(Всеобщая история). 10 класс
реклама
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА «ТУТТИ» ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету История ( курс «Всеобщая история») Класс 10 2015/2016 учебный год Ф. И.О. учителя: Старосельская Е.А. Квалификационная категория: высшая САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 2015 I. 1. Нормативная основа программы Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. – М.: Просвещение, 2010. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения). Примерная программа основного среднего (полного) общего образования базового уровня по истории. - М.: Просвещение, 2011. В. И. Уколова, А. В. Ревякин, М. Л. Несмелова. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в., 10 класс. Базовый уровень. Программы общеобразовательных учреждений. Линия «Академический школьный учебник» 10–11 классы. - М.: Просвещение, 2011. Образовательная программа ГБОУ школы «Тутти» Центрального района СанктПетербурга. Учебный план ГБОУ школы «Тутти» Центрального района Санкт-Петербурга. I. 2. Цели и задачи обучения Принципиальная новизна программы и учебника заключается прежде всего в том, что в них впервые изложена не история мировых цивилизаций, а всеобщая история. Это соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории. Всеобщая история позволяет дать учащимся целостное, интегрированное представление о всемирно-историческом развитии, о пути человечества к современному глобализирующемуся миру, помогает выработать у учащихся навыки исторического мышления, сформировать у них историко-политическую и гуманитарную культуру. В освещении истории синтезированы современные научные подходы — историкокомпаративистский, культурно-антропологический, цивилизационный, теории модернизации. Это позволило глубже раскрыть сущность различных исторических эпох, показать исторические судьбы регионов в их сопоставлении и комплексе взаимосвязей, в контексте всемирной истории, избежать дробления истории на конкретные описания отдельных стран, выявить магистральную направленность и важнейшие характеристики истории эпох и регионов Цели: • дать учащимся целостное, интегрированное представление о всеобщей истории, на этой основе выработать у них способность самостоятельно анализировать особенности исторического развития и современной ситуации, сформировать у учащихся гражданскую позицию. • воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; • развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами; • освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе; • овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации; • формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности; • содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации, познание окружающей действительности, самопознание и самореализация. Задачи: • дать комплекс знаний об истоках, развитии, специфике отдельных периодов истории и цивилизаций, их роли в становлении современного мира; • помочь учащимся выработать историческое мышление — подход к общественным явлениям в их становлении и развитии, в определенном историческом контексте и в связи с конкретным историческим опытом; • показать историю «с человеческим лицом», глубже раскрыть ее гуманитарные аспекты; • расширить представления старшеклассников о характере современной исторической науки, неоднозначности исторических знаний, выработать критический подход к ним; • способствовать овладению учащимися приемами исторического анализа; • помочь становлению гуманитарной культуры школьников, научить их быть открытыми опыту других народов, цивилизаций, способствовать усвоению ими демократических ценностей и выработке у учащихся толерантности. I.3. Результаты освоения курса В результате освоения данного курса десятиклассники должны знать содержание основных эпох и цивилизаций в истории человечества; уметь дать оценку их места в историческом процессе и основных достижений, вошедших в сокровищницу мировой истории и культуры; понимать взаимосвязь и обусловленность исторических явлений, специфику разных форм исторического и социального детерминизма; учитывать «мировой контекст» исторических феноменов и процессов; анализировать роль человеческого фактора в истории; уметь определять позиции и мотивы действий участников исторических процессов; на базе исторических знаний выработать навыки социальной ориентации в условиях динамичных перемен современности. Личностные результаты: сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы учащихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации; понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире; сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук; формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий. Метапредметные: сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников; владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук. Предметные: сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении; владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников; сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике. I. 4. Количество учебных часов Курс изучается в первом полугодии 10 класса. Программа рассчитана на 2 часа в неделю 28 часов. 1 полугодие– 28 часов Количество часов для контроля за выполнением практической части программы I полугодие Контрольные работы 1 Проверочное тестирование 7 Итого 8 I. 5. Особенности организации учебного процесса по предмету: используемые формы, методы, средства обучения Формы организации обучения: • фронтальная (общеклассная) • групповая / парная • индивидуальная • дифференцированная. Формы занятий: 1) лекции с постановкой проблемных заданий (в т.ч. с элементами беседы) 2) семинары 3) экскурсии 4) видеоуроки 5) лабораторно-практические занятия на основе работы учащихся с различными источниками знаний 6) индивидуальные консультации 7) эвристическая беседа 8) уроки проверки знаний учащихся (тематические и итоговые) 9) игровые формы уроков (урок - художественный салон, урок-суд) 10) конференции. Методы обучения: Традиционные: • • • словесные наглядные репродуктивные. Инновационные: ИКТ – технологии технология проблемного обучения технология развития критического мышления тест – технологии технология поэтапного формирования умственных действий дифференцированное обучение прогностическиий метод (метод проектов и исследовательского изучения) блочно – модульная система технология «кейс – стади» игровые технологии (игровое проектирование, имитационный тренинг, организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ) технология «Творческих мастерских» метод эвристических вопросов праксиметрический метод (метод «архивного исследования») изучение дневниковых записей, архивных материалов, писем и т. д.) метод статистики драматизация (театрализация) экскурсия, заочная экскурсия «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол». Виды учебной деятельности: взаимные вопросы и задания групп взаимообъяснение беседа интервью составление словаря терминов и понятий чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...) заучивание (минимального количества дат, терминов, имен) подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных) составление опорных конспектов к пересказам, планов, конспектов, выписки моделирование (различные виды игровой деятельности) исследовательская (работа с источниками) творческие формы работы. Типология уроков 1. Уроки изучения нового материала: урок – беседа урок - исследование учебная конференция мультимедиа – урок. 2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков: урок развития речи урок - деловая или ролевая игра. 3. Уроки обобщения и систематизации: урок презентации и защиты проектов игра конкурс, викторина урок-беседа. 4. Уроки контроля знаний, умений и навыков: защита творческих, исследовательских работ, проектов проверочная работа. Средства обучения • для учащихся: учебники, демонстрационные материалы (картины, карты, таблицы), раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения (компьютер, мультимедиапроектор) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства; • для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, ЭОР. I. 6. Формы и методы контроля Формы: административный контроль; промежуточный контроль – индивидуальные карточки, понятийные диктанты, анализ схем, таблиц, фронтальный устный опрос, компьютерное тестирование; исторические диктанты, тесты, самостоятельная работа, взаимоконтроль, творческие домашние задания, зачет; итоговый контроль – тестовая работа. Методы контроля: фронтальный устный опрос индивидуальный опрос компьютерное тестирование тестовые задания. I. 7. Используемый учебно-методический комплекс 1. Программа: В. И. Уколова, А. В. Ревякин, М. Л. Несмелова. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX в., 10 класс. Базовый уровень. Программы общеобразовательных учреждений. Линия «Академический школьный учебник» 10–11 классы. - М.: Просвещение, 2011. 2. Учебник: Уколова В. И., Ревякин А. В. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. 10 класс – М.: Просвещение, 2014 Учебно-методическое обеспечение 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Методические пособия для учителя: Несмелова М. Л., Уколова В. И., Ревякин А. В. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. Методические рекомендации. 10 класс. http://www.prosv.ru/ebooks/Nesmelova_Istoria_10kl/index.html Борзова, Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя. Брант, М. Ю. История древнего мира: тесты: пособие для учителя. Белоусова, Л. С. Всеобщая история. Новая история: книга для учителя. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы профессионального мастерства: практическое пособие. Грибов, В. С. Дидактический материал: пособие для учителя. Драхлер, А. А. Всеобщая история. Вопросы к олимпиаде пособие для учителя. Ефимов, Е. Н. Дополнительный материал к курсу «История мировых цивилизаций» (10–11 классы): пособие для учителя. Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе: практическое пособие для учителя. 10. Несмелова, М. Л. Всеобщая история: метод. рекомендации. 11. Петрович, В. Г. Уроки истории. 10–11 классы. Всеобщая история: поуроч. планирование. 9. Дополнительная литература для учителя: 1. Козленко, С. И. Всеобщая история. Новая история. 11 класс: книга для учителя. 2. Учебные задачи по истории России и зарубежных стран. 10–11 классы. 3. Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5–11 классов. 4. 1000 вопросов и ответов по истории: учеб. пособие / под общ. ред. А. Н. Алексашкиной. Литература для обучающихся: Алаев Л. Б. История традиционного Востока с древнейших времен до начала XX века Альперович М.С., Слезкин И.Ю. История Латинской Америки. Амирханов Х. А. История первобытного общества. Антология мировой политической мысли. Антонова К.А., Бонгард-Левин Г.М., Котовский Г.Г. История Индии. Барг М.А. Великая английская революция в портретах ее деятелей. Баткин Л. М. Итальянское Возрождение: проблемы и люди. Бугромеев В.П. Всемирная история в лицах: позднее Средневековье. Васильев А. История Византийской империи. Васильев Л. С. История Востока. Васильев Л. С. История религий Востока. Васина-Гроссман В. Книга о музыке и великих музыкантах: маленькая энциклопедия. Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Виргинский В. С. Очерки истории науки и техники: XVI—XIX вв. Виргинский В. С., Хотеенков В. Ф. Очерки истории науки и техники: 1870—1917 гг. Город в средневековой цивилизации Западной Европы. Грант М. Двенадцать цезарей. Грант М. Классическая Греция. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Гуревич А.Я., Харитонович Д.Э. История Средних веков. Давидсон А. Б. Сесиль Родс и его время. Декларация независимости США. Древние цивилизации. Древний Рим: история, быт, культура. Дюби Ж. Средние века (987—1460): от Гуго Капета до Жанны д’Арк. Егер О. Всемирная история. Емельянов В. В. Древний Шумер. Загорский А.В. Япония и Китай: Пути общественного развития. Иллюстрированная история религии. Ильина Т. В. История искусств: западноевропейское искусство. Исторический лексикон: энциклопедический справочник: XVII в. Исторический лексикон: энциклопедический справочник: XVIII в. История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. История Европы. В 8 т. История Китая / Под ред. А.В. Меликсетова. История красоты / под ред. Умберто Эко. История Средних веков Каждан А. П. Византийская культура. Кардини Ф. История средневекового рыцарства. Карсавин Л. П. Культура Средних веков (любое издание). Карсавин Л.П. Монашество в Средние века. Кертман Л.Е. История культуры стран Европы и Америки. Кин М. Рыцарство. Козенко Б.Д., Севостьянов Г.И. История США. Коростовцев М. А. Религия Древнего Египта. Культура Возрождения и религиозная жизнь эпохи. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. Лаврецкий И. Р. Боливар. Ле Гофф Ж. Цивилизация средневекового Запада. Левандовский А.П. Карл Великий: Через империю к Европе. Литаврин Г. Г. Как жили византийцы. Лучицкая С. И. Образ другого: мусульмане в хрониках Крестовых походов Манфред А.З. Три портрета эпохи Великой Французской революции. Маринович Л.П. Александр Македонский. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. Можейко И. В. Пираты, корсары, рейдеры: очерки истории пиратства в Индийском океане и Южных морях (XV— XX вв.). Можейко И. В. С крестом и мушкетом. Немировский А. И., Ильинская Л. С., Уколова В. И. Античность: история и культура. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция и Рим. Новая история стран Европы и Америки / Под ред. И.М. Кривогуза, Е.Е. Юровской. Петросян Ю.А. Османская империя: Могущество и гибель. Исторические очерки. Плешакова С. Л. Екатерина Медичи: черная королева. Разин Е.А. История войн и военного искусства. Рансимен С. Восточная схизма. Византийская теократия. Ренан Э. История первых веков христианства (любое издание). Репина Л. П. Новая историческая наука и социальная история. Сборник документов по истории Нового времени / Под ред. В.Г. Сироткина. Севастьянов Г. Н., Уткин А. И. Томас Джефферсон. Семанов В. И. Из жизни императрицы Цы Си. 1835—1908. Социально-экономические и политические проблемы Китая в Новое и Новейшее время. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед лицом истории. Токарев С. А. Ранние формы религии и их развитие. Токвиль А. Демократия в Америке. Тоффлер Э. Третья волна. Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. Трухановский В. Г. Бенджамин Дизраэли, или История одной невероятной карьеры. Трухановский В. Г. Судьба адмирала: триумф и трагедия: жизнеописание Г. Нельсона, британского флотоводца, его плаваний и битв, его любви и гибели. Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. Уколова В. И. Последний римлянин Боэций. Уколова В.И. Античное наследие и культура раннего Средневековья. Уколова В.И. Поздний Рим. Пять портретов. Февр Л. Бои за историю. Феномен восточного деспотизма: структура управления и власти. Феномен средневекового урбанизма. Фильштинский И. М., Шиффар Б. Я. Очерк арабо-мусульманской культуры. Фуко М. Археология знания (любое издание). Хобсбаум Э. Век империи: 1875—1914. Хобсбаум Э. Век капитала: 1848—1875. Хрестоматия по истории Древнего Востока. Хроника человечества. Черкасов П. П. Лафайет: политическая биография. Чубинский-Надеждин В. В. Бисмарк. Шедивы Я. Меттерних против Наполеона. Шоню П. Цивилизация классической Европы. Шпенглер О. Закат Европы. Очерки морфологии мировой истории. Эллинизм: экономика, политика, культура. Яковлев Н. Н. Вашингтон. Ян Гус. Мартин Лютер. Жан Кальвин. Торквемада. Лойола: биографические очерки. Ясперс К. Смысл и назначение истории. Дополнительная литература для обучающихся: 1. Ионина, Н. А. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / Н. М. Ионина. 2. История мировой культуры: справочник школьника. 3. Капица, Ф. С. Всеобщая история: новейший справочник школьника 4. Рыжов, К. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся 5. Сто великих битв. 6. Цыбульский, В. В. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся 7. Энциклопедия для детей. Всемирная история. II. Содержание рабочей программы № Название п/п темы Введение 1. Колво часов 1 РАЗДЕЛ I. 1 Истоки формирования человеческой цивилизации. Основные изучаемые вопросы темы Историческое познание сегодня. Сущность, формы и функции исторического познания. Предмет исторической науки, особенности исторического факта. Понятие «всеобщая история». История в системе гуманитарных наук. Источниковедение и историография, вспомогательные исторические дисциплины. .Периодизация истории, историческая хронология. Понятия «предыстория человечества» и «первобытное общество». Проблема происхождения человека. Расселение первобытного человека. Появление человека современного типа. Взаимосвязь процессов антропогенеза и социогенеза. 2. 3. Первобытность. Тема 1. Предыстория РАЗДЕЛ II. Древний мир (6 ч.) Тема 2. 2 Древний Восток Тема 3. Античность Часть 1. Древняя Греция (2ч) Часть 2. Древний Рим (2 ч) 4 Первичные формы социального Присваивающее и производящее хозяйства. Неолитическая революция. объединения. Ближний Восток — колыбель древнейших цивилизаций. Взаимодействие человека и природы в древних обществах. Цивилизации долин великих рек: Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай. Восточная деспотия. Власть и общество, положение подданных. Доминирование традиции в жизни древневосточных обществ. Складывание первых мировых империй. Значение цивилизаций Древнего Востока и их культурного наследия для последующих эпох и мировой культуры. Понятие «Античность». Периодизация становления и развития античной цивилизации. Ареал ее распространения. Древняя Греция — часть античной цивилизации. Периодизация ее истории. Архаическая Греция. Власть и человек в архаической Греции. Место аристократии в обществах архаической Греции. Культура архаической Греции. Олимпийские игры. Классический период истории Древней Греции. Греческий полис: типы и эволюция. Афины и Спарта. Греческая демократия. Формирование гражданской системы ценностей. Классическое рабство. Человек в мире древнегреческих полисов. Древнегреческое язычество. Культура Древней Греции. Древнегреческая философия, знания о мире и человеке. Театр, архитектура. Значение политического и культурного наследия Древней Греции для последующих эпох и мировой культуры. Греческие полисы в международных отношениях Древнего мира. Походы Александра Македонского, образование мировой державы. Эллинизм. Периодизация истории Древнего Рима. Римская цивилизация как часть античной цивилизации. Ранний Рим. Патриции и плебеи. Римская гражданская община и ранняя республика. Пунические войны. Превращение Рима в мировую державу. Становление Римской империи. Принципат как система власти и управления. Возникновение и распространение христианства. Становление христианской церкви. Кризис III века. Поздняя империя. Доминат. Власть и общество в поздней империи. Колонат. Разделение империи на Восточную и Западную. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи. Римское наследие как основание будущей европейской цивилизации. 4. РАЗДЕЛ III. 2 Средневековь е (5 ч) Тема 4. Западноевроп ейское Средневековь е 5. Тема 5. 1 Византийское Средневековь е 6. Тема 6. 1 Исламский мир в Средние века 7. Тема 7. Индия, Китай и Япония в Средние века 8. РАЗДЕЛ IV. 1 Западная Европа на пути к Новому времени. Тема 8. Возрождение как культурно-историческая эпоха 1 Понятие «Средневековье» в современной исторической науке. Хронологические рамки и основные типологические характеристики Средневековья для Запада и Востока. Периодизация западноевропейского Средневековья. Мате-риальная культура западноевропейского Средневековья. Структура средневекового общества. Феодальное землевла-дение и система власти, вассально-ленные отношения. Сословный характер общества. Рыцарство, рыцарская культура. Роль религии и церкви в Средние века. Разделение церквей. Католицизм и православие. Папство и светская власть. Международные отношения в Средние века. «Христианский мир» Средневековья как основание для формирования будущей европейской идентичности. Средневековый город. Городская средневековая культура. Средневековая сословная монархия как первая представительная политическая система в истории. Кризис XIV—XV вв. Значение средневекового политичес-кого и культурного наследия для формирования «новой» Европы. Начало византийской цивилизации. Византия — наследница античного мира. Хронологические рамки, периодизация, ареал византийской цивилизации. Восточное христианство. Власть и церковь в Византии. Культура Византии. Византийская «картина мира». Эстетические идеалы, искусство, иконопись. Влияние Византии на государственность и культуру Древней Руси и российскую цивилизацию. Возникновение ислама. Мухаммед, его учение и деятельность. Исламская мораль и право. Арабский халифат. Роль арабов как связующего звена между культурами Античности и средневековой Европы. Османская империя: этапы и основные типологические черты развития. Османская империя и Европа. Хронологические рамки и периодизация индийского Средневековья. Делийский султанат, образование империи Великих Моголов. Касты и община. Религия в средневековой Индии. Хронологические рамки и периодизация китайского Средневековья. Империи Суй и Тан. Власть и общество. Китай в период правления монголов. Империя Мин. Административно-бюрократическая система. Хронологические рамки и периодизация японского Средневековья. Становление государственности и сознания Ямато. Роль императора. Правление сёгунов Минамото и Асикага. Новое время в современной исторической науке. Проблемы периодизации Нового времени. Начало развития современного мира. Понятие «Возрождение». Отношение Возрождения к Средневековью. Италия — родина Возрождения. Возрождение античного наследия. Гуманизм — идейная основа Возрождения. Идеал «универсального человека». Искусство Возрождения. 9. РАЗДЕЛ V. 1 Экономика и общество(3 ч) Тема 9. Возникновен ие мирового рынка 10. Тема 10. 1 Общество и экономика «старого порядка» и промышленн ая революция 11. Тема 11. 1 Индустриаль ное общество 12. РАЗДЕЛ VI. 1 Духовная жизнь общества (3ч) Тема 12. Религия и церковь в начале Нового времени 13. Тема 13. 1 Наука и общественнополитическая мысль Предпосылки Великих географических открытий. Заинтересованность европейских стран в торговле с Востоком. Традиционные пути мировой торговли. Роль посредников. Нехватка золота и серебра. Научнотехнические предпосылки дальних морских путешествий. Роль Португалии и Испании в истории Великих географических открытий. Открытие Америки. Христофор Колумб. Америго Веспуччи. Открытие морского пути в Индию. Васко да Гама. Поиски испанцами Эльдорадо. Кругосветное плавание Магеллана. Крупнейшие открытия мореплавателей и землепроходцев других стран в XVII— начале XIX в. Возникновение мирового рынка. Подъем мировой торговли. Перемещение путей мировой торговли. Революция цен и ее последствия. Упадок феодальной системы хозяйства, а также средневековых сословий. Монопольные акционерные компании. Товарные и фондовые биржи. «Старый порядок» в Европе. Структура сельскохозяйственного производства. Двупольная и трехпольная системы земледелия. Общественные отношения в деревне. Огораживания в Англии. Ремесленное и мануфактурное производство. Начало и предпосылки промышленной революции в Великобритании. Технический переворот в промышленности. Революция в средствах транспорта. Крупная машинная индустрия. Завершение промышленной революции Социальные последствия промышленной революции. Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. Новая техническая революция. Религиозные противоречия в Европе начала Нового времени. Положение католической церкви, критика в ее адрес. Выступление Лютера против индульгенций. Учение о спасении верой. Лютеранство. Реформация в Германии. Протестанты. Учение Кальвина о Божественном предопределении. Кальвинизм. Особенности Реформации в Англии. Англиканство. Научная революция XVII в. Экспериментальный метод познания. Философский рационализм. Значение трудов Ф. Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. Просвещение как общественное движение. Либерализм как течение общественной мысли и как политическое движение. Рождение демократической идеологии и демократического движения. Социалистическая мысль и коммунистическая идеология. Возникновение марксизма. 14. Тема 14. 1 Художествен ная культура 15. РАЗДЕЛ VII. 1 Политически е отношения (4 ч) Тема 15. Государство на Западе и Востоке 16. Тема 16. 1 Политически е революции XVII—XVIII вв. 17. Тема 17. 1 Становление либеральной демократии 18. РАЗДЕЛ VIII. 1 Международ Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Искусство и литература романтизма. Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер Образование единых централизованных государств в Европе. Западноевропейский абсолютизм. Просвещенный абсолютизм. Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании и Франции. Прусский король Фридрих II. Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и император Иосиф II. Французский король Людовик XVI. Английская революция середины XVII в. Обострение религиозных и политических противоречий в Англии начала XVII в. Пуританизм и его течения — пресвитериане и индепенденты. Первые короли из династии Стюартов и парламентская оппозиция. Созыв Долгого парламента. Преобразования мирного периода революции. Упразднение монархии в Англии. Протекторат О. Кромвеля. Реставрация Стюартов. «Славная революция» в Англии. Политика правительства Реставрации. Новая парламентская оппозиция. Закон «Хабеас корпус акт». Виги и тори. Низложение короля Якова II. Переход короны к Вильгельму Оранскому. Билль о правах. Французская революция конца XVIII в. Общественные противоречия. Критика абсолютизма, сословных привилегий, сеньориального строя, политики правительства и поведения королевского двора. Созыв Генеральных штатов. Взятие Бастилии. Законодательство Учредительного собрания. Конституция 1791 г. Политические группировки роялистов, конституционалистов, жирондистов и монтаньяров. Якобинский клуб. Деятельность Законодательного собрания. Начало войны Франции с иностранными государствами. Крушение монархии. Деятельность Национального конвента. Приход якобинцев к власти. Установление якобинской диктатуры. Террор. Государственный переворот 9 термидора. Политика Директории. Бонапартистский переворот 18—19 брюмера. Консульство и империя во Франции. Кодекс Наполеона. Первая парламентская реформа в Великобритании. Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, в Испании и германских государствах. Начало борьбы за демократические преобразования в странах Европы и Америки. Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. Гражданская война в США и ее итоги. Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки. Колониальная политика европейских государств в начале Нового времени, ее цели. Крупнейшие колониальные ные отношения (3 ч) Тема 18. Встреча миров 19. Тема 19. 1 Европейское равновесие XVII—XVIII вв. 20. Тема 20. 1 Конфликты и противоречия XIX в. 21. Заключение. 2 Основные итоги Всеобщей истории к концу XIX в. ИТОГО 28 державы. Формы и методы колониальной политики. Европейская эмиграция. Ввоз рабов в Америку из Африки. Соперничество колониальных держав. Пиратство. Навигационный акт английского парламента. Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. Зарождение патриотического движения в Индии. Политика «самоусиления» в Китае. «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Танзимат в Османской империи. Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. Программа «естественного рубежа» на востоке. Вестфальский мир, его условия и значение. Возникновение баланса сил в Европе. Крушение европейского равновесия. Цели и значение революционных войн Франции. Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. Принципы и характерные черты Венской системы международных отношений. Легитимизм. Причины крушения Венского порядка в Европе. Национальные войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. Создание Тройственного союза. Образование русско-французского союза. Восстановление баланса сил в Европе. Карта мира к концу XIX в. Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. Первые шаги на пути к мировой цивилизации. Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира. Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной демократии и рыночной экономики. Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного общества. № Тема урока п / п I полугодие 1. Наука истори я: предме т, содерж ание, функци я, место в систем е других наук Тип урока Элементы содержания или основные понятия урока Ш. Календарно-тематическое планирование Виды Форм Практ Оборудование деятель ы ическ Наглядность ности контр ие ИКТ учащих оля работ ся ы Урок изучения новых знаний. Лекци я Знать основные положения урока: - особенности истории как науки; - характерные черты исторической науки на ранних стадиях ее развития; - особенности исторического познания в античную эпоху; - называть имена выдающихся историков древности; - принципы исторического исследования XVIII-XIX вв.; Уметь: - называть основные этапы, пройденные исторической наукой; - объяснять, чем определялось продвижение от одного этапа к другому; - характеризовать основные системы периодизации всемирно-исторического процесса; - раскрывать содержание основных функций исторической науки; - приводить примеры и обосновывать имеющиеся точки зрения; - работать с источниками РАЗДЕЛ I. Истоки формирования человеческой цивилизации. Первобытность. Решен ие познав ательн ых задач, работа в группа х 2. Предыс Лекци тория. яс §1 элеме нтами бесед Решен ие познав ательн ых Знать основные положения урока: - факторы, способствовавшие выделению человека из мира природы; - роль межвидовой и внутривидовой борьбы в процессе эволюции; Фрот альны й опрос №1. CD "Кордис & Истор Медиа" ическ ие источ ники. Перио д прове дения 1-ая недел я сентя бря (1ч.) Тема 1. Предыстория Выбо рочно е оцени вание №2. Перв обыт ная религ CD "Кордис & Медиа" Карта «Эволюция и расселение 1-ая недел я сентя бря ы - регионы, являющиеся прародиной человека; - этапы первобытной истории; - зарождение наскальной живописи и религиозных верований; - изменения в хозяйственной деятельности человека; - проблемы в отношении человека с природой; переход от присваивающего к производящему хозяйству; - определение понятия «материальная культура»; - почему и как орудия труда из камня служат основой для периодизации развития первобытного общества. Уметь: - выявлять причины изменений форм социальных связей и их особенности; - указывать факторы, способствовавшие зарождению имущественного неравенства и появлению частной собственности; - объяснять понятия; изменения в человеческом обществе с началом освоения металлов. РАЗДЕЛ II. Древний мир (6 ч.) Тема 2. Древний Восток (2ч.) задач, работа в группа х 3. Особен Лекци ности я государ ств Древне го Восток а. Госуда рства Ближне го Восток а,. Решен ие пробле мных задач. Работа в группа х Знать: тенденции развития государств Древнего мира. Уметь: - сравнивать географическое положение и природные условия, в которых сформировались две важнейшие цивилизации - Египет и Месопотамия; - называть и показывать на карте крупнейшие державы древнего Ближнего Востока; - раскрывать определения понятий; - характеризовать функции письменности и ее роль Устн ый опрос . ия и искус ство. древнего человека» Таблицы «Первобытность. » «Зарождение цивилизаций» №3. Закон ы Хамм урапи . CD "Кордис & Медиа" Карты «Древний Египет и Междуречье в IV-II тыс. до н.э.» «Восточное Средиземноморь е и Междуречье в XIV-VI вв. до н.э.» Таблица «Древность и 2-ая недел я сентя бря 4. Индия Комби Знать основные положения урока: и ниров - какие задачи пытались решить правители Древнего Китай в анный Китая, проводя административные и хозяйственные древно реформы. сти. Уметь: - составлять сопоставительную характеристику Крупнейших держав, существующих на территории Южной и Восточной Азии в древности: - объяснять значение принадлежности человека к определенной социальной группе; - характеризовать известных деятелей Ирана, Индии, Китая средневековье (аграрное общество)» Отвеча Пр.р. № 4. CD "Кордис & ют на № 1. Прав Медиа" вопрос Истор ители Карта «Индия и ыв ическ на Китай в конце ое Древн древности» парагр позна ем афа. ние Восто Работа сегод ке с ня. матери Перво алом бытн учебни ость. ка Древн (заполн ий ение Восто схемы, к таблиц (пред ы) ислов ие, § 1—3) 2-ая недел я сентя бря Тема 3. Античность Часть 1. Древняя Греция (2ч). Часть 2. Древний Рим (2 ч) 5. Древня я Греция. От первых государ ств до расцвет а полиса. Лекци я, сопро вожда ющаяс я сообщ ениям и учащи Знать основные положения урока: - чем отличалась община греческого полиса от древневосточных общин; - чем определялись достижения и ограниченность демократии при Перикле. Уметь: - сравнивать устройство Минойского и Микенских государств; - характеризовать причины и итоги Греко-персидских войн Отраба тывают умения сравне ния, постро ения аналог ий, обобще Фрон тальн ый опрос Соста влени еи прочт ение схем. Карты «Персидская держава VI-V вв. до н..» «КритоМикенская Греция в ХIII - Х вв. до н.э.» «Финикийская и греческая колонизация в 3-я недел я сентя бря §4 6. Древня я Греция. От полиса к эллини стическ ому миру. §5 7. Древни й Рим. От возник новени я города до падени я респуб лики. § хся. Комби Знать основные положения урока: ниров - каковы принципиальные различия между анный Пелопоннесской и Греко-персидскими войнами; - каковы главные черты полиса. Уметь: - сравнивать территории ахеменидской Персии и державы Александра Македонского (чем они различались) Лекци яс элеме нтами бесед ы и практ ическ ой работ ыс Знать основные положения урока: - основные направления и результаты завоевательной политики Рима в период республики. Уметь: - сравнивать римскую гражданскую общину (цивитас) и греческий полис; - указывать их общие черты и различия; - объяснять, как соотносятся существующие в Римской республике понятия «патриций», «гражданин», «нобилитет»; -чем было вызвано стремление к сильной власти в поздней Римской республике ния и систем атизац ия ист. данных . Устные ответы на вопрос ы Конспе Само кт контр лекции оль , решени е задани й практи кума. Работа ют с учебни ком, отвеча ют на вопрос ы. Работа в парах. Выпол Фрон тальн ый опрос VIII-V вв. до н.э.» «Грекоперсидские войны (500 г. до н.э. - 479 г. до н.э.)» №5. Челов ек в древн егреч еской культ уре Презентация: «Культура античного мира». Карты «Древняя Греция в V–IV вв. до н.э.» «Создание и распад державы Александра Македонского» CD "Кордис & Медиа" Карты «Рост территории Римского государства в VI-III вв. до н.э.» «Пунические войны. III–II вв. до н.э.» «Римская республика в I в. 3-я недел я сентя бря 4-ая недел я сентя бря 6 8. Древни й Рим. Римска я импери я. § 7 карто й нение задани й. Работа в группа хс тексто м Лекци Знать основные положения урока: я, - определение понятий «республика», «империя», сопро «принципат», «доминат»; вожда - причины падения Западной Римской империи. ющаяс Уметь: я - определять отличие христианства от религий сообщ Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Рима; ениям - анализировать документы; и - высказывать свою точку зрения учащи хся РАЗДЕЛ III. Средневековье (5 ч.) Тема 4. Западноевропейское Средневековье (2ч.) 9. Западн Комби Знать основные положения урока: Работа оевроп ниров - причины и масштабы Великого переселения с ейское анный народов; картой, Средне - как происходило образование первых государств схемам вековье в раннее Средневековье у германцев и у славян; и, . - структуру западноевропейского общества; докуме Развити - что лежало в основе отношений сеньора и вассала. нтами е Уметь: феодал - устанавливать причинно- следственные связи ьной принятия варварскими племенами христианства; систем - анализировать основные итоги политического и ы. § 8 экономического развития Западной Европы в раннее Средневековье до н.э.» Пр.р. № 2. Мир Анти чност и (§ 4—7) № 6. Римс кое право Карты «Рост Римского государства в III в. до н.э. – II в. н.э.» «Великое переселение народов. Гибель Западной Римской империи» 4-ая недел я сентя бря Выбо рочно е оцени вание Работ ас карто й, схема ми, докум ентам и Таблица «Древность и средневековье (аграрное общество)» Карты «Варварские королевства и Восточная Римская империя в VI-VII вв.» «Франкское государство в VIX вв. Империя Карла Великого и ее распад» «Европа в конце IX-начале XI вв. 1-ая недел я октяб ря 10. Расцвет Лекци и я кризис западно европе йского христи анского мира. § 9 Знать основные положения урока: - чем было вызвано обострение отношений между светской и церковной властью в Западной Европе; - почему возник и какие последствия имел раскол папства в XIV в. Уметь: - характеризовать политический строй Византии; - анализировать документы; - сравнивать положение христианской церкви в раннее Средневековье в Западной Европе и Византии (что общего и в чем различия); - высказывать свое мнение об оценке характера и последствий Крестовых походов Тема 5. Византийское Средневековье (1ч.) 11. Визант Лекци Знать основные положения урока: ийское я с - хронологические рамки, периодизация, ареал Средне элеме византийской цивилизации. вековье нтами - Восточное христианство. Власть и церковь в бесед Византии. ы - Культура Византии. Византийская «картина мира». и Эстетические идеалы, искусство, иконопись. практ - Влияние Византии на государствен-ность и культуру ическ Древней Руси. ой Уметь: Решен ие пробле мных задач. Работа с истори ческим и текста ми. Схема «Уровн и средне веково й культу ры» Фрон тальн ый опрос Выпол нение задани й на выявле ние характе рных призна ков. Фрон тальн ый опрос Завоевания норманнов и венгров» № 7. CD "Кордис & Права Медиа" и Карта вольн «Крестовые ости походы ХI – ХIII средн вв.» евеко вого город а Соста влени е сравн итель ных табли ци схем CD "Кордис & Медиа" Карта «Византийская империя в IXначале XI вв» 1-ая недел я октяб ря 2-ая недел я октяб ря работ - определять главные изменения, произошедшие в ы положении основных групп населения, причины (соста возникно-вения и широкого распространения ересей в влени Средневековой Европе; е - объяснять, каким образом цеховые организации сравн способствовали развитию ремесленного производства итель в Средние века и каким образом тормозили его, как ных изменилось положение церкви в западноевропейских табли странах в период перехода от раннего к развитому ци Средневековью; схем) - характеризовать роль купечества в экономическом . развитии Европы в средние века Тема 6. Исламский мир в Средние века (1ч.) Работа с картой 12. Исламс кий мир в Средни е века Работа ют с учебни ком, отвеча ют на вопрос ы. Работа в парах. Выпол нение задани й. Лекци яс элеме нтами бесед ы Знать основные положения урока: - основные особенности земельных отношений в мусульманских государ-ствах в сравнении со средневековыми государствами Западной Европы. Уметь: - определять значение возникновения и распространения ислама для мировой истории. - Показывать взаимосвязь ислама и христианства. - Определять особенности теократического государства. - Отслеживать по карте рост Арабского халифата, называть европейские территории захваченные арабами. - Называть факторы способствующие единству Арабского халифата и факторы способствующие его распаду. - Определять роль арабов в распространении знаний и культуры в средневековой Европе. - Определять роль Османской империи в европейской истории. Тема 7. Индия, Китай и Япония в Средние века (1ч.) Устн ый опрос Соста влени е слож ного плана CD "Кордис & Медиа" Карта «Завоевания арабов. Арабский халифат и его распад (VIII-IX вв.)» 2-ая недел я октяб ря 13. Индия, Китай и Япония в Средни е века. § 12, § 13 Комби Знать основные положения урока: Работа Фрон Соста CD "Кордис & ниров - хронологические рамки и периодизация индийского ют с тальн влени Медиа" анный Средневековья. учебни ый е Карты «Индия и -Делийский султанат, образование империи Великих ком, опрос сравн Китай в VII-ХII Моголов. отвеча итель вв.» - Касты и община. ют на ных «Монгольские - Религия в средневековой Индии. вопрос табли завоевания в - Хронологические рамки и периодизация китайского ы. ци XIII в.» Средневековья. Работа схем - Империи Сун и Тан. Власть и общество. Китай в в период правления монголов. группа -Империя Мин. Адм-но-бюрок-ая система. х. - Становление гос-ти и сознания Ямато. Роль Выпол императора. Правление сегунов Минамото и Асикага. нение задани Уметь: - анализировать политическую историю й. средневековой Индии, выделять особенности. - Прослеживать по карте территориаль-ные изменения Делийского султаната. - Описывать варново-кастовый строй в Индии. Определять его роль в срв Индии. - Показывать соотношение двух типов политической организации в Индии. - Давать характеристику религиозной ситуации в Индии. - Называть достижения индийской средневековой цивилизации. - Сравнивать хронологию Средневековья в странах Востока и Запада. Называть изменения в Китае в эпоху правления монголов. -Определять по карте месторасположение Японии. - Называть периоды политического развития Японии, выделять особенности. РАЗДЕЛ IV. Западная Европа на пути к Новому времени. Тема 8. Возрождение как культур-но-историческая эпоха (1ч.) 3-я недел я октяб ря 14. Возро жден ие как культ урноистор ическ ая эпоха . Лекци яс элеме нтами практ ическ ой работ ы (анали з иллюс траци й) Знать основные положения урока: - Новое время в современной историч. науке. - Проблемы периодизации Нового времени. - Начало развития современного мира. - Возрождение античного наследия. - Гуманизм. Идеал «универсального человека». - Искусство Возрождения. Уметь: - анализировать уровни средневековой культуры. - Раскрывать характерные черты эпохи «Возрождения». - Выделять этапы Возрождения. Соотносить их с именами наиболее известных живописцев и архитекторов. - Составлять таблицу «Достижения культуры Возрождения». Индив идуаль ная работа. Выпол нение задани й РАЗДЕЛ V. Экономика и общество (3 ч) Тема 9. Возникновение мирового рынка (1ч.) 15. Возник Практ Знать понятия: Биржа. Девальвация. Депрессия. Работа новени ическа Инвестиции. Рынок. Собственность. Монополия. в е я Протекци-онизм. Меркантилизм. Экспансия. парах. мирово работа Уметь: Выпол го с - составлять схему «Предпосылки Великих нение рынка. карто географических открытий». задани § 15 йс - Составлять таблицу «Великие географические й на элеме открытия Нового времени по схеме. устано нтами - Раскрывать понятие «революция цен». Определять вление бесед ее проявления в сферах жизни общества и причин ы последствия для европейцев. но- Описывать новые черты в мировой торговле и следств последствия ее развития. енных - Определять роль накопления капитала в Европе и связей. его последствия. Пр.р. № 3. Сред невек овье. Возро жден ие (§ 8— 14) № 8. Живо пись Возро жден ия. CD "Кордис & Медиа" Таблицы «Новое время (XV - нач. XX в.)», «Возрождение в истории Европы». Реформация. Нидерландская революция. Английская революция. Эпоха Просвещения. Великая Французская революция. 3-я недел я октяб ря Выбо рочно е оцени вание Схем а «Пре дпос ылки Велик их геогр афиче ских откры тий». Карты «Развитие ремесла и торговли в Европе в XIV в.», «Великие географические открытия (конец XV - середина XVII вв.)» Картины «В мастерской средневекового оружейника», «Средневековый город (XIVв)» 4-я недел я октяб ря «Средневековая ярмарка». Тема 10. Общество и экономика «старого порядка» и промышленная революция (1ч.) 16. Общест Комби Знать основные положения урока: во и ниров - «Старый порядок» в Европе. эконом анный - Структура сельскохозяйственного производства. ика Двупольная и трехпольная системы земледелия. «старо - Общественные отношения в деревне. го - Огораживания в Великобритании. поряд - Ремесленное и мануфактурное производство. ка». - Начало и предпосылки промышленной революции в Пром Великобритании. ышле - Технический переворот в промышленности. нная - Революция в средствах транспорта. Крупная револю машинная индустрия. ция.§ - Завершение промышленной революции. 16, 17. Уметь: - Давать характеристику сельского хозяйства 17 – 18 вв. - Определять значение огораживания для развития капитализма в сельском хозяйстве. - Называть причины возникновения мануфактур. - Сравнивать ремесленное и мануфактурное производство. Делать выводы об их эффективности. -Показывать влияние возникновения мануфактур на появление новых центров производства. - Называть причины промышленной революции в Великобритании. - Составлять схему «Предпосылки промышленной революции в Англии». - Определять преимущества завода перед мануфактурой. Описывать типичного предпринимателя-заводчика. Тема 11. Индустриальное общество (1 ч.) Состав Само ление контр схемы оль «Предп осылки промы шленн ой револю ции в Англии ». Анализ фрагме нта истори ческог о. Выпол нение задани й на устано вление причин носледств енных связей. №.9. Экон омиче ское разви тие Европ ыв XIX в. докум ента CD "Кордис & Медиа" Карты «Экономическое развитие Европы и Ближнего Востока в XI– XV вв.» «Начало промышленного переворота в Англии в конце XVIII - начале XIX вв.» Таблица «Орудия труда и техника в Новое время» Презентация «Изобретения 19 века» 4-я недел я октяб ря 17. Индус триал ьное общес тво. Комби Знать основные положения урока: ниров - социальные последствия промышленной революции. анный - Индустриальное общество. Социальный вопрос. Индустриализация. Подъем базовых отраслей промышленности. - Новая техническая революция. Уметь: - раскрывать суть социального вопроса, возникшего в 19 в. называть пути его решения. - Выделять характерные черты индустри-ализации. Определять ее значение. - Готовить сообщение об одном из изобретений, сделанном в конце 19 в. с учетом его применения в экономике или повседневной жизни. - Составлять обобщающие таблицы. Самост оятель ная работа с тексто м учебни ка. Выпол нение задани йв группа х. Отрабо тка навыка видеть причин носледств енные связи Пр.р. №.4. Экон омика и обще ство (§ 15— 18) Соста влени е табли ц «Изм енени е социа льной струк туры европ ейско го обще ства в 16 – 19 вв.» и «Этап ы разви тия пром ышле нного произ водст ва в Ново е время ». CD "Кордис & Медиа" Карта «Социальноэкономическое развитие Европы в XIX в.» 1-ая недел я ноябр я РАЗДЕЛ VI. Духовная жизнь общества (3ч) Тема 12. Религия и церковь в начале Нового времени (1ч.) 18. Религия Лекци Знать основные положения урока: Состав Фрон и я - религиозные противоречия в Европе начала Нового ляют тальн церковь времени. Положение католической церкви, критика в сложн ый в ее адрес. - Выступление Лютера против ый начале индульгенций. Учение о спасении верой. план Нового Лютеранство. лекции времени - Реформация в Германии. Протестанты. . . - Кальвинизм. Учение Кальвина о Божественном § 19 предопределении. - Особенности Реформации в Англии. Англиканство. - Понятия: «Реформация». Харизма. Секуляризация. Униатская церковь. Уметь: - называть причины возникновения реформационного движения в Западной Европе. - Сравнивать лютеранство и кальвинизм. Выделять общее и различия. - Определять особенности устройства и вероучения англиканской церкви. Тема 13. Наука и общественно-политическая мысль (1ч.) 19. Наука Семин Знать основные положения урока: Работа Взаи Соста и ар на - Научная революция XVII в. ют с мообу влени общест основ - Экспериментальный метод познания. учебни чение е венно- е - Философский рационализм. Значение трудов Ф. ком, и табли полити групп Бэкона, Р. Декарта, И. Ньютона. отвеча взаим цы ческая овой - Просвещение как общественное движение. ют на оконт «Пол мысль. работ - Либерализм как течение общественной мысли и как вопрос роль итиче § 20 ы политическое движение. ы. ское - Рождение демократической идеологии и движения. Работа движ - Социалистическая мысль и коммунистическая в ение идеология. группа 19 в.» - Возникновение марксизма х. - Суть естественнонаучных принципов исследования Выпол Карта «Реформация и Контрреформаци я в Европе. (Европа в конце XV - середине XVI в. Реформация / Европа во второй половине XVI в. Контрреформаци я)» Таблица «Реформация». 2-ая недел я ноябр я CD "Кордис & Медиа" Презентация «Идеи эпохи Просвещения» Таблица «Эпоха Просвещения». 2-я недел я ноябр я. общественной жизни. Уметь: - Называть признаки научной революции. - Определять, каким вопросам просветители уделяли особое внимание. - Составлять сравнительную таблицу «Политическое движение 19 в.» - На примере отдельных теоретиков, консерватизма, либерализма, социализма и национализма раскрывать сущность их идеологии - Рассказывать о международных организациях рабочих, созданных К.Марксом и Ф.Энгельсом. Тема 14. Художественная культура (1ч.) 20. Худож Практ Знать основные положения урока: ественн ическ - Развитие художественной культуры в XVII—XIX вв. ая ое - Художественные стили: классицизм, барокко, культу заняти рококо. ра. е - Искусство и литература романтизма. § 21 (работ - Представители романтизма Э. Делакруа, В. Гюго, ас Дж. Байрон, Э. А. Гофман, Р. Вагнер. учебн Уметь: иком - Заполнять сравнительную таблицу и «Художественные стили второй половины 16 – 19 в.» репро по схеме. дукци - Готовить сообщение об одном из ярких ями) представителей искусства изучаемого периода. нение задани й. Работа ют с учебни ком, отвеча ют на вопрос ы. Работа в парах. Выпол нение задани й. Выпол няют тестир ование. Пр.р. № 5. Духо вная жизнь обще ства (§ 19— 21) № 10. Худо жеств енная культ ура XVII — начал а XIX в. сравн итель ную табли цу «Худ ожест венн ые стили CD "Кордис & Медиа", «История искусства» №1, №2 Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства Эрмитаж. Искусство Западной Европы 3 -я недел я ноябр я второ й полов ины 16 – 19 в.» РАЗДЕЛ VII. Политические отношения (4 ч.) Тема 15. Государство на Западе и Востоке (1ч.) 21. Госуда Лекци Знать основные положения урока: Индив Фрон рство яс - Образование единых централизованных государств в идуаль тальн на элеме Европе. ная ый Западе нтами – Понятия: Западноевропейский абсолютизм. работа. опрос и практ Просвещенный абсолютизм. Парламентаризм. Выпол . Восток ическ Разделение властей. нение е. § 22 ой Правовое государство. задани работ - Реформы в Пруссии, монархии Габсбургов, Испании й ыс и Франции. Прусский король Фридрих П. карто Соправители монархии Габсбургов Мария Терезия и й император Иосиф II. Французский король Людовик XVI. Уметь: - Определять: какие формы государственного устройства получили распространение в Европе в начале Нового времени. - Характеризовать абсолютную монархию. - Определять влияние эпохи Просвещения на развитие абсолютизма. - Называть страны, где сложился просвещенный абсолютизм. Тема 16. Политические революции XVII—XVIII вв. (1ч.) 22. Англий ские револю ции XVII в. Лекци яс элеме нтами бесед Знать основные положения урока: - Понятие революция. - Причины, предпосылки и последствия революционных событий. - Периодику событий. Работа ют с учебни ком, отвеча Инди видуа льны й опрос № 11. Абсо лютн ая монар хия в Европ е Карты «Объединение Франции в XIIXV вв.», «Европа в середине и второй половине XVIII века» 3 -я недел я ноябр я Соста влени е сравн итель Карты «Национальноосвободительное движение в Нидерландах в 4-ая недел я ноябр я Францу ы зская револю ция конца XVIII § 23— 24 Уметь: - Определять причины Английской революции середины 17 в. - Называть итоги Английской революции. определять их соответствие тем целям которые ставились. - Называть причины Французской революции. - Определять общее в причинах Английской и Французской революций. - Составлять таблицу «Поворотные события Французской революции» по схеме. - Формулировать главные итоги революций 17 – 18 вв. ют на вопрос ы. Работа в группа х. Выпол нение задани й. . ных табли ци схем середине XVI первой четверти XVII в. « «Англия в XVI XVII вв. (Англия в XVI - первой половине XVII вв. / Революция и Гражданские войны в Англии XVII в.)», «Великая Французская революция и Наполеоновские войны. 1789 1815 гг.» Таблицы «Нидерландская революция», «Английская революция», «Великая Французская революция». Тема 17. Становление либеральной демократии (1ч.) 23. Лекци Знать основные положения урока: Станов я - Консульство и империя во Франции. Кодекс ление Наполеона. либера - Первая парламентская реформа в Великобритании. льной - Либеральные реформы 30-х гг. во Франции, Испании демокр и германских государствах. атии § - Начало борьбы за демократические преобразования 25. в странах Европы и Америки. Конспе кт лекции . Выпол нение задани й теста Пр.р. № 6. Поли тичес кие отно шени я (§ Табли ца «Реф ормы в стран ах Европ CD "Кордис & Медиа" Карты «Великая Французская революция и Наполеоновские войны. 1789 1815 гг.» 4-ая недел я ноябр я - Чартистское движение в Великобритании. Консервативные реформы. Британские консерваторы. - Гражданская война в США и ее итоги. - Возникновение строя либеральной демократии в государствах Европы и Америки. Уметь: - Определять итоги Французской революции и ее влияние на Европу. - Характеризовать понятие «либеральная демократия» называть страны в которых она возникла в конце 19 в. - Составлять таблицу «Реформы в странах Европы в 19 в.» по схеме. - Описывать политический строй одного из европейских государств. Давать объяснение его признакам. РАЗДЕЛ VIII. Международные отношения (3 ч.) Тема 18. Встреча миров (1ч.) 24. Встреч а миров: Запад и Восток в Новое время. § 26 Лекци яс элеме нтами практ ическ ой работ ыс карто й. Знать основные положения урока: - Активизация колониальной политики европейских государств в начале Нового времени. Цели колониальной политики. - Крупнейшие колониальные державы. - Формы и методы колониальной политики. - Европейская эмиграция. Завоз рабов в Америку из Африки. - Соперничество колониальных держав. - Пиратство. Навигационный акт английского парламента. - Европа и Османская империя. Возникновение Восточного вопроса. - Двойственное влияние колониализма на развитие народов Востока. - Зарождение патр-ого движения в Индии. - Политика «самоусиления» в Китае. - «Реставрация Мэйдзи» в Японии. Работа ют с учебни ком, составл яют план. Работа в парах. Выпол нение задани й. 22— 25) ыв 19 в.» «Революции 1848-1849 годов в Европе» «Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в.» «Гражданская война в США (1861 - 1865 гг.)» Фрон тальн ый опрос № 12. Коло ниали зм CD "Кордис & Медиа" Карта «Южная и Восточная Азия в середине и второй половине XIX вв» 1-ая недел я декаб ря - Танзимат в Османской империи. Уметь: - Составлять план рассказа по теме «Колониализм в 16 – 19 вв. - Называть формы и методы колониальной политики европейских государств. Делать выводы об их характере. - Объяснять, почему Испания и Португалия уже в 17 в. уступили пальму первенства в колониальной политике Англии и Голландии. - Определять роль Османской империи в политической истории Европы. - Формулировать суть Восточного вопроса европейской политики. Тема 19. Европейское равновесие XVII—XVIII вв. (1ч.) 25. Европе йское равнове сие. XVII — XVIII вв. § 27. Лекци яс элеме нтами бесед ы Знать основные положения урока: - Гегемония Габсбургов в Европе начала Нового времени. - Стремление Франции прорвать «окружение» Габсбургов. - Программа «естественного рубежа» на востоке. - Вестфальский мир, его условия и значение. - Возникновение баланса сил в Европе. - Крушение евр-о равновесия. - Цели и значение рев-ых войн Франции. Уметь: - Определять значение Вестфальского мира в истории международных отношений. - Характеризовать возникновение баланса сил в Европе. - Называть события свидетельствующие о крушении европейского равновесия. - Раскрывать общее и особенное в процессе завершения объединения и управления европейских Конспе кт лекции . Работа ют с учебни ком, отвеча ют на вопрос ы. Выпол нение задани й. Фрон тальн ый опрос CD "Кордис & Медиа" Карты «Европа в период Тридцатилетней войны (16181648 гг.)» «Европа в 16481721 гг.» «Европа в середине и второй половине XVIII века» 1-ая недел я декаб ря государств. - Работать с ист. и контурной картами. Тема 20. Конфликты и противоречия XIX в. (1ч.) 26. Конфл икты и против оречия XIX в. § 28. 27. Заключ ение. Лекци яс элеме нтами бесед ы Знать основные положения урока: - Наполеоновские войны, их цели и характер со стороны Франции и ее противников. - Созыв Венского конгресса. Противоречия его участников. Основные положения Заключительного акта. - Принципы и хар-ные черты Венской системы междых отношений. - Легитимизм. - Причины крушения Венского порядка в Европе. - Нац-ые войны. Объединение Германии и Италии. О. Бисмарк и К. Кавур. Преобладание Германии в Европе. - Союз трех императоров. Охлаждение отношений России с Германией и Австро-Венгрией. - Создание Тройственного союза. - Сближение России с Францией. Образование русскофранцузского союза. Уметь: - Определять характер наполеоновских войн. - Объяснять сущность принципа легитимизма, его использование при принятии решений на Венском конгрессе. - Называть территориальные изменения в Европе. Определять в чьих интересах это было сделано. - Называть результаты крушения Венского порядка. - Составлять обобщающую таблицу « Международные отношения в 17 – 19 вв.» по схеме. Делать выводы. Повто Знать основные положения урока: ритель - Карта мира к концу XIX в. Конспе кт лекции . Работа ют с учебни ком, отвеча ют на вопрос ы. Работа в парах. Выпол нение задани й. Пр.р. № 7. Межд унаро дные отно шени я (§ 26— 28) № 13. Поли тичес кая карта Европ ык концу XIX в. Обоб щаю щая табли ца «Меж дунар одны е отно шени я в 17 – 19 вв.» CD "Кордис & Медиа" Карты «Мир в начале 70-х годов XIX в.», «Европа после Венского конгресса (18151847 гг.)» «Объединение Германии. Объединение Италии» Дискус сия по Фрон тальн Отраб CD "Кордис & отка Медиа" 2-ая недел я декаб ря 2-ая недел Основн ые итоги Всеобщ ей истори ик концу XIX в. нообобщ ающи й урокбеседа 28. Админ истрати вный контро ль Урок контр оля и приме нения знани й - Преодоление замкнутости отдельных регионов мира. - Первые шаги на пути к мировой цивилизации. - Сохранение своеобразия и различий в положении народов мира. - Итоги политического и экономического развития стран Запада: формирование либеральной демократии и рыночной экономики. - Колониальная зависимость стран Азии и Африки. Предпосылки их перехода к нормам и ценностям современного об-щества.. Уметь: - Систематизировать знания об основных исторических процессах. - Понимать обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения. Знать: основные факты, понятия, явления и персоналии характеризующие Новое время. Уметь: применять полученные знания в решении заданий в формате ЕГЭ вопрос ам и задани ям изучен ных тем. ый опрос навык Карта «Европа в я а конце XIX века» декаб веден ря ия диску ссии Выпол нение задани й контро льной работы . Адми нистр ативн ая контр ольна я работ а Реше ние задан ий контр ольно й работ ы 3-ая недел я декаб ря IV. Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся знать/понимать: - основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории; - периодизацию всемирной и отечественной истории; - современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории; - историческую обусловленность современных общественных процессов; - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе. - факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие системность, целостность исторического процесса; - принципы и способы периодизации всемирной истории; - важнейшие методологические концепции исторического процесса, их научную и мировоззренческую основу; - особенности исторического, историко-социологического, историко-политологического, историко-культурологического, антропологического анализа событий, процессов и явлений прошлого; - историческую обусловленность формирования и эволюции общественных институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого поведения; - взаимосвязь и особенности истории России и мира, национальной и региональной; конфессиональной, этнонациональной, локальной истории; уметь: - проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; - критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания); - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд); - различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений; - участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения; - представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии; - проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа; - осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности); - классифицировать исторические источники по типу информации; - использовать при поиске и систематизации исторической информации методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации из одной знаковой системы в другую; - различать в исторической информации факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории; - использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений - систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса; - формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи, прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными историческими знаниями; - участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы; - представлять результаты индивидуальной и групповой историко-познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации. Использовать при обретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; - использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации; - соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения; - осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России. - понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций; - определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; - формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов, соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами, идеологическими теориями; - учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением; - осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России. V. Контроль уровня обучения. Литературные источники: 1. Несмелова М. Л., Уколова В. И., Ревякин А. В. Всеобщая история. С древнейших времен до конца XIX века. Методические рекомендации. 10 класс. http://www.prosv.ru/ebooks/Nesmelova_Istoria_10kl/index.html 2.Единый государственный экзамен 2013. Контрольные измерительные материалы. – М.: Просвещение, 2013. – 206 с. (и другие подобные издания по годам) 3.Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. История. – М.: Интеллект-Центр, 2013. (и другие подобные издания по годам). 4. Готовимся к единому государственному экзамену: История \под ред Л.Н. Алексашкиной\ - М.: Дрофа, 2012. 5. Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И.. история. Тренировочные тесты ЕГЭ 2012. – М.: Изд-во Эксмо. 2012. 6. Жукова Л.В. История 10-11 кл.: Контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 2001. VI. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся. Оценка устного ответа обучающихся Отметка "5" ставится в случае: 1. Знания, понимания, глубины усвоения учащимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Отметка "4": 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2": 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка выполнения практических работ. Отметка "5" ставится, если ученик: 1) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности; 2) научно грамотно, логично сформулировал выводы. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики и сделал выводы; 5) проявил организационно-трудовые умения. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но: 1) или было допущено два-три недочета; 2) или не более одной негрубой ошибки и одного недочета, 3) или допустил неточности, выводы сделал неполные. Отметка "3" ставится, если ученик: 1) работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы; 2) или были допущены ошибки в описании формулировании выводов; 3) или были допущены в общей сложности не более двух ошибок не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; 4) допускает грубую ошибку в ходе практикума (в объяснении, в оформлении работы, при работе с материалами), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик: 1) выполнил работу не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов; 3) допускает две (и более) грубые ошибки в ходе работы, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя. Нормы оценки выполнения работы в формате ЕГЭ За верное выполнение каждого из заданий А1–А21 выставляется от 0 до 1 балла. Задание с кратким ответом считается выполненным верно, если правильно указаны требуемые цифра, последовательность цифр или слово (словосочетание). За выполнение заданий В1, В4, В5, В8, В9, В10, В12, В13 ставится от 0 до 1 балла. Полный правильный ответ на задания В2, В3, В7, В11 оценивается 2 баллами; если допущена одна ошибка – 1 балл; если допущены две и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Полный правильный ответ на задание В6 оценивается 3 баллами; если допущена одна ошибка – 2 балла; допущены две-три ошибки – 1 балл; допущены четыре и более ошибок или ответ отсутствует – 0 баллов. Задания части 3 оцениваются в зависимости от полноты и правильности ответа. За выполнение заданий С1, С2, С3 ставится от 0 до 2 баллов; за задание С4 – от 0 до 3 баллов; за задание С5 – от 0 до 4 баллов; за задание С6 – от 0 до 6 баллов. Задание С6 оценивается по трём критериям (указание времени жизни исторического деятеля, характеристика основных направлений деятельности, указание основных результатов деятельности). Нормы оценки за выполнение теста % выполнения 0-27 28-52 53-77 78-100 Отметка «4» «5» «2» «3» Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка "5" ставится, если ученик: 1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов. Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Отметка "2" ставится, если ученик: 1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы. VII. Ресурсное обеспечение программы Учебно-методическое обеспечение: 1. Печатные пособия. Таблицы по основным разделам всеобщей истории XX – начала XXI в. (хронологические, сравнительные, обобщающие). Схемы по основным разделам всеобщей истории XX – начала XXI вв. (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений и процессов истории). Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по всеобщей истории XX – начала XXI в. Всемирная история. 10—11 классы: Наглядный справочник / А. В. Гисем, А. А. Мартынюк.— К.; Харьков: Веста, 2007. Портреты выдающихся деятелей мировой истории XX – начала XXI в. Атлас «Зарубежная история. 5–11 классы». Атлас школьника. Атлас всемирной истории. Настенные исторические карты: • Эволюция и расселение древнего человека • Древний Египет и Междуречье в IV-II тыс. до н.э. • Восточное Средиземноморье и Междуречье в XIV-VI вв. до н.э. • Персидская держава VI-V вв. до н.э. • Индия и Китай в древности • Крито-Микенская Греция в ХIII - Х вв. до н.э. • Финикийская и греческая колонизация в VIII-V вв. до н.э. • Греко-персидские войны (500 г. до н.э. - 479 г. до н.э.) • Древняя Греция в V–IV вв. до н.э. • Создание и распад державы Александра Македонского • Рост территории Римского государства в VI-III вв. до н.э. • Пунические войны. III–II вв. до н.э. • Римская республика в I в. до н.э. • Рост Римского государства в III в. до н.э. – II в. н.э. • Великое переселение народов. Гибель Западной Римской империи • Варварские королевства и Восточная Римская империя в VI-VII вв. • Франкское государство в V-IX вв. Империя Карла Великого и ее распад • Европа в конце IX-начале XI вв. Завоевания норманнов и венгров • Завоевания арабов. Арабский халифат и его распад (VIII-IX вв.) • Византийская империя в IX- начале XI вв. • Крестовые походы ХI – ХIII вв. • Экономическое развитие Европы и Ближнего Востока в XI–XV вв. • Объединение Франции в XII-XV вв. • Столетняя война 1337-1453 гг. • Священная Римская империя в XII-XIV вв. Италия в ХIV-ХV вв. • Балканы и Малая Азия в XIII-XV вв. Завоевания турок – османов • Индия и Китай в VII-ХII вв. • Монгольские завоевания в XIII в. • Великие географические открытия (конец XV - середина XVII вв.) • Реформация и Контрреформация в Европе. (Европа в конце XV - середине XVI в. Реформация / Европа во второй половине XVI в. Контрреформация) • Национально-освободительное движение в Нидерландах в середине XVI - первой четверти XVII в. • Англия в XVI - XVII вв. (Англия в XVI - первой половине XVII вв. / Революция и Гражданские войны в Англии XVII в.) • Европа в период Тридцатилетней войны (1618-1648 гг.) • Европа в 1648-1721 гг. • Европа в середине и второй половине XVIII века • Османская империя и страны Ближнего и Среднего Востока в XVI-XVII вв. • Начало промышленного переворота в Англии в конце XVIII - начале XIX вв. • Индия, Китай, Япония в XVI-XVIII вв. • Война за независимость североамериканских колоний и образование США • Великая Французская революция и Наполеоновские войны. 1789 - 1815 гг. • Европа после Венского конгресса (1815-1847 гг.) • Революции 1848-1849 годов в Европе • Образование независимых государств в Латинской Америке в начале XIX в. • Гражданская война в США (1861 - 1865 гг.) • Мир в начале 70-х годов XIX в. • Южная и Восточная Азия в середине и второй половине XIX вв. • Объединение Германии. Объединение Италии • Социально-экономическое развитие Европы в XIX в. • Европа в конце XIX века • США в последней трети XIX - в начале XX в. 2. Информационно-коммуникативные средства. • Уроки всемирной истории. КиМ. • Комплексный электронный учебник по Всеобщей истории для 5-8 классов. Разработчиком пособия является компания "Кордис & Медиа", а издателем - компания "1С". • История искусства, №1 • История искусства, №2 • Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства Эрмитаж. Искусство Западной Европы • ВВС. Крестовые походы. Тайны ордена тамплиеров. Мифы и герои. Чингисхан. Черная борода. Нострадамус. Леонардо да Винчи. Ганнибал. Загадки Иеронима Босха. Чудеса света: Храм св. Софии, Стамбул, Турция; Боробудур, о-в Ява, Индонезия; Собор св. Петра, Ватикан; Тадж-Махал, Агра, Индия. Великие творения людей: Мачу-Пикчу, Перу, Южная Америка (DVD) Перечень интернет – ресурсов Каталог образовательных ресурсов сети Интернет (http://catalog.iot.ru/) Единое окно доступа к образовательным ресурсам (http://window.edu.ru/) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/) Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/) Архив учебных программ и презентаций (http://www.rusedu.ru/) Видеоуроки по школьным предметам InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/) Каталоги ЭОР: http://fcior.edu.ru/ http://www.proshkolu.ru/user/natalya7777d/folder/73714/ http://www.proshkolu.ru/user/Kolomoyzeva21/file/683131/ http://ya-uchitel.ru/stuff/tulskaja oblast/g efremov/borshhevceva galina alekseevna/55-1-0-34 (персональная страница Борщевцевой Г.А.) http://ya-uchitel.ru/stuff/tulskaja oblast/g efremov/drozdova aleksandra ivanovna/55-1-0-46 (персональная страница Дроздовой А.И.) http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%F1%F2%EE%F0%E8%FF http://history.rin.ru/ http://www.istorya.ru/ http://www.bibliotekar.ru/istoriya/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/INDEX_HISTORY.php http://www.lants.tellur.ru/history/ http://hronologia.narod.ru/fukidid.html http://ancientrome.ru/antlitr/herodot/ http://dic.academic.ru/contents.nsf/brokgauz_efron/ http://historic.ru/lostcivil/art.shtml http://www.textfighter.org/lib_history.php http://dokonline.com/dokumentalnie-filmi/istoria_rossii/page/9/ http://www.mylect.ru/history.html http://wordweb.ru/2011/04/19/orel-dvoeglavyjj.html http://www.nazachet.ru/history/1153-history.html http://www.portal-slovo.ru/history/35101.php 3. Технические средства обучения. Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран проекционный.
