5-9 класс история - Средняя общеобразовательная школа

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного
общего образования по истории (базовый уровень) 2004 г. (приказ Министерства
образования Российской Федерации № 1089 от 05 марта 2004 года "Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования".)
2. Федеральный базисный учебный план (приказ Министерства образования Российской
Федерации № 1312 от 09 марта 2004 года);
3. Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений Вологодской области, реализующих программы общего образования (приказ
Департамента образования Вологодской области № 574 от 31 марта 2005 года «Об
утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений, реализующих программы общего образования»).
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 года № 2885 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
5. Примерная программа основного общего образования по истории под редакцией
Пономарева М. В.
6. Программа «История Вологодского края» под ред. Безнина М. А.
7. Требования к уровню подготовки выпускников основной школы. // Оценка качества
подготовки выпускников основной школы по истории. - М.: Дрофа, 2000.
8. Учебный план школы на 2012-2013 учебный год. (приказ № 125 от 31.08.2012 года)
Используемый УМК:
Программы:
 Примерная
программа
основного
общего
образования
по
редакцией Пономарева М. В. // Вестник образования, № 17, 2004 год.

Программа «История
ВИРО, 2008 г.
истории
под
Вологодского края» под ред. Безнин М. А. – Вологда, Издательский центр
Учебники: - Ф. А. Михайловский История древнего мира. Учебник для 5 класса. М.,
«Русское слово», 2010. Рекомендовано министерством образования и науки РФ.
- М. А. Бойцов, Р. М. Шукуров История средних веков. Учебник для 6 класса. М.,
«Русское слово». 2010. Допущено министерством образования и науки РФ.
- Е. В. Пчелов История России. Учебник для 6 класса. М., «Русское слово». 2010.
Рекомендовано министерством образования и науки РФ.
- О. В. Дмитриева История Нового времени. Учебник для 7 класса. М., «Русское
слово». 2007. Рекомендовано министерством образования и науки РФ.
- Е. В. Пчелов История России. Учебник для 7 класса. М., «Русское слово». 2010.
Рекомендовано министерством образования и науки РФ.
- Н. В. Загладин История Нового времени. Учебник для 8 класса. М., «Русское
слово». 2010. Рекомендовано министерством образования и науки РФ.
- А. Н. Боханов История России. Учебник для 8 класса. М., «Русское слово». 2006.
Рекомендовано министерством образования и науки РФ.
- Н. В. Загладин Новейшая история. Учебник для 9 класса. М., «Русское слово».
2010. Рекомендовано министерством образования и науки РФ.
- Н. В. Загладин, С. Т. Минаков и др. История Отечества. Учебник для 9 класса. М.,
«Русское слово». 2005. Допущено министерством образования и науки РФ.
- М. А Безнин и др. История Вологодского края. Учебное пособие для 6-7 кл.
Вологда, 2010. Допущено Департаментом образования Вологодской области.
- М. А. Безнин и др. История Вологодского края. Учебное пособие для 8-9 кл.
Вологда, 2010. Допущено Департаментом образования Вологодской области.
Комплект атласов и контурных карт по истории:
- Атлас и контурные карты по истории древнего мира. 5 класс
- Атлас и контурные карты по истории средних веков. 6 класс
- Атлас и контурные карты по истории России с древнейших времен. 6 класс
- Атлас и контурные карты по Новой истории. 7 класс
- Атлас и контурные карты по истории России XIX в. 8 класс.
Рабочая программа является общеобразовательной и предназначена для реализации
основного общего образования по образовательной области «История». Участники
образовательного процесса - учащиеся 5 - 9 классов. Программа реализуется в
городских условиях, в общеобразовательных классах.
Рабочая программа создана на основе примерной программы основного общего
образования по истории под редакцией М. В. Пономарёва (2004 г.).
Структура обучения включает в себя базовое (инвариантное) содержание, под
которым понимается минимальный объем знаний и умений сформированный у всех
учащихся в пределах времени, отведенного на изучение предмета.
Цели и задачи рабочей программы:
Изучение предмета «История» на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
Цели формирования: овладение элементарными методами исторического познания,
умениями работать с различными источниками исторической информации.
Цели образования: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности.
Цели воспитания: воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей
Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.
Цели формирования ключевых компетенций: применение знаний и представлений об
исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтническом м многоконфессиональном обществе, участие в
межкультурном взаимодействии, формирование толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит на этапе основного общего образования 340 часов для обязательного
изучения каждого направления образовательной области «История», в том числе: в 5, 6, 7, 8
и 9 классах по 68 ч, из расчета 2 ч в неделю. Из регионального учебного плана с 6 по 9 класс
ежегодно добавляется ещё по 17 часов для изучения «Истории Вологодской области».
Таким образом, общее количество часов, отводимых для изучения истории с 5 по 9 класс
(включая «Историю Вологодской области») составляет 418 часов учебного времени.
Статус документа
За основу Рабочей программы взята Примерная программа основного общего образования
по истории и программа Безнина М. А. «История Вологодского края». Выбор Примерной
программы по истории объясняется тем, что все авторские программы разработаны в
соответствии с Примерной программой, которая по статусу выше любой авторской, так как
является федеральной. Кроме того, авторские программы разрабатываются различными
авторами или авторскими коллективами, состав которых периодически меняется. Нередко,
авторский коллектив, разработавший программу, не соответствует по составу авторам
учебных пособий по истории. Использование Примерной программы избавляет учителя от
необходимости каждый раз прописывать новый состав авторов – составителей программы.
Рабочая программа скорректирована в соответствии с региональным базисным учебным
планом, который отводит на изучение истории в 5-м классе 2 часа учебного времени в
неделю и 68 часов в год, а в 6-9 классах по 2,5 часа (включая историю Вологодского края) и
85 часов в год. Таким образом, после реализации обязательного минимума содержания
Примерной программы по истории остается резерв учебного времени в количестве 55
часов.
Резерв учебного времени, направленный на углубление знаний и формирование
умений и навыков учащихся по предмету «История», распределен по всем классам.
Большая часть резервного времени - 21 час, выделена на изучение Истории древнего мира.
Такое распределение объясняется тем, что в 5 классе предмет «История» является новым,
он только начинает изучаться, здесь закладываются основы понимания истории, как науки,
формируются необходимые в дальнейшем умения работать с текстом учебника,
исторической и контурной картами, составления схем и таблиц по предмету, навыки
исторического летосчисления, критического анализа, работы с документами и наглядными
пособиями. Все это и требует дополнительного времени.
Остальная часть резерва распределена равномерно по 8 часов в каждом классе с 6-го по 9й. Из них большая часть, примерно от 6 до 8 часов отводится на изучение отечественной
истории, так как именно история Отечества включена в программу проведения олимпиад по
истории и Единого Государственного Экзамена.
Основная форма организации образовательного процесса – урок. Кроме этого
предполагаются групповые или индивидуальные консультации с преподавателем по
отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе учителя или по
просьбе учащихся (их родителей).
Для реализации рабочей программы используются следующие технологии: технология
проблемного обучения, технология развивающего обучения, ИКТ, интерактивные
технологии, технологии личностно-ориентированного обучения.
В изучении курса истории используются следующие методы: рассказ, объяснение, беседа,
лекция.
Основные механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:
решение тестов, самостоятельная работа, поиск информации в различных источниках,
выполнение проблемных заданий, практических работ, оценивание, самооценивание и
взаиморецензирование, работа в парах и группах.
Основные формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы,
тесты, устный опрос. Полученные умения и навыки оцениваются через регулярное
выполнение практических работ, контурных карт, решение задач на летосчисление.
Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года
(ступени)
в
соответствии
с
требованиями,
установленными
федеральными
образовательными
стандартами,
образовательной
программой
образовательного
учреждения:
- знать основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения
культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
- уметь соотносить даты с веком; определять последовательность событий; использовать
тексты источников при ответе, решении учебных задач; показывать на карте территории
расселения народов, границы государств, места значительных событий; рассказывать о
событиях и их участниках, показывая знание фактов, дат, терминов; описывать памятники
культуры на основе текста и иллюстративного материала; использовать приобретенные знания при написании творческих работ; соотносить общие процессы и отдельные факты;
выявлять черты исторических процессов; группировать явления по заданному признаку;
объяснять смысл понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых
событий; определять их причины; объяснять свое отношение к значительным событиям и
личностям, достижениям отечественной и мировой культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для понимания причин и значения событий и явлений современной
жизни; высказывания собственных суждений; объяснения исторически сложившихся норм
социального поведения; использования знаний в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
2. Учебно-тематический план
№
Содержание программы
1
Введение в историю
История
древнего мира
2
Первобытное общество
Древний Восток
Древняя Греция и эллинистический
мир
Древний Рим
Итоговое обобщение
3 История средних веков
Западная и Центральная Европа в
V-XIII веках
Средневековое общество
Византия и арабский мир
Гос-ва Европы в XIV-XV веках.
Страны Азия и Америка в эпоху
средневековья (V-XV века)
Культурное наследие Средневековья
Повторение
4 История России IX-XV вв.
Народы и гос-ва на территории
нашей страны в древности.
Древнерусское гос-во в IX-XII вв.
Русские княжества в удельный
период (XII-XIII вв.)
Предпосылки объединения Руси
(XIII-XV вв.)
Русская культура в XIII-XV вв.
Повторение
5 Новая история
Вел. географические открытия
Эпоха Возрождения
Реформация.
Утверждение
абсолютизма.
Первые буржуазные революции
Страны Европы и Азии в эпоху
Просвещения
Европа и сев. Америка в XIX-XX вв.
Страны Лат. Америки и Африки
Европа и мир в I мировой войне
Развитие культуры в XIX-ХХ вв.
Итоговое обобщение
Кол-во
часов
10
Не
менее
45
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
Всего
2
66
5
20
19
2
-
2
-
2
-
2
-
10
66
30
5
-
-
-
30
-
-
-
36
26
4
3
5
9
26
-
52
19
3
-
6
7
6
Не
менее
30
-
8
11
Не
менее
30
11
-
Не
менее
48
3
2
1
36
2
2
2
-
4
1
16
4
3
2
1
6 История России XVI-ХХ вв.
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Россия в XVII веке
Русская культура в XVII веке
Преобразования Петра I
Эпоха дворцовых переворотов
Россия во II половине XVIII века
Русская культура XVIII века.
Социально-экономическое развитие
России в I половине XIX века.
Внутренняя и внешняя политика в I
половине XIX века.
Русская культура I пол. XIX века
Великие Реформы 1860-70-х годов
Россия в конце XIX века
Итоговое повторение
7 Новейшая история
Мир в 1920-1930-е гг.
II мировая война (1939-1945 гг).
Мировое развитие во II пол. ХХ в.
Мир на рубеже XX-XXI веков
Культурное наследие ХХ века
Повторение
8 История России ХХ век
Россия в начале ХХ века
Русская культура на рубеже XIXXX
Россия в годы революции и
гражданской войны
СССР в 1920-е годы
СССР в 1930-е годы
Великая Отечественная война
СССР в послевоенный период
СССР в 1953-1964 гг.
СССР в 1960-1980-е гг.
Советское общество в 1985-91 гг.
Российская Федерация в XX-XXI вв.
Повторение
История Вологодского края
9
Вологодский край с древнейших
времен до XIII века
Вологодский край в период борьбы
за независимость Руси.
Наш край в период централизации
Вологодский край в XVIII веке
Вологодский край в нач. XIX века.
Вологодский край во II пол. XIX века
Вологодский край в начале ХХ века.
Вологодский край в 1917-30-е годы
Вологодский край в годы войны
Вологодская область в
послевоенный период
1
Резерв
-
-
Не
менее
72
40
4
10
2
8
2
10
2
40
-
80
24
9
2
9
2
1
1
42
8
1
5
24
2
-
-
2
-
15
4
5
12
2
-
-
-
-
-
Не
менее
24
42
3
5
5
1
4
3
4
2
1
Не
менее
36
17
7
17
17
17
68
10
10
7
8
9
5
4
3
55
2
2
2
2
5
2
10
418
68
87
87
87
87
418
0
Итого
Содержание тем учебного курса
5 класс
ВВЕДЕНИЕ (2 часа).
Что изучает история древнего мира. Источники знаний о прошлом. Историческое
летоисчисление. Историческая карта.
Должны знать: понятие истории, исторические источники, назначение и особенности
вспомогательных исторических наук.
Должны уметь: работать со справочным аппаратом учебника. Уметь определять по
карте исторические и географические названия.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. История Древнего мира. (66 часов)
Первобытное общество (5 часов). Расселение человечества. Орудия труда, занятия
первобытного человека. Родоплеменные отношения. Первобытные верования. Зарождение
искусства.
Должны знать: Этапы формирования современного человека. Называть признаки
родовой общины. Термины: ледник, религия, первобытный строй, искусство.
Должны уметь: Пересказывать текст, составлять рассказ по рисунку, сравнивать
древних и современных людей. Давать самостоятельную оценку историческим явлениям.
Древний Восток (20 часов). (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай). Занятия жителей.
Возникновение государств. Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение
древних религий. Конфуций. Будда. Культурное наследие Древнего Востока.
Должны знать: признаки и интересы различных общественных групп, названия
древнейших государств, мифы народов Востока о возникновении мира, культурные
достижения и научные представления. Термины: ирригация, деспотия, фараон, классы.
Должны уметь: читать историческую карту и сравнивать географическую среду Египта
и Двуречья, пересказывать текст учебника, самостоятельно строить рассказ на основе
разных источников информации, оценивать законы царя Хаммурапи.
Древняя Греция и эллинистический мир (19 часов). Легенды и мифы. Полис – городгосударство. Свободные и рабы. Афины. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские
войны. Держава А. Македонского. Эллинистический мир. Культурное наследие Древней
Греции.
Должны знать: основные события истории Греции и их участников, даты, особенности
управления в странах Востока и Афинах. Термины: полис, демос, античность, демократия.
Должны уметь: Воспроизводить информацию, содержавшуюся в устном изложении
учителя, раскрывать содержание иллюстрации. Анализировать исторические источники.
Древний Рим (19 часов) Легенды и верования римлян. Патриции и плебеи. Республика.
Войны Рима. Г. Ю. Цезарь. Римская империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Раздел Римской империи на Западную и Восточную.
Падение Западной Римской империи. Культурное наследие Древнего Рима.
Должны знать: основные события истории Рима и их участников, даты, особенности
управления в Греции и Риме. Причины упадка древних цивилизаций на примере Рима.
Термины: патриции, плебеи, республика, империя, варвары, базилика, рабство.
Должны уметь: Сравнивать исторические явления, выделяя сходства и отличия,
сравнивать исторические явления; делать выводы. Давать самостоятельную оценку
явлениям и людям.
6 класс
ВВЕДЕНИЕ (2 часа).
Что изучает история средних веков? История Отечества – часть всемирной истории.
Должны знать: смысл понятия «Средние века». Называть источники наших знаний об
истории средних веков.
Должны уметь: объяснять смысл и особенности современной символики государств.
Уметь определять век по дате; работать с лентой времени.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
История Средних веков (30 часов)
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. (5 часов)
Великое переселение народов. Образование двух ветвей христианства – католичества и
православия. Империя Карла Великого.
Должны знать: роль семьи, рода, общины и племени в жизни варваров, причины
Великого переселения народов и его результаты, отличия общества варваров от общества
Римской империи.
Должны уметь: Анализировать религиозные верования древних греков и варваров.
Давать оценку деятельности Карла Великого. Сравнивать управление государством при
Хлодвиге и Карле Великом. Называть причины распада империи Карла Великого.
Средневековое европейское общество (6 часов). Политическая раздробленность.
Феодализм. Сословный строй в Западной Европе. Власть духовная и светская. Католическая
церковь. Вассалитет. Крестьянская община. Средневековый город. Экономическое развитие
Западной Европы. Образование централизованных государств.
Должны знать: Повинности крестьян и причины их установления. Определять причины
неизбежности господства натурального хозяйства. Показывать связь между ростом городов
и расширением торговли. Определять различия между католической и православной
церквами. Называть причины появления ереси.
Должны уметь: Используя иллюстрации описывать снаряжение рыцаря, замок и его
осаду. Составлять рассказ о представлениях человека Средневековья о мире. Называть
отличия обучения в средневековой школе от современного обучения.
Государства Европы в XIV-XV вв. (6 часов). Сословно-представительные монархии.
Кризис европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Столетняя война.
Крестьянские восстания. Ереси. Гуситское движение.
Должны знать: слои населения и причины их заинтересованности в поддержке власти
короля в его борьбе за объединение Франции. Определять роль Филиппа II Августа в
объединении Франции. Причины и результаты Столетней войны. Роль и последствия
гуситских войн.
Должны уметь: Сравнивать цели и средства достижения у Людовика XI и Карла
Смелого. Оценивать значение победы Людовика XI над Карлом Смелым.
Византия и арабский мир. Крестовые походы (7 часов). Византийская империя.
Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед. Арабские
завоевания. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов.
Должны знать: Особенности управления государством в Византии, причины неудач в
попытке Юстиниана восстановить римскую империю. Влияние природы и климата на
занятия населения Аравии, причины и условия объединения арабов. Причины и
последствия крестовых походов.
Должны уметь: Дать оценку правлению и личности Юстиниана. Сравнивать
религиозные представления мусульман и христиан. Объяснять причины военных успехов
арабов и последующего распада халифата. Определять роль духовно-рыцарских орденов в
государствах крестоносцев.
Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) (3 часа). Османская
империя. Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. Духовный мир европейского
средневекового человека.
Должны знать: Последствия завоевания Византии турками и образования империи
Османов. Выделять причины крестьянской войны в Китае в конце IX века, отличия от
обычных крестьянских восстаний. Причины распада Делийского султаната. Особенности
цивилизаций американского континента.
Должны уметь: По тексту и рисункам определять особенности китайской архитектуры,
описывать индийские архитектурные сооружения. Характеризовать главные достижения
культуры народов Америки.
Культурное наследие Средневековья (2 часа).
Должны знать: Раскрывать взгляды гуманистов на роль, значение и цель существования
человека.
Сравнивать взгляды средневековых богословов. Перечислять культурные
достижения европейцев и народов Средневекового Востока.
Должны уметь: Составлять рассказ о представлениях человека Средневековья о мире.
Называть отличия обучения в средневековой школе от современного обучения.
Характеризовать главные достижения культуры народов Америки.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России с древнейших времен до XVI века (36 часов)
Народы и государства на территории нашей страны в древности (2 часа).
Народы на территории России до I тысячелетия до н.э. Города-государства Северного
Причерноморья. Скифское царство. Восточные славяне: расселение, соседи, занятия,
общественный строй. Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма.
Должны знать: Перечислять народы и государства на территории нашей страны в
древности, представление о предках славян и районе их расселения.
Должны уметь: Уметь составлять связный рассказ об основных занятиях, быте,
верованиях, общественном устройстве восточных славян.
Древнерусское государство в IX - XII вв. (8 часов).
Соседская община. Город. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности.
Образование Древнерусского государства. Рюриковичи. Владимир I. Крещение Руси.
Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах.
Международные связи Древней Руси.
Должны знать: процесс формирования государства у восточных славян, основные
направления внутренней и внешней политики первых русских князей.
Должны уметь: критически анализировать основные точки зрения о норманнской и
антинорманнской теории в исторической науке, вычленять особенности принятия
христианства по сравнению с язычеством.
Русские княжества в удельный период XII-XIII вв. (11 часов).
Политическая раздробленность Руси. Борьба против внешней агрессии в XIII в.
Монгольское завоевание. Золотая Орда. Экспансия с Запада. Александр Невский. Великое
княжество Литовское. Объединения русских земель. Формы землевладения и хозяйства.
Иван Калита. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни
Руси. Сергий Радонежский.
Должны знать: закономерности феодальной раздробленности и причины обособления
русских княжеств, особенности их развития. Причины завоевания Руси монголами и
последствия монголо–татарского ига. Основные каноны русского зодчества и храмового
искусства.
Должны уметь: Вычленять и сравнивать социальный статус основных групп населения
Древнерусского
государства.
Объяснять
сущность
монголо-татарского
ига.
Характеризовать основные жанры русской литературы, церковного искусства и храмового
зодчества.
Предпосылки объединения Руси (XIII - XV века) (11 часов).
Свержение золотоордынского ига. Иван III. Завершение объединения русских земель
вокруг Москвы. Становление органов власти. Судебник 1497 г. Местничество. Иван IV
Грозный. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства. Казачество. Ливонская война. Опричнина.
Должны знать: причины возвышения Москвы и закономерности образования
централизованного государства. Ход и итоги Куликовской битвы. Характеризовать
развитие Российского государства в конце ХV века; определять основные направления
внутренней и внешней политики Ивана III. Новые черты в развитии земледелия,
политического устройства и характера царской власти на Руси в XVI веке.
Должны уметь: Развивать умения работать с картой и историческими документами.
Устанавливать причинно-следственные связи (на примере реформ Ивана IV).
Русская культура в XIII-XV веке (2 часа). Становление древнерусской культуры:
фольклор, письменность, живопись, зодчество. Культурное влияние Византии. Своеобразие
художественных традиций в русских землях в период культурного подъема в XII – начале
XIII вв. Монгольское завоевание. Формирование культуры Российского государства.
Летописание. Московский Кремль. Андрей Рублев. Книгопечатание. Иван Федоров.
Должны знать: Иметь представление об основных жанрах русской литературы,
церковном искусстве и храмовом зодчестве.
Должны уметь: Уметь осмыслять основные научные знания в изучаемый период.
Сравнивать и находить общее и особенное в культурных достижениях Византии и Русского
государства.
ИСТОРИЯ ВОЛОГОДСКОГО КРАЯ (17 ЧАСОВ)
Вологодский край с древнейших времен до XIII века (7 часов).
Древнейшие поселения и погребения на территории края. Обработка и производство
железа. Финно-угорское население края. Проникновение славян на территорию края в V—
VII веках. Появление торгово-ремесленных поселений. Древнее Белоозеро. Данные
археологии «о начале Вологды». Борьба владимиро-суздальских князей за земли края.
Должны знать: древнейшие поселения и предметы культуры края, процесс заселения
края славянами, занятия вологжан, древние города края. Данные о возникновении г.
Вологды. Основные термины: городище, кремация, промыслы, финно-угры.
Должны уметь: критически анализировать основные точки зрения на возникновение г.
Вологды, отличать особенности новых технологий обработки камня, показывать на карте
основные границы и древние города края.
Наш край на путях объединения и борьбы за независимость Руси (10 часов).
Край в составе Великого Новгорода. Противостояние Орде. Участие вологжан в
Куликовской битве. Экономическое развитие края. Приобретение Москвой земель в крае.
Белозерское княжество. Глеб Василькович Белозерский. Присоединение к Москве. Край в
годы феодальной войны XV века. Василий Темный в Вологде. Вологодское удельное
княжество. Князь Андрей Вологодский. Оборонное и храмовое зодчество. Архитектурные
памятники. Иконописание. Дионисий Глушицкий.
Должны знать: Иметь представление об участии вологжан в событиях общерусской
истории, особенности церковного искусства и храмового зодчества.
Должны уметь: Показывать по карте границы княжеств и основные города края.
Сравнивать и находить общее и особенное в культурных достижениях Вологды и Русского
государства.
7 класс
ВВЕДЕНИЕ (2 часа).
Что изучает Новая история. Историческая периодизация истории России.
Должны знать: понятие «новая история», исторический период.
Должны уметь: Использовать ранее изученный материал; анализировать источники.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История Нового времени. (26 часов)
Великие географические открытия и их последствия (4 часа). Зарождение
капиталистических отношений. Колониальные захваты. Начало процесса модернизации в
Европе XVI-XVII вв.
Должны знать: последствия географических открытий, уметь характеризовать
деятельность первооткрывателей и конкистадоров.
Должны уметь: Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять
главное в тексте; анализировать документы
Эпоха Возрождения (3 часа). Гуманизм. Реформация (5 часов) и Контрреформация. М.
Лютер. Ж. Кальвин. И. Лойола. Религиозные войны.
Должны знать: Основные культурные и философские достижения эпохи, причины и
последствия религиозных войн, даты, основные имена участников исторических событий.
Должны уметь: Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать
выводы, характеризовать особенности развития культуры, описывать достижения культуры;
Утверждение абсолютизма. Первые буржуазные революции (9 часов).
Нидерландская и английская буржуазные революции. Переход от аграрного к
индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот и его социальные
последствия.
Должны знать: Объяснять значение абсолютизма для развития общества, представлять
сословия европейского общества, называть условия их жизни. Причины, события
буржуазных революций, их роль в переустройстве Европы.
Должны уметь: Составлять характеристику историческим деятелям и явлениям.
Самостоятельно готовить сообщения по заданной теме; работать с картой
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (4 часа). Эпоха Просвещения. Война за
независимость и образование США. Великая французская революция.
Должны знать: Устанавливать причинно-следственные связи; оперировать терминами
и понятиями. Оценки деятельности исторических персонажей и значения революции в
Европе и Америке в различных исторических исследованиях.
Должны уметь: Составлять план и таблицу; выделять главное в тексте. Анализировать
тексты документов; выделять главное.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России XVII-XVIII вв. (40 часов)
Россия на рубеже XVI-XVII веков (4 часа).
Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Смутное время.
Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. К. Минин. Д. Пожарский.
Должны знать: направления внутренней политики начала XVII века и исторических
деятелей (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).
Должны уметь: Работать с текстом учебника и документами. Работать с исторической
картой; рассказывать о народном восстании по схеме.
Россия в XVII веке (10 часов).
Ликвидация последствий Смуты. Соборное уложение 1649 г. Крепостное право. Развитие
торговых связей. Мануфактуры. Приказная система. Отмена местничества. Церковный
раскол. Никон и Аввакум. Социальные движения XVII в. Степан Разин. Внешняя политика
России в XVII в. Вхождение Украины в состав России. Завершение присоединения Сибири.
Должны знать: новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие
в России и странах Западной Европы; делать выводы.
Должны уметь: характеризовать основные сословия российского общества. Работать со
схемой; составлять и анализировать таблицу; определять актуальность реформ.
Культура народов нашей страны в XVII в. (2 часа). Обмирщение культуры в XVII в.
Быт и нравы допетровской Руси.
Должны знать: Основные достижения, памятники и деятелей русской культуры.
Должны уметь: Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки
обмирщения русской культуры. Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.
Преобразования Петра Великого ( XVII – XVIII в.) (8 часов).
Преобразования нач. XVIII века. Петр I. Заводское строительство. Создание регулярной
армии и флота. Северная война. Образование Российской империи. Абсолютизм. Табель о
рангах. Подчинение церкви государству.
Должны знать: Причины и предпосылки реформ Петра. Основные даты. Взаимосвязь
реформ с предыдущим развитием страны. Положительные и отрицательные результаты
преобразований.
Должны уметь: Анализировать и обобщать исторические явления. Работать с
исторической картой; составлять сравнительную таблицу. Сравнивать новое
государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы;
делать выводы.
Эпоха дворцовых переворотов (2 часа). Фаворитизм. Расширение прав и привилегий
дворянства. Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в
состав России казахских земель.
Должны знать: Основные события и персонажей эпохи. Даты и последствия дворцовых
переворотов.
Должны уметь: Сравнивать исторические явления; работать с документами. Работать с
исторической картой; обосновывать свои выводы фактами.
Россия во II половине XVIII века (10 часов). Просвещенный абсолютизм Екатерины
II. Оформление сословного строя. Социальные движения. Е. И. Пугачев. Россия в войнах
второй половины XVIII в. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение новых территорий.
Должны знать: Понятие «просвещённого абсолютизма». Причины русско-турецких
войн. Сословия и их положение в русском обществе. Истоки социальных конфликтов.
Должны уметь: Работать с документами; составлять и анализировать таблицу.
Обобщать события и явления; делать выводы.
Русская культура II половины XVIII века (2 часа). Светский, рациональный
характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и
взаимовлияние российской и мировой культуры. М. В. Ломоносов.
Должны знать: Основные достижения и деятелей русской культуры. Отличия культуры
XVII-XVIII веков.
Должны уметь: Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы.
ИСТОРИЯ ВОЛОГОДСКОГО КРАЯ (17 ЧАСОВ)
Наш край в период централизации (10 часов).
Край в Смутное время. Разорение Белозерска и Вологды, оборона КириллоБелозерского монастыря Экономическое развитие края. Социально-политическое развитие
края. Церковь в Вологодском крае в XVII веке. Культура края в XVII веке.
Должны знать: Роль Вологды в планах польских интервентов. Вологодских
самозванцев. Участие вологжан в борьбе с польской интервенцией и во втором
общерусском ополчении.
Должны уметь: Показывать на карте местоположение Вологды, границ края.
Анализировать фрагменты исторических документов эпохи. Города и монастыри,
захваченные или осаждённые в период Смуты. Основные термины: тушинцы, епархия,
задворье, солепромыслы, воеводство.
Вологодский край в XVIII веке (7 часов).
Вологодский край в эпоху Петра I. Посещения края Петром I. «Домик Петра I» в
Вологде. Землепроходцы-вологжане (Михаил Неводчиков, Василий Шилов, Петр
Шишкин). Образование Российско-американской кампании. Социально-политическая
жизнь Вологодского края XVIII века. Утверждение герба города Вологды (1780 год).
Вологодские губернаторы. Культура и быт края в XVIII веке. Краеведы А. А. Засецкий, Я.
Фриз. Тенденции архитектуры края в XVIII веке. Памятники архитектуры (Тотьма).
Должны знать: Роль Вологды во время Северной войны. Петровские реформы в крае.
Основные категории населения края в XVIII веке. Крестьянские восстания в крае.
Основные термины: губерния, волость, наместничество, мирское самоуправление.
Должны уметь: Определять отличия категорий населения края. Показывать на карте
места пребывания Петра I, маршруты вологодских землепроходцев. Перечислять памятники
культуры и давать их краткую характеристику.
8 класс
ВВЕДЕНИЕ (2 часа).
Что изучает Новая история? Влияние России на исторические судьбы Европы и мира.
Должны знать: понятие «новая история». Периодизация и хронологические рамки
Новой истории. Роль России в исторических событиях европейской истории.
Должны уметь: Уметь делать сообщения, используя межпредметные связи; доказывать
свою точку зрения и участвовать в дискуссии; слушать товарищей и анализировать их
сообщения.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ История Нового времени (26 часов)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. (16 часов).
Первая империя во Франции. Наполеон Бонапарт. Священный союз. Европейские
революции XIX в. Гражданская война в США. А. Линкольн.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Национальные
идеи и образование единых государств в Германии и Италии. Отто фон Бисмарк.
Социальный реформизм во второй половине XIX – нач. ХХ вв. Народы Юго-Восточной
Европы в XIX в.
Должны знать: Основные события и даты истории Европы XIX века. Главные
доктрины философской и политической мысли. Сословия и детали их борьбы за равенство.
Должны уметь: Уметь размышлять и делать оценочные суждения; выделять причинноследственные связи; воссоздавать исторические и обобщенные образы людей изучаемой
эпохи. Использовать документы для ответов на поставленные вопросы; оценивать события
с позиций представителей разных слоев населения; формировать личностное отношение к
изучаемому вопросу.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (4 часа).
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке в XIX в.
Кризис
традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в
Японии. Революция Мэйдзи (1968 г.)
Должны знать: Особенности развития государств Востока и Азии, их отличия от
развития стран Европы. Основные даты и деятелей изучаемого периода.
Должны уметь: Делать оценочные суждения; определять знания, необходимые для
решения проблемных и познавательных заданий; вскрывать причинно-следственные связи;
вести диалог и участвовать в дискуссии.
Европа и мир накануне и в годы I мировой войны (3 часа).
Монополистический
капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира.
Обострение противоречий в развитии индустриального общества. Международные
отношения в Новое время. I мировая война: причины, участники, основные этапы военных
действий, итоги.
Должны знать: Иметь углубляющие знания о традиционном и индустриальном
обществах. Перечислять особенности международных отношений, интересы стран и детали
их борьбы за их достижение.
Должны уметь: Использовать межпредметные и межкурсовые связи; делать
сравнительный анализ; выделять общее и особенное; развивать творческие способности.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. (2 часа).
Технический прогресс в Новое
время. Возникновение научной картины мира. Изменение взгляда человека на общество и
природу. Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-XX вв. Культурное
наследие Нового времени. Мир в начале ХХ века.
Должны знать: Основных авторов, произведения художественной литературы; стили
и направления культуры.
Должны уметь: Актуализировать ранее полученные знания и самостоятельно
подготавливать сообщения по определенной проблеме; извлекать необходимую
информацию из сообщений одноклассников; доказывать свою точку зрения.
ИСТОРИЯ РОССИИ История России в XIX веке (40 часов)
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. (2 часа).
Крепостнический характер экономики и зарождение капиталистических отношений.
Начало промышленного переворота.
Должны знать: характерные черты соц.-экономического развития России в нач. XIX в.
Должны уметь: объяснять причины экономического кризиса нач. XIX в., приводить
примеры из текста, подтверждающие собственную позицию;
Внутренняя и внешняя политика в первой половине XIX в. (15 часов).
Реформы М. М. Сперанского. Отечественная война 1812 г. Россия и образование
Священного союза. Движение декабристов. Общественная мысль во второй четверти XIX
в.: официальная государственная идеология, западники и славянофилы, утопический
социализм. Присоединение Кавказа. Крымская война.
Должны знать: годы царствования Александра I; характерные черты внутренней
политики Александра I; хронологические рамки Отечественной войны 1812 г.; перечислять
планы сторон, характер войны, ее основные этапы, полководцев и участников войны;
Должны уметь: Определять предпосылки и содержание реформаторских проектов М.М.
Сперанского; знать причины их неполной реализации и последствия принятых решений;
давать оценку реформам, показывать по карте основные сражения Крымской и
Отечественной войны 1812 г., уметь давать общую оценку ходу войны.
Русская культура первой половины XIX века (4 часа).
Должны знать: выдающихся представителей и достижения российской науки;
выдающихся представителей и достижения российской культуры;
Должны уметь: уметь делать сообщения; давать оценку работе одноклассников,
подготовленным ими сообщениям, актуализировать ранее полученные знания и
самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме; уметь извлекать
необходимую информацию из сообщений одноклассников.
Великие реформы 1860 - 1870-х гг. (5 часов)
Александр II. Отмена крепостного права. Завершение промышленного переворота.
Формирование классов индустриального общества. Контрреформы 1880-х гг.
Общественные движения второй половины XIX в. Национальная политика. Русскотурецкая война 1877-1878 гг. Участие России в военно-политических блоках.
Должны знать: предпосылки и причины отмены крепостного права; альтернативные
варианты освобождения крестьян; объяснять значение реформы местного самоуправления,
судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; отличия капиталистических и
феодальных черт экономики; знать особенности развития пореформенной России.
Должны уметь: вести коммуникативный диалог, делать оценочные суждения,
извлекать необходимые знания из основных и дополнительных текстов; выявлять общность
и различия сравниваемых исторических явлений; излагать суждения о причинах и
последствиях: возникновения общественных движений.
Россия в конце XIX в. (12 часов).
Промышленный подъем в конце XIX в. Государственный капитализм. Формирование
монополий. Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте. Обострение социальных
противоречий в условиях форсированной модернизации. Внешняя политика России в конце
XIX века.
Должны знать: основные черты экономической политики Александра III;
экономическую программу С.Ю. Витте, новые группы, появившиеся в российском
обществе, причины их появления; характеризовать основные сословия и классы
российского общества.
Должны уметь: сравнивать экономические программы Н.Х. Бунге и И.А.
Вышнеградского; комментировать высказывания историков и современников об
Александре III; показывать на карте основные направления внешней политики и места
военных действий. Указывать особенности образа жизни русского человека конца XIX века.
ИСТОРИЯ ВОЛОГОДСКОГО КРАЯ (17 ЧАСОВ)
Вологодский край в первой половине XIX века (7 часов).
Территория и население края. Экономическое развитие
и сельское хозяйство:
земледелие, животноводство. Реформа государственной деревни. Местное управление.
Наш край в политической жизни России. Социальные движения в крае. Вологжане на
защите Отечества. Война 1812 года: участие вологжан в боевых действиях. Культура края.
Должны знать: Административно-территориальные преобразования на территории
нашего края, типы сельских населенных мест — село, сельцо, деревня. Основные категории
населения - купечество и мещане, дворянство, духовенство, крестьянство.
Должны уметь: уметь делать сообщения; давать оценку работе одноклассников,
подготовленным ими сообщениям, актуализировать ранее полученные знания и
самостоятельно подготавливать сообщения по определенной проблеме.
Вологодский край во второй половине XIX века (7 часов).
Земельные реформы 1860-х годов. Социально-экономическое развитие Вологодского
края в пореформенный период. Местное управление и самоуправление. Преобразования в
системе государственной и судебной власти в губернии. Вологодские губернаторы.
Общественно-политическая жизнь. Политические ссыльные в Вологодской губернии в
1860-е годы: Народнические кружки в Вологде, Великом Устюге и их участники. Г.
Лопатин, М. Сажин. Культура Вологодского края.
Должны знать: Изменения в землепользовании крестьян в крае. Крестьянские
промыслы. Основные направления деятельности земств на территории края. Вологжан —
участников «хождения» в народ.
Должны уметь: сравнивать экономические процессы в стране и крае, комментировать
высказывания историков и краеведов; показывать на карте экономические районы края,
объекты промышленности и торговли. Указывать особенности образа жизни вологжан
конца XIX века.
9 класс
ВВЕДЕНИЕ (2 часа).
Что изучает Новейшая история? История Отечества – часть всемирной истории.
Должны знать: периодизацию новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности
исторического развития: глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб.
Должны уметь: Характеризовать основные события и вехи XX века, достижения и
проблемы.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Новейшая и современная история (24 часа).
Мир в 1920-1930-е гг. (9 часов). Мир после Первой мировой войны. Лига наций.
Международные последствия революции в России. Революционный подъем в Европе и
Азии, распад империй и образование новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен.
Ведущие страны Запада в 1920-х – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому
кризису. «Новый курс» в США. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в
странах Европы в 1920-х - 1930-х гг. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А.
Гитлер. Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе
и на Дальнем Востоке.
Должны знать: Основные черты индустриального общества, понятие «империализма»,
основные признаки империализма. Мировой экономический кризис. Характеризовать
особенности итальянского, германского и испанского фашизма. Знать условия утверждения
и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Основные направления
развития культуры
Должны уметь: Отработать навыки работы с текстом, картой, дополнительным
материалом, опорными конспектами. Добиться усвоения учащимися понятий по теме
Вторая мировая война (1939-1945 гг.) (2 часа).
Причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция.
Ф. Д. Рузвельт. И. В. Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных
территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Итоги войны.
Должны знать: причины, характер, периодизацию, фронты, участников, основные
военные операции II мировой войны. Знать решения международных конференций о
координации военных действий и послевоенном устройстве мира.
Должны уметь: Оценивать военные действия в Северной Африке, Азии и на Тихом
океане в 1941 — 1944 гг. Проанализировать движение Сопротивления,
роль
антигитлеровской коалиции в разгроме фашизма, проблему открытия второго фронта.
Мировое развитие во второй половине ХХ в. (9 часов).
Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад
колониальной системы. Научно-техническая революция. Формирование смешанной
экономики. Социальное государство. «Общество потребления».
Кризис индустриального общества в конце 60-х – 70-х гг. Эволюция политической
идеологии во второй половине ХХ в. Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной
Европы. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Выбор путей развития
государствами Азии и Африки.
Должны знать: причины и главные черты «холодной войны». Понимать и объяснять
понятия «железный занавес», гонка вооружений. Противоречия социально-экономического
развития современных стран в
XX—начале XXI в. в условиях глобализации и
соперничества 3 центров современной мировой экономики (США, Европейский союз,
Япония).
Должны уметь: Оценивать создание НАТО и ОВД, использование ядерного оружия.
Анализировать локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль
сверхдержав. Различать общее и особенное в экономической интеграции в Западной Европе
и Северной Америке.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв. (2 часа).
Распад «двухполюсного мира». Интеграционные процессы. Глобализация и ее
противоречия. Мир в начале XXI в. Формирование современной научной картины мира.
Религия и церковь, их влияние в обществе. Культурное наследие ХХ в.
Должны знать: международные отношения в условиях биполярного мира, окончание
«холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную
сверхдержаву. Основные идеи и направления в художественной культуре XX в. Знать
достижения и проблемы НТР, роль науки, информации и образования в современном мире.
Должны уметь: Выделять роль ООН в современном мире. Понимать причины
образования ЕС и его расширение на Восток. Давать оценку международному терроризму.
Характеризовать российско-американские отношения в конце XX—начале XXI в.,
международные и региональные конфликты, способы их регулирования.
ИСТОРИЯ РОССИИ ХХ век (42 часа)
Россия в начале ХХ века (8 часов).
Промышленный подъем на рубеже XIX-XX вв. Государственный капитализм.
Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С. Ю. Витте. Русско-японская
война. Революция 1905-1907 гг. Политические партии. П. А. Столыпин. Аграрная реформа.
Россия в Первой мировой войне. Угроза национальной катастрофы. Революция в
России в 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Должны знать: Особенности российского империализма, самодержавная монархия,
революция, реформа, проблемы аграрного сектора (хутор, отруб) основные партии в
России, «серебряный век» русской культуры. даты важнейших событий;
Должны уметь: проводить поиск необходимой информации в учебнике, документах,
интернете и других источниках. Выявлять сходство и различия политических партий;
определять и объяснять свое отношение и давать оценку историческим событиям.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв. (1 час).
Демократизация культуры. Создание народной школы. Открытие университетов.
Литература и печать. Научные открытия российских ученных. «Серебряный век» русской
поэзии. Модерн. Критический реализм. Театр. К. С. Станиславский. Усиление взаимосвязи
российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Должны знать: Стили и жанры русской культуры, особенности и инновации. Научные
открытия и имена учёных.
Должны уметь: Излагать суждения о причинно-следственных связях событий (причины
возрождения культуры). Образно рассказывать о мастерах культуры.
Россия в годы революции и гражданской войны (5 часов)
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. В. И. Ленин. Учредительное
собрание. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры.
Распад Российской империи. Выход России из Первой мировой войны. Гражданская война.
Красные и белые. Иностранная интервенция. «Военный коммунизм».
Должны знать: сущность двоевластия, альтернативы дальнейшего развития России.
События Революции и свержения смодержавия, первые декреты Советской власти»,
направления политики «военного коммунизма», итоги гражданской войны.
Должны уметь: характеризовать наиболее крупные победы красных, выяснить причину
победы красных; определять собственное отношение и оценку значительных событий и
деятелей данного периода.
СССР в 1920-е гг. (3 часа). Новая экономическая политика. Начало восстановления
экономики. Образование СССР. Поиск путей построения социализма.
Должны знать: причинно-следственных связи перехода к НЭПу, причины утверждения
в СССР тоталитарного режима, предпосылки и процесс объединения в единое государство.
Должны уметь: анализировать основные точки зрения по вопросу создания государства
исследовать обстоятельства, обусловившие победу сталинского курса.
СССР в 1930-е гг. (5 часов). Советская модель модернизации. Индустриализация.
Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни.
Формирование
централизованной
(командной)
экономики.
Власть
партийногосударственного аппарата. И. В. Сталин. Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР
в системе международных отношений в 1920-х – 1930-х гг.
Должны знать: причины, цели, источники и ход индустриализации, итоги и
последствия.
Должны уметь: проанализировать Конституцию СССР 1936 г.; уметь делать оценочные
выводы, анализировать, обобщать учебный материал.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (5 часов). Этапы и крупнейшие сражения
войны. Московское сражение. Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной
перелом в ходе в войны. Вклад СССР в освобождение Европы. Г. К. Жуков. Советский тыл
в годы войны. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в
антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.
Должны знать: причины сближения СССР и Германии; изменения в Красной Армии
накануне войны; расширения СССР на западных границах, итоги Московской битвы,
причины массового партизанского движения, главные причины победы СССР в В.О.В.;
Должны уметь: Сравнивать силы сторон накануне войны; выделять причины неудач
Красной армии, подбирать и приводить факты, доказывающие, что главным фронтом
Второй мировой войны был советско-германский фронт.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг. (1 час). Послевоенное
восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 40-х – начала 50-х гг.
«Оттепель». XX съезд КПСС. Н. С. Хрущев.
Должны знать: состояние экономики после войны; причины возврата сталинского
руководства к довоенной модели экономического развития. Значение XX съезда КПСС;
последствия политики десталинизации для нашей страны, социалистических стран.
Должны уметь: давать оценку изменениям в международном положении СССР после
Второй мировой войны; давать характеристику отношений СССР со странами народной
демократии в 1945 – 1952 гг. аргументировать противоречивость и ограниченность
экономических реформ Хрущева;
СССР в 1953-1964 гг. (4 часа). Реформы второй половины 1950 - начала 1960-х гг.
Замедление темпов экономического развития. Усиление консервативных тенденций в
политической системе. Концепция «развитого социализма». «Застой». Л. И. Брежнев.
Кризис советской системы.
Должны знать: главные причины международной политики, направленной на
разрядку напряженности и ее результаты; характер отношений СССР с социалистическими,
капиталистическими, развивающимися странами в сер.60-х–сер.80-х гг.
Должны уметь: аргументировать примерами кризис в сельском хозяйстве.
Характеризовать условия жизни населения, сравнивать с послевоенным периодом.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. (3 часа). Внешняя политика СССР в 1945 – 1980-е гг.
Холодная война. Достижение военно-стратегического паритета. Конституция 1977 г. Ю.В.
Андропов.
Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и
правозащитного движения. А. Д. Сахаров. А. И. Солженицын. Советское руководство и
«пражская весна» 1968 г. Разрядка. Афганская война.
Должны знать: особенности общественно-политического развития СССР в сер.60-х –
сер. 80-х гг. политику разрядку напряженности и ее результаты;
Должны уметь: Проводить исследовательские проекты. Систематизировать знания в
таблицу, готовить сообщения с привлечением дополнительной литературы. Сравнивать
общественно-политическую жизнь в стране в Брежневский период и во времена оттепели.
Советское общество в 1985-1991 гг. (4 часа). Перестройка. Противоречия «ускорения».
Демократизация политической жизни. М. С. Горбачев. Обострение национальных
противоречий. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Образование СНГ.
Должны знать: основные этапы экономических реформ в СССР в годы перестройки;
итоги политики гласности в годы перестройки.
Должны уметь: Давать оценку политическим преобразованиям в стране за годы
перестройки. Объяснять причины перехода на принципы регионального хозрасчета и его
результаты.
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. (2 часа). Образование Российской
Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике.
События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Российское
общество в условиях реформ. В. В. Путин. Курс на укрепление государственности,
экономический подъем и социальную стабильность. Культурная жизнь современной
России. Россия в мировом сообществе.
Должны знать: главные причины финансового кризиса 1998 г., итоги экономического
развития страны в 90-е гг., мероприятия по укреплению Российского государства,
социально-экономические и политические преобразования, направленные на решение
проблем внешней политики в 2000 – 2010 гг.; результаты внутренней и внешней политики.
Должны уметь: Определять расстановку основных политических сил после августа
1991 г.; давать оценку результатам политического развития страны в 90-е гг.; называть
проблемы, обозначенные в ходе политического реформирования российского общества в
90-е гг. Характеризовать современное развитие России: проблемы, успехи, перспективы.
ИСТОРИЯ ВОЛОГОДСКОГО КРАЯ (17 ЧАСОВ)
Вологодский край в начале XX века (5 часов).
Население и хозяйство Вологодского края в начале XX века. Столыпинская реформа в
крае в 1906—1916 годах. Власть и общество. Активизация культурно-просветительской
деятельности интеллигенции. Общественное движение в крае 1905 года. Губернатор А. Н.
Хвостов. Вологодская ссылка (И. Сталин, В. Воровский, М. Ульянова). Вологодский край в
годы I мировой войны. Культура и быт. Развитие краеведения. Уроженцы края - ученые (Н.
Е. Введенский, А. Н. Коркин). Появление кинотеатров. Спортивные клубы. Внедрение в
быт: телефона, водопровода, электричества.
Должны знать: Численность населения и его социальный состав. Роль ссыльных в
общественной жизни края. Железнодорожное строительство. Крестьянское движение в
Вологодском крае в 1905—1907 годах. Достижения технического прогресса в Вологде.
Должны уметь: определять социальные отличия категорий населения, анализировать
причины социальных движений в крае. Перечислять и показывать по карте промышленные
объекты края, сопоставлять развитие промышленности с техническими достижениями.
Вологодский край в 1917—1930 годы (4 часа).
Революция и Гражданская война в крае (1917-1920 годы). Рост социальной
напряженности в городе и деревне. Переход власти в руки Советов. 1-й губернский съезд
Советов. Пребывание посольств Антанты в Вологде (февраль — июль 1918 года).
Общественно-политическое развитие края в 1917— 1930 годы. К. Н. Бедняков, А. В.
Мальцев. Борьба с религией и церковью. Политические репрессии. Ударничество и
стахановское движение в крае. Культурное развитие края в 1917—1930 годы. Музеи и
выставки. Кинематограф. Театр. Художественная самодеятельность.
Должны знать: События революции и гражданской войны в крае. Реформы земского и
городского самоуправления в крае. Боевые действия на Севере. Партии и основные
общественные организации в 1917—1920 годы. Экономические мероприятия в период нэпа.
Итоги промышленного развития в 30-е гг. Научные центры края.
Должны уметь: Сопоставлять события общегосударственной и местной истории,
определять их взаимосвязь и взаимовлияние. Характеризовать системы землепользования и
аграрного производства. Анализировать особенности процессов модернизации экономики в
крае в 1930 годы, процессы политизации и идеологизации культуры.
Вологодский край в годы Великой Отечественной войны (3 часа).
Наши земляки на фронтах Великой Отечественной войны. Подвиг А. Панкратова.
Полные кавалеры ордена Славы. Герои Советского Союза. Книга Памяти Вологодской
области. Вологда в планах противника. Оштский рубеж. Экономика области в условиях
военного времени. Всенародная помощь фронту. Эвакуация раненых осажденного
Ленинграда. Сбор средств на строительство военной техники. Цена победы.
Должны знать: Имена земляков – героев, участников Великой Отечественной войны.
Военные действия на территории Вологодской области. Деятельность важнейших отраслей
промышленности и железнодорожного транспорта. Демографическую ситуацию в области к
концу войны.
Должны уметь: Сопоставлять события войны в стране и в крае, определять их
взаимосвязь и взаимовлияние. Подбирать и приводить факты, доказывающие значительную
роль Вологодского края в деле помощи фронту.
Вологодская область в послевоенный период (5 часов).
Территория и население области в 1946-1985 годах. Экономическое развитие в 19401960 гг. ЧМК и ГП3-23. Передовики производства: М. Г. Лобытов и др. Деятельность
партийных органов. А. С. Дрыгин. Изменения в повседневной жизни города. Вологодская
литературная школа. А. Яшин, Н. Рубцов, В. Белов. Вологодская область в 1985 — 2003
годах. Рыночные реформы и приватизация. Проблемы и перспективы экономического развития. Образование. Литература Вологодчины. Театральная жизнь. Изобразительное
искусство. В. Корбаков, Д. Тутуджан и другие.
Должны знать: Социальную структуру Вологодской области. Органы власти и
управления. Процессы индустриализации в 1950—1960 годы. Отрасли сельского хозяйства.
Экономические реформы 1965 года в нашей области. События 1991 года в стране и их
влияние на ситуацию в области. Партии и общественные движения в нашем крае. Научные
учреждения и кадры области в условиях рынка. Имена писателей и поэтов-вологжан.
Должны уметь: Анализировать соотношение городского и сельского населения,
делать выводы. Характеризовать внешнеэкономические связи Вологодской области.
Определять особенности общественной жизни в условиях «перестройки» и гласности.
3. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся за курс 5 класса должны:
знать: основные этапы и ключевые события и выдающихся деятелей всемирной истории в
древности; важнейшие достижения культуры, сформировавшиеся в ходе исторического
развития стран Древнего мира.
уметь: показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий; рассказывать о важнейших
исторических событиях и их участниках, показывать знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста
и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников.
использовать: приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни, высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира.
Учащиеся за курс 6 класса должны
знать: - основные этапы и ключевые события истории России до XV века и мира в
Средние века и выдающихся деятелей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников;
уметь: - определять последовательность и длительность важнейших событий;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; читать историческую карту и
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников в связной монологической форме;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать
исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных
исторических понятий и терминов;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям.
использовать:
- полученные знания при написании творческих работ, сообщений, докладов;
- приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни; высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов мира; объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учащиеся за курс 7 класса должны:
знать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира в Новое время и выдающихся
деятелей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
уметь: - определять последовательность и длительность важнейших событий новой
истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения
народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
- владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить
монологическую речь, формулировать вопрос, сжато давать ответ;
- уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
- выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; объяснять
смысл изученных исторических понятий и терминов;
- анализировать исторические явления, процессы факты; группировать исторические
явления и события по заданному признаку; уметь осуществлять самоконтроль и
самооценку.
- давать на основе конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей
между ними; выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и
явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших
исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям истории России и мира в Новое время, достижениям культуры;
использовать: - полученные знания при написании творческих работ, сообщений,
докладов, рефератов, рецензий;
- приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни; высказывания собственных суждений (в споре, дискуссии и т.п.) об
историческом наследии народов мира;
- знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности;
Учащиеся за курс 8 класса должны
знать:
- основные этапы, ключевые события и выдающихся деятелей отечественной и всемирной
истории XIX века;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;
- изученные виды исторических источников.
уметь: - соотносить даты отечественной и всемирной истории с веком, определять
последовательность и длительность важнейших событий;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и
иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;
- определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических
событий.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.
Учащиеся за курс 9 класса должны
знать:
- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития; изученные виды исторических источников;
Уметь:
- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;
- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных
учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников
культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников;
- соотносить общие процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
процессов, явлений и событий; группировать явления и события по заданному признаку;
- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и
различия сравниваемых исторических событий и явлений;
- определять на основе учебного материала причины и следствия исторических событий;
- объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
Использовать:
- приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
5. Контроль уровня обученности
Важной и необходимой частью учебно-воспитательного процесса является учет
успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет следующие функции:
контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.
В процессе обучения используется текущая и итоговая форма проверки знаний, для
осуществления которых применяется устный и письменный опрос, тесты, самостоятельные
и практические работы.
Главной формой проверки знаний является выполнение контрольных работ или тестов.
Программой предусмотрено использование проверочных тестов, которые позволяют
контролировать и систематизировать знания учащимися программного материала.
Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и
навыков учащихся, приобретённых за год или курс обучения истории; самостоятельная или
практическая работа позволяет судить об их уровне по отдельной теме или разделу
программы.
Формы контроля знаний по истории
Урочные (традиционные)
- устный опрос
-контрольные работы, тесты
- самостоятельные работы
- практические работы
- работы с контурной картой,
- составление схем, таблиц
-терминологические диктанты
Урочные (нетрадиционные)
Внеурочные
- кроссворды
- олимпиады
- дискуссии
- экскурсии
- коллоквиумы
- интеллектуальный марафон
- уроки - пресс-конференции
- брейн-ринги
- дидактические игры
- викторины
- круглые столы
- КВНы
- проблемные игры
- ролевые игры
Критерии оценивания учащихся
Критерии
5 (отлично)
оценивания
1.
Правильная
Организация
структура ответа
ответа
(введение –
(введения,
основная часть –
основная часть,
заключение);
заключение)
определение
темы; умение
четко и ясно
излагать свои
мысли.
2. Умение
анализировать
и делать
выводы
3.
Иллюстрация
своих мыслей
Выводы
опираются на
основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов,
понимание
ключевой
проблемы и ее
элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующи
ми фактами.
4 (хорошо)
3 (удовлетв.)
2 (неудовлетв.)
В целом
грамотная
структура ответа,
но имеет место
путаница
составных частей;
определение
темы; в ходе
изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов.
Некоторые
важные факты
упускаются, но
выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются;
ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
определение темы
после наводящих
вопросов;
сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя.
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже
с помощью
учителя, рассказ
распадается на
отдельные
фрагменты или
фразы.
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие не
относятся к
проблеме; ошибки
в выделении
ключевой
проблемы;
вопросы
отвечаются с
помощью учителя;
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты
не соответствуют
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение
выделить
ключевую
проблему;
неумение задать
вопрос даже с
помощью
учителя;
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия.
Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующим
и фактами.
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют
друг другу
4. Научная
Отсутствуют
корректность
фактические
(точность в
ошибки; детали
использовании подразделяются
фактического на значительные,
материала)
незначительные,
анализируются
как
правдоподобные,
спорные,
сомнительные;
факты
отделяются от
мнений.
5. Работа с
Выделяются все
ключевыми
понятия и
понятиями
определяются
наиболее
важные; четко и
полно
определяются,
правильное и
понятное
описание.
Встречаются
ошибки в деталях
или некоторых
фактах;
детали не всегда
анализируется;
факты не
отделяются от
мнений.
Ошибки в ряде
ключевых фактов
и почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся
понимает разницу
между ними.
Незнание фактов
и деталей,
неумение
анализировать
детали, даже если
они
подсказываются
учителем; факты
и мнения
смешиваются и
нет понимания их
разницы.
Выделяются
важные понятия,
но некоторые
другие
упускаются;
определяются
четко, но не
всегда полно;
правильное и
доступное
описание.
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но
не всегда четко и
правильно;
описываются
часто неправильно
или непонятно.
Неумение
выделить
понятия, нет
определений
понятий;
не могут внятно
описать
или не понимают
собственного
описания.
6. Перечень учебно-методического обеспечения
Технические средства обучения:
Ноутбук с программным обеспечением Microsoft Office 2007. Мультимедийная установка.
Видеомагнитофон.
Интернет-ресурсы
http://www.istorya.ru/
http://www.sgi72.izmeri.edusite.ru/
http://filmadventure.org/
Комплект исторических карт:
Карты по истории древнего мира
Карты по истории России:
Карты по Новой и Новейшей истории:
Карты по истории Средних веков и Новой истории:
Электронные и компьютерные ресурсы:
1. Презентации по истории.
2. Атлас древнего мира.
3. Мультимедийное учебное пособие «История».
4. Учебное электронное издание по Всеобщей истории.
1.
2.
3.
4.
5.
Видеоматериалы:
Покровский собор (В. Блаженного). Русские без России (DVD).
Царь Иван Грозный.
Александр 1. Александр II. Александр Ш.
История государства. Российского Х-XIV вв.
Романовы. Начало династии. Государь Алексей Михайлович. От Екатерины I до Екатерины II.
История морских сражений (Чесмa. Цусима. Адмирал Макаров).
Первая мировая война.
Древний мир (История древнего символа, Скифы. На краю Ойкумены. Древняя Бактрия).
Уроки истории: Долго ли Родина будет больна. Новгородская республика
Кутузов и Барклай. 1917 февраль. НЭП.
10. Первый император России. Александр Суворов.
11. Императрица Екатерина Великая.
12. Великий храм России. Петровский дворец.
13. Великая Отечественная война 1941-1945. Битва за космос (DVD).
6.
7.
8.
9.
Раздаточный материал по истории Древнего мира, Средних веков, Новой и Новейшей
истории.
7. Учебно-методическая литература
Дополнительная литература для учащихся
1. Балязин В. Петр Великий и его наследники:- М.: Олма Медиа Групп, 2008.
2. Балязин В. Екатерина Великая и ее семейство. -М.: Олма Медиа Групп, 2008.
3. Балязин В. Николай 1, его сын Александр II, его внук Александр III:- М.:
Олма-Медиа Групп, 2008.
4. Барабанов В.В., Николаев И.М., Рожков Б.Г. История России. С древнейших времен
до конца ХХ века. – М., АСТ «Астрель», 2009
5. Вигасин А.А., Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории древнего мира.- М, 1987.
6. Волобуев О.В. История древнего мира в художественно-исторических образах.- М. 1988
7. Гомер. Приключения Одиссея.(пересказ для детей Н.А.Куна) – Калининград, 1979
8. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка.1994.
9. Запорожец Н.И. Книга для чтения по истории- М., «Просвещение», 1991
10. Калашников В.Энциклопедия тайн и загадок.-М.,2008
11. Кун Н.А. Легенды и мифы древней Греции.- М, 1975
12. Кулагина Г.А. Сто игр по истории.- М., «Просвещение»,1983.
13. Мировая история. Школьный справочник. (Сост. Бабуркин С.А.)- Ярославль, 1997
14. Немировский А.И. Книга для чтения по истории древнего мира. – М., 1990
Дополнительная литература для учителя
1. Ляшенко Л.М. История России. Учебно-методическое пособие. Дидактические
материалы. – М., Дрофа, 2001.
2. Новая история. 8 класс: поурочные разоаботки по учебнику Юдовской А.Я.
(авт.- сост. Кочетов Н.С.) - Волгоград, 2006
3. Плоткин Г.М. Тестовые задания по отечественной и всеобщей истории. 5-11 классы:
Пособие для учителя.- М., Просвещение. 2002.
4. Смирнов С.Г. Задачник по истории средних веков.- М., «Просвещение», 1995
5. Степанова В.Е. Шевеленко А.Я. История средних веков. Хрестоматия. Пособие для
учителя.- М., «Просвещение»,1981.