- Урок 8 класс "Повесть А.С.Пушкина

1
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Новичихинская средняя общеобразовательная школа»
с. Новичиха, Алтайский край
УТВЕРЖДАЮ:
_________
(ФИО руководителя ОУ)
«____» _____200__г.
Рабочая программа
по Истории
для 5 – 11 классов
на 2009-2012 гг.
Разработчики:
Учителя истории и обществознания
МОУ «Новичихинская СОШ»
А.Ю. Бочаров, Е.В. Бочарова
Обсуждена и согласована на
методическом объединении
Протокол №_____от «___»_____200_г.
2
Программа, на основе которой разработан данный
вариант рабочей
программы:
Образовательная программа составлена в соответствии с Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования // Сборник нормативных
документов. История / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2004.
и
Примерной программой основного общего образования по истории // Сайт МОиН РФ.
Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на
изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения.
Основные содержательные линии примерной программы в V-IX классах реализуются в
рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». При составлении данной
программы использовала источники : С.В.Колпаков, В.А.Рогожкин, М.В.Пономарев,
С.В.Тырин.: История: Всеобщая история. 5—9 кл., А.А.Данилов, Г.Г.Косулина /Сборник
программ общеобразовательных учреждений: история, обществознание / ред.
Л.А.Соколовой, М.: Просвещение, 2003г.
Распределение учебного времени по разделам программы:
(источник: МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО о преподавании учебного предмета «История» в
условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего
образования)
Классы
Объем
учебного
времени
(федерал.
комп.)
V-VI
классы
VIIVIII
классы
IX
класс
140 ч
X класс
70 ч
XI класс
70 ч
140 ч
70 ч
Разделы программы
История России
Всеобщая история
Что изучает история – не менее 10 ч
История России (с древности до
История Древнего мира и
XV в.) – не менее 30 ч.
Средних веков-не менее 75 ч
История России (XVI- начало ХХ История Нового времени
вв.) – не менее 72 ч
(XVI- начало ХХ вв.) – не
менее 48 ч
Новейшая и современная история Новейшая и современная
России – не менее 36 ч
история – не менее 24 ч
История России
(с древнейших времен до середины
XIX в.) – не менее 36 ч
История России
(вторая половина XIX в. – начало
XXI вв.) – не менее 36 ч
Резерв
учебного
времени
Всеобщая история
(с древнейших времен до
середины XIX в.) – не менее 24 ч
Всеобщая история
(вторая половина XIX в. – начало
XXI вв.) – не менее 24 ч
25 ч
20 ч
10 ч
10 ч
10 ч
Количество часов по учебному плану:
Класс
История России
Всеобщая история
5
85
6
40
28
7
40
28
8
40
28
9
40
28
3
10
11
68
57
34
28
Рабочая программа составлена к учебникам:
 Всеобщая история: История Древнего мира.: учеб. для 5 кл. общеобразоват.
учреждений / А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. - Просвещение, 2001
 Всеобщая история: История Средних веков.: учеб. для 6 кл. общеобразоват.
учреждений / М.Ю. Брандт. – Дрофа, 2008
 История России с древнейших времен до XVI века.: учеб. для 6 кл. общеобразоват.
учреждений / Т.В. Черникова. – Дрофа, 2008
 Всеобщая история: Новая история, 1500-1815 гг.: учеб. для 7 кл. общеобразоват.
учреждений / С.Н. Бурин. – Дрофа, 2007
 История России: XVII-XVIII века.: учеб. для 7 кл. общеобразоват. учреждений / Т.В.
Черникова. – Дрофа, 2008
 Всеобщая история: Новая история, 1815-1900 гг.: учеб. для 8 кл. общеобразоват.
учреждений / С.Н. Бурин. – Дрофа, 2007
 История России: XIX век.: учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений /
Л.М. Ляшенко. – Дрофа, 2007

Всеобщая история: Новейшая история зарубежных стран, XX - начало XXI века: учеб. для
9 кл. общеобразов. учреждений / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа.- М.: Просвещение,
2006

История России, XX-начало XXI в.: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений /
А.А.Данилов, Г.Г.Косулина, М.Ю.Брандт.- М.: Просвещение, 2006

Всеобщая история: Россия и мир с древнейших времен до конца XIX века.: учеб. для 10
кл. общеобразоват. учреждений / Волобуев О. В., Клоков В. А., Пономарев М. В. – Дрофа,
2005

История России с древнейших времён до конца XVI века.: учеб. для 10 кл.
общеобразоват. учреждений / А.Н. Сахаров. – «Русское слово», 2007. Ч.1.

История России с древнейших времён до конца XVI века.: учеб. для 10 кл.
общеобразоват. учреждений / А.Н. Сахаров. – «Русское слово», 2007. Ч.2.

Всеобщая история: Мир в ХХ веке.: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / О.С.
Сороко-Цюпа, В.П. Смирнов, А.И. Строганов. – Дрофа, 2000

История России: ХХ – начало XIX века.: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений /
А.А. Левандовский, Ю.А. Щетинин. - М.: Просвещение, 2003
4
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа представляет собой рабочий вариант государственной
программы исторического образования в средней школе.
Особый акцент нами был сделан на использование современных мультимедийных
технологий и активизацию поисковой, научно-исследовательской работы учащихся. На
первое место при преподавании истории, на наш взгляд, должна быть поставлена задача
развития мышления детей, памяти, речи, активизация их познавательной деятельности,
обогащение их знаниями об окружающем мире, поэтому наша рабочая программа
предполагает значительное расширение основного литературного и культурологического
материала, ориентирована на развитие компетенций самостоятельной исследовательской
работы учащихся в процессе освоения нового материала.
К данной программе нами был разработан дидактический раздаточный материал,
который включает в себя комплекс заданий, различающихся по назначению и содержанию
(материал, нуждающийся в прочном запоминании в виде схем, табличек, иллюстраций;
задания по карте и по учебнику, тексты документов и т.п.), формам и методам работы
(тесты разного уровня сложности, задания на сравнение, систематизацию информации,
анализ, тексты с ошибками и т.д.). Кроме того, накоплена значительная база
мультимедийного дидактического материала.
Данный материал помогает детально распланировать деятельность учащихся на
любом этапе урока, учитывая их индивидуальные способности, деловые качества, внести
в эту работу большее разнообразие, что позволяет в значительной степени повысить
заинтересованность учащихся, активизировать их познавательную активность, придав ей
характер поиска.
Программа предусматривает проведение как традиционных, так и
нетрадиционных уроков, в т.ч. уроков-путешествий, уроков-семинаров и т.п. Особое
место в освоении курса, как уже отмечалось выше, отводится самостоятельной работе
учащихся (групповой и индивидуальной) с разнообразным источниковым материалом,
освоение курса предполагает выполнение домашних заданий, в т.ч. и картографического
характера. Введение материала для самостоятельной работы учащихся обусловлено
необходимостью «направленности учебной деятельности на реализацию определенных
стандартом исторического образования целей обучения истории – освоение
систематизированных знаний об истории человечества, формирование исторического
мышления, овладение умениями и навыками поиска, систематизации, анализа
исторической
информации,
развитие
способности
понимать
историческую
обусловленность явлений и процессов современного мира»1, что невозможно без умения
работать с историческими источниками разных видов.
Оценка компетенций учащихся и её критерии отражены в соответствующем
разделе Рабочей программы (Мониторинг).
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам
и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в
преподавании истории в средней школе».
1
5
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Методы и приемы:
 работа с учебником, раздаточным материалом, проблемными задачами,
историческими источниками, средствами массовой коммуникации (газеты,
журналы, телевидение, Интернет);
 беседа, самостоятельная работа, наблюдение;
 работа с помощью схем, наглядных пособий;
 урок-игра, реферативная работа, составление и заполнение контурных карт, работа
с исторической картой.
Программа ориентирована на учащихся 5-11 классов общеобразовательных школ.
Формируемые умения и навыки:
Основные умения, навыки, формируемые в 5 классе.
1. Устанавливать последовательность и длительность исторических событий на основе
знания их дат, соотносить год с веком.
2. Правильно показывать на карте границы государств, места сражений, военные
походы, районы восстаний, пользуясь легендой карты, сопровождать показ
исторических объектов их словесным описанием.
3. Выделять главное в отрывке исторического текста, основные факты
и их оценки.
4. Подтверждать выводы примерами.
5. Сравнивать факты, события, личности.
6. Давать общие характеристики цивилизаций и культур.
7. Анализировать фрагменты исторических источников.
8. Составлять простой план исторического рассказа.
9. Пересказывать содержание учебника, опираясь на его текст и иллюстрации.
10. Объяснять употребляемые термины.
11. Оценивать исторический вклад народов древности в мировую цивилизацию.
12. Дополнять и исправлять ответы товарищей.
Основные умения и навыки формируемые в 6 классе.
1. Связано пересказывать текст учебника, отделяя главное
от второстепенного.
2. Анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия
исторических явлений и событий.
3. Сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и
различия.
4. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям.
5. Полемизировать и отстаивать свои взгляды.
6
6. Самостоятельно анализировать исторические источники, как письменные, так и
вещественные и изобразительные.
7. Работать с исторической картой.
8. Оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность
событий и явлений.
9. Составлять простой и развернутый план параграфа.
10. Правильно употреблять и объяснять исторические термины.
Умения, навыки, формируемые в 7 классе
1. Соотносить события, процессы с определенным периодом всеобщей истории,
составлять тематические, синхронистические таблицы.
2. Выявлять при чтении карты изменения в территориальном составе страны, новые
черты в хозяйстве.
3. Анализировать исторические факты на основе их описания и наглядного изображения.
4. Распознавать существенные признаки исторических событий.
5. Выделять признаки отдельных явлений.
6. Сравнивать исторические явления.
7. Обобщать причины, результаты, значение исторических событий.
8. Обосновывать свои выводы фактами, привлеченными из нескольких источников.
9. Работать с текстом документа, учебника.
10. Составлять сложный план по тексту учебника.
11. Кратко излагать исторический материал двух-трех параграфов учебника.
12. Давать на основе учебника и документа характеристику исторических явлений,
деятелей, включая их оценку.
13. Устно рецензировать ответы других учащихся.
14. Готовить опережающие сообщения.
Основные умения, навыки, формируемые в 8 классе
1. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты.
2. Выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий.
3. Объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов.
4. Определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий.
5. Показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий.
6. Давать описание исторических событий.
7. Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках.
8. Использовать текст исторического источника при ответе на вопросы.
9. Объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории.
10. Выявлять общность и различия сравниваемых исторических явлений.
11. Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника.
12. Группировать исторические явления и события по заданному признаку.
13. Соотносить события, процессы с определенным периодом истории России, составлять
синхронистические таблицы, соотнося однотипные процессы и события отечественной и
всеобщей истории.
7
14. Составлять развернутый план на основе изучения текста учебника или рассказа
учителя о причинах, ходе и последствиях исторического события.
15. Обобщенно излагать материал из нескольких параграфов учебника.
Основные умения, навыки, формируемые в 9 классе
1. Соотносить исторические события, процессы с определенным периодом отечественной
и всеобщей истории.
2. Анализировать содержание исторической карты о социально - экономическом и
политическом развитии народов мира, обобщать и применять эти знания.
3. Анализировать, обобщать, оценивать исторические факты.
4. Самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи между историческими
явлениями.
5. Формулировать определения отдельных исторических понятий.
6. Давать сравнительную характеристику отдельных процессов.
7. Работать с историческими документами, справочной литературой, использовать
внеурочную информацию.
8. Составлять план-конспект параграфа учебника.
9. Готовить доклад и выступать с ним.
10. Рецензировать доклады учащихся.
11. Излагать основные вопросы темы, раздела.
Виды деятельности и умения, формируемые в 10 – 11 классах.
Хронологические
- называть даты и хронологические рамки значительных событий и процессов, их этапы;
- составлять хронологические и синхронические таблицы;
Знание фактов
- называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий.;
Описание (реконструкция)
- рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
- составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической
личности;
Анализ, объяснение
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- показывать последовательность возникновения и развития исторических явлений;
- классифицировать исторические события и явления:
а) по указанному признаку,
б) определяя основания самостоятельно;
- объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- излагать суждение о причинно-следственных связях исторических событий;
- объяснять в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в
истории;
Версии, оценки
- излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;
8
- сравнивать излагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия;
- высказывать суждения о подходах и критериях, лежащих в основе отдельных версий и
оценок, представленных в учебной и популярной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным
событиям и личностям в истории, их оценке в литературе;
Работа с источниками
- читать историческую карту с опорой на легенду;
- использовать данные исторической карты для характеристики стран
и регионов;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
- высказывать суждение о назначении, ценности источника;
- характеризовать позиции, взгляды автора источника;
- сравнивать данные разных источников, выявлять сходство и различия.
Критерии оценивания знаний
Критерии
1. Организация
ответа
(введение,
основная часть,
заключение)
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
Удачное
использование
правильной структуры
ответа (введение основная часть заключение);
определение темы;
ораторское искусство
(умение говорить)
Использование
структуры ответа, но
не всегда удачное;
определение темы; в
ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно построенные
предложения, повторы
слов
3 (УД.)
Отсутствие некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы или
её определение после
наводящих вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и фразы,
постоянная
необходимость в
помощи учителя
2. Умение
Выводы опираются не Некоторые важные
Упускаются важные
анализировать и основные факты и
факты упускаются, но факты и многие
делать выводы являются
выводы правильны; не выводы неправильны;
обоснованными;
всегда факты
факты сопоставляются
грамотное
сопоставляются и
редко, многие из них
сопоставление фактов, часть не относится к
не относятся к
понимание ключевой проблеме; ключевая
проблеме; ошибки в
проблемы и её
проблема выделяется, выделении ключевой
элементов;
но не всегда
проблемы; вопросы
способность задавать понимается глубоко; неудачны или
разъясняющие
не все вопросы
задаются только с
вопросы; понимание удачны; не все
помощью учителя;
противоречий между противоречия
противоречия не
идеями
выделяются
выделяются
3. Иллюстрация Теоретические
своих мыслей
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
4. Научная
корректность
(точность в
Отсутствуют
фактические ошибки;
детали
Теоретические
положения не всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Встречаются ошибки в Ошибки в ряде
деталях или некоторых ключевых фактов и
фактах; детали не
почти во всех деталях;
2 (НЕУД.)
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
Большинство важных
фактов отсутствует,
выводы не делаются;
факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
9
использовании
фактического
материала)
5. Работа с
ключевыми
понятиями
6. Причинноследственные
связи
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные; факты
отделяются от мнений
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и понятное
описание
всегда анализируются; детали приводятся, но
факты отделяются от не анализируются;
мнений
факты не всегда
отделяются от мнений,
но учащийся понимает
разницу между ними
детали, даже если
они подсказываются
учителем; факты и
мнения смешиваются
и нет понимания их
разницы
Выделяются важные
понятия, но некоторые
другие упускаются;
определяются чётко,
но не всегда полно;
правильное и
доступное описание
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия; определяются,
но не всегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Умение переходить от Частичные нарушения Причинночастного к общему или причинноследственные связи
от общего к частному; следственных связей; проводятся редко;
чёткая
небольшие логические много нарушений в
последовательность
неточности
последовательности
Не может провести
причинноследственные связи
даже при наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности
10
5 КЛАСС
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА» (ГОС)
Введение
Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Понятие исторического
источника. Роль археологических раскопок в изучении истории древнего мира. Древние
сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных
источниках.
Счет лет в истории. Представление о счете времени по годам в древних
государствах. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей
эры («обратный» счет лет). Понятия «год», «век (столетие)», «тысячелетие».
РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о
месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление
орудий как главное отличие от животных. Представление о присваивающем хозяйстве:
собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение
огнем.
Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие.
Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые
общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», «родовая община».
Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека.
Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей.
Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего
хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла - гончарство. прядение, ткачество.
Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение
ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.
Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет
старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях
первобытных земледельцев и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «молитва»,
«жертва».
Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на
семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать»,
«раб», «царь».
Значение первобытной эпохи
в истории человечества.
Представление о переходе от первобытности к цивилизации (появление городов,
государств, письменности).
РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Тема 1. Древний Египет.
Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий
климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы,
шадуфы).
Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа»,
«писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих.
Завоевательные походы. Держава Тутмоса Ш.
Города - Мемфис, Фивы.
Быт земледельцев и ремесленников. Жизнь и служба вельмож. Религия древних
11
египтян. Священные животные, боги (Амон-Ра, Геб и Нут, Оси рис И Исида, Гор, Анубис,
Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление
фараона. Понятия «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».
Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его
внешний и внутренний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в
гробнице фараона Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и
росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф»,
«скульптурный портрет», «роспись».
Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа:
подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный
календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о
Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».
Достижения древних египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное
строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть
фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема 2. Западная Азия в древности
Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья
(жаркий климат, разливы Тигра и Евфрата, плодородие почв; отсутствие металлических
руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.
Города шумеров Ур и Урук.
Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства;
представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом.
Понятия «закон», «ростовщик».
Религиозные верования жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар.
Ступенчатые башни-храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия,
математика). Литература: сказания о Гильгамеше.
Города Финикии - Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла:
стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание
колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.
Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие».
Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья,
исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей. Библейские предания о
героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул,
Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.
Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда
Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные
орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление
побежденных стран, массовые казни переселение сотен тысяч людей. Столица державы
Ниневия. Царский дворец. Представление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы,
росписи). Библиотека Ашшурбанипала. Гибель Ассирии.
Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город
Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.
Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии,
Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой
связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные
из покоренных областей). Город Персеполь.
Тема 3. Индия и Китай в древности.
Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг.
Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство.
Выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования
(почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме.
12
Представление о кастах. Периоды жизни брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение
буддизмa (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы).
Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.
Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение
Конфуция (уважение к старшим; мудрость в знании старинных книг; отношения
правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение
Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской
стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь
Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ.
Тема 1. Древнейшая Греция.
Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на
изолированные области. Соль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.
Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское
могущество царей Крита. Таблички с письменами; Гибель Критского царства. Греческие
мифы критского цикла (Тесеи и Минотавр, Дедал и Икар).
Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские
гробницы). Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Сведения
о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с
севера воинственных племен. Упадок хозяйства и культуры.
Поэмы Гомера «Илиада» И «Одиссея». Религиозные верования греков.
Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Де метра и
Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).
Тема 2. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.
Начало обработки железа в Греции. Создание греческого алфавита (впервые
введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных
государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».
Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для
выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин.
Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое
рабство.
Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства.
Перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин»,
«демократия».
Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание
спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта - военный лагерь.
Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин,
два царя - военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования.
Спартанское воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.
Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации.
Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. Греки и
скифы. Понятия «эллины», «Эллада».
Олимпийские игры - общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие
«атлет». Награды победителям.
Греко-персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу.
Победа афинян в Марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского
царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг
трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском
проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии
13
персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».
Тема 3. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии.
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и
торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане,
переселенцы, рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской
женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские
гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Анифонт).
Афинский мудрец Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла
«Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия в V в. до н. э. Народное собрание, Совет пятисот и их
функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей.
Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Тема 4. Македонские завоевания в V в. до н. э..
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц. Возвышение
Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель - учитель
Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при
Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник.
Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание
Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию.
Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское,
Сирийское царства. Александрия Египетская - крупнейший торговый и культурный центр
Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека.
Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Вклад древних эллинов в мировую культуру. Сопоставление управления в
странах Древнего Востока (Египет, Вавилония) с управлением в Афинах. Особенности
афинской демократии.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ.
Тема 1. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат,
плодородные земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии (латины,
этруски, самниты, греки).
Легенда об основании Рима. Почитание богов - Юпитера, Юноны, Марса, Весты.
Рим - город на семи холмах. Управление древнейшим Римом. Ликвидация царской власти.
Понятия «весталка», «ликторы», «патриции», «плебеи», «сенат».
Возникновение республики. Борьба плебеев за свои права. Нашествие галлов.
Установление господства Рима над Италией. Война с Пирром. Понятия «республика»,
«консул», «народный трибун», «право вето».
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство
Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената и
его функции. Организация войска. Понятие «легион».
Тема 2. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья
Карфаген - крупное государство в Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.
Вторая война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян
14
при Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство
Рима в Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном Средиземноморье.
Политика Рима «разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение
Коринфа и Карфагена. Понятия «триумф», «провинция» .
Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование
рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские
игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла). Понятия «амфитеатр», «гладиатор».
Тема 3. Гражданские войны в Риме
Разорение земледельцев Италии и его причины. Земельный закон Тнберия Гракха.
Гибель Тиберия. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака.
Создание армии восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под
руководством Красса. Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностных лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей.
Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти (переход
через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора Цезаря и его
политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате. Понятия
«ветеран», «диктатор».
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение
Египта в римскую провинцию.
Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей,
пожизненное звание императора). Понятия «империя», «император», «преторианцы».
Поэты Вергилий, Гораций. Понятие «меценат».
Тема 4. Римская империя в первые века нашей эры
Территория империи. Соседи Римской империи. Отношения с Парфянским
царством. Разгром римских войск германцами. Образ жизни германских племен. Предки
славянских народов. Понятие «варвары».
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар
в Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы Евангелий о
жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы Нагорной проповеди. Представление о
Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед
Богом независимо от пола, происхождения и общественного положения. Национальная и
социальная принадлежность первых христиан. Отношение римских властей к христианам.
Понятия «христиане», «апостолы», «Евангелие», «священник».
Расцвет Римской империи. Возникновение и развитие колоната. Понятия
«колоны», «рабы с хижинами». Правление Траяна. Отказ от террористических методов
управления. Последние завоевания римлян. Строительство в Риме и провинциях: дороги,
мосты, водопроводы, бани, амфитеатры, храмы.
Рим - столица империи. Повседневная жизнь римлян.
Особняки богачей. Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и
Большого цирка. Требование «хлеба и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна,
триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.
Тема 5. Падение Западной Римской империи
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за
императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание
15
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как
следствие их прикрепления к земле. Понятия «епископ», «Новый Завет».
Разделение Римской империи на два государства - Восточную Римскую империю
и Западную Римскую империю. Восстания в провинциях (Галлия, Северная Африка).
Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами.
Убийство Стилихона по приказу императора Гонория. Массовый переход легионеровварваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый захват Рима вандалами.
Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен - вершители судеб
Западной Римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии.
Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих
полисов и Римской республики от государств древнего Востока.
Вклад народов древности в мировую культуру.
16
История древнего мира 5 класс ( 85 часов)
№
п/п
1.
2.
3.
НРК
4.
ТЕМА УРОКА
Что изучает история? (4ч.)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет
«до н.э.» и «н.э.»).
Историческая память. Источники знаний о прошлом.
Происхождение имен и фамилий.
Генеалогия. Мое генеалогическое древо.
Историческая карта.
Кол.
часов
1
1
1
1
Первобытное общество ( 5 ч.)
5.
6.
7.
8.
Долгий путь к человеку.
Человек современного вида и его образ жизни.
Культура первобытного человека.
Последний этап истории первобытного общества.
1
1
1
1
Дата
Форма
контро
ля
Требования к уровню подготовки учеников
знать/понимать важнейшие достижения
культуры
и
системы
ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического
развития; изученные виды исторических
источников, летоисчисление;
уметь показывать на исторической карте
территории
расселения
современных
народов, границы государств( Россия, стран
СНГ),
города,
показывать
знание
необходимых
фактов, терминов; давать
описание государственной символики на
основе текста и иллюстративного материала
учебника,
фрагментов
исторических
источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ
термины: век, год, «до н.э.» и «н.э.»,
генеалогия, истор. источник, герб, флаг,
гимн,
история,
многонациональное
государство
знать/понимать основные этапы развития
человека в древности; важнейшие
достижения культуры и системы ценностей (
занятия, орудия труда, верования),
уметь показывать на исторической карте
территории расселения народов в Африке,
17
9.
Обобщение. Первобытное общество
1
Древний Восток. (17ч.)
10
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Древний Египет
Открытие Древнего Египта.
«Египет – дар Нила».
История длиною в четыре тысячелетия.
Общество Древнего Египта.
Как жили в Древнем Египте.
Религия Древних Египтян.
В царстве Осириса
Тайна иероглифов.
Передняя Азия
Шумер и Аккад.
Вавилон.
Ассирия – военная держава.
Финикия.
Библейские сказания.
Персы.
Древние Индия и Китай
Древняя Индия.
1
Древний Китай.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
виктор
ина
Азии, Европе, рассказывать о важнейших
исторических событиях, показывая знание
необходимых фактов, терминов; давать
описание памятников культуры на основе
текста и иллюстративного материала
учебника
термины: первобытность, родовая и
соседская община, земледелие,
скотоводство, ремесло, искусство, религия,
неравенство, знать, государство.
знать/понимать основные этапы и
ключевые события Древнего Востока;
выдающихся деятелей; важнейшие
достижения культуры и системы ценностей,
религий (занятия, жилища, памятники
архитектуры)
уметь показывать на исторической карте
территории расселения народов в Африке,
Азии, границы государств, города, места
значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника,
соотносить исторические процессы и
отдельные факты истории Древнего
Востока; выявлять существенные черты
исторических процессов, объяснять смысл
изученных исторических понятий и
терминов, определять на основе учебного
18
27.
Обобщение. «Древний Восток».
1
Древняя Греция. (23 ч).
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Природа и жизнь.
Остров Крит и «златообильные Микены»..
Мир богов в Древней Греции.
Гомер и древние греки.
Две великие поэмы Гомера.
Государство-полис в Древней Греции.
Великая греческая колонизация.
Путь демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Угроза персидского завоевания.
Вторжение Ксеркса в Элладу.
Обобщение «Др. Греция до V в. до н.э.».
Гажданин древнегреческого полиса.
Афинская демократия.
Афины – центр греческой культуры.
Театр в жизни древнего грека.
Повседневная жизнь в Афинах.
Науки в Древней Греции.
Священный огонь в Олимпии.
Возвышение Македонии.
Походы А. Македонского на Восток.
Наследие А. Македонского.
Обобщение. Древняя Греция.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
материала причины и следствия важнейших
исторических событий Древнего Востока;
термины: государство, рабство, фараон,
жрец, мумия, обелиск, иероглиф, обелиск,
пирамида, храм, алфавит, император, каста,
личности: Рамсес, Эхнатон, Хаммурапи,
Будда, Цинь, Конфуций и др.
знать/понимать основные этапы и
ключевые события истории Древней Греции;
выдающихся деятелей; важнейшие
достижения культуры и системы ценностей
(занятия, жилища, памятники архитектуры,
религии.)
уметь показывать на исторической карте
территории расселения народов на
территории Древней Греции и Азии,
границы государств, городов- полисов,
места значительных исторических событий
(Троянская война, Греко-персидские войны,
Завоевания А. Македонского); рассказывать
о важнейших из них и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры Древней
Греции на основе текста и иллюстративного
материала учебника, соотносить
исторические процессы и отдельные факты,
определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших
исторических событий Древней Греции и
эллинизма;
термины: Эллада, миф, полис, демос,
демократия, стратег, фаланга, колония,
Акрополь, театр, олимпийские игры,
эллинизм,
личности: Гомер, Солон, Мильтиад,
Александр Македонский, Эсхил, Софокл и
др
19
51.
Древний Рим (22ч.)
Древняя Италия.
1
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
НРК
74.
НРК
75.
НРК
76
НРК
77.
НРК
Знаменитые римские цари.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
78.
НРК
Рим эпохи ранней республики.
Римское государство.
Победы и поражения римлян.
Пунические войны.
Римская семья.
Рабство в Риме.
Римские гладиаторы.
Земельные реформы братьев Гракхов.
Гражданские войны.
Диктатура Цезаря.
Обобщение. «Римская республика».
Гибель республики и создание империи.
Императорский Рим.
Религия.
Архитектура и строительство.
Литература.
День римского гражданина.
Духовный кризис римского общества.
Римская империя при Диоклетиане и Константине.
Обобщение. «Древний Рим.
Древняя история Алтая. (5ч. )
Народы Алтая в древности. Стоянки первобытных людей .
1
Одежда и жилища древних людей Алтая.
1
Занятия древних людей Алтая: обработка камня, металлов.
1
Религиозные верования и погребальные обряды.
1
Обобщение. Древняя история Алтая.
1
знать/понимать основные этапы и
ключевые события истории Древнего Рима;
выдающихся исторических деятелей;
важнейшие достижения культуры,
уметь показывать на исторической карте
территории расселения народов и
завоеваний римлян, границы государств,
города, места значительных исторических
событий; рассказывать о них и их
участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников
культуры Древнего Рима на основе текста и
иллюстративного материала учебника,
соотносить исторические процессы и
отдельные факты; определять на основе
учебного материала причины и следствия
исторических событий Древнего Рима;
термины царь, патриции, плебеи,
республика, сенатор, трибун, империя,
христианство
личности Ромул, Рем, Гракхи , Спартак,
Цезарь, Август, Нерон,
знать/понимать основные этапы и
ключевые события древней истории Алтая;
историков, изучавших далекое прошлое
Алтая; важнейшие достижения культуры,
занятия, верования, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
уметь показывать на карте Алтая поселения
народов; показывать знание необходимых
фактов, терминов; давать описание
памятников древней культуры Алтая на
основе текста и иллюстративного материала
учебника,
уметь соотносить исторические процессы и
отдельные факты; выявлять существенные
20
79-80.
НРК
Итоговое обобщение по теме: «Историческое и культурное наследие
древних цивилизации, народов Алтая в древности».
Резерв: 5 часов
2
черты исторических процессов, объяснять
смысл изученных исторических терминов,
определять причины и следствия важнейших
исторических событий Истории Древнего
мира;
21
6 КЛАСС
Содержание образования по курсу «История России с древнейших времён до XVII века»
История России с древности до XVI в . (не менее 30 ч)
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э. Влияние
географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья.
Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.
Восточные славяне в древности ( VI - IX вв.)
Праславяне. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства.
Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство ( IX – начало XII в.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности.
Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные
связи Древней Руси. Распад Древнерусского государства.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII – первая половина XIII вв.)
22
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и
зависимое население. Рост числа городов. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель
(Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).
Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенности развития древнерусской культуры.
Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор.
Происхождение славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Чингис-хан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с
завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище.
Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли во второй половине XIII – первой половине XV вв. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении
русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной
жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III . Василий III . Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды.
Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление
центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество . Традиционный характер экономики.
23
Русская культура второй половины XIII - XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва – центр
складывающейся культуры русской народности. Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании,
литературе. «Задонщина». Теория «Москва – Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
Российское государство в XVI в.
Условия развития страны XVI в.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны. Иван IV Грозный.
Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля.
Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной
сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь . Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских». Летописные своды. Начало
русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Дионисий . Быт и нравы.
«Домострой».
24
История России с древнейших времён до XVII века. (40 часов)
№ Тема урока
п/п
Кол. Дата Форм Требования к уровню подготовки учеников
часо
а
в
контр
«Киевская Русь» ( 13 ч.)
Восточные славяне и их соседи
Как жили восточные славяне
Алтай с древности до конца XII века
1
2
2
2
1
10.
Создание Древнерусского государства
Русь при Ольге и Святославе
Владимир I и принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда»
Внешняя политика
Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси
11.
12.
13.
Хозяйство Древней Руси
Социальная структура
Искусство
1
1
1
1.
2.
нрк
3-4.
5-6.
7-8.
9.
1
1
Самост
раб
знать/понимать - основные этапы и ключевые
события истории России в древности;
уметь показывать на истор карте территории
расселения союзов праславянских племен , границы
государств, города, места значительных исторических
событий; рассказывать о них и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
комментировать выдержки из «Повести временных
лет»
знать/понимать - основные этапы и ключевые
события ( возникновения государства Киевская Русь,
принятия христианства на Рус, усобицы, набеги
кочевников и т. д.) и выдающихся деятелей
отечественной истории;
уметь - соотносить даты событий с веком; определять
последовательность и длительность важнейших
событий отечественной истории; использовать текст
учебника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
термины: государство, вотчина, крещение, «Русская
правда», усобица, подсечное и пашенное земледелие,
погост, урок
личности: Рюрик, Олег, Игорь, Ольга, Владимир Кр.
Солнышко, Ярослав Мудрый.
25
14.
1516.
17.
нрк
18.
19.
20.
21
2223.
24.
25.
«Древнерусские княжества в нач.XII – первой половине
XIII вв.» (6 ч.)
Удельный период: экономические и политические причины
раздробленности.
Географическое положение, хозяйство, политический
строй крупных русских земель (Новгород Великий,
Киевское княжество, Владимиро-Суздальское и ГалицкоВолынское княжества).
Алтайский край в XII- XIII веках. Повторение.
«Культура Руси в домонгольское время» ( 3 ч.)
Языческая культура восточных славян. Особенности
развития древнерусской культуры. Влияние Византии.
Повторение и обобщение по теме: «Русь в домонгольское
время»
1
2
1
1
1
Русь под ордынским игом ( 10 ч.)
Чингисхан и его империя
Батыево нашествие
Невская битва и Ледовое побоище.
1
1
2
Русь под монголо-татарским игом
1
Центры собирания русских земель
1
тест
Самост
работа
по
видеоф
ильму
знать/понимать - основные этапы и ключевые
события периода раздробленности и выдающихся
деятелей отечественной истории нач.XII – первая
половина XIII вв.
уметь - соотносить общие исторические процессы и
отдельные факты; выявлять существенные черты
политической раздробленности; объяснять смысл
изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений; определять на
основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;
термины: раздробленность , повинности, вотчина,
вече, князь, дружина, посад
знать/понимать - важнейшие достижения культуры и
системы ценностей ( культура домонгольского
периода) , сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
уметь давать описание памятников
культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов истор источников;
использовать приобретенные знания при написании
творческих работ
знать/понимать - основные этапы и ключевые
события ( монголо-татарского нашествия, экспансии с
Запада, выдающихся деятелей отечественной истории;
уметь объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям истории России и
всеобщей истории, термины: монголо-татарское иго,
Тевтонский и Ливонский орден, дань, баскак
личности: Чингисхан, Батый, Александр Невский,
26
2627.
28.
29.
Куликовская битва
2
Искусство
Обобщающий урок «Русь под ордынским игом»
1
1
3132.
33.
34.
35.
нрк
36.
37.
38.
39
40.
нрк
Московское государство в XV-XVI вв. (11 ч)
Русь при Иване III и Василие III.
Хозяйство и общество Московской Руси
Начало царствования Ивана Грозного
Избранная Рада
Народы Алтая в XIII - XIV вв.
Внешняя политика России в 16 в.
Опричнина
Завершение царствования Ивана Грозного
Искусство XV- нач. XVI века.
Обобщающий урок по курсам «История Отечества», «
Алтай с древности до нач. XVI века»
2
1
2
1
1
2
1
1
знать/понимать - основные этапы и ключевые
события (образование Российского государства,
борьбы с ордынским игом, возвышение Москвы)и
выдающихся деятелей отечественной истории;
уметь - соотносить даты событий с веком; определять
последовательность и длительность важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст ист источника при ответе на
вопросы, решении различных учебных задач;
сравнивать свидетельства разных источников;
личности: Дмитрий Донской, Сергий Радонежский,
Пересвет, Чулубей, Иван Калита
знать/понимать - важнейшие достижения русской
культуры II пол. XIII - XV вв. , сформировавшиеся в
ходе исторического развития; изученные виды
исторических источников;
уметь давать
описание памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала, фрагментов истор
источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ
термины: летописи, икона, храм,житие,уния
личности: Феофан Грек. Андрей Рублев.
уметь объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям истории России,
достижениям отечественной культуры; использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности .
27
Содержание образования по курсу «История средних веков»
История средних веков (не менее 28 ч)
Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья.
Западная и Центральная Европа в V - XIII вв.
Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия,
общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские
завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский.
Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый
город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
28
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало
Реконкисты на Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья ( V - XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи
Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана).
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV - XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские
государства в XIV - XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIV - XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы.
Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское
движение в Чехии. Ян Гус .
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский
фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.
29
История средних веков. (28 часов)
№ Тема урока
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ко Дата Форм Требования к уровню подготовки учеников
л.
а
час
контр
ов
знать/понимать основные этапы и ключевые
Понятие средние века. Средние века – часть
всеобщей истории. Хронологические рамки
1
события истории средних веков; важнейшие
средневековья.
достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического
развития;
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. (6 часов)
знать/понимать этапы и события истории
Рождение средневековой Европы. Великое
средних веков; выдающихся деятелей всеобщей
переселение народов.
1
истории V-XI вв; важнейшие достижения
культуры,
Франкское государство. Империя Карла
1
уметь показывать на исторической карте
Великого.
территории расселения народов, границы
Образование государств в Западной Европе.
государств, города Западной и Центральной
Политическая раздробленность. Ранние
Европы, места значительных исторических
славянские государства.
событий, Западной и Центральной Европы.
Складывание феодальных отношений в странах
1
рассказывать о важнейших исторических
Европы.
событиях и их участниках, показывая знание
Христианство в раннем средневековье.
необходимых фактов, дат, терминов;
Восточные славяне. Расселение, занятия, религия. 1
тест
термины: варвары, соседская община, франки,
Повторение.
англы, империя, феод, барщина, оброк,
десятина,
личности: Карл Великий, Вильгельм
Завоеватель др.
30
Средневековое европейское общество. (7 часов)
8.
9.
10.
11.
12.
нр
к
13.
14.
15.
16.
17.
нр
к
18.
Сословное общество в средневековой Европе.
Феодализм.
Феодальное землевладение. Европейское
рыцарство.
Феодалы и крестьяне. Повинности крестьян. Их
быт и жизнь.
Средневековый город. Жизнь и быт горожан.
Цехи и гильдии.
Средневековое ремесло. Одежда древних
кочевых народов
1
Образование двух ветвей христианства –
православия и католицизма. Монастыри и
монахи.
Римско-католическая церковь в средневековье. Ф.
Аквинский.
1
Византия и арабский мир. Крестовые походы. (6
часов)
Византия: территория, хозяйство,
государственное устройство империи.
Византийские императоры.
Арабские племена: расселение, занятия.
Возникновение ислама и государства у арабов.
Арабский халифат и его распад.
Крестовые походы и их влияние на жизнь
европейского общества
1
1
1
1
игра
знать/понимать основные этапыразвития
средневекового общества; выдающихся
деятелей (Карл Великий,Вильгельм Завоеватель
и др.) ; важнейшие достижения культуры и
системы ценностей; изученные виды
исторических источников;
уметь рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов
средневековья;
термины: феодальная лестница, повинности,
еретики, крестовый поход, папа, городские
сословия
1
1
1
1
1
знать/понимать основные этапы и ключевые
события истории средних веков (крестовых
походов, завоеваний арабов и туркосельджуков); выдающихся деятелей всеобщей
истории; важнейшие достижения культуры и
системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
уметь рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
термины: храм, мозаика, ислам, халифат, Коран
31
19.
20.
Католицизм, православие и ислам в эпоху
крестовых походов. Начало Реконкисты на
Пиренейском полуострове.
Завоевания сельджуков и османов. Падение
Византии. Османская империя.
личности: Юстиниан, Мухаммед, Осман и др
1
1
Страны и народы Азии и Африки в V-XV вв. ( 2 часа).
21.
22.
нр
к
23.
Китай и Индия: государство, хозяйство, культура.
Государства Центральной Азии в средние века.
Походы Тимура (Тамерлана),
1
0,5
Народы Америки в средние века. Повторение.
0,5
Государства Европы в XIV-XV вв. ( 6 часов)
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Сословно-представительная монархия во Франции.
Генеральные штаты
Особенности сословно-представительной
монархии в Англии. Великая хартия вольностей.
Парламент.
Священная Римская империя германской нации.
Германские государства в XIV-XV вв.
Кризис европейского сословного общества в XIVXV вв.
Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк
Крестьянские и городские восстания. Жакерия.
Уот Тайлер. Ян Гус.
1
0,5
0,5
1
1
1
тест
знать/понимать основные этапы и ключевые
события истории средних веков Азии и Африки;
важнейшие достижения хозяйства культуры и
системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
уметь рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках стран Азии, Африки,
Америки, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов;
знать/понимать основные этапы и ключевые
событий Государства Европы в XIV-XV вв;
выдающихся деятелей истории; важнейшие
достижения культуры, сформировавшиеся в
ходе исторического развития;
уметь давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника
(Столетней войны, сословно-представительных
монархий в Англии и Франции, возникновений
германских государств, крестьянских восстаний,
гуситского движения), фрагментов
исторических источников; использовать
32
30.
Кризис католической церкви. Папы и
императоры.
1
31
Культурное наследие Средневековья ( 2 часа)
Духовный мир средневекового человека.
Архитектура, наука.Образование
1
32.
нр
к
Урок итогового повторения и обобщения. Место
средневековья в истории человечества.
1
Итого
28 час
приобретенные знания при написании
творческих работ.
термины: сословно-представительная монархия,
Генеральные штаты, Парламент, жакерия,
гуситы, табор,
личности Жанна д’Арк, У. Тайлер, Я. Гус и др.
видео знать/понимать выдающихся деятелей и
фильм важнейшие достижения культуры
Средневековья, сформировавшиеся в ходе
Игра исторического развития;
«Знат уметь объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям истории,
оки»
достижениям культуры; использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности .использовать приобретенные
знания
термины:, эпос, фольклор, фрески, мозайка,
икона, готический и романский стиль,
схоластика, Ренессанс, литеры,, гуманизм.
личности Гуттенберг, Боттичели, Донателло и
др.
33
7 КЛАСС
Содержание образования по курсу «История России. XVII – XVIII вв.» (40 часов)
Россия на рубеже XVI - XVII вв.
Смутное время. Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические,
социальные и международные причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и
Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.
Восстановление органов власти и экономики страны . Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление
крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания
всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система.
Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание
С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь. Освободительная война 1648-1654 гг. под
руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русскошведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
34
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греколатинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в.
Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I . Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство.
Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей.
Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в
господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка
городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований
в истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной
жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного
права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II . Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия. Губернская реформа. Оформление
сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные
движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев. Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I . Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
35
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и
вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Россия и Великая французская революция. Русское военное
искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса. М.В. Ломоносов. Основание Московского
университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.
Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.
Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
36
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России XVII – XVIII веков» (40 часов)
№
п/п
Тема урока
Кол.
часов
Дата
Форм
а
контр
«Российское государство в XVI в.» (9 ч.)
1.
2.
3.
4.
НРК
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Условия развития страны XVI в.: территория, население,
характер экономики. Предпосылки централизации страны.
Иван IV Грозный. Установление царской власти.
Реформы 50-60- х. гг. XVI вв. Земские соборы.
Расширение территории государства /Сибирское ханство в
XVI в. Казачество.
Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война.
Опричнина. Становление самодержавной сословнопредставительной монархии.
Влияние централизации страны на культурную жизнь.
Публицистика, летописание, книгопечатание. Зодчество и
живопись. Иван Федоров, Дионисий. Быт и нравы.
«Домострой».
Повторение и обобщение по теме: « Россия в XVI вв.»
«Росcия на рубеже XVI-XVII в.» ( 3 часа)
Смутное время. Династические, социальные и
международные причины Смуты.
Самозванство. Восстание И. Болотникова. Агрессия Речи
Посполитой и Швеции. Семибоярщина.
Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д Пожарский.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
тест
1
1
1
Требования к уровню подготовки учеников
знать/понимать - основные этапы и ключевые события
Российское государство в XVI в и выдающихся
деятелей отечественной истории;
уметь - соотносить даты событий с веком; определять
последовательность и длительность важнейших
событий( централизации страны, рефор 50-гг.,
опричнира, Ливонская война, Освоение Сибири;
использовать текст истор источника при ответе на
вопросы, важнейшие достижения русской культуры
XVI века , сформировавшиеся в ходе исторического
развития
термины: Земский собор, местничество, сословнопредставительная монархия, опричнина, казак,
летописи, икона, Апостол, книгопечатание, копейка,
Домострой, публицистика
личности: Хан Кучум, Иван IV, Ермак, Федор,
Старицкий, Воротынский, М. Скуравтов, Дионисий,
Ченслер, Пересветов, И Федоров.
знать/понимать -основные этапы и ключевые события
истории России на рубеже XVI-XVII в. ; выдающихся
деятелей отечественной и всеобщей истории;
уметь определять последовательность важнейших
событий; использовать текст историч
тест
источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач;
13.
14.
«Россия в XVII в.» (9 часов)
Ликвидация последствий Смуты. Воцарение Романовых.
Территория России в перв. пол. XVII в.
Экономическое развитие России в XVII в. Закрепощение
1
1
термин: смута., интервенция, народное ополчение,
самозванство, экспансия.
знать/понимать - основные этапы и ключевые события
(воцарение Романовых, ликвидация последствий
Смуты, Освоенеи новых территорий России), этапы
закрепощения крестьян, церковный раскол, восстания в
37
15.
16.
17.
18.
19.
НРК
2021.
22.
23.
24.
25.
26.
НРК
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
НРК
34.
35.
НРК
крестьян. Начало складывания всероссийского рынка.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму.
Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум.
Социальные движения второй пол. XVII в. Восстание
Степана Разина.
Основные направления внешней политики во второй пол.
XVII в.
Сибирь и Алтай в XVII в. Освоение Алтая.
Культура и быт.
«Россия в первой половине XVIIIв.» ( 10 часов)
Предпосылки реформ в 1 четв. XVIII века. Стрелецкие
восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Проведение реформ в армии и экономике.
Внешняя политика Петра I. Северная война.
Реформы государственного управления.
Экономическое развитие Урала в первой половине XVIII
века.
Социальная политика. Народные движения.
Преобразования в культуре и быту. Роль петровских
преобразований в истории страны. Личность Петра I.
Россия в середине XVIII в. Дворцовые перевороты.
Внутренняя политика России. Роль гвардии и аристократии
в государственной жизни.
Внешняя политика России во 2 четв. –пол. XVIII в.
«Россия во второй половине XVIII в.» (10 часов)
Просвещенный абсолютизм Екатерины II. «Золотой век»
русского дворянства.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII
века. Становление горнозаводской промышленности Алтая.
Социальные движения втор. пол. XVIII века. Е Пугачев.
XVII веке и т.д.), ивыдающихся деятелей отечественной
истории;
уметь -определять последовательность и длительность
важнейших событий отечественной истории;
использовать текст учебника
1
1
1
1
при ответе на вопросы, решении различных учебных
задач; сравнивать свидетельства разных источников;
1
1
викто
рина
1
1
1
1
1
1
1
1
1
тест
термин: государство, вотчина, закрепощение крестьян,
мануфактура, абсолютизм, раскол, восстание,
городские посады.
личности: Романовы, Никон, Аввакум, Разин, Ермак и
др.
знать/понимать - основные этапы и ключевые события
России в первой половине XVIIIв
уметь - соотносить общие исторические процессы и
отдельные факты; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов, выявлять общность
и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала
причины и следствия важнейших исторических
событий;
термины: регенство, стрелецкий бунт, реформы,
мануфактуры, табель о рангах, престолонаследие,
дворцрвые перевороты, фаворитизм, бироновщина
личности: Софья, ПетрI, Меньшиков, Екатерина I,
Бирон, Анна Иоанновна и др.
1
1
1
1
1
знать/понимать - основные этапы и ключевые события
(Просвещенный абсолютизм Екатеринв II, Развитие
экономики России 2 пол XVIIIв., восстание Пугачева,
Просвещение в культуре, правление Павла I )и
выдающихся деятелей отечественной истории;
уметь - определять последовательность и длительность
важнейших событий отечественной и всеобщей
истории; использовать текст ист
38
36.
3738.
39.
4041.
НРК
42.
НРК
Павел I. Попытки укрепления режима.
Внешняя политика во второй половине XVIII в.
1
2
Век Просвещения. Наука и образование. Развитие
общественной мысли.
Литература и искусство. Быт и нравы населения Алтая.
Памятники культуры.
1
источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
термины: просвещение, капиталистический уклад,
горнозаводская промышленность,
1
личности: Екатерина II, Радищев, Пугачев, Суворов,
Ушаков, Румянцев, Суворов, Ломоносов, и др.
Итоговое обобщение. «Россия и мир на рубеже XVII- XVIII
веков. Алтай в XVII – XVIII вв.»
1
игра
уметь объяснять свое отношение к значительным
событиям и личностям истории России, достижениям
отечественной культуры; использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности
39
Содержание образования по курсу «Новая история. XVII – XVIII века» (28 часов)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение
европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных
империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство
Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI - XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола.
Религиозные войны.
Европейские государства в XVI - XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII .
Елизавета I . Кардинал Ришелье. Людовик XIV . Испанская империя при Карле V .
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики .
40
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация
монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш.
Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII - XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II . Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция
1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора»
и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура.
Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции,
ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая
маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
41
Календарно-тематическое планирование по курсу «Новая история. XVII – XVIII века» (28 часов)
№
п/п
1.
2.
3-5
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
1718.
19.
20.
Тема урока
«Европа и мир в конце XIV – нач. XVII вв.» (13ч.)
Великие географические открытия. В.да Гамма, Х. Колумб, Ф.
Магеллан.
Захват и освоение европейцами Нового Света. Порабощение
населения завоеванных территорий. Пиратство.
Эпоха Возрождения. Гуманизм. Развитие литературы, науки и
искусства в XIV-XVI вв.
Начало модернизации в Европе XVI- XVII вв. Зарождение
капиталистических отношений. Буржуа, наемные рабочие.
Совершенствование техники. Возникновение мануфактур,
развитие товарного производства. Торговые компании.
Причины Реформации, Распространение идей Реформации в
Европе. М.Лютер, Ж. Кальвин.
Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI- XVII вв. Укрепление
королевской власти в Англии и Франции.
Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Повторение и обобщение по теме: «Европа и мир в конце XIV –
нач. XVII вв.»
«Европа и мир в XVII –XVIII вв.» (12 ч.)
Нидерланды под властью Испании. Революционноосвободительная борьба в Нидерландах.
Английская революция сер. XVII в.Гражданская война.
Провозглашение республики. О. Кромвель.
Реставрация монархии. «Славная революция».
Эпоха Просвещения. Английское Просвещение. Французское
Просвещение. Художественная культура XVII –XVIII вв.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и
Пруссия в XVIII в.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и
Кол.
часов
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
Дата
Форма
контр
Требования к уровню подготовки учеников
знать/понимать этапы и события новой истории;
выдающихся деятелей всеобщей истории XVI- XVII
вв; важнейшие достижения культуры в Эпоху
Возрождения,
уметь показывать на исторической карте территории
открытые европейцами в эпоху Великих
географических открытий, первые колониальные
империи,
рассказывать о важнейших исторических событиях и
их участниках, показывая знание необходимых
фактов, дат, терминов период Реформации и
укрепления королевской власти в европейских
странах;
термины: Ренессанс, мануфактура, Реформация ,
абсолютизм, колониальная империя, гуманизм,
капитализм, наемные рабочие, буржуазия,
протестанты
личности: В.да Гамма, Х. Колумб, Ф. Магеллан,
викторина М.Лютер, Ж. Кальвин, И. Лойола, Карле V,
Елизавета I, Генрих IV, Коперник, Шекспир, Мор,
Рабле, Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело
и др.
знать/понимать этапы и события новой истории;
выдающихся деятелей всеобщей истории XVIIXVIII вв; важнейшие достижения культуры в Эпоху
Просвещения,
уметь показывать на исторической карте территории
государств в этот период, этапы революционных
событий и войн Европы и Азии,
рассказывать о важнейших исторических событиях и
их участниках, показывая знание необходимых
фактов , дат ,терминов период революционноосвободительной борьбы в Нидерландах,
42
21.
22.
23.
24.
25.
26.
образование США.
Великая Французская революция. Революционные
группировки. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура.
Термидорианский переворот Директория.
Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение
Великой Французской революции.
«Страны Азии XVI- XVIII вв.» (2 часа)
Ближний и Средний Восток в XVI- XVIII вв.
Страны Южной и Восточной Азии, Индия, Китай, Япония.
Итоговое обобщение по теме: «Новая история XVI- XVIII вв.
Контрольное тестирование.
1
1
1
1
1
1
Итого:
26 ч.
(2 чрезерв)
Игра
«Знатоки»
Английской революции, Великой Французской
революции.
термины: колония, революция, восстание,
парламент, диктатура, якобинцы, клуб, директория,
роялисты, фермеры, террор, латифундия,
реставрация., барокко, классицизм, сентиментализм.
личности: Стюарты ,О. Кромвель, Вольтер, Ж.Ж.
Руссо, Д.Дидро, Фридрих II, Т.Джефферсон, Б.
Франклин, Дж. Вашингтон, Ж. Дантон, Робеспьер,
Марат и др.
уметь объяснять свое отношение к наиболее
значительным событиям и личностям истории,
достижениям культуры; использовать
приобретенные знания и умения в практической
деятельности .
43
8 КЛАСС
Содержание образования по курсу «История России. XIX век» (40 часов)
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые
железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I . Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета.
М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии
в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход
военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских
войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения.
Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на
Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I . Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов.
«Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831
гг. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца
1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение
Кавказа в состав России. Шамиль . Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои . Парижский
мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
44
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими
мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии. Основные стили в художественной культуре
(сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II . Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп
и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы.
Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И.
Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал
«Современник». Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов
индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное
строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX
в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II . Александр III .
Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы. Реакционная политика в области просвещения.
Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев.
Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей
марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней
Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х
гг.
45
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России. XIX век». 8 класс (40 часов)
Глава .
Пар.
Час.
Название параграфа.
Глава №1
Политика правительства
Александра 1.
1
2
3-4
--5
--6
7
1
1
1
1
1
1
1
1
Первые меропр-я прав-а Александра 1.
Отношения России и Франции в 1801-1812г
Отечественная война 1812г.
Алтайский край в период ВОВ 1812г.
Возвращение к реформам и отказ от них.
Повторительно-обобщающий урок.
Причины и хар-р движения декабристов.
Восстание на Сенатской. Судьба декаб-ов.
8
9
10
11
--12
13
1
1
1
1
1
1
1
Жесткий курс Николая 1.
Социальная политика прав-а Николая 1.
Внешняя политика Николая 1.
Крымская война 1853-1856г.
Повторительно-обобщающий урок.
Монархисты и либералы.
Революционный лагерь в царствов-е Н. 1.
14
15-16
17
--18
19-20
21-22
23-24
25-26
--27
28-29
30
31
-32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Экономика России в пер. пол. 19в
Соц-я структура общества.
Повседневная жизнь.
Повторительно-обобщающий урок.
Просвещение. Наука.
Литература. Живопись.
Освобождение крестьян.
Продолжение реформ.
Внешняя политика России.
Повторительно-обобщающий урок.
Монархисты и либералы.
Народническое движение.
Внутренняя политика Александра 3
Рабочие и револ-е движения в царст-е А. 3.
Повторительно-обобщающий урок.
Эеономич. Развитие России в пореформ. г.
Глава №2
Движение декабристов.
Глава №3
Политика правительства Николая
1.
Глава №4
Общественное движение в России
в 30-50е. г.
Глава № 5
Экономика и соц-я отношения в
России 1801-1855г.
Глава № 6
Русская культура в пер. пол. 19в.
Глава №7
Эпоха реформ 60-70е. г.
Глава №8
Общественное движение в60-80г.
Глава № 9
Россия в период царств-я
Александра3.
Глава №10
Дата. Форма
контроля
Требования к уровню подготовки
учеников
46
Экономика и соц-е отношения в
России.
Глава №11
Культура России во 2-ой пол. 19в.
33
--34
---35
36
---
1
1
1
1
1
1
1
Итого:
38 ч.
(2 ч.
резерв)
Русское общество во 2-ой пол. 19в.
Алтайский край во 2-ой пол. 19в.
Государство и церковь в России в 19в.
Повторительно-обобщающий урок.
Просвещение и наука.
Русская художеств. Культура 2-ой пол. 19в
Итоговый урок..
47
Содержание образования по курсу «Новая история. XIX век» (28 часов)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз. «Восточный
вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах
Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения. Чартистское движение в Англии.
Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О.
Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной
Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения. Движение за отмену рабства.
Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II
Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд
Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков.
Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина
Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
48
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг.
«Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX - XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало модернизации в
Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
49
Календарно-тематическое планирование по курсу «Новая история. XIX век». 8 класс (28 часов)
Глава
Пар.
Ч
ас
Название темы
Глава № 1
Становление
индустриального
общества.
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
1
1
1
1
1
Индустриальная революция: достижения.
Человек в изменившемся мире.
Наука, литература.
Искусство 19века.
Либералы, консерваторы и социалисты.
Глава № 2
Строительство
новой Европы.
11
12
13
14
15
16-17
18
----
1
1
1
1
1
1
1
1
Консульство и образов-е наполеон. империи
Разгром империи Наполеона.
Англия: путь к величаю и процветанию.
Франция Бурбонов и Орлеонов.
Франция: революция 1848г.
Стремление создать одно государство.
Война, изменившая карту Европы.
Повторительно-обобщающий урок.
Глава № 3
Страны Западной
Европы на рубеже
19-20в.
19
20
21-22
23
-----
1
1
1
1
1
Германская империя в конце 19в.
Великобритания в конце 19в.
Франция: третья рес-ка. Италия время реф-м
От австрийской империи к Австро-Венгрии.
Повторительно-обобщающий урок.
Глава № 4
24
25
1
1
26
-----
1
1
США в 19в.: модернизация, отмена рабства.
США: империализм и вступл-е в мировую
политику.
Латинская Америка в 19- начале 20в.
Повторительно-обобщающий урок.
Две Америки.
Дата
Форма
контро
ля
Требования к уровню подготовки учащихся
50
Глава № 5
Традиционные
общества в 19в.
27
28
29
30
31
1
1
1
1
1
1
Япония на пути модернизации.
Китай. Сопротивление реформам.
Индия. Насильственное разрушение общ-ва.
Африка. Страны исламской цив-ии в к.19в.
Международные отношения на рубеже19-20века.
Итоговый урок.
51
9 КЛАСС
Содержание образования по курсу «История России в ХХ веке»
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный
капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение.
«Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская
война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте.
Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы.
Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное
движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну.
Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг. Нарастание социально-экономических и политических
противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX - XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и
периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников.
И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
52
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в
литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой
культуры на рубеже XIX-XX вв.
Новейшая и современная история истории России (не менее 36 ч.)
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г.
Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы
управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия . Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г.
Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция : причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. С.С. Каменев.
М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы
гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х
съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области
национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за
власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин.
Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР.
Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
53
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной
промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование
централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа
личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х –
началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной
безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 19391941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки
и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской
идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны.
Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение.
Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны.
Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие
СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной
территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг
народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги
Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг .
54
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки
вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала
50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг.
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки
реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС.
Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на
ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения
продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной
зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П.
Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной
жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И.
Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в
экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая
экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской
системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и
правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И. Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического
паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
55
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства.
Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР.
Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря
КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ
и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв .
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н. Ельцин. Переход к рыночной
экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе
государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения.
Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российскоамериканские отношения. Россия и Европейский Союз.
Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в
искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
56
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России. XX век». 9 класс
Глава
Глава №1
Россия на рубеже
19-20 вв.
Глава № 2
Великая
российская
революция. 19171921гг.
Глава № 3
СССР на путях
строительства
нового общества.
Пар.
Час
1
1
2-3
1
4
1
5
6-7
1
1
8-9
10-11
1
1
1
12-13
1
14
15
16
1
1
1
17
-
1
1
1
18
-19-20
1
1
1
21-22
1
23-24
25-26
27
1
1
1
Название темы
Гос-во и российское общество в к. 19-начале
20 века.
Экономическое и политическое развитие
страны.
Внешняя политика. Русско-Японская война
1904-1905гг.
Первая российская революция.
Экономическое и политическое развитие
России в период 1907-1914г.
Россия в Первой мировой войне.
Повторительно-обобщающий урок
Свержение монархии. Россия весной-летом
1917г.
Октябрьская революция. Формир-е советской
государственности.
Начало Гражданской войны.
На фронтах Гражданской войны.
Экономическая политика красных и белых.
Эконом-й и пол-ий кризис н.20-х.гг.
Алтайский край в годы рев-ии 1917г.
Повторительно-обобщающий урок.
Переход к НЕПу.
Алтайский край в годы НЕПа.
Образование СССР. Внешняя политика в 20-е
годы.
Политическое развитие в 20-е г. Духовная
жизнь СССР в 20-ег.
Индустриализация. Коллективиз-я.
Политическая и духовная жизнь в 30г
Внешняя политика СССР в 30-е г
Дата
Форма
контр
Требования к уровню подготовки учащихся
57
1
Повторительно-обобщающий урок..
СССР накануне ВОВ. Начало ВОВ.
Немецкое наступление1942 года.
Советский тыл в ВОВ.
Коренной перелом в ходе ВОВ.
СССР на завершающем этапе Второй
мировой войны. Народы СССР в войн
Алтайский край в годы ВОВ.
Повторительно-обобщающий урок.
Восстановление экономики.
Политическое развитие. Идеология и
культура.
Внешняя политика.
Изменение политической системы.
Экономика СССР в 53-64г.Оттепель в
духовной жизни.
Политика мирного сосуществования: успехи
и противоречия.
Глава № 4
Великая
отечественная
война. 19411945года.
28-29
30
31
32
33-34
1
1
1
1
1
Глава № 5
--35
36-37
1
1
1
1
СССР в 1945середине 60-х гг.
20 века.
38
39
40-41
1
1
1
42
1
43-44
1
45
46
47
1
1
1
48-49
1
50
1
1
Глава № 6 СССР
в сер. 80—х.
Перестройка в
СССР ( 19851991гг.)
Консервация политического режима.
Экономика « развитого социализма».
Общественная жизнь в сер.60-х сер. 8
Политика разрядки: надежды результ.
Реформа пол-й системы: цели, этапы,итоги.
Экономические реформы1985-1991гг.
Политика гласности.
Диалектика нового мышления.
Повторительно-обобщающий урок.
58
Глава № 7 Россия
в конце 20начале 21 века.
51-52
53-54
1
1
55
1
56
1
1
Экономика и политика в Рос-м гос-ве.
Строительство обновленной Федерации.
Геополитическое положение и внешняя
политика России.
Россия на пороге 21 века.
Итоговый урок.
59
Содержание образования по курсу «Новейшая история. ХХ век»
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг.
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в
России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и
Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт.
Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и
тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х
гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х
гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за
Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом
океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях.
Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад
СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в.
60
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в ЮгоВосточной Азии . Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной
экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во
Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг.
Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в
Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии.
Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в.
Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и
моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ- XXI вв.
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с
международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в.
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира.
Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II . Экуменизм.
Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм
художественного творчества в условиях информационного общества.
61
Календарно-тематическое планирование по курсу «Новейшая история. XX век». 9 класс
Раздел
Раздел 1.
Мир в
1-й пол.
ХХ в.
Раздел 2.
Мир
во 2-й
пол.
ХХ в.
Пар.
1-2
3-4
5
6
7
8
9
10
11-12
13
14
15
16-17
-------18
19
20
21
22
23
24
25-26
27-28
29-30
31
32
--------
Час
2
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
Название темы
В начале века.
Страны Европы и США в начале ХХ в.
Страны Азии и Лат. Америки в начале ХХ в.
Начало 1-й мировой войны.
На фронтах и в тылу.
Версальская система.
Революционные события 1918-1920 гг. в Европе.
Зарождение фашизма и нацизма.
Страны Зап. Европы и США в 1924-1939 гг.
Страны Азии в 1918-1939 гг.
Развитие культуры в 1920-1930-е гг.
Международные отношения в 1920-1930-е гг.
Вторая мировая война.
Повторительно-обобщающий урок.
Время перемен.
США во 2-й пол. ХХ в.
Зап. Европа: послевоенное устройство.
Зап. Европа: ответы на вызовы времени.
Вост. Европа в 1945-1970-е гг.
Кризис и новая ситуация в Вост. Европе.
Освобождение народов Азии и Африки.
Азия и Африка: выбор путей развития.
Лат. Америка во 2-й пол. ХХ в.
Развитие современной культуры.
Международные отношения во 2-й пол. ХХ в.
В конце века.
Повторительно-обобщающий урок.
Дата
Формы контроля
Требования к уровню подготовки учащихся
62
10 – 11 КЛАССЫ
Содержание образования по курсам «История России» и «Всеобщая история» (102 часа)
Источники сведений о прошлом человечества. Историческое знание, его достоверность. Концепции исторического
развития человечества. Возможные периодизации исторического процесса. Историческое время и пространство.
Человек:: внеисторическое и историческое.
Формы человеческих общностей. Цивилизация и культура.
Предыстория человечества и ее хронологические рамки. Расселение древнейшего человечества. Человек и природа.
Жизнь людей в первобытную эпоху (занятия, орудия труда, жилища). Переход к земледелию и скотоводству. Появление
частной собственности.
Коллективы первобытных людей: род, племя, община. Равенство и неравенство. Возникновение религиозных
верований и искусства. Переход от предыстории к древним цивилизациям.
Хронологические рамки истории Древнего мира.
Власть догосударственная и государственная. Гипотезы о происхождении государства. Государства Древнего
Востока и античного мира: формы и типы. Материальная культура и хозяйственная жизнь в Древнем мире.
Социальные слои и группы в древних обществах. Человек и общество в древних цивилизациях.
Религии Древнего мира: язычество, буддизм, иудаизм, христианство. Знания о мире и человеке в древних
цивилизациях. Культурные достижения народов Древнего Востока и античного мира.
Средневековье, его хронологические рамки и периодизация. Специфика цивилизаций средневекового мира. Роль
религий (христианства, ислама, буддизма, конфуцианства) в их формировании и развитии.
Великое переселение народов. Славяне, их расселение, образ жизни.
Материальная культура и хозяйственная жизнь в различных регионах мира в Средние века (Западная Европа, Русь,
Ближний Восток, Китай, Индия). Аграрный характер средневековых цивилизаций. Ремесло, торговля.
Особенности западно-европейского феодализма. Феодальное землевладение в разных цивилизациях Средневековья.
Развитие городов. Древнерусские города.
Социальная структура средневекового общества. Социальные движения в Средние века.
63
Развитие государственности в средние века. Возникновение и эволюция государств в Западной Европе, на Руси.
Политическая раздробленность. Формирование централизованных государств. Сословно - представительные монархии.
Земские соборы на Руси. Истоки российского самодержавия.
Религия и церковь в средневековой Европе. Христианизация Руси. Православие и католичество. Религиозные
движения, народная религиозность. Светская и духовная власть в Западной Европе, Византии, на Руси.
Крестовые походы, войны, завоевания. Международные отношения в Средние века. Русские земли между Западом и
Востоком.
Представления средневекового человека о мире, ментальность средневекового человека. Средневековая культура и
искусство Западной Европы, Руси и других регионов мира.
Хронологические рамки истории Нового времени, ее периодизация.
Великие географические открытия.
Возрождение: историческая эпоха и тип культуры. Достижения в искусстве, культуре, науке. Реформация и
контрреформация в Европе.
Зарождение и развитие капиталистических отношений. Процессы модернизации. Открытия в науке и технике.
Переход от мануфактуры к фабрике. Промышленный переворот. Формирование индустриальной цивилизации.
Экономическое развитие России в Новое время. Отмена крепостного права. Реформы XIX в. Особенности модернизации
России.
Изменения в социальной структуре общества в Новое время. Генезис и развитие абсолютизма. Специфика
российского абсолютизма. Основные группы российского общества. Социальные противоречия, социальные движения.
Образование колониальных империй. Россия: расширение границ, складывание многонациональной империи.
Социальные и политические доктрины: идеология Просвещения; либерализм, консерватизм, социалистические
учения. Революции ХVII-ХIХ веков. Развитие парламентаризма, утверждение конституционных порядков в Западной
Европе. Общественное движение в России (славянофилы и западники, консерваторы, либералы, радикалы).
Формирование научной картины мира в Новое время. Развитие техники. Распространение образования. Человек
Нового времени и его ментальность. Художественная культура Нового времени. Развитие российской культуры в ХVIIХIХ веках, ее вклад в мировую культуру.
Международные отношения в Новое время. Россия в системе международных отношений. Войны Нового времени.
Внешнеполитические союзы и дипломатия. Колониальный раздел мира.
64
Изменения на карте мира в ХХ веке. Россия на карте мира. Развитие производства, техники и технологии в мире и в
России в XX в. Научно-техническая и технологическая революции. Социальные и экологические последствия научнотехнического прогресса. Неравномерность экономического и социального развития основных регионов мира. Пути
модернизации России в ХХ веке.
Эволюция социальных групп и слоев в XX в. Социальные и национальные движения в XX в. Реформы и революции.
Российские революции в XX в. Социальная структура советского общества. Социальные изменения в России в конце XX
в.
Политические системы и режимы в новейшее время. Демократия, авторитаризм, тоталитаризм. Этапы и особенности
политического развития России в советское и постсоветское время.
Международные отношения в XX в. Внешняя политика России и СССР. Военно-политические союзы и блоки.
Конфликты и войны в XX в.: глобализация и последствия. Первая и Вторая мировые войны. Великая Отечественная
война советского народа. Деятельность международных организаций. Мировое сообщество. Россия в системе
современных международных отношений.
Развитие культуры в ХХ в. Изменения в образе жизни людей. Массовая культура. Информационная революция.
Многообразие стилей и течений в художественной культуре. Российская культура в ХХ в., ее вклад в мировую культуру.
65
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
проведения
планируема
я
№ п./п.
Дата
Кол-во часов
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России с древнейших времен до конца
19 века». 10 класс (68 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Домашнее задание
Тема урока
Введение.
Глава 1. Русь изначальная. (6 часов)
Индоевропейцы. Исторические корни славян.
Восточные славяне в 8 -9 веках.
Появление государства Русь в Поднепровье. Первые русские князья.
Правление Святослава.
Древнерусское государство при Владимире.
Повторение: «Становление Древнерусского государства»
Глава 2. Расцвет Руси. 11 – первая треть 12 века. (4 часа)
Правление Ярослава Мудрого.
Развитие феодальных отношений. Русь при Ярославичах.
Русь при внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
Повторение: «Расцвет Руси. 11 – первая треть 12 века»
Глава 3. Политическая раздробленность Руси. (2 часа)
Политическая раздробленность Руси.
стр.3-6
§1
§2
§3
§4
§5в.10(п.)
§1 - §5
§6
§7
§8 в.8п.
§6 - §8
1
§9
Культура Руси 10 – начала 13 веков. Зарождение русской цивилизации.
1
§10
Глава 4. Борьба Руси за независимость в 12 – начале 14 века. (5 часов)
1 Монголо-татарское нашествие на Русь.
§11в.8п.
1 Натиск завоевателей на северо-западные границы Руси. Первые
§12
66
16
1
17
1
18
1
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
1
1
1
1
1
схватки с крестоносцами и литовцами.
Русь и Золотая Орда при Александре Невском. Предпосылки
возрождения Руси.
Возвышение новых русских центров и начало собирания земель
вокруг Москвы.
Повторение: «Борьба Руси за независимость в 13 – начале 14 века»
Глава 5. В борьбе за единство и независимость. (5 часов)
Эпоха Куликовской битвы. По пути Дмитрия Донского.
Феодальная война на Руси.
Иван 3 – государь всея Руси. Русь между Востоком и Западом.
Хозяйство, власть и Церковь в 15 веке.
Культура и быт в 14 – 15 веках.
Глава 6. Россия в 16 веке. (5 часов)
Приход к власти Ивана 4. Реформы 1550-х годов.
Внешняя политика Ивана 4.
Опричнина. Последние годы Грозного царя.
Новые явления в русской культуре.
§13
§14
§9 - 14
§15в.3п.
§16
§17в.7п.
§18
§19
1
§20
1
§21 в.4п.
1
§22
1
§23
Повторение: «История России с древнейших времен до конца 16 века».
1
§1 - 23
Раздел 1. Россия в 17 столетии. (11 часов) Глава 1. Смутное время. (3 часа)
1 Начало Смуты.
§1
1 Кризис общества и государства.
§2
1 Спасители Отечества.
§3
Глава 2. Новые черты старой России. (8 часов)
1 Россия после Смуты.
§4
1 Новые черты в жизни России.
§5 в.1п.
1 17, «бунташный», век
§6
1 Внутренняя и внешняя политика Алексея Михайловича.
§7 в.8п.
1 Народы России.
§8
1 Россия накануне преобразований
§9
67
38
39
4041
4243
44
45
46
47
48
49
5051
52
53
5455
56
57
5859
60
61
1 Культура и быт.
§10
Раздел 2. Россия в 18 столетии. (11 часов) Глава 3. Эпоха Петра 1. (3 часа)
1 Эпоха Петра 1. Северная война.
§11в.5п.
2 Реформы Петра 1.
§12-13 в.1,3,8п.
Глава 4. Россия в эпоху дворцовых переворотов и во второй половине 18 века. (8 часов)
2 Эпоха дворцовых переворотов.
§14-15
1 Расцвет дворянской империи.
§16
1 Могучая внешнеполитическая поступь империи.
§17
1 Экономика и население России во второй половине 18 века.
§18в.3 п.
1 Культура и быт России во второй половине 18 века.
§19
1 Тревожное окончание века.
§20
Раздел 3. Россия в 19 столетии. (18 часов) Глава 5. Россия в первой четверти 19 века. (5 часов)
1 Первые годы правления Александра 1.
§21
2 Отечественная война 1812 года.
§22-23в.8,9 (п.)
1 Жизнь России в послевоенный период.
§24
1 Движение декабристов.
§25
Глава 6. Российская империя в годы правления Николая 1. 1825 – 1855 гг. (5 часов)
2 Внутренняя политика Николая 1.
§26-27в.2,9 (п.)
1
1
2
Внешняя политика Николая 1. Крымская война.
Общественная и духовная жизнь России.
Русская культура в первой половине 19 века.
Глава 7. Россия в эпоху преобразований. 1860 – 1870-е гг. (2 часа)
1 Реформы Александра 2.
1 Россия после отмены крепостного права.
§28
§29 в.2п.
§30 в.7п.
§31
§32
68
62
63
64
6568
1
1
1
4
Глава 8. Россия в 1880 -1890-е гг. (6 часов)
Россия в годы правления Александра 3. 1881 – 1894 гг.
Государственно-социальная система России в конце 19 века.
Русская культура во второй половине 19 века.
Уроки итогового повторения.
§33
§34в.3 п.
§35
стр.34-463
69
Календарно-тематическое планирование по курсу «Всеобщая история». 10 класс (34 ч)
Глава
Глава1.
Цивилизации
древнего
мира и
средневековья
Пар.
1
2
3
4
5
Час
2
2
1
1
2
Глава 3.
Зап. Европа в
11-15 вв.
14
15
16
--24
25
26
27-28
29
34
35
36-37
38
39
40
1
1
2
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
2
2
48
49
---
1
2
1
Глав 5.
Запад
в новое
время.
Глава 7.
Запад
в 19в.
Глава 9.
культура
19 в.
Название темы
Древний Восток и античный мир.
Европейская средневековая цивилизация.
Зап. Европа в раннее средневековье.
Византия и восточнохристианский мир.
Исламский мир.
Экономическое и политическое развитие.
Взаимодействие средневековых цивилизаций.
Культура средневекового Запада.
Повторительно-обобщающий урок.
Европа в начале нового времени.
Государство и общество Зап. Европы в 17 в.
Эпоха Просвещения.
Революции 18 века.
Тенденции развития европейской культуры.
Эпоха наполеоновских войн.
Промышленный переворот.
Революции и реформы.
Идейные течения и политические партии.
Колониальные империи.
Особенности развития стран Запада во 2-й
пол.19в.
Научно-технический прогресс и общество.
Мировая литература и худ. культура.
Повторительно-обобщающий урок.
Дата
Примечания
70
Календарно-тематическое планирование по курсу «История России. ХХ век». 11 класс (57 ч)
Глава
1. Россия на
пороге 20 века.
Пар.
1
2
3
4-5
6
7,8,9
2. В годы
революции 19051907 гг.
3. Накануне
краха.
Часы
Название темы
1
Основные тенденции в развитии экономики.
Особенности социально-экономических
1
отношений в России.
Общий ход экономического развития в начале
1
20 в.
Внутренняя политика. «Зубатовщина».
1
Внешняя политика.
1
Народные движения.
1
Революционное подполье.
Либеральная оппозиция.
10-11
12
13-14
1
1
1
15
1
16-17
1
18
19
20-21
1
1
1
22-23
1
-------
1
Накануне. Революция на подъёме.
Апогей революции.
Революция отступает. Российский парламент.
Конец революции.
Третьеиюньская политическая система.
Наведение порядка.
Реформы Столыпина.
В преддверии войны.
Россия в 1914-1915 гг. Революция надвигается.
Просвещение, печать, наука.
Литература и искусство.
Контрольный урок: «Российская империя».
Дата
Примечания
71
4. Революции
1917 года.
5. Становление
Советской
власти.
6. Развитие
советского
общества в 20 –
30-ее гг.
7. СССР в годы
Начало революции. Политические партии о
настоящем и будущем России.
Первые действия Временного правительства.
Углубление раскола об-ва.
Июльский перелом. Выступление генерала
Корнилова.
Большевики берут власть.
24-25
1
26-27
1
28-29
1
30
1
31
1
32
1
33
1
34-35
1
36
37
38
39
1
1
1
1
40-41
1
42
43-44
1
1
45
46
47
48
49
50
1
1
1
1
1
1
51
52-53
1
1
Кризис 1921 г. и его уроки. Подъём экономики.
Политика и культура.
Образование СССР. Коммунистическая партия в
1920-е гг.
Советская внешняя политика.
Кризис конца 20-х гг.
Индустриализация.
Коллективизация.
Культура.
Социально-экономическое и политическое
развитие накануне войны.
СССР и Германия в 30-е гг.
Внешняя политика СССР накануне войны.
Подготовка к войне.
54
1
Боевые действия на фронтах.
Утверждение советской власти в центре и на
местах.
Формирование советской государственнополитической системы.
Социально-экономическая политика
большевиков.
Начало «культурной» революции. Внешняя
политика большевиков. «Брест».
Огненные вёрсты Гражданской…
Красные.
Белые.
Почему победили красные?
72
войны и мира.
8. Россия в 90-е
гг. 20 – нач. 21 вв.
55
56
57
58
59
1
1
1
1
1
60-61
1
62-63
1
64
65
66
1
1
1
67
68
-------
1
1
1
69
70
71
1
1
1
72
1
73
74
75
1
1
1
76
1
1
--------
5
Борьба за линией фронта.
Тыл в годы войны.
СССР и союзники.
Внешняя политика СССР.
Восстановление и развитие народного
хозяйства.
Культурное развитие. СССР к концу сталинской
эпохи: итоги и перспективы.
Номенклатура и реформы. Изменения в
политике и культуре.
Преобразования в экономике.
Внешняя политика.
Нарастание кризисных явлений в советском
обществе в 1965-1985 гг.
«Перестройка» и её итоги.
Внешняя политика СССР.
Контрольный урок: «Советская эпоха».
«Шоковая терапия» в экономике.
Становление президентской республики.
Российское общество в первые годы реформ.
Социально-экономическая и политическая
ситуация в конце 20 века.
Россия сегодня.
Новая концепция внешней политики.
Отношения с традиционными
внешнеэкономическими партнёрами.
Россия и страны ближнего зарубежья.
Контрольный урок: «Российская Федерация».
Алтайский край в 20 веке.
73
Календарно-тематическое планирование по курсу «Новейшая история. ХХ век». 11 класс (28 ч)
Глава
1. Европа и
Америка на
рубеже веков.
2.Азия в начале
ХХ века.
3. Лат. Америка
в нач. ХХ века.
4. 1 мировая
война и
революции.
5. Европа и
Америка в
1918-1929 гг.
6. Европа и
США в 30-е гг.
7. Восток в 2030-е гг.
8. Лат. Америка
в 20-30-е гг.
9. М/н отн-ия в
20-30-е гг.
10. Культура в
1-й пол. ХХ в.
11. Вторая
мировая война.
12. Мир после
Пар.
1
2,3
4,5,6
7
8,9
10
Час
1
1
1
0,5
0,5
1
11
12
1
1
13,14
1
15
16
17
18
19
20
21,22
23
1
1
1
1
1
0,5
0,5
1
24-25
1
26,27
1
28
29
30
31
32
1
1
1
1
1
Название темы
Новые явления в развитии капитализма.
Великобритания. Германия.
Франция. США. Австро-Венгрия.
Пробуждение Азии: традиции и модернизация
Китай. Япония.
Социально-экономическое положение стран
Лат. Америки. Мексиканская революция.
Международные отношения на рубеже веков.
Первая мировая война (1914-1918).
Версальско-Вашингтонская система. Соц-пол.
Положение в странах Европы.
Страны Европы и США в 20-е гг.
Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.
США: «новый курс» Ф.Рузвельта.
Германия под властью фашизма.
Франция в 30-е гг. Народный фронт.
Страны Азии и Африки.
Китай. Индия.
Общие черты развития стран Латинской
Америки.
Международные отношения в 20-е гг.
Международные отношения накануне войны.
Развитие культуры в начале ХХ века.
Культура в межвоенный период.
Начало Второй мировой войны.
Великая Отечественная война.
Коренной перелом в ходе войны.
Окончание и итоги войны.
Последствия войны. Послевоенное мирное
Дата
Примечания
74
войны.
13.
Экономическое
и политическое
развитие стран
Европы и США.
14.
Современные
Азия и Африка.
15. Латинская
Америка.
16. Культура 2й пол. ХХ в.
17. М/Н отн-ия
во 2-й пол. ХХв
урегулирование.
Восстановление и модеонизация стран Запада
Формирование основ информационного
общества..
Изменения в партийно-политических
системах. Новые социальные движения.
США, Великобритания, Франция.
Италия. Германия. Центральная и ЮгоВосточная Европа.
33,34
1
35,36
1
37,38,39
40,41,42
0,5
0,5
43,44,45
46,47
0,5
0,5
Деколонизация Востока. Китай. Япония.
Индия. Пакистан. Турция. Иран. Бангладеш.
48,49
0,5
Латинская Америка в 1945-2000 гг.
50
0,5
Наука и техника. Литература и искусство.
51,52
1
Международные отношения в 50-60-е гг.
Международные отношения в 70-90-е гг.
75
Формирование познавательного интереса у учащихся на уроках истории
1. Игры в процессе формирования познавательного интереса.
2. Познавательные задачи на уроках истории.
3. Актуальность проблемы.
Система современного образования не активизирует в достаточной степени внутренние мотивы учения. Она
диктует ребенку свои условия и не оставляет места и времени для его вопросов. В результате школьник перестает их
задавать, теряя интерес к окружающему миру и, соответственно, к учению. Образование должно быть двусторонним
процессом, в результатах которого заинтересован и учитель, и ученик. Чтобы достичь этой цели, нужно помнить не
только об обучении, но и о воспитании познавательного интереса. Стремясь только обучить, педагог пытается
заинтересовать учащихся своим предметом, найти новые приемы, способы подачи материала. Интерес, безусловно,
возникает, но он будет временным. Стоит ученику привыкнуть к подобным «внешним эффектам», и интерес снова
исчезнет. Поэтому, обучая, необходимо активизировать его интерес к окружающему миру, поскольку именно личности
присущи внутренние мотивы, позволяющие сформировать познавательные интересы.
Следует различать внешние и внутренние мотивы учебной деятельности. К внешним относятся: желание получить
хорошую оценку, обеспечить собственное благополучие и т.д. Среди внутренних можно выделить: познавательный
интерес к изучаемому материалу, интерес к процессу обучения, желание найти объяснение непонятным явлениям. Для
формирования постоянного интереса нужно создать временные, внешние мотивы обучения и через них подойти к
внутренним. Поставленной цели можно достичь разными средствами. Нельзя допускать скуки и однообразия на уроках.
Толчком к заинтересованности может стать эмоциональное возбуждение ребенка, которое, в свою очередь,
достигается с помощью стимулов. Перечислим основные стимулы средства их создания.
1. Удивление, вызванное новизной материала, оригинальностью его подачи. Учитель рассказывает о неизвестных,
необычных явлениях, помогает детям по-новому взглянуть на уже знакомые факты;
2. Потребность в эмоциональном удовлетворении от преодоления трудностей. Здесь при определении степени
сложности заданий необходимо учитывать уровень развития школьников. (На преодоление трудностей построено
проблемное обучение.).
3. Эмоциональное оживление, вызванное сменой деятельности, переключением внимания с одного объекта на
76
другой (переключению внимания помогают средства наглядности).
4. Получение эстетического наслаждения (может обеспечиваться выбором иллюстраций, текстов и т.д.).
5. Эмоциональное благополучие ребенка в классе. (Эмоциональное благополучие обеспечивают: индивидуальный
подход; самостоятельная работа, самоконтроль; ролевая игра, позволяющая ребенку раскрепоститься, поверить в свои
силы; доброжелательное отношение к детям, поощрение.)
Формирование познавательного интереса желательно начать с пятого класса, используя простейшие игровые
приемы. Решение кроссвордов и их составление, например, позволяют вызвать заинтересованное усвоение новых
понятий. Игра «Вертушка» (3 человека у доски получают от одноклассников вопросы по тексту домашнего задания и
отвечают по очереди. Если учащийся не может ответить, то вопрос автоматически переходит соотвечающему. В случае,
когда никто из трех учеников не может дать исчерпывающий ответ, то отвечает спросивший ребенок.) позволяет
учителю не только проверить домашнее задание, но и добиться от учащихся умения правильно и точно формировать
свои вопросы, быть уверенным в том, то малейшие нюансы не останутся без внимания. Учащиеся же получают
эмоциональное удовлетворение.
Для заинтересованного запоминания хронологии можно использовать игры: «Часы» (когда перечисляются
события без указания даты, а ученику нужно расставить их в хронологической последовательности и назвать дату.) или
«Пасьянс», где необходимо правильно соотнести указанные события и даты. Оживить урок, вызвать заинтересованность
у учеников и побудить их прочесть дополнительную литературу (научную или художественно-историческую) помогает
игра в сыщиков, когда учитель предлагает определить, кто мог бы произнести определенные слова. В пятом классе это
могут быть не только исторических деятелей, а, по большей части, слова мифических персонажей. Чтобы участвовать в
этой игре, о которой дети предупреждаются заранее, они должны будут прочитать мифы, легенды, детскую
историческую энциклопедию. В старших классах предлагаются высказывания политических лидеров, полководцев,
деятелей искусств. Казалось бы, данный прием вызывает дополнительную нагрузку, но, привыкнув готовиться по
публикациям газет и журналов, по справочной литературе, учащийся воспринимают эту подготовку как нечто не
обременительное и естественное, дающее возможность не только заработать хорошие оценки, но и испытывать чувство
удовлетворения собой и своими познаниями. Хороший эффект в процессе формирования познавательного интереса
дают интервью с историческими персонажами: Так в 5 классе можно взять интервью у Гомера («сильный» ученик
заранее с помощью учителя готовится к этой роли), в 7 классе проведя интервью с «Федоровым» можно углубить и
закрепить интерес учащихся к его личности поставив перед классом познавательную задачу. Вообще содержание и
решение познавательных задач увеличивает информированность учебного материала, не создавая перегрузки
школьников. С их помощью создается проблемная ситуация, решая которую учащиеся одновременно испытывают
77
удивление, вызванное новизной материала, и эмоциональное удовлетворение от преодоления трудностей, что является,
как было оговорено в начале работы, основными средствами формирования устойчивого познавательного интереса.
Наиболее целесообразно использование задач, составленных на основе фрагментов исторических источников:
мемуаров, официальных документов, статистических данных. Работа с задачами на уроке дает эффект при соблюдении
нескольких условий. Прежде всего, задачи должны обладать информативностью. Подбирая тексты, важно стремиться к
тому, чтобы условия задач максимально заменяли изложение материала учителем (или текст учебника). Основу знаний
учащихся в этом случае составят сведения, полученные в ходе поиска, самостоятельного разрешения проблемных
ситуаций. Такая деятельность активна, она повышает интерес школьников к изучаемому материалу, позволяет углубить
и сделать более прочными их знания. Нужно учитывать, что использование задач принесет пользу лишь тогда, года они
доступны для учащихся по содержанию и форме. Можно использовать познавательные задачи для контроля знаний и
умений, что и делается мною на последующих уроках. Общая для всех познавательная задача позволяет мне
дифференцировать учебную работу, а итоги ее решения обсудить со всем классом. Применение познавательных задач
помогает создавать яркие представления о людях и событиях, что безусловно поддерживает интерес к предмету. Так вот,
ведя разговор об Иване Федорове, я ставлю перед детьми задачу – 1. дайте оценку деятельности первопечатника, 2. что
нового можно сказать о нем? После этого зачитывается текст задачи. Выслушиваются ответы всех учеников, а затем
одному из «сильных» учащихся предлагаю обобщить ответы. Существенную помощь в формировании познавательного
интереса оказывает коллективное обсуждение в классе прочитанных историко-литературных произведений и
просмотренных фильмов.
В последнее время много внимания уделяется персонификации истории. Поэтому, чтобы без особых затруднений
учащиеся могли запомнить имена исторических деятелей в качестве разминки на уроках в течение 2-3 минут можно
играть в игру «Мой тезка». Учитель показывает на ученика, и тот называет историческое лицо с таким же как у себя
именем. Например, Сережа – Сергий Радонежский, Вова – Владимир Мономах и т.д. Обычно дети включаются в такую
игру быстро и с удовольствием, исподволь готовясь к принятию исторической информации. Некоторые задаются
вопросом – кого еще так звали. Возникает внутренний интерес к учебе. Познавательный интерес будет намного
устойчивее, если обратиться к опыту учащихся. Газеты сейчас пестрят объявлениями о продаже, по телевидению идет
бесконечная реклама. Учащимися это воспринимается как нечто обыденное, знакомое. Поэтому они охотно откликнутся
на предложение стать рекламными агентами на один урок. Так в 7 классе можно провести аукцион по теме
«Технические изобретения и открытия». (Перед «Великими географическими открытиями».) Учащимся в качестве
домашнего задания предлагается подготовить рекламу одного из изобретений, а затем «продать» его на уроке. Ученики
не только охотно будут работать с материалом учебника, но и привлекут дополнительную литературу и знания
78
родителей. В формировании познавательного интереса большую помощь могут оказать опережающие задания, такие как
составление опорных конспектов на конкурсной основе. Заранее делается объявление, что определенная тема будет
изучаться по опорным конспектам (метод Шаталова в математике), а ученикам предлагается дома с помощью
дополнительной литературы и родителей составить опорный конспект по теме. На уроке выбирается самый удачный,
автор которого поощряется (например, проводит опрос класса по этому конспекту). Все перечисленные приемы по
формированию познавательного интереса применяются и в 8-9 классах, но в этих классах используются уже и урокиконференции, круглый стол и др., то есть те, которые рассчитаны на большую самоподготовку. Нетрадиционные формы
уроков по истории позволяют усилить интерес к обучению. Одна из таких форм – уроки с элементами драматизации.
Источником знаний на таких уроках являются драматические сценки, которые готовят и показывают сами учащиеся. В
текст вкладывается основной событийный материал. Сначала сценки помогает писать учитель, а затем по увиденному
образцу сценки пишут «сильные» ученики. Прием драматизации позволяет воссоздать образ эпохи, а восприятие
художественного образа будит воображение детей, вызывает сопереживание, формирует и углубляет интерес к
предмету. «Артисты» должны помнить цель своего представления, например, на основе исторических знаний показать,
что «аболиционическое движение было вызвано бесчеловечным обращением с неграми на Юге США». В сценке
должны быть прямая речь и единый сюжет. Хороший эффект дают и ролевые игры. Так в 9 классе при разработке темы
«Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.» можно провести пресс-конференцию, когда несколько сильных
учащихся будут играть роль правительства, а остальные – журналистов. Обмен мнениями строится не столько на
материале учебника, сколько на основе газетных публикаций. Интерес к предмету формируется и при обращении
учащихся с очевидцами. Можно предложить детям взять интервью у очевидца (участника ВОВ, войны в Чеченской
республике, у ликвидаторов аварии на Чернобыльской АЭС и т.д.). Не стоит забывать, что нельзя сформировать
познавательный интерес, не позволяя учащимся высказывать свое мнение. Не все и не всегда могут свободно это
сделать. В таких ситуациях помогут минисочинения «Я считаю, что…». Получив возможность поделиться своими
мыслями, учащиеся закрепляют свою познавательную активность. Некоторые приемы, вызывающие познавательную
активность можно использовать без изменения во всех классах, но следует помнить, что по мере взросления учащиеся
должны получать более сложные задания, чтобы поддерживать некоторое напряжение умственной деятельности, иначе
задания будут скучными и интерес к предмету угаснет. В связи с этим в каждом следующем классе появляются новые
методы, а старые либо отбрасываются, либо усложняются. Так в 6 классе вместо «Вертушки» рекомендуется
использовать игру «5 вопросов – 5 ответов», когда один ученик выходит к доске и получает от одноклассников 5
вопросов по домашнему заданию. За каждые правильный ответ он зарабатывает 1 балл. В 7-8 классе задание еще более
усложняются. К доске выходят 2 человека и в течении 10 минут отвечают на все вопросы класса. Класс затем ставит им
79
оценки («Мозговая атака»). Подобным образом усложняется и «Пасьянс». Если 5-6 класс нужно было только соотнести
дату и событие, то теперь еще указать причину события и следствие. Все сказанное подводит к выводу, что
максимальный эффект по формированию познавательного интереса можно достичь используя в комплексе и игровые
моменты и постановку познавательных задач на уроках истории. Данная система работы позволяет более гибко
подходить к дифференцированости обучения. Задания, предлагаемые учащимся, имеют такой характер, что сильные
учащиеся получают более сложные задания, а слабые – посильное, в итоге работают и те, и другие.