4 кл. ТК Окр. мир

Тема
Цели
Основное содержание темы
Термины и понятия
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание успешно выполнять
олимпиадные задания;
- творческое отношение к
процессу
создания
и
оформления текста о Древней
Руси;
осознание
собственной
успешности при изучении темы.
4 класс
УМК «Гармония»
Окружающий мир
Технологическая карта № 2
Авторы разработки: Е.В.Канашкина, В. Ю. Оноприенко, Л. А. Тарасова, И. А. Устинова
Путешествие в прошлое России (5 часов)
Сформировать представление о жизни древних славян.
Сформировать эмоционально-ценностное отношение к прошлому наших предков.
Ввести систему управления Древнерусским государством.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Актуализация знаний о культурном наследии и традициях наших предков. Изучение жизни древних
славянских племен: поселение, занятия, управление. Введение понятия «Древнерусское государств»,
«система управления», «культурные достижения». Составление рассказа об управлении в Древнерусском
государстве.
Вече, Византия, дань, дружина, монголы, нашествие, племя, половцы, посад, род, славяне, хазары.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова «славяне», «племя», «род», «дружина», «дань»,
«хазары», «Византия», «вече», «посад», «половцы», «хазары», «монголы» и
использовать их в активном словаре;
-определять занятия древних славян, способ их защиты и обосновывать свое
мнение;
-определять столицу Древнерусского государства и обосновывать свое
мнение;
- определять города, входящие в торговый путь «из варяг в греки» и
обосновывать свое мнение;
-определять условия распада Руси и обосновывать свое мнение;
- использовать приобретенные знания для составления и оформления
текста об управлении в Древнерусском государстве.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом.
- выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
Предметные умения
•Рассказывать:
- о жизни древних славян;
об
образовании
Древнерусского государства;
- об управление в древнем
государстве;
- о крещении Руси;
- о развитии Киевской Руси;
- о защите русских земель от
врагов.
• Определять и обозначать
элементы поселения древних
славян.
• Составлять текст об
управлении в
Древнерусском государстве,
используя схему.
-соотносить
поставленную
цель
и
полученный
результат
деятельности.
Коммуникативные умения:
- оформлять речевое высказывание, представляя свою позицию, в рамках
учебного диалога;
- согласовывать позиции с партнёром и находить общее решение;
- строить понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога;
- адекватно представлять результат деятельности.
Межпредметные связи
Окружающий мир
Тема – «Красота любимого
города».
Цели деятельности
• Мотивировать учащихся к
изучению темы.
• Стимулировать эмоциональноценностное
отношение
к
проблеме решения олимпиадных
заданий.
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал
Учебник «Окружающий мир» ч.2, рабочая тетрадь №2,
Демонстрационный материал
Электронный диск к учебнику УМК «Окружающий мир»
Карточки с географическими названиями: Киев, Ярославль, Псков, Великий
Новгород.
Изображения предметов: меч и ножны, кинжал, булава, копье, колчан с
луком, шлем, щит, кольчуга, латы.
Портреты литературных героев «Князь Олег, Ярослав Мудрый, картина
В.Васнецова Богатыри, иллюстрация Софийского собора.
Интерактивный материал
Карточки с учебными заданиями.
Электронная презентация.
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Слайд 2
Школьники четвертого класса принимали участие в олимпиаде
«Эрудит» и выполняли различные задания. Одно из заданий имело
изображение, по которому нужно было определить способ управления в
древнем государстве. Четвероклассники выполнили это задание и
прокомментировали его, но высший балл не получили.
Ребята, почему школьники, не получили высший балл за выполненное
задание?
Формы работы
Фронтальная.
• индивидуальная –
• парная • групповая -
Планируемый результат
Личностные умения:
- проявлять интерес к
изучению темы и желание
успешно
выполнять
олимпиадные задания.
2
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает,
что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно
представить свою позицию.
Есть ли у вас желание научиться выполнять олимпиадные задания так,
что бы получать высший балл?
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности
Блок А. Племена Древней Руси
Цели:
• Актуализировать знания:
- о культурном наследии и
традициях наших предков.
• Ввести понятие «славяне»,
«племя», «род».
• Научить:
- определять занятия древних
славян и обосновывать свое
мнение;
- определять способ защиты
древних славян и обосновывать
свое мнение;
определять
ошибку
в
предложенных высказываниях и
подчеркивать ее;
- составлять и дописывать
предложения о жизни древних
славян;
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания;
- формулировать высказывание,
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат
Сообщение учителя
Древние люди жили племенами. Племя – это поколение людей,
связанных родовыми отношениями, имеющими одну территорию, культуру,
язык. Управлял племенем предводитель, вождь, который решал, как будет
жить племя. Основное занятие древних племен было скотоводство и
земледелие.
Земледельцы выращивали зерно, скотоводы кочевали в поисках
пастбища для своих животных, поэтому жилища скотоводов были удобны
для разборки и перемещения на новое место.
Особенно ценной для кочевников была лошадь, которая позволяла им
передвигаться огромным расстояния по степным просторам. Чтобы
прокормить скот, кочевники совершали постоянные переходы с зимних
стоянок (пастбищ) на летние, где было много травы и прочих растений,
пригодных для пищи.
Задание 1 (З) Учебник, стр. 36 - 38.Слайд 3
Назовите значение слова «племена», «предводитель».
Назовите племена, жившие на территории России 15 веков назад.
Расскажите о занятиях кочевых племен.
Задание 2 (П) Слайд 4
Верно ли, что скотоводы могли заниматься оленеводством? Обоснуйте свое
мнение.
Задание 3 (У) Слайд 5
с взаимопроверкой
Определите ошибку в предложенных высказываниях и подчеркните его:
А) Кочевники выращивали скот;
Б) Рыболовы ловили семгу, форель;
Диагностические задания
1.Допишите предложение.
Племена – это…
Славяне – это…
2.Определите предводителя
племени в Древней Руси и
подчеркните название.
а) Старейшина.
б) Вождь.
в) Князь.
г) Воевода.
3. Определите значение
слова
«частокол»
и
подчеркните его
а) вал из острых камней;
б) забор для огорода;
в)
оборонительное
сооружение из заостренных
бревен.
4. Определите и подчеркните
название места поселения
древних славян.
а) в дремучих лесах;
б) на холмах междуречье;
в) в открытом поле;
3
используя термины, в рамках В) Охотники занимались земледелием.
учебного диалога.
Сообщение учителя
На территории современной России 15 веков назад жили
многочисленные племена, среди которых были славяне - наши предки.
Славяне – это самая большая в Европе группа родственных по
происхождению народов, говорящих на славянских языках. Славяне в своем
составе восточных, западных и южных славян, которые получили название
Славяне охотились, занимались рыболовством, земледелием. Вид
занятий определял место жительства каждого племени.
Жили славяне родами, во главе которого был - старейшина,
принимающий решение за весь род. Например, как проводить традиционный
праздник или как защищать род?
На славянские племена часто совершали набеги кочевники,
которые громили жилище, забирали имущество, угоняли славянский
домашний скот. Славяне мужественно защищали свои жилища, но со
временем защищать род становилось все труднее и тогда несколько родов
объединились в общину. Так сообща им было легче защищать свои жилища.
Затем несколько общин объединились в племя и стали жить по
соседству, помогать друг другу в случае нападения врагов.
Со временем племена тоже объединились, и возник племенной
союз, имеющий общую территорию и поселения.
У восточных славян было 15 племенных союзов, имеющих разные
названия: «вятичи», «древляне», «дреговичи», «кривичи», «ильменские
словене» ит.д.
Ильменские словене – одно из самых многочисленных славянских
объединений, которые располагавшихся у о. Ильмень, по рекам Волхов,
Ловать, Мста, Молоча.
Сообщение учителя
Для обозначения людей, занятых ремеслом, в древности употреблялись
названия: «ремесленники», «рукодельные люди».Ремесленники и люди,
связанные с различными промыслами и подённой работой, составляли
основное население поселений. Жилища ремесленников обычно были и
мастерскими. По началу у древних славян ремесло носило домашний
характер - каждый выделывал для себя шкуры, дубил кожи, ткал полотно,
лепил глиняную посуду, изготовлял оружие и орудия труда. Затем
ремесленники стали заниматься только определенным промыслом, готовили
г) на берегах южных морей.
Познавательные умения:
- раскрывать значение слова
«славяне», «племя», «род»,
использовать их в активном
словаре;
определять
занятия
древних
славян
и
обосновывать свое мнение;
- определять способ защиты
древних
славян
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью;
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку
и
корректировку
учебного
задания.
Коммуникативные
умения:
формулировать
высказывание,
используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения
- определять ошибку в
предложенных
высказываниях
и
подчеркивать ее;
- составлять и дописывать
предложения
о
жизни
древних славян.
4
продукты своего труда для всей общины, а остальные ее члены обеспечивали
их продуктами сельского хозяйства, мехами, рыбой, зверем. И уже в период
раннего средневековья начался выпуск продукции на рынок. Сначала он
носил заказной характер, а затем товары стали поступать в свободную
продажу.
Ремесленниками были: металлурги, кузнецы, ювелиры, гончары, ткачи,
камнерезы, сапожники, портные, представители десятков других профессий.
Первыми древнерусскими ремесленниками-профессионалами были кузнецы.
Они снабжали землепашцев сошниками, серпами, косами, а воинов - мечами,
копьями, стрелами, боевыми топорами. Все, что необходимо было для
хозяйства - ножи, иглы, долота, шилья, скобели, рыболовные крючки, замки,
ключи и многие другие орудия труда.
Задание 4(З)Учебник, с.38.Слайд 6
Назовите значение слова «славяне».
Расскажите о возникновении славянского племени.
Расскажите о поселении древних славян.
Расскажите об основных занятиях славян.
Расскажите о славянских поселениях и способах их защиты.
Назовите значение слов «засека», «частокол».
Перечислите виды оружия, которое использовали славяне для своей защиты.
Задание 5 (П) Слайд 7
Можно ли утверждать, что славяне занимались только рыболовством?
Обоснуйте свое мнение.
Можно ли утверждать, что частокол не позволял защищать поселения славян
от врагов? Обоснуйте свое мнение.
Верно ли, что благодаря засеке враги могли близко приблизиться к
поселению славян?
Задание 6 (У) Слайд 8
с взаимооценкой
Допишите предложение:
«Славяне занимались….. ….»
«Чтобы защитить свое жилище, славяне…..»
«Ремесленники занимались……….»
Напишите название доспехов, какие использовали славяне для защиты.
Напишите название оружия, которое использовали славяне для защиты.
5
Блок Б. Киевская Русь и ее особенность
Цели:
Сообщение учителя
• Ввести понятие
На поселение славянских племена часто совершали набеги: то степные
«Киевская Русь», «Древнерусское кочевники с юга, то воинственные варяги с берегов Балтийского моря. Они
государство».
грабили, пленили людей. Славяне для защиты своего поселения
• Научить:
объединялись в племенные союзы и защищали его сообща. Со временим
определять
столицу благодаря объединению племенных союзов славян, возникло Древнерусское
древнерусского государства и государство.
обосновывать свое мнение;
Задание 1 (З)Учебник стр. 40 – 42.Слайд 11
- рассказывать об образовании Назовите территории, объединение которых привело к возникновению
Киевской Руси;
Древнерусского государств (на территории Великого Новгорода).
- определять этапы развития Назовите дату основания Древнерусского государства.(862 г.)
Древнерусского государства;
Назовите племена, которые вошли в состав Древнерусского государства
- составлять высказывания о (новгородские словене, кривичи и финские племена).
развитии Киевской Руси;
Расскажите об образовании Древнерусского государства – Киевская Русь.
- определять и обозначать Назовите город, который стал первой столицей Руси.
элементы поселения древних Расскажите о князе, который успешно воевал с племенами южных
славян;
кочевников – хазарами.
составлять
и
писать Назовите увлечения князя Олега(ставить и укреплять города; заботиться о
предложения о Древней Руси и ее новом и дорогом снаряжении дружины; пресекать споры; многое решать
правителях;
самостоятельно).
- выполнять взаимопроверку, Расскажите о правителях Древнерусского государства после смерти Олега.
самопроверку и корректировку Назовите обязанности новгородского князя?
учебного задания;
Задание 4 (П) Учебник с.42Слайд 13
оформлять
речевое Можно ли утверждать, что столицей Древнерусского государства всегда был
высказывание, представляя свою Великий Новгород? Обоснуйте свое мнение.
позицию, в рамках учебного Слайд 14
диалога.
Задание 5 (У) Рабочая тетрадь, с.14 № 1 с. 16, № 7,.
с взаимопроверкой
1.Укажите цифрой элементы поселения древних славян.
Определите назначение каждого элемента.
1) Сторожевая башня; 2) Земляной вал; 3) Жилище славян; 4) Пастбище;
5) Святилище.
Поселения древних славян
Диагностические задания
1. Определите и подчеркните
название древнего города,
который был центром
северных русских земель:
а) Псков.
б) Великий Новгород
в) Санкт-Петербург
2. Определите и подчеркните
имя князя, которого
новгородцы призвали
править на Руси:
а) Олега.
б) Владимира.
в) Рюрика.
г) Георгия.
3. Определите и подчеркните
имя князя, которому народ
дал второе имя:
а) храбрый;
б) мудрый;
в) вещий;
г) богатый.
4. Определите и подчеркните
название княжеского войска:
а) отряд;
б) ополчение;
в) дружина;
г) полк.
5. Определите и подчеркните
дату объединения племен
восточных славян:
а) в VI веке;
б) в IXвеке;
в) в Xвеке.
6
Познавательные умения:
раскрывать
значение
выражения
«дружина»,
«дань»,
«хазары»,
«Византия» и использовать
их в активном словаре;
определять
столицу
древнерусского государства
и обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
выполнять
учебное
задание, в соответствии с
Земляной вал
Сторожевая башня
целью;
- выполнять взаимопроверку
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
-оформлять
речевое
высказывание, представляя
свою позицию, в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
рассказывать
об
образовании Киевской Руси;
- определять этапы развития
Древнерусского государства;
- составлять высказывания о
развитии Киевской Руси;
Святилище
- определять и обозначать
элементы поселения древних
2.Допишите предложения. Слайд 16
славян;
Объединенные племена пригласили в Великий Новгород достойного - составлять и писать
варяга….
предложения о Древней Руси
Рюрик обязался защищать общие земли, а жители согласились платить и ее правителях.
ему….
7
В конце IX века образовалось……
Олег успешно воевал с ….
После Олега стал править…..
Блок В. Развитие Киевской Руси
Цели:
• Ввести понятие «Гардарики»,
«вече», «посад», «ополчение».
•Научить:
- определять города, входящие в
торговый путь «из варяг в греки»;
- рассказывать о развитии
Киевской Руси;
- рассказывать о древнерусском
городе «Гардарике»;
- рассказывать о крещении Руси;
- рассказывать об управлении в
Древнем государстве;
составлять
и
писать
предложения, рассказ о жизни
древних славян;
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью, используя
полученные знания;
выполнять
взаимооценку
учебного задания.
- согласовывать позиции с
партнёром и находить общее
решение.
Задание 1 (З) Учебник стр. 43 – 44. Слайд 19
Назовите значение слова « вече», «посад», «ополчение», «Гардарики».
Назовите значение выражения «укрепленная часть города», «торговая
площадь», «Киевская Русь».
Расскажите о строительстве городов на Руси.
Расскажите о назначении реки для жителей города.
Расскажите об устройстве города в Киевской Руси.
Назовите причины, по которым иностранцы называли Русь страной городов.
Расскажите о важном событии, которое произошло в 988 году в Киевской
Руси.
Назовите причины принятия христианской веры на Руси.
Назовите отличие христианской веры от языческой.
Назовите князя, во время правления которого Русь превратилась в огромную
державу.
Расскажите о событиях, которые развивались во время правления князя
Ярослава.
Назовите причину, по которой князя Ярослава называли Мудрым.
Задание 2 (П)Слайд 21
Верно ли, что торговый путь «из варяг в греки» проходил только через
Смоленск? Обоснуйте свое мнение.
Можно ли утверждать, что с принятием христианства распалась Русь?
Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (У)Слайд 22
с взаимооценкой
1.Допишите предложения:
Для отпора врагу в помощь княжеской дружине вече выбирало……..
Вече и бояре определяли …………
Жизнь на всей прилегающей к городу территории сильно зависела от……
Чем сильнее и богаче был город, тем………
«Гардарики» - это………
После принятия христианства на Руси…….
Христианская вера не сразу была принята славянами. До наших дне……..
Князь Ярослав Мудрый, умирая, говорил сыновьям……….
Диагностические задания:
Впишите слова в текст, что
бы получился рассказ.
Главным
в
управлении
Древнерусского государства
был Великий ____________
Киевский.
У
него
в
подчинении
находилась
__________.
Различные
вопросы жизни города, такие
как оборона, суд, решались
на __________ - собрание
жителей города, где они
выслушивали мнение совета
старейшин
______________,
самых
знатных жителей города.
Слова для справок: вождь,
войско, суд, князь,
Познавательные умения:
раскрывать
значение
выражения «вече», «посад» и
использовать их в активном
словаре;
определять
города
входящие в торговый путь
«из варяг в греки».
Регулятивные умения
- выполнять учебное задание
в соответствии с целью,
используя
полученные
8
Блок Г.Распад Киевской Руси
Цели:
• Ввести понятие «Золотая Орда».
• Научить:
-определять условия распада Руси
и обосновывать свое мнение;
- определять смысловое значение
«лоскутная Русь» и обосновывать
свое мнение;
определять
причину
происхождения
прозвища
Александра
Невского
и
обосновывать свое мнение;
- определять причину победы над
Батыем и обосновывать свое
мнение;
- рассказывать о распаде Руси;
Задание 4 (У) Рабочая тетрадь, упр. 11, с. 18.
с взаимопроверкой
Решите кроссворд.
Задание 5 (У) Рабочая тетрадь, упр. 12, с. 18.
с взаимооценкой
Восстановите предложение в тексте, вставив пропущенные имена князей.
Задание 6 (У)Слайд 23
с взаимопроверкой
Составьте рассказ, используя предложенный текст и слова для справок: Река
служила городу ___________, __________. Была у городов особо
укрепленная часть ______. Вокруг него располагался пригород _________,
где жили ремесленники, торговые люди, рыбаки. Рядом с главной улицей
всегда находилась торговая площадь - __________, на которой созывалось
_____________.
Слова для справок: кремль, вече, дорога, защита, торговище, посад.
Составьте вопросы по тексту для своих одноклассников.
знания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные
умения:
- согласовывать позиции с
партнёром и находить общее
решение.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о развитии Киевской Руси;
- о древнерусском городе
«Гардарике»; о крещении
Руси;
- об управление в древнем
государстве;
• составлять и писать
предложения,
рассказ
о
жизни древних славян.
Слово учителя.
В 13 – 15вв. тюрко-монгольские племена создают Средневековое
государство в Евразии, со столицей в Сарае на Нижней Волге. В 1236 внук
Чингисхана Бату (Батый) повел монгольскую конницу путями великого
завоевателя из Центральной Азии в пределы Восточной Европы. В 1237-1240
Батый подчинил себе русские княжества, безжалостно подавляя любое
сопротивление.
Название государства «Золотая Орда» пошло от стоявшего в его
столице великолепного, сверкавшего на солнце шатра. Батый и его
преемники правили многонациональной империей через посредников (в том
числе русских князей), назначая старших из них для сбора дани и расставляя
гарнизоны войск в городах для обеспечения контроля над покоренными
землями. Прямые потомки Батыя удерживали власть в Золотой Орде до 1359,
когда она распалась на несколько частей, причем некоторые из них стали
управляться представителями других родов.
Воспользовавшись раздорами в Золотой Орде, русские князья начали
Диагностическое задание
1.
Определите
врага,
нашествие какого в XIII веке
превратило Русь из «страны
городов»
в
«страну
деревень» и подчеркните его
название.
а) половцы;
б) хазары;
в) монголы.
2. Определите направление,
с которого напали на Русь
войска Золотой Орды и
подчеркните его название:
а) с севера;
б) с запада;
9
- дописывать предложения в
соответствии
с
изученным
материалом;
определять
ошибку
в
предложенных высказываниях и
подчеркивать ее;
- выполнять самопроверку
и
корректировку учебного задания;
- строить понятные для партнера
высказывания в рамках учебного
диалога.
возвращать себе самостоятельность, хотя Тохтамыш, хан восточных
кипчаков, сумел восстановить контроль над западной частью империи и
вернул державе подобие прежнего блеска и подчиненные территории. В
свою очередь, Тохтамыш в 1395 потерпел поражение от своего бывшего
покровителя, великого завоевателя Тимура (Тамерлана).
Задание 1 (З)Учебник, с 51 – 57.Слайд25
Назовите значение слова «иго», «орда», «порабощение».
Назовите значение выражения «кочевники -половцы», «монголо-татарское
иго», «рыцари – крестоносцы».
Назовите князя, который воевал с кочевниками-половцами.
Расскажите о том, что удалось сделать Владимиру Мономаху в борьбе с
половцами.
Расскажите о том, что делали жители Руси, что бы спастись от набегов
половцев.
Назовите города, из которых решили править Русью внуки Владимира
Мономаха.
Назовите причину, по которой Новгородцы выгнали назначенного из Киева
князя.
Назовите количество независимых княжеств, которые образовались на Руси к
началу XIII века.
Расскажите о том, что сделали княжества на Руси, что бы бороться с
монголо-татарским войском, которое пришло в востока.
Расскажите о набеге армии монголо-татар хана Батыя.
Назовите причину, по которой монголо-татарам не удалось разграбить
Великий Новгород.
Расскажите о захватчиках на Русь в XIII веке с запада.
Назовите князя, который возглавил отпор вражеского нашествия с запада.
Расскажите о немецких рыцарях-крестоносцах и их походе на Русь.
Задание 2 (П)Слайд 27
Можно ли согласиться с историками, которые Русь XIII века называли
лоскутной?
(Да, потому что Русь состояла из мелких княжеств, и каждым управлял
князь по своему усмотрению. Князья воевали друг с другом за власть и не
желали объединяться в одно государство).
Можно ли утверждать, что нашествия Батыя увенчались успехом? Обоснуйте
свое мнение.
в) с востока.
3. Определите состояние
зависимости
русских
княжеств от Золотой Орды и
подчеркните его название:
а) плен;
б) рабство;
в) иго;
г) дань.
Познавательные умения:
раскрывать
значение
понятия
«половцы»,
«хазары»,
«монголы»,
«нашествие» и использовать
их в активном словаре;
- определять условия распада
Руси и обосновывать свое
мнение;
- определять смысловое
значение «лоскутная Русь» и
обосновывать свое мнение;
определять
причину
происхождения
прозвища
Александра
Невского
и
обосновывать свое мнение;
определять
причину
победы над Батыем и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель и полученный результат
деятельности;
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку
и
корректировку
учебного
10
Верно ли, что Александра, правнука Владимира Мономаха, назвали Невским,
благодаря заслугам его прадеда? Обоснуйте свое мнение.
Задание 4 (У) Слайд 28
с взаимопроверкой
Допишите предложения:
Тяжелые испытания ждали Русь в …… веке.
С ……, из бескрайних степей на Русь пришла новая опасность.
Битва между русскими войсками и монголо-татарским войском проходила на
реке…….
Задание 5 (З) Слайд 29
Назовите значение выражения «Золотая Орда»
Назовите предметы дани, которые собирали ее сборщики? (меха,
драгоценности, продукты земледелия, домашний скот, изделия ремесел).
Задание 6 (П)Слайд 30
Верно ли, что люди, не желающие платить дань, могли спокойно жить и
работать на своей земле?(всех непокорных ждала смерть от карательных
набегов ордынцев).
Задание 7 (У)
с взаимопроверкой
Допишите предложение «На реке Калке почти всё русское войско…»(полегло
в страшной битве)
Блок Д. Диагностика качества освоения темы
Цель – установить степень Контрольное задание.Слайд32
усвоения темы, а именно:
Впишите в текст такие слова, чтобы получился рассказ о жизни племен в
- составлять текст о жизни племен Древней Руси.
в Древней Руси, вписывая
Древние люди жили ……. Племя – это ….., людей, связанных
нужные слова;
родовыми отношениями, имеющими одну ……., культуру, язык. Управлял
- проверять написание текста, племенем ……., вождь, который решал, как будет жить племя. Основное
вносить исправления.
занятие древних племен было ……. и земледелие.
Земледельцы выращивали ….., скотоводы кочевали в поисках ……
для своих животных. Поэтому жилища скотоводов были ……. для разборки и
перемещения на новое место.
Особенно ценной для кочевников была ……, которая позволяла им
передвигаться огромным расстояния по степным просторам. Чтобы
прокормить скот, кочевники совершали постоянные …….. с зимних стоянок
задания.
Коммуникативные
умения:
- строить понятные для
партнера высказывания в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
- рассказывать о распаде
Руси;
- составлять и писать текст о
Древнерусском государстве;
- дописывать предложения о
защите русских земель от
врагов;
- определять ошибку в
предложенных
высказываниях
и
подчеркивать ее.
Регулятивные умения:
- проверять написание
текста, вносить исправления.
Предметные умения:
- составлять текст о жизни
племен в Древней Руси,
вписывая нужные слова.
11
(пастбищ) на ……, где было много …… и прочих ……, пригодных для пищи.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
Варианты заданий
•
Стимулировать
интерес,
воображение к процессу создания
и оформления текста.
• Научить школьников:
- ориентироваться в разных
вариантах выполнения задания;
- планировать свое действие в
соответствии
с
учебным
заданием;
- использовать приобретенные
знания для составления и
оформления текстов;
- составлять и оформлять текст
об управлении в Древнерусском
государстве;
- представлять результат свой
деятельности.
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
 выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
эвристический);
 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
 самоорганизацию по выполнению задания:
- планирование деятельности;
- выполнение задания;
- представление результатов деятельности.
Школьники четвертого класса принимали участие в олимпиаде
«Эрудит» и выполняли различные задания. Одно из заданий имело
изображение, по которому нужно было определить способ управления в
древнем государстве. Четвероклассники выполнили это задание и
прокомментировали его, но высший балл не получили.
Ребята, почему школьники, не получили высший балл за выполненное
задание?
Информативный вариант Слайд 33
Впишите в текст такие слова, чтобы получился рассказ об управлении в
Древнерусском государстве. Для этого используйте схему управления.
Управление в Древнерусском государстве*
Управлял Древнерусским государством Великий _______ Киевский,
которому подчинялась _______. Различные вопросы жизни города решало
______ - собрание жителей.______ выслушивало мнение совета старейшин –
________ и выбирало ________. Для отпора врагов в помощь княжеской
________ вече набирало ________ из жителей города и окрестных деревень.
Схема: Князь
↓
Вече, царь, дружина, бояре
Планируемый
результат деятельности
Личностные умения:
проявлять
творческое
отношение
к
процессу
создания и оформления
текста об управлении в
Древней Руси.
Познавательные умения:
выбирать
вариант
выполнения задания;
использовать
приобретенные знания для
составления и оформления
текстов о Древнерусском
государстве.
Регулятивное умение
выполнять учебное
действие в соответствии с
планом.
Коммуникативное умение
- адекватно использовать
речевые
средства
для
представления
результата
деятельности.
Предметные умения:
- составлять текст об
управлении в Древнерусском
государстве.
12
↓
Бояре
↓
Князь – воевода
Дружина
Ополчение
Импровизационный вариант Слайд 34
Составьте и напишите текст об управлении в Древнерусском государстве,
используя предложенную схему.
Князь
↓
Вече
↓
Бояре
↓
Князь – воевода
Дружина
Ополчение
Эвристический вариант Слайд 36
Составьте текст об управлении Древнерусским государством «Киевская
Русь».
Управление в Древнерусском государстве*
Управлял Древнерусским государством Великий князь Киевский, которому
подчинялась дружина. Различные вопросы жизни города решало вече собрание жителей. Вече выслушивало мнение совета старейшин – бояр и
выбирало воеводу-князя. Для отпора врагов в помощь княжеской дружине
вече набирало ополчение из жителей города и окрестных деревень.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
соотносить
полученный I. Задание на самоанализ. Слайд 37
результат с поставленной целью; Закончите предложения:
- оценивать результат учебной Закончите предложения:
Результат деятельности
Личностные умения:
оценивать
результат
собственной деятельности.
13
деятельности.
1 Мне важно правильно расшифровывать схему об управлении в Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
Древнерусском государстве, потому что……
2. Чтобы расшифровать схему об управлении в Древнерусском цель и полученный результат
деятельности.
государстве, нужно ………….
Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) умением использовать
схему для составления текста, который сделал …………..…………(сам, с
помощью одноклассника, учителя).
II. Задание на самооценку.
Закончите предложения:
Я доволен(льна) ………………..(очень, не очень) умением использовать
схему для составления текста, который сделал …………..…………(сам, с
помощью одноклассника, учителя).
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
•
Соотнести
полученный Цели темы:
*Заполняется учителем по
результат с поставленной целью; Сформировать представление о жизни древних славян.
окончании изучения темы.
• Оценить результат своей Сформировать эмоционально-ценностное отношение к прошлому наших
деятельности.
предков.
Ввести схему управления Древнерусским государством.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные умения:
- проявлять позитивное отношение к процессу составления личного
высказывания на основе схемы об управлении Древнерусским государством.
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания во время решения олимпиадных
заданий.
Регулятивные умения:
- соотносить учебные действия с изученным материалом.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога.
Предметные умения:
- составьте текст об управлении Древнерусским государством Киевская Русь.
14
15