МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ СТУДЕНТАМИ СЦЕНАРИЯ НОВОГОДНЕГО
ПРАЗДНИКА ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО И
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО КОЛЛЕКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА
Методические рекомендации по подготовке и проведению личностно и профессионально-ориентированного коллективного
творческого дела (далее – личностно и профессионально-ориентированного КТД) «Новый год у ворот»
разработаны с учетом
методологической основы
классического варианта КТД (по модели И.П.Иванова). Мотивационным фактором является создание
воспитательной службой колледжа, студенческим самоуправлением, классными руководителями максимально комфортных условий для
личностно - ориентированного развития каждого участника совместной творческой деятельности, формирования их субъектных качеств,
устойчивой профессиональной направленности на начальной стадии обучения.
Переосмысление механизма реализации классического варианта КТД, перехода к личностно и профессионально-ориентированному
КТД связано с современными требованиями к подготовке конкурентоспособного специалиста. Основное отличие личностно и
профессионально-ориентированного КТД от классического КТД заключается, прежде всего, в смещении акцента в совместной деятельности с
задач, представляющих в основном коллективный интерес, на задачи личностного развития, формирование субъектных качеств студента как
будущего специалиста. Более полный анализ этих различий отражен в сводной таблице:
Этап
Коллективное
целеполагание
Коллективное
планирование
Коллективная подготовка
Классический вариант проведения
КТД (по модели И. П. Иванова)
Реализация общественно-значимых
задач при выборе дела
Акцент на групповое авторство идей
Акцент на групповой работе
Коллективное проведение
дела
Только командное участие
Коллективный анализ по
итогам
Оценка группового участия в
организации дела
Последействие
Закрепление коллективного успеха,
преодоление препятствий в развитии
Личностно и профессионально - ориентированное КТД
Дело как реализация задач личностного и профессионального
развития
Акцент на индивидуальное авторство идей, умение представлять и
обосновывать их в группе
Акцент на выявление оптимальных вариантов создания
общественно-значимого продукта с учетом возрастных
особенностей и доминирующих потребностей целевой аудитории
Согласованность индивидуальной деятельности с групповой на
основе развития идей и предложений каждого участника творческих
групп
Осмысление своих достижений в процессе формирования личного
отношения к полученным результатам общественно значимой
деятельности. Оценка личностного участия как основы развития
своих субъектных качеств, профессионального становления
будущего специалиста
Закрепление индивидуального успеха, преодоление препятствий в
профессионально-личностном становлении.
коллектива
Новые подходы к реализации личностно и профессионально ориентированного КТД должны включать следующие утверждения позиции:
– по своей сути личность представляет уникальное, неповторимое явление, в целостности реализующее себя в социуме;
– ключевой характеристикой личности выступает стремление к саморазвитию и самореализации в различных видах деятельности;
– в качестве основного способа существования личности выступает система целеполагания, к ведущим условиям реализации
поставленных целей относятся потребности и мотивы личности, побуждающие ее к постоянной творческой деятельности;
– изучение личности необходимо проводить исходя из «социальной ситуации ее развития, включая как внешние факторы
многостороннего социального воздействия, так и ее внутренний потенциал;
– эффективность внешнего воспитательного влияния на личность будет значительно выше в условиях не прямого, а опосредованного
воздействия;
– отношения формирующейся личности с социальным окружением должны строиться на основе партнерского взаимодействия, в
котором она выступает и воспринимается как активный субъект деятельностного саморазвития.
Подготовку и проведение личностно и профессионально ориентированного КТД «Новый год у ворот» рекомендуется осуществлять с
учетом специфики его этапов.
1 этап Коллективное целеполагание
Методы и формы коллективно-мыслительной деятельности (по выбору студентов): анкета, опросник, стартовое собрание, «живая
анкета», «волшебный сундучок» и др.
Технологическая цепочка личностно и профессионально-ориентированного КТД:
1.1.Анализ исходной ситуации, связанной с предложением студенческого самоуправления колледжа разработать сценарий
новогоднего праздника для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).
1.2. Ознакомление с особенностями работы на каждой стадии подготовки и проведения личностно и профессиональноориентированного КТД.
1.3. Определение ценностно-ориентационной основы деятельности всей группы как студенческого коллектива, основных
направлений совместной работы с учётом особенностей каждого этапа личностно и профессионально ориентированного КТД. Первичный
анализ основных и дополнительных задач для размышления.
1.4. Распределение студентов в две творческие группы на основе их личных предложений, интересов, существующих референтных
микрогрупп;
1.5. Выдвижение от каждой микрогруппы своих представителей во временную группу организаторов – Совет дела; включение в Совет
дела представителей от студенческого самоуправления колледжа (на третьей стадии личностно и профессионально ориентированного КТД).
1.6. Обсуждение основных функций Совета дела: помогает творческим группам в поиске материала; координирует усилия,
направленные на разработку сценария новогоднего праздника; осуществляет контроль разработки сценария новогоднего праздника для детей
дошкольного возраста; проводит экспертную оценку авторского продукта совместной деятельности.
1.7. Определение студентами ценностно-ориентационной основы деятельности в своих творческих группах; распределение зон
ответственности и функций в соответствии с первичным планом действий.
1.8. Рассмотрение личностно и профессионально ориентированного КТД как основы для профессионально-личностного развития.
2 этап Рабочая подготовка личностно и профессионально-ориентированного КТД
Методы и формы коллективно-мыслительной деятельности: беседа с элементами дискуссии, мозговой штурм, дискуссия
фильтрация выдвинутых идей (по выбору студентов)
Технологическая цепочка личностно и профессионально ориентированного КТД:
2.1.Ознакомление с характеристикой детей старшего дошкольного возраста
2.2. Выявление особенностей разработки сценариев новогодних праздников для детей данного возраста.
2.3. Коллективное обсуждение предстоящих действий с учётом ключевых задач II стадии личностно и профессиональноориентированной стадии КТД. Детальное определение содержания предстоящей деятельности. Первичная разработка ориентировочных
критериев оценки качества составления сценария новогоднего праздника.
2.4. Работа в творческих группах:
- анализ различных вариантов сценариев новогодних праздников для детей дошкольного возраста (оценка сценариев предыдущих
новогодних праздников, проведённых студентами; сценариев, представленных в специальной литературе и других источниках);
- обоснование каждым студентом творческой группы собственного подхода к разработке отдельных частей сценария (на основе
выполненного индивидуального задания); отклонение нерациональных способов составления отдельных фрагментов сценария; запись
(фиксация) дополнительных идей и предложений, их ранжирование;
- введение наиболее оригинальных предложений в первичный вариант сценария.
3 этап Сопоставительный анализ результатов первичного варианта разработки сценария новогоднего праздника с
требованиями, предъявляемыми к данному виду методической продукции
Методы и формы коллективно-мыслительной деятельности: сопоставительный анализ созданного авторского продукта с
требованиями, отраженными в различных методических материалах; самооценка качества разработанного первичного варианта сценария
новогоднего праздника для детей старшего дошкольного возраста.
Технологическая цепочка личностно и профессионально ориентированного КТД:
3.1. Предварительный анализ критериев оценки первичного варианта сценария новогоднего праздника, разработанного студентами.
3.2. Обоснование возможных рисков («подводных камней», различных препятствий, непредвиденных обстоятельств) и способов их
предотвращения.
3.3. Внесение творческими группами изменений в разработанный сценарий новогоднего праздника; подготовка обоснования
необходимости внесенных изменений на основе проанализированных ими методических материалов «Примерная структура новогоднего
праздника для детей 5-6 лет», «Игры у новогодней елки» и др.
3.4. Заполнение членами творческих групп карты самооценки качества разработки сценария новогоднего праздника.
3.5. Синквейн.
3.6.Рефлексия достигнутых результатов. Награждение участников творческих групп.
Весьма значимым составным блоком Методических рекомендаций по разработке студентами сценария новогоднего праздника с детьми
старшего дошкольного возраста на основе личностно и профессионально-ориентированного КТД является технологическая карта его
третьего этапа.
Технологическая карта
реализации третьего этапа личностно и профессионально ориентированного коллективного творческого дела
Тема: Сопоставительный анализ результатов первичного варианта разработки сценария новогоднего праздника, осуществляемый на
основе критериев оценки качества подготовки данного вида методической продукции.
Цель: освоение студентами творческих групп приёмов аналитической работы в технике новогодоведения в ходе проведения итоговой
оценки качества написания сценария новогоднего праздника для детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- осваивать приёмы аналитической работы в технике новогодоведения;
- развивать личностную, межгрупповую и коллективную активность студентов;
- воспитывать устойчивую потребность в самообразовательной деятельности по подготовке к созданию авторских разработок в области
дошкольного образования.
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска; первичный вариант сценария новогоднего праздника;
дополнительные методические материалы (игры, песни, загадки, танцы, стихи и др. для детей 5-6 лет); карты самооценки качества
сценариев новогоднего праздника.
Направляющая и стимулирующая функции классного
руководителя (адресное обращение к творческим группам
с мотивационно-ориентационными установками)
1. Создание эмоционального настроя на предстоящую
аналитическую работу
- Здравствуйте, уважаемые студенты! Я приветствую Вас
как участников 3 этапа личностно и профессиональноориентированного творческого дела.
Предлагаю Вам повторить ритм хлопков (поочередно
показываю несколько вариантов ритмического рисунка
Время
2 мин.
Содержательные аспекты индивидуальной и
коллективно-мыслительной деятельности
студентов творческих групп
Включение участников творческих групп в
коллективно-мыслительную деятельность на основе
нестандартных приемов создания позитивного
настроя, повышения работоспособности
Профессиональная направленность индивидуальной и
коллективномыслительной
деятельности
студентов
Самоанализ
специальных
приемов,
способствующих
установлению
устойчивых
контактов на
хлопков).
- Молодцы! Я увидела вашу внимательность и
сосредоточенность, желание продуктивно работать
вместе. Прошу садиться.
Все меньше и меньше остается дней до Нового года…
Время летит удивительно быстро. Как мама маленького
ребенка, как преподаватель, я ловлю себя на мысли, что
каждый из нас ждет от Нового года «ЧУДА»…
Я всегда в этот момент ожидания чувствую себя
ребенком…
- О чем мечтают дети?
3 мин.
- Что для них является главным в ожидании предстоящего
новогоднего праздника? (ожидание «ЧУДА»).
Естественно, праздник требует подготовки, поэтому мы,
сегодня еще раз проанализируем содержательные
стороны нашего сценария новогоднего праздника.
- Как вы думаете, всегда ли ожидания детей совпадают с
тем, что для них готовят взрослые? Сталкивались вы с
такими ситуациями?
Закройте глаза и представьте себя на минутку в
позиции детей в преддверии Новогоднего праздника…
В нашей сегодняшней ситуации очень важно уметь
постоянно делать перенос на позицию ребенка.
В детстве вы тоже являлись участниками новогодних
праздников.
- Вспомните, что вас не устраивало, раздражало,
вызывало несогласие?
- С чем это было связано?
- Что вы сами как организаторы ждете от готовящегося
новогоднего праздника?
начальном этапе
делового
взаимодействия.
Обоснование высокой степени включенности
в предстоящую деятельность на основе самооценки
личного опыта пребывания в подобном
эмоциональном состоянии.
Содержательно-эмоциональное вчуствование в
детские ожидание новогоднего праздника.
Совершенствование приемов
саморефлексии,
способствующих
актуализации
различных
эмоциональных
состояний (в
конкретном
эпизоде детства)
- Для более полной эмоциональной идентификации
вам предлагается проанализировать фрагмент
новогоднего праздника, проведенного ранее студентами
нашего колледжа.
3 мин.
- В каких местах нашего новогоднего праздника ребенок
может почувствовать себя так же, как в микрофрагменте
этого праздника?
Сегодня в нашей работе также участвуют творческие
группы в прежнем составе, в каждую из них будут
входить члены Совета дела.
Сопроводительную, поддерживающую функцию
творческим группам «Карнавал» и «Блестящие» будут
оказывать члены студенческого Совета колледжа. Такое
творческое взаимодействие необходимо в связи с тем,
что новогодние праздники являются социально
значимыми мероприятиями, проводимыми в колледже.
4 мин.
Беседа, имеющая направленность на поиск ответов,
по следующим ключевым вопросам:
1.Какие чувства возникают у ребёнка в преддверии
Нового года?
2.Были ли вы в детстве участниками новогодних
праздников?
3.Какие впечатления остались в вашей памяти?
Какой должен быть настрой особенности поведения
организаторов как ведущих праздника, чтобы все
ожидания встречи с Новогодней елкой остались у
дошкольников в памяти на длительное время?
Совместный анализ микрофрагмента новогоднего
праздника, проведенного ранее в педагогическом
колледже
Цель этого этапа коллективного творческого
дела: провести аналитическую оценку всех
структурных компонентов нашего сценария
новогоднего праздника; внести в него
необходимые изменения для предотвращения
возможных рисков.
Аналитическая работа 3 этапа личностно и
профессионально-ориентированного КТД
предполагает поиск ответов на ряд ключевых
вопросов:
Освоение
приемов
прогнозирования возможных
вариантов
ожиданий
(событий,
чувств, эмоций)
у целевой
аудитории.
Анализ
различных
эмоциональных
проявлений,
отражающих
ожидания
Нового года
детьми
дошкольного
возраста.
Освоение
приема делать
перенос на
позицию
ребенка.
Определение
целевого
назначения
дальнейших
действий с
учетом
выявленных
потребностей и
ожиданий детей
5-6 лет.
- Предстоящая работа потребует некоторого
интеллектуального и эмоционального напряжения, так
как все ваши аналитические действия необходимо
осуществлять в строго обозначенное время (дефицит
выделенного времени для выполнения каждого задания).
Это одно из ведущих условий совместной работы в
режиме мозгового штурма. Сегодня мы осуществим
первые свои действия в освоении специальных приемов в
ходе организации и проведении мозгового штурма.
Будьте внимательны и сосредоточены, стремитесь к
созданию творческого Нового года!
- В каждом сценарии должны быть такие важные
составные элементы: как замысел (ключевая
интересная идея), её реализация через сюжет;
кульминация – самый напряжённый момент в
реализации сценария (участники понимают и
эмоционально положительно относятся к основным
элементам сюжета: идее, героям, развитию событий
праздника); развязка (итог сюжетного действия;
эйфория, эмоциональный пик); последействие (время,
после окончания мероприятия).
- Что может быть интересно детям 5-6 лет на
новогоднем празднике?
- Каковы должны быть эмоции участников этого
мероприятия?
- Что есть «чудо» в нашем празднике?
- Как соприкоснется ребенок в нашем празднике с
«чудом»?
- Какие «подарки» для возникновения детской
радости мы будем «дарить» в ходе всего
праздника?
- Что необходимо сделать, чтобы не возникло
непонимание у ребенка при слушании им стихов,
произнесенных нами на различных этапах
праздника?
Обращается внимание студентов на то, что мозговой
штурм проводятся тогда, когда:
- надо все придумать срочно,
- не определен конечный результат,
- когда в поисковой деятельности принимает участие
не один человек.
Цель данного фрагмента мозгового штурма:
- сбор новых идей и предложений,
- внесение необходимых изменений в создаваемый
сценарий для проявления «ЧУДА» на самом
празднике;
- открытие новой творческой энергии на личностном
уровне, уровне творческих групп.
Установка на
совершенствование приемов
работы в режиме
мозгового
штурма с учетом
целевого
назначения
каждого вида
аналитических
действий.
- Давайте рассмотрим все составные элементы сценария,
выявим их ключевые моменты, возможные эмоции
участников.
Завязка – зерно, которое должно быть основой
развития дальнейших событий сценария.
ключевые моменты данного составного элемента
новогоднего праздника, эмоции его участников:
- «мы не зря пришли!»;
- «а что же будет дальше?»
- развитие (основное содержание праздника)
ключевые моменты новогоднего праздника,
эмоции его участников:
-важно поддержание эмоций на уровне выше
среднего;
-для участников понятен смысл всех составных
частей праздника, логика его развития;
-составные части праздника выстраиваются в
определенной логической последовательности;
-наблюдается полная эмоциональная включенность
участников в развитие сюжета праздника, высокая
степень их активности, заинтересованность всеми
происходящими событиями
- развязка
ключевые моменты новогоднего праздника,
эмоции его участников:
- происходит итог сюжетного действия;
- эйфория, эмоциональный пик
-может быть контраст: проявятся у участников
праздника противоположные эмоции
- последействие (время, после окончания
мероприятия)
ключевые моменты новогоднего праздника,
эмоции его участников:
- «запомнилось, понравилось, хотим еще!»
- разговоры, обсуждение произошедших событий в
их детской жизни, восприятии;
- удовлетворение от полученного ожидаемого
«чуда»
Совместный
анализ
содержательных
аспектов
сценария
новогоднего
праздника
- Первый наш аналитический шаг связан с
критериально-оценочными действиями.
Проведите анализ критериев оценки качества разработки
сценария новогоднего праздника, указанных в варианте 2.
Выберите из указанных критериев этой методической
разработки (вариант 2) те, которые вы считаете
необходимыми для внесения в критерии варианта 1 (как
дополнение).
На интерактивной доске представлены
отличительные особенности различных видов работ
новогодоведения:
1.Сопоставительный анализ (вторичная оценка)
созданного продукта деятельности студентами
творческих групп с критериями оценки реализации
данного вида мероприятий; выявление
положительных сторон, им имеющихся недостатков
Критерии оценки качества разработки сценария
новогоднего праздника (вариант 2):
- содержательность;
- соответствие возрастным особенностям детей 5-6
лет;
- художественная целостность;
- наличие кульминационной точки;
- сказочность;
- выразительность;
- нестандартность подхода к разработке сценария;
- обоснование рисков (непредвиденных
обстоятельств, «подводных камней» в ходе
реализации сценария новогоднего праздника; показ
способов их предотвращения или разрешения;
массовость (включенность всех студентов группы)
Критерии оценки качества разработки сценария
новогоднего праздника (вариант 2):
- соответствие жанру, раскрытие темы;
- самостоятельность мышления, авторская позиция;
отсутствие плагиата;
- последовательность и осмысленность изложения,
выдержанность стиля, грамотность;
- оригинальность идеи; творческий подход к
разработке сценария новогоднего
праздника;
- глубина эмоционального и эстетического
воздействия;
- отсутствие языковой безграмотности; отсутствие
политической, религиозной и иного рода
Проведение
различных видов
аналитической
работы в
технике
новогодоведения
пропаганды;
- отсутствие призывов к национальной, расовой
розни;
- отсутствие/ наличие нарушений требований к
оформлению и содержанию сценария новогоднего
праздника.
- Следующее задание является центром нашей
аналитической работы. Вам необходимо обосновать
возможные риски (т.е. непредвиденные ситуации)
составленного варианта сценария. Для этого
рекомендуется использовать материал, показывающий
составные элементы сценария. Проанализируйте, какие
составные элементы сценария отсутствуют в вашем
предварительном варианте сценария новогоднего
праздника.
При выполнении этого задания необходимо заполнить
таблицу «Обоснование рисков разработанного
первичного варианта сценария новогоднего праздника
для детей 5-6 лет».
10 мин.
Выявление возможных рисков в ходе подготовки и
проведения новогоднего праздника; обоснование
способов предотвращения/разрешения сложных
ситуаций
Заполнение таблицы «Обоснование рисков
разработанного первичного варианта сценария
новогоднего праздника для детей 5-6 лет».
Освоение
приемов
выделения
различных
вариантов
рисков, которые
могут
возникнуть в
ходе реализации
сценария
данного
праздника.
- Вам предлагается дополнительный материал
(специальная литература по исследуемой проблеме;
методические разработки), подготовленные в рамках
новогодоведения. Используя эти материалы, внесите
предложения по изменению отдельных составных частей
сценария вашего праздника, так чтобы на его
завершающей стадии каждый ребенок почувствовал
особую радость от того, что его ожидаемое «ЧУДО»
свершилось, произошло.
10 мин.
Представители Совета дела на основе критериальнооценочной деятельности записывают возникающие
идеи, предложения и затем (по истечении указанного
времени работы) представляют их для совместного
обсуждения.
Индивидуальная
и групповая
работа с
методическими
материалами
«Примерная
структура
новогоднего
праздника»,
Обсуждение результатов выполненного задания
участниками творческих групп.
5 мин.
Следующим аналитическим шагом будет заполнение
карты самооценки качества подготовки сценария
новогоднего праздника с учетом внесенных новых
предложений, идей).
3 мин.
Рефлексивная оценка новых идей и предложений для
получения эффекта «ЧУДО» в ходе реализации сценария
новогоднего праздника для детей 5-6 лет».
5 мин.
Музыкальная пауза
Самооценка результативности индивидуальной и
коллективной работы каждым участником личностного
и профессионально-ориентированного КТД (в технике
3 мин.
Расширение практического инструментария,
обеспечивающего успешность разработки сценария
новогоднего праздника на основе анализа иных
подходов к построению содержания его структурных
блоков
Заполнение карты самооценки качества подготовки
сценария новогоднего праздника членами творческих
групп
Защита представителями творческих групп своих
авторских подходов к внесению конструктивных
предложений по созданию оптимального варианта
сценария предстоящего новогоднего праздника
Исполнение новогодней песни одной из участниц
творческой группы
Синквейн - оценка продуктивности собственной
деятельности
Синквейн - это пятистрочная строфа.
«Танцы у
новогодней
ёлки», «Игры у
новогодней
ёлки»,
«Конкурсы у
новогодней
ёлки» и др.
Совершенствова
ние приемов
рефлексии
Совершенствова
ние приемов
Расширение
собственного
опыта о
способах
создания особо
приподнятого
эмоционального
настроя у
участников
совместной
деятельности
Освоение
приемов работы
в технике
синквейна).
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее
содержание синквейна
2-я строка – два прилагательных, характеризующих
данное понятие
синквейна для
более глубокого
осмысления
своего
отношения к
анализируемой
методической
проблеме
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в
рамках заданной темы
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее
суть темы или отношение к ней
5-я строка – синоним ключевого слова
(существительное)
Рефлексия достигнутых результатов. Награждение
участников.
- Так как вся наша предыдущая и сегодняшняя работа
была построена в режиме творческого, индивидуального
и коллективного взаимодействия, то весьма важно
отметить вклад каждого студента в общее дело.
Благодарю вас активную работу! Всю нашу творческую
энергию мы постараемся проявить в заключительных
репетициях и при проведении самого новогоднего
праздника.
3 мин.
Принятие совместного решения членами творческих
групп и Совета дела по представлению итоговой
оценки качества разработки сценария новогоднего
праздника (с учётом возможных вариантов внесения
предложенных коррективов).
Члены Совета дела отмечают высокую
продуктивность работы каждого студентка (по
номинациям).
Постановка
перспективных
задач,
необходимых
для успешного
проведения
сценария
новогоднего
праздника, с
учетом
внесенных
коррективов
Литература
1. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. – М.: «ЦГЛ», 2012.
2. Карелова И.М. Проектирование игровых досуговых программ: учебно-методическое пособие. – СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», 2009.
3. Локалова М.С. Праздник в подарок. – Ярославль: Академия развития, 2009.
14. Осипова М.П., Козлович С.И., Панасевич З.М. Воспитание: Пособие. – Мн.: Книжный Дом; Экоперспектива, 2004
5. Праздник под созвездием Игры: сборник сценариев игровых программ и праздников/ ред.-сост. И.М.Карелова. – Выпуск 2. –СПб.:
Специальная литература, 2011.
6. Праздник под созвездием Игры: сборник сценариев игровых программ и праздников/ ред.-сост. И.М.Карелова. – Выпуск 3. –СПб.:
Специальная литература, 2010.
7. В.А.Сухомлинский. Сердце отдаю детям. – Минск: «Нар.Асвета», 1981