Цикл уроков по обществознанию в 7-м классе

ПЕТРОВИЧ НАДЕЖДА МИХАЙЛОВНА,
Учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
МОУ «СОШ № 90 Заводского района г. Саратова»
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧАСТИЯ В КОНКУРСЕ ИЗДАТЕЛЬСТВА
«ПРОСВЕЩЕНИЕ»
«УЧИТЕЛЬ-УЧИТЕЛЮ 2008-2009»
ЦИКЛ УРОКОВ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ В 7-М КЛАССЕ
Учебник:
Обществозание: человек, право, экономика : учеб. Для 7 кл. общеобразоват.
учреждений / [Л.Н. Боголюбов, Н.И. Городецкая, Л.Ф. Иванова и др.] под ред. Л.Н.
Боголюбова, Л.Ф. Ивановой, - 3-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2007.
МОДУЛЬ 1. Человек и закон
Из календарно-тематического планирования:
№
Название урока
урока
1.
Введение в курс
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15
Можно ли жить без правил?
Правила в науке и жизни
Сколько прав у россиян?
Наши обязанности
Законы надо соблюдать
Свобода и закон – несовместимые понятия?
Кто должен защищать Отечество?
Пусть меня научат!
Дисциплина – во имя чего?
Хорошо ли быть дисциплинированным?
Послушание закону
Преступление и наказание
Правоохранительные органы
Необитаемый остров (повторительнообобщающий урок)
§ учебника
Сроки
Как работать
с
учебником?
§1
§1
§2
§2
§3
§3
§4
§4
§5
§5
§6
§6
§7
§ 1-7
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь
Ноябрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Декабрь
Цели изучения модуля:
Создать и закрепить в памяти и сознании учащихся:
первичные знания о праве, законах, дисциплине, правах и обязанностях граждан
России, главной обязанности россиян – защите Отечества, неотвратимости наказания за
совершенные правонарушения и преступления, составом и значением
правоохранительных органов страны.
Формировать:
Информационную компетенцию – синтезировать материал из разных источников,
обосновывать мировоззренческие выводы, правильно понимать ключевые понятия темы;
Коммуникативную компетенцию – работать в группах, сочетать коллективную
работу с индивидуальной;
Кооперативную компетенцию – готовность к сотрудничеству с другими людьми;
Проблемную компетенцию – готовность семиклассников к решению возникающих
жизненных проблем на основе знаний, полученных по ходу изучения данного модуля.
Примечание автора:
Вашему вниманию представлена небольшая часть (6 уроков) первого модуля
«Человек и закон» из курса обществознания 7 класса. Весь модуль рассчитан на изучение
в1-м полугодии. Конечным результатом изучения модуля, по мнению автора, станет
защита учебных проектов «Необитаемый остров», которая состоится на итоговом,
обобщающем 15-м уроке 1-го модуля. Каждый из временных коллективов проектантов
представит свой вариант законов, правил и этикета для ситуации, когда группа
российских школьников в результате авиационной катастрофы или кораблекрушения
попадает на необитаемый остров. По уровню подготовленности документов и
иллюстративных материалов можно будет судить о степени изученности темы,
сформированности каждой из четырех основных компетенций.
Урок 1 – введение в курс обществознания в 7-м классе не представлен ввиду его
традиционности. При разработке уроков автор стремилась к разнообразию форм и
методов работы на уроке, при возможности используя возможности информационнокоммуникативных
технологий.
Планы
уроков
составлены
по
предложенной
организаторами конкурсов схеме с добавлениями автором наиболее значимых сегодня
рубрик поурочного планирования.
Урок: 2.
Тема урока: Можно ли жить без правил?
Цель как формулировка конечного результата урока: правовое просвещение,
формирование правовой культуры и базисных (начальных) знаний о праве.
Ожидаемые результаты:
В результате проведения урока учащиеся смогут сформулировать свое понимание
понятия «правило», приводить примеры из разных областей знаний.
Задачи как пути реализации цели урока: формирование правовых понятий;
развитие у семиклассников умения самостоятельно ориентироваться в соответствующих
правовых отношениях, субъектами которых они могут являться.
Оборудование к уроку, а также необходимые дополнительные материалы:
презентации, иллюстрации и т.п.:
Видеофрагмент инаугурации Президента РФ Д.А. Медведева (с сайта Президента
России: http://www.kremlin.ru/ ; экземпляры Конституции РФ;
Основные понятия: Конституция, инаугурация, правила.
Структура урока (план, отражающий этапы урока):
1. Просмотр видеофрагмента инаугурации Президента РФ Д.А.Медведева.
2. Дискуссия о правилах и их роли в жизни людей.
3. Многообразие правил.
4. Работа с учебником.
Раскрытие содержания этапов урока:
Мотивационная часть
Вступительное слово учителя:
- Ребята! Сегодня мы приступаем к изучению 1-й главы учебника обществознания 7
класса, которая называется «Человек и закон». Без законов нельзя прожить ни в одном
государстве. Сегодня мы начнем знакомство с огромным по объему миром законов и
правил, с которыми приходится сталкиваться ежедневно. Начать урок я хочу с просмотра
одного видеофрагмента. Событие произошло 7 мая 2008 г. Давайте посмотрим!
Просмотр видеофрагмента инаугурации Президента России Д.А. Медведева,
момент присяги Д.А. Медведева на тексте Конституции РФ.
Рассмотрение основной проблемы
Учитель начинает дискуссию об увиденном:
- Какое событие мы посмотрели?
- Почему новый Президент России присягал на тексте Конституции РФ?
- Что содержится в Конституции России или любого другого государства?
- Прокомментируйте слова Д.А. Медведева: Конституция "признает высшую
ценность человека, его права и свободы, устанавливает основы демократического
устройства России и обязывает государство на деле соблюдать и защищать эти базовые
ценности".
- Зачем потребовалась инаугурация Президента, не мог ли он просто принять дела у
своего предшественника – В.В. Путина?
- Кто установил это правило – инаугурация главы государства?
- Можно ли учиться без правил?
- Можно ли жить в многоэтажном доме без правил?
- Смогут ли водители автомашин ездить без правил дорожного движения?
- Смогут ли машинисты водить поезда без правил?
Аналитическая часть урока
Многообразие правил раскрывается через беседу с учащимися после ознакомления с
таблицей «Социальные нормы» на с. 11-12 учебника по таким вопросам:
- Какие правила вы знаете?
- Чем правила грамматики отличаются от правил техники безопасности?
- Почему одни правила бывают письменными, а другие – устными?
- Что такое правила формальные, а что – неформальные?
Работа с учебником.
Учитель просит семиклассников прочитать текст под рубрикой «Человек в истории»
на с. 18 учебника, посвященном Б.П. Шереметеву.
После чтения материала идет обсуждение:
- Почему граф Борис Петрович Шереметев слыл саамы вежливым и культурным
человеком в России во времена Петра I?
- Чем его манеры поведения отличались от манер окружающих?
- Почему граф Б.П. Шереметев стал героем народных песен?
Рефлексивно-обобщающая часть урока
В заключение урока предложите учащимся обсудить в ходе совместной дискуссии
следующие вопросы:
- откуда сегодняшние россияне могут почерпнуть сведения о правилах поведения?
- нужно ли вообще руководствоваться какими-то правилами в своем поведении?
Домашнее задание: § 1, с. 10-14, 18. Внеучебная деятельность: социологическое
исследование «Правила вокруг нас». Семиклассники до следующего урока должны
записать в рабочей тетради по обществознанию перечень правил, с которыми они
сталкивались в повседневной жизни за неделю, и классифицировать их в соответствии с
таблицей на с. 11-12 учебника.
Урок: 3.
Тема урока: Правила в науке и жизни
Цель как формулировка конечного результата урока: углубить представления о
правилах как основы правовой культуры. Формировать информационную компетенцию работа с различными источниками информации.
Ожидаемые результаты:
В результате проведения урока учащиеся смогут: продолжить формирование навыков
участия в дискуссиях, информационной компетенции по ходу работы с видеофрагментами
и Интернетом.
Задачи как пути реализации цели урока: работа с термином «правило», работа в
Интернете, работа с видеофрагментами.
Оборудование к уроку, а также необходимые дополнительные материалы:
презентации, иллюстрации и т.п.:
Видеофрагмент футбольного матча с сайта: http://www.championat.ru/ ; учебники,
рабочие тетради.
Основные понятия: правило.
Структура урока (план, отражающий этапы урока):
1. Проверка домашнего задания.
2. Дискуссия о правилах в науке и жизни.
3. Правила в играх.
4. Работа с иллюстрациями учебника.
5. Правила и Интернет.
Раскрытие содержания этапов урока:
Учитель начинает урок с проверки домашнего задания. Несколько учащихся по
их желанию (или выбору учителя) зачитывают результат своего социологического
исследования «Правила вокруг нас».
Мотивационная часть урока:
Затем учитель создает проблемную ситуацию:
На доске записаны два примера: 12+14=26; 14+12=26. Что иллюстрируют эти два
примера? Правильно, от перестановки слагаемых сумма не изменяется. Это правило
математики. А можно ли применить это правило в жизни человека?
Учитель пишет на доске пример:
Рождение, детство, юность, учеба в школе, учеба в училище, техникуме, вузе, работа,
брак, семья, дети, внуки, старость, смерть + жизнь.
Можно ли переставить слагаемые этого примера? Почему? Отчего не возможна
перестановка слагаемых в жизни в отличие от математики?
Формулируем, что такое правило?
Рассмотрение основной проблемы урока
Работа с Интернетом (при наличии технической возможности). Ищем значение
термина: «Пра́вило — условие, которое обязательно должно выполняться всеми
участниками конкретного действия (игры, правописания, судебного процесса,
организации, учреждения)». Источник: http://ru.wikipedia.org/wiki/Правило
Использование ИКТ: просмотр видеофрагмента футбольного или хоккейного матча
с сайта Чемпионат.ру. Выбор спортивных игр объясняется их наибольшей популярностью
в народе и знание футбольных и хоккейных правил большинством зрителей.
Учитель просит семиклассников внимательно посмотреть отрывок из матча и сказать,
какие правил были нарушены в ходе игры.
Информационная часть урока:
Просмотр видеофрагмента.
После просмотра видеофрагмента учитель спрашивает нескольких семиклассников о
замеченных нарушениях правил игры. Беседа по вопросам:
- Зачем нужны правила в спортивных играх?
- Кто устанавливает правила игры?
- Не мешают ли некоторые правила ходу игры, например, в футболе правило «Вне
игры»? Может ли его отмена повысить результативность футбольных матчей?
В конце беседы по видеофрагменту учитель делает переход к следующему этапу
урока:
- Правила спортивных игр составляются в международных спортивных федерациях.
А кто установил правила, нарушенные героями художника, нарисовавшего нам сюжеты
на с. 14-15-16 учебника?
Аналитическая часть урока:
Просмотр иллюстраций и их обсуждение. Круг обсуждаемых вопросов примерно
таков:
- Кто устанавливает правила этикета?
- Зачем они вообще нужны, не все ли равно, в какой одежде приходить в театр,
держать мобильный телефон включенным во время концерта или выключить его? Можно
ли прийти в школу в мае месяце в купальном костюме? А на пляж во фраке? Почему?
Завершая беседу, учитель делает переход к последнему этапу урока:
- Где мы с Вами сегодня искали значение термина «правило»? Правильно, в
Интернете. А у кого компьютеры и выход в Интернет есть дома? Тогда Ваше мнение
будет для нас сейчас решающим. Давайте все вместе прочитаем «Сетикет» на с. 20
учебника. Уверенные пользователи Интернета будут нашими экспертами.
Прочтение текста учебника на с. 20.
После прочтения его комментарий экспертами из числа семиклассников – уверенных
пользователей Интернета. Если таковых нет (или мало), учитель может активировать их
познавательную деятельность через вопросы:
- Зачем нужен этикет во Всемирной сети?
- Можно ли обойтись без Сетикета?
- Спам – это нарушение Сетикета?
Рефлексивно-обобщающая часть урока
В заключение урока предложите учащимся обсудить в ходе совместного обсуждения
следующие вопросы:
- Зачем человек придумал различные правила?
- Кто создал этикет?
- Есть ли свои правила у представителей разных профессий?
Домашнее задание: § 1, с. 15-17, 19-22. Внеучебная деятельность: Эссе «Можно ли
прожить без этикета?». Конкурс юных художников: «В жизни правила нужны, в жизни
правила важны».
Урок 4.
Тема урока: Сколько прав у россиян?
Цель как формулировка конечного результата урока: дать первичное
представление о правах человека и их классификации.
Ожидаемые результаты:
В результате проведения урока учащиеся смогут: получить представление о четырех
основных группах прав человека; продолжить формирование навыков работы в малых
группах, приобретая опыт взаимодействия и сотрудничества со своими сверстниками.
Задачи как пути реализации цели урока: формировать информационную и
коммуникативную компетенции.
Оборудование к уроку, а также необходимые дополнительные материалы:
презентации, иллюстрации и т.п.:
Выставка работ юных художников на тему «В жизни правила нужны, в жизни
правила важны». Брошюры с текстом Конституции РФ (по количеству учащихся в
классе).
Основные понятия: этикет, правила, права.
Структура урока (план, отражающий этапы урока):
1. Проверка домашнего задания.
2. Работа с текстом учебника.
3. Лабораторная работа.
4. Дискуссия «Гарант Ваших прав».
Раскрытие содержания этапов урока:
Проверка домашнего задания проходит в два этапа. На доске в классе или
информационном стенде делается мини-выставка работ юных художников «В жизни
правила нужны, в жизни правила важны».
Урок начинается с диалога учителя с семиклассниками:
- Успели посмотреть работы своих товарищей по теме прошлого урока?
- Какие из них Вам понравились больше и почему?
На втором этапе проверки домашнего задания учитель предлагает нескольким
учащимся зачитать свои версии эссе «Можно ли прожить без этикета?».
Мотивационная часть урока:
После обсуждения эссе учитель делает переход от проверки домашнего задания к
теме сегодняшнего урока:
- Нормы этикета – это неписанные правила, сложившиеся в течение многих веков поразному у разных народов. А сегодня мы с Вами начнем разговор о правах и обязанностях
россиян, т.е., правилах письменных, ставших законом. Прав и свобод у нас с Вами
великое множество. Чтобы не запутаться в них, ученые-правоведы придумали особую
классификацию прав граждан. Давайте познакомимся с этой системой.
Рассмотрение основной проблемы урока
Информационная часть урока:
Учащиеся знакомятся с текстом учебника «Права человека» на с. 23-24.
После прочтения текста учитель комментирует предстоящий вид деятельности.
- Теперь нам с Вами предстоит лабораторная работа. Не удивляйтесь,
обществознание, конечно не физика с химией, где лабораторные работы проводятся часто,
но и в нашем курсе они встречаются. Итак, страницу вашей тетради делим на 4 части,
записываем заголовки столбиков: гражданские права, политические права, экономические
и социальные права, культурные права. Открываем текст Конституции РФ. Вторая глава
ее называется «Права и свободы человека и гражданина». Читаем текст Конституции и
записываем в тетрадь название прав или свобод в тот столбик, в раздел которого они
принадлежат. Например: право на образование запишем в третий столбик. Понятно?
Аналитическая часть урока:
Учащиеся выполняют лабораторную работу.
Методический совет. В зависимости от уровня учебных навыков и умений класса,
этот вид деятельности может быть преобразован в групповую форму работы. Учитель
делит класс на 4 группы, каждой из которой поручает найти в тексте второй главы
Конституции РФ соответствующие права – гражданские, политические и т.д.
Рефлексивно-обобщающая часть урока:
В конце урока учитель проводит дискуссию на тему «Гарант Ваших прав».
Вопросы для дискуссии:
- Сейчас мы по ходу выполнения лабораторной работы записали множество прав
россиян. А кто обеспечивает выполнение всех этих прав? Мама с папой? Или кто-то
другой?
- Например, кто обеспечивает право россиян на медицинскую помощь?
- Если Вы или кто-то из членов Вашей семьи болеет, откуда вызывается врач?
- Кто организовал службу «скорой помощи» в городе или районе, где Вы живете?
- Отчего показывает телевизор? Кто обеспечил доставку сигнала с телестудии в Ваш
город или село?
- Кто заботится о порядке на улицах наших городов и сел?
Домашнее задание: § 2, с. 23-28. Занимательная математика. Подсчитайте по
тексту Конституции РФ (Глава 2-ая, Права и свободы человека и гражданина) количество
прав и свобод, имеющихся у граждан России.
Внеучебная деятельность. Социологическое исследование: «Конституция в
повседневной жизни». Провести наблюдение за жизнью и деятельностью своей семьи в
течение недели до следующего урока. Фиксировать в рабочую тетрадь примеры
применения на практике четырех видов прав, существующих у россиян.
Урок 5.
Тема урока: Наши обязанности.
Цель как формулировка конечного результата урока: дать первичные знания об
обязанностях граждан РФ.
Ожидаемые результаты:
В результате проведения урока учащиеся смогут: получить представление об
основных обязанностях человека и гражданина человека; продолжить формирование
навыков работы в малых группах, приобретая опыт взаимодействия и сотрудничества со
своими сверстниками.
Задачи как пути реализации цели урока: формировать информационную,
коммуникативную и кооперативную компетенции в ходе работы в классе и дома.
Оборудование к уроку, а также необходимые дополнительные материалы:
презентации, иллюстрации и т.п.:
Брошюры с текстом Конституции РФ (по количеству учащихся в классе)
Основные понятия: права, обязанности.
Структура урока (план, отражающий этапы урока):
1. Проверка домашнего задания.
2. Дискуссия «Могут ли наши права быть безграничны?»
3. Знакомство со статьями Конституции РФ: 29 (п.2); 32 (п.3); 37 (п.2); 38; 43 (п.4); 44
(п.3); 57; 58; 59, определяющими обязанности граждан РФ.
4. КИВ – Клуб интересных встреч.
Раскрытие содержания этапов урока:
Учитель начинает урок с проверки домашнего задания в части Занимательной
математики. Обращаясь к классу, надо выяснить, сколько прав и свобод насчитали Ваши
учащиеся в ходе выполнения домашнего задания. Правильный ответ: 88 – ровно столько
прав и свобод есть у россиян.
Затем учитель выборочно может попросить 3-4 учащихся озвучить записанные ими в
течение недели результаты социологического исследования «Конституция в повседневной
жизни» - примеры каких прав – гражданских, политических, социально-экономических
или культурных – они чаще всего встретили в повседневной жизни в минувшие 7 дней.
Мотивационная часть урока
Переходя к теме урока, учитель спрашивает у своих воспитанников, создавая
проблемную ситуацию:
- У граждан России 88 прав и свобод. Выходит, нам разрешено практически все?
Возможна ли такая ситуация в реальной жизни, когда человеку разрешено все? Почему?
Рассмотрение основной проблемы урока
Аналитическая часть урока
В конце обсуждения учитель делает переход к знакомству со статьями Конституции,
ограничивающими наши права и свободы или вводящими определенные обязанности:
- Как Вы считаете, ребята, почему нельзя выйти на митинг со следующими
лозунгами:
«Бей богатых!», «Бей представителей народов Антарктиды!», «Ответим террором на
террор!»?
- Какие обязанности есть у каждого из нас?
Получить ответы на эти вопросы можно, ознакомившись со статьями Конституции
РФ: 29 (п.2); 32 (п.3); 37 (п.2); 38; 43 (п.4); 57; 58; 59, определяющими обязанности
граждан РФ. Давайте сделаем это!
Методический совет:
Учащиеся могут по очереди зачитывать соответствующие пункты указанных статей и
давать их понимание прочитанного. Можно разбить класс на несколько групп и
предложить за 2-3 минуты прочитать текст нужного пункта, а потом прокомментировать
прочитанное для всех одноклассников.
Информационная часть урока
В конце работы над этим этапом урока учитель делает переход ко встрече с
интересным человеком:
- Сегодня в нашем Клубе интересных встреч гость. Это… - идет представление гостя.
Методический совет:
Можно использовать возможности родительской общественности данного 7 класса
или школы вообще, пригласив работника налоговой инспекции, который может
прокомментировать необходимость выполнения статьи 57 Конституции РФ: «Каждый
обязан платить законно установленные налоги и сборы. Законы, устанавливающие новые
налоги или ухудшающие положение налогоплательщиков, обратной силы не имеют»,
работника райвоенкомата или офицера российской армии, способного четко
прокомментировать ст.59 – «Защита отечества…» и т.д. В качестве «запасного» варианта
можно пригласить директора или завуча Вашей школы, которые раскроют на практике
положения ст. 43 об обязательном образовании в нашей стране.
Вопросы для организации беседы с гостем можно попросить заготовить заранее двухтрех наиболее активных семиклассников.
Рефлексивно-обобщающая часть урока:
В конце урока учитель проводит короткую беседу (вариант – диалог, дискуссию)
с учащимися:
- Зачем вместе с правами нужны еще и обязанности для человека?
- Почему права и обязанности человека и гражданина в российской конституции
объединены в одну главу?
Домашнее задание: § 2, с. 28-33.
Внеучебная деятельность. Провести экскурсию по своей Малой Родине – деревне,
поселку, городу с фотоаппаратом или мобильным телефоном с фотокамерой в руках.
Цель экскурсии – выявить нарушения п.3. ст. 44 Конституции РФ – «Каждый обязан
заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники
истории и культуры» и (или) ст. 58 «Каждый обязан сохранять природу и окружающую
среду, бережно относиться к природным богатствам».
Внеучебная деятельность на перспективу:
Начало подготовки к проекту «Необитаемый остров», защита которого планируется
на 15-м уроке. Сюжет: группа юных россиян терпит крушение (самолет, судно) и попадает
на необитаемый остров в Тихом океане. Чтобы выжить в условиях дикой природы, надо
придумать законы, правила поведения и этикета. Побеждает команда, представившая
наиболее реалистичный проект.
Урок 6.
Тема урока: Законы надо соблюдать.
Цель как формулировка конечного результата урока: углубить знания
Конституции РФ и дать представление о сущности ведущих законов нашей страны.
Ожидаемые результаты
В результате проведения урока учащиеся смогут: продолжить формирование
проблемной компетенции, позволяющей решать возникающие жизненные проблемы на
основе полученных при изучении материалов данного урока знаний.
Задачи как пути реализации цели урока: формировать познавательные умения
(добывать материал из разных источников); коммуникативные умения (работать в
группах); развивать творческие способности, самостоятельность суждений, поисковые
умения, проблемную компетенцию.
Оборудование к уроку, а также необходимые дополнительные материалы:
презентации, иллюстрации и т.п.:
Фотовыставка «Нарушение Конституции РФ». Компьютер (ры) с выходом в
Интернет.
Основные понятия: закон, общество, порядок, справедливость.
Структура урока (план, отражающий этапы урока):
1. Проверка домашнего задания.
2. Беззаконие (игровые ситуации).
3. Справедливость – требование закона.
Раскрытие содержания этапов урока:
Проверку домашнего задания учитель может провести в интерактивной форме. Он
просит семиклассников посмотреть фотографии, зафиксировавшие нарушения п.3 ст. 44
или ст.58 Конституции РФ – сохранение памятников истории и культуры, определить,
какие положения Конституции РФ нарушены. Авторы фотографий могут
прокомментировать, где и при каких обстоятельств эти снимки сделаны.
Мотивационная часть урока
В конце обсуждения результатов домашнего задания учитель делает переход к теме
урока:
- Нарушается в нашей стране, к сожалению, не только Конституция, но и многие
законы. Давайте на минуту представим, что случилось бы с нами, перестань вдруг все
законы действовать. Посмотрите, что случилось бы с нами, прекрати законы
действовать…
Рассмотрение основной проблемы урока
Информационно-аналитическая часть урока
Разыгрываются игровые ситуации.
Ситуация 1. Двое или трое семиклассников изображают заядлых курильщиков.
Другой их товарищ играет роль прохожего, пытающегося сделать им замечание.
«Курильщики» в ответ заявляют прохожему: «Наше здоровье, хотим – травим!»
Ситуация 2. Трое семиклассников, среди которых обязательно должны быть
разнополые подростки, изображают родителей, пришедших устраивать своего сына (дочь)
в школу. Кто-то из их одноклассников (одноклассниц) играет роль директора школы.
Родители говорят о том, что их семья приобрела квартиру в доме на соседней со школой
улицей и просит директора принять их ребенка в 7-й класс. Директор школы отказывает
им в приеме, говоря: «Школа моя, хочу – приму, хочу – не приму!»
Ситуация 3. Двое семиклассников разыгрывают ситуацию, когда один из них звонит
по номеру 03, пытаясь вызвать «скорую помощь». Диспетчер, отвечая на звонок, говорит:
«Врачей нет, они все ушли в отпуск!»
Ситуация 4. Двое семиклассников разыгрывают ситуацию, когда один из них громко
играет на трубе (барабане, саксофоне и т.п.) , а второй, изображая уставшего соседа,
просит его урезонить: «Уже 23 часа 10 минут, я спать хочу, прекрати играть, я сейчас
милицию вызову». Играющий сосед смеется: «Вызывай, вызывай! У милиции уже давно
рабочий день закончился!»
Беседа по обсуждению игровых ситуаций по вопросам:
- Если не будет соблюдаться закон о борьбе с курением, к каким последствиям это
может привести?
- Можно ли назвать эти последствия тяжкими, опасными для всего общества в целом?
- Если перестанет действовать Закон «Об образовании», к чему это может привести?
Эти последствия необратимы или поправимы?
- Если перестанет действовать право на охрану здоровья и медицинскую помощь, к
каким последствиям это может привести?
- Может ли милиция работать только восемь часов в день, как любые другие
госслужащие? Почему?
В конце обсуждения игровых моментов учитель предлагает подумать над тем, можно
ли назвать любые законы справедливыми?
- Что такое справедливость вообще? Давайте поищем значение этого слова в
различных источниках.
Работа в Интернете – поиск значения термина «Справедливость».
Справедли́вость — распределение прав и обязанностей в согласии с мнением
участников. Причем, распределяются не обязательно равные права, происходит такое
разделение прав, которое принято считать правильным в этой некой среде, при некоторых
обстоятельствах. Источник: http://ru.wikipedia.org/wiki/Справедливость
Рефлексивно-обобщающая часть урока:
В конце урока учитель проводит короткую беседу (вариант – диалог, дискуссию)
с учащимися:
- Каким должен быть закон – справедливым или беспощадным? Почему?
- Приведите примеры справедливых законов.
Домашнее задание: § 3, с. 33-37.
Внеучебная деятельность: проведение социологического исследования на улицах
родного города или села. Вопрос: «Верите ли Вы в справедливость российских законов?»
Варианты ответов: «Да, нет, затрудняюсь ответить».
Урок 7.
Тема урока: Свобода и закон – несовместимые понятия?
Цель как формулировка конечного результата урока: показать на практике
необходимость ограничения свободы законом и последствия их нарушения.
Ожидаемые результаты
В результате проведения урока-экскурсии учащиеся поймут важность соблюдения
законов, правил поведения и норм этикета человеком любого возраста; задумаются о
своем поведении, соотнесут его с нормами законов и правил, принятых в нашем обществе;
по пути на урок-экскурсию, в ходе экскурсии и в процессе возвращения приобретут опыт
сотрудничества со своими сверстниками и взаимодействия со взрослыми людьми.
Задачи как пути реализации цели урока: формирование коммуникативной,
кооперативной и проблемной компетенций.
Оборудование к уроку, а также необходимые дополнительные материалы:
презентации, иллюстрации и т.п.:
Реальная обстановка закрытого исправительного учреждения, управления (отдела)
внутренних дел, участкового пункта милиции, юридической консультации и т.д.
Структура урока (план, отражающий этапы урока):
1. Урок-экскурсия.
Раскрытие содержания этапов урока:
Урок может быть проведен в колонию по делам несовершеннолетних (при наличии),
районный отдел внутренних дел – подразделение, занимающееся работой с
несовершеннолетними (в райцентрах, крупных городах), ближайшее отделение милиции
(в крупных городах); участковый пункт милиции (в селах), юридическую консультацию и
др.
Методические рекомендации.
Урок-экскурсию необходимо тщательно подготовить, проведя с учащимися в стенах
образовательного учреждения Мотивационную часть урока, убедив их в необходимости
познакомиться на практике с реальным положением дел в районе с детскими
правонарушениями и преступлениями. Заранее нужно связаться с руководством колонии
для несовершеннолетних, райотдела внутренних дел и т.д., куда Вы собрались повести
свой 7 класс. Договориться об Информационной части урока, - кто конкретно проведет
экскурсию для Вас, какие вопросы раскроет в ходе экскурсии. Если это юридическая
консультация, то можно договориться с адвокатами о мини-лекции по теме урока. Цель
урока будет достигнута, если семиклассники убедятся на практике в необходимости
ограничения свободы человека действующими законами и их строгим соблюдением!
Рефлексивно-обобщающая часть урока:
В конце урока-экскурсии (в транспорте, по дороге домой) учитель проводит
короткую беседу (вариант – диалог, дискуссию) с учащимися:
- Что нового о соблюдении законов и правил Вы узнали сегодня?
- Изменилось ли Ваше личное отношение к проблеме необходимости соблюдения
законов и правил в повседневной жизни? Почему?
Домашнее задание: § 3, с. 37-41.
Внеучебная деятельность: обществоведческое эссе на одну из предложенных тем
(на выбор учащихся): «Как бы я поступил на месте Сократа?», «Что мне дала экскурсия
в…»
Внеучебная деятельность на перспективу:
Продолжение подготовки к проекту «Необитаемый остров», защита которого
планируется на 15-м уроке. Сюжет: группа юных россиян терпит крушение (самолет,
судно) и попадает на необитаемый остров в Тихом океане. Чтобы выжить в условиях
дикой природы, надо придумать законы, правила поведения и этикета. Побеждает
команда, представившая наиболее реалистичный проект.