Рабочая программа адаптированная по биологии 8

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе государственной программы и в соответствии с
требованиями минимума содержания образования.
Основными задачами изучения биологии в 8 классе являются: сообщение учащимся знаний
об основных признаках беспозвоночных (черви, насекомые) и позвоночных (рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие) животных, их внешнем и внутреннем строении,
размножении.
В процессе знакомства с живой природой у учащихся развивается наблюдательность, речь и
мышление, учащиеся устанавливают простейшие причинно-следственные отношения и
взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи с
человеком.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни
некоторых животных. Получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и
приспособленности животных к условиям жизни. Так же через весь курс проводится
экологическое воспитание (рассмотрение окружающей природы как комплекса условий,
необходимых для жизни всех растений, животных и людей), а так же бережное отношение к
природе.
Программа 8 класса состоит из 2-х разделов: «Беспозвоночные животные» и «Позвоночные
животные».
В разделе «Беспозвоночные животные» рассматриваются: многообразие беспозвоночных,
общие признаки беспозвоночных. Даются сведения о внешнем и внутреннем строении дождевого
червя, его роли в почвообразовании, а так же многообразии насекомых их внешнем и внутреннем
строении, о пользе и вреде насекомых. Проводится экскурсия в природу для наблюдения за
насекомыми.
Раздел «Позвоночные животные» охватывает сведения об общих признаках рыб,
земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих их внешнем и внутреннем строении,
размножении, образа жизни, поведении, а так же значение в хозяйственной деятельности
человека. В этом разделе изложены основные требования ухода за домашними и некоторыми
сельскохозяйственными животными. Проводится экскурсия в питомник для наблюдения за
поведением животных.
Учебные занятия проводятся в специально оборудованном кабинете биологии
Основой государственной образовательной политики является развитие специальных
условий для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, выбора
оптимальных средств помощи такому ребенку. Данная рабочая программа разработана на основе
следующих документов:
1. Закона РФ «Об образовании»;
2. Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для
обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ
от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919
3. Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I-VIII видов» от 26.12.2000г.;
4. Единой концепции специального Федерального государственного стандарта для детей с
ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.
5 Образовательная программа БОУ «Ростиловская СОШ»
Преподавание естествознания в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно быть
направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащихся. В процессе
знакомства с живой и неживой природой необходимо развивать у учащихся наблюдательность,
речь и мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и
взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека
с живой и неживой природой, влияние на нее.
Данная рабочая программа по биологии разработана с учётом изменений, происходящих в
современном обществе, и новых данных биологической науки, медицине.
Основной целью рабочей программы будет являться создание комплекса условий для
максимального развития личности каждого ребёнка с нарушением интеллекта при изучении
естествознания (биологии).
Реализовать данную цель можно будет через решение следующих задач:








Формировать элементарные биологические представления.
Развивать ключевые компетенции учащихся (коммуникативные, информационные,
кооперативные и др.).
Развивать любознательность, научное мировоззрение.
Формировать умение наблюдать явления природы, жизнь растений и животных.
Прививать умение бережно относится к природе родного края.
Знать и выполнять необходимые для сохранения и укрепления собственного здоровья и
здоровья окружающих нормы гигиены.
Знать вредное влияние алкоголя, никотина, наркотических средств.
Формировать потребность вести здоровый образ жизни.
Планируемый результат: сформированная социально-трудовая готовность выпускников к
самостоятельной жизни в социуме.
Отличие учебной программы (2000 года) заключается в том, что прохождение разделов и тем
естествознания не регламентированы по часам. Что даёт возможность учителю самостоятельно
распределить изучение нового материала. Это даёт возможность распределить часы в
зависимости от потребностей и возможностей учащихся, значимости знаний для дальнейшей
жизни.
Для проведения уроков естествознания имеется соответствующее оборудование и наглядные
пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые требуются
для демонстрации опытов, имеются образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные
препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве раздаточный
материал.
Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете
естествознания.
На уроках будут применяться комплексно все методы обучения:

Словесные: рассказ учителя, обучающая беседа, чтение текстов учебника.


Наглядные: демонстрация иллюстративной и натуральной наглядности (коллекции
объектов неживой природы, чучела), муляжи, модели, приборы, экранно-звуковые
средства обучения и т.д.
Практические: лабораторные и практические работы, наблюдения опытов и
экскурсионные наблюдения в природе и т.д.
Формы организации учебного процесса – урок, урок – экскурсия, урок – практическая работа.
Наряду с традиционными уроками будут проводиться и нетрадиционные формы уроков
(викторины, КВНы, праздники, игры и т.д.)
Большое значение мной будет придаваться сохранению и укреплению здоровья учащихся. С
этой целью на каждом уроке буду реализовывать элементы здоровьесберегающих технологий
(физкультминутки, офтальмотренаж, самомассаж, минутки релаксации). Постоянно будет
осуществляться строгое соблюдение режима проветривания класса, контроль за тепловым
режимом, смена динамических поз на уроке, контроль за осанкой и правильной посадкой
учащихся. Один раз в полгода произведу пересадку учащихся крайних рядов для профилактики
заболеваний глаз. С целью нормализации эмоционально-психологического состояния учащихся
мною будут использоваться технологии бесконфликтного общения (я-сообщение, активное
слушание, педагогический паллиатив).
Данная рабочая программа обеспечивает оптимальный объем знаний по биологии для детей
с нарушением интеллекта. Как показывает опыт, он доступен большинству учащихся (1-2
группы). Учитывая индивидуальные особенности школьников, учитель может снижать уровень
требований к отдельным учащимся (3-4 группы) по темам, связанным с запоминанием большого
объёма учебного материала.
ПРОГРАММА ПОСТРОЕНА НА ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПАХ:
гуманизации - основным смыслом педагогического процесса является развитие и коррекция
ребенка, максимально возможная компенсация дефекта.
демократизации - обеспечение сопровождения ребенка по индивидуальному
образовательному маршруту; гуманитаризации - знание обучающимися пусть упрощенной, но
целостной картины мира;
дифференциации и индивидуализации - обеспечение развития обучающихся в соответствии
со своими возможностями, склонностями и интересами.
Программа носит коррекционно-развивающий характер образования, реализуемый через
деятельность каждого ученика в зоне его ближайшего развития
Содержание и основные разделы программы по биологии в 8 классе





Беспозвоночные животные:
Позвоночные животные
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся



Птицы
Млекопитающие
Сельскохозяйственные млекопитающие
Введение.
Многообразие животного мира. Места обитания животных и приспособленность их к условиям
жизни. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие, сельскохозяйственные и домашние
животные. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных
Беспозвоночные животные.
Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие позвоночника (внутреннего скелета).
Черви.
Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Демонстрация живого червя или влажного препарата.
Черви-паразиты (глисты). Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями.
Насекомые.
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблонная плодожорка, майский жук, комнатная муха.
Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред,
приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий).
Меры борьбы с вредными насекомыми.
Пчела, тутовый шелкопряд — полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые.
Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и
ее жизнь. Разведение тутового шелкопряда.
Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от
пчел и шелковых нитей от шелкопряда.
Демонстрация живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным
растениям. Демонстрация фильмов о насекомых.
Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).
Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Речные рыбы (окунь, щука, карп).
Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная
система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство, рыбоводство. Рациональное
использование и охрана рыб.
Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.
Земноводные. Общие признаки земноводных. Среда обитания.
Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение лягушки.
Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.
Значение и охрана земноводных.
Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
Пресмыкающиеся. Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше).
Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.
Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу
жизни.
Демонстрация влажных препаратов.
Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы. Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения. Размножение и развитие.
Питание птиц.
Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица. Хищные птицы (сова, орел).
Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц.
Курица, гусь, утка — домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.
Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.
Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, влажного препарата, модели строения яйца, фильмов о
птицах.
Экскурсия в зоопарк или на птицеферму.
Млекопитающие, или звери. Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям
жизни.
Общие признаки млекопитающих, или зверей: волосяной покров тела, рождение живых детенышей
и вскармливание их молоком.
Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика): органы пищеварения, дыхания,
кровообращения, нервная система.
Демонстрация скелета млекопитающего, чучел, влажных препаратов.
Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные
особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение. Значение грызунов
в природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана белок и бобров.
Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных,
черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение
зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.
Значение кролиководства в народном хозяйстве.
Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид,и
отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между
некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных
зверей. Значение этих животных и их охрана. Домашние хищники: кошка, собака. Уход за ними.
Пушные хищные звери: куница, лисица, соболь, норка. Образ жизни, распространение и
знчение пушных зверей. Разведение норки на зверофермах.
Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих.
Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских
зверей.
Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и
дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих
животных и их охрана.
Растительноядные животные дикие и домашние. Общие признаки растительноядных
животных. Дикие растительноядные животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья).
Характеристика этих животных, распространение, значение и охрана их. Сельскохозяйственные
травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные сельскохозяйственные животные
— свинья.
Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.
Корма для коров. Уход за коровами. Современные животноводческие фермы, их оборудование и
содержание в них коров.
Выращивание телят.
Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец.
Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Содержание овец: зимнее — на
фермах и летнее — на пастбищах.
Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ.
Выращивание ягнят.
Верблюд. Особенности внешнего строения. Приспособленность к засушливым условиям жизни.
Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.
Северный олень. Особенности строения — приспособленность к суровым северным условиям
жизни. Особенности питания. Значение северного оленя в народном хозяйстве.
Свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.
Значение свиноводства. Современные свиноводческие фермы и их оборудование. Размещение
свиней. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.
Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание
лошадей.
Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки.
Содержание лошадей. Выращивание жеребят.
Приматы. Общая характеристика.
Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп
животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие
виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.
Экскурсии в зоопарк, заповедник, на звероферму, в какой-либо питомник или морской аквариум
для наблюдений за поведением животных, за их кормлением и уходом.
Практическая работа на учебном подсобном хозяйстве: участие в уходе за помещением и животными, участие в раздаче кормов.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся:
В результате изучения курса биологии в 8 классе обучающиеся должны знать:
основные отличия животных от растений;
признаки сходства и различия между изученными группами животных;
общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных;
места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся;
названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех,
которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а
также в хозяйственной деятельности человека;
основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными
(известными учащимся).
Должны уметь:
узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);
кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней,
особенности строения организма и поведения животных;
проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними
животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;
рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).
Количество часов, предусмотренных учебным планом – 70 часов в учебном году (2 часа в
неделю), по годовому календарному графику – 68 часов в 8 классе, в том числе лабораторных
работ - 2, практических работ – 2, экскурсия – 1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО БИОЛОГИИ
Тема
Беспозвоночные животные
1. Разнообразие животного мира;
Черви
8 класс (66 часов +2ч резерв)
Часы
13 часов
1 час
3 часа
2.Беспозвоночные животные. Дождевой червь.
3. Черви – санитары;
4. Черви – паразиты;
Насекомые
1. Насекомые. Экскурсия в природу: «Наблюдение за
насекомыми»;
2. Бабочка – капустница;
3. Яблонная плодожорка;
4. Майский жук;
5. Комнатная муха;
6. Медоносная пчела;
7. Тутовый шелкопряд;
8. Колорадский жук
9. Что мы узнали о беспозвоночных животных.
Позвоночные животные
Рыбы
1. Общие признаки рыб. Внешнее строение и скелет
рыбы;
2. Внутреннее строение рыбы;
3. Размножение и развитие рыб;
4. Речные рыбы;
5. Морские рыбы;
6. Рыбный промысел и охрана рыб;
Земноводные
7. Земноводные. Среда обитания, внешнее строение.
8. Внутреннее строение земноводных;
9. Размножение и развитие лягушки;
Пресмыкающиеся
10. Пресмыкающиеся. Внешнее строение;
11. Внутреннее строение пресмыкающихся;
12. Размножение и развитие пресмыкающихся;
Птицы
9 часов
53 часов
6 часов
3 часа
3 часа
10 часов
13. Птицы. Внешнее строение;
14. Скелет и внутренние органы птицы;
15. Размножение и развитие птиц;
16. Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).
17. Птицы леса;
18. Хищные птицы;
19. Птицы водоемов и болот;
20. Птицы, обитающие вблизи жилья человека;
21. Нелетающие птицы;
22.Домашние утки и гуси. Куры. Птицеводство.
Млекопитающие
23. Млекопитающие. Внешнее строение;
24. Скелет и нервная система млекопитающих;
25. Внутренние органы млекопитающих;
16 часов
26. Грызуны;
27. Значение грызунов в природе;
28. Зайцеобразные;
29. Разведение домашних кроликов;
30. Хищные звери;
31. Дикие пушные хищные звери;
32. Разведение норки на зверофермах;
33. Ластоногие;
34. Китообразные;
35. Парнокопытные;
36. Непарнокопытные;
37. Приматы;
38. Обобщающий урок по теме: «Млекопитающие»;
Сельскохозяйственные млекопитающие
39. Корова;
40. Породы коров;
41. Содержание коров на фермах;
42. Выращивание телят;
43. Овцы;
44. Породы овец;
45. Содержание овец и выращивание ягнят;
46. Верблюды;
47. Северные олени;
48. Домашние свиньи;
49. Содержание свиней;
50. Выращивание поросят;
51. Домашние лошади;
52. Содержание лошадей и выращивание жеребят;
53.Урок-зачет «Домашние животные»;
15 часов
Итого:
66 час +2ч резерв
Практические и лабораторные работы. Экскурсии.
Тема
1.Беспозвоночные
животные;
Практические
работы.
(как часть урока)
1
Лабораторные и
демонстрации
(демонстрация
опытов
и
презентаций), как
часть урока
1
Экскурсии
1
2.
Позвоночные
животные;
11
7
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДАТ
А
ТЕМА УРОКА,
ПРАКТИЧЕСКИЕ
РАБОТЫ,
ЛАБОРАТОРНЫЕ
(ДЕМОНСТРАЦИЯ
ОПЫТОВ).ЭКСКУРСИИ.
1. Разнообразие животного
мира
2. Беспозвоночные
животные. Дождевой червь.
Лабораторная работа
Демонстрация влажного
препарата дождевого червя.
3. Черви – санитары.
ФОРМИРУЕМЫЕ ПОНЯТИЯ ФП,
ЗАКРЕПЛЯЕМЫЕ ПОНЯТИЯ ЗП.
СЛОВАРЬ
Беспозвоночные животные (13ч)
ЗП – дикие и домашние животные,
среда обитания.
Основные понятия
повторяются хором.
 Среда обитания.
ФП – беспозвоночные животные,
членики, щетинки, слизь.
Основные понятия
повторяются хором.
 Беспозвоночные
 Членики;
 Щетинки;
ЗП – беспозвоночные;
ФП – трубочник.
Основные понятия
повторяются хором.

Трубочник
4. Черви – паразиты.
ФП – черви – паразиты;
аскарида, печеночный
сосальщик;
Основные понятия
повторяются хором.
 Аскарида;
 Печеночный
сосальщик;
5.Насекомые.
Экскурсия:
«Наблюдение за
ФП – дыхальца, брюшко, грудь.
Основные понятия
повторяются хором.
 Дыхальца;

насекомыми»
Брюшко.
6. Бабочка – капустница.
ФП – хоботок, нектар, поколение,
куколка.
7. Яблонная плодожорка
ФП – яблонная плодожорка;
ловчие пояса.
Основные понятия
повторяются хором.
 Яблонная;
 Плодожорка.
8.Майский жук
ФП – щупики, перепончатые крылья.
9. Комнатная муха
ФП – кокон, кишечные инфекции,
ленты-ловушки.
Основные понятия
повторяются хором.
 Щупики;
 Перепончатые
10. Медоносная пчела
ФП – улей, матка, трутень, рабочая
пчела, нектар, мед, соты, роение.
Практическая работа
Зарисовка в тетради
«Развитие пчелы»
Основные понятия
повторяются хором.
 Хоботок;
 Нектар;
 Куколка.
Основные понятия
повторяются хором.
 Кокон;
 Инфекции;
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Трутень;
 Роение.
11.Тутовый шелкопряд
ФП – тутовый шелкопряд,
шелковица.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Тутовый;
 Шелкопряд;
 Шелковица.
12. Колорадский жук
ФП – Колорадо, химикаты.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Колорадо
13. Что мы узнали о
беспозвоночных животных.
Дата
Тема урока, практические
работы, Лабораторные
(демонстрация
опытов).Экскурсии.
Формируемые понятия ФП,
Закрепляемые понятия ЗП.
Позвоночные животные (55 час).
Словарь
Основные понятия
1.Общие признаки рыб.
Внешнее строение и скелет
рыбы.
ФП – позвоночные, чешуя, слизь,
плавники.
2. Внутреннее строение
рыбы
ФП - органы пищеварения, дыхания,
кровообращения.
3.Размножение и развитие
рыб.
ФП – икринка, зародыш, малек.
4. Речные рыбы
ФП –речная рыба, хищник.
5. Морские рыбы
Практическая работа
Зарисовка морских и
речных рыб.
ФП – морские, придонные, косяки.
6. Рыбный промысел и
охрана рыб.
ФП – трал, траулер, рыболовство,
рыбоводство.
7.Земноводные. Среда
обитания, внешнее
строение.
Практическая работа
Черчение таблицы:
«Сходство и различие рыб
и земноводных».
8. Внутреннее строение
земноводных.
Практическая работа
Зарисовка сердца в
тетради.
9. Размножение и развитие
лягушки.
ФП – земноводные, тритоны, спячка.
повторяются хором и по
отдельности.
 Позвоночные;
 Жабры;
 Плавники.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Икринка;
 Зародыш;
 Малек.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Икринка;
 Зародыш;
 Малек.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Хищник;
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Придонные.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Траулер;
 Рыболовство;
 Рыбоводство.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Земноводные.
ФП – костный скелет, череп,
четырехкамерное сердце.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Четырехкамерное.
ФП – головастик.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Головастик.
10.Пресмыкающиеся.
Внешнее строение.
Практическая работа
Зарисовка в тетради
пресмыкающихся.
11.Внутреннее строение
пресмыкающихся.
ФП – пресмыкающиеся, роговая
чешуя.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Пресмыкающиеся.
ЗП – пресмыкающиеся.
ФП – легкие, перегородка.
12.Размножение и развитие
пресмыкающихся.
ФП – живородящая (гадюка),
кожистая.
13.Птицы. Внешнее
строение.
Экскурсия: «Наблюдение
за поведением птиц».
ФП – пернатые, стержень, очин,
опахало.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Пресмыкающиеся.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Живородящая.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Пернатые;
 Очин;
 Опахало.
14. Скелет и внутренние
органы птицы.
ФП – клюв, грудина, киль, двойное
дыхание.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Грудина;
15.Размножение и развитие
птиц.
ФП – желток, белок, зародыш,
канатики, воздушная камера.
16. Птицы, кормящиеся в
воздухе (ласточка, стриж).
Практическая работа
«Зарисовка ласточки».
17. Птицы леса
Практическая работа
«Зарисовка птиц леса»
Демонстрация:
Презентация «Птицы леса»
18. Хищные птицы.
ЗП – перелетные
ФП - насекомоядные;
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Зародыш.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Насекомоядные.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Синичник.
ФП – синичник.
ФП – хищник, «Соколиная охота».
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Соколиная охота.
ФП – перепонка, подкожный жир.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Перепонка.
Практическая работа
«Зарисовка хищных птиц».
19. Птицы водоемов и
болот.
20. Птицы, обитающие
вблизи жилья человека.
ФП – колония, птичье молоко.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Колония.
21. Нелетающие птицы
Демонстрация:
Презентация « Пингвины».
ФП – страус, пингвин.
22. /Домашние утки и гуси.
Куры. Птицеводство.
ФП – инкубатор, брудерный цех.
23. Млекопитающие.
Внешнее строение.
ФП - млекопитающие, шерсть,
ушная раковина, линька.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Страус;
 Пингвин.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Инкубатор;
 Брудерный цех.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Млекопитающие;
 Ушная раковина.
24. Скелет и нервная
система млекопитающих.
ЗП – млекопитающие;
ФП – резцы, клыки, коренные зубы,
складки мозга.
25. Внутренние органы
млекопитающих.
ФП – диафрагма, газообмен.
26. Грызуны.
Демонстрация:
Презентация ««Грызуны»
Практическая работа
«зарисовка грызунов»
ФП – грызуны, растительноядные,
слепая кишка.
27. Значение грызунов в
природе.
ЗП – грызуны;
ФП – мышковать, чума, заповедник.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Мышковать;
 Заповедник.
28. Зайцеобразные.
Практическая работа
ФП – русак, беляк, листопадники.
Основные понятия
повторяются хором и по
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Резцы;
 Клыки;
 Мозг.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Диафрагма;
 Газообмен.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Растительноядные.
«Зарисовка
зайцеобразных»
29. Разведение домашних
кроликов.
ФП – кролиководческая ферма.
отдельности.
 Листопадники.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Кролиководческая.
30. Хищные звери.
Практическая работа
«Зарисовка хищников»
Демонстрация:
Просмотр видеофильма
«Хищники».
ФП – хищник.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Хищник.
31. Дикие пушные хищные
звери.
ФП – промысловый зверь.
32. Разведение норки на
зверофермах.
ФП – звероводческая ферма.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Промысловый.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Звероводство;
 Звероферма.
33. Ластоногие.
ФП – ластоногие, ласты, белек.
Демонстрация:
Презентация «Ластоногие».
34. Китообразные
Демонстрация:
Презентация
«Китообразные»
ФП – китообразные, ноздря, дыхало,
китовый ус
35. Парнокопытные
ФП – парнокопытные, жвачные,
нежвачные.
36. Непарнокопытные
ФП – непарнокопытные, табун,
вожак.
37. Приматы.
Демонстрация:
Презентация
ФП – человекообразные обезьяны
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Ластоногие.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Китообразные;
 Дыхало;
 Ноздря.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Парнокопытные;
 Жвачные;
 Нежвачные.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Непарнокопытные.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.

«Человекообразные
обезьяны»
38. Урок-обобщение по
теме: Млекопитающие»
Человекообразные.
39.
Сельскохозяйственные
млекопитающие. Корова.
ФП – Тур, турица.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Турица.
40. Породы коров.
ФП – порода, мясная, молочная,
мясо-молочная.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Мясо-молочная.
41. Содержание коров на
фермах.
ФП – коровник, беспривязное и
стойловое содержание коров.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Стойловое.
 Коровник.
42. Выращивание телят.
ФП – телятник, кормилица,
телятница.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Телятник;
 Телятница.
43. Овцы.
ФП – комолая овца, айран, брынза,
муфлон, овцеводство.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Комолая;
 Айран;
 Брынза;
 Муфлон;
 Овцеводство.
44.Породы овец
ФП – тонкорунные, грубошерстные,
полугрубошерстные.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Тонкорунные;
 Грубошерстные;
 Полугрубошерстные.
45.Содержание овец и
выращивание ягнят.
ФП – чабан, кошар, овчарня, ягнята.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Чабан;
 Кошар;
 Овчарня.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Одногорбый;
 Двугорбый.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Замша;
 Нарты.
46.Верблюды
Практическая работа:
Зарисовка в тетрадь
верблюда.
ФП – горб, мозолистая подушка,
одногорбые, двугорбые.
47. Северные олени.
ФП – «олений мох», нарты, замша.
48. Домашние свиньи.
ФП – хрящевой пятачок, щетина,
свиноводство.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Свиноводство.
49. Содержание свиней.
ФП – свинарник, хряк, станки,
столовая.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Свинарник.
50. Выращивание поросят.
ФП – свиноматка; свинарка.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Свиноматка;
 Свинарка.
51.Домашние лошади.
ФП – тяжеловозные, легкоупряжные.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Тяжеловозные;
 Легкоупряжные.
52.Содержание лошадей и
выращивание жеребят.
ФП – конюшня, конюх, жеребята.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
Основные понятия
повторяются хором и по
отдельности.
 Конюшня;
 Коневодство.
53. Урок-зачет «Домашние
животные»
Литература: Ресурсное обеспечение рабочей
программы:
1. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 59 классы, допущенная Министерством образования РФ, Москва «ВЛАДОС» 2000, под
редакцией В. В. Воронковой
2. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития:(Олигофренопедагогика) /Под
ред. Б.П.Пузанова. – М.: Академия,2000. – С152-172.
3. Худенко Е.Д. Естествознание во вспомогательной школе//Коррекционно-развивающая
направленность обучения и воспитания умственно отсталых школьников. – М.: МГПИ,
1987. – С. 65-69.
4. Худенко Е.Д. Использование словесных методов на урокахестествознания //Дефектология.
– 1989. - №1. – С. 30-35.
5. Худенко Е.Д. Формирование биологических понятий на уроках естествознания
//Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых
школьников. – М.: МГПИ, 1983. – С. 72-77.
6. Что такое? Кто такой? В 3-х т. – М.: Педагогика-Пресс, 1995. – Т.2.
Интернет- ресурсы
Учителю биологии
http://botweb.uwsp.edu/
Botanical Image Library (лаборатория ботанических фотографий)
Шикарные световые и электронномикроскопические фотографии различных биологических
объектов от тканей растения до грибов.
http://www.naturephotographer.ru/ Союз натуралистов-фотографов.
Качественные фотографии природы, животных, растений.
http://sbio.info/ Первое биосообщество.
Новости науки. Качественные обзоры последних статей по темам. Учебные материалы. Словарь.
Фотогалерея (фотографии исключительного качества, в том числе, фотографии ученых).
http://www.zooclub.ru/ Мегаэнциклопедия о животных.
Масса информации обо всех видах животных. Характеристики типов, классов и т.д.
http://www.college.ru/ Сайт «Открытый колледж» http://biology.ru/ Раздел «Биология»
Виртуальное учебное заведение. Электронный учебник «Открытая биология 2.6». Хорошие тесты
для подготовки к ЕГЭ.
http://molbiol.ru/ Классическая и молекулярная биология.
«Жизнь растений» в электронном варианте. Журнал «Биохимия» Книга «Городские комары» и
др.
http://www.priroda.clow.ru Энциклопедические статьи по всем разделам биологии
http://www.krugosvet.ru/ Энциклопедия «Кругосвет»
http://www.ecodeti.ru Детский Эко-Информ.
Агентство экологической информации ИНЭКО. Статьи по биологии и экологии.
http://www.cellbiol.ru/ Информационно-справочный ресурс по биологии клетки
http://www.science-time.com/biology.html Научный журнал. Раздел «О жизни».
http://elementy.ru/ Элементы большой науки.
Хорошая энциклопедия по биологии. Новости науки. Библиотека.
http://www.sumanasinc.com/webcontent/animation.html
Англоязычный ресурс. Динамические схемы.
http://www.ecosystema.ru/ Экологический центр «Экосистема»
Биология, география, экология, экологическое образование школьников. На сайте есть ссылки на
другие ресурсы, например, «Природа в фотографиях»
http://www.floranimal.ru/
Статьи. Новости. Фотогалерея. Тесты и игры. Заповедники мира.
http://bonsai.ru/ Бонсай
http://aflow.ru Среди цветов. Статьи о выращивании различных декоративных растений.
http://www.darwin.museum.ru/ Государственный дарвиновский музей (г. Москва)
http://school.bakai.ru/ Виртуальная школа «Бакай»
http://www.griby.net/ Все о грибах.
http://zooex.baikal.ru/ Зоологические экскурсии по Байкалу.
Довольно редкие снимки, в основном, беспозвоночные.
http://edu-home.ru/ Международный образовательный проект «Home. Свидание с планетой».
Фильм. Конкурсы. Акции.
www.bio.nature.ru научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос центр дистанционного образования
www.km.ru/education Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Журналы
www.vokrugsveta.ru/ Журнал «Вокруг света»
http://unnaturalist.ru/ Журнал «Юный натуралист»
Один из самых качественных и старых журналов о природе.
http://www.vestnik.edu.ru Журнал «Вестник образования»
http://www.schoolpress.ru/products/magazines Журнал «Биология в школе»
http://bio.1september.ru Электронная версия газеты «Биология».
Критерии оценивания
Оценивание устного ответа обучающихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания
на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при
самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с
наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок
на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, еслиобучающийся выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если обучающийся:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей
погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях
единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка тестовых работ.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала
(урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30
вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется
следующая шкала:
для теста из пяти вопросов:
нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка - оценка «4»;
• две ошибки — оценка «З»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
.25—З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19—24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13—18 правильных ответов — оценка «З»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».