к рабочей программе по Истории древнего мира ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по Истории древнего мира
5 класс
Программа в полном объёме соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от
05.03.2004
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой
предусматривается выполнение практических работ, проведение экскурсий.
Исходные документы для составления программы:
 Закон РФ «Об образовании»№ 122 – ФЗ в последней редакции от 01.12.2007 №313-ФЗ;
 Федеральный
базисный
учебный
план
для
среднего
(полного)
общего
образования,
утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03.2004
 Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004
 Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»
 Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне
(сайт министерства образования и науки РФ http://mon.gov.ru/)
 Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения
федерального компонента государственного стандарта общего образования (сайт Министерства
образования и науки РФ от 19.05.1998 г. №236.
Рабочая программа по Истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы
основного общего образования по истории МО РФ 2010года и авторской программы под редакцией
А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой -2006г, учебника «История Древнего мира - 5 класс под
редакцией А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.Свенцицкой издательство «Просвещение», 2008-2012гг.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической
системы исторического образования.
Используемый учебник: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая «История Древнего мира - 5
класс», Москва, издательство «Просвещение», 2009-2012гг.
Актуальность программы:
В процессе изучения курса «История древнего мира » у учащихся начинают формироваться
научные представления о месте древнейших цивилизаций в истории человечества
Цели и задачи курса «История древнего мира»:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие
древних обществ;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
1

охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия,
республика, моральные нормы, религиозные верования);
 раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след
в истории человечества;
 формировать у ученика терпимость, шроту мировоззрения, гуманизм.
Задачи курса:
 формировать историческое мышление:
 дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
 чем отличается Древний мир от мира современного.
Характеристика предмета
Для учащихся 5 класса «История Древнего мира» это первый систематический курс
Всеобщей истории. Программа курса охватывает период от древности до падения Западной Римской
империи. Учебный курс дает возможность проследить роль древних цивилизаций в складывании
основ современного мира.
Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет уделить
внимание наиболее важным сквозным проблемам древнего мира, и особенностям развития каждого
раннего государства, а также проследить динамику исторического развития и выделить его
основные этапы.
Ведущие принципы:
• Единство обучения и воспитания.
В процесс обучения необходимо формировать историческое сознание подрастающего поколения,
воспитывать чувство гордости и любви к своей Родине.
• Единство требований к содержанию и уровню подготовки учащихся.
• Выработка единых подходов к методологии отбора содержания и преподавания истории в школе.
• Научная объективность.
• Историзм
• Построение учебных курсов с учетом возрастных особенностей учащихся
 Системность;
 Целостность;
 Объективность;
 Научность
 Доступность для учащихся основной школы;
Возрастные и психологические особенности детей
В основной школе (5- 9классы) средний школьный возраст (от 10 до 15 лет – переходный
возраст от детства к юности) характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой
перестройкой всего организма. В этот период особенно интенсивно формируется их самосознание,
интеллект, обостряется любознательность, стремление к познанию нового материала, расширяется
их кругозор, приобретается жизненный опыт.
Организация образовательного процесса осуществляется через различные технологии:
Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
1. Игровые технологии
2. Проблемное обучение
3. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного
материала (В.Ф.Шаталов)
2
4. Технология РКМЧП
5. Групповые технологии.
6. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.
Технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса
1. Педагогика сотрудничества.
2. Гуманно-личностная технология Ш. А. Амонашвили
Современное традиционное обучение
Сроки и этапы реализации программы
Программа рассчитана на 70 часов при учебной нагрузке 2 часа в неделю и содержит все
сведения, необходимые для достижения запланированных целей обучения.
1 четверть – 18 часов
2 четверть –14 часов
3четверть - 20 часов
4 четверть - 18 часов
Связь программы со смежными дисциплинами
Использование межпредметных связей - одна из наиболее сложных методических задач
учителя истории. Она требует знаний содержания программ и учебников по другим предметам. Для
эффективного изучения истории нужны межпредметные связи с учебными дисциплинами:
литература, география, информатика, Мировая художественная культура, краеведение,
изобразительное искусство, музыка, обществознание.
Виды и формы контроля
Контроль осуществляется через различные формы работ:
 Лабораторная работа – самостоятельная работа с текстом параграфа после объяснения
материала и выполнение задания в рабочей тетради;
 Работа в группах – самостоятельная подготовка на уроке и устный ответ в группе по одному
из предложенных вопросов без объяснения учителя, коллективное оценивание работы
каждого участника группы;
 Самостоятельная работа – самостоятельное изучение темы без объяснения учителя и
выполнение предложенных заданий с возможностью консультации у учителя;
 Практическая работа – изучение новой темы под руководством учителя с одновременным
выполнением практических заданий всем классом для закрепления материала,
 Тестирование, диктанты, срезы, контрольные работы.
Предусмотрены творческие работы учащихся: сообщения, презентации, проекты.
Ожидаемые результаты
В результате реализации настоящей программы у школьников должны быть сформированы
знания об основных признаках и особенностях ранних цивилизаций, их отличиях одной от другой.
Учащиеся 5 класса должны знать основные фактические события истории, персоналии. Среди
основных умений должны быть: умение читать историческую карту, объяснять основные причины
исторических событий в рамках древней истории.
Система оценивания знаний и умений учащихся по Истории Древнего мира (5 класс)
3
Описание методики определения результатов:
1. Оценивание по истории учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит
учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету.
2. Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя –
предметника, классного руководителя.
3. При оценивании учитываются:
 сложность материала;
 самостоятельность и творческий характер применения знаний;
 уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
 полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,
корректность речевого оформления высказывания;
 аккуратность выполнения письменных работ;
 наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
 особенности развития учащегося.
4. Оценивание итогов обучения делится на:
 текущее оценивание в течение учебного года;
 итоговое оценивание (четвертное, полугодовое, годовое, курсовое).
4.1. Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание
знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки
могут быть поставлены:
 за контрольную работу;
 за самостоятельную работу;
 за практическую работу;
 за тестовую работу;
 за презентацию
 за устные ответы
Оценивание учащихся (5класс)
При оценивании устного ответа учащегося 5 класса оценка ставится:
 за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на
уроке
 за участие во внеурочных мероприятиях по предмету
 за исправление ответов учащихся
 за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ
учителя, наглядные материалы)
 за работу с историческими источниками и их анализ
 за выполнение домашней работы;
 за работу в группах по какой-либо теме;
 за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы;
 за ролевую игру или викторину
 за выполнение учебной презентации, доклада или сообщения по теме;
При оценивании письменных ответов оценка ставится:
4





за составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта
за исторический диктант
за сочинение по определённой теме (1-2 страницы)
за тестовую работу
за письменное сообщение
Итоговое оценивание
Итоговыми оценками в основной школе являются четвертные отметки, полугодовые и
годовые.
Четвертные и годовая оценки выставляются на основании не менее трёх текущих оценок.
III. Критерии оценивания знаний учащихся
Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный
подход
к
организации
работы
в
классе.
Оценивание устных ответов:
1.Оценка «5» ставится за полный, развёрнутый ответ, умение применять знания и излагать их
логично.
2.Оценка «4» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы
обучения, но при наличии некоторой неполноты знаний или мелких ошибок.
3.Оценка «3» ставится за ответ, который в основном соответствует требованиям программы
обучения, но имеются недостатки и ошибки.
4.Оценка «2» ставится за существенные недостатки и ошибки, а результат ответа соответствует
частично требованиям программы
Оценивание письменных ответов:
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
-
100-90 %
89-70 %
69-45 %
44-0 %
Содержание курса
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (не менее 10 ч)
Ход времени и способы его измерения1.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники
знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны,
государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная
символика. Россия – многонациональное государство.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (не менее 45 ч)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней
истории.
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки
выпускников.
1
5
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края.
Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об
окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд,
жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте.
Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье:
природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные.
Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения.
Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли.
Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Грекоперсидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и
государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы,
сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение
христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание
христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр,
«золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
6
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
5 класс
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая
учебник История Древнего мира, Москва, Просвещение, 2008-2010гг.
2.
Г.И. Годер.
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 класс. – М.: Просвещение, 2007 - 2010г.
Л.Л. Кочергина
История древнего мира. Поурочные планы. Волгоград, «Учитель»,2003г.
3.
О.А. Северина
История Древнего мира. Поурочное планирование. Волгоград, «Учитель-АСТ», 2003г.
5. Н.Б.Крючкина
Дидактические игры, тесты, загадки по истории древнего мира. Методическое пособие.
Москва, «Сфера», 2003г.
6. Л.И.Зверева, А.Е. Тувельман.
Древний мир. Краткие конспекты уроков для учителя истории. Москва, «Владос». 2002г.
7. Б.Е. Андрюсев
Опорные конспекты по истории древнего мира, Москва, «Владос». 2002г
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая
учебник История Древнего мира, Москва, Просвещение, 2008-2012гг.
7
учебно-тематический план по предмету: ИСТОРИЯ на 2012 - 2013 учебный год
для учащихся : 5 класса
№
Ур
1.
Название темы, урока
Прошлое, настоящее,
будущее время истории
2-3
Человек в историческом
процессе
4
Исторические события
5
Археология – главный
источник о прошлом
времени
6
Памятники старины.
7
О чём может рассказать
старинная монета
70 часов -2 часа в неделю
основное содержание
учитель: П.В. Гаврилов
основные знания и умения
ВВЕДЕНИЕ – 10 часов
1.Год, век, тысячелетие.
Знать:-написание арабских и
2.Лента времени.
римских цифр
Время человека, семьи, общества.
Уметь:-соотносить год с веком
Время на карте. Счёт лет в истории. Наша эра; до
нашей эры
3. Генеалогия.
Понятие «первобытные люди» их отличие от
животных переход от варварства к цивилизации.
Присваивающее хозяйство. Расселение. Род,
племя, община, государство, человечество. Твоя
родословная.
Понятие «историческое событие», причины
событий, виды причин, виды событий. Основные
события истории.
Понятие «исторический источник». Виды
источников. Что и как изучает археология.
Археология нашего края. Что дают истории
археологи?
Понятие «памятники» Виды исторических
памятников (материальные, культурные,
движимые, недвижимые, под открытым небом,
бытовые, древние, современные). Создатели
памятников (зодчие, архитекторы, художники,
поэты и писатели, народ). Что дают истории
памятники?
Понятие «нумизматика» и «нумизматы».
Исторические явления и события на монетах и
бумажных деньгах (время, материал изготовления,
стоимость, место изготовления, авторство и т.д.)
Виды монет и бумажных денег. Русские деньги.
домашнее задание
Стр.6
Нарисовать ленту
времени.
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- вести записи в тетради,
Исторический
рисунок.
Кроссворд..
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- вести записи в тетради,
Ответы на вопросы
(разноуровне
вые).
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- вести записи в тетради,
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- вести записи в тетради,
Описание памятника
по выбору
обучающегося
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- вести записи в тетради,
Анализ монеты или
денежных знаков.
8
8
Гербы и памятные знаки о
прошлом и настоящем
9
История – наука о
прошлом, настоящем
человечества
10
Повторительнообобщающий урок по теме
«Введение в историю»
Понятие «герб», «геральдика», «геральд.».
Где и когда появились гербы, их содержание и
виды. Гербы России
Понятие «наука». Основные разделы
исторической науки. Основные периоды
истории. Создатели науки. Историки России.
Древнейшие люди
12
Родовые общины
охотников и собирателей
1.Расселение первобытных людей.
2. Родовые общины.
3. Изобретение лука и стрел.
13
Возникновение
искусства и религиозных
верований
1.Возникновение искусства.
2. Зарождение религиозных верований.
15
Создание герба своей
семьи.
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- вести записи в тетради,
Подготовиться к
повторению и
обобщению
Тема I. ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР - 6часов
1. Облик древнейших людей.
Знать:- новые понятия;
2. Собирательство и охота – древнейшие
Уметь:- рассказывать о древнем
способы добывания пищи.
человеке и его занятиях.
3. Овладение огнем.
11
14
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- вести записи в тетради,
Возникновение
скотоводства и
земледелия
1. Переход к производящему хозяйству.
2. Возникновение ремесел.
3. Род и племя.
4. скотоводство; земледелие
Возникновение
неравенства между
людьми
1. Начало обработки металлов.
2. От родовой общины к соседской.
3. Выделение знати.
Знать:- названия древнейших орудий
труда
Уметь:- выделять причины выживания
древних людей в ледниковый период;
- работать с текстом учебника
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- описывать условия и образ
жизни древних людей,
- выделять причины появления
религиозных верований и искусства.
§ 1. Ответить на
вопросы в конце §.
Зарисовать орудия
труда на стр.9 – 10.
Составить таблицу
§2. Ответить на вопросы
в конце §. Рис. Орудий
труда на стр.11;14
Составить рассказ о
жизни родовой общины.
§3 Выполнить рис.
идолов.
Отв. на ?
Знать:- основные понятия темы
§4 . ответить на ?
Уметь:- вести записи в тетради,
- делать схему племени и совета
старейшин и объяснять их.
- находить главное в учебнике и
делать вывод.
Знать:- основные понятия темы
§5; ответить на ?
Уметь:- объяснять причины
объединения людей в общины;
- объяснять отличие родовой общины
от соседской по схеме.
9
16
17
18
19
20
21
Повторительнообобщающий урок по
теме « Первобытный
мир»
урок - игра
Тема II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК - 19 часов
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ - 7 часов
1.Географическое
положение.
Знать:- основные понятия темы
Местоположение и
2.Климатические условия.
Уметь:- работать с картой.
природные условия
3.Занятия египтян.
- на основе текста и иллюстраций
Древнего Египта.
Термины: Дельта; дамба; каналы; оазис;
учебника составлять описание
папирус; государство; фараон.
Древнего Египта.
1.Объединение страны под властью одного
Знать:- основные понятия темы
Жизнь египетских
Уметь:-составлять и читать схему,
вельмож земледельцев и государства.
2. Труд ремесленников и земледельцев. 1. В
- самостоятельно читать тест
ремесленников
усадьбе вельможи.
учебника и заполнять таблицу.
3. Служба вельмож.
4. вельможа при дворе фараона
1.Египетское войско.
Знать:- основные понятия темы
Военные походы
2 Завоевания египтян
Уметь:- работать с картой;
фараонов
3. Результаты военных походов.
- заполнять таблицу,
- делать рисунки- схемы,
-делать выводы.
Знать:- основные понятия темы
1.Верования египтян.
Религия древних
Уметь- работать с картой,
2.Жрецы – крупнейшие землевладельцы и
египтян
- составлять рассказ по картине,
рабовладельцы.
- заполнять таблицу.
3.Отражение в религии природы, занятий,
неравенства.
Знать:- основные понятия темы
1.Литература др. египтян.
Искусство Древнего
Уметь:- давать оценку развитию
2.Живопись и скульптура.
Египта
культуры в Древнем Египте.
3.Архитектура египетского храма.
§6. работа с картой на
стр.31.
ответить на ? Учить
термины
§ 7 §8. Работа с
документом
«Приключения
Синухета».
Составить схему соц.
состав в Др.Египте
Запол-ть таблицу
«Результаты военных
походов» Сделать
вывод к таблице.
§10 Придумать
продолжение сказки
Составить пантеон
египетских божеств.
§11 и вопросы к нему.
- систематизировать и заполнять таблицу
по культуре.
10
22.
23
В древнеегипетской
школе
.
1. Письменность.
2. Древнеегипетские школы
Повторительнообобщающий урок по
теме «Древний Египет»
урок занимательных задач Викторина
по теме «Др.Египет»
Древнее Двуречье
24
25 Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы
Знать:- основные понятия темы
Уметь:- сравнивать сходство и различие
древнеегипетской школы и
современной.
- объяснять необходимость обучения в
Древнем Египте.
Тема III. ГОСУДАРСТВА ПЕРЕДНЕЙ АЗИИ - 7 часов
Знать:- основные понятия темы
1. Природа и географическое положение
Уметь:- работать с картой.
Двуречья.
2. Население и хозяйство южного Междуречья. - на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание Древнего
3.Письменность
1. Расцвет Вавилонского Царства.
2. Законы царя Хаммурапи
§12
Двуречья.
§13 работа с контурной
картой «Древнее
Двуречье»
Зарисовать в тетради
клинопись Двуречья
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- работать с картой
§14. Работа с
документом на стр. 68
- работать с документом, находить и
выделять главное.
- самостоятельно делать вывод.
26
Финикийские
мореплаватели
Древние Евреи
27
1.Города финикийцев.
2. Финикийские мореплаватели и торговцы.
3. Финикийский алфавит.
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- работать с картой,
1. Древние евреи.
2. Представления о Библии и Ветхом Завете
3. Иосиф и его братья.
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- работать с картой,
- анализировать тест учебника,
фрагменты Библии.
- выписывать главное в тетрадь
- давать связный ответ по вопросам
учителя.
- определять основные занятия
финикийцев и вести запись в тетради.
§15 и вопросы к §
Зарисовать буквы
финикийского
алфавита
§16 ответить на ? к
тексту, выписать в
тетрадь библейские
заповеди, подготовить
для пересказа миф и
сделать рис. к нему.
11
28
Древнееврейское
царство и его правители
1.Саул. Давид. Соломон.
2. Иерусалим – столица царства.
3. Храм бога Яхве.
Ассирийская держава
1. Начало обработки железа.
2. Ассирийские завоевания.
3. Столица державы Ниневия
Образование
Персидской державы
1. Три государства Передней Азии.
2. Завоевания персов.
3. Управление персидской державой.
Опорные сигналы:
29
30
20 сатрапийсатрапы«глаза и уши царя»страшные
карыцарская дорогаежегодные сборы серебра10 тыс.
«бессмертных»
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- объяснять причины появления
государственности у древних евреев.
- пересказывать мифы,
- на основе иллюстрации составлять
описание объекта.
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- устанавливать причинноследственные связи между освоением
железа и появлением могучей военной
державы.
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- сравнивать государства
Передней Азии, выявляя сходство и
различие;
- составлять схему управления работать
с картой
Тема IV . ДРЕВНИЕ ИНДИЯ И КИТАЙ - 5часов
1. Географическое положение и природа
Знать:- новые понятия темы
Древней Индии.
Уметь:работать с картой.
2. Хозяйство и жизнь индийцев в I тыс. до н. э. - на основе текста и иллюстраций
3.Религиозные верования индийцев.
учебника составлять описание
Древней Индии
31
Местоположение и
природа Древней Индии
32
Индийские касты
1. Миф о происхождении каст.
2. Неравенство каст.
3. Зарождение буддизма.
33
Местоположение и
природа Древнего
Китая.
1. Географическое положение и природа
Древнего Китая.
2. Учение Конфуция.
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- объяснять существование
сословий во всех обществах
Древнего мира,
- работать в тетради,
- делать выводы
Знать:- новые понятия темы
Уметь:работать с картой.
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание
Древнего Китая
§17. вопросы к тексту.
§18 вопросы для
ответа
§19 выучить этапы
завоеваний персов,
знание опорных
сигналов
§20 сделать
сравнительную
таблицу природноклиматических
условий Египта и
Индии
§21, прочесть
легенды о Раме и
Будде.
§22
вопросы к тесту
сделать сравнительную
таблицу природноклиматических условий
Индии и Китая.
12
34
Объединение Китая
.
1. Объединение Китая при Цинь Шихуане.
2. Расширение территории.
3. Народные восстания в Китае.
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- определять причины самого
урок- игра.
Интеллектуальное командное
соревнование.
§23
вопросы к тесту
крупного в истории Древнего Востока
народного движения и его последствия.
- выписывать из текста учебника
реформы Цинь Шихуана.
35
Повторительнообобщающий урок по
теме «Древний Восток»
36
Природа и население
Древней Греции.
37
Микены и Троя
38
Поэмы Гомера «Илиада»
«Одиссея»
1. Гомер и его поэмы.
2. Содержание поэмы «Илиада»
3.Мифы о возвращении Одиссея на родину.
4. Значение гомеровских поэм для изучения
истории.
Знать:- новые понятия темы
Уметь:- понимать красоту и
звучание стихов Гомера,
- анализировать их и делать выводы.
§26§27
рисунок на один из
мифов
об Одиссее.
39
Религия древних греков
1.Греческий пантеон богов.
2. Мифы Древней Греции.
Знать:-понятия и термины.
-главных богов Др.Греции.
Уметь:- объяснять закономерность
возникновения религиозных верований.
§28
Пересказ мифа об
одном из богов
Греции.
Тема V. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ. ЭЛЛИНИЗМ - 19 часов
1. Местоположение Греции и ее природные
Знать:- новые понятия темы
условия.
Уметь:- работать с картой.
2. Критское царство.
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание
Древней Греции
1. Микены и Троя.
Знать:- новые понятия темы
2. Поход на Трою.
Уметь:- давать описание событий,
3. Вторжение дорийцев в Грецию.
участниках.
-объяснять причины Троянской войны.
§24
§25 Мифы о причинах
Троянской войны, и
сравнить
действительную
причину войны с той, о
которой рассказано в
греческих мифах.
Найти различия между
ними.
13
40
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу
41
Зарождение демократии в
Афинах.
42
Древняя Спарта
43
Основание греческих
колоний
1.Аттика к началу VIII в. до н.. э.
2.Развитие хозяйства и рабовладения.
3. Законы Дракона.
1. Борьба демоса с аристократами.
2. Реформы Солона.
1.Образование спартанского государства.
2.Спартанцы и илоты.
3.Спарта – военный лагерь.
4. Спартанское воспитание.
1. Основание греческих колоний
2. Последствия греческой колонизации.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- объяснять результаты
борьбы демоса со знатью
Знать:- понятия и термины.
Уметь-находить главное в тексте
учебника,
- определять значение реформ.
- работать со схемой.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- работать с картой,
45
Олимпийские игры
Греко-персидские войны.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- объяснять причины
1.Подготовка к Олимпийским играм
2. Ход Олимпийских игр.
3. Значение Олимпийских игр.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- объяснять стремление греков
1. Причины и начала греко-персидских войн.
2. Марафонское сражение.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- находить из текста учебника
воспитывать мужественных воинов, что
повлияло на развитие спортивных игр в
Древней Греции.
причины войн,
- выписывать причины в тетрадь,
- определять характер войн.
46
Нашествие персидских
войск на Элладу.
1. Подготовка к новой войне с персами.
2. Бой в Фермопильском ущелье.
3. Саламинское сражение.
§ 30. Вопрос
Почему Солон своими
реформами вызвал
недовольство демоса
и знати?
§31
- объяснять отличия Спарты от Афин,сравнивать спартанское воспитание с
воспитанием в современных условиях.
колонизации,
- работать с картой,
- называть важнейшие колонии греков.
44
§29
выучить термины.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- определять причины войны,
- выделять основные сражения,
- делать выводы.
§32
подготовить пересказ
о царе Скиле
§33
Выписать в тетради
значение
Олимпийских игр.
§34
нарисовать в тетради
план Марафонского
сражения.
§35
14
В гаванях порта Пирей и
в городе богини Афины
1.Рост могущества и богатства Афин.
2.Граждане и негражданское население Афин.
3. Район гончарных мастерских.
4. Главная площадь Афин.
5. На вершине Акрополя.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- Объяснять источники
обогащения Афин.
- работать с картой.
- выписывать и давать определения
терминам.
§36§37. вопрос 3 (п)
48
В афинских школах и
гимнасиях
1. Рабы-педагоги.
2. Кто и чему учился в школах.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- понимать цели греческой
школы, где воспитание качеств
гражданина было выше личностных.
- сравнивать школы древности с
современной школой.
§38
вопрос 3 (п)
Дополнительное
чтение
49
В театре Диониса
1. Возникновение театра.
2. Театр и театральные представления в
Древней Греции.
3. Трагедии и комедии в древнегреческом
театре.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- давать представление
§39Подготовить
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- составлять и объяснять
схему
Народного собрания.
- выписывать в тетради деяния
Перикла, анализировать их.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- объяснять причины упадка
47
50
Афинская демократия
при Перикле.
1. Афинское народное собрание.
2. Афины при Перикле.
51
Города Эллады
подчиняются Македонии
1.Упадок Греции в IV в.до н.э.
2.Усиление Македонии при царе Филиппе II.
3.Подчинение греческих городов-государств
ФилиппуII.
52
Поход Александра
Македонского на Восток
1. Подготовка македонян и греков к походу на
Восток.
2. Походы Ал. Македонского и создание
огромной державы.
древнегреческом театре,
- понимать задачи театрального
искусства – воспитание высоких
гражданских чувств.
Греции и возвышения Македонии.
- находить отличия македонского
войска от греческого.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- объяснять цели македонских
завоеваний,
- работать с картой,
- делать выводы.
Работа с терминами.
Задание
Определить тип
«разбившейся» вазы и
дорисовать
недостающие детали.
пересказ содержания
трагедии Софокла
«Антигона», и комедии
Аристофана «Птицы».
§40
вопросы к параграфу
устно.
§41подготовить
сообщение об
Александре
Македонском.
§42
работа с контурной
картой
Сообщения
О «Чудесах Света»
15
53
54
В древней Александрии
Египетской
1.Путешествие в Александрию Египетскую.
2.Фаросский маяк- одно из чудес света
Знать:- греческие «чудеса света»
- понятия и термины.
Уметь:- понимать достижения
эллинистической культуры,
§43Составить таблицу
Муза
какому искусству
покровит.
Таблица
Культурные достижения
греков.
Повторительнообобщающий урок по теме
«Древняя Греция»
Тема VI. ДРЕВНИЙ РИМ 1. Географическое положение и природные
условия древней Италии.
2. Город Рим впервые века его существования.
3. Патриции, плебеи
17 часов
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- работать с картой.
Завоевания Римом
Италии
Устройство Римской
республики
1.Возникновение республики.
2. Военные походы римлян и их итоги.
3Борьба патрициев и плебеев.
4. Господство аристократии.
5. Римское войско
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- объяснять общественно-
§ 45§46
рисунок римского
легионера
работа с терминами
57
Вторая война Рима с
Карфагеном
1. Борьба Рима и Карфагена за Сицилию.
2.Вторая Пуническая война.
политическое устройство Римской
Республики.
-составлять и объяснять схему
- доказывать военный характер Римского
государства.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- определять причины,
Пунических войн,
- описывать основные события.
- делать выводы на основании итогов
войны.
58
Установление господства
Рима во всем
Средиземноморье во II
веке до н.э.
Рабство в Древнем Риме
1.Римские завоевания в Восточном
Средиземноморье.
2. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:-определять роль Древнего
Рима в Средиземноморье,
- работать с картой.
1. Причины обилия рабов в Риме и жестокого
обращения с ними.
2. Применение труда рабов
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- определять причины огромного
числа рабов и их жестокой
эксплуатации.
- составлять схему применения труда
рабов.
§48 Вопрос.
Как вы понимаете
выражение «Разделяй
и властвуй!»
§49
55
56
59
Древнейший Рим
§44
- на основе текста и иллюстраций
учебника составлять описание Древнего
Рима
§47
Нарисовать план
«Битва при Каннах»
16
60
61
62
63
64
65
1. Причины разорения крестьян в Италии.
Земельный закон братьев
2. Гай Гракх и его попытка продолжить дело
Гракхов
брата.
Восстание Спартака
Единовластие Цезаря в
Риме
Установление империи в
Риме
В Риме при императоре
Нероне
Первые христиане и их
учение
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- объяснять причины
§50
разорения крестьян, и их последствия.
- работать в тетради,
- самостоятельно работать с учебником.
Вопрос 1,3 (п)
1. Причины восстания рабов в Италии и
походы восставших.
2. причины поражения восстания и его
значение.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- охарактеризовать причины
§51
восстания Спартака,
- делать выводы, опираясь на значение
восстания.
вопрос 3 (п)
1. Предпосылки падения республики в Риме.
2.Возвышение Цезаря.
3.Захват цезарем власти и его правление в
Риме.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- давать характеристику
§52
вопросы к параграфу
1.Захват власти Октавианом.
2. Римская империя при Октавиане Августе.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- объяснять смену форм
§53
государственного правления,
- самостоятельно работать с учебником.
вопросы к параграфу
Знать:понятия и термины.
Уметь:- давать характеристику
Нерону,- записывать в тетради
жестокие деяния Нерона.- делать
выводы.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- сопоставлять зависимость
религиозных идей от конкретноисторических условий.
- объяснять процесс зарождения
новой религии.
§54-55
1. Правление императора Нерона.
2. Жестокие деяния Нерона.
1.Первые христиане.
2. Преследования христиан римскими
властями.
Цезарю.
- определять форму правления в
Древнем Риме при Цезаре.
- отвечать на вопросы.
вопросы к параграфу
§56
вопрос 1,4 (п)
17
66
68
«Вечный город» во
времена империи и его
жители.
Римская империя при
Константине
69
Взятие Рима готами
70
Повторительнообобщающий урок по
курсу
1. Изменение положения в сельском хозяйстве.
2.Лучший из императоров.
3. Рим и его обитатели.
4.Отдых и развлечения римлян
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- давать характеристику
Траяну.-объяснять, что правление
Траяна было «Годами редкого
счастья» - давать описание быта
римлян, его особенности.
§57§58
1.Внутренняя и внешняя политика императора
Константина.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:- давать характеристику
правлению Константина.
- оценивать реформы Константина.
Знать:- понятия и термины.
Уметь:-определять причины падения
Западной Римской Империи.
- оценивать поведение Гонория.
- делать выводы.
§59
1.Разделение Римской Империи на Западную
и Восточную.
2. Захват империи готами.
3. Завоевание германскими племенами
Западной Римской империи.
Проверочная работа
вопросы к параграфу
вопросы к параграфу
§60
вопросы к параграфу
18
Тест № 1 «Что изучает история?»
Часть1. Выбери в каждом задании один правильный ответ.
А1. Что изучает история?
А6. Наука изучающая старинные
А) прошлое человечества
монеты
Б) космос
А) Археология
В) строение Земли
Б) Нумизматика
В) Геральдика
А2. Наша эра ведет счет летоисчисления от:
А) основания Рима
А7. Наука, изучающая родословную
Б) Рождества Христова
человека, историю его семьи
В) освобождения евреев от египетского
А) Генеалогия
рабства
Б) Топонимика
В) Археология
А3. Это наука изучающая способы и
правила проведения раскопок
А8. Наука о языках
А) Лингвистика
и занимающаяся поиском артефактов
А) Археология
Б) Нумизматика
Б) Нумизматика
В) Геральдика
В) Геральдика
А9 Наука изучающая народы их
А4. Наука изучающая географические
происхождение
названия и их происхождения:
и расселение, быт и культуру
А) Археология
А) Археология
Б) Топонимика
Б) Этнография
В) Геральдика
В) Геральдика
А5. Наука о гербах
А) Археология
Б) Топонимика
В) Геральдика
А10. Сколько в веке лет?
А) 10 лет
Б) 100 лет
В) 1000 лет
Часть2.
В1. Установите соответствие между понятием и определением.
Понятие
Определение
это ряд поколений , происходящих от одного предка
А Имя
1
Поколение
это наука, изучающая родословную человека, историю его
Б
2
семьи
Родословная
личное название человека, которое ему дают при рождении.
В
3
это одновременно живущие люди близкого возраста
4
Ответ:
А
Б
В
В2. Напиши правильно римские цифры
5-
20 -
7-
21 -
9-
17 -
В3. Напиши, к какому веку относиться год?
1. 1235 год –
2. 1988 год –
11 -
15 -
13 -
3-
3. 2011 год –
4. 355 год –
19
5. 1466 год –
6. 1834 год –
7. 1755 год –
8. 988 год –
В4. Определите как произошли эти названия:
Название
Как они произошли
Днепропетровск
В память о другом поселении
А
1
Медвежьегорск
По реке
Б
2
Североморск
По географическому положению
В
3
Юрьев
От имени основателя города
Г
4
Новомосковск
По характеристике местности
Д
5
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
С1. Составь (напиши) предложения со следующими набором слов:
Исторические источники, вещественные, письменные , устные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
С2. Напиши примеры происхождения фамилий:
Профессия –
Животные растения Качества человека –
Церковные праздники –
Местность –
От имени или отчества Ответ на вопросы к тесту №1
Часть А
1-А
2-Б
3-А
4-Б
5–В
6-Б
7-А
8-А
9-Б
10 - Б
1.
2.
3.
4.
Часть В
А-3, Б-4, В - 1
V, XX, VII, XXI, IX, XVII, XI, XV, XIII,III
XIII, XX, XXI, IV, XV, XIX, XVIII, X
А-2, Б-1, В – 3, Г – 4, Д – 1
Тест №2 по теме: «Первобытный мир»
А1. Какое событие произошло примерно 40 тысяч лет назад?
1) появился Человек разумный
2) люди научились обрабатывать металлы
3) люди перешли к земледелию и скотоводству
4) появились первые стоянки первобытных людей
А2. Страх первобытных людей перед грозными и необъяснимыми явлениями природы привел:
1) к появлению государств
2) к строительству городов
3) к появлению религиозных верований
20
4) к отказу от занятий охотой и собирательством
А3. Прочтите отрывок из книги и укажите название животного, о котором идет речь.
Ао подошел к обрыву и уверенным взмахом копья начертил на гладком отвесе очертания зверя. Это
был горбатый слон на толстых ногах. Он был покрыт прядями длинных волос и высоко поднимал
концы могучих клыков...
1) носорог 2) бизон 3) мамонт 4) африканский слон
А4. Почему первобытные люди клали пищу и орудия труда в могилы умерших?
1) они имели излишки продуктов
2) они были уверены, что все это понадобится сородичу в «стране мертвых»
3) они хотели сохранить свои орудия труда для потомков
4) они прятали там свои запасы, так как опасались набегов соседей
А5. Какое животное человек приручил первым?
1) мамонта
3) собаку
2) носорога
4) обезьяну
А6. Какое правило действовало в соседской общине?
1) родня сильна, когда над ней крыша одна
2) братство дороже всякого богатства
3) за общим столом еда вкуснее
4) каждый сам за себя
А7. Какое занятие способствовало возникновению земледелия?
1) скотоводство
2) ремесло
3) собирательство
4) охота
А8. В чем состояло преимущество медных орудий труда перед каменными?
1) медные орудия труда более прочные
2) медь чаще встречается в природе, чем камень
3) медное орудие труда стоило дешевле каменного
4) медное орудие можно было починить, а каменное приходилось делать заново
А9. Главным отличием человека от животного является его способность:
1) охотиться
3) делать орудия труда
2) прожить в одиночку
4) строить жилище
А10. Укажите черты, присущие первобытной эпохе.
1) люди не угнетали друг друга
2) люди жили маленькими семьями
3) только старейшины и вожди умели читать и писать
4) люди использовали только деревянные орудия труда
А11. Племенем называли:
1) несколько родов, живущих в одной местности
2) коллектив родственников
3) жителей одного города
4) коллектив охотников
А12. Какую роль сыграл огонь в жизни первобытного человека?
1) люди перестали зависеть от природы
2) люди перестали нуждаться в одежде
3) огонь привлекал животных к жилищу человека
4) люди с помощью огня изготавливали орудия труда
В1. Какие орудия труда использовались в земледелии? Укажите два верных ответа из пяти
предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном
месте без дополнительных символов.
1) плуг
2) серп
21
3) гончарный круг
4) гарпун
5) копье
Ответ: _____________________________________
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика
соответствует один элемент правого.
Понятие
Определение
1) потомки вождей, знаменитые люди
2) люди, которые занимаются
изготовлением различных изделий
3) захваченные на войне пленники
4) могущественные боги
А) рабы
Б) ремесленники
В) знатные
Ответ:
А
Б
В
В3. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) выделение знати
Б) рост урожаев, появление излишков
В) переход от родовой общины к соседской
Г) изобретение плуга, использование животных для рыхления земли
Ответ:
Ответы к тесту по теме: «Первобытный мир»
А1-1
А2-3
А3-3
А4-2
А5-3
А6-4
А7-3
А8-4
А9-3
А10-1
А11-1
А12-4
В1-12
В2-А3,Б2,В1
В3-ГБВА
Тест №3 по теме: «Древний Египет»
А 1. Египет расположен:
1) между третьим и четвертым порогами Нила
2) вдоль побережья Красного моря
3) по берегам рек Нил и Евфрат
4) в Северо-Восточной Африке
А2. Когда на территории Египта образовались первые государства?
1) 40 тысяч лет назад
2) в конце 4 тысячелетия до н. э.
3) около 3000 г. до н. э.
22
4) в первом в. н. э.
А3. Земледелие в Египте стало главным занятием, т. к.:
1) в Египте часто шли дожди
2) в Египте протекало много полноводных рек
3) в долине Нила земля была мягкой и плодородной
4) по берегам реки находилось много свободных, пригодных для земледелия полей
А4. Что является признаком государства?
1) выборы старейшины
2) образование родовых общин
3) наличие религиозных верований
4) наличие определенной территории и границ
А5. Египет расположен:
1) в Западной Азии
2) от истоков Нила до дельты
3) вдоль побережья Средиземного моря
4) на берегах Пила от первого порога до Средиземного моря
А6. Единое государство сложилось в Египте примерно:
1) 40 тысяч лет назад
3) в 3000 г. до н. э.
2) в 4000 г. до н. э.
4) в 1 в. н. э.
А7. Греческий ученый Геродот называл Египет «даром
Пила», потому что:
1) во время разливов Нила почва становилась плодородной
2) река была главной достопримечательностью Египта
3) первые жители Египта прибыли в страну по реке
4) основным занятием египтян было рыболовство
А8. Что является признаком государства?
1) появление Человека разумного
2) переход на христианское летоисчисление
3) использование металлических орудий труда
4) наличие правителя, получившего власть по наследству
В1. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика
соответствует один элемент правого.
Понятие
Определение
А) папирус
1) высокий тростник, из которого дела ли материал
Б) дельта
для письма
В) ил
2) место впадения реки в море
3) каменистая преграда на дне реки
4) осадок, образующийся на дне водоемов или после
разлива реки
Ответ:
А
Б
В
В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу левого столбика
соответствует один элемент правого.
Понятие
Определение
23
А) пороги
Б) оазис
В) рельеф
Ответ:
А
1) островок растительности, расположенный
около естественного водоема посреди пустыни
2) место впадения реки в море
3) каменистая преграда на дне реки
4) выпуклое изображение на камне
Б
В
Ответы к тесту по теме: «Древний Египет»
А1-4
А2-2
А3-3
А4-4
А5-4
А6-3
А7-1
А8-4
В1- А1,Б2,В4
В2- А3,Б1,В4
Тест №4 по теме: «Древний Восток»
Вариант 1
Часть В
1. Сходными природно-климатическими условиями для Египта и Индии являются:
а) мягкие и плодородные почвы;
б) пустыни;
в) высокие горы;
г) труднопроходимые джунгли;
д) полноводные реки.
2. Жители Двуречья строили дома из:
а) обожженных глиняных кирпичей;
б) высокого тростника-папируса;
в) высушенных глиняных кирпичей;
г) ливанского кедра;
д) ивовых прутьев, обмазанных глиной.
3. В древнем мире появление неравенства и знати связано с:
а) изобретением лука и стрел;
б) развитием ремесла;
в) возникновением родовой общины;
г) ведением военных действий.
4. Вавилонские купцы привозили в Двуречье из разных стран мира:
а) строительный лес;
д) пурпурные ткани;
б) рогатый скот;
е) зерно;
в) финики;
ж) металлы.
г) глиняные кирпичи;
5. Вводя в Вавилонии законы, царь Хаммурапи хотел:
а) защитить своих подданных от обращения в
рабство;
б) защитить рабов от чрезмерного произвола хозяина;
в) узаконить разделение людей на богатых и бедных;
г) ограничить произвол властей и установить
правопорядок.
6. Около 600 года до н.э. египетский фараон, решив узнать, вся ли Африка омывается морем,
дал поручение мореплавателям:
а) египтянам;
г) грекам;
24
б) финикийцам;
д) ассирийцам;
в) вавилонянам;
е) персам.
7. Великая китайская стена строилась для того, чтобы:
а) удержать отвоеванные у гуннов земли;
б) защитить торговые пути от набегов разбойников;
в) помешать побегам рабов;
г) поддержать правопорядок в стране.
8. По верованиям древних индийцев, из стоп бога Брахмы появились:
а) брахманы;
г) ремесленники;
б) знатные воины;
д) слуги.
в) земледельцы;
9. Культурно-историческими достижениями древних индийцев являются:
а) шахматы;
д) поэма «Рамаяна»;
б) компас;
е) цифры;
в) ткани из хлопка
ж) бумага.
г) свод законов Хаммурапи;
10. Система письма, используемая жителями Финикии, называется:
а) клинопись;
б) алфавит;
в) рисунчатое письмо;
г) иероглифическое письмо.
11. Укажите мифы и сказания, созданные в странах Древнего Востока:
а) о Гильгамеше;
б) о Прометее;
д) об Осирисе;
е) о Геракле;
в) о всемирном потопе; г) «Рамаяна»;
ж) о троянском коне.
12. В разные периоды истории столицами древневосточных стран были:
а) Вавилон; б) Мегиддо; в) Асуан; г) Ниневия; д) Фивы;
е) Иерусалим; , ж) Мемфис.
13. Отметьте имя правителя, не являвшегося царем Палестины в 10-м веке до н.э.:
а) Соломон;
б) Саул;
в) Ашшурбанапал; г) Давид.
14 Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей:
а) Тутмос Третий;
1) создание древнейших законов;
б) Дарий Первый;
2) завоевание Палестины и Сирии;
в) Цинь Шихуан.
3) строительство Великой китайской стены;
4) создание в Персии почтовой службы;
5) строительство храма богу Яхве.
15. Соотнесите события с датами:
а) 3000 год до н.э.; 1) объединение Южного и
Северного царств Египта;
б) 6-й век до н.э.;
2) объединение индийских
царств под властью Ашо-ки;
в) 3-й век до н.э.
3) образование Ассирийской державы;
4) строительство пирамиды Хеопса;
5) образование персидской державы «царя царей».
16. Установите последовательность событий, происшедших в истории Египетского
государства:
а) завоевательные походы Тутмоса Третьего;
б) существование 42 небольших царств;
в) строительство пирамиды Хеопса;
г) завоевание Египта персами;
д) объединение Южного и Северного царств.
Тест №4 по теме: «Древний Восток»
Вариант 2
25
1. Сходными природно-климатическими условиями для Египта и Двуречья являются:
а) опасность наводнений;
г) заросли тростника;
б) плодородные почвы;
д) жаркий климат.
в) разливы рек;
2. Население древнего мира научилось делать первые металлические орудия труда из:
а) бронзы;
г) олова;
б) железа;
д) золота.
в) меди;
3. Военные успехи ассирийского войска во многом можно объяснить применением в
сражениях:
а) конницы;
в) боевых колесниц;
б) пращи;
г) таранов.
4. Финикийские купцы привозили в разные страны мира:
а) оливковое масло;
д) живой товар — рабов;
б) пшеницу;
е) финики;
в) шерсть;
ж) строительный лес.
г) пурпурные ткани;
5. По законам царя Хаммурапи:
а) любого человека могли пожизненно обращать в рабство за долги;
б) людей строго наказывали за преступления по обычаю «око за око, зуб за зуб»;
в) было невозможно купить или продать рабов на рынках Вавилона;
г) свободные люди освобождались от уплаты налогов в царскую казну.
6. Древние индийцы поклонялись богу:
а) Ганешу с головой слона;
г) Амону-Ра в облике кота;
б) Гебу с головой змеи;
д) Апопу в облике змеи;
в) Тоту с головой птицы;
е) Сету в облике осла.
7. Финикийцы основывали свои поселения-колонии для:
а) ведения военных действий с местным населением;
б) оживления торговли с другими странами;
в) подготовки к новым, более далеким путешествиям;
г) распространения своего образа жизни среди местного населения.
8. По верованиям древних индийцев, цари происходили из касты:
а) брахманов;
г) ремесленников;
б) знатных воинов;
д) слуг.
в) земледельцев;
9. Культурно-историческими достижениями древних китайцев являются:
а) иероглифическое письмо;
д) ткани из шелка;
б) шахматы;
е) компас;
в) ткани из хлопка;
ж) чай.
г) бумага;
10. Древнекитайская книга представляла собой связку:
а) пальмовых листьев;
в) глиняных табличек;
б) расщепленного бамбука;
г) листов папиру
11. Древневосточными мудрецами были:
а) Конфуций;
д) Цинь Шихуан;
б) Кир Великий;
е) Соломон;
в) Гаутама Будда;
ж) Тутанхамон.
г) Хаммурапи;
12. По территории стран Древнего Востока протекали реки:
а) Нил; б) Волга; в) Хуанхэ; г) Евфрат; д) Ока; е) Инд; ж) Днепр.
13. Отметьте растение, которое не выращивали древние индийцы:
а) рис;
б) хлопчатник;
26
в) оливковые деревья;
г) сахарный тростник.
14. Соотнесите исторические факты с именами исторических деятелей:
а) Хаммурапи; б) Ашшурбанапал;
в) Соломон.
1) создание древнейших законов;
2) завоевание Египта и Китая;
3) организация первой библиотеки глиняных книг;
4) строительство храма богу Яхве в Иерусалиме;
5) строительство Великой китайской стены.
15. Соотнесите события с датами:
а) 3-е тысячелетие до н.э.; б) 8—7-й века до н.э.; в) 221 год до н.э.
1) образование первых государств в Двуречье;
2) образование персидской державы «царя царей»;
3) завоевание Египта персами;
4) объединение Китая под властью Цинь Шихуан;
5) образование ассирийской державы.
16. Установите последовательность событий, происшедших в период становления персидской
державы «царя царей»:
а) завоевание Египта;
б) покорение Вавилонии;
в) правление Дария Первого;
г) объединение персидских племен;
д) смерть Кира Великого.
Ответы к тесту №4
Вариант 1
1 а, д;
2 в;
3 б, г;
4 а, д, ж;
5 а, в, г;
6 6;
7 а, 6;
8 д;
9 а,в, д, е;
10 6;
11 а, в, г, д;
12 а, г, д, е, ж;
13 в;
14 а-2, 6-4, в-3;
15 а-1, 6-5, в-2;
16 а-4, 6-1, в-3, г-5, д-2.
Вариант 2
1 а, в, д;
2 в;
3 а, г;
4 а, г, д, ж;
5 б;
6 а;
7 б, в;
8 6;
9 а,г, д, е, ж;
10 б;
11 а, в, е;
12 а, в, г, е;
13 в;
14 а-1, б-З, в-4;
15 а-1, 6-5, в-4;
16 а-4, 6-2, в-5, г-1, д-3.
Тест №5 Тест по теме: «Греки и критяне. Микены и Троя»
А1. Город Микены был расположен в:
1) Причерноморье
2) Северной Греции
3) Южной Греции
4) Малой Азии
А2. В Греции в отличие от Египта:
1) земля была плодородной
2) отсутствовали большие реки
27
3) было мало полезных ископаемых
4) большую часть территории покрывали
пески
А3. Какому герою греческого мифа принадлежат следующие слова?
Если не могу я спастись от власти Миноса ни сухим путем, ни морским, то ведь открыто же для
бегства небо! Вот мой путь! Всем владеет Минос, лишь воздухом не владеет он!
1) Тесею
3) Ною
2) Дедалу
4) царевичу Раме
А4. Укажите итог Троянской войны.
1) освобождение Греции от персидского
господства
2) объединение Греции под властью
троянского царя
3) падение Троянского царства
4) гибель Критского царства
А5. Балканский полуостров:
1) находится на юге Европы
2) омывается Красным морем
3) омывается Черным морем
4) находится в Южной Азии
А6. В Греции в отличие от Египта:
1) земля была мягкой и влажной
2) был суровый, холодный климат
3) реки разливались два раза в год
4) большую часть территории занимали горы
А7. Выражение «нить Ариадны» связано с мифом о:
1) Гильгамеше
3) Всемирном потопе
2) Дедале и Икаре
4) Тесее и Минотавре
А8. Укажите причину Троянской войны.
1) борьба между Троей и греческими государствами за господство в Эгейском море
2) стремление троянского царя объединить всю Грецию под своей властью
3) восстание греков против владычества персов
4) спор между богинями
В1. Прочитайте отрывок из древнегреческого мифа и напишите имя человека, о котором идет речь.
Он стоял на высокой скале у берега моря, ожидая сына. Вот вдали показалась черная точка. Это
корабль Тесея. Но не блестят белые паруса на солнце, паруса черные, а это значит погиб Тесей. В
отчаянии бросился он с высокой скалы в море и погиб в морских волнах; лишь его безжизненное
тело выбросили волны на берег. С тех пор и зовется море, в котором погиб безутешный отец, его
именем.
Ответ:____________________________________________________________
В2. Прочитайте отрывок из древнегреческого мифа и напишите имя человека, о котором идет речь.
Он набрал перьев, скрепил их льняными нитками и носком и стал изготовлять из них четыре
больших крыла. Наконец, работа закончена, крылья готовы. Великий мастер привязал крылья за
спину, продел руки в петли, укрепленные на крыльях, взмахнул ими и плавно поднялся на воздух
подобно громадной птице.
Ответ:____________________________________________________________
Ответы к тесту по теме: «Греки и критяне. Микены и Троя»
28
А1-3
А2-2
А3-2
А4-3
А5-1
А6-4
А7-4
А8-1
В1- Эгей
В2- Дедал
Тест №6 по теме: «Афинская демократия при Перикле»
А1. Верховная власть в Афинском государстве принадлежала:
1) царю
3) стратегу
2) архонту
4) Народному собранию
А2. В работе Народного собрания принимали участие:
1) все греки
2) граждане Афинского государства
3) все жители Афинского государства
4) люди, свободно говорившие на греческом языке
А3. Стратега в Афинском государстве выбирали открытым голосованием, потому что:
1) стратег имел право наказать всех, кто проголосовал против него
2) должность стратега была самой незначительной в Афинах
3) считалось, что не каждый обладает талантом полководца
4) многие греки не умели читать и писать
А4. В Афинском государстве в отличие от государств Древнего Востока:
1) существовали законы
2) собирали налоги в казну
3) рабы принимали участие в управлении
4) должностных лиц выбирали по жребию или голосованием
А5. Руководство флотом и армией, внешней политикой в Афинском государстве возлагалось на:
1) архонта
3) царя
2) стратега
4) Народное собрание
А6. Чем занималось Народное собрание в Афинах?
1) принимало законы
2) следило за состоянием насыпей и каналов
3) руководило возведением храмов
4) объявляло о начале театральных представлений
А7. В Афинском государстве в отличие от государств Древнего Востока:
1) власть принадлежала демосу
2) в управлении государством участвовали рабы
3) верховная власть передавалась по наследству
4) должностные лица отчитывались перед стратегом
А8. За исполнение должностей в Афинском государстве платили деньги, чтобы:
1) привлечь к управлению чужеземцев
2) прославить Афинское государство на всю Элладу
3) бедняки могли занять государственные должности
4) афиняне могли купить входной билет на Акрополь
29
В1. Из перечисленных ниже имен укажите двух современников Перикла. Обведите цифры,
соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) Солон
4) Мильтиад
2) Одиссей
5) Софокл
3) Аспасия
Ответ:____________________________________________________________
В2. Из перечисленных ниже имен укажите двух современников Перикла. Обведите цифры,
соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без
дополнительных символов.
1) Драконт
4) Геродот
2) Фидий
5) Парис
3) Тесей
Ответ:____________________________________________________________
Ответы к тесту по теме: «Афинская демократия при Перикле»
А1-4
А2-2
А3-3
А4-4
А5-2
А6-1
В1- 35
А7-1
В2- 24
А8-3
Тест №7 по теме: «Установление господства
Рима во всем Средиземноморье»
А1. Причиной борьбы Рима с Карфагеном было стремление Рима:
1) освободиться от зависимости
2) захватить побережье Черного моря
3) установить свою власть в Средиземноморье
4) распространить веру в римских богов на новые территории
А2. О каком событии идет речь?
.. . [Ганнибал] повел за собою пятьдесят тысяч пехоты и около девяти тысяч конницы; перевалил с
ними через так называемые Пиренейские горы к месту переправы через реку, именуемую Роданом.
Войско его отличалось не столько многочисленностью, сколько крепостью здоровья и было
превосходно испытано в непрерывных битвах в Иберии.
1) нашествие галлов на Рим
2) триумф римского
3) завоевание римлянами Македонии
4) начало войны Рима с Карфагеном
А3. В битве при Заме победил полководец:
1) Пирр
2) Сципион
3) Катон
4) Ганнибал
А4. После завершения второй войны с Карфагеном Рим:
1) стал хозяином в Западном Средиземноморье
2) вынужден был сжечь все свои боевые корабли
3) потерял все свои завоевания в Северной Африке
4) обязан был заплатить Карфагену большую сумму денег
А5. О каком событии идет речь?
Наконец римляне... сломили неприятеля, ряды которого... выдавались вперед клином... Когда
неприятель, уступая римлянам, поспешно и в беспорядке стал отступать, римляне преследовали его
30
по пятам... и остановились, лишь наткнувшись на резерв африканцев: они стояли в виде полукружия
в обе стороны растянув свои крылья; только центр... выдавался вперед... Когда римляне опрометчиво
зашли в середину, они обошли их кругом и с тылу преградили им возможность отступления.
1) битва при Каннах
3) битва около города Зама
2) битва при Платеях
4) сражение римлян с македонянами
А6. Кому принадлежат слова?
Все же я полагаю, что Карфаген должен быть разрушен.
1) Ганнибалу
3) Сципиону
2) Катону
4) Пирру
В 1. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) захват Римом Сицилии
В) завоевание Римом Сирийского царства
Б) битва при Заме
Г) разрушение римлянами Карфагена
Ответ:
В 2. Расположите в правильной последовательности следующие события.
А) битва при Каннах
Б) вторжение Ганнибала в Италию
В) разрушение римлянами Карфагена
Г) завоевание римлянами Македонии
Ответ:
Ответы к тесту по теме: «Установление господства Рима во всем Средиземноморье»
А1-3
А2-4
А3-2
А4-1
А5-1
А6-2
В1- АБВГ
В2- БАГВ
Тест №8 по теме: «Древний Рим»
А1. Какая страна в Средиземноморье потеряла независимость последней?
1) Греция
3) Британия
2) Парфия
4) Египет
А2. Состоятельный человек, бескорыстно помогающий людям искусства:
1) гражданин
3) император
2) меценат
4) сенатор
А3. Частое изображение Октавиана Августа рядом с богами свидетельствовало:
1) о признании спортивных заслуг императора
2) об обожествлении личности Августа
3) о распространении христианства
4) о восстановлении республики
А4. С каким событием связаны слова Октавиана Августа «Вар, верни мне мои легионы!»?
1) с заключением мира с Парфией
2) с захватом Цезарем власти в Риме
3) с борьбой за власть между Октавианом и Антонием
4) с поражением римского войска в Тевтобургском лесу
А5. Место морского сражения между Октавианом и Антонием:
31
1) мыс Акций
2) бухта Пирей
3) остров Саламин
4) Александрийская бухта
А6. Племена, проживавшие по берегам реки Рейн:
1) парфяне
3) скифы
2) венеды
4) германцы
А7. Пожизненное звание императора и народного трибуна, дарованное сенатом Октавиану, означало:
1) установление республики
2) установление единоначалия Августа
3) признание полководческих талантов Октавиана
4) прекращение действия сената и Народного собрания
А8. Предводитель Арминий прославился тем, что:
1) победил парфянское войско
2) возглавил восстание рабов
3) возглавил заговор против Цезаря
4) разбил римлян в Тевтобургском лесу
В1. Какие события произошли в правление Октавиана Августа? Укажите два верных ответа из пяти
предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном
месте без дополнительных символов.
1) взятие Карфагена
4) завершение гражданских войн
2) завоевание Галлии
5) создание личной императорской стражи
З) установление в Риме республики
Ответ:____________________________________________________________
В2. Какие события произошли в правление Октавиана Августа? Укажите два верных ответа из пяти
предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном
месте без дополнительных символов.
1) захват Римом Сицилии
2) принятие земельного закона
З) заключение мира с Парфией
4) подавление восстания Спартака
5) превращение Римского государства в
империю
Ответ:____________________________________________________________
Ответы к тесту по теме: «Древний Рим»
А1-4
А2-2
А3-2
А4-4
А5-1
А6-4
А7-2
А8-4
В1- 45
В2- 35
32
33