Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Красноярская основная общеобразовательная школа»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Красноярская основная общеобразовательная школа»
Чистопольского муниципального района РТ
Рассмотрено
на заседании ШМО
Руководитель МО
________/ М.Ю.Романова/
Протокол № _____
от «___» _________ 2012 г.
«Согласовано»
зам. директора по УР
МБОУ «Красноярская ООШ»
________/М.М.Глухова/
«___» ___________ 2012 г.
Утверждено
и введено в действие
директор МБОУ «Красноярская ООШ»
_____________________/В.Г.Архипов/
Приказ № _________
от «___» ___________ 2012 г.
Рабочая программа
по истории
для 5 класса
Составитель: учитель истории
Архипов Валерий Геннадиевич
2012-2013 уч. год
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования.
Нормативной базой составления данной программы являлись:
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории Базовый уровень// Сборник нормативных
документов. История\ сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. -М.: Дрофа, 2008;
- Методическое письмо Мо и Н РТ №7931/9 от 16 октября 2009 года «Об изучении истории и обществоведческих
дисциплин в 2009-2010 учебном году».
Примерная программа была использована для создания рабочей программы при тематическом планировании курса.
Она определяет обязательную часть учебного курса в количестве 70 часов, из расчета 2 ч. в неделю, что соответствует
федеральному базисному учебному плану для основного общего образования, региональному базисному учебному плану,
годовому количеству учебных часов по учебному плану МБОУ «Красноярская ООШ» на текущий учебный год.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает вариативное
распределение учебных часов по разделам курса с учетом государственных стандартов, логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического
образования.
Региональный компонент реализован в содержании учебного материала по темам: «Древнейшие люди»,
«Возникновение искусства и религиозных верований», «Возникновение земледелия и скотоводства», «Религия древних
Египтян», «Письменность и знания древних Египтян».
При составлении рабочей программы были учтены общеучебные навыки и умения учащихся 5 класса. На уроке темп
работы средний. Ученики любознательные, стремятся получить больше знаний, интересуются историей. Поэтому
планируется дополнительно развивать у них эти интересы и знания, научить анализировать свои ошибки, приучить к
систематизации ЗУН. Разбирать и решать нестандартные задачи, больше использовать дополнительный материал при
изучении предмета.
Изучение обществознания в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
-дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
-чем отличается Древний мир от мира современного.
-показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
-охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
-раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
-формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
-пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание
-сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
иллюстрации;
Содержание обозначено в следующих темах:
Раздел 1. «Первобытные собиратели и охотники»-7ч.
Раздел 2. «Древний Восток»-19ч.
Раздел 3. «Древняя Греция»-22ч
Раздел 4. «Древний Рим»-20ч
Основой учебно-методического комплекта по курсу являются:

Учебник Вигасин А.А. Г.И. Годера., И.С. Свенцицкая «История Древнего мира». 5 кл, М., «Просвещение», 2005 г.

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2008 г.

Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.

Годер Г.И. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М., «Просвещение», 2008 г

Кочергина Л.Л. История Древнего мира. Поурочные планы по учебнику А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой
Волгоград, издательство «Учитель» 2005 г.

В качестве цифровых образовательных ресурсов предполагается использование электронного учебника «История
Древнего мира».
В результате изучения истории ученик должен:
знать/понимать:
основные этапы и ключевые события истории Древнего мира и выдающихся деятелей древней истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
определять последовательность и длительность важнейших событий древней истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников;
читать историческую карту и показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств,
города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала
учебника, фрагментов исторических источников в связной монологической форме;
использовать приобретенные знания при написании творческих работ
выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов;
выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древней истории, достижениям
культуры;
№
Тема урока
Колво
часов Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Дата
проведения
план
Раздел 1. Первобытные собиратели и охотники
1
2
3
Введение. Откуда мы
знаем, как жили наши
предки.
Древнейшие люди
Родовые общины
охотников и
собирателей
1
1
1
Что изучает история.
. Уметь:
– объяснять значение понятий:
археология, этнография,
нумизматика, геральдика;
– составлять описание предметов,
вещественных источников и
объяснять их значение
Урок изучения
нового
Предки человека. Занятия
первобытных людей
Уметь:
-использовать исторический
источник знаний; формулировать
выводы.
Комбинированны
й
Предки человека. Расселение
древнейшего человечества.
Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей.
Занятия, орудия труда
первобытных людей.
Родоплеменные отношения.
Изучение и
первичное закрепление новых
знаний
Уметь:
– давать определение понятий:
первобытные люди, человек
разумный, человеческое стадо,
орудия труда, родовая община;
– описывать условия
существования древнейших людей;
– излагать свое суждение по вопросу
о роли труда в развитии человека
02.09.11
.
06.09.11
09.09.11
фак
т
4
5
6
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
Возникновение
земледелия и
скотоводства
Появление
неравенства и знати
1
1
1
Комбинированны
й
Возникновение искусства.
Скачок в развитии сознания.
Вера в сверхъестественные
существа
Уметь:
– давать определение понятий:
религия, искусство, колдовской
обряд, душа;
– высказывать суждение
по вопросу о причинах
появления религии
и искусства;
– называть характерные
черты религиозных верований
первобытных охотников и
собирателей
13.09.11
Комбинированны
й
Предки человека. Расселение
древнейшего человечества.
Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей.
Занятия, орудия труда
первобытных людей.
Родоплеменные отношения.
Уметь:
– давать определение понятий:
присваивающее хозяйство, знать,
соседская община, племя;
16.09.11
Изобретение плуга, обработка
металла. Производительность
труда
Уметь:
– анализировать причины появления
неравенства;
– сравнивать состав, социальное
положение, орудия труда членов
родовой и соседской общины,
племени
20.09.11
Комбинированны
й
7
Контрольнообобщающий урок
«Жизнь первобытных
людей»
1
Уметь:
– определять значение первобытной
эпохи в истории человечества;
– описывать условия перехода от
первобытностик цивилизации:
основные занятия, образ жизни,
орудия труда
Урок обобщения и
систематизации
знаний
23.09.11
Раздел 2. Древний Восток
8
9
Государство на
берегах Нила.
Как жили
земледельцы и
ремесленники в
Египте.
Жизнь египетского
10 вельможи.
Военные походы
11
фараонов.
1
1
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Древний Египет: природные
условия, население.
Уметь:
– показывать на исторической карте
местоположение Древнего Египта;
– характеризовать природные
условия Древнего Египта (разливы
Нила, плодородие почв, жаркий
климат);
– объяснять причины возникновения
древнеегипетского государства
Уметь:
– давать определение понятий:
Земледельцы и ремесленники,
земледельцы, ремесленники, налоги;
их труд, жилища, быт. Рабы и их – характеризовать существенные
роль в хозяйственной жизни.
признаки и интересы различных
общественных групп;
1
Комбинированны
й
Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон,
жрецы, чиновники.
1
Комбинированны
й
Войско: пехота, отряды
колесничих. Завоевательные
27.09.11
30.09.11
Уметь:
-распознавать существенные
признаки и интересы различных
общественных групп.
04.10.11
Уметь:
– раскрывать причины
и последствия военных
07.10.11
походы. Держава Тутмоса III.
Религия древних
12
египтян.
Искусство Древнего
13 Египта.
14
Письменность и
знания древних
1
1
1
походов фараонов Древнего Египта;
– показывать на исторической карте
пути и направления военных
походов;
– участвовать в дискуссии по вопросу
о последствиях военных походов
Религия древних египтян.
Обожествление фараонов.
Уметь:
– давать определение понятий: миф,
религия, «олимпийские боги»;
– называть характерные
признаки и особенности
верований древних египтян;
– извлекать необходимые сведения из
фрагмента исторического документа
и мифов о жизни древних египтян
11.10.11
Комбинированны
й
Храмы и пирамиды.
Скульптура, росписи.
Уметь:
– объяснять значение понятий:
иероглиф, папирус;
– составлять описание памятников
древнеегипетской культуры:
архитектуры, скульптуры;
– характеризовать основные
достижения древнеегипетской науки
и определять ее значение для
мировой культуры;
– анализировать исторический
источник «Розеттский камень»,
извлекать необходимый материал по
данному вопросу;
14.10.11
Комбинированны
й
Научные познания,
письменность и школа в
Уметь:
– определять значение
появления письменности для
18.10.11
Комбинированны
й
египтян.
15 Древнее Двуречье.
Вавилонский царь
16 Хаммурапи и его
законы.
Финикийские
17 мореплаватели.
18 Библейские сказания.
Древнем Египте.
1
1
1
1
Комбинированны
й
Древние государства Передней
Азии и Восточного
Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные
условия, население.
возникновения научных знаний
Уметь:
– показывать на исторической карте
месторасположение стран Двуречья;
– сравнивать географическую среду
Египта и Двуречья;
21.10.11
– высказывать суждение
о схожих природных условиях и
причинах образования государств в
Египте и Междуречье
Комбинированны
й
Законы Хаммурапи:
ограничение долгового рабства;
представление о талионе, о
неравенстве.
Уметь:
– анализировать фрагмент
исторического источника «Законы
Хаммурапи»;
– высказывать свое суждение по
вопросу о роли законов в жизни
вавилонян и в жизни современных
людей
25.10.11
Комбинированны
й
Финикия: природные условия,
занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные
верования.
Уметь:
- читать историческую карту;
анализировать исторический
источник.
28.10.11
Представление о Библии и
Ветхом Завете. Библейские
мифы и сказания. Моральные
нормы библейских заповедей.
Уметь:
– объяснять значение
понятий: миф, предание,
единобожие, монотеистическая
религия;
– высказывать свое суждение о
вкладе древних евреев в мировую
культуру, основываясь на знания
библейских сказаний
01.11.11
Комбинированны
й
Древнееврейское
19
царство.
20 Ассирийская держава.
Персидская держава
21 «царя царей».
1
1
1
Комбинированны
й
Палестина: природные условия,
занятия жителей, ремесла и
торговля. Религиозные
верования.
Комбинированны
й
Новшества в военном деле.
Ассирийские завоевания.
Царский дворец. Искусство.
Библиотека Ашшурбанапала.
Комбинированны
й
Природа и люди
22 Древней Индии.
1
Комбинированны
й
23 Индийские касты.
1
Комбинированны
й
Уметь:
- читать историческую карту.
Уметь:
– показывать на карте
расположение Ассирийской державы
11.11.11
15.11.11
Образование Персидской
державы. Цари Кир, Дарий
Первый. Состав войска.
Уметь:
– показывать на карте
расположение Персидской державы;
– раскрывать особенности
государственно-административного
устройства Персидской державы;
– сравнивать политический строй
Древнего Египта и Персидского
царства
18.11.11
Древняя Индия: природные
условия, население. Варны.
Религиозные верования.
Уметь:
– характеризовать природногеографические условия, занятия,
религиозные верования жителей
Древней Индии;
– анализировать исторический
фрагмент из законов Ману и
составлять описание представителей
индийских каст
22.11.11
Касты. Религиозные верования.
Будда.
Уметь:
– анализировать исторический
25.11.11
фрагмент из законов Ману и
составлять описание представителей
индийских каст
Чему учил китайский
24 мудрец Конфуций.
Первый властелин
25 единого Китая.
Контрольно26 обобщающий урок
«Древний Восток»
1
1
1
Комбинированны
й
Древний Китай: природные
условия, население.
Возникновение религиознофилософских учений.
Конфуций.
Комбинированны
й
Империя Цинь. Император и его
подданные. Научные знания и
изобретения. Культурное
наследие цивилизаций Древнего
Востока.
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Уметь:
– определять особенности
географических и природных
условий Китая;
– сравнивать учения Будды и
Конфуция;
Уметь:
– высказывать свое суждение по
вопросу о значимости конфуцианства
в жизни людей Древнего Китая
29.11.11
02.12.11
Уметь:
– определять значение культурного
наследия народов Древнего Востока;
– описывать исторические объекты и
культурные памятники;
– выявлять сходства и различия в
культуре стран
Древнего Востока
06.12.11
Уметь:
– характеризовать природногеографические условия, основные
занятия древних греков и критян;
09.12.11
Глава 3. Древняя Греция
27
Греки и критяне.
1
Местоположение и природные
Комбинированный условия. Древнейшие города.
Критское царство. Греческие
мифы критского периода.
28
Микены и Троя.
1
Комбинированны
й
Уметь:
– характеризовать основные события
Микенское царство. Каменное
и участников Троянской войны на
строительство. Троянская война.
основе анализа документа «Миф о
начале Троянской войны»
29
Поэмы Гомера
«Илиада».
1
Комбинированны
й
30
30
Поэмы Гомера
«Одиссея».
1
Комбинированны
й
Религия древних
греков.
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
Земледельцы Аттики
32 теряют землю и
свободу
Троянская война в поэме
Гомера.
Уметь:
– рассказывать основное содержание
поэмы Гомера «Илиада»;
– характеризовать основных героев
поэм, сравнивать их действия и
поступки;
– высказывать свою точку зрения о
значимости поэм Гомера для
современности
Уметь:
– рассказывать основное содержание
поэмы Гомера «Одиссея»;
– характеризовать основных героев
Сказания о странствиях
поэм, сравнивать их действия и
Одиссея, царя острова Итака.
поступки;
– высказывать свою точку зрения о
значимости поэм Гомера для
современности
Уметь:
Олимпийские боги. Мифы
– показывать на конкретных
древних греков о богах и героях. примерах зависимость религиозных
верований людей от природы;
Местоположение и природные
условия Аттики. Знать и демос.
Законы Драконта. Бедственное
Уметь:
- читать историческую карту; давать
самостоятельную оценку явлениям.
13.12.11
16.12.11
20.12.11
23.12.11
27.12.11
положение земледельцев.
Долговое рабство.
Борьба демоса со знатью.
Реформы Солона. Отмена
долгового рабства. Перемены в
управлении Афинами.
Уметь:
– объяснять значение понятий: демос,
демократия, реформы, граждане,
народное собрание, ареопаг,
архонты;
– раскрывать причины
и значение проведения
реформ Солона;
13.01.12
– называть характерные черты
политического
управления полисом,
положения основных
групп населения полиса;
– анализировать фрагмент
исторического документа и давать
характеристику событиям и их
участникам
Местоположение и природные
условия Лаконии. Спартанцы и
илоты. Спарта – военный
лагерь. Управление Спартой.
Спартанское воспитание.
Уметь:
– сравнивать общественное
и государственное устройство Спарты
и Афинского государства;
– описывать образ жизни спартанцев 17.01.12
и илотов;
– высказывать свое суждение по
вопросу о воспитании спартанцев
33
Зарождение
демократии в
Афинах.
1
Комбинированны
й
34
Древняя Спарта.
35
Греческие колонии.
1
1
Комбинированны
й
Комбинированны
й
Уметь:
Причины колонизации. Развитие – показывать на исторической карте
основные направления греческой
межполисной торговли. Греки и колонизации и расположения первых
скифы.
греческих колоний;
– раскрывать основные причины
основания древними греками
20.01.12
колоний;
– извлекать необходимые сведения из
дополнительной исторической
литературы о греческих колониях, о
том, что объединяло грековколонистов с их соотечественниками в
метрополии
36
Олимпийские игры в
древности.
1
Комбинированны
й
Олимпийские игры общегреческие празднества.
Виды состязаний. Награды
победителям.
Уметь:
– объяснять значение
понятий: атлет, Милон, пятиборье,
ипподром,
Полидам, Феаген;
– раскрывать причины
возникновения Олимпийских игр;
– описывать ход проведения
Олимпийских игр;
– излагать свое мнение по вопросу:
24.01.12
об отличиях Олимпийских игр
древности от современных
37
Победа греков над
персами в
Марафонской битве
Нашествие
38
персидских войск на
1
Комбинированны
й
Нашествие персов на Элладу.
Победа афинян в Марафонской
битве. Стратег Мильтиад.
1
Комбинированны
й
Нашествие Ксеркса на Элладу.
Защита Фермопил. Саламинское
Уметь:
– объяснять значение
понятий: стратег, фаланга,
марафон, триера;
– раскрыть причины победы греков в
Марафонской битве, последствия
победы Афин над персами;
– рассказать о наиболее
крупных сражениях
Уметь:
– показывать на исторической карте
направление персидских войск на
27.01.12
31.01.12
Элладу.
39 Контрольнообобщающий урок
«Древнейшая
Греция»
40
В гаванях афинского
порта Пирей.
41 В городе богини
Афины.
42
43
44
В афинских школах и
гимнасиях.
В театре Диониса.
Афинская демократия
при Перикле.
сражение. Причины победы
греков.
Элладу.
Уметь:
– определять значение
культурного наследия
Древней Греции;
– описывать исторические объекты и
культурные памятники;
– характеризовать исторические
личности Древней Греции
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
03.02.12
1
Комбинированны
й
Афинский морской союз.
Военные и торговый флот.
Гавани Пирея. Состав
населения. Использование труда
рабов.
Уметь:
-анализировать исторический
источник;
-делать выводы.
07.02.12
1
Комбинированны
й
Город Афины: Керамик, Агора,
Акрополь. Быт афинян. Храмы.
Скульптуры.
Уметь:
-раскрывать содержание
иллюстрации.
10.02.12
Комбинированны
й
Образование афинян. Рабы –
педагоги. Занятия в школах.
Посещение палестры. Афинские
гимназии.
Уметь:
– объяснять основные понятия и
термины;
– сравнивать преподавание в школах
и гимнасиях
14.02.12
1
Комбинированны
й
Возникновение театра. Здание
театра. Трагедии и комедии.
Аристофан «Птицы». Софокл
«Антигона».
Уметь:
– высказывать суждение и давать
оценку деятельности актёров
17.02.12
1
Комбинированны
Народное собрание, Совет
пятисот и их функции. Перикл
Уметь:
-сравнивать особенности управления
21.02.12
1
45 Города Эллады
подчиняются
Македонии
46
Поход Александра
Македонского на
Восток.
1
1
во главе Афин.
Комбинированны
й
Междоусобные войны.
Возвышение Македонии при
царе Филиппе. Потеря Грецией
независимости. Приход к власти
Александра.
Уметь:
– раскрывать причины
подчинения Эллады
Македонии;
Комбинированны
й
Победа на реке Граник. Разгром
войск Дария III у Исса. Поход в
Египет. Основание
Александрии.
Уметь:
– показывать на исторической карте
направление восточного похода
Александра Македонского;
28.02.12
– высказывать суждение и давать
оценку деятельности царя Македонии
Филиппа и личности Александра
Великого
Комбинированны
й урок.
Распад державы Александра
Македонского.
Александрийский порт.
Александрийский музей.
Греческие учёные
Уметь:
– излагать свои суждения о вкладе
древнегреческих ученых в мировую
культуру;
– раскрывать значение
распространения греческой культуры
в странах Древнего Востока
1
47
В Александрии
Египетской.
48 Контрольнообобщающий урок
«Древнейшая
Греция»
Древнейший Рим.
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
1
в Египте и Афинах;
-делать выводы.
й
Комбинированны
Местоположение и природные
24.02.12
02.03.12
Уметь:
– определять значение
культурного наследия
Древней Греции;
– описывать исторические объекты и
культурные памятники;
– характеризовать исторические
личности Древней Греции
06.03.12
Уметь:
– показывать на карте
09.03.12
й
49
50
Завоевание Римом
Италии.
51 Устройство Римской
республики.
1
1
Комбинированны
й
Комбинированны
й
52
Вторая война Рима с
Карфагеном.
1
Комбинированны
й
условия Италии. Управление
Древнейшим Римом.
Ликвидация царской власти.
Возникновение республики.
Борьба плебеев за свои права.
Нашествие галлов.
Установление господства Рима
над Италией.
Уравнение в правах патрициев и
плебеев. Выборы консулов и
принятие законов. Сенат и его
функции. Римское войско.
Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание военного
флота. Битва при Каннах.
Господство Рима в Западном
Средиземноморье.
местоположение Древней Италии;
– объяснять влияние природных
условий и занятия жителей, значение
основных понятий;
– описывать условия жизни древних
латинян;
– называть дату освоения Рима;
Уметь:
– определять даты основных
событий;
– объяснять значение
основных понятий и терминов,
причины войн
Рима с народами Италии;
– характеризовать войско римлян и
галльских племен
Уметь:
– объяснять основные
понятия и термины;
– сравнивать управление в Древнем
Риме и Римской республике;
– характеризовать войско римлян
Уметь:
– характеризовать войны Рима с
Карфагеном: причины, ход,
последствия;
– объяснять значение
основных понятий;
– давать характеристику
полководцам: Ганнибалу, Сципиону
13.03.12
16.03.12
20.03.12
53 Установление
господства Рима во
всем
Средиземноморье.
54
Рабство в Древнем
Риме.
1
1
Комбинированны
й
Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и
Македонии. Разрушение
Коринфа и Карфагена.
Комбинированны
й
Использование рабов в сельском
хозяйстве, в домах богачей.
Гладиаторские игры. Римские
учёные о рабах.
Комбинированны
й
Разорение земледельцев и его
причины. Земельный закон
братьев Гракхов. Гибель
братьев.
55
Земельный закон
братьев Гракхов.
1
56
Восстание Спартака.
1
Комбинированны
й
Восстание рабов. Победы
Спартака. Армия восставших и
их
походы. Поражение восстания и
его причины.
Уметь:
– рассказывать о римских
завоеваниях в восточной части
Средиземноморья;
– объяснять значение
основных понятий;
– раскрывать последствия, итоги
завоеваний Римом восточной части
Средиземноморья
Уметь:
– объяснять основные
понятия;
– описывать положение
рабов в Древнем Риме;
– рассказывать о гладиаторских боях
Уметь:
– объяснить основные
понятия;
– раскрывать причины
и итоги гражданских войн, суть
земельного закона братьев Гракхов;
– анализировать деятельность
Тиберия и Гая Гракхов
23.03.12
03.04.12
06.04.12
Уметь:
– описывать восстание рабов в Риме;
– раскрывать причины,
ход, результат восстания;
– давать характеристику Спартака;
– высказывать свое мнение о
значении восстания Спартака
10.04.12
Комбинированны
й
Превращение римской армии в
наёмную. Возвышение Цезаря.
Захват Цезарем власти. Гибель
Цезаря.
Комбинированны
й
Поражение сторонников
республики. Борьба Антония и
Октавиана. Единовластие
Октавиана Августа.
57
Единовластие Цезаря.
58
Установление
империи.
59 Контрольнообобщающий урок
«Древний Рим»
60 Соседи Римской
империи.
1
1
Уметь:
– определять значение
культурного наследия
Древнего Рима;
– описывать исторические объекты и
культурные памятники;
– характеризовать исторические
личности Древнего Рима
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
1
Комбинированны
й
Уметь:
– объяснять основные
понятия, суть диктатуры
Цезаря;
– раскрывать причины
возвышения Цезаря;
– анализировать деятельность Цезаря
как диктатора Рима;
– извлекать необходимые сведения из
дополнительной исторической
литературы;
– работать с историческим
источником
Уметь:
– раскрывать причины падения
диктатуры Цезаря;
– рассказывать о борьбе
Антония и Октавиана;
– характеризовать римского
императора Октавиана
Территория империи.
Парфянское царство. Германцы.
Предки славянских народов.
Уметь:
– показывать на исторической карте
территорию Римской империи;
– описывать жизнь соседей Римской
империи;
– анализировать деятельность
13.04.12
17.04.12
20.04.12
24.04.12
Октавиана и раскрывать особенности
его правления
61
В Риме при
императоре Нероне.
1
Комбинированны
й
62
Первые христиане и
их учение.
1
Комбинированны
й
Обожествление императоров.
Нерон. Сенека. Восстание в
армии и гибель Нерона.
Возникновение христианства.
Рассказы о жизни и учении
Иисуса. Моральные нормы.
Гонения на христиан.
63
Расцвет империи во
2-м веке. «Вечный
город» и его жители.
1
Комбинированны
й
Возникновение и развитие
колоната. Правление Траяна.
Строительство в Риме.
Рим – столица империи.
Повседневная жизнь римлян.
Особняки и многоэтажные дома.
Уметь:
– показывать на примере
деятельности Нерона усиление
императорской власти;
– раскрывать террористические
методы правления Нерона, причины
пожара в Риме
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– рассказывать о жизни
и деятельности христиан;
– объяснять суть христианского
учения;
– сравнивать учение христианства с
другими религиями
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– описывать повседневную жизнь
римлян;
– объяснять значение
основных понятий;
– описывать повседневную жизнь
римлян;
– составлять описание памятников
древнеримской культуры:
архитектуры, скульптуры;
27.04.12
01.05.12
04.05.12
64 Римская империя при
Константине.
65
66
Возникновение и
распространение
христианства
Взятие Рима
варварами.
67 Контрольнообобщающий урок
«Падение Римской
империи»
68
69
70
Итоговый урок
Резерв
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
1
1
1
Комбинированны
й
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Уметь:
– объяснять основные понятия;
Вторжения варваров. Император
– характеризовать деятельность
Константин.
Константина;
– раскрывать причины
переноса столицы Рима на Восток
Уметь:
– объяснять основные понятия;
Признание христианства.
– рассказывать о переменах в
Константинополь.
положении христиан;
Разделение империи. Восстания
в провинциях. Вторжение готов
в Галлию. Взятие Рима готами.
Падение Западной Римской
империи.
08.05.12
11.05.12
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– рассказывать о борьбе
римлян с варварами;
– объяснять причины распада
Римской империи
15.05.12
Уметь:
– объяснять значение
основных понятий;
– объяснять причины распада
Римской империи
18.05.12
Уметь:
– сравнивать древние мировые
цивилизации;
– найти сходства и различия
22.05.12
25.05.12
2
29.05.12