблемного
изложения
материала.
Задание: составить таблицу «Переход России к
рынку», дать характеристику Российской
экономики после распада СССР, дефолт и его
последствия, неизбежность реформ, характеристика
изменений произошедших в экономике и отражение
на социальном положении россиян.
§ 43
Таблица «Перевод
экономики страны на
рельсы рыночного
хозяйства».
Урок-лекция.
Задание: работа со словарем: кадровая революция,
многопартийность, либерализм, Конституция
России 1993 года, главные политические проблемы
России 90-х годов, составление диаграмм
(использование данных Интернета), новая
Конституция и выборы.
§ 44
Становление
политических партий
России
Новая Конституция
России её анализ.
49
Общественно1 На пути решения национальных и
Урок изучения
политические проблемы
региональных проблем, начало Чеченского нового материала.
России во второй половине
конфликта, выборы 1996 года и их
1990-х гг.
последствия.
50
Россия на границе веков.
51
52
53
54
55
1 Новый конфликт вокруг Чечни,
парламентские и президентские выборы
1999-2000 гг. Россия: по пути реформ и
стабилизации, власть и общество
изменения в социально-экономическом
развитии: достижения и трудности.
Внешняя политика
1 Внешняя политика, векторы реального и
демократической России.
перспективного сотрудничества СНГ,
направления и приоритеты, роль России в
формировании современной
международно-политической системе, РФ
в ООН, перспективы и трудности России в
Совете Европы, Россия и НАТО, на
пороге XXI века, политический курс
В.В.Путина.
Искусство и культура
1 Основные тенденции развития и изменения
России к началу XXI века.
отечественной культуры XXI века, церковь
и культура, многообразие форм
культурного и научного творчества в
России, изобразительное искусство,
литература, рождение новых стилей и
направлений, переосмысление и новые
оценки исторического прошлого, свобода
слова, печати, творчества, самовыражения,
ликвидация цензуры, постмодернизм.
Итоговый урок.
1 Контрольная работа №4.
«Россия на границе веков».
Резервные
уроки.
Урок проблемного
изложения
материала.
Урок-практикум.
Групповая работа.
Повторительнообобщающий.
Задание: определить причины усиления
сепаратистских стремлений и национализма в
России 1990-х годов, обострение и начало
Чеченского конфликта, «Война глазами солдата»,
материалы школьного музея.
§ 45
начало Чеченского
конфликта «Война
глазами солдата»
(материалы школьного
музея).
Задание: Анализ СМИ, анализ характера действий § 46
федеральных сил в Чечне, парламентские и
Вопросы и задания с. 447.
президентские выборы, политические,
«Россия в начале XXI
экономические, социальные проблемы современной века».
России, «Мнение очевидца» высказывание своего
мнения.
Задание: Россия и Запад после распада СССР: поиск § 47
взаимопониманий, смена приоритетов российской «Успехи и проблемы
дипломатии, Россия и страны СНГ, Россия в
внешней политики России
формировании современной международной
в 1990-е годы».
правовой системы, сравнить задачи
«СНГ - ближнее
внешнеполитической деятельности.
зарубежье».
Задание: презентация рефератов, изменения в
духовной и культурной жизни, постмодернизм,
современная литература, театр, кино, музыка.
Живопись, архитектура, скульптура, выделить
особенности.
§ 48-49
Вопросы и задания с. 468
Презентация «Искусство и
современность XXI века».