Дистанционный зоопарк - Областной эколого

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КАЛУЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
Калужской области «Областной эколого-биологический центр»
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Дистанционный зоопарк»
для обучающихся 8 - 11 лет
срок реализации – 1 год
Автор:
Скандарова Н.Б., заместитель директора
по учебно-воспитательной работе
Калуга
2015
Оглавление
Пояснительная записка ....................................................................................... 3
Актуальность программы .................................................................................... 3
Новизна программы ............................................................................................. 4
Цели и задачи программы: .................................................................................. 4
Отличительные особенности программы от уже существующих: ................. 5
Сроки реализации программы, возраст обучающихся, режим занятий: ........ 5
Формы организации учебной деятельности: ..................................................... 5
Способы проверки результативности программы ............................................ 5
Результаты освоения программы................................................................ 6
Учебно-тематическое планирование .......................................................... 7
Содержание программы ................................................................................ 8
Методическое обеспечение программы. ......................................................... 11
Техническое обеспечение программы............................................................. 16
Дидактический материал .................................................................................. 16
Список компьютерных симуляторов и игр ..................................................... 16
Электронные энциклопедии и пособия: .......................................................... 17
Список видеоматериалов................................................................................... 17
Список литературы для педагога ..................................................................... 18
Список литературы для учащихся.................................................................... 19
Интернет-ресурсы .............................................................................................. 20
~2~
Направленность – естественнонаучная
Пояснительная записка
Актуальность программы
Одной из перспективных задач развития дополнительного
образования детей является качественное повышение эффективности
образовательного процесса и обновление содержания интерактивным
компонентом. Эта задача может быть решена через эффективное
использование современных образовательных технологий в педагогической
практике дополнительного образования детей.
В течение последних десятилетий глобальным явлением
образовательной и информационной культуры стало дистанционное
образование, существенно повлияв на характер образования во многих
странах мира. В данный момент во всем мире происходит развитие спектра
образовательных услуг для обеспечения дистанционного образования,
характеризующегося большим числом обучающихся, количеством
вовлеченных образовательных учреждений, размерами и сложностью
инфраструктуры, масштабами финансирования. Исследователи этого
направления констатируют наличие более 850 центров дистанционного
образования, расположенных по всему миру. Область дистанционного
образования признается одним из ключевых направлений программ
ЮНЕСКО "Образование для всех", "Образование через всю жизнь",
"Образование без границ".
В нашей стране накоплен богатый опыт дистанционных технологий,
как в общем, так и в высшем профессиональном образовании. Исторически,
дистанционное образование означало заочное обучение. В дополнительном
образовании уже не первый год принята система очно-заочных школ,
обучение в которых предполагает пересылку дидактических материалов и
контрольных работ по почте. Однако в условиях активного распространения
цифровых образовательных ресурсов
и телекоммуникационной связи
подобная форма во многом утрачивает свою актуальность и
привлекательность для обучающихся.
Дистанционное образование сегодня – это способ передачи знаний и
умений, формирования компетенций обучающихся, используя аудио,
видеотехнику, интернет и спутниковые каналы связи. В связи с интенсивным
развитием информационных технологий, и особенно интернет-технологий,
развитие дистанционного дополнительного образования приобретает особую
значимость, так как дополнительное образование не ограничено стандартами,
ориентировано на личностные интересы, потребности и способности
ребенка, обеспечивает возможность самоопределения и самореализации,
способствует созданию «ситуации успеха» и творческому развитию каждого
~3~
обучающегося, создают условия для социально значимой деятельности и
проявления активности.
Экологическое
образование
и
воспитание,
непрерывное,
всестороннее и обязательное, формирование на их основе экологической
этики и культуры представляют условие и путь к гуманизации отношений
общества и природы, отражают необходимость и потребность в изучении и
познании среды своего обитания, её защиты и сохранения. Это должно
формироваться у человека с самых ранних лет – умение и жизненная
потребность воспринимать природу и её творения как великое и ничем не
заменимое достояние и сущность нашей жизни. Они должны стать основой
обучения и воспитания каждого человека, подрастающего поколения в
особенности.
На базе ГБУ ДО КО «ОЭБЦ» разработан проект дистанционной
естественнонаучной школы «ЭкоДистанция». В рамках данного проекта на
базе мини-зоопарка Центра и будет реализована данная программа.
Новизна программы
Это первая программа такого типа в Калужской области, которая
основывается на достижениях современных технологий (дистанционное
образование) и базируется на площадях мини-зоопарка ГБУ ДО КО «ОЭБЦ»,
т.е. основывается на натуральных объектах.
Программа ориентирована на обучающихся Калужской области,
содержит мощный краеведческий блок и максимально использует
возможности мини-зоопарка ГБУ ДО КО «ОЭБЦ».
Программа ориентирована на обучающихся начальной школы и
пятого класса, способна органично войти как в учебный план учреждений
дополнительного образования области, так и в вариативную часть базисного
учебного плана общеобразовательных учреждений области.
Цели и задачи программы:
Цель: формирование углубленных представлений о животных,
представленных в мини-зоопарке Центра, воспитание бережного и
ответственного отношения к объектам живой природы.
Задачи:
1. Образовательные:
 формирование природосообразной картины мира, со всем
многообразием взаимосвязей и взаимозависимостей;
 повышение компетентности школьников в области животного
мира Калужской области, разнообразия природных комплексов
природной среды;
2. Развивающие:
~4~
 способствовать выявлению и развитию познавательных умений и
исследовательских способностей обучающихся;
 способствовать развитию психических процессов обучающихся;
 способствовать
раскрытию
творческих
возможностей
обучающихся.
3. Воспитывающие:
 способствовать воспитанию бережного и ответственного
отношения к природным объектам;
 воспитание у обучающихся активной жизненной позиции по
экологическим вопросам.
Отличительные особенности программы от уже существующих:
В Калужской области подобных программ нет. В отличие от
существующих программ по экологическому образованию данная программа
содержит мощный краеведческий блок и максимально использует
возможности мини-зоопарка ГБУ ДО КО «ОЭБЦ».
Программа основывается на натуральных объектах мини-зоопарка ГБУ
ДО КО «ОЭБЦ».
В качестве контроля используется проектный метод и/или
исследовательская работа. Изготовление проекта и соответствующей
документации к нему и/или подготовка исследовательской работы наиболее
полно отслеживают уровень знаний и умений обучающихся по теме.
Сроки реализации программы, возраст обучающихся, режим занятий:
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Группа комплектуется из обучающихся одного возраста (возраст
обучающихся от 8 до 11 лет). Группа занимается 1 раз в неделю по 2 часа (40
+ 10 + 40).
Формы организации учебной деятельности:
Предлагаемые в содержании программы темы изучаются дистанционно
на территории мини-зоопарка ГБУ ДО КО «ОЭБЦ». В структуре курса
используются следующие виды занятий: лекция, практикум, дискуссионная
площадка, игра, циклы занятий по проектной и исследовательской работам,
консультации по индивидуальным исследовательским работам и проектам.
Способы проверки результативности программы
Основными способами проверки результативности образовательной
программы для обучающихся является выполнение учебного проекта и/или
исследовательской работы по итогам года. Темы проектов подразумевают не
только содержательную проверку знаний и умений, наблюдения за
выполнением проектов позволяет отследить развивающий и воспитывающий
компоненты. Качество защищенного проекта (степень осознанности в выборе
~5~
темы проекта, практическая направленность, значимость выполняемой
работы, аргументированность предлагаемых решений, выводов, выполнение
принятых этапов проектирования, самостоятельность, законченность,
оригинальность проекта, полнота в оформлении записей, объем и глубина
знаний
по
теме,
эрудиция,
ответы
на
вопросы:
полнота,
аргументированность, деловые и волевые качества докладчика:
ответственное отношение, доброжелательность, контактность) позволяют
судить о результативности изучения того или иного раздела программы.
Результаты освоения программы
Предметные результаты:
Представления: о животных: звери, птицы, рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, воздействие человека на живую природу; представление
об экологической опасности.
Разнообразие организмов: млекопитающие (заяц, кролик, еж, морская
свинка, белка, хорек, крыса, песчанка, иглистая мышь, агути), птицы
(попугаи, канарейки, аист, утка, ушастая сова, неясыть, серая ворона, ворон,
грач, осоед, пустельга, лунь), лягушки, змеи, ящерицы, черепахи сухопутные
и пресноводные, рыбы аквариумные, моллюски (ахатина), ракообразные
(речной рак).
Предметные умения:
 распознавать виды животных из перечня,
 вести наблюдения за объектами живой природы (ведение дневников
наблюдения);
 проводить несложные эксперименты;
 навыки работы с живыми объектами;
 классифицировать предварительно незнакомые организмы на основе
наблюдаемых признаков.






Метапредметные результаты:
иметь представление о значении разнообразных знаний для изучения,
использования и охраны природы;
строить умозаключения, делать выводы;
осуществлять планирование своей познавательной и практической
деятельности;
организовывать совместную деятельность в дистанционной группе для
решения познавательных и практических задач (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
осознанно использовать речевые средства (устной и письменной речи)
для организации сотрудничества в группе;
владеть смысловым чтением художественных и научно-популярных
текстов с экологическим содержанием.
~6~





Личностные результаты:
ответственное отношение к обучению и самообразованию в области
окружающей среды;
осознавать значение научных знаний для использования и охраны
природы;
воздерживаться от негативных действий в отношении окружающей
среды;
бережное эмоционально-ценностное отношение к живым организмам
(особям и видам);
опыт экологически ориентированной рефлексии своей деятельности.
Учебно-тематическое планирование
(72 часа, 2 часа в неделю)
№
п/п
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
5. 5
6. 6
7. 7
8. 8
9. 9
10.10
11
12
13
14
15
16
17
ТЕМА
Кол-во
часов
теория практи общее
ка
Наши братья млекопитающие
(11 ч. теория + 9 ч. практика = 20 ч.)
Введение или для чего нужен зоопарк?
2
2
Царство животных.
1
1
2
Признаки млекопитающих
1
1
2
Какие они - мыши
1
1
2
Морские свинки
1
1
2
Чем отличается кролик от зайца
1
1
2
Белка
1
1
2
Грызун из Южной Америки - агути
1
1
2
Хорек – мелкий хищник
1
1
2
Еж
1
1
2
Покорители небес - птицы
(7 ч. теория + 7 ч. практика = 14 ч.)
Признаки птиц
1
1
2
Попугаи
1
1
2
Ворона, ворон, галка, грач
1
1
2
Водоплавающие - утка
1
1
2
Аист
1
1
2
Ночные хищники - совы
1
1
2
Дневные хищники – пустельга, осоед, лунь,
1
1
2
канюк
Рожденные ползать - пресмыкающиеся или рептилии
~7~
(4 ч. теория + 4 ч. практика = 8 ч.)
18
Признаки пресмыкающихся
1
19
Черепахи
1
20
Ящерицы
1
21
Змеи
1
Земноводные
(3 ч. теория + 3 ч. практика = 6 ч.)
22
Признаки земноводных
1
23
Такие разные лягушки
1
24
Тритоны
1
Аквариумные рыбы
(3 ч. теория + 3 ч. практика = 6 ч.)
25
Признаки рыб
1
26
Виды аквариумных рыб
2
Кто еще живет в зоопарке?
(7 ч. теория + 11 ч. практика = 18 ч.)
27
Моллюски. Их особенности
1
28
Ракообразные. Их особенности
1
29
Насекомые. Их особенности
2
30
Пауки. Их особенности
1
31
Зоопарки мира
2
32
Итоговый проект: «Мой зоопарк»
Итого
35
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
2
2
4
1
1
2
1
2
2
4
2
2
6
72
6
37
Содержание программы
Наши братья млекопитающие
Темы 1 – 10
11 ч. теория + 9 ч. практика = 20 ч.
Роль зоопарков. Устройство зоопарка. Царство животных: разнообразие,
общие особенности. Млекопитающие: особенности строения и жизни. Звери
русских сказок.
Демонстрации: фотографии млекопитающих, научно-популярные фильмы
BBC
«Живые
драконы»,
«Поместье
сурикатов»,
Cite-Amerique
«Приключения бобренка», NG «Бобровая плотина» и другие из списка
видеофильмов.
Практические работы: определение млекопитающих по фотографии,
рисунку, следу, контуру тела, окраске.
Наблюдения: наблюдение за млекопитающими в мини-зоопарке.
Покорители небес - птицы
~8~
Темы 11 - 17
7 ч. теория + 7 ч. практика = 14 ч.
Признаки птиц. Приспособления птиц к полету. Разнообразие
приспособлений птиц к образу жизни: клювы, лапы, окраска. Птицы русских
сказок.
Демонстрации: фотографии птиц, научно-популярные фильмы о птицах из
списка видеофильмов.
Практические работы: определение птиц по фотографии, рисунку, голосу,
контуру тела, окраске.
Наблюдения: наблюдение за птицами в мини-зоопарке.
Рожденные ползать - пресмыкающиеся или рептилии
Темы 18-21
4 ч. теория + 4 ч. практика = 8 ч.
Признаки пресмыкающихся. Особенности их внешнего и внутреннего
строение. Приспособление к образу жизни. Размножение. Питание.
Черепахи, змеи, ящерицы. Видовое разнообразие. Сказочные и мифические
пресмыкающиеся.
Демонстрации: фотографии пресмыкающихся, научно-популярные фильмы
о пресмыкающихся из списка видеофильмов.
Практические работы: определение пресмыкающихся по фотографии,
рисунку, контуру тела, окраске.
Наблюдения: наблюдение за пресмыкающимися в мини-зоопарке.
Земноводные
Темы 22-24
3 ч. теория + 3 ч. практика = 6 ч.
Признаки земноводных. Такие разные лягушки. Тритоны. Почему в сказках
часто встречаются лягушки? Различие лягушки и жабы. Особенности
размножения.
Демонстрации: фотографии земноводных, научно-популярные фильмы о
земноводных из списка видеофильмов.
Практические работы: определение земноводных по фотографии, рисунку.
Наблюдения: наблюдение за земноводными в мини-зоопарке.
Аквариумные рыбы
Темы 25-26
3 ч. теория + 3 ч. практика = 6 ч.
Признаки рыб. Приспособления к жизни в водной среде. Морские и
пресноводные рыбы. Происхождение и видовое разнообразие аквариумных
рыб.
Демонстрации: фотографии рыб, научно-популярные фильмы о рыбах из
списка видеофильмов.
~9~
Практические работы: определение рыб по фотографии, рисунку, контуру
тела.
Наблюдения: наблюдение за рыбами в мини-зоопарке.
Кто еще живет в зоопарке?
Темы 27 - 32
7 ч. теория + 11 ч. практика = 18 ч.
Моллюски. Их строение, приспособления к образу жизни. Водные и
сухопутные моллюски. Ракообразные. Их строение, приспособления к образу
жизни. Речной рак и креветка. Насекомые. Их строение, видовое
разнообразие, приспособления к образу жизни. Пауки. Их строение,
приспособления к образу жизни.
Зоопарки мира. Их отличительные особенности и общие черты.
Демонстрации: фотографии моллюсков, ракообразных, насекомых, пауков,
научно-популярные фильмы о вышеуказанных животных из списка
видеофильмов, коллекции насекомых, раковин моллюсков.
Практические работы: определение моллюсков, ракообразных, насекомых,
пауков по фотографии, рисунку.
Наблюдения: наблюдение за моллюсками, ракообразными, в мини-зоопарке.
Познавательные игры: логические игры (лишний элемент, путанка,
лабиринты) игра-путешествие «В поисках Земли», «Поле чудес».
Итоговый проект: «Мой зоопарк».
~ 10 ~
Методическое обеспечение программы.
В настоящее время в современной системе образования всё больше
востребованы эффективные формы и методы обучения учащихся, которые
способствуют развитию у обучающихся мыслительных умений и навыков,
возникновению положительной мотивации
к получению знаний.
Методическими особенностями занятий по данному курсу являются
следующие положения:
 Деятельностный подход;
 Дифференцированный подход;
 Наличие активной практической части (наблюдения, опыты, проекты,
практические работы);
 Технология «обучения в сотрудничестве».
Рассмотрим каждую особенность.
Деятельностный подход используется активно в развивающем обучении,
теоретически он был разработан В.В. Давыдовым, внедрен в школьную
практику. Однако широко применяться он стал в рамках учебных программ
«Школа 2000» и «Школа 2100». Целесообразность построить учебнопознавательный процесс факультативного курса по принципу учебной
деятельности очевидна, т.к. при этом обеспечивается максимальная
умственная и творческая активность обучающихся. Схематически
деятельностный подход выглядит так:
Актуализация
знаний
и умений
Отражение
полученных
знаний
в практической
деятельности
Постановка
проблемы
Закрепление
первичных
знаний
Выдвижение
гипотез
Поиск
необходимых
знаний для
решения
проблемы
Практическая часть программы является обязательной, так как содержит
все возможные для учащихся начальной школы активные методы получения
знаний, а именно:
 Наблюдения и опыты;
 Практические работы;
 Проекты.
~ 11 ~
Наиболее современным и интересным методом, применяемым в данном
курсе является метод проектов. Метод проектов (с греч. «путь
исследования») – это система обучения, при которой учащиеся приобретают
знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся
практических заданий-проектов. Учебный творческий проект – это
разработка изделия (научной работы) от идеи до ее реализации, обладающего
субъективной новизной, практической значимостью и выполненного под
руководством учителя. Проектная деятельность – это деятельность
творческая. Если с раннего возраста приучать детей к творческой
деятельности, то у них развивается пытливость ума, гибкость мышления,
наблюдательность, память, способность к оценке и самооценке, умение
видеть проблемы и их решения, способность предвидеть, глубоко понимать
причинно-следственные связи и другие качества, характерные для развитого
интеллектуально человека. «Внутри» метода проектов необходимо активно
использовать методы свободной дискуссии, «мозгового штурма»,
имитационные деятельностные игры (с ролями) и т.п.
Этапы проектной деятельности школьников в целом соответствуют
общей структуре проектирования:
1) Организационно-подготовительный
2) Технологический
3) Заключительный
Рассмотрим наполняемость этих этапов содержанием.
1) Организационно-подготовительный:
Цель этапа – обобщение и систематизация изученного материала и
собственного опыта.
Средства деятельности на этом этапе – личный опыт детей, родителей,
учителя, все рабочие инструменты и приспособления, которыми
пользуются учащиеся на этом этапе.
Результат деятельности – приобретение новых знаний и умений (в
процессе исследования проблемы), а также готовые графические
документы (эскизы, рисунки, схемы, чертежи, графики и др.).
Содержание:
 поиск проблемы;
 выбор проекта и его обоснование – осознание зачем и почему
надо выполнить этот проект, каково его значение в жизни
учащихся, какова основная задача предстоящей работы
(предметом их деятельности выступает не только создаваемый
материальный продукт, а также ЗУН), анализируется степень
важности проекта, его полезность, у учащихся формируются
познавательные и социальные мотивы;
 обобщение и систематизация ранее изученного материала,
имеющего отношение к проекту, осознание готовности его
выполнить, определяется посильность проекта, ограниченность
~ 12 ~
ресурсов в школе и дома, экономическая и экологическая
целесообразность;
 анализ конструкции проекта, его воплощение в графических
документах (эскиз, рисунок, чертеж) - рассматриваются разные
варианты, производится выбор оптимального, который станет
основой будущего проекта;
 выбор материалов, инструментов, приспособлений, необходимых
для работы;
 составление алгоритма (плана) предстоящей работы;
2) Технологический этап:
Цель этапа – качественное и правильное изготовление проекта.
Предмет деятельности – создаваемый материальный продукт, а также
ЗУН.
Средства деятельности – инструменты и приспособления, с которыми
работает учащийся, личный и социальный опыт.
Результат деятельности – приобретение ЗУН и сам материальный
проект.
Содержание этапа:
 выполнение проекта,
 поэтапный самоконтроль за качеством.
3) Заключительный этап:
Цель этапа – анализ проделанной работы, окончательный контроль за
качеством.
Предмет деятельности – документация по проекту.
Средства деятельности – личный и коллективный опыт, чертежноизмерительные инструменты и оформительские средства.
Результат деятельности – защищенный проект.
Содержание этапа:
 окончательный контроль за качеством проекта;
 испытание и корректирование;
 анализ проделанной работы и результата труда;
 защита проекта перед одноклассниками.
Опираясь на труды Т.А. Файн о поэтапных действиях по формированию
исследовательской культуры школьников, считаем, что развитие
исследовательских умений и навыков способствуют формированию
мыслительных умений и навыков, которые помогают обучающимся
выстраивать логические цепочки своих суждений.
Одним из составляющих элементов организации познавательной
деятельность является постановка и решение проблемы. Проблема - сложная
познавательная задача, решение которой представляет существенный
практический или теоретический интерес. Применение метода проектов
позволяет обучать проектированию, то есть целенаправленной деятельности
по нахождению способа решения проблемы путём решения задач,
~ 13 ~
вытекающих из этой проблемы при рассмотрении её в определённой
ситуации.
Научные идеи Дружинина В.Н. помогли изучению деятельностного
характера исследования. Исследовательская деятельность – это деятельность,
связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением. Именно Дружинин В.Н. считает, что «эта
деятельность – ее принято называть творчеством – требует непрерывного
созидания идей, которых нет в наличном состоянии знаний».
В ходе проектно-исследовательской деятельности эффективно
использовать обучение в сотрудничестве. «Главная идея обучения в
сотрудничестве - учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!
Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и
значительно эффективнее.»
По объему осваиваемой методики исследования выделяются занятия с
элементами исследования и занятия-исследования. На занятии с элементами
исследования учащиеся отрабатывают отдельные учебные приемы,
составляющие исследовательскую деятельность: занятия по выбору темы или
метода исследования, по выработке умения формулировать цели
исследования, занятия с проведением эксперимента, работа с источниками
информации, заслушивание сообщений, защита рефератов и т.д. Технология
проведения такого занятия следующая: на доске записывается название
основных ступеней исследовательской деятельности, формулируется
проблема, сообщается тема и цель исследования, даётся готовый алгоритм
исследовательской работы. Учебный процесс ведётся с использованием
терминов: проблема, гипотеза, подтверждение гипотезы, вывод.
Решение биологических задач исследовательского характера и
экологических ситуаций способствует формированию исследовательских
умений и навыков, которые в дальнейшем будут необходимы учащимся для
проведения собственных исследований, оформления исследовательских
проектов во внеурочное время, требующих затрат времени. При этом
используем метод проектов, элементы проблемного обучения и ИКТ. Для
быстрого и продуктивного решения заданий исследовательского характера
предлагаем использовать мозговой штурм, парные и групповые формы
работы над мини-проектами.
Оценка проектной деятельности школьников
Поскольку в данной образовательной программе проектная деятельность
является итоговой и проверочной по каждому разделу, то возникает
необходимость ее оценивания.
Оценка результатов проектной деятельности должна включать в себя
совокупность анализа и оценки всех этапов выполнения творческого проекта
на основании выбранных критериев. Оценивание проекта дает возможность
~ 14 ~
учителю выяснить степень усвоения учениками учебного материала, выявить
пробелы в ЗУН, обнаруженные конкретными учениками и т.д.
Систематическое наблюдение и контроль за выполнением проекта,
поощрение за хорошую работу и критику плохой побуждает учащихся к
добросовестному выполнению работы, формированию у них положительных
морально-волевых
качеств
(самостоятельности,
организованности,
старательности, инициативности, способности преодолевать трудности и
т.д.).
Оценка проекта должна иметь интегративный характер и включать в
себя все этапы ее выполнения.
Проектная деятельность младших школьников может считаться
успешной при соответствии проекта следующим критериям:
1) Осознанность в выборе темы проекта, практической направленности,
значимости выполняемой работы.
2) Аргументированность предлагаемых решений, выводов.
3) Выполнение принятых этапов проектирования, самостоятельность,
законченность.
4) Качество проекта, его оригинальность.
5) Уровень творчества, оригинальность материального воплощения и
представления проекта.
6) Качество и полнота в оформлении записей.
Момент защиты творческого проекта – один из самых эмоциональнонапряженных для ребенка. Здесь он должен не только предоставить
результаты своего труда, но и дать анализ и оценку своей работы, узнать о
ней мнение преподавателя и товарищей.
Критерии оценивания защиты выполненного проекта:
1) Качество доклада: полнота представления работы, аргументированность и
убежденность.
2) Объем и глубина знаний по теме, эрудиция.
3)Ответы на вопросы: полнота, аргументированность.
4)Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение,
доброжелательность, контактность.
Защита может проводиться в игровой форме, праздничной обстановке
или в виде мини-конференции, конкурса проектных работ, ярмарки идей. В
последних вариантах развивающий аспект проектной деятельности
проявляется максимально.
~ 15 ~
Критерии оценки проектного изделия
Конструктивные:
- удобство в
использовании
- соответствие
конструкции
назначению
Технологические:
- сложность конструкции,
- оригинальность и рациональность,
- правильность, сложность
выполнения технологических
операций.
Эстетические:
- оригинальность формы,
- композиционная завершенность,
- цветовое решение,
- использование традиций
национальной худ. культуры.
Экологические:
- возможность
использования
отходов
производства,
- возможность
применить свои
знания.
Экономические:
- доступность,
- личная и общественная потребность в
изделии,
- низкая себестоимость.
Важнейшей задачей обучения является на наш взгляд, не обучение
набору знаний, умений и навыков, а формирование творчески думающей,
активно действующей и легко адаптирующейся личности, чему в полной
мере способствует данный факультативный курс.
Техническое обеспечение программы





компьютер,
мультимедийный проектор,
аудиоколонки,
экран,
CD, DVD – диски.
Дидактический материал




Компьютерные симуляторы и игры;
Видео и аудиоматериалы,
Фотоматериалы,
Методическая и научно-популярная литература.
Список компьютерных симуляторов и игр
1. Биотопия. Обучение с приключением. – «Медиа Хауз», 2002.
~ 16 ~
Электронные энциклопедии и пособия:
1.
2.
3.
4.
Энциклопедия домашних животных. – РС DVD
Библиотека в кармане в 2-х частях, 2003.
Дикий мир с Алексеем Баженовым. – «Новая школа», 2007.
Приложения к журналу «Биология в школе» за 2011 год
Список видеоматериалов
1. Московский зоопарк приглашает. DVD VIDEO, 2005.
2. Ленинградский дельфинарий. Шоу. DVD VIDEO, 2007.
3. Природоведение для самых маленьких. Студия Берг-Саунд, 2006.
4. Minuscule. (жизнь насекомых). Futuricon, 2005.
5. Приключения бобренка. Cite-Amerique
6. Бобровая плотина. NG
7. Поиски суперзмеи. NG
8. Лошади. NG
9. Кошачий вальс. 1-3 части.
10.Национальные парки США. Части 1-2. Приложение к журналу
«Золотой глобус» №1,6
11.Красота змей. Discovery
12.Ребятам о зверятах. Части 1-5. ВВС
13.Муравьи атакуют. ВВС
14.Живые драконы. BBC
15.Поместье сурикатов. BBC
16.Прогулки под водой. BBC
17.Змеи. BBC
18.Империя чужих: насекомые. ВВС
19.Жизнь в микромире. ВВС
20.Микрокосмос. ВВС
21.Большое жало. ВВС
22.Крокодилы. ВВС
23.Лев. ВВС
24.Тигр. ВВС
25.Большая белая. ВВС
26.Леопард. ВВС
27.Волк. ВВС
28.Серия фильмов «Поле битвы». ВВС
29.Звери хулиганят. ВВС
30.Глазами животных. ВВС
31.Животные: взгляд изнутри. ВВС
32.Животные – экстремалы. ВВС
33.Эволюция жизни: фильмы 1-5. ВВС
34.Зарождение жизни. ВВС
~ 17 ~
35.Загадочные животные. ВВС
36.Жизнь млекопитающих. ВВС
37.Голубая планета. ВВС
38.Царство русского медведя. ВВС
39.Эти загадочные кошки. ВВС
40.Земля панды. ВВС
Список литературы для педагога
1. Александровская Т.О., Васильева Е.Д., Орлова В.Ф. Рыбы, амфибии,
рептилии красной книги. М.: Педагогика, 1988.
2. Бобылева, Л. Д. Экологическое воспитание младших школьников:
кружковая работа [Текст] / Л. Д. Бобылева // Начальная школа.- 2003.№ 5.- С.64-75
3. Брэм А.Э. Жизнь животных. В 3-х томах. – М.: «ТЕРРА», 1992.
4. Вагнер Ф.Х. Живой мир пустынь. – СПб.: Гидрометеоиздат, 1994.
5. Веччионе Глен "Сделай сам! 100 самых интересных самостоятельных
научных проектов", 2010.
6. Герасимов В.Н. Животный мир нашей Родины. – М.: Просвещение,
1998.
7. Дмитриев Ю. Соседи по планете. Собаки. Кошки. Лошади. – СП.:
«ЮНИСАМ», 1993.
8. Дженсен А.К. Живой мир океанов. – СПб.: Гидрометеоиздат, 1994.
9. Дольник В. Непослушное дитя биосферы. Беседы о человеке в
компании зверей и птиц. – М.: «Педагогика-пресс», 1994.
10.Исаев-Петров Л.С. Приокско-Террасный биосферный заповедник. –
ООО «БИОПРЕСС», 2005.
11.Кениг К. Брат Зверь. Человек и животные в мифах и эволюции. –
Калуга: Духовное познание, 1997.
12.Кунаков М.Е. Животный мир Калужской области. – Тула: Приокское
книжное издательство, 1979.
13.Мир дикой природы: Тайны гор. – М.: «Росмэн», 1997
14.Мир дикой природы: В лиственных лесах. – М.: «Росмэн», 1997
15.Мир дикой природы: Под солнцем пустыни. – М.: «Росмэн», 1997
16.Мир дикой природы: В стране снега и льда.. – М.: «Росмэн», 1997
17.Мир дикой природы: Африканские просторы. – М.: «Росмэн», 1997
18.Мир дикой природы: Властители саванны. – М.: «Росмэн», 1997
19.Мир дикой природы: Загадочная тайга. – М.: «Росмэн», 1997
20.Мир дикой природы: Американские прерии. – М.: «Росмэн», 1997
21.Мир дикой природы: Озера, пруды и болота. – М.: «Росмэн», 1997
22.Мир дикой природы: Моря и океаны. – М.: «Росмэн», 1997
23.Мир дикой природы: В полях и лесах. – М.: «Росмэн», 1997
~ 18 ~
24.Плешаков. Планета загадок. Факультативный курс для начальных
классов. М.: Просвещение, 1996.
25.Популярная энциклопедия животных. Сост.: Ю.И. Смрнов. – СПб.: ИД
«МиМ», 1997.
26.Прохорова, О. Л. Организация экспериментальной деятельности
дошкольников.- М.: АРКИ, 2003.- 220 с.
27.Яковлев, В. Я. Активные формы и методы обучения биологии [Текст]:
книга для учителя: из опыта работы / В. Я. Яковлев, Л. Ф. Спирин.- М.:
Просвещение, 1992.- 160 с.
Список литературы для учащихся
1. Беме Р.Л., Кузнецов А.А. Птицы разных материков. – М.:
Просвещение, 1986.
2. Бэртон Д. Млекопитающие. Школьный путеводитель. – СПб.:
Издательство Тимошка, 1997
3. Веччионе Глен "Сделай сам! 100 самых интересных самостоятельных
научных проектов"., 2010.
4. Джекмен Л. Жизнь в соленой воде. Школьный путеводитель. – СПб.:
Издательство Тимошка, 1997
5. Дмитриев Ю. Пожарицкая Н. Твоя красная книга. – М.: «Молодая
гвардия», 1983.
6. Животные. – Смоленск: Русич, 2004 (Школьная энциклопедия)
7. Исаев-Петров Л.С. Приокско-Террасный биосферный заповедник. –
ООО «БИОПРЕСС», 2005.
8. Килпатрик К. Моя первая книга о природе: чудо на ладони. – М.: АСТПРЕСС, 1995
9. Кокс Р.К. Моя первая книга о природе: бабочки. – М.: АСТ-ПРЕСС,
1995
10.Кокс Р.К., Корк Б. Моя первая книга о природе: птицы. – М.: АСТПРЕСС, 1995
11.Корк Б. Моя первая книга о природе: дикие животные. – М.: АСТПРЕСС, 1995
12.Макгевин Д. Насекомые. Школьный путеводитель. – СПб.:
Издательство Тимошка, 1997
13.Мир вокруг нас: учебное пособие для начальной школы/ под ред. А.Ф.
Малышевского/ Сост. В.В. Антиповой, Т.А. Ломтевой. – Калуга:
Издательский педагогический центр «Гриф», 2001
14.Мир природы. Животные-растения-ландшафты. /пер. с франц. –
Смоленск: Русич, 1998
15.Мир живой природы. Иллюстрированная энциклопедия школьника. /
пер. с англ. – М.: Росмэн, 1998.
16.Нестеров В. Зоо-викторина. – СПб.: Лань, 1997.
~ 19 ~
17.Нуждина Т.Д. Энциклопедия для малышей. Чудо-всюду. Мир
животных и растений. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
18.Подборка журналов «Юный натуралист»
19.Популярная энциклопедия животных. Сост.: Ю.И. Смрнов. – СПб.: ИД
«МиМ», 1997.
20.Растения и животные: Руководство для натуралиста: Пер. с
нем./К.Нидон, д-р И.Петерман, П.Шеффель, Б. Шайба. –М.: Мир, 1991.
21.Уилер О. Моя первая книга о природе: рыбы. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1995
22.Хилл Р. Моя первая книга о природе: мои любимцы. – М.: АСТПРЕСС, 1995
23.Хилл Р. Моя первая книга о природе: кошки и котята. – М.: АСТПРЕСС, 1995
24.Хилл Р. Моя первая книга о природе: собаки и щенки. – М.: АСТПРЕСС, 1995
25.Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. – М.: Аванта+, 1997
Интернет-ресурсы
1. ecosystema.ru - Экологический центр «Экосистема». Методики
экологических исследований, полевые практикумы, методические
материалы, определители, фотографии и описания растений и
животных.
2. unnaturalist.ru - Журнал «Юный натуралист».
3. MyBirds.ru — cоветы любителям птиц. Информация о попугаях, об
особенностях
содержания
птиц-хищников.
Рекомендации
по
сохранению здоровья пернатых питомцев. Консультации врачаспециалиста по болезням птиц. Фотогалерея. Видео и обои с птицами.
Огромный обжитой форум.
4. http://kpdbio.ru/course/view.php?id=66 - Здесь размещены видео об
опытах по биологии.
5. www.nvkz.kuzbass.net/ecology - Экологический сервер Кузбасса.
6. mgsun.ru - Московская городская станция юных натуралистов.
7. http://www.zanimatika.narod.ru/Book6.htm - биологическая часть проекта
«Знаем и любим Россию». Хорошая методическая копилка.
8. http://tana.ucoz.ru/ - замечательный сайт учителя биологии (фильмы,
презентации, тексты)
9. http://www.knowbiology.ru/ - Биология. Электронная энциклопедия.
10. http://luts.ucoz.ru/ - занимательная биология.
11. http://oopt.info/index.php?page=1 – информационно-справочная система
ООПТ России.
12. http://muzey-factov.ru/tag/biology - музей фактов.
13. http://sbio.info/list.php?c=zbiology – большой сайт по интересным фактам
в биологии. Есть видеофрагменты.
~ 20 ~