Учеб_ситуация

Проект учебной ситуации
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Общие данные
Создатели проекта
Аверьянова Анна
Усова Олеся
Учебный предмет
История России
Учебная тема
Реформы Петра I
Возраст учащихся (класс)
8 класс
Планируемые результаты изучения учебной темы
Личностные
 Формирование мотива к обучению и самообразованию
 Формирование познавательного интереса
Метапредметные
 Развитие логического и критического мышления
 Осознание смысла проведённых Петром I реформ
Предметные
 Выявить причины, суть и последствия реформ
 Выделить основные направления реформ
 Сформировать личное отношение ученика к проведённым
реформам
Учебные ситуации, деятельность учащихся в рамках которых, приведет к достижению
планируемых результатов
6.1. Проведение уроков по
Личностные:
данной теме
 Формирование познавательного интереса
Метапредметные:
 Осознание смысла проведённых Петром I реформ
Предметные:
 Выделить основные направления реформирования
6.2. Дискуссия «Причины, суть
и последствия проведения
реформ»
Личностные:
 Формирование мотива к обучению и самообразованию
 Формирование познавательного интереса
Метапредметные:
 Развитие логического и критического мышления
Предметные:
 Выявить причины, суть и последствия проведения реформ
6.3. Игра «Построй флот»
Личностные:
 Формирование мотива к обучению и самообразованию
 Формирование познавательного интереса
Метапредметные:
 Развитие логического и критического мышления
 Развитие творческих способностей
Предметные:
 Проследить путь создания Российского флота
7.
Разработка одной из учебных ситуаций
Название
Игра «Построй флот»
Планируемые результаты
 Формирование мотива к обучению и самообразованию
обучения
 Формирование познавательного интереса




Развитие логического и критического мышления
Развитие творческих способностей
Осознание смысла феодальной раздробленности
Выявить причины, суть и последствия раздробленности
Краткое описание ситуации
Материалы: ватман, кусочки корабля, маркеры, магниты,
подготовленные заранее задания.
Время проведения: не более 30 минут.
Ученики сначала добывают по группам части корабля,
разгадывая загадки, отвечая на вопросы, предложенные
учителем.
Затем они по частям складывают корабль, подписывая
маркером на каждой части основные моменты создания
флота Петром I.
Разместить вырезанные модели кораблей, в местах их
расположения, основываясь на исторических данных.
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к
достижению запланированных
результатов
1. Повторить материалы предыдущих уроков по данной
теме.
2. Найти дополнительную информацию в сети Интернет.
3. При помощи педагога приводить аргументы и доказывать.
4. Определить приоритетность причин.
5. Сделать выводы на основе результатов игры.
6. Подвести итоги
Действия учителя для создания
условий достижения
запланированных результатов
1. Дать ученикам задание заранее подготовится к игре.
2. Подготовить материалы.
5. Вносить поправки и предложения.
6. Следить за правильностью хода мыслей учеников.
7. Вместе с учениками подвести итоги игры
8. Отметить самых активных участников дискуссии.
Критерии оценивания одного из заданий
5
4
Группа отвечала
Группа отвечала
на абсолютное
не на все вопросы,
Ответы на
большинство
но ученик был
вопросы и
заданных
активен и
выполнение
вопросов. Было
старался отвечать.
заданий (1-я
заметно, что
часть игры)
ученик активно
работал.
8.
Составление
корабля
Группа внесла
большой вклад,
назвала много
верных дат и
пунктов создания
флота.
Группа старалась
активно работать.
Многие названные
сведения были
верными.
3
Группа отвечала
во многих случаях
верно, но ученик
редко проявлял
активность.
2
Группа плохо
отвечала на
вопросы. Ученик
«отсиживался» и
не включался в
работу.
Группа
ограничилась
двумя-тремя
названными
фактами,
держалась в
стороне.
Группа не внесла
должного вклада.
Её роль на себя
взяли другие
группы