Вид учебной работы - Основные образовательные программы

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»
УТВЕРЖДАЮ
Ректор ФГБОУ ВПО
«ИГПИ им. П.П. Ершова»
____________С.П. Шилов
«__»_______________20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДПП.Ф.1 ИСТОРИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 050720.65 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Ишим 2011
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Предисловие
УТВЕРЖДЕНО
На заседании кафедры ______________
Протокол №_ от«__» __________ 20___ г.
Зав. кафедрой___________ А.Г. Поливаев
роспись
УТВЕРЖДЕНО
На заседании ученого совета факультета
___________________________
Протокол №__ от«___» __________ 20__ г.
Декан ФФК________ _____________
роспись
И.О.Ф.
Согласовано
Начальник ОИБО
Л.Б. Гудилова_________________
«__»__________________20___ г.
ВВЕДЕНА В ДЕЙСТВИЕ с «___» ___________ 20__ г.
РАЗРАБОТАНА__________________________________________________
_________________________________________________________________
(наименование структурного подразделения (ий), разработавшего (их) документ или руководитель
рабочей группы и ее члены)
РЕЦЕНЗЕНТЫ __________________________________________________
(Ф.И.О., ученая степень, ученое звание, должность)
___________________________________
(Ф.И.О., ученая степень, ученое звание, должность)
Периодичность ПЕРЕСМОТРА ____________________
Программа составлена на основе ГОС ВПО 31 января 2005 г.
Номер государственной регистрации №711 пед/сп (новый)
Страница 2 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
Программа дисциплины
1.1. Выписка из ГОС ВПО
1.2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
1.3. Требования к уровню изучения дисциплины
1.4. Требования к организации дисциплины
Содержание дисциплины
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий
2.2. Содержание разделов дисциплины
2.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов
3.1. Организация аудиторной работы студентов
3.1.1. Конспекты отдельных лекций
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
3.1.3. Планы лабораторных занятий и методические рекомендациями к ним
3.2. Организация самостоятельной работы студентов
3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий, виды контроля
3.3
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Материалы входного, текущего и итогового контроля
4.1. Материалы входного контроля
4.2. Материалы текущего контроля
4.2.1 Примерные темы рефератов
4.2.2 Тестовые задания
4.3. Материалы итогового контроля
Терминологический минимум
Страница 3 из 53
4
4
4
4
5
5
5
6
8
8
8
8
29
34
34
35
35
36
36
36
40
40
49
50
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
1. Программа дисциплины
1.1. Выписка из ГОС ВПО
Физическая культура и спорт в жизни общества и личности. Становление и развитие
отечественных и зарубежных систем физического воспитания и спортивной подготовки.
История международного спортивного движения.
1.2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
Цель дисциплины – изучение причин и механизмов происхождения физической
культуры и спорта, закономерностей и специфических принципов их развития.
Задачи дисциплины:
1. Изучить историю отечественных систем физического воспитания и спорта.
2. Изучить историю основных зарубежных систем физического воспитания и спорта.
3. Изучить историю международного спортивного движения.
4. Формировать положительные личностные качества студентов, необходимые им в
будущей педагогической деятельности.
5. Расширять общий профессиональный кругозор будущих работников физической
культуры и спорта, формировать у них уверенность в общественной значимости, выбранной
специальности.
1.3. Требования к уровню изучения дисциплины
Студент должен знать:
1. Термины и понятия по физической культуре и спорту в рамках изучаемой
дисциплины Основные этапы развития отечественных и зарубежных систем физического
воспитания и спорта.
2. Историю развития основных форм международного спортивного движения.
3. Становление и развитие физической культуры в общеобразовательной школе
дореволюционной Росси, СССР и РФ.
4. Эстетические, нравственные и духовные ценности основных систем физического
воспитания и международного спортивного движения.
Студент должен уметь:
1. Организовать процесс олимпийского образования школьников в соответствии с
требованиями учебной программы по физическому воспитанию.
2. Определить формы и методы включения олимпийского образования школьников в
общую систему воспитательной работы в школе.
3. Доходчиво для школьников объяснить происхождение физической культуры и
спорта.
4. Использовать материал ИФКиС для формирования у детей потребности к
физкультурно-спортивной деятельности.
5. Организовать и провести: беседу, консультацию с учащимися и родителями, игру
по типу «Что, где, когда?».
Страница 4 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
1.4. Требования к организации дисциплины
Вид учебной работы
Общая трудоемкость (по плану)
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые работы/ рефераты
Вид итогового контроля:
зачет/экзамен
Всего
Всего
часов
часов
заочное
Очное
отделение
102
102
12
50
8
26
4
24
Распределение по
семестрам
1
2
90
52
Экз – 2
сем
экзамен
42
20
10
10
60
30
16
14
22
30
экзамен
2. Содержание дисциплины
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий
№
Разделы дисциплины
Лекции
оч
1
1.1
1.2
1.3
2
2.1
2.2
Физическая культура и
спорт в жизни
общества и личности
Цель, предмет, задачи и
методология
Истории физической
культуры и спорта
Физическая культура в
Древнем мире и
родовом обществе
Физическая культура в
Древней Греции и
Древнем Риме.
Физическая культура в
средние века
Становление и развитие
отечественных и
зарубежных систем
физического
воспитания и
спортивной подготовки
Зарубежные системы
физической культуры и
спорта в период с 17
века до настоящего
времени
Создание и развитие в
Семинары
3,5
5,5
3
3
1
1
10
2
оч
3,5
5,5
2
2
8
2
5,5
оч
1
4
10
3
3
12
2
2
2
4
2
3,5
5,5
30
30
10
10
10
10
10
10
40
40
4
2
6
2
3,5
2
2
2
оч
СРС
16
1
2
Лабораторные
занятия
10
1
1
2
2
1
1
18
6
12
4
8
Страница 5 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
России системы
физического
образования и
современного спорта во
второй половине 19начале 20 века
2.3 Становление и развитие
советской системы
физического
воспитания и спорта
2.4 Становление и развитие
физической культуры в
общеобразовательной
школе
3 История
международного
спортивного движения
3.1 Международное
олимпийское движение
3.2 Международное
спортивное движение
студентов, в области
массовой и
оздоровительной
физической культуры,
его современные
проблемы
ИТОГО
4
1
1
2
4
2
1
1
6
12
12
2
8
8
6
2
2
4
18
20
20
4
1
1
2
12
10
10
2
1
1
2
6
10
10
52
90
90
26
24
8
8
4
4
0
0
2.2. Содержание разделов дисциплины
0
Физическая культура и спорт в жизни общества и личности
Значение физической культуры и спорта как специфической сферы общественной и
личной деятельности человека на разных исторических этапах развития общества.
ЦЕЛЬ, ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И
СПОРТА
История физической культуры и спорта, как наука. Цель данной дисциплины,
предмет исследования, основные задачи и методы.
Связь предмета с другими научными дисциплинами.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ДРЕВНЕМ МИРЕ И РОДОВОМ ОБЩЕСТВЕ
Происхождение физической культуры, физических упражнений и игр. Две основные
теории происхождения: трудовая и биологическая. Факторы, влияющие на происхождение
физической культуры и физических упражнений.
Физическая культура в родовом обществе. Физическая культура в период матриархата
и патриархата.
Физическая культура в период разложения первобытного общества.
Физическое воспитание, как средство военно-физической подготовки аристократии.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ И ДРЕВНЕМ РИМЕ
Страница 6 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Возникновение античной гимнастики и агонистики в Древней Греции, их содержание.
Расцвет физической культуры в Древней Греции, спартанская и афинская системы
физического воспитания. Олимпийские игры и другие агоны в Древней Греции, их
характеристика и значение для современного олимпийского движения.
Физическая культура в Древнем Риме, ее отличие от древнегреческой. Военнофизическое воспитание в Древнем Риме, развитие зрелищ.
Особенности физической культуры в странах Древнего Востока: (Египет, Китай,
Индия и др.).
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СРЕДНИЕ ВЕКА
Физическая культура раннего средневековья(5-9вв.). Изменение характера
физического воспитания, влияние стран завоевателей, создание феодальных форм
физической культуры в период средневековья.
Физическая культура на этапе развитого средневековья(10-14вв.). Физические
упражнения в трудовой, военной и бытовой деятельности. Образование в Западной Европе
рыцарской системы воспитания феодалов. Нормы, формы и средства военно-физической
подготовки рыцарей.
Физическая культура эпохи Возрождения(15-17вв.). Роль гуманистических идей В.
Фельтре, Ф. Рабле, Т. Мора, Т. Компанеллы и др. в развитии физического воспитания.
Первые попытки введения физического воспитания в учебные заведения.
ЗАРУБЕЖНЫЕ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ПЕРИОД С
17 В. ДО НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ
Вопросы физического воспитания детей и молодежи в педагогических сочинениях
Я.А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци и др. Движение филонтропизма, его
роль в развитии физического воспитания в школе.
Становление систем физического воспитания: немецкой, шведской, французской,
сокольской. Их особенности, сходства и различия, отрицательные и положительные
стороны. Роль в развитии физической культуры и спорта.
Возникновение любительского и профессионального спорта.
СОЗДАНИЕ И РАЗВИТИЕ В РОССИИ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И СОВРЕМЕННОГО СПОРТА ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ 19-НАЧАЛЕ 20
ВЕКА
Развитие основ физического воспитания в трудах русских физиологов И.М. Сеченова,
Н.Е. Павлова.
П.Ф. Лесгафт – его вклад в разработку отечественной системы физического
образования. Основные компоненты его системы.
Первые публикации по истории физической культуры и спорта ( П. Тиханович, П.Ф.
Лесгафта).
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СОВЕТСКОЙ СИСТЕМЫ ФИЗИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА
Развитие научно-методических основ советской системы физического воспитания,
подготовка научно-педагогических кадров.
Программно-нормативные основы советской системы физического воспитания:
государственные учебные программы, Всесоюзный физкультурный комплекс «Готов к труду
и обороне».
Физическая культура и спорт до начала Великой Отечественной войны. Создание
спортивных организаций, проведение Всесоюзной спартакиады.
Страница 7 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Физическая культура и спорт в годы Великой Отечественной войны. Подвиги
советских спортсменов на фронте. Развитие лечебной физической культуры.
Физическая культура и спорт в послевоенный период. Проведение спартакиад,
олимпийских игр, появление новых чемпионов, установка мировых и олимпийских
рекордов.
СТАНОВЛЕНИЕ
И
РАЗВИТИЕ
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ
В
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Первые советские программы по физической культуре в общеобразовательной школе
(1918-1930 гг.). Комплекс ГТО - программная и нормативная основа физического воспитания
в школе.
Школьная физическая культура предвоенного, военного и послевоенного времени.
Школьная физическая культура 1950-1980 гг.
Школьная физическая культура в Российской Федерации. Процесс дифференциации
содержания школьных программ в РФ.
МЕЖДУНАРОДНОЕ СПОРТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ ПО ОТДЕЛЬНЫМ ВИДАМ
СПОРТА
Образование Международных спортивных федераций. Участие российских и
советских спортсменов в чемпионатах мира и Европы.
МЕЖДУНАРОДНОЕ ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
Возрождение современного олимпийского движения и его функционирование в
настоящее время. Прогрессивная роль П.Кубертена в МОД. Олимпийская хартия - единый
кодекс основополагающих принципов организации и функционирования МОД.
Краткая хронология летних и зимних олимпийских игр.
Деятельность международного олимпийского комитета(МОК), национального
олимпийского комитета (НОК).
МЕЖДУНАРОДНОЕ СПОРТИВНОЕ ДВИЖЕНИЕ СТУДЕНТОВ В ОБЛАСТИ
МАССОВОЙ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЕГО СОВРЕМЕННЫЕ
ПРОБЛЕМЫ
Международное студенческое спортивное движение: начало проведения чемпионатов
мира, проведение Всемирных студенческих игр, начало проведения универсиад.
Международное спортивное движение в области массовой и оздоровительной
физической культуры: создание первых международных организаций по физическому
воспитанию, развитие в мире движения «Спорт для всех», вступление в него в конце 80-х гг.
СССР.
2.3.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
- мультимедиа аппаратура;
- географические карты Древнего Рима и Древней Греции
- компьютерный класс на 12-14 компьютеров;
- тестовая программа «АСТ-Тест»
- электронный учебник по истории
3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студента
3.1.Организация аудиторной работы студентов
3.1.1. Конспекты отдельных лекций
Страница 8 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Введение
Физическая культура рассматривается как органическая часть всей человеческой
культуры, воспитания и образования людей, подготовки их к трудовой деятельности.
История прослеживает эволюцию физической культуры и спорта с древнейших времен до
наших дней.
История физической культуры – наука о закономерностях возникновения и развития
идей, организационных форм, средств и методов физической культуры и спорта в связи с
экономическими, политическими и культурными условиями жизни общества; она даёт
научный анализ возникновения и развития физической культуры, как одной из форм
общественной жизни и составной части общей культуры общества.
В первую очередь воспитание положительных личностных качеств в процессе
физического воспитания, необходимость физического воспитания при подготовке людей к
трудовой и военной деятельности, использование физических упражнений как незаменимого
средства оздоровления человека. Все эти закономерности зарождались, совершенствовались,
преобразовывались и использовались на протяжении столетий в зависимости от реальных
исторических условий. Таким образом, системы физического воспитания - наиболее важные,
социально значимые явления в области физического воспитания и спорта.
Термин физическая культура (иногда её называют телесная культура) был впервые
употреблён в Англии и США в 90-х гг. XIX века. В России термин физическая культура стал
упоминаться в печати с 1908-1910 гг. Под физической культурой тогда понимали
деятельность человека и общества, направленную на физическое воспитание, образование и
укрепление здоровья.
В современном понимании термин "физическая культура" - это совокупность
достижений людей по созданию и рациональному использованию специальных средств,
воздействующих на уровень физической подготовленности человека, с учетом смысла его
жизни, конкретного содержания способностей (духовных, интеллектуальных, нравственных,
эстетический и др.). Она включает систему физического воспитания, специальные научные
знания, развитие спорта и спортивных достижений; охватывает область общественной и
личной гигиены, гигиены труда и быта, правильного режима труда и отдыха, использование
естественных сил природы – солнца, воды и воздуха – в целях оздоровления и закаливания
организма.
Термин спорт происходит от латинского слова disportare – развлекаться. Под этим
термином подразумевается соревновательная деятельность, подготовка к ней, а также
специфические отношения, нормы и достижения, связанные с этой деятельностью. Спорт как
часть физической культуры своей специфической направленностью дополняет и углубляет
её.
История физический культуры и спорта (ИФКиС) – наука, которая, исследуя и изучая
прошлое, помогает познать настоящее и в известной мере выявить тенденции будущего
развития. Она является основой гуманитарного образования в спортивной науке. История
физической культуры и спорта представляет собой специфическую отрасль исторических и
педагогических знаний.
Значение предмета ИФКиС состоит, прежде всего, в выявлении истоков и сохранении
мировой и национальной культур - физическая культура, как известно, есть часть общей
культуры. Например, видеть в кулачных и палочных боях древних руссов признаки дикости
и некультурности нелепо и неверно, если не знать об исторических фактах, говорящих, что
суровая необходимость такой вот своеобразной закалки объясняется тем, что Древняя Русь
вела многочисленные войны за свою национальную независимость от внешних врагов.
Учебная дисциплина «История физической культуры и спорта» (ИФКиС) накопила
огромный объем информации, который практически невозможно включить в рамки одного
учебника по этой дисциплине. Поэтому курс целесообразно сконцентрировать на изучении
Страница 9 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
исторических аспектов основных систем физического воспитания и спорта, так как именно
они отражают целевые установки этого курса, т.е. его направленность на изучение
закономерностей - общих принципов физического воспитания и спорта.
История физической культуры и спорта включает в себя такие взаимосвязанные
между собой направления, как история систем физического воспитания, история ведущих
идей, фактов, категорий и понятий в области физической культуры, история методов, форм
организации и средств физического воспитания, история спортивных сооружений,
оборудования и инвентаря, история физкультурного образования.
Как учебная дисциплина (ИФКиС) с конкретизацией содержания физкультурного
образования стала складываться в России со второй половины XIX в. Это было обусловлено
возросшим интересом ученых, педагогов и врачей к вопросам физического воспитания.
В процессе формирования предмет ИФКиС вобрал в себя знания из гражданской и
военной истории, истории педагогики, культуры, медицины, теории и методики физического
воспитания, спортивно-педагогических и медико-биологических дисциплин и др. (Например,
известная стойка на лопатках ("березка") в системе йоги трактуется шире, чем в
отечественной методике физического воспитания. Выполнение этой асаны используется в
оздоровительных и лечебных целях. Таким образом, древние подходы к выполнению
физических упражнений часто требуют нового осмысления и, наоборот, современные уходят
своими корнями в далекое прошлое). Это обстоятельство, с одной стороны, свидетельствует,
что ИФКиС неразрывно связана с названными дисциплинами, с другой - что по своей сути
она должна выполнять интегрирующую функцию в системе учебных дисциплин факультетов
физической культуры.
При изучении ИФКиС возникает вопрос: какую форму организации физической
культуры и спорта можно считать системой (элементарной или, напротив, высокоразвитой)?
При этом можно утверждать, что система должна отвечать следующим требованиям:
1) быть таким социально значимым явлением, которое охватывало бы значительные
контингента людей; организационная мощь системы зависит прежде всего от степени
участия в ней государства и общественных организаций;
2) оказывать целенаправленное и регулярное воздействие на физическое развитие и
подготовку людей;
3) иметь определенную цель и включать в себя ряд основополагающих частей,
отражающих ее закономерности.
Ведущий метод познания истории физической культуры и спорта - исторический и ее
правомерно рассматривать как отрасль исторической науки. Специфика ИФКиС заключается
в том, что она находится на стыке двух наук - истории и физической культуры. Объектом
науки истории в данном случае является физическая культура.
Целью ИФК является выявление и раскрытие закономерностей развития физической
культуры на протяжении всей истории человечества.
Предметом изучения ИФКиС – общие закономерности возникновения, становления и
развития физической культуры и спорта на разных этапах развития общества, а так же
изучение средств, форм и методов, идей, теорий и систем физической культуры.
История физической культуры и спорта имеет большое воспитательное и
образовательное значение. Она призвана решать следующие основные задачи:
- показать с научных позиций становление, состояние и развитие физической
культуры и спорта в разные периоды существования человеческого общества;
- раскрыть значение, роль и место физической культуры и спорта в жизни общества на
разных этапах его развития;
- способствовать формированию научного мировоззрения, воспитанию патриотизма и
интернационализма, исторического самосознания и критического мышления;
- формировать любовь к благородной профессии педагога, тренера, организатора и
пропагандиста физической культуры и спорта;
Страница 10 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
- способствовать повышению общей педагогической культуры, расширению
умственного кругозора, обогащению знаниями в области физической культуры и спорта.
В основу периодизации ИФКиС положено учение о закономерностях развития
общества:
1-й период – история физической культуры Древнего мира (первобытный,
рабовладельческий строй);
2-й период – история физической культуры средних веков (феодальный строй);
3-й период – Нового и Новейшего времени (капиталистический, социалистический
строй).
По своей структуре курс ИФКиС состоит из трех частей:
1) история ФК и спорта зарубежных стран;
2) история ФК и спорта на территории России;
3) история современного спортивного и олимпийского движения.
При изучении истории физической культуры используют следующие источники:
1) археологические и этнографические данные, свидетельствующие о применении
физических упражнений и игр;
2) памятники изобразительного искусства, художественную литературу, кино-, фотои фономатериалы, отражающие проблематику физического воспитания;
3) архивные материалы, летописи, книги, брошюры, журналы, газеты, и другие
письменные источники, содержащие сведения по физической культуре и спорту;
4) правительственные документы, труды ведущих ученых и государственных
деятелей;
5) практические данные по развитию физической культуры у разных народов.
К методам научного исследования истории физической культуры и спорта относятся:
- историко-теоретический анализ, обобщение и систематизация исторических
материалов;
- проведение исторической аналогии, сопоставления и сравнения;
- системный, структурный и статистический анализ;
- письменный (анкетный) опрос, интервьюирование и беседы;
- обобщение практики и изучение опыта развития физической культуры и спорта.
Основными принципами изучения истории физической культуры и спорта являются
принципы гуманизма, историзма и научности, позволяющие объяснить сущность и причины
тех или иных явлений физкультурного движения с трех сторон: условия, места и времени, а
также изучать различные проблемы педагогической деятельности, происхождение
физического воспитания, физических упражнений, игр.
В системе теоретико-педагогических дисциплин, изучаемых в академиях и институтах
физической культуры, истории ФКиС отводится важное место. Она важна при подготовке
квалифицированных физкультурных кадров. Ее изучение способствует расширению общего
кругозора специалистов, их эрудиции, активизации творческого мышления, повышает
теоретический уровень и обогащает опытом прошлого. Знание ИФКиС помогает лучше
понять процессы, происходящие в физкультурном движении в настоящее время, позволяет
предвидеть тенденции его развития, прогнозировать его будущее.
При изучении предмета необходимо опираться на работы ведущих специалистов
страны в области истории, социологии, управления и теории физической культуры и спорта С.И. Гуськова, Ю.Д. Железняка, Н.А. Карпушко, В.В. Кузина, Л.И. Лубышевой, Л.П.
Матвеева, Н.Ю. Мельниковой, B.C. Родиченко, В.В. Столбова, В.И. Столярова, А.Б. Суника,
Л.А. Финогеновой и других.
Цель, предмет истории физической культуры и спорта
Цель: ФКиС – наука, которая исследует и изучает прошлое, помогает познать
настоящее и выявить направления будущего развития. Как учебная дисциплина представляет
Страница 11 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
специфическую отрасль исторических и педагогических знаний и является основой
гуманитарного образования в спортивной науке. Основная цель в образовании специалистов,
это помощь им лучше понять свою профессию, повысить педагогическую культуру и
физкультурное образование и подготовить к практической деятельности.
Предмет: редмет изучения ИФКиС – общие закономерности возникновения,
становления и развитие ФКиС на разных этапах существования человечества. Составной
частью предмета ИФКиС выступают источниковедение и историография, а так же их
изучение и достижение как учебных и научных дисциплин. Предмет ИФКиС содержит в
себе сведения из гражданской и военной истории, этнографии и археологии, истории,
педагогики и медицины и исторической культуры общества, а так же ИФКиС связан с
научными дисциплинами, которые изучают ФКиС социологических, теоретикопедагогических, медико-биологических позиций.
Задачи и методология истории физической культуры и спорта
ИФКиС имеет большое воспитательное и образовательное значения и призвано
решать следующие задачи:
1. Показать с помощью позиции становления, состояния и развития ФКиС в разные
периоды существования человеческого общества.
2. Раскрыть значение, роль и место ФКиС в жизни общества на разных этапах его
развития.
3. Способствовать формированию научного мировоззрения, воспитанию патриотизма
и интернационализма, исторического самосознания и критического мышления.
4. Формировать любовь тренера, педагога, организатора и пропагандистики ФКиС и
физической образованностью.
Методология – наука всех наук.
ИФКиС как отрасль научных значений сложилась в России во второй половине 19
века, т.к. возраст, интерес педагогов, учёных и медиков в вопросе физического воспитания.
Становление ИФК как научной дисциплины проходило в процессе исследования
проблем всеобщей истории ФКиС, истории ФКиС России, СССР и РФ, истории
международного спортивного олимпийского движения.
Нучно-теоретическую и методологическую основу ИФК составляет диалектикоматериалистический метод анализа исторических явлений, фактов и событий в области
ФКиС на разных этапах развития человеческого общества.
При этом:
а) история обосновывает роль и метод ФКиС в жизни общества с древности до наших
дней;
б) раскрывает общие закономерности развития ФКиС;
в) изучает развитие ФКиС в обществе и во всем многообразии их проявления.
Методология:
1) позволяет открывать перед историей перспективы, исследования всех сторон
ФКиС;
2) определить теорию познания этого явления в обществе;
3) рассматривать ФКиС в непрерывном развитии движений и изменений;
4) представить ИФКиС как результат борьбы новых идей со старыми;
5) проанализировать возникновение состояния и развития ИФКиС в зависимости от
требований и географических условий.
Физическая культура в Древнем мире и родовом обществе
Развитие производительных сил в родовом обществе привело к усложнению ФВ,
которое приобретает коллективный характер.
Особенности ФВ в родовом обществе:
Страница 12 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
1) особенность иметь коллективный характер без разделения на сословия;
2) ФВ выполняет функции не только трудовой деятельности, но и военной
направленности;
3) разнообразные игры и развлечения, использованные в ФВ направлена на военное
воспитание (игры с мечом, метания в цель, поднимание тяжести и т.д.)
4)
использование
обряда
инициаций
(посвящение)
с
педагогической
направленностью. Цель этих посвящений состояла в том, чтобы ввести в общество взрослых
мужчин своего рода.
Вывод: ФВ в родовом обществе превратилось в средство воспитания подрастающего
поколения и являлось главной функциональной частью родовой общины. Связь с трудом,
бытом было доступно всем членам общества. Господствует патриархат.
Биологическая и культовая теории. Проблема происхождения игр и физических
упражнений издавна интересовала ученых многих стран. Они по-разному подходили к ее
решению. Одни объясняли происхождение игр и физических упражнений с культовых и
биологических позиций. Некоторые из них отрицали связь между трудовой деятельностью
первобытных людей и физическим воспитанием подрастающего поколения.
В конце XIX – XX в. некоторые ученые – Бюхер и Гросс (Германия), Спенсер
(Англия), Летурно (Франция) – утверждали, что трудовые процессы возникли из игр
животных, не делая при этом различий между игрой животного и игрой человека. Они
говорили, что человек, так же, как и животное, играет потому, что у него есть избыток сил.
По их мнению, в жизни общества «игра старше труда», а «труд есть дитя игры».
Эти взгляды ученых конца XIX в. тесно переплетаются с утверждениями некоторых
современных философов, социологов и историков. Так, немецкий историк К.Дим. считает,
что все физические упражнения и игры имеют «культовое и животнообразное
происхождение». На подобных же позициях стоят В.Кербс (ФРГ), Б.Жиллет (Франция).
Трудовая теория. Другие ученые рассматривали происхождение и первоначальное
развитие физического воспитания с трудовых позиций.
Ф.Энгельс в работе «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» писал,
что «труд создал самого человека». Именно в процессе и в результате труда и, в первую
очередь, охоты человек приобретал необходимые навыки и умения в беге, прыжках,
метаниях, лазанье, развивал в себе физическую силу, выносливость, ловкость,
сообразительность.
Человек – существо социально-биологическое с присущей ему двигательной
активностью. Двигательная деятельность человека ведет к упражнению его органов.
С возникновением религиозных верований элементы физических упражнений
связывались с религиозными обрядами. Так появились культовые танцы, пляски, игры.
Однако возникновение физических упражнений, игр, танцевальных движений как действий,
производных от труда, относится к дорелигиозному периоду человеческой истории.
1) Географическая среда
2) Климатические условия
3) Совершенствование орудия труда, оружия
4) Развитие сознания и мировоззрения первобытных людей
Существенное значение в происхождении тех или иных видов физических
упражнений и игр имеет географическая среда и климатические условия, в которых жили
первобытные люди. У народов севера с древнейших времён в труде и быту применялись
лыжи. Племена, обитавшие по берегам водоёмов, широко практиковали плавание, греблю, в
зимнее время передвижение по льду на костяных коньках, изготовленных из длинных
трубчатых Косте животных. Кочевые племена, жившие в степных районах, с ранних лет
приучали детей к верховой езде. В процессе совершенствования орудий труда и оружия, под
влиянием новых форм ведения хозяйства и по мере развития сознания первобытных людей
появились новые физические упражнения и игры. В дородовом обществе игры и физические
Страница 13 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
упражнения почти целиком воспроизводили элементарные трудовые движения. Таким
образом, они носили натуралистические характер. В условиях родового строя физические
упражнения и игры сначала выделяются в самостоятельные виды человеческой
деятельности, тем самым, приобретая символический соревновательный характер.
В период распада первобытного общества сформировалась новая система –
управления, которая называлась государство и включала элементы аппарата управления:
армия, суд, тюрьма, и высшие органы власти. Данные преобразования отразились и на ФК,
которые ярко проявились в странах Древнего Востока, Греции и Рима.
Страны Древнего Востока, Индия, Китай, Египет, Персия, наиболее прогрессивно
развивались, и характер ФК приобрёл военную направленность, при этом ритуальные
состязания проводились в честь богов.
В Индии и Персии широкое распространение получили: охота, верховая езда,
фехтования на мечах, гонки на колесницах, стрельба из лука, состязания, игры с мечем и
палкой. Направление ФВ сводилось к формированию нравственных и физических качеств. В
Египте основным средством ФВ: игры, борьба, акробатические упражнения, бег, прыжки,
метание, стрельба из лука, поднятие тяжести. В ФВ аристократов и рабовладельцев широко
применялся соревновательный метод: по фехтованию, верховой езде, скачки на колесницах.
Уделом рабов оставалось ФВ с трудовой направленностью.
Физическая культура в Древней Греции и Древнем Риме
В Древней Греции различали два метода применения гимнастических упражнений:
гимнастику или общее физическое воспитание, и агонистику – специальную подготовку и
участие в состязаниях.
Греческая гимнастика как система упражнений состояла из трех основных разделов:
палестрика, орхестрика и игры. Основную часть палестрики составлял пентатлон
(пятиборье): бег, прыжки в длину, метание копья и диска, борьба. Кроме пентатлона, в
палестрику включались панкратион (соединение борьбы с кулачным боем), плавание,
кулачный бой, верховая езда, стрельба из лука и другие физические упражнения.
Орхестрика состояла в основном из танцевальных упражнений с палкой, колесом,
клюшкой, шаром, мячом и др.
Агонистика распадалась на гимнастические агоны и состязания и мусические
соревнования (в области музыки, танцев, поэзии).
Из гимнастических агонов (агон – состязание, игра, турнир, праздник) наибольшей
популярностью пользовались олимпийские агоны (праздники).
Древнегреческая ФК стала складываться в условиях образования рабовладельческого
общества в 5-2 тыс. до н.э.
В Древней Греции физическая культура рабовладельческого общества достигла
своего наивысшего развития. Ее расцвет приходится на период VI – V вв. до н. э. Поэтому
особенности физической культуры рабовладельческой формации целесообразно
рассматривать на примере древнегреческих государств-полисов, таких, как, например,
Спарта и Афины.
Для понимания сущности феномена древнегреческой физической культуры
необходимо отметить характерные и принципиально важные черты ее развития в этом
регионе мира.
Древнегреческая культура, особенно в период V – VI вв. до н.э. представляла идеал
человека как сочетание телесной и физической красоты с духовным и интеллектуальным
содержанием. В Древней Греции элемент соревнования не ограничивается лишь сферой
физической культуры. Он присутствовал в сфере духовной и интеллектуальной культуры.
Дух агона проникал всюду. Помимо атлетических соревнований у древних греков были
также Панаэллинские игры, посвященные поэзии, пению, музыке и театру. Например,
Пифийские игры под покровительством бога Апполона, проходившие до 582 г. до н.э.,
Страница 14 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
посвящались вначале исключительно его музам (позднее они включали в себя и
атлетические состязания). У Немейских и Истмийских игр, проводившихся под
покровительством бога Посейдона, было две официальные программы: атлетическая и
музыкальная, которые объединяли духовную и физическую культуру. Олимпия была местом
проведения атлетических состязаний, во время которых выступали поэты, писатели и
философы. Однако нельзя идеализировать ни эллинскую гармонию, ни древнегреческую
атлетику. В известном смысле гармония между духом и телом доминировала в Древней
Греции до V в. до н.э., а затем начал проявляться и все более углубляться разрыв между
ними.
Спарта имела натуральное хозяйство и внешнюю торговлю почти не вела, большое
количество времени они воевали. 1) При этом господствующие классы, постоянно опасаясь
восстания рабов, создали суровую систему воспитания.
2) Спартанцы как господствующий класс, опасаясь восстания рабов и ведя
многочисленные войны, создали суровую систему воспитания. До 7 лет дети воспитываются
в семье. Уже в этом возрасте детей приучали не бояться темноты, не плакать, не быть
разборчивым в пище, хорошо закаляли. С 7 до 18 лет молодые спартанцы находились в
государственных воспитательных учреждениях, в которых занимались в основном
физическими упражнениями. Их закаляли, приучали переносить холод, голод, жажду и
выносить боль. В Воспитании юношей большое место занимали упражнения в метании
копья и диска, в беге и борьбе, прыжках, а также военные игры, охота на диких зверей. На
умственное воспитание обращалось мало внимания. Много времени отводилось пению,
хоровым песням, музыке, танцам. Руководители юных спартанцев, назначаемые
государством, особое внимание уделяли воспитанию мужества и находчивости, боевого,
воинственного характера, презрения к рабам. В этих целях организовывались ночные облавы
на рабов, во время которых спартанцы убивали илотов, казавшихся им подозрительными.
Юноши 18-20 лет зачислялись в отряды эфебов, где продолжали физическую и
военную подготовку. Затем их определяли в разряд воинов, и они были обязаны нести
военную службу до старости.
В Спарте большое внимание обращалось на физическое воспитание девушек. По
сообщению древних писателей Ксенофонта, Павсания и Плутарха, девушки должны были
для укрепления тела бегать, бороться, метать диск, копье, чтобы их будущие дети рождались
и росли здоровыми. Им запрещалось вести изнеженный образ жизни. Нередко вооруженные
спартанские женщины несли охрану и держали рабов в повиновении. Спартанская
государственная воспитательная система и военная организация спартанцев создали одну из
сильнейших армии в Греции, которая долгое время была непобедимой. Атлеты Спарты
участвовали во многих Олимпийских, Пифийских и других играх и часто выходили
победителями.
Афины были рабовладельческой республикой с классовым расслоением общества.
Воспитательная и образовательная система в этом обществе в основном распространялась на
состоятельных граждан. Она давала разностороннее воспитание, которое заключалось в
гармоничном развитии личности и состояло из умственного, нравственного, эстетического и
ФВ. В Афинах дети до 7 лет воспитывались в семье под наблюдением раба и рабыни. Много
внимания в этом возрасте уделялось играм. Затем мальчиков отправляли в школу, а девочек
продолжали воспитывать дома.
С 7 до 16 лет юноши посещали государственную или частную школу. Они проходили
обучение в мусической и гимнастической школах. Гимнастическую школу, называемую
палестрой (от слова «пале» - борьба), подростки начинали посещать с 12-14 лет. Начиная с
14 лет занятия в мусической школе отступали на второй план и на первое место выдвигалась
школа гимнастическая.
В возрасте 16 лет юноши обеспеченных родителей после окончания занятий в
мусической и гимнастической школах поступали в гимназии. В Афинах насчитывалось три
Страница 15 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
гимназии, содержащихся за государственный счёт: Академия, Ликей и Киносарг. В гимназии
наряду с занятиями физическими упражнениями молодые люди изучали политику,
философию, литературу.
С 18 лет молодых афинян определяли в государственную военную организацию –
эфебию. В отрядах эфебов они в течение двух лет несли военную службу. На первом году
эфебы занимались гимнастикой и изучали военное дело. На втором году они, вооружившись
щитом и копьем, охраняли границы страны.
Возникновение и развитие Олимпийских игр издавна интересовали ученых разных
стран мира. Они установили, что в основе их происхождения лежат не только легенды, но и
объективные потребности общества. Сюда относится необходимость в улучшении
физической подготовки будущих воинов. С другой стороны, игры были призваны
способствовать расширению культурных связей между разрозненными племенами Греции.
Обращая особое внимание на культуру тела, греки рассматривали Олимпийские игры как
важную часть всестороннего развития человека. Оно должно состоять из умственного,
нравственного и физического воспитания.
В течение многих веков древние Игры (или агоны) проводились в различных местах
Греции, а также и там, где впоследствии стали организовываться состязания, получившие
название Олимпийских.
Первые Игры состоялись в 776 г. до н.э. С этих Игр начинается Счёт древних
олимпиад, а дата взята за основу во всём мире потому, что удалось установить имя
победителя Игр. Так, первым в списках чемпионов стал Короибос из греческого городаполиса Элида.
Участниками Игр могли быть только свободнорожденные греки. Рабы и варвары
(чужеземцы), а так же женщины к Играм не допускались. Так продолжалось до тех пор, пока
Греция не потеряла свою независимость (II в. до н.э.).
Участники собирались на Игры один раз в четыре года. Игры проводились в первый
год Олимпиады. Проклятие и штраф будут также служить наказанием всякому, кто
осмелится оскорбить путника, идущего на олимпийские праздники.
Каждый участник должен был 10 месяцев готовиться к Играм дома, затем проходить
подготовку непосредственно в Олимпии. Организацию Игр осуществляли элланодики –
распорядители-судьи.
Программа игр состояла из разнообразных физических упражнений. На первых играх
атлеты состязались лишь в одном виде-беге на одни и те же стадии, затем, постепенно
включались все новые виды упражнений. Самым трудным и популярным, считалось
греческое пятиборье – пентатлон: бег, прыжки в длину, метание копья, метание диска,
борьба.
Праздники в Олимпии проводились чрезвычайно торжественно. В ранний период они
проходили один день. В период расцвета (VII-IV вв. до н.э.) – в пять дней.
В жизни Греции олимпийские праздники, особенно в период их расцвета, имели
большое общественное и культурное значение. Здесь поэты читали свои стихи, ораторы
произносили речи, музыканты исполняли свои произведения.
Олимпийские игры Древней Греции проводились без перерыва 1160 лет. 290 раз
собирались жители Эллады на свои олимпийские праздники. Последний раз это было в 393г.
уже нашей эры. А через год, в 3394 г., в связи со все большим распространением
христианства римский император Федосий I запретил олимпийские праздники. Ещё через 32
года Федосий II издал дерект о разрушении всех языческих храмов, и олимпийское
святилище перестало существовать.
Родиной агона является Греция. Игры проводились за 300 км от подножия горы
Олимп где и сейчас горит Олимпийский огонь. Олимпия является центром зарождения
олимпизма – игры, которые посвящены богам, поэтому в Олимпии было много обрядов,
сооружений и спортивных сооружений (стадион, ипподром, гимнасий, палестра).
Страница 16 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Агон – состязание. Наиболее важную роль в становлении древнегреческой агонистики
(системы подготовки к агонам, или, как их сейчас называют, к играм) сыграли испытания,
связанные с обрядом посвящения молодежи, магические ритуалы. Состязания (особенно
первоначально) посвящались богам и были важной частью религиозных обрядов, а не
играми с их чисто состязательными (спортивными) целями. С IX в. до н.э. игры начинают
превращаться в демонстрацию боевых (военно-физических) качеств рабовладельцев.
Другими словами, становятся более атлетическими по содержанию.
Кроме Олимпийских игр существовали, как известно, и другие: Немейские,
Истмийские, Панафинейские, Пифийские- всего около 40, по названию мест, где они
проводились. Но самыми значительными были, конечно, Олимпийские.
В ранний период римской истории (VIII – VI вв. до н.э) родовая община, в условиях,
которых мы жили, многочисленные племена постепенно разлагались и возникали
патриархально – рабовладельческие отношения. Во главе рода еще стояли вожди, но уже
выделялись патрицианская знать и неимущие плебеи. Воспитание детей и юношей в это
время осуществлялось в семье. Девочки оставались под наблюдением матери, а мальчики и
юноши под руководством отца изучали полевые работы, занимались физическими
упражнениями и играми, приобретали навыки владения оружием. Римское воспитание имело
практическую военную направленность. Родовая аристократия участвовала в состязаниях в
верховой езде, в гонках на колесницах, по метанию дротика и т.п. Особой популярностью
пользовались Троянские игры всадников, скакавших по запутанным ходам лабиринта. В этих
играх обычно участвовали войны из патрициев, составляющих конные отряды.
В республиканском Риме (VI – I вв. до н.э.) продолжалось накопление богатств
одними и обнищание других. В связи с ростом рабовладения и частыми войнами система
воспитания строилась в соответствии с задачами укрепления римской армии. В римских
школах (элементарной, грамматической и риторической) физического воспитания не было.
Богатые и знатные римляне предпочитали давать физическую подготовку своим детям
традиционно в домашних условиях.
В римской армии молодые люди проходили суровую школу военно-физического
воспитания. Обучение воина было очень суровым и было рассчитано на развитие силы.
Помимо регулярного обучения обращения с оружием и различным движением широко
практиковались: бег, прыганье, прыжки с шестом, скалолазание, борьба, плаванье – сначала
без одежды, потом во всем снаряжении…..И не только новобранцы, но и ветеранылегионеры должны были проделывать все упражнения, чтобы сохранить физическую
бодрость и ловкость и быть привычными к утомительным занятиям и лишениям. С конца II
в. до н.э., когда в войсках стали служить наемники, эта система начинает терять свое
значение. Однако богатая молодежь продолжала заниматься физическими упражнениями и
играми. Для военных и гимнастических упражнений отводилось место в Марсовом поле в
Риме. Здесь играли в мяч, бегали, метали дротики и диски. С проникновением греческой
культуры в Рим делались попытки принести на римскую землю и гимнастические агоны
греков. Так, римский консул Сулла, приказал перенести 175 Олимпийских игр (80 г. до н.э.)
из Греции в Рим. Успеха эта затея Суллы не имела, римскому народу Греческие агоны были
чужды по духу, форме и традициям.
В конце I в. до н.э. в истории Рима начинается императорский период, который
продолжался до падения Рима в V в. до н.э.
В это время в Риме установилась военно-рабовладельческая диктатура, для которой
было характерно наиболее резкое разделение римского общества. С одной стороны,
появилась небольшая кучка богато живущих людей, а с другой – росла огромная армия
нищего населения, требовавшая хлеба и зрелищ.
Римская знать, утратившая потребность в военно-физической подготовке в связи с
наличием наемной армии, предавалась забавам и развлечениям. Помимо гимнастики особой
популярностью у аристократов пользовалась езда на колесницах и фехтование. В это же
Страница 17 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
время возникают «Ювенты» - молодежные организации, где занимались различными
формами физической культуры, преимущественно фехтованием.
Широкое распространение получают всевозможные состязания по борьбе и кулачные
бои.
Правители Рима и различные политические группировки стремились использовать
интерес народа к зрелищам, для достижения своих целей. Особенно много празднеств и
представлений устраивалось в период борьбы Гая Юлия Цезаря за власть.
Физическая культура в Средние века
Это эпоха касалась раннего и развитого феодализма (V-XIV века).
Рыцарская система носила суровый военного прикладного характера и состояла из
овладения 7-ю рыцарскими доблестями:
- верховая езда;
- фехтование;
- охота;
- плавание;
- стрельба из лука;
- игра в шахматы;
- слагание стихов.
С 7-14 лет рыцари выполняли роль пжха (слуга) презнатной даме. После 14 лет им
выдавали оружие, и они становились оруженосцами, но использоваться оно могло в качестве
самообороны. В 21 год их посвящали в рыцари. Большое значение в ФВ имели игры
(подвижные, спортивные и военные) и спорт. В целях проверки военной физической
подготовки рыцари проводили рыцарские турниры. Первые из них были в 4 веке, затем они
продолжались до 14 века в Германии, Англии, Испании и Франции.
В феодальном строе в 14 веке впервые наметился период разложения, который был
связан с появлением огнестрельного оружия и наёмных войск.
ФВ приобретает более разностороннюю направленность, и становится доступным
крепостным крестьянам и ремесленникам. Но при этом феодалы и духовенство отрицательно
относятся к занятиям ФК народных масс. Несмотря на запреты именно народ и продолжает
развивать традиционные формы игр и ФУ. Новая форма народного ФВ – горожане,
ремесленники в целях самообороны стали организовывать «фехтовальные и стрелковые
братства». Среди крестьян стали популярны: борьба, метания копья, бег, бег на коньках, игра
в мяч, травяной хоккей; ходьба на лыжах. ФВ знати стали обособляться, и они стали строить
специальные помещения для занятия ФУ и играми и совершенствовать средства ФВ. В эпоху
возрождения ушла в прошлое богословская философия, велась борьба со схоластикой в
области военного образования и большое внимание стало уделяться ФС.
Зарубежные системы физической культуры и спорта в период с XVII в. до
настоящего времени
В эпоху возрождения создавалась своя идеология, система воспитания и культура.
Много ученых философов и педагогов, вносили вклад, как в развитие культуры, так и идей
педагогики. Примеры: Итальянский ученый инженер, поэт и живописец Леонардо да Винчи
изучил пропорции тела человека и механику его движения. Английский ученый, Уильям
Гордей, открыл законы кровообращения и положил начало физиологии человека. Везалий
исследовал анатомическое строение тела и связал его с занятиями ФУ. Новую дорогу в
воспитании возрождения прокладывали гуманисты (от слова «гуманность»), которые
стремились воспитывать здоровых, жизнерадостных, практически приспособленных людей.
Гуманизм зародился в Италии, а затем получил распространение в Англии, Франции, Чехии,
Словакии. Представитель Итальянского гуманизма Витторино Да Фельтре, который
организовал школу и назвал «дом радости», т.к. она была открыта на лоне природы, во
Страница 18 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
дворце много света и воздуха он применял в своей школе новые методы воспитания, в
которых большое значение придавал в сочетании умственным и эстетическим воспитанием
ФВ. В этих школах учились дети герцогов и приближенных.
Французский гуманист Француа Рабле остро критиковал недостаточное
средневековое воспитание, а его гуманистика заключена в следующем: многостороннее
образование, развитие творчества и строгий режим для ребенка в сочетании с народными
упражнениями и современными игровыми разработками и применяются – ФУ. При
использовании наглядного метода обучения принципа постепенного повышения сложности,
Француа Рабле наиболее прогрессивный педагог, который внес большой вклад в развитие
ФВ. Томас Мор подверг критике феодальную систему воспитания и являлся сторонником
гармоничного развития человека, всех членов общества. Его труды имели большое значение
для развития ФВ. За равенство в обществе – Мартин Лютер – представитель католической
церкви. Уделял внимание ФС человека, как отвлекающему средству от других привычек.
Филантрописты – люди, занимающиеся благотворительной деятельностью.
Немецкий философ Ф. Нитон воспевал культовую физическую силу населения,
проповедовал теорию превосходства расы, воспевал «сверх человека».
Большой вклад в теорию ФВ внес французский специалист Жорж Демени. Он
разработал систему средств и методов ФВ для детей, юношей и для женщин с учетом
физиологического мышления деятельности и функциональных возможностей организма.
Многие из его рекомендаций до сих пор используются в практике ФВ в данном случае о
значимости координационных движений человека.
Во второй половине 19 века у врачей и педагогов пользовалась большой
популярностью Шведская гимнастическая система, которая учитывала особенности
различных групп населения при занятиях гимнастикой для женщин и школьников. В
Шведской гимнастике различают следующие виды гимнастики: индивидуальная гимнастика,
художественная и ритмическая. Особенности Немецкой гимнастики заключаются в
максимальном использовании гимнастических снарядов и различных видах борьбы, много
внимания уделялось туризму, экскурсиям и военно-игровым упражнениям. Немецкая
гимнастика не могла использоваться в школах, т.к. она была ориентирована на массовое
использование средств и на массовое использование средств и на массовое использование. В
1868 году был создан Немецкий гимнастический союз «Дайче Турнер Шафт».
Вывод:
1) к концу 19 века наблюдается чёткая дифференциация всех ФУ на: спорт,
гимнастику и туризм;
2) для всех систем ФВ того периода характерны следующие направления: единство
человеческого организма, его связь с окружающей средой; форма тела и строение организма
зависят от функций и физиологических процессов образования двигательного навыка.
Большой вклад внёс Лесгафт П.Ф. (система физического образования), Ж.Демени
(физиология ФУ). Наряду с гимнастическими системами создавались спортивно-игровые
системы и возникали лиги по видам спорта.
В конце 19 века появилась новая современная система и методы ФВ, рассчитанные на
длительные воздействия на молодежь. К ним относятся: военно-спортивные организации,
гимнастические системы, спортивно-игровые системы. Среди наиболее известных в Европе
выделялись Французские системы и гимнастика Жоржа Демени.
Её особенности заключаются в естественных движениях в гимнастике:
1) упражнения должны быть динамичными, выполняться в движении, скорость
движения быть обратно пропорционально массе;
2) необходимое условие при выполнении упражнения являлось в законченности
движения;
3) напряженность отдельных групп мышц должна сопровождать расслабленностью
других мышц (сокращение и растяжения);
Страница 19 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
4) использование разнообразных форм движения.
Это было первой попыткой научно обосновать системы ФУ. В гимнастике (ФСГ)
насчиталось 7 видов спортивных движений, каждый из которой имел много разновидностей:
ходьба, бег, прыжки, перенос и поднимание тяжестей, приёмы защиты и нападения.
Гимнастика для юношей предполагала воспитания силы и ловкости, гибкости и владение
основными военно-преклонными движениями. Гимнастика для девушек была направлена на
развитие гибкости, хорошей осанки, ловкости, умение двигаться плавно и грациозно
танцевать (упрочнениях гимнастики). Метод Ж.Демине в то время был наиболее научнообоснован, на практике почти не применялся, т.к. правительство Франции было
заинтересовано только в подготовке молодежи к военной службе в короткие сроки.
Сокольская гимнастика Ярослава Тырша имела цель (стремления) к объединению
чешского народа, возрождению и развитию национальной культуры с ее системой ФВ.
Гимнастика (начало) появилась в славянских странах, а затем распространилась в странах
Европы и в большей степени нашла отражение в России.
Её особенности: включает системы движения, упражнения на снарядах. Все
упражнения подразделяются на 4 группы:
- упражнение без снаряда – на месте в движении;
- упражнение со снарядами и на снарядах;
- групповое упражнение;
- боевые упражнения;
Минусы: упражнения классифицируются только на внешние формы, а не по
воздействию на человека, но при этом урок Сокольской гимнастики состоит из трёх частей:
1) Подготовительная – проводимые порядковые или вольные упражнения;
2) Основная – на гимнастических снарядах или с предметами;
3) Порядковые – для постановления.
Вывод: Сокольская гимнастика широко применялась в России и была направлена на
физическое совершенствование физической подготовки.
В Новое время широкое развитие получает спорт. Выйдя из стен колледжей и
университетов, спорт очень быстро стал распространяться среди различных категорий
населения, как средство физической закалки, и как форма отдыха и развлечения. В конце
XIX в. произошло размежевание спорта на любительский и профессиональный. Официально
закрепленное решением Международного конгресса по изучению и распространению
любительских принципов, в июне 1894 г. в Париже.
Любительский спорт. Статус любительского спорта был провозглашен с целью
разграничения членов аристократических спортивных кругов и спортсменов других
сословий, прежде всего рабочих, занятых физическим трудом, а так же спортивных
специалистов, работающих тренерами и преподавателями. Считалось, что первые физически
более крепки, так как имеют естественную постоянную физическую тренировку во время
работы, а те спортсмены, которые получают зарплату за спортивную деятельность, поэтому
их «любительство – сомнительно» и они должны быть отнесены к профессионалам.
Руководствуясь этим – не демократическим положением, развивался любительский спорт,
основным звеном которого стали клубы, общественные и частные, ведомственные и
территориальные. Наряду с ими создавались и спортивные общества. Развитие спортивного
движения потребовало унификации правил соревнований, регистрации рекордов,
накопления информации и т.п. Это послужило импульсом к образованию сначала местных и
национальных, а затем международных объединений по отдельным видам спорта – союзов,
лиг, федераций.
Расширение масштабов спортивного движения, организации национальных,
региональных, континентальных и мировых чемпионатов и первенств по различным видам
спорта, наконец, возрождение и проведение Олимпийских Игр.
Страница 20 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Профессиональный спорт. Вместе с любительским развивался и профессиональный
спорт. На смену одиночкам, представителям так называемого «призового спорта»,
существующие еще в XVII – XVIII вв., приходит современный профессиональный спорт,
тесно связанный с торгово-промышленным и финансовым капиталом. Профессиональный
спортсмен стал предметом купли и продажи, наемной рабочей силой, дающей прибыль, т.к.
использовался для рекламы товаров. Ажиотаж вокруг профессионального спорта-зрелищ –
питательная среда организованной преступности. Все это привилось с первых же шагов
профессионального спорта. И в этом направлении преуспевали американцы.
Развивая профессиональный спорт, буржуазия получает огромную коммерческую
выгоду, за счет кассовых сборов, рекламы, тотализатора и других доходных статей, в том
числе и закулисных махинаций, тем самым насаждая антигуманные нравы.
Профессионализм постепенно пустил глубокие корни в борьбе, боксе, бейсболе, футболе,
баскетболе, теннисе, автомобильном, мотоциклетном, велосипедном, горнолыжном и других
видах спорта, распространился по всему миру. Отмечая негативные стороны
профессионального спорта, нельзя отрицать его роль в пропаганде занятий физическими
упражнениями, в привлечении молодежи в спортивные, игровые и гимнастические клубы.
Создание и развитие в России системы физического образования и современного
спорта во второй
половине XIX начале XX века
Мирный период развития молодой Советской республики продлился недолго. В
конце мая 1918 года началась Гражданская война, продолжавшаяся до конца 1920 года.
Гражданская война – самая жестокая из войн, в которой в открытом военном
противостоянии столкнулись интересы различных классов, сословий и групп населения
страны. В дополнение к Гражданской войне против нашей страны была организована
иностранная военная интервенция.
Новые организации – новые задачи. VII съезд РКП (март 1918г.) указал, что
необходимо принять самые решительные и необходимые меры для повышения
самодисциплины рабочих и крестьян, для подготовки масс к самоотверженной защите
социалистического отечества, для всеобщего военного обучения трудового населения.
Реализуя решение партии, ВЦИК республики 22 апреля 1918г. принял декрет «Об
обязательном обучении военному искусству» всех граждан мужского пола, не
эксплуатирующих чужого труда. В республике были созданы органы Всевобуча, на которые
возлагались функции военного обучения трудящихся, допризывной подготовки молодежи и
организации физкультурной и спортивной работы среди населения.
В области физической культуры и спорта задачи состояли в том, чтобы воспитывать у
физкультурников и спортсменов чувство преданности социалистической Родине.
Осуществлять подготовку физически сильных, выносливых, ловких, способных переносить
лишения военно-походной жизни защитников завоеваний Октября. Началась огромная
организованно-методическая и идейная перестройка всей работы по физической культуре и
спорту. При этом процессе ломки старых спортивно-гимнастических организаций,
стремились сохранить все то, что могло быть использовано для создания нового
физкультурного движения.
Органы Всевобуча взяли под контроль деятельность всех спортивных организаций,
ставили у руководства ими людей, преданных советской власти, совместно с комсомолом
боролись против аполитичности в спорте, очищали ряды спортивных организаций от классов
чуждых элементов.
Органы Всевобуча при активном участии комсомола создавали на местах военноспортивные клубы и новый тип физкультурных организаций – кружки физической культуры
на фабриках, заводах и учреждениях. Это открыло рабочей молодежи возможность вступать
в физкультурные организации. За короткое время в различных городах республики вновь
Страница 21 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
организационные клубы и кружки развернули свою деятельность. После создания осенью
1918г. первого военно-спортивного клуба в Петрограде они возникли в Москве, Курске,
Хабаровске и других городах.
Сотни тысяч воинов подготовленных органами Всевобуча, пополняли ряды красной
армии и становились защитниками октябрьских завоеваний трудящихся.
В августе 1920г. при управлении Всевобуча был создан высший совет физической
культуры (ВСФК). На ВСФК возлагались следующие функции: разработка положений о
соревнованиях, программ, справочников, уставов, проведение соревнований между
различными организациями. Председателем ВСФК был утвержден Николай Ильич
Подвойский.
Для осуществления на практике советских принципов физического воспитания,
образования и развития необходимо было в срочном порядке решать вопросы подготовки
физкультурных кадров. В этом плане предстояло выполнить две основные задачи: начать
подготовку новых кадров и привлечь имеющихся старых специалистов к активному
строительству физкультурного движения. В течение 1918-1920 гг. органами Всевобуча и
Наркомпроса было подготовлено около 6 тысяч инструкторов спорта.
В эти годы по решению советского правительства были созданы физкультурные
учебные заведения. В 1918г. на базе бывших курсов
П.Ф. Лесгафта в Петрограде был создан институт физического образования. Эти
учебные заведения стали центрами подготовки преподавателей научной разработки вопросов
физического воспитания и популяризации знаний по физической культуре.
Петр Францевич Лесгафт вошел в историю отечественной науки как крупнейший
ученый в области анатомии и педагогики.
Научная теория физического воспитания. Свои глубокие знания по анатомии и
физиологии он положил в основу создания научной теории физического воспитания.
Он разработал систему физической подготовки для учащихся военной гимназии.
Основная цель педагогической системы Лесгафта является «гармоническое, всестороннее
развитие деятельности человеческого организма», под которым он понимал
систематическое, умственное, нравственное, эстетическое и физическое воспитание. В
результате такого воспитания у ребенка развивается любовь к труду, и он подготавливается к
любой элементарной работе.
Лесгафтом подробно разработана теория школьного воспитания. Им были
определены главные основы воспитания детей в семье: чистота, движение, гуманность в
образовании, последовательность слова и дела, отсутствие произвола, насилия и угнетения.
Физическое воспитание в школе. В основу физического воспитания он положил
дидактические принципы сознательности, наглядности, активности, доступности,
постепенности и последовательности, которые следовало бы неукоснительно соблюдать при
занятиях физическими упражнениями. Лесгафт рекомендовал строго придерживаться
возрастных, половых и индивидуальных особенностей занимающихся.
В своих трудах Лесгафт уделил большое внимание методам обучения физическими
упражнениями. Он впервые в России создал учение о методах «слова» и «показа» в процессе
физического воспитания. Лесгафт не отрицал показа, он считал, что его надо применить
после того, как упражнение осознанно занимающимися.
Высокие требования Лесгафт предъявил к преподаванию физического воспитания. Он
отмечал, что педагог должен отлично знать свой предмет, обладать достаточными знаниями
по анатомии, физиологии.
Становление и развитие советской системы физического воспитания и спорта
Вместе со всеми перестраивались на военный лад работа коллективов физической
культуры, добровольных спортивных обществ, физкультурных учебных заведений,
комитетов по делам физической культуры и спорта.
Страница 22 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Их основные задачи состояли в том, чтобы готовить резервы Красной Армии,
проводить массовую военно-физическую подготовку населения, воспитывать у людей
выносливость и силу, смелость и решительность, необходимые в боевых условиях.
С первых дней войны физкультурные организации включились в проведение военнофизической подготовки населения, предоставив для этого кадры специалистов, спортивные
базы, инвентарь и оборудование. Для ведения занятий на военно-учебные пункты
направлялись преподаватели и тренеры, заслуженные мастера спорта, инструкторы
физкультуры, студенты физкультурных учебных заведений.
К сентябрю 1941 г. было введено всеобщее военное обучение трудящихся. В связи с
этим возросла ответственность физкультурных организаций за проведение военнофизической подготовки населения.
Война повысила также роль школ и других учебных заведений в деле военнофизической подготовки и закалки учащейся молодежи.
Выполняя постановление Государственного Комитета Обороны СССР о всеобщем
военном обучении населения, физкультурные организации, школы и учебные заведения
проделали большую работу по подготовке боевых резервов армии, авиации и флота. Не один
миллион будущих бойцов, получивших в годы войны в подразделениях Всевобуча и
физкультурных коллективах начальную военно-физическую подготовку, влился в ряды
Красной Армии, умело громил врага.
Самым крупным спортивным праздником рассматриваемого периода была
Всесоюзная Спартакиада, состоявшаяся в августе 1928г., посвященная первому пятилетнему
плану. Спартакиада явилась смотром достижений Физкультурного движения за годы
советской власти. Вместе с тем она подтверждала международное единство рабочих
спортсменов. Так среди 7225 участников более 600 спортсменов были представителями
спортивных организаций Англии, Аргентины, Германии, Норвегии, Уругвая, Финляндии,
Франции, Чехословакии и других стран.
В Спартакиаде приняли участие спортсмены всех союзных республик. Более 50%
участников составляли спортсмены, выросшие за последние 3-5 лет. Программа
Спартакиады по своему разнообразию не знала равной в мировой истории физической
культуры. В честь открытия Спартакиады
(12 августа) на Красной площади состоялся парад, проводилось народное гуляние на
Воробьевых горах.
В течение двух недель спортсмены состязались по легкой атлетике, борьбе, стрельбе,
городках, народной гребле и других видах спорта, а так же национальным танцам. На
Спартакиаде успешно выступили молодые атлеты М. Шаманова, Н.Озолин, Д. Иарков, В.
Дьячков, Т. Корниенко и др. В плавании отличился А. Шумин из Ленинграда.
На Всесоюзной Спартакиаде проводилось 2-е первенство СССР по футболу. Наряду с
советскими футболистами в соревнованиях приняли участие спортсмены Австрии,
Германии, Уругвая, Финляндии и Швейцарии. В финале встретились футболисты Москвы и
Украины.
В результате многодневных соревнований по всем видам спорта на первое место
вышли спортсмены РСФСР, на второе – УССР, на третье – БССР, четвертое – узбекской
ССР, пятое – Закавказья, шестое – Туркменской ССР.
Положительным моментом Спартакиады то, что она выдвинула спортсменов с
периферии, привлекла внимание широкой спортивной общественности к вопросам
физической культуры и спорта. После Спартакиады повсеместно были проведены праздники
физкультуры. В 1929г.
Прошел Всесоюзный двухнедельник физкультуры и спорта профсоюзов, во время
которого физкультурные организации проводили массовые соревнования и выступления,
парады, экскурсии и прогулки.
Страница 23 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Проведение Всесоюзной Спартакиады и Двухнедельника дало толчок к оживлению
физкультурной работы на селе. С успехом проводились деревенские праздники физической
культуры.
Спартакиада наряду с положительными моментами показала и недостатки в
физкультурной работе. Несмотря на заметный рост массовости и повышение спортивного
мастерства, уровень спортивных достижений основной массы участников был еще не высок.
Острый недостаток средств ощущался на местах для регулярного проведения спортивных
занятий.
Спартакиада показала, что на периферии передовой опыт тренировки лучших
спортсменов Москвы и Ленинграда распространялся слабо. Не хватало учебно-методической
литературы. Ощущался большой недостаток в квалифицированных преподавателях и
тренерах.
На военный лад так же перестраивалась и работа коллективов физической культуры и
спорта. Их основные задачи состояли в том, чтобы готовить резервы Красной Армии,
проводить массовую военно-физическую подготовку населения, воспитывать у людей
выносливость и силу, смелость и решительность, необходимые в боевых условиях.
С первых дней войны физкультурные организации включались в проведение военнофизической подготовки населения, предоставив для этого кадры специалистов, спортивные
базы, инвентарь и оборудование. Для ведения занятий на военно-учебные пункты
направлялись преподаватели и тренеры, заслуженные мастера спорта, инструкторы
физкультуры, студенты физкультурных заведений.
К сентябрю 1941г. было введено всеобщее военное обучение трудящихся. Много
внимания уделялось при обучении штыковому бою, умению обращаться с винтовкой,
метанию гранаты, преодолению полосы препятствий. Занятия проводились в условиях,
максимально приближенных к боевым. На военно-учебных пунктах по 110- часовой
программе осуществлялась подготовка снайперов, стрелков, пулеметчиков, минометчиков,
истребителей танков. По специальным программам проходила военно-физическая
подготовка рукопашников (25часов), бойцов-лыжников (20 и 40 часов), горных стрелков (90
часов). В летнее время там, где были условия, в программу военно-физической подготовки
входило обучение плаванию и переправам, спасению утопающих и оказанию первой помощи
при несчастных случаях. На специальных курсах готовили мотоциклистов, парашютистов,
альпинистов. Составной частью военно-физической подготовки населения являлись
массовые лыжные и легкоатлетические кроссы, военизированные походы, марш-броски,
сдача норм на значок ГТО. В годы войны физкультурные организации много сделали по
внедрению лечебной физической культуры в госпиталях и батальонах, выздоравливающих
бойцов и офицеров. Война повысила также роль школ и других учебных заведений в деле
военно-физической подготовки и закалки молодежи.
С первого военного года VIII – X классах средней школы ввели военно-физическую
подготовку. Со второго военного года была установлена начальная допризывная военная
подготовка учащихся всех школ и техникумов. В эти годы пересматривались в соответствии
с условиями военного времени программы физического воспитания в вузах, школах и
училищах трудовых резервов. На учебных занятиях в школах, училищах, средних
специальных и высших учебных заведениях молодых людей вооружали знаниями и
практическими навыками по строевой подготовке, стрельбе, хождению на лыжах,
рукопашному бою, топографии, метанию гранат, оказанию первой помощи, знакомили с
Уставом Красной Армии. Особое внимание обращалось на воспитание мужества, смелости,
организованности, точности, аккуратности и других черт характера, присущих советскому
воину.
Много славных дел совершили известные боксёры Н. Королев, Л. Темурян,
Б. Галушкин, борец Г. Пыльнов, штангист Н. Шатов, конькобежец
А. Капчинский, гребец А. Долгушин, лыжница Л. Кулакова и другие спортсмены.
Страница 24 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Неоднократный чемпион страны по боксу Николай Королев в годы войны сражался в
партизанском отряде Героя Советского Союза Д.Н. Менделеева , будучи его адъютантом. В
одном из боев Менделеев был ранен в ногу, совсем не мог передвигаться. Королев поднял
его себе на плечи, взял два автомата, сумку и понес командира в условное место.
Пройдя около километра, они вышли к просеке, которая простреливалась
гитлеровцами из временного дзота. Королев оставил своего командира в густых кустах и
пошел к дзоту противника.
Борис Галушкин смело ходил в разведку, брал «языка», пускал под откос вражеские
воинские эшелоны, взрывал мосты, помогал спасать жизнь раненым партизанам. В начале
ноября 1944 г. противник окружил партизанскую базу, на которой находился отряд
Галушкина. В бою при выходе из окружения лейтенант Галушкин погиб. Ему было
присвоено высокое звание Героя Советского Союза. В Москве одна из улиц названа именем
Бориса Галушкина, его имя было присвоено пионерскому отряду 328-й школы Бауманского
района столицы.
Боевыми подвигами отмечен путь 13 партизанских отрядов, составленных из
студентов и преподавателей Ленинградского института физической культуры им. П.Ф.
Лесгафта.
Восстановление разрушенного спортивного хозяйства и возрождение физкультурной
жизни начиналось по мере освобождения советской территории от врага. Вместе с
восстановлением советской власти возобновили свою работу комитеты по физической
культуре и спорту, добровольные спортивные общества, коллективы физической культуры.
Из руин и пепла возрождалась спортивная жизнь.
Общегосударственное восстановление физкультурно-массовой и спортивной работы в
стране началось после победоносного окончания Великой Отечественной войны.
В это время происходит смена руководства физкультурным движением в стране. В
период с 1938 г. по 1945 г. Всесоюзный комитет по делам физической культуры и спорта
СНК СССР возглавлял В.В.Снегов.
28 октября 1945 г. правительство приняло постановление «Об оказании помощи
комитетам по делам физической культуры и спорта и улучшению их работы».
Постановление рекомендовало немедленно освободить все спортивные сооружения, занятые
не по назначению, улучшить подготовку специалистов по физической культуре и спорту.
Физкультурное движение с каждым годом расширялось. Огромное значение в этом
имела братская взаимопомощь организаций союзных республик. На Украину, в Белоруссию,
Латвию, Литву, Эстонию, Молдавию было послано большое количество спортивного
оборудования, инвентаря, литературы. В стране стали регулярно проводиться всесоюзные
первенства по видам спорта, физкультурные праздники, спартакиады, что способствовало
повышению мастерства спортсменов. В июле 1947 г. Совет Министров СССР принял
постановление «О поощрении роста спортивно-технических достижений советских
спортсменов».
В практику спорта вводилось награждение победителей крупных соревнования
золотыми, серебряными и бронзовыми медалями и жетонами. Это являлось большим
стимулом для повышения качества учебно-спортивной и воспитательной работы, подготовку
спортсменов высокого класса.
В первые послевоенные годы состоялся целый ряд крупных соревнований, на
которых спортсмены показали возросшее спортивное мастерство. За развитие спорта, за
мировые рекорды. Важным моментом в жизни физкультурного движения явилось партийное
Постановление от 27 декабря 1948 г. «О развитии массового физкультурного движения в
стране и повышении мастерства советских спортсменов».
Однако выполнение этих задач, особенно в области массового физкультурного
движения, было осложнено экономическими и финансовыми трудностями, погоней за
Страница 25 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
рекордами, медалями и очками в ущерб массовости, частыми переменами государственных и
общественных структур управления физкультурным движением.
Становление и развитие физической культуры в общеобразовательной школе
Важным шагом на этом пути явилось создание комплекса «Готов к труду и обороне
СССР» (ГТО). Предстояло найти новые содержания, формы, средства и методы физического
воспитания.
Инициатором создания комплекса ГТО выступил в 1930г. комсомол. Инициатива
комсомола нашла поддержку среди советской общественности. В марте 1931г. ВСФК при
ЦИК СССР утвердил физкультурный комплекс ГТО I ступени. Каждый желающий, чтобы
стать обладателем значка ГТО должен был выполнить нормативы по бегу, прыжкам и
метаниям, подтягиванию на перекладине (мужчины), лазанью по канату (женщины),
плаванию, езде на велосипеде, лыжным переходам, переноске патронного ящика (мужчины),
гребле, передвижению в противогазе.
Год с небольшим работы по комплексу ГТО I ступени выявил необходимость
установления более высоких требований к всесторонней физической подготовленности. В
связи с этим в январе 1933 г. был введен в практику комплекс ГТО II ступени, состоявший из
22 норм и 3 требований. Значительно шире представлены виды спорта и введены
прикладные упражнения: прыжки на лыжах с трамплина (мужчины), прыжки в воду,
фехтование на штыках, преодоление полосы препятствий и др.
Комплекс БГТО. Комсомол выступил инициатором введения комплекса «будь готов
к труду и обороне». В начале 1934 г. комплекс БГТО вошел в практику работы по
физическому воспитанию среди детей, и таким образом завершилось оформление всей
системы комплекса «Готов к труду и обороне СССР».
Комплекс ГТО стал одним из средств, стимулирующих физическую
подготовленность молодежи и взрослых, явился той формой, благодаря которой советские
люди приобщились к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
С января 1940г. был введен в действие новый комплекс ГТО, утвержденный Советом
Народных Комиссаров СССР. Комплекс состоял из обязательных норм и норм по выбору. В
обязательное нормы входили: гимнастические упражнения, преодоление полосы
препятствий, плавание, бег, стрельба, знание основ гигиены и основ советской физической
культуры и спорта. Нормы по выбору включали в себя 7 групп упражнений по признаку тех
качеств, развитию которых они способствуют. Сюда входили виды упражнений на
воспитание силы, скорости, выносливости, ловкости, смелости и решительности, навыков
защиты и нападения, метаний и стрельбы.
В соответствии с новым комплексом ГТО были внесены изменения в программы
физического воспитания в школах и других учебных заведениях.
Вместе с комплексом ГТО огромной популярностью у советских людей пользовалось
сдача норм на значки «Ворошиловский стрелок», «Готов к противовоздушной химической
обороне» (ПВХО), «Готов к санитарной обороне» (ГСО), «Альпинист СССР», «Парашютист
СССР», «Турист СССР» и др. Советские физкультурные организации всемерно приближали
свою работу к нуждам обороны Родины.
Массы физкультурников равнялись на лучших представителей советского спорта,
совершавших героические дальние перелеты, рекордные прыжки с парашютом, смелые
восхождения на вершины гор и т.д.
В начале 1990-х гг. на страницах журнала «Физическая культура в школе»
развернулась широкая дискуссия по перестройке физической культуры в школе. Она
выявила различные точки зрения на совершенствование школьного физического воспитания.
Следует заметить, что эта дискуссия не была навязана сверху, не носила конъюнктурного
или идеологизированного характера, а была творческой, профессиональной, направленной
на поиск действенной перестройки физической культуры в общеобразовательной школе.
Страница 26 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Однако желанию осуществить необходимые радикальные изменения в постановке
школьного физического воспитания в 1990-е годы снова помешали значительные
экономические и социальные потрясения в России. Объективные причины этих сложностей
объясняются распадом СССР.
В 1992 г. была разработана и принята новая, существенно отличающаяся от
предыдущих, школьная программа «Физическое воспитание учащихся
1 - 11х классов с направленным развитием двигательных способностей». Она была
рекомендована Министерством образования Российской Федерации.
Её принципиальное отличие от ранее существовавших единых программ для всей
страны заключается в следующем:
1) Программное и нормативное содержание школьной программы не увязывается с
комплексом ГТО, который перестает быть программной и нормативной основой нашей
системы физического воспитания, и школьного в том числе;
2) Содержание программного материала уроков состоит из двух основных частей –
базовой и вариативной (дифференцированной).
В программе говорится, что «…освоение базовых основ физической культуры
объективно необходимо и обязательно для каждого ученика. Без них невозможна успешная
адаптация к жизни и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от
того, какую профессию выберет молодой человек в будущем. Базовый компонент составляет
основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере
физической культуры и не зависит от региональных, национальных особенностей работы
школы и индивидуальных способностей ученика». Базовый компонент программы
предусматривал следующие виды учебной деятельности: основы знаний по физической
культуре, развитие физических качеств, обучение умениям и навыкам, самостоятельные
занятия физической культурой, организаторские умения при проведении занятий по
физической культуре».
Вариативная часть программы определяется республиканскими и областными
(краевыми) органами образования. Содержанием вариативного компонента может стать
материал по выбору учителя и учащихся на базе какого-либо вида спорта. В этом случае
планирование раздела учебной программы осуществляет сам учитель по согласованию с
директором школы. При выборе материала вариативной части предпочтение следует
отдавать национальным видам физических упражнений, единоборств, игр, упражнениям,
имеющим большое прикладное значение, а также упражнениям, обладающим более
эффективным воздействием при развитии физических качеств. Начиная с 1996 г. круг
возможных для применения в школах учебных программ заметно расширяется. В это время
выходят в свет программы общеобразовательных учреждений «Физическое воспитание
учащихся 1-11 классов», рекомендованные Министерством образования РФ». Они включили
в себя: «Программу физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанную на одном
виде спорта (баскетбол)», «Комплексную программу физического воспитания учащихся 1-11
классов» и «Программу по физической культуре для учащихся 1-11 классов. Антистрессовая
пластическая гимнастика (АПГ)». Кроме того, в программы был добавлен материал по
«Основам олимпийских знаний. 8-й класс». В 1994 г. вышел совместный приказ
Министерства образования РФ и Олимпийского комитета России «Об организации изучения
вопросов олимпийского движения и Олимпийских игр».
Его цель – создание организационных и методических условий для приобщения
учащихся к духовно-нравственным ценностям олимпийского движения. В этой связи в
программах 1996г. помещены методические рекомендации «Основы олимпийских знаний».
Олимпийское движение в мире вышло за рамки одной из форм Международного
спортивного движения и стало мощным средством гуманистического воспитания людей.
Международное спортивное движение по отдельным видам спорта
Страница 27 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
В первой половине XX в. международная спортивная жизнь получила значительное
развитие. Налаживалась и постепенно активизировалась деятельность международных
спортивных федераций, и организованных в конце XIX в. и в первой половине XXв. Начали
создаваться новые международные спортивные объединения.
Особенно активно шло образование международных спортивных федераций (МСФ)
по видам спорта, получившим наибольшее международное признание в 20-30 гг. XX в.
Стали функционировать международные спортивные федерации тяжелой атлетики (ИВФ,
1920), конного спорта (ФЕИ, 1921), лыжного спорта (ФИС, 1924), хоккея на траве (ФИХ,
1924), шахмат (ФИДЕ, 1924), настольного тенниса (ИТТФ, 1926), стрельбы из лука (ФИТА,
1931), альпинизма (УИАА, 1932), баскетбола (ФИБА, 1932), бадминтона (ИБФ, 1934), регби
(ФИРА, 1934).
В 1924 г. возникла Международная ассоциация спортивной прессы, в 1928г. –
Международная федерация спортивной медицины. Всего за период с 1920 по 1941 гг. было
образовано 43 международные спортивные организации, из их 32 по видам спорта.
В эти годы начали расширяться календари международных соревнований,
возобновились Олимпийские игры, организуются чемпионаты мира и Европы по отдельным
видам спорта.
В первой половине XX в. календарь международных соревнований значительно
расширился за счет проведения чемпионатов мира и Европы по видам спорта. Календарь
чемпионатов мира пополнился турнирами по хоккею с шайбой (с 1924г.), футболу( с 1930
г.), стрельбе из лука (1931 г.), фехтованию (с 1937 г.), гребле на байдарках и каноэ (с 1938 г.).
Проводились чемпионаты Европы по боксу, плаванию, прыжкам в воду и водному поло,
легкой атлетики, баскетболу, гребле на байдарках и каноэ и другим видам спорта.
Примечательной особенностью стало заметное расширение соревнований среди женщин:
чемпионаты мира по стрельбе из лука (с 1931г.), конькобежному спорту (с 1936 г.),
фехтованию (с 1937 г.), чемпионаты Европы по плаванию (с 1927 г.), фехтованию (с 1929 г.),
конькобежному спорту (с 1930 г.), легкой атлетике (с 1938 г.).
Международное олимпийское движение
Олимпийское движение – это общественное движение, основанное на принципах,
идеях и идеалах олимпизма, объединяющее в своих рядах организации людей, независимо от
их социального положения, политических и религиозных взглядов, расового происхождения,
пола и возраста, способствующих развитию спорта, гимнастики и игр.
Главными целями олимпийского движения являются:
- всемирное распространение принципов, идей, и идеалов олимпизма;
- содействие организации и развитию олимпийского спорта;
- воспитания молодежи с помощью спорта в духе взаимопонимания и дружбы;
- пропаганда спорта и возможностей его использования для физического,
нравственного и эстетического воспитания человека;
- создание условий для реализации программы «Олимпийская солидарность»;
- содействие подготовки и воспитанию спортивно-педагогических, научных и
тренерских кадров, способствующих использованию спорта в гуманистических целях,
обмену опыта между ними.
Олимпийские игры – это комплексные международные соревнования спортсменоволимпийцев, великий праздник молодежи мира. Игры объединяют сильнейших спортсменов
всех стран в честных и равноправных соревнованиях. В олимпийских играх должно
находиться свое выражение социальные, воспитательные, эстетические и моральные аспекты
этого праздника. В них практически реализуются идеи и идеалы олимпизма, цели
олимпийского движения.
В первой половине XX в. деятельность МОК проходила весьма успешно. В сложной
политической конъюнктуре того времени МОК твердо проводил работу по соблюдению
Страница 28 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
правил Олимпийской хартии, по совершенствованию не только олимпийского, но и всего
международного движения.
Президент МОК. 29 лет (1896-1925) возглавлял МОК основатель современного
олимпийского движения Пьер де Кубертен. Как отмечалось выше, Кубертену принадлежит
ведущая роль в становлении и первоначальном развитии олимпийского движения в конце
XIX- начала XXв.
В письме, адресованному к участникам Игр IX Олимпиады (1928), Кубертен излагает
основные принципы олимпизма, которые сводились к следующему:
-прежде всего равенство основных видов спорта;
-соревнования в области искусств, которые добавляют к великолепию ФД
произведения разума, проникнутые идеями спорта;
-клятва спортсменов ,которая опиралась на чувство чести, содержит начало
единственно действенного способа эффективного решения проблемы любительства;
-олимпийское знамя, которое отражает цвета всех народов и символизирует 5 частей
света, объединение спортом;
-церемония и ритуал открытия и закрытия Игр с заключительным воздаянием
почестей эллинизму, от которого они берут свое начало;
-авторитет МОК.
С 1901 по 1914 гг. Кубертен издал ежемесячный журнал «Ревю олимпиек», в котором
было отражено деятельность МОК и всё, что связано с олимпизмом и олимпийскими играми.
Последние 12 лет своей жизни Кубертен оставался почетным президентом МОК.
1. Пьер де Кубертен умер в 1937 г., похоронен в Лозанне. Сердце, по желанию самого
Кубертена, захоронено в Олимпии.
2. В 1925 г. после ухода в отставку Кубертен, президентом МОК был избран Анри де
Байе-Латур (1876-1942)
В 1903 г. избран членом МОК, в 1905 г. активно участвовал в проведении в Брюсселе
Олимпийского конгресса. Байе-Латур возглавлял МОК в течении 17 лет. Он много сделал
для дальнейшего развития олимпийского движения, и все же некоторые ставят ему в вину
проведения Олимпийских игр в 1936, в Берлине. Последний раз в качестве президента МОК
Байе-Латур выступал на сессии МОК в июне 1936 г., оставаясь человеком своего времени,
Байе-Латур ненавидел большевизм. С 1942 по 1946 г. обязанности президента МОК
исполнял деятельно шведского и международного олимпийского и спортивного движения
Зигфрид Эдстрем (1882-1964), который в 1946 г. был избран VI президентом МОК. Эдстрем
выступал за использования идеалов Олимпийских игр применительно к современности.
Целью олимпийского движения по его мнению, являлось не только физическое
совершенствование человека, но и воспитание благородства души, укрепление дружбы и
взаимопонимания между народами. Олимпийское движение особенно необходимо
молодежи, чтобы противостоять отрицательному влиянию индустриализации.
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
Тема 1. Возникновение и развитие физической культуры и спорта в
первобытном обществе
Вопросы для обсуждения:
1) Какие существовали взгляды ученый на происхождение физических упражнений и
игр?
2) Какова роль культовых обрядов и труда в их возникновении и развитии?
3) Каковы особенности развития физической культуры в первобытном обществе?
4) Какова роль инициаций в воспитании молодёжи в родовом обществе?
5) Назовите особенности развития игр и физических упражнений в период распада
родового строя?
Страница 29 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Тема 2. Физическая культура и спорт в государствах древнего мира
Вопросы для обсуждения:
1) Какие изменения произошли в развитии физической культуры и спорта в период
перехода от первобытного к рабовладельческому обществу?
2) Из каких основных разделов состояла древнегреческая гимнастика?
3) Где, как и когда поводились олимпийские праздники и другие древнегреческие
игры? В чем их общественное значение?
4) Как отражались вопросы физического воспитания в трудах древних философов ,
врачей. Ораторов, скульпторов и поэтов.
5) Каковы причины упадка физической культуры в Древней Греции и Древнем Риме?
В чем он проявлялся?
Тема 3. Физическая культура и спорт в средние века
Вопросы для обсуждения:
1) Каковы особенности развития физической культуры и спорта в средние века?
2) Каким было содержание физической подготовки рыцарей? В чем значение
рыцарских турниров?
3) Каковы взгляды гуманистов и ранних социалистов-утопистов на физическое
воспитание человека? В чем их различие?
4) Когда и в каких исторических условиях происходили попытки возвращения
античных олимпийских традиций?
5) Какое значение имело развитие физической культуры и спорта в средние века для
последующих столетий?
Тема 4. Физическая культура и спорт в новое время
Вопросы для обсуждения:
1) Как рассматривались вопросы физического воспитания в педагогических теориях в
XVIII и XIX вв.? Что в них общего и различного?
2) Почему в странах континентальной Европы – Германии, Франции, Швеции –
задачи физического воспитания решались преимущественно по средством гимнастики, а в
Англии и США – с помощью спорта и игр?
3) В чем причина разделения спорта на любительский и профессиональный в новое
время?
4) Что такое рекреационное движение в области физической культуры и спорта?
5) В чем проявилась милитаризация физического воспитания и спорта в годы первой
мировой войны? В чем сущность метода Ж. Эбера?
Тема 5. Физическая культура и спорот в нашей стране с древнейших времен до
второй половины XIX века
Вопросы для обсуждения:
1) В чем состояло своеобразие физического воспитания у древних славян?
2) Как осуществлялось физическое воспитание молодёжи в древнерусском
государстве?
3) Как рассматривались вопросы физического воспитания в медицинской и
педагогической литературе?
4) Как складывалась и развивалась система физической подготовки в русской армии?
5) Какие причины лежат в основе развития спорта и игр в быту дворянства? Назовите
виды спорта, игры и методические пособия к ним того периода?
Страница 30 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
6) Какое отражение нашли вопросы физического воспитания в педагогической
(И.И.Бецкой, Н.И.Новиков) и философско-публицистической (А.Н. Радищев, В.Г.
Белинский, А.И. Герцен) литературе?
7) Расскажите об учении П.Ф. Лесгафта о физическом образовании и его
педагогической деятельности?
8) Какой вклад в разработку теории и методики физической подготовки в армии
внесли М.И. Драгомиров и А.Д. Бутовский?
9) Кто был первым членом МОК для России? Что Вы о нем знаете?
Тема 6. Развитие физической культуры и спорта в России в XX веке
Вопросы для обсуждения:
1) Какие задачи стояли перед физкультурным движением в годы Гражданской войны?
2) Каковы были первые успехи в развитии спорта к началу 20-х гг.?
3) Каковы причины выхода спортивных организаций нашей страны из
международного спортивного и олимпийского движения?
4) Какие задачи стояли в области физической культуры и спорта в связи с переходом
к мирному строительству?
5) Чем знаменателен 1923 г. для советского физкультурного движения?
6) Какие трудности встречались на пути проведения международных спортивных
связей?
7) Как проходило становление и развитие советской школы спорта высших
достижений?
8) какой урон нанесли сталинские репрессии советскому физкультурному движению?
9) Как осуществлялись международные спортивные связи? Какие причины мешали
участию советских спортсменов в чемпионатах мира и Европы. в Олимпийских играх?
Тема 7. Физическая культура и спорт в годы ВОВ
Вопросы для обсуждения:
1) Каковы особенности развития физкультурного движения в СССР в годы ВОВ?
2) Назовите и дайте характеристику основных форм работы физкультурных
организаций по военно-физической подготовке в годы войны.
3) как была организована физическая подготовка в военный период в школах и других
учебных заведениях?
4) Приведите примеры мужества и героизма, проявленные советскими спортсменами
на фронтах войны?
5) Как сказались условия военного времени на проведение спортивно-массовой
работы в тылу страны?
Тема 8. Развитие физической культуры и спорта со второй половины 40-х гг. до
конца 80-х гг.
Вопросы для обсуждения:
1) Как шло восстановление и дальнейшее развитие физической культуры и спорта в
стране?
2) В каких направлениях продолжалось совершенствование системы физического
воспитания подрастающего поколения? В чем были трудности этого процесса?
3) Какие меры предпринимались в стране по развитию физической культуры и спорта
в годы перестройки (1985 - 1991)?
4) Когда был создан Олимпийский комитет СССР?
5) Приведите примеры успешного выступления советских спортсменов в чемпионатах
мира, Европы и других международных соревнованиях во второй половине XX века.
Страница 31 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
6) Какой вклад внесли спортсмены Российской Федерации в общую копилку наград,
выступая в составе сборной команды СССР на Олимпийских играх в период с 1952 по 1988
гг?
Тема 9. Физическая культура и спорот в Росси после распада СССР
Вопросы для обсуждения:
1) Какие трудности возникли перед физкультурным движением России после распада
СССР?
2) Как проходило образование новых общественных физкультурно-спортивных
организации?
3) Какие изменения произошли в развитии спортивной науки?
4) Как шло развитие спорта, соревнований и спартакиад в Российской Федерации
после распада СССР?
5) Как идет развитие профессионального спорта в Российской Федерации?
Тема 10. Возникновение и развитие международного спортивного и
олимпийского движения
Вопросы для обсуждения:
1) Какие исторические предпосылки лежали в основе возникновения современного
международного спортивного и олимпийского движения?
2) Когда состоялся I Международный атлетический конгресс и какие решения он
принял?
3) Какие виды спорта входили в программу Игр I Олимпиады современности?
Спортсмены каких стран наиболее успешно выступили на этих играх?
4) Кто стал первым олимпийским чемпионом современных Игр? Кто стал первым
олимпийским чемпионом в марафонском беге?
5) В чем значение игр I Олимпиады современности для дальнейшего развития
олимпийского движения?
Тема 11. Олимпийское движение в XX веке
Вопросы для обсуждения
1) Какое влияние оказала международная обстановка первой половины XX в. на
МСиОД?
2) Как шло развитие международного спортивного движения в первой половине XX
в.?
3) Приведите примеры олимпийских чемпионов первой половины XX в.
4) Из чего складывается олимпийская символика и атрибутика?
5) Какие олимпийские конгрессы состоялись в этот период?
Тема 12. Проблема международного спортивного движения в 20 веке
Вопросы для обсуждения:
1) Какие изменения произошли в развитии международного спортивного движения
после второй мировой войны? Чем они были связаны?
2) Что входит в содержание понятий «олимпизм», «олимпийское движение»,
«Олимпийские игры»?
3) Почему игры XXII олимпиады в Москве стали новым этапом в олимпийском
движении?
4) Какова роль МОК и его президентов в развитии олимпийского движения?
5) Назовите основные проблемы современного олимпийского движения.
Методические рекомендации преподавателю:
Страница 32 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Курс «Истории физической культуры и спорта» является одной из основных дисциплин,
изучаемых в рамках учебного плана вуза и дающей студенту системное представление о
происхождении, закономерностях и специфических принципах развития физической
культуры и спорта. Курс формирует у студентов общепрофессиональные компетенции в
осуществлении профессиональной деятельности, которые направлены на теоретические
обобщения практических навыков с целью решения конкретных практических задач.
Исходя из требований ГОС к содержанию освоения дисциплины "История
физической культуры и спорта" деятельность преподавателя должна быть направлена на
обеспечение профессиональной подготовки студента, воспитание стремления к постоянному
профессиональному росту и других личностных качеств.
Изучение содержания каждой темы осуществляется в ходе лекционных и
практических занятий. Особое внимание в процессе изучения содержания разделов следует
уделять аналитической деятельности студентов, которая предполагает интеграцию и
комплексное применение теоретических знаний полученных студентами в процессе
изучения предыдущих разделов.
Содержание каждой темы, рассматриваемой в разделе, должно включать в себя не
только вопросы обзорного характера о становлении истории физической культуры и спорта,
но и раскрывать основные закономерности ее развития. Такой подход обеспечивает более
глубокое понимание студентами закономерностей и взаимосвязей развития общественных и
производственных отношений с этапами развития ИФКиС.
Изучение содержания каждой темы осуществляется в процессе аудиторной и
самостоятельной работы студентов. Корректировка его усвоения осуществляется в ходе
индивидуальных консультаций.
Оценка складывается из результатов выполнения видов работ:
 результатов выполнения практических заданий;
 результатов выполнения тестовых заданий;
 результатов выполнения заданий для самостоятельной подготовки к практическим
занятиям (представленных в методических рекомендациях);
 результатов выполнения заданий самостоятельной работы.
Практические задания студенты выполняют индивидуально или по подгруппам.
Тестовые задания
по некоторым темам могут быть заменены письменной
контрольной работой, включающей
раскрытие сущности основных понятий
(терминологический диктант).
Рекомендуется использование мультимедийной презентации, которая предлагается
студентам для самостоятельного изучения. Студентам рекомендуется самостоятельно
разработать план лекционного материала, подробно раскрыть сущность основных вопросов
данной темы, представленной в мультимедийной презентации, сформировать и оформить
список необходимых источников.
Для организации самостоятельной работы студентов разработаны методические
рекомендации, целью которых является подготовка студента к семинарским, практическим и
лабораторным занятиям, а также к различным формам текущего и итогового контроля.
Итоговая оценка студентов осуществляется исходя из заданий данных рекомендаций.
Содержание темы считается освоенным, если студент выполнил выше предложенные
задания. Итоговая оценка складывается из компонентов: посещаемости, ответов на
семинарских занятиях, выступлений с докладами, ведения терминологического словаря,
написания реферата, выполнения практических заданий, результатов промежуточных и
итоговых тестов и выполнения контрольных работ. Успеваемость студента по данной
дисциплине контролируется при помощи различных форм контроля.
Итоговая оценка складывается из компонентов: посещаемости, ответов на
семинарских занятиях, написании конспектов, ведении терминологического словаря,
Страница 33 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
написании реферата, выполнении практических заданий, результатов промежуточных и
итоговых тестов и выполнения контрольных работ.
3.1.3. Планы лабораторных занятий
не предусмотрены
3.2. Организация самостоятельной работы студентов
1. Студент должен иметь конспекты всех лекций по данному предмету.
2. Студент должен иметь словарь терминов по данной дисциплине.
3. Студент должен подготовить реферат или доклад по вопросам истории физической
культуры и спорта (на выбор или по заданию преподавателя).
4. Студент должен составить кроссворд по ИФКиС.
5. Студент должен выполнить контрольную работу по данной дисциплине, как допуск к
экзамену.
6. Студент должен предоставить теоретический материал данной дисциплины в лекциях.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Аудиторная работа студентов осуществляется в форме лекционных и семинарских
занятий, при проведении которых предполагается подготовка по следующим вопросам:
1. Дайте характеристику древнегреческим агонам.
2. Раскройте содержание теоретических обобщений и прогрессивных идей в области
физического воспитания в эпоху Возрождения(15-17).
3. Дайте краткую характеристику системам физической культуры в странах Востока.
4. Каково современное состояние физического воспитания школьников в развитых
зарубежных странах?
5. Дайте характеристику основным источникам познания древней физической культуры
России.
6. Какие народные системы и формы физического воспитания существовали в России в 13-18
веках?
7. Раскройте содержание системы физического образования П.Ф. Лесгафта.
8. Какие виды современного спорта получили распространение в дореволюционной России?
9. Раскройте исторические аспекты становления и развития основных компонентов
советской системы физического воспитания.
10. Дайте характеристику основным тенденциям, направлениям и этапам развития
физической культуры в общеобразовательной школе СССР и РФ.
11. Какие физкультурно-оздоровительные образовательные проекты по массовой физической
культуре населения были созданы в РФ?
12. Какие типы международных спортивных объединений существуют в настоящее время?
13. Дайте характеристику международному спортивному движению по отдельным видам
спорта и участию в нем российских и советских спортсменов.
14. Дайте характеристику отечественных спортсменов в летних олимпийских играх.
15. Дайте характеристику отечественных спортсменов в зимних олимпийских играх.
16. Расскажи об участии спортсменов СССР в международном рабочем спортивном
движении.
17. Как развивалось международное спортивное движение студентов?
18. Каковы итоги выступлений отечественных спортсменов на Универсиадах?
19. Раскройте содержание основных проблем международного спортивного движения.
Страница 34 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий
Содержание
Форма
Сроки
КСРС
Написание рефератов (темы
Реферат
прилагаются)
Составление кроссворда
Конспект
Подготовка докладов
Доклад
Выступление на семинарах
3.3 Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная:
1. Гик, Е.Я. Популярная история спорта [Текст] / Е. Я. Гик; Е.Ю. Гупало. - М. :
Академия, 2007. - 448 с.
2. Голощапов, Б.Р. История физической культуры и спорта [Текст] : учеб. пособие для
вузов по спец. «Физическая культура» / Б. Р. Голощапов. - 5-е изд., испр. и доп. - М. :
Академия, 2008. - 320 с.
3. Олимпийский учебник студента [Текст] : учеб. пособие для системы олимп.
образования в вузах / В.С. Родиченко [и др.]. - М. : Сов. спорт, 2007. - 128 с. : ил.
1.
2.
3.
4.
3.3.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Электронно-библиотечная система elibrary http://elibrary.ru
Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View”
ООО «ИВИС» http://www.eastview.com
Электронный справочник «Информио» http://www.informio.ru
Электронно-библиотечная
система
"Университетская
библиотека
онлайн"
http://www.biblioclub.
4. Материалы входного, текущего и итогового контроля
4.1.Материалы входного контроля
1. Дайте характеристику древнегреческим агонам.
2. Раскройте содержание теоретических обобщений и прогрессивных идей в области
физического воспитания в эпоху Возрождения(15-17).
3. Дайте краткую характеристику системам физической культуры в странах Востока.
4. Каково современное состояние физического воспитания школьников в развитых
зарубежных странах?
5. Дайте характеристику основным источникам познания древней физической
культуры России.
6. Какие народные системы и формы физического воспитания существовали в России
в 13-18 веках?
7. Раскройте содержание системы физического образования П.Ф. Лесгафта.
8. Какие виды современного спорта получили распространение в дореволюционной
России?
9.. Раскройте исторические аспекты становления и развития основных компонентов
советской системы физического воспитания.
10. Дайте характеристику основным тенденциям, направлениям и этапам развития
физической культуры в общеобразовательной школе СССР и РФ.
Страница 35 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
11. Какие физкультурно-оздоровительные образовательные проекты по массовой
физической культуре населения были созданы в РФ?
12. Какие типы международных спортивных объединений существуют в настоящее
время?
13. Дайте характеристику международному спортивному движению по отдельным
видам спорта и участию в нем российских и советских спортсменов.
14. Дайте характеристику отечественных спортсменов в летних олимпийских играх.
15. Дайте характеристику отечественных спортсменов в зимних олимпийских играх.
16. Расскажи об участии спортсменов СССР в международном рабочем спортивном
движении.
17. Как развивалось международное спортивное движение студентов?
18. Каковы итоги выступлений отечественных спортсменов на Универсиадах?
19. Раскройте содержание основных проблем международного спортивного
движения.
4.2.Материалы текущего контроля
Тестовые задания:
1. Деятельность человека и общества, направленная на физ. воспитание,
образование и укрепление здоровья – это:
а) спорт
б) физическая культура
в) методология
г) акмеология
2. С древне-латинского языка «Диспортаре» переводится как:
а) радоваться
б) заниматься
в) развлекаться
г) смеяться
3. Совокупность методов, способов и приемов, при помощи которых можно
обосновать роль и место ФК на разных этапах развития общества - это:
а) история
б) методология
в) физическая культура
г) спорт
4. Наука, которая, исследуя и изучая прошлое, помогает познать настоящее и в
известной мере выявить тенденции будущего развития – это:
а) методология
б) биология
в) физическая культура
г) история ФКиС
5. Проблема происхождения и первоначального развития физического
воспитания относится к:
а) трудовой теории
б) биологической теории
в) культовой теории
г) все ответы верны
6. Представителем теории происхождения трудовых процессов из игр животных
является:
а) Летурно
б) Энгельс
в) Спенсер
Страница 36 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
г) Плеханов
7. Своеобразный обряд с педагогической направленностью, существовавший у
многих первобытных народов – это:
а) обряд совершеннолетия
б) обряд инициации
в) собрание
г) обряд воспитания
8. На фресках какого древнего государства было обнаружено более 400 видов
физических упражнений и игр:
а) Месопотамия
б) Индия
в) Египет
г) Персия
9. С древнегреческого языка «гимнос» переводиться как:
а) обнаженный
б) выносливый
в) сильный
г) красивый
10. Педагог, который считал, что, слишком усиленное и недостаточное занятие
гимнастикой губит телесную силу, точно так же, как недостаточная и излишняя пища
или питье губит здоровье, в то время как пользование ими в меру рождает, сохраняет и
увеличивает здоровье – это:
а) Платон
б) Сократ
в) Гиппократ
г) Аристотель
11. У аристократов древней Греции главным спортивным видом состязаний
являлись:
а) стрельба
б) прыжки
в) фехтование парой
г) скачки на колесницах
12. Первые достоверно известные в истории Игры состоялись в:
а) 771 г. н. э.
б) 1600 г. н. э.
в) 348 г. до н. э.
г) 776 г. до н. э.
13. Победители на Играх, настоящие герои античных стадионов, назывались:
а) олимпионики
б) олимпийцы
в) чемпионы
г) герои
14. Начало Олимпийских Игр проводилось у подножия горы:
а) Олимп
б) Кронос
в) Эльбрус
г) Народная
15. В честь какого Бога проводились Немейские игры?
а) Мардука
б) Зевса
в) Асириса
Страница 37 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
г) Афродиты
16. Типичный представитель римского просвещения в 3-2 вв. до н. э., создавший
систему домашнего воспитания:
а) Пифагор
б) Морис Фальконе
в) Мишель Монтень
г) Катон Старший
17. В средневековом Китае после массового восстания крестьян стали
формироваться способы самообороны без оружия, под названием:
а) бокс
б) дзюдо
в) карате-до
г) ушу
18. Развитие физической культуры в средневековой Японии связано с:
а) построением спортивных школ
б) установлением института самураев
в) религиозными ритуальными обрядами
г) массовым восстанием крестьян
19. Ученый, который открыл законы кровообращения и положил начало
изучению физиологии человека:
а) Уильям Гарвей
б) Андреас Везалий
в) Леонардо да Винчи
г) Джон Локк
20. Деятелем, прокладывавшими новую дорогу в воспитании и педагогической
науке являются:
а) гуманисты
б) капиталисты
в) педагоги
г) философы
21. Слово «гуманус» означает:
а) душевный
б) справедливый
в) человечный
г) добрый
22. Итальянский государственный деятель, предложивший идею возвращения
забытых олимпийских традиций, был:
а) Маттео Пальмиери
б) Роберт Довер
в) Ж. Ж. Руссо
г) М. Ломоносов
23. Работа, изданная великим педагогом- демократом И. Г. Песталоццим в 1807г.,
называлась:
а) элементарная гимнастика
б) гимнастика для сынов отечества
в) гимнастика для юношества
г) легкая атлетика
24. Основателем Шведской гимнастики был:
а) Франциско Аморос
б) Пер Линг
в) Фридрих Ян
Страница 38 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
г) Бадэн Пауэл
25. Раздел гимнастики включающий в себя: борьбу, бег, прыжки, метание,
кулачный бой, верховую езду, стрельбу из лука называется:
а) агонистика
б) полестрика
в) орхестрика
г) лингвистика
26. Предмет, содержащий в себе сведения из гражданской истории, этнографии,
археологии, педагогики, истории культуры общества, историографии - это:
а) ИФК и С
б) Риторика
в) История
г) Методология
27. Одним из создателей спортивно игровой системы был:
а) Карл Маркс
б) П. Линг
в) Томас Арнольд
г) Бадэн Пауэл
28. Отношение средневековой церкви к физическому воспитанию выражалось в:
а) большом внимании и заботе о теле
б) проповедовании аскетизма, греховности заботы о теле
в) заботе о физическом воспитании молодёжи
г) поддержке физического воспитания в различных учебных заведениях
29. Итальянский ученый, инженер, живописец и поэт, изучивший пропорции
тела человека и механику его движений – это:
а) Андреас Везалий
б) Леонардо да Винчи
в) Уильям Гарвей
г) Витторино да Фельтре
30. Раскрытие значения, роли и места физической культуры и спорта в жизни
общества на разных этапах его развития, относится к:
а) задаче ИФК
б) цели ИФК
в) предмету ИФК
г) объекту ИФК
4.2.1. Примерные темы рефератов
1. История научно-методических основ отечественной физической культуры и спорта.
2. Историко-теоретический анализ школьных программ по физической культуре в России.
3. Нормативные основы системы физического воспитания школьников в СССР и РФ.
4. Физкультурно-оздоровительные образовательные проекты по развитию массовой
физической культуре школьников РФ.
5. Проблема олимпийского образования школьников РФ.
6. Спорт как средство интернационального воспитания молодежи.
7. Анализ участия отечественных спортсменов в летних олимпийских играх.
8. Анализ участия отечественных спортсменов в зимних олимпийских играх.
9. Международное рабочее спортивное движение и участие в нем отечественных
спортсменов.
10.Зарождение и развитие современных видов спорта.
11. П.Ф. Лесгафт – основоположник отечественной системы физического образования.
Страница 39 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
4.2.2. Тестовые задания
Тест по истории физической культуры и спорта
(средние века, новое время)
Вариант -1
1. Какое место занимала физическая культура в средние века?
а) существовал культ атлетизма, Олимпийские игры продолжались;
б) палестры и гим-насии были центрами физического воспитания;
в) существовал культ аскетизма, Олимпийские игры были преданы забвению.
2. Какие наиболее популярные виды физических упражнений существовали в
средние века?
а) рыцарские турниры, разнообразные игры крестьян и горожан;
б) гладиаторские бои, скачки колесниц;
в) спортивные соревнования по программе античных Олимпийских игр.
3. Ян Амос Коменский - это ...
а) чешский педагог, сделавший физическое воспитание частью школьной
программы обучения;
б) немецкий рыцарь, слывший непобедимым на турнирах;
в) итальянский гуманист, атлет, победитель Римских игр
4. Какой вклад в развитие физической культуры внес И. Г. Песталоцци?
а) написал книгу "О правилах катания на коньках" (1825);
б) разработал основы суставной гимнастики;
в) написал книгу "Элементарная гимнастика";
г) создал основы турнкунста.
5. Основателями немецкой гимнастики были.
а) Аморос, Демени, Эбер;
б) Фит, Гутс-Мутс, Ян, Шписс;
в) Кингсли, Арнольд, Дальк-роз.
6. Какой вклад в развитие гимнастики внесли шведские педагоги Пер и Ялмар
Линг?
а) создали многообразные гимнастические снаряды;
б) разработали схему урока физической культуры;
в) создали систему естественно-прикладной гимнастики;
г) выявили зависимость физических упражнений от анатомических особенностей
строения человека;
д) построили физиологическую кривую урока по пульсу;
е) разработали спортивно-игровой метод обучения.
7. В какой стране была создана сокольская система физического воспитания?
а) в Германии;
б) в Чехии;
в) в Англии;
г) в России.
8. Что лежит в основе английской системы физического воспитания?
а) спортивно-игровой метод;
б) суставная гимнастика;
в) естественно-прикладная гимнастика
9. Что включал в себя спортивно-игровой метод обучения?
а) туризм (пикники);
б) преодоление полосы препятствий;
в) занятия на снарядах;
Страница 40 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
г) спорт (плавание, верховая езда, стрельба и др.);
д) игры (регби, футбол, крикет и др.).
10. Кому из создателей национальных систем гимнастики принадлежат слова:
"Мы не хотим быть удобрением для других культур, нам хочется жить свободно, в
благородном соревновании с другими народами"?
а) немцу Ф. Яну;
б) англичанину Т. Арнольду;
в) чеху М. Тыршу.
11. Кому принадлежит идея о том, чтобы правильно выполнять упражнения
недостаточно уметь сокращать свою мускулатуру, нужно уметь и расслаблять ее, а для
наилучшего сокращения мышц их полезно предварительно растянуть (разминка,
подготовительная часть урока, утренняя зарядка)?
а) Ф.Аморосу;
б) Ж.Демени;
в) П.Лингу.
12. В какой стране впервые появились скаутские отряды?
а) в России;
б) в Германии;
в) в США;
г) в Великобритии.
13. Какой вклад в развитие физического воспитания внес Ж.Эбер?
а) создал "естественный метод";
б) ввел комплексный зачет из 19 видов упражнений;
в) заложил основы суставной гимнастики.
14. Каковы причины возрождения Олимпийских игр в XIX веке?
а) археологические раскопки в Олимпии;
б) развитие экономических, политических и культурных связей между
странами;
в) институционализация спортивных организаций в национальном и международном
масштабе;
г) деятельность П. де Кубертена;
д) активная деятельность правительства Советского Союза по развитию
олимпийского движения.
15. Когда и где был создан Международный Олимпийский Комитет?
а) 1894 г., Париж;
б) 1896 г., Афины;
в) 1948 г., Лондон.
16. Кто был избран первым президентом МОК?
а) Пьер де Кубертен;
б) Деметриус Викелас;
в) Хуан Антонио Самаранч.
17.
Когда
была
принята
Олимпийская
Хартия?
а) 1894 г.,
б) 1900 г.,
в) 1948 г.
18. Когда и где состоялись игры 1 Олимпиады современности?
а) 1894 г., Париж;
б) 1896 г., Афины;
в) 1908 г., Лондон.
19. Кто стал первым олимпийским чемпионом современности?
а) американский пловец Д. Вейсмюллер, проплывший 100 метров вольным стилем за
Страница 41 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
59,0 с;
б) индеец из команды США Джим Торп, набравший в десятиборье 8412 очков;
в) студент Гарвардского университета (США) Джеймс Конноли, прыгнувший
тройным на 13 м. 71 см.
20. Почему Спиридон Луис стал национальным героем Греции?
а) он вложил все средства на восстановление стадиона в Олимпии;
б) стал первым олимпийским чемпионом на марафонской дистанции;
в) написал "Оду спорту".
21. Когда впервые на Олимпийских играх выступили женщины? Кто стал первой
олимпийской чемпионкой?
а) 524 г. до н. э., Олимпийские игры (Древняя Греция), Ференика;
б) 1900 г., Игры II Олимпиады (Париж), Шарлотта Купер;
в) 1924 г., 1 зимние Олимпийские игры (Шамони), Сони Хени.
22. Что такое "антропологические дни"? На играх, какой Олимпиады они были
введены?
а) это расизм в спорте. На Олимпийских играх 1904 г. в Сент-Луисе (США) введены
определенные дни для соревнований "цветных" спортсменов;
б) это дни соревнований для женщин. Появились на Олимпийских играх 1900 г. в
Париже;
в) это дни, когда были запрещены все соревнования по политическим мотивам.
Введены на Олимпийских играх в Мюнхене в 1972 г.
23. Когда впервые на Олимпийских играх выступили спортсмены России?
а) 1896 г.;
б) 1900 г.;
в) 1908 г.
24. Кто из спортсменов России стал первым олимпийским чемпионом?
а) борец Г. Гакеншмидт;
б) фигурист Н. Панин-Коломенкин;
в) борец М. Клейн.
25. За что П. де Кубертен получил олимпийскую награду?
а) за «Оду спорту»;
б) за развитие олимпийского движения;
в) за строительство мраморного стадиона в Афинах;
г) за развитие французской педагогики.
26. Сколько Олимпийских игр провели до I мировой войны?
а) 4;
б) 5;
в) 6;
г) 8.
27. Какой зимний вид спорта был включён в программу летних Олимпийских
игр?
а) фигурное катание;
б) хоккей;
в) лыжные гонки;
г) биатлон.
28. Где находится штаб-квартира МОК?
а) Лондон, Великобритания;
б) Париж, Франция;
в) Лозанна, Швейцария;
г) Вена, Австрия.
Тест по истории физической культуры и спорта
Страница 42 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
(средние века, новое время)
Вариант - II
1. Какое место занимала физическая культура в средние века?
а) существовал культ атлетизма, Олимпийские игры продолжались;
б) палестры и гимнасии были центрами физического воспитания;
в) существовал культ аскетизма, Олимпийские игры были преданы забвению.
2. Какие наиболее популярные виды физических упражнений существовали в
средние века?
а) спортивные соревнования по программе античных Олимпийских игр;
б) гладиаторские бои, скачки колесниц;
в) рыцарские турниры, разнообразные игры крестьян и горожан.
3. Ян Амос Коменский - это ...
а) чешский педагог, сделавший физическое воспитание частью школьной программы
обучения;
б) немецкий рыцарь, слывший непобедимым на турнирах;
в) итальянский гуманист, атлет, победитель Римских игр.
4. Какой вклад в развитие физической культуры внес И. Г. Песталоцци?
а) написал книгу "О правилах катания на коньках" (1825);
б) разработал основы суставной гимнастики;
в) написал книгу "Элементарная гимнастика";
г) создал основы турнкунста.
5. Основателями немецкой гимнастики были ...
а) Аморос, Демени, Эбер;
б) Кингсли, Арнольд, Далькроз;
в) Фит, Гутс-Мутс, Ян, Шписс.
6. Какой вклад в развитие гимнастики внесли шведские педагоги Пер и Ялмар
Линг?
а) создали многообразные гимнастические снаряды;
б) разработали схему урока физической культуры;
в) создали систему естественно-прикладной гимнастики;
г) выявили зависимость физических упражнений от анатомических особенностей
строения человека;
д) построили физиологическую кривую урока по пульсу;
е) разработали спортивно-игровой метод обучения.
7. В какой стране была создана сокольская система физического воспитания?
а) в Чехии;
б) в Германии;
в) в Англии;
г) в России.
8. Что лежит в основе английской системы физического воспитания?
а) спортивно-игровой метод;
б) суставная гимнастика;
в) естественно-прикладная гимнастика.
9. Что включал в себя спортивно-игровой метод обучения?
а) туризм (пикники);
б) преодоление полосы препятствий;
в) занятия на снарядах;
г) спорт (плавание, верховая езда, стрельба и др.);
д) игры (регби, футбол, крикет и др.).
Страница 43 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
10. Кому из создателей национальных систем гимнастики принадлежат слова:
"Мы не хотим быть удобрением для других культур, нам хочется жить свободно, в
благородном соревновании с другими народами"?
а) чеху М. Тыршу;
б) англичанину Т. Арнольду;
в) немцу Ф. Яну.
11. Кому принадлежит идея о том, чтобы правильно выполнять упражнения
недостаточно уметь сокращать свою мускулатуру, нужно уметь и расслаблять ее, а для
наилучшего сокращения мышц их полезно предварительно растянуть (разминка,
подготовительная часть урока, утренняя зарядка)?
а) Ф.Аморосу;
б) Ж.Демени;
в) П.Лингу.
12. В какой стране впервые появились скаутские отряды?
а) в России;
б) в Великобритии;
в) в США;
г) в Германии.
13. Какой вклад в развитие физического воспитания внес Ж.Эбер?
а) создал "естественный метод";
б) ввел комплексный зачет из 19 видов упражнений;
в) заложил основы суставной гимнастики.
14. Каковы причины возрождения Олимпийских игр в XIX веке?
а) археологические раскопки в Олимпии;
б) развитие экономических, политических и культурных связей между странами;
в) институционализация спортивных организаций в национальном и международном
масштабе;
г) деятельность П. де Кубертена;
д) активная деятельность правительства Советского Союза по развитию
олимпийского движения.
15.
Когда и где был создан Международный Олимпийский Комитет?
а) 1894 г., Париж;
б) 1896 г., Афины;
в) 1948 г., Лондон.
16. Кто был избран первым президентом МОК?
а) Пьер де Кубертен;
б) Деметриус Викелас;
в) Хуан Антонио Самаранч.
17.
К
огда
была
принята
Олимпийская
Хартия?
а) 1894 г.,
б) 1900 г.,
в) 1948 г.
18.
К
огда
и
где
состоялись
игры
1
Олимпиады
современности?
а) 1894 г., Париж;
б) 1896 г., Афины;
в) 1908 г., Лондон.
19.
Кто стал первым олимпийским чемпионом современности?
а) американский пловец Д. Вейсмюллер, проплывший 100 метров вольным стилем за
59,0 с;
Страница 44 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
б) индеец из команды США Джим Торп, набравший в десятиборье 8412 очков;
в) студент Гарвардского университета (США) Джеймс Конноли, прыгнувший
тройным на 13 м. 71 см.
20.
Почему Спиридон Луис стал национальным героем Греции?
а) он вложил все средства на восстановление стадиона в Олимпии;
б) стал первым олимпийским чемпионом на марафонской дистанции;
в) написал "Оду спорту".
21.
Когда впервые на Олимпийских играх выступили женщины? Кто стал
первойолимпийской чемпионкой?
а) 524 г. до н. э., Олимпийские игры (Древняя Греция), Ференика;
б) 1900 г., Игры II Олимпиады (Париж), Шарлотта Купер;
в) 1924 г., 1 зимние Олимпийские игры (Шамони), Сони Хени.
22.
Что такое "антропологические дни"? На играх, какой Олимпиады они
были введены?
а) это расизм в спорте. На Олимпийских играх 1904 г. в Сент-Луисе (США) введены
определенные дни для соревнований "цветных" спортсменов;
б) это дни соревнований для женщин. Появились на Олимпийских играх 1900 г. в
Париже;
в) это дни, когда были запрещены все соревнования по политическим мотивам.
Введены на Олимпийских играх в Мюнхене в 1972 г.
23.
Когда впервые на Олимпийских играх выступили спортсмены России?
а) 1896 г.;
б) 1900 г.;
в) 1908 г.
25.
Кто из спортсменов России стал первым олимпийским чемпионом?
а) борец Г. Гакеншмидт;
б) фигурист Н. Панин-Коломенкин;
в) борец М. Клейн.
25.
За что П. де Кубертен получил олимпийскую награду?
а) за строительство мраморного стадиона в Афинах;
б) за развитие олимпийского движения;
в) за «Оду спорту»;
г) за развитие французской педагогики.
26.
Сколько
Олимпийских
игр
провели
до
I
мировой
войны?
а) 4;
б) 5;
в) 6;
г) 8.
27.
Какой зимний вид спорта был включён в программу летних Олимпийских
игр?
а) фигурное катание;
б) хоккей;
в) лыжные гонки;
г) биатлон.
28.
Где находится штаб-квартира МОК?
а) Лондон, Великобритания;
б) Париж, Франция;
в) Лозанна, Швейцария;
г) Вена, Австрия.
Страница 45 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Тест по истории физической культуры и спорта
(средние века, новое время)
Вариант - III
1. Какое место занимала физическая культура в средние века?
а) палестры и гимнасии были центрами физического воспитания;
б) существовал культ аскетизма, Олимпийские игры были преданы забвению,
в) существовал культ атлетизма, Олимпийские игры продолжались.
2. Какие наиболее популярные виды физических упражнений существовали в
средние века?
а) гладиаторские бои, скачки колесниц;
б) спортивные соревнования по программе античных Олимпийских игр;
в) рыцарские турниры, разнообразные игры крестьян и горожан.
3. Ян Амос Коменский - это ...
а) немецкий рыцарь, слывший непобедимым на турнирах;
б) чешский педагог, сделавший физическое воспитание частью школьной программы
обучения;
в) итальянский гуманист, атлет, победитель Римских игр.
4. Какой вклад в развитие физической культуры внес И. Г. Песталоцци?
а) написал книгу "Элементарная гимнастика";
б) разработал основы суставной гимнастики;
в) написал книгу "О правилах катания на коньках" (1825);
г) создал основы турнкунста.
5. Какой вклад в развитие гимнастики внесли шведские педагоги Пер и
Ялмар Линг?
а) выявили зависимость физических упражнений от анатомических особенностей
строения человека;
б) разработали схему урока физической культуры;
в) создали систему естественно-прикладной гимнастики;
г) разработали спортивно-игровой метод обучения;
д) построили физиологическую кривую урока по пульсу;
е) создали многообразные гимнастические снаряды;
6. Основателями немецкой гимнастики были ...
а) Фит, Гутс-Мутс, Ян, Шписс;
б) Аморос, Демени, Эбер;
в) Кингсли, Арнольд, Далькроз
7. Что лежит в основе английской системы физического воспитания?
а) спортивно-игровой метод;
б) суставная гимнастика;
в) естественно-прикладная гимнастика.
8.
В какой стране была создана сокольская система физического
воспитания?
а) в Германии;
б) в России;
в) в Англии;
г) в Чехии.
9.
Что включал в себя спортивно-игровой метод обучения?
а) туризм (пикники);
б) преодоление полосы препятствий;
в) занятия на снарядах;
г) спорт (плавание, верховая езда, стрельба и др.);
д) игры (регби, футбол, крикет и др.).
Страница 46 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
10.
Кому из создателей национальных систем гимнастики принадлежат слова:
"Мы не хотим быть удобрением для других культур, нам хочется жить свободно, в
благородном соревновании с другими народами"?
а) немцу Ф. Яну;
б) англичанину Т. Арнольду;
в) чеху М. Тыршу.
11.
Кому принадлежит идея о том, чтобы правильно выполнять упражнения
недостаточно уметь сокращать свою мускулатуру, нужно уметь и расслаблять ее, а для
наилучшего сокращения мышц их полезно предварительно растянуть (разминка,
подготовительная
часть урока, утренняя зарядка)?
а) Ж.Демени;
б) Ф.Аморосу;
в) П.Лингу.
12. В какой стране впервые появились скаутские отряды?
а) в России;
б) в Германии;
в) в США;
г) в Великобритии.
13. Какой вклад в развитие физического воспитания внес Ж.Эбер?
а) создал "естественный метод";
б) ввел комплексный зачет из 19 видов упражнений;
в) заложил основы суставной гимнастики.
14. Каковы причины возрождения Олимпийских игр в XIX веке?
а) археологические раскопки в Олимпии;
б) развитие экономических, политических и культурных связей между странами;
в) институционализация спортивных организаций в национальном и международном
масштабе;
г) деятельность П. де Кубертена;
д) активная деятельность правительства Советского Союза по развитию
олимпийского движения.
15.
Когда и где был создан Международный Олимпийский Комитет?
а) 1894 г., Париж;
б) 1948 г., Лондон;
в) 1896 г., Афины.
16.
Где находится штаб-квартира МОК?
а) Лондон, Великобритания;
б) Париж, Франция;
в) Лозанна, Швейцария;
г) Вена, Австрия.
17. Кто был избран первым президентом МОК?
а) Пьер де Кубертен;
б) Хуан Антонио Самаранч;
в) Деметриус Викелас.
18.
Когда была принята Олимпийская Хартия?
а) 1894 г.,
б) 1900 г.,
в) 1948 г.
19.
Когда и где состоялись игры 1 Олимпиады современности?
а) 1894 г., Париж;
б) 1896 г., Афины;
Страница 47 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
в) 1908 г., Лондон.
20.
Кто стал первым олимпийским чемпионом современности?
а) индеец из команды США Джим Торп, набравший в десятиборье 8412 очков;
б) американский пловец Д. Вейсмюллер, проплывший 100 метров вольным стилем за
59,0 с;
в) студент Гарвардского университета (США) Джеймс Конноли, прыгнувший
тройным на 13 м. 71 см.
21. Почему Спиридон Луис стал национальным героем Греции?
а) написал "Оду спорту";
б) стал первым олимпийским чемпионом на марафонской дистанции;
в) он вложил все средства на восстановление стадиона в Олимпии.
22.
Когда впервые на Олимпийских играх выступили женщины? Кто стал
первой олимпийской чемпионкой?
а) 524 г. до н. э., Олимпийские игры (Древняя Греция), Ференика;
б) 1900 г., Игры II Олимпиады (Париж), Шарлотта Купер;
в) 1924 г., 1 зимние Олимпийские игры (Шамони), Сони Хени.
23.
Что такое "антропологические дни"? На играх, какой Олимпиады они
были введены?
а) это дни, когда были запрещены все соревнования по политическим мотивам.
Введены на Олимпийских играх в Мюнхене в 1972 г.
б) это дни соревнований для женщин. Появились на Олимпийских играх 1900 г. в
Париже;
в) это расизм в спорте. На Олимпийских играх 1904 г. в Сент-Луисе (США) введены
определенные дни для соревнований "цветных" спортсменов.
24.
Когда впервые на Олимпийских играх выступили спортсмены России?
а) 1896 г.;
б) 1904 г.;
в) 1908 г.
25.
Кто из спортсменов России стал первым олимпийским чемпионом?
а) борец Г. Гакеншмидт;
б) фигурист Н. Панин-Коломенкин;
в) борец М. Клейн.
26. За что П. де Кубертен получил олимпийскую награду?
а) за развитие французской педагогики;
б) за «Оду спорту»;
в) за строительство мраморного стадиона в Афинах;
г) за развитие олимпийского движения.
27.
Сколько Олимпийских игр провели до I мировой войны?
а) 4;
б) 5;
в) 6;
г) 8.
28.
Какой зимний вид спорта был включён в программу летних
Олимпийских игр?
а) хоккей;
б) лыжные гонки;
в) фигурное катание;
г) биатлон.
4.3. Материалы итогового контроля
Вопросы к экзамену
Страница 48 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
1. История физической культуры. Цель, предмет.
2. Задачи и методы ИФКиС.
3. Физическое воспитание в родовом обществе.
4. Основные теории происхождения ФК.
5. Факторы, влияющие на происхождение ФК.
6. Физическое воспитание в период разложения первобытного общества.
7. Физическая культура в Древней Греции.
8. Спартанская система физического воспитания.
9. Афинская система физического воспитания.
10. Древнегреческая гимнастика и агонистика.
11. Олимпийские игры Древней Греции.
12. Агоны Древней Греции.
13. Физическое воспитание в ранний период Древнего Рима.
14. Физическое воспитание в республиканский период Древнего Рима.
15. Физическое воспитание в императорский период Древнего Рима.
16. Рыцарская система физического воспитания.
17. Роль гуманистов в физическом воспитании.
18. Роль филантропов в развитии физического воспитания.
19. Немецкая система физического воспитания.
20. Шведская система физического воспитания.
21. Французская система физического воспитания.
22. Сокольская система физического воспитания.
23. Вклад Д. Локка и Ж.Ж. Руссо в физическое воспитание.
24. Любительский и профессиональный спорт в период Нового времени.
25. Деятельность Г. Фита и И. Гутс-Мутса.
26. Физическая культура и спорт до начала ВОВ.
27. Всевобуч и другие спортивные организации.
28. Всесоюзная спартакиада 1928 года.
29. Комплекс ГТО. Его роль и значение в развитии физического воспитания.
30. Физическая культура и спорт в годы ВОВ.
31. Подвиги спортсменов в ВОВ.
32. Физическая культура и спорт послевоенного времени.
33. Учение П.Ф. Лесгафта о физическом воспитании.
34. Создание современного олимпизма и его влияние на развитие физической культуры.
35. Содержание понятий «Олимпизм», «Олимпийское движение», «Олимпийская
символика».
36. Олимпизм. Цели, основные идеи.
37. Олимпийское движение. Цели, принципы.
38. МОК и НОК. Цели и задачи.
39. Олимпийские награды.
40. Становление и развитие физической культуры в общеобразовательной школе СССР и
РФ.
41. Проблемы международного спортивного движения.
42. Создание международных спортивных объединений, их типы и роль в международном
спортивном движении.
5. Терминологический минимум
1. Агонистика – система подготовки к агонам, или, как их сейчас называют, к
Олимпийским играм.
Страница 49 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
2. Агоны Древней Греции. Агон – отличительная черта греческого быта –
неудержимое стремление к любым состязаниям почти во всех сферах общественной жизни
(спортивные, художественные и конные соревнования).
3. Античная гимнастика включала в себя три части: игры, палестрику (пентатлон,
кулачный бой, стрельба из лука, езда на колеснице, панкратион и другие), орхестрику
(ритуальные танцы, связанные с древними обрядами посвящения).
4. Аскетизм – (от греч. Аскет – упражняющийся в чем-нибудь) – отказ от роскоши,
довольствование самым необходимым.
5. Бойскаутское движение – возникло на рубеже 19-20 веков. В его основе – идея
воспитания английских мальчиков на принципах скаутизма («скаут» - разведчик). Основная
задача – подготовка к военной службе.
6. Военно-физические умения – к ним относятся: езда верхом, преодоление водных
переправ, охота, стрельба из лука, владение приемами боя, игра в развлекательные игры,
владение хорошими манерами и танцы.
7. Гимнастика – совокупность специально подобранных физических упражнений
для укрепления здоровья и гармонического развития организма.
8. ГТО и БГТО – всесоюзный физкультурный комплекс, составивший основу
государственной системы физического воспитания и направлений на укрепление здоровья,
всестороннее физическое развитие советских людей, подготовку их к трудовой деятельности
и защите Родины. Введен в 1931 г., в 1932 дополнен 2-й ступенью, в 1934 –ступенью «Будь
готов к труду и обороне» (БГТО). 1-я ступень ГТО была рассчитана на девушек и юношей
16-18 лет; 2-я – на взрослых (19 лет и старше). Ступень «БГТО» - на девочек и мальчиков 1415 лет. С 1966 введена специальная ступень комплекса – «Готов к защите Родины».
9. Двигательная активность – важнейший фактор формирования здорового образа
жизни и укрепления здоровья человека вне зависимости от его возраста. Выделяются четыре
основных двигательных качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость. Каждому из этих
качеств человека присущи свои особенности, которые в целом характеризуют его
физические способности.
10.
Демократизация МСД – это расширение прав национальных спортивных
организаций, улучшение координации в деятельности МСО и их взаимодействие с
правительственными организациями, участие самих спортсменов в обсуждении вопросов
международного спорта и т.п.
11.
Физическое воспитание – часть общего воспитания; направлено на
укрепление здоровья, гармонического развития организма человека; один из показателей
состояния физической культуры в обществе. Основные средства физического воспитания:
занятия физическими упражнениями, закаливание организма, гигиена труда и быта.
12.
Легкая атлетика – один из основных и наиболее массовых видов спорта;
включает бег и ходьбу на различные дистанции, прыжки в длину и высоту, метания
спортивных снарядов, легкоатлетические многоборья.
13.
Лечебная физкультура – раздел медицины, изучающий лечение и
профилактику заболеваний методами физкультуры (обычно в сочетании с
физиотерапевтическими процедурами и массажем). Основной терапевтический метод –
лечебная гимнастика (специально подобранные упражнения). С профилактической целью
применяют гигиеническую гимнастику, дозированные спортивные упражнения, игры.
14.
Метод естественной гимнастики, разработанный в начале 20 века
основывался на базе научных положений медико-биологических наук. Метод рекомендовал
проводить занятия физическим воспитанием в естественных условиях природы, т.е.
преимущественно на открытом воздухе.
15.
Немейские и Истмийские игры проходили под покровительством бога
Посейдона, было две официальные программы: атлетическая и музыкальная, которые
объединяли духовную и физическую культуру.
Страница 50 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
16.
Олимпийская символика включает в себя: Олимпийский флаг – белое
полотнище с олимпийским символом, представляющим собой пять цветных переплетенных
колец (по количеству континентов), олимпийскую эмблему с олимпийским девизом – Citius,
altius, fortius («Быстрее, выше, сильнее»), зажигание Олимпийского огня от солнечных лучей
(с помощью линзы) у храма Зевса в Олимпии и его доставка факельной эстафетой на
Олимпийский стадион к церемонии открытия Игр по специальному маршруту, олимпийский
талисман – изображение животного, признанного общественностью страны-организатора
наиболее популярным.
17.
Олимпийское движение – международное общественное движение за
развитие спорта как одного из средств достижения физического и духовного совершенства
человека, за укрепление международного сотрудничества. Организационную основу
олимпийского движения составляют МОК и национальные олимпийские комитеты,
международные и национальные федерации по видам спорта, входящим в программу
олимпийских игр.
18.
Олимпизм – общественное явление, связанное с участием в олимпийском
движении и поддержкой его.
19.
Панэллийские игры – игры, посвященные поэзии, пению, музыке и театру.
20.
Пифийские игры – игры под покровительством бога Аполлона, проходившие
до 582 г. до н.э., посвящались в начале исключительно его музам (позднее они включили в
себя и атлетические состязания).
21.
Прикладные упражнения составляли подавляющую часть программы,
сгруппированы по следующим признакам: элементы строя, способы передвижения, способы
преодоления препятствий, способы поднимания и переноска груза, способы защиты и
нападения.
22.
Рыцарская система воспитания – система воспитания сыновей светских
феодалов в середине века (до 7 лет в семье; при дворе сеньоры – до 14 лет пажи и до 21 года
оруженосцы). Включало обучение религии, придворному этикету, семи рыцарским
добродетелям (верховой езде, фехтованию, владению копьем, плаванию, охоте, игре в
шашки, сочинению и пению стихов в честь дамы сердца).
23.
Скаутское движение (англ. Scouting) – всемирное юношеское движение,
занимающееся физическим, духовным и умственным развитием молодых людей так, чтобы
молодежь могла занять конструктивное место в обществе.
24.
Специфика истории физической культуры и спорта заключается в том, что
она находится на стыке двух наук – истории и физической культуры.
25.
Спорт – физические упражнения с целью укрепления организма.
26.
«Спорт – для всех» - это общедоступные занятия оздоровительным бегом и
ходьбой, аэробикой и атлетической гимнастикой, выезды за город, проведение простейших
соревнований, разнообразные игры, туристские походы и экскурсии и другие виды
двигательной активности с оздоровительной направленностью.
27.
Спортивные игры – виды игровых состязаний, основой которых являются
различные технические и тактические приемы поражения в процессе противоборства
определенной цели спортивным снарядом (обычно им является мяч спортивный, целью –
ворота, площадка и т.п. соперников); содержание и организация спортивных игр
регламентируются официальными правилами.
28.
Трудовая деятельность – целесообразная деятельность человека,
направленная на сохранение, видоизменение, приспособление среды обитания для
удовлетворения своих потребностей, на производство товаров и услуг.
29.
Тяжелая атлетика объединяла следующие виды спорта: поднятие тяжестей,
борьба, бокс.
30.
Универсиада – международные комплексные спортивные соревнования
студенческой молодежи.
Страница 51 из 53
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
31.
Физическая культура – часть общей культуры общества, направленная на
укрепление здоровья, развитие физических способностей человека, спортивных достижений.
32.
Физические упражнения – элементарные движения, составленные из них
двигательные действия и их комплексы, систематизированные в целях физического
развития.
33.
Физкультминутка – представляет собой активный отдых, направленный на
уменьшение утомления учащихся, снятие отрицательных воздействий от длительных
статических нагрузок, активизацию внимания.
Приложение
(обязательное)
№ раздела,
подраздела,
пункта,
подпункта, к
которому
относится
изменение
Страница 52 из 53
Лист регистрации изменений и дополнений
Дата введения
Основание (№, дата
Дата
изменения
приказа)
внесения
изменения
Подпись, лица
внесшего
изменение
Рабочая программа дисциплины «История ФКиС»
Страница 53 из 53