Урок 60 Профессор Доуэль и профессор Керн 1. Самостоятельно

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
ЧАСТЬ II «Что можно увидеть с закрытыми глазами»
Раздел 2. «Научная и «ненаучная» фантастика»
Урок 60 Профессор Доуэль и профессор Керн
Рабочее название урока: злые и добрые волшебники от науки
Этапы урока
Содержание
I.
Цель урока
На данном уроке: мы, на примере произведения А.Р. Беляева
говорим о том, что задача научно-фантастического романа –
решение нравственных проблем, стоящих перед человечеством.
II. Работа с текстом.
1.Работа с текстом до
чтения.
Формулирование
темы урока.
- Наверное, все вы читали сказки. Там есть добрые и злые герои.
Они представляют Добро, другие – Зло. Если бы мы определяли
произведение «Голова профессора Доуэля» как сказку, то кто в ней
представлял бы сторону добра? (Мари Лоран, Артур, профессор
Доуэль). А кто – сторону зла? (профессор Керн).
- Скажите, можно ли сравнить учёных с волшебниками? (можно). - Почему? (они делают то, что не могут делать обычные люди, они
в состоянии изменить мир, уничтожить его).
Если бывают злые и добрые волшебники, то могут ли быть злые и
добрые учёные (конечно). Что ими может двигать, давайте
попробуем определить:
(Работа в парах, один пишет качества (литературный портрет) злого
учёного, другой – доброго учёного. Затем передают друг другу,
отмечают ОБЩИЕ качества. Второй этап: сопоставление с
портретами Доуэля и Керна).
Злые учёные (волшебники от науки)
Власть, слава, материальное богатство, вера в собственную
исключительность, отношение к работе, как к самому главному в
своей жизни (важнее семьи, детей, Родины), трудолюбие, гордыня
(гипертрофированное, то есть слишком большое самолюбие).
Добрые учёные (волшебники).
Формирование УУД и технология оценивания
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
© ООО Баласс, 2013
Трудолюбие, отношение к работе, как к самому главному в жизни,
любовь к семье, к детям, к Родине, желание сделать мир лучше,
самолюбие, понимание смысла своего дела.
Формулируем тему урока:
Добрые и злые волшебники от науки.
2. Анализ текста.
- Докажите на основе прочитанных вами глав, что «Голова
профессора Доуэля» – научно-фантастический роман.
(вспоминаем признаки научно-фантастического романа и
сопоставляем с произведением)
- Героем научной фантастики часто является учёный, профессор.
Вспомним профессоров Челленджера и Саммерли из романа А.
Конан Дойла «Затерянный мир». Такой герой, как и сама наука,
которой он служит, может или стремиться к добру и счастью
человечества, или мечтать об уничтожении одной половины
человечества во имя другой, преследовать личные цели, видеть в
науке средство для достижения славы, власти. В чём же была
разница между профессором Доуэлем и профессором Керном? (на
основании портретов Доуэля и Керна докажите разницу между
этими людьми. Сопоставляя этих двух учёных, мы сопоставляем не
талант и бездарность (это было бы проще всего), а двух
одарённых, умных людей. Ведь то, что совершил Керн как
ученый, невероятно сложно, даже если воспользоваться чужими
знаниями. Недаром Керн был первым ассистентом Доуэля.)
- Какова же цель Доуэля и Керна? (работа в тетрадях, таблица под
литературными портретами)
(Цель Доуэля – развитие науки на благо человечества, борьба со
смертью. Почему Доуэль помогает Керну довести эксперимент до
конца? Опять-таки во имя высших целей: его открытие должно
принести пользу людям, неважно, чьим именем будет подписан
научный труд. Цель Керна – обрести личную славу. Ради этого он
готов на всё: украсть записи Доуэля, убить его самого, пытать
беспомощную голову. Самое главное – сделать себе имя. Этому
служат все возможные средства. Здесь полезно обратиться к
описанию кабинета профессора Керна, к его портрету. Как одно
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
© ООО Баласс, 2013
подходит к другому! Какой солидный облик у кабинета! Так и
должно быть у настоящего учёного. Только всё-таки веет от этой
комнаты и профессорского облика чем-то мрачным, и это сразу
настораживает героиню.)
- Ответьте на вопросы 4-7 учебника (с.122-123) (работа в тетрадях).
- Подумайте, чем опасны такие люди, как Керн
Материалы для учителя:
В качестве возможного ответа на этот вопрос приведём слова
Шерлока Холмса, произнесённые им в известном рассказе А. Конан
Дойла «Пёстрая лента»: «Ах, сколько зла на свете, и хуже всего,
когда злые дела совершает умный человек!.. Когда врач совершает
преступления, он ужаснее всех прочих преступников. У него
сильные нервы и опасные знания...». Наука – очень опасное оружие
в преступных руках.
- Скажите, могут ли быть такие знания, которые для человечества
опасны? От которых больше вреда, чем пользы (ответы детей).
Давайте проведём совместную работу: берём области науки и
стараемся отобразить вред и пользу каждой из них.
(Например:
Атомная энергия (атомная электростанция, атомная бомба)
Электричество (свет в домах, бытовые приборы – удар
электрического тока, вред от гидроэлектростанций).
И т.д.)
- Можете ли вы предположить, что существовали открытия,
которые учёные прятали от общества? И, если да, то почему?
(Общество к ним было не готово).
- Когда врач получал диплом, начиная с древнегреческих времён,
он должен был давать «клятву Гиппократа» - своеобразный кодекс
чести врача – что он может делать, а что он, что бы ни случилось,
делать не может. Давайте предположим, что нам поручили
составить клятву учёного, его кодекс чести. Какие статьи вы бы в
него включили (индивидуальное задание с последующей
проверкой).
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2013
III. Итог урока.
Мы определили задачи, которые ставит перед собой научноприключенческий роман и составили кодекс чести учёного.
IV. Домашнее задание
В качестве домашнего задания учащимся предлагается прочитать
статью о Р.Брэдбери на с. 123
© ООО Баласс, 2013