Урок 21. Цели. Предметные результаты: умение определять следствия появления наружного скелета у организмов;

Урок 21. «Животные с наружным скелетом»
Цели.
Предметные результаты:
формировать умение определять следствия появления наружного скелета у организмов;
формировать умение определять влияние появления наружного скелета на развитие
биосферы;
формировать умение определять преимущества моллюсков и членистоногих;
формировать умение понимать смысл биологических терминов: моллюски, членистоногие,
наружный скелет, раковина, нога, мантия, членистые конечности.
Метапредметные и личностные результаты:
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД
1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную
информацию.
2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
3. Сформировать умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Этап
Содержание
I.
Проблемная
ситуация
и актуализация
знаний.
1. Актуализация знаний
Проверка домашнего задания,
самооценка по алгоритму. 2
– Что такое сегментация тела?
– Какую роль играет вторичная полость
тела в строении тела кольчатых червей?
– Как передвигаются кольчатые черви?
2. Постановка проблемы урока.
Факт 1. Гидроскелет – полужёсткая
опора. Твёрдый скелет даёт гораздо более
надёжную опору. В частности, он
открывает путь к крупному размеру
позвоночных.
Факт 2. Наружный скелет тяжёл.
Наземные черепахи малоподвижны, а
насекомые не могут быть большими.
– В чём состоит противоречие? Какой
вопрос возникает?
Версии школьников. Выбор лучшей
формулировки. Фиксация вопроса на
доске.
© ООО «Баласс», 2014
Оборудование
Формирование УУД и
технология оценивания
учебных успехов (ТОУУ)
Регулятивные УУД
1. Сформировать умение
самостоятельно
обнаруживать и
формировать учебную
проблему, определять цель
учебной деятельности
(вопрос урока).
2. Сформировать умение в
диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки.
II.
Совместное
открытие
знаний.
III.
Самостоятельное
применение
знаний.
IV. Итог
урока.
– Рассмотрите рис. 21.1 на с. 113.
– Определите, какие организмы более
прогрессивные. Почему? На основе каких
признаков вы так решили? 2
– Определите общий приспособительный
признак для всех этих животных.
– Какие причины привели к появлению
наружного скелета? Каковы последствия
появления наружного скелета? 2
– Прочитайте текст на с. 114 и определите
преимущества наружного скелета. 2
– Повлияло ли изменение вида скелета на
внутреннее строение? Как? 2
– Найдите доказательства в разделе «Как
скелет повлиял на внутреннее строение».
1
– В каком направлении шло развитие
наружного скелета у организмов? Задание
для групп.
I группа. Какие приспособления стали
характерными для моллюсков в связи с
появлением у них наружного скелета?
Рассмотрите рис. 21.2 и прочитайте
раздел «Моллюски выбрали надёжную
защиту». Составьте рассказ с опорой на
схему на с. 118. 1 3
II группа. Какие приспособления стали
характерными для членистоногих в связи
с появлением у них наружного скелета?
Рассмотрите рис. 21.3 и прочитайте
раздел «Членистоногие выбрали активное
движение». Составьте рассказ с опорой на
схему на с. 118. 1 3
– Как ответим на вопрос урока?
Вопросы 2, 5, 6 на с. 118. Самооценка по
алгоритму. 2
Обмен мнениями по заданиям.
– Сделайте вывод по уроку
(сформулируйте главную мысль урока).
Домашнее задание.
§ 21. Вопрос 3, с. 118, задание по
задачнику 21.3 устно.
© ООО «Баласс», 2014
Познавательные УУД
1. Сформировать умение
ориентироваться в
учебнике, находить и
использовать нужную
информацию.
2. Сформировать умение
строить логическое
рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей.
3. Сформировать умение
преобразовывать
информацию из одного
вида в другой.
Коммуникативные УУД
1. Сформировать умение
самостоятельно
организовывать учебное
взаимодействие в группе.
ТОУУ
Регулятивные УУД
2. Сформировать умение в
диалоге с учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные критерии
оценки.
21.21 – лабораторная работа, по желанию
и при наличии раковин моллюсков.
Сообщения по индивидуальным
заданиям: «Брюхоногие моллюски»,
«Двустворчатые моллюски»,
«Головоногие моллюски».
© ООО «Баласс», 2014