Окружающий мир 3 Б - Электронное образование в Республике

1
Пояснительная записка
к рабочей программе по окружающему миру в 3 классе
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для третьего класса составлена на основе следующих нормативных документов и
методических рекомендаций:
1. Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Закона Республики Татарстан от 22.06.2013 г. № 68-ЗРТ «Об образовании».
3. Федерального государственного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с редакцией
и изменениями 2012 г
4. Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ "Хузангаевская средняя общеобразовательная школа" на 2011-2015
гг.
5. Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2010 г.
6. Учебного плана образовательного учреждения МБОУ "Хузангаевская средняя общеобразовательная школа" на 2014/2015 уч.г.
7. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ
«Хузангаевская средняя общеобразовательная школа».
8. Авторской программы А.А. Плешакова , М.Ю. Новицкой «Окружающий мир 1-4 классы» М: «Просвещение», 2011 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Окружающий мир 3 класс», авторы (А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, М: «Просвещение»,
2012 г., включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год.
Преподавание предмета «Окружающему миру» в 3 классе осуществляется в соответствии с Примерным учебным планом для 1-4 классов
общеобразовательных учреждений Республики Татарстан в соответствии с ФГОС НОО с русским языком обучения с изучением родного (чувашского)
языка обучения (Модель 3) утверждённым приказом МО и РТ №7699/12 от 23.06.2012 года. №9127/13 от 09.07.2013) на 2013/2014 учебный год, ,№
11005/14 от 8.07.2014 г., согласно которому на изучение предмета отводится следующее количество часов: 1 класс -66 часов , 2 класс -68 часов, 3 класс68 часов, 4 класс –68 часов.
Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа учебного курса для 3 класса предусматривает обучение окружающему миру в объёме
68 часов, 2 часа в неделю.
В 3 классе предполагается изучение следующих разделов:
Радость познания
Мир как дом
Дом как мир
11 ч + 1
19 ч +1
20 ч +4
2
В поисках всемирного
наследия
8ч+4
Резерв
10 ч
68 ч
В целях выполнения содержательной части программного материала возможно уплотнение.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения окружающему миру на ступени начального общего образования, изложенные в
пояснительной записке к примерной программе по окружающему миру.
Цели:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия
российского общества.
Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребёнка:
 уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
 понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Планируемые результаты.
Окружающий мир, 3 класс
Личностные результаты:
У учащегося будут сформированы:





овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего ее природу и
культуру;
проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с отечественным наследием, входящим в Список ЮНЕСКО;
представление о ценностях многонационального общества на основе сопоставления материальной и духовной культуры традиционного Дома;
доброжелательное отношение друг к другу как к носителям разных этнических, конфессиональных и общероссийских культурных ценностей,
представленных в форме Списка Всемирных духовных сокровищ;
целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение двух взаимно связанных метафорических
образов: Мир как дом; Дом как мир;
3














представление о необходимости бережного, уважительного отношения к культуре разных народов России и народов мира, выступающей в
разнообразных культурных формах семейных традиций;
представление о навыках адаптации в мире через осознание преемственности от старшего поколения к младшему (традиции в семье);
внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца прилежного ученика;
мотивы учебной деятельности (учебно-познавательные, социальные);
интерес к новому учебному материалу, способам решения задач и пр.;
готовность к бережному и уважительному отношению к живой и неживой природе, окружающим людям*;
личностная ответственность за свои поступки, сохранность объектов природы, необходимых для будущего России*;
эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества, знакомство с Всемирным наследием,
Всемирными духовными сокровищами;
понимание и сопереживание чувствам других людей на основе знакомства с основами семейной жизни*;
представление об этических нормах через формулирование правил экологической и семейной этики;
представление об этических нормах через формулирование правил нравственного общения людей друг с другом в ходе знакомства со Всемирным
природным и культурным наследием;
потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях;
соблюдение правил работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к
мнению одноклассников в ходе проектной и внеурочной деятельности;
установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе использование лучших семейных традиций здорового образа жизни народов своего края.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научатся:










понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточненную учителем;
сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);
выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;
планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
планировать свои действия в течение урока;
фиксировать в конце урока удовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с
учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;
соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;
контролировать и корректировать свое поведение с учетом установленных правил;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
4
Познавательные:
учащий научится:












понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике и рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи
информации;
выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);
использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;
понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки, пословицы и поговорки с выделением отличительных
признаков;
классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;
сравнивать объекты по различным признакам;
осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, загадок и пр.;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;
строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании
рассказов, сочинении загадок;
моделировать различные ситуации и явления природы.
Коммуникативные
учащийся научатся:













включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;
формулировать ответы на вопросы;
слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;
проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнера в общении;
признавать свои ошибки, озвучивать их;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его
обязательно учту» и др.;
понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учетом возрастных особенностей, норм);
готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;
составлять рассказ на заданную тему;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
5

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов всех его участников.
Предметные результаты
учащийся научится:


























характеризовать методы исследования (наблюдение, опыт, определение природных объектов, измерение, моделирование);
определять тип справочной и научно-познавательной литературы;
работать с планом местности и его видами, с масштабом;
ориентироваться относительно сторон света;
показывать на глобусе и карте материки и океаны, узнавать материки и части света по силуэтам;
перечислять отличительные особенности политической карты мира по сравнению с физической картой;
перечислять правила ответственного туризма;
перечислять правила пользования личным и общественным транспортом;
определять номера телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части;
приводить примеры веществ, узнавать вещества по описанию, устно описывать знакомые вещества;
характеризовать строение Солнечной системы и названия планет;
характеризовать свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере;
показывать на карте водные объекты;
характеризовать свойства воды и круговорот воды в природе;
характеризовать свойства полезных ископаемых и определять их значение для человека;
характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы, находить в атласе-определителе животных,
живущих в почве;
приводить примеры растений каждой группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные и цветковые растения;
перечислять группы животных: черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся животные и их виды,
условия, необходимые для их жизни, способы размножения животных разных групп, роль животных в жизни человека;
различать группы животных по особенностям питания (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные), цепям питания, способам защиты
животных;
характеризовать природные сообщества на примере леса;
характеризовать природное сообщество луга как пример единства живого и неживого;
характеризовать водоём как единство живой и неживой природы, как природное сообщество, природное сообщество водорослей, береговых
растений, червей, моллюсков, ракообразных, земноводных, насекомых, птиц и зверей;
определять взаимосвязи живого и неживого в природных сообществах;
перечислять правила совместной жизни в общем доме, в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми;
определять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов, красного угла в старинном доме (с учетом разных культурных
традиций);
перечислять традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих ситуациях;
6














определять терминологию родства в применении к членам своей семьи;
определять значение своего имени;
характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из органов;
характеризовать основные правила гигиены;
характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем мире;
оказывать себе и другим людям первую помощь;
перечислять народные правила и традиции здорового образа жизни, народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности
распределения обязанностей в семье;
определять потребности развития своего внутреннего мира и составлять приблизительную смету расходов на эти потребности;
толковать смысл эмблемы Всемирного наследия;
узнавать на фотографии строения ансамбля Большого Кремлёвского дворца,
определять местонахождение озера Байкал, показывать его на карте России;
определять местоположение Египта, Греции, Иерусалима, Китая на одном из материков, показывать на карте названные город и страны, так же как
и их столицы;
характеризовать природные особенности и культурные достопримечательности перечисленных зарубежных города и стран, узнавать их на
фотографиях;
составлять список Всемирных духовных сокровищ как общечеловеческих ценностей, свободно разделяемых людьми разных национальностей и
конфессий.
Содержание РЭС НОО реализуется через знакомство с культурой и искусством народов республики Татарстан, различных видов его творчества,
содержание которых отражает краеведческую направленность.
Формы контроля:
Текущий: тесты, практические работы, проверочные работы, проект;
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «Окружающий мир» 3 класса, проводится в форме теста. Материал для проведения
промежуточной аттестации берется из методического пособия «Комплексные тесты. 3 класс» под редакцией Н.А Сениной «Легион», Ростов-на –Дону,
2010 г.
Список используемых источников и литературы:
1. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования,
изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.
2. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
3. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. В 2ч. / А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад образования, изд-во
«Просвещение». –М.: просвещение, 2012.
4. Уроки по окружающему миру. 3 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений /М.Ю. Новицкая, Н.М. Белянкова, Е.В.
Мартинкова, Ю.В. Саркисян; Рос. Акад. Наук, Рос. Акад. образования, изд-во «Просвещение». –М.: Просвещение, 2012.
7
5. ПлешаковА.А. Зелёные страницы: книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2010.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету.
Экспозиционный экран.
Компьютер.
Мультимедийный проектор
№ урока
1.
2.
3.
Тема урока
Колво
часов
Тип урока
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Планирование результатов
освоения измерителя УУД
Вид
контроля
Формулировать мысль о том, что
стремление к творческому познанию
окружающего
мира
есть
отличительная
черта
человека.
Определять
сферы
познания:
природа и культура. Выявлять
особенности
познания.
Высказывать
мотивированное
суждение
об
ответственности
познающего человека за то, как в
каких целях используются его
открытия и изобретения.
Характеризовать
способы
изучения
окружающего
мира.
Различать этапы исследования (от
постановки цели до вывода).
Различать виды оборудования для
изучения
окружающего
мира,
узнавать и называть предметы
оборудования,
объяснять
их
назначение.
Работая в группах, осваивать в ходе
практических
работ
способы
изучения окружающего мира, этапы
исследования,
приемы
использования оборудования.
Оценивать свои успехи при
Личностные:
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- творческое отношение к
оформлению плана путешествия;
- интерес к знаниям и способам
их приобретения;
желание
познавать
мир
благодаря путешествиям;
- уважительное отношение к
культурному
многообразию
человечества;
понимание
собственных
достижений при освоении темы.
Познавательные:
- определять созидательную и
разрушительную силу знаний и
обосновывать свое мнение;
определять
способы
исследования окружающего мира
и обосновывать свое мнение;
определять
источники
необходимой информации и
обосновывать свое мнение;
- определять разные формы
земной
поверхности
на
географической,
политической
Текущий
1.09
Текущий
Устный
опрос
5.09
Текущий
Фронталь
ная работа
8.09
Радость
познания
Свет знания.
12
1
Вводный
урок.
Как изучают
окружающий
мир. Способы
исследования.
Оборудование
для изучения
окружающего
мира.
1
Урок
изучения
нового.
1
Дата
проведения
По
Факт
плану
Прим.
8
4.
Книга
источник
знаний.
–
1
Урок
изучения
нового.
5.
Отправимся на
экскурсию.
ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ
НА ДОРОГЕ
1
Урок
совершенствования
новых знаний
выполнении практических работ.
Обсуждать рассказ «Изучили» из
книги «Великан на поляне», делать
вывод об ответственности человека
за свои действия при исследовании
окружающего мира.
Определять тип справочной и
научно-познавательной литературы.
Находить необходимые сведения в
словаре, справочнике, путеводителе.
Презентовать
полюбившуюся
научно-популярную
книгу:
правильно называть автора и
название, обобщать и раскрывать
содержание,
демонстрировать
иллюстрации по теме.
Характеризовать
различные
научно-просветительские
учреждения,
находить
необходимые сведения о них в
путеводителях и других источниках.
Работая в группах, участвовать в
ролевой игре, выступая в роли
экскурсоводов и экскурсантов.
Обсуждать правила поведения на
экскурсии.
Задавать вопросы по теме и
содержанию
экскурсии
в
соответствии
с
личными
интересами,
оформлять
впечатления
от
экскурсии:
обобщать
и раскрывать
ее
содержание, демонстрировать свои
рисунки, фотографии, материалы,
изданные учреждением (буклеты,
открытки и др.)
Проектное
задание
(проект):
вместе со взрослыми побывать на
экскурсии, составить фоторассказ о
ней,
оценить
экскурсию
и
мотивировать свою оценку.
картах мира и обосновывать свое
мнение;
- использовать приобретенные
знания при составлении плана
путешествия.
Регулятивные:
- планировать свою деятельность
в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие в
соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
оценивать
выполненное
задание.
Коммуникативные умения:
формулировать
понятные
высказывания в рамках учебного
диалога, используя термины;
- формулировать вопросы с
целью познания природы и
жизни общества;
- строить понятные для партнера
высказывания;
-адекватно использовать речевые
средства для предоставления
результата
Текущий
Работа по
карточкам
12.09
Экскурсия
15.09
9
6.
О чём расскажет
план.
1
Урок
изучения
нового.
7.
Планета
на
листе бумаги.
1
Практическа
я работа
8.
Страны
и
народы
на
политической
карте мира.
1
Урок
изучения
нового.
9.
Путешествуя,
1
Урок
Сравнивать рисунок и план
местности. Работая в паре, изучать
условные знаки плана местности,
применять их для чтения плана.
Различать
наиболее
распространенные виды планов,
обсуждать их значение в нашей
жизни.
В ходе практической работы в
группах извлекать информацию из
туристических планов, оценивать
свои успехи в овладении способами
чтения плана.
Сравнивать план и карту, глобус и
карту мира.
Изучать условные знаки карты,
применять их для чтения карты
мира.
Работая в паре, заполнять таблицу
«Материки и части света». С
помощью
карты
учебника
приводить примеры морей, рек,
островов.
Обсуждать роль карты в жизни
людей, в нашей собственной жизни,
оценивать
эмоциональные
впечатления
от
мысленных
путешествий по карте.
Сравнивать политическую карту
мира
с
физической
картой,
определять
ее
отличительные
особенности. Находить на карте ту
или иную страну, показывать ее
границы,
определять
столицу,
называть
соседние
страны.
Соотносить название страны с
названием языка и наоборот. В
справочной литературе о народах
мира находить информацию о
составе населения страны и об
особенностях ее культуры.
Формулировать цель путешествия,
Текущий
Устный
опрос
Личностные:
19.09
Текущий
Устный
опрос
22.09
Текущий
Работа по
карточкам
26.09
Текущий
29.09
10
познаём мир.
10.
Транспорт.
ПРАВИЛА
БЕЗОПАСНО
СТИ
В
ТРАНСПОРТЕ
1
11.
Средства
1
изучения
нового.
соотносить личные интересы с
интересами
своих
спутников,
находить необходимые сведения
для
определения
маршрута,
оформлять дневник путешествия,
оценивать результаты путешествия
(достигнута ли поставленная цель).
Формулировать
правила
ответственного
туризма
по
отношению к природе и к местным
обычаям и традициям.
Урок
изучения
нового.
Различать
старинные
и
современные
средства
передвижения. Систематизировать
транспортные средства по видам,
участвовать в дидактической игре
на усвоение правил пользования
транспортом, определять виды
транспорта,
необходимые
для
проектируемого путешествия по
городу(селу), рассказывать сюжет
из истории одного из видов
транспорта
(по
выбору),
об
изобретателях, ученых.
Проектное
задание
(проект):
разрабатывать предложения об
использовании
общественного
транспорта
в
просветительских
целях.
Различать
средства
связи,
Урок
Проявлять:
-интерес к изучению темы;
бережное
отношение
к
окружающей природе;
интерес
к
культурному
многообразию и изобретениям
человечества.
- соотносить личные интересы с
интересами спутников.
Познавательные:
использовать
справочную
литературу и другие источники
информации для определения
маршрута
путешествия
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- контролировать во время
путешествия своё поведение,
своё отношение к спутникам,
соблюдать правила туризма.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
решению.
Личностные:
- проявлять интерес к познанию
окружающего мира;
проявлять
интерес
к
культурному многообразию и
изобретениям человечества.
Познавательные:
различать
личный
и
общественный
транспорт
и
обосновывать своё мнение;
- различать средства связи и
массовой
информации
и
обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание с
взаимопроверкой.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
Фронталь
ная работа
Текущий
Фронталь
ная работа
3.10
Текущий
6.10
11
информации и
связи.
изучения
нового.
Праздник
«Книгаисточник
знаний».
1
13.
Мир как дом.
Мир природы
в
народном
творчестве.
20
1
14.
Из
чего
состоит всё.
1
12.
используемые
в
личной
и
общественной жизни, средства связи
и средства массовой информации,
участвовать в дидактической игре.
Рассказывать о сюжетах теле- и
радиопередач, публикаций в прессе
о природе, культуре, выдающихся
людях России и мира (по выбору в
соответствии
с
личными
интересами).
решению.
Урок
изучения
нового.
Определять образ единого домамира в произведениях словесного и
изобразительно-прикладного
народного творчества.
Характеризовать изображения
окружающего мира как дома в
произведениях народного
творчества своего края.
Воспроизводить образ дома-мира в
собственном произведении.
Урок
изучения
нового.
Различают природные объекты и
созданные человеком предметы,
объекты живой и неживой природы,
твердые тела, жидкости и газы (на
Личностные:
- проявлять бережное отношение
к природе;
проявлять
интерес
к
символическим
изображениям
окружающего
мира
в
произведениях
народного
творчества.
Познавательные:
- раскрывать значение понятий
«экология», «ярус», «мир как
дом», «природные объекты»,
«тело»,
«вещество»
и
использовать их в активном
словаре;
- определять образ «мир как дом»
в разных видах народного
творчества и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
- строить понятные для партнера
высказывания;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Личностные:
- проявлять интерес к изучению
небесных тел;
- проявлять бережное отношение
Урок
проверки,
оценки и
коррекции
знаний.
Индивиду
альный
опрос
Тематичес
кий
Проверочн
ая
работа.
10.10
Текущий
Провероч
ная работа
13.10
Текущий
17.10
12
15.
Мир небесных
тел.
1
Урок
изучения
нового.
16.
Невидимое
1
Урок
иллюстрациях
учебника
и
в
окружающей
действительности).
Заполняют таблицу «Твердые тела,
жидкости и газы». Приводить
примеры
веществ,
узнавать
вещества по описанию, устно
описывать знакомые вещества.
Работая в группе, проводить опыт
«Вода – растворитель» (предлагать
порядок проведения опыта,
выбирать необходимое
оборудование, выполнять действия
по инструкции, фиксировать
результаты опыта, формулировать
вывод, осуществлять
самопроверку, оценивать свои
успехи).
Характеризовать Солнце как одно
из небесных тел, раскрывать его
значение для жизни на Земле.
Извлекать из текста учебника
цифровые
данные
о
Солнце,
выписывать их в рабочую тетрадь
и использовать при рассказе о
Солнце.
Анализировать
иллюстрации
учебника, устанавливать связь
между положением Солнца на небе
и сезонными
изменениями
в
природе и жизни людей.
Сравнивать звезды, планеты по
различным признакам, заполнять
таблицу «Различие звезд по цвету»,
используя сведения из учебника и
других источников, в том числе
Интернета. Работая в группе,
моделировать строение Солнечной
системы.
Работать со взрослыми:
использовать различные источники
информации при подготовке
сообщения о небесных телах.
Анализируют
диаграмму
в
к чистоте воздуха, воды.
Познавательные:
-раскрывать значения понятий
«Солнечная система», «ветер»,
«газ»,
«воздух»,
«вода»,
«стихия», «круговорот воды в
природе» и использовать их в
активном словаре;
- определять источник тепла и
света на Земле и обосновывать
своё мнение;
- различать звезды и планеты и
обосновывать своё мнение;
- определять свойства воздуха
для
жизни
организмов
и
обосновывать своё мнение;
- понимать значение круговорота
воды для живых организмов и
обосновывать своё мнение;
- различать символы- образы
природных стихий в народном
творчестве и обосновывать своё
мнение;
Регулятивные:
- выполнять учебное задание в
соответствии с планом;
- выполнять взаимопроверку и
самооценку учебного задания;
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и в группе;
- использовать речевые средства
для представления результата
деятельности.
Текущий
20.10
Текущий
24.10
13
сокровище.
изучения
нового.
17.
Самое главное
вещество.
1
Урок
изучения
нового.
18.
Природные
стихии в
народном
творчестве.
1
Урок
изучения
нового.
учебнике, с ее помощью определяют
состав воздуха. Рассказывают о
способах обнаружения воздуха
вокруг себя, демонстрируют их.
Участвуют в игре-соревновании
«Поймаем невидимку». Раскрывают
значение воздуха для растений,
животных,
человека.
Изучать
свойства
воздуха,
наблюдать
демонстрационные
опыты,
записывать выводы в рабочей
тетради.
Обсуждать рассказ «Невидимое
сокровище» из книги «Великан на
поляне»,
формулировать
соответствующие
правила
экологической этики.
Высказывают
предположения,
почему воду часто называют самым
главным веществом на планете.
Различают
состояния
воды.
Рассказывают о распространении
воды в природе. Раскрывают
значение
воды
для
живых
организмов и хозяйственной жизни
человека. Исследовать свойства
воды в ходе практической работы в
группах.
Наблюдать опыт, моделирующий
круговорот воды в природе.
Характеризовать круговорот воды
с опорой на схему в учебнике.
Узнавать образы воздуха, огня,
воды в произведениях словесного и
изобразительно-прикладного
народного творчества. Предлагать
для совместной игры несколько
загадок об огне, воде и воздухе из
творчества народов своего края;
находить и характеризовать эти
образы
в
словесных
и
изобразительно-прикладных
произведениях
народного
Текущий
Тест
«Воздух и
его
охрана»
27.10
Текущий
Тест
«Вода и ее
свойства»
31.10
14
творчества своего края. Различать
разные проявления этих стихий
(вода в водоемах разного типа,
дождь, солнце, молния, огонь на
земле
и
др.).
Использовать
народные приемы изображения
природных стихий для сочинения
своих загадок об огне, воде, воздухе.
2 четверть
14
19.
Кладовые
земли.
1
Урок
изучения
нового.
20.
Чудо
ногами.
1
Урок
изучения
нового.
под
Исследовать состав гранита в ходе
практической работы в группах.
Рассказывать по схеме о составе
гранита.
Оценивать
эмоциональноэстетическое
впечатление
от
восприятия
горных
пород
и
минералов.
Работая
в
парах,
различать
полезные
ископаемые
по
фотографиям
и
натуральным
образцам. Приводить примеры
полезных ископаемых своего края.
Работая в группах, извлекать из
атласа-определителя информацию
об
изучаемых
полезных
ископаемых.
Раскрывать значение полезных
ископаемых в хозяйстве человека,
доказывать на примерах, что без
полезных ископаемых невозможна
хозяйственная жизнь людей.
Обсуждать рассказ «И камень
достоин уважения» из книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Исследовать состав почвы в ходе
практической работы в группах.
Раскрывать значение почвы для
живой природы и хозяйственной
жизни человека. Устанавливать
Личностные:
- проявлять бережное отношение
к природным богатствам; к
плодородию почвы и животным,
формирующим почву.
Познавательные:
- раскрывать значения понятий
«минералы», «горные породы»,
«гранит»,
«полезные
ископаемые», «месторождение»,
«почва»,
«плодородие»,
«почвоведение», и использовать
их в активном словаре;
- различать минералы и горные
породы и обосновывать свое
мнение;
- определять значение полезных
ископаемых для хозяйственной
деятельности
человека
и
обосновывать свое мнение;
- определять значение почвы для
растений, животных, человека и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать
необходимую помощь;
- выполнять взаимооценку при
выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
Текущий
10.11
Текущий
Тест
14.11
15
21.
Мир растений.
1
Урок
изучения
нового.
22.
Плодородная
земля
и
растения
в
народном
творчестве.
1
Урок
изучения
нового.
23.
Мир
1
Урок
связь между составом почвы и ее
плодородием. Моделировать связи
почвы и растения.
Анализировать рисунок учебника,
определять животных, обитающих
в
почве,
высказывать
предположения об их влиянии на
плодородие почвы, осуществлять
самопроверку по тексту учебника.
Извлекать из атласа-определителя
информацию о животных почвы.
Обсуждать
рассказ
«Уважайте
жизнь дождевого червя» из книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
диалога;
- договариваться и приходить к
общему решению при работе в
паре и в группе.
Сравнивают схемы дыхания и
питания растений, на этой основе
раскрывают особую роль растений в
природе и жизни людей, делать
вывод о необходимости бережного
отношения
к
растениям.
Моделируют дыхание и питание
растений
с
помощью
схемаппликаций. В ходе групповой
работы определяют предложенные
растения с
помощью атласаопределителя, устанавливают их
принадлежность
к
изучаемым
группам.
Находят и характеризуют эти образы
в словесных и изобразительноприкладных
произведениях
народного творчества своего края,
используют
приемы
народного
искусства для сочинения своих
загадок о земле и растениях
Личностные:
- проявлять интерес и бережное
отношение к растениям.
Познавательные:
- определять роль растений для
жизни на Земле, для питания
животных
и
человека
и
обосновывать свое мнение;
- различать растения каждой
группы и обосновывать свое
мнение;
- различать виды растений в
каждой группе и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
выполнять
самооценку
учебного задания;
Коммуникативные:
- строить понятные для партнера
высказывания,
используя
термины;
- учитывать разные мнения в
рамках учебного диалога.
Личностные:
Знакомиться по тексту учебника с
Текущий
Тест
«Почва»
17.11
Текущий
21.11
Текущий
24.11
16
животных.
24.
Образы
животных в
народном
творчестве.
изучения
нового.
1
Урок
изучения
нового.
группами
растений;
классифицировать
растения,
представленные на иллюстрациях
учебника.
Узнавать
группы
растений по описаниям.
Различать
виды
растений;
анализировать таблицу «Число
видов растений разных групп».
Сравнивать схемы дыхания и
питания растений, на этой основе
раскрывать особую роль растений
в природе и жизни людей, делать
вывод о необходимости бережного
отношения
к
растениям.
Моделировать дыхание и питание
растений
с
помощью
схемаппликаций.
В
ходе
групповой
работы
определять предложенные растения
с помощью атласа-определителя,
устанавливать их принадлежность к
изучаемым группам.
Использовать
книгу
«Зеленые
страницы»
для
подготовки
собственных
сообщений
о
растениях.
Проектное
задание
(проект):
готовить фоторассказ о мире
растений (в том числе родного края),
выражать свое отношение к нему.
Кратко характеризовать растения
родного края на основе наблюдений.
Узнавать образы плодородной
земли и растений в произведениях
словесного
и
изобразительноприкладного народного творчества.
Подбирать загадки о земле и
растениях в творчестве народов
своего края для совместной игры.
Находить и характеризовать эти
образы
в
словесных
и
изобразительно-прикладных
произведениях
народного
- проявлять интерес и бережное
отношение к животным.
Познавательные:
- определять различные группы
животных и обосновывать свое
мнение;
определять
условия,
необходимые для жизни разных
групп животных, и обосновывать
свое мнение;
- понимать процесс развития
разных групп животных и
обосновывать свое мнение;
- устанавливать невидимые связи
между
животными
по
особенностям
питания
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
выполнять
самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание
используя
термины.
.
Текущий
Тест
«Животны
е»
28.11
17
25.
Невидимые
нити в живой
природе.
1
Урок
изучения
нового.
26.
Лес
волшебный
дворец.
1
Урок
изучения
нового.
–
творчества
своего
края,
использовать приемы народного
искусства для сочинения своих
загадок о земле и растениях.
Классифицировать животных по
особенностям питания. С помощью
атласа-определителя
приводить
примеры
растительноядных
и
хищных животных. Использовать
информацию
из
атласаопределителя
для
подготовки
сообщений о таких животных.
Прослеживать по схемам цепи
питания.
Работая в парах, моделировать
цепи питания с помощью схемаппликаций.
Применять знания об особенностях
питания
животных
для
самостоятельного составления схем
цепей питания.
Выявлять
признаки
приспособленности животных к
добыванию пищи и защите от
врагов.
Участвовать в старинной народной
игре, объяснять ее связь с темой
урока.
Обсуждать рассказ «Доброе слово о
хищниках»,
формулировать
соответствующие
правила
экологической этики.
Оценивать
эмоциональэстетическое
впечатление
от
восприятия леса (на картине,
фотографии, в природе).
По
иллюстрации
учебника
знакомиться
с
разнообразием
организмов в лесу.
Обнаруживать
взаимосвязи
в
лесном сообществе. Составлять
цепи питания, характерные для
лесного сообщества, моделировать
Личностные:
- проявлять бережное отношение
к природе.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«сообщество»,
«природное
сообщество»,
«круговорот
веществ»,
«ярусы»
и
использовать их в активном
словаре;
различать
природные
сообщества и обосновывать свое
мнение;
определять
зависимость
природного
сообщества
от
неживой
природы
и
обосновывать свое мнение;
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
оценку учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного
диалога, используя термины.
Текущий
1.12
Текущий
5.12
18
27.
Луг – царство
цветов и
насекомых.
1
Урок
изучения
нового.
28.
Водоём – дом
1
Урок
их освоенными способами.
Придумывать и разыгрывать
сценки, показывающие зависимость
обитателей леса друг от друга.
Прослеживать по схеме в учебнике
круговорот веществ в лесу. Работая
в группах, использовать атласопределитель для распознавания
лесных организмов своего края и
подготовки сообщений о них.
Обсуждать рассказ «Шум в лесу» из
книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Использовать книгу «Великан на
поляне» для поиска необходимой
информации (по заданиям рабочей
тетради).
Оценивать
эмоциональноэстетическое
впечатление
от
восприятия луга (на картине,
фотографии, в природе).
По
иллюстрации
учебника
знакомиться
с
разнообразием
организмов на лугу, сравнивать
луговое сообщество с лесным.
Обнаруживать
взаимосвязи
в
луговом сообществе. Составлять
цепи питания, характерные для луга,
моделировать
их
освоенными
способами.
Рисовать
схему
круговорота
веществ на лугу.
Работая в группах, использовать
атлас-определитель
для
распознавания луговых организмов
своего края и подготовки сообщений
о них.
Обсуждать рассказ «Горит трава»
из книги «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Оценивать
эмоционально-
Текущий
8.12
Текущий
12.12
19
из воды.
изучения
нового.
эстетическое
впечатление
от
восприятия водоема (на картине,
фотографии, в природе).
По
иллюстрации
учебника
знакомиться
с
разнообразием
организмов
пресного
водоема,
сравнивать водное сообщество с
лесным и луговым.
Обнаруживать
взаимосвязи
в
водном сообществе. Составлять
цепи питания, характерные для
сообщества водоема, моделировать
их освоенными способами.
Рисовать
схему
круговорота
веществ в водном сообществе.
Работая в группах, использовать
атлас-определитель
для
распознавания
пресноводных
организмов
своего
края
и
подготовки сообщений о них.
Заполнять таблицу «Сравнение
двух видов жуков» в рабочей
тетради.
Обсуждать рассказы из книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Проектное
задание
(проект):
вместе со взрослыми наблюдать за
жизнью
природных
сообществ
родного края, готовить фоторассказ
о своих наблюдениях, выражать
свое отношение к миру природы.
20
29.
Как сохранить
богатства
природы.
1
Урок
изучения
нового.
30.
Охрана
природы
в
культуре
народов
России и мира.
1
Урок
изучения
нового.
31.
Изображение
природы
в
картинах
великих
художников.
Проект
на
тему:
«Бережем
родную
землю».
1
Обобщающий
урок
1
Проект
32.
Работая в парах, соотносить
отрицательное влияние человека на
природу и меры по ее охране,
заполнять таблицу в рабочей
тетради.
По рисункам-символам в учебнике
рассказывать об охране природных
богатств.
Работая в группах, предлагать
условные знаки, демонстрирующие
охрану
изученных
природных
сообществ,
оценивать
работу
других групп, рассказывать по
условным
знакам
об
охране
природных сообществ.
Обсуждать рассказы из книги
«Великан
на
поляне»,
формулировать соответствующие
правила экологической этики.
Высказывать аргументированные
суждения о возможности своего
участия в охране природных
богатств, о личной ответственности
за сохранность природы.
Анализировать
пословицы
и
поговорки
разных
народов,
отражающие
отношение
к
природным богатствам, записывать
в рабочей тетради пословицы
(предания, сказки) народов своего
края по теме урока.
Узнавать с помощью средств
массовой информации, Интернета,
дополнительной
литературы
о
современных
способах
экологически чистого образа жизни.
Рисовать в рабочей тетради схему
воображаемого
экологически
чистого поселения.
Участвовать в дидактической игре
по теме урока. Осуществлять в
повседневной
жизни
правила
раздельного сбора пищевых и
Личностные:
- проявлять бережное отношение
к природе;
осознавать
значение
экологического календаря.
Познавательные:
- раскрыть значения понятий
«богатства
природы»
и
использовать его в активном
словаре;
- определять взаимосвязь живого
и
неживого
в
природных
сообществах и обосновывать
свое мнение;
- раскрывать смысл пословиц,
отражающих
бережное
отношение
к
природе,
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять самооценку и
заимооценку учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать в
паре и в группе и приходить к
общему решению.
Текущий
15.12
Текущий
Тест
«Природа
в
опасности
»
19.12
тестирова
ние
22.12
Проект
26.12
21
бытовых
отходов.
Преобразовывать ненужные вещи,
бросовый материал в полезные и
красивые предметы.
Использовать приемы народного
словесного
и
изобразительноприкладного
творчества
для
создания плакатов, призывающих к
охране природного мира.
Проектное
задание
(проект):
вместе со взрослыми посетить одно
из мест, связанных с охраной
природы родного края, подготовить
фоторассказ о своих наблюдениях..
33.
3 четверть
Дом как мир
Родной дом –
уголок
Отчизны.
20
24
1
34.
Свой дом –
свой простор.
1
Комбинирова
нный урок
35.
В
красном
углу сесть –
1
Комбинирова
нный урок
Комбинирова
нный урок
Объяснять значения слова «мир» на
русском языке и находить аналоги в
языках
народов
своего
края.
Моделировать ситуации общения в
разных сообществах, старинных и
современных. Выявлять общее и
особенное в устройстве старинной и
современной общественной жизни.
Участвовать
в
посильных
общественных делах и праздниках.
Сравнивать устройство старинного
и современного домов. Объяснять
роль и назначение порога, матицы,
печи, женского и мужского углов в
старинном доме; находить их
аналоги в устройстве старинного
жилища народов своего края, а
также названия и местных языках.
Выявлять нравственный смысл
конструктивных
особенностей
жилища каждого члена семьи,
сопоставлять
особенности
внутреннего устройства старинного
и современного дома, находить
общее и различное.
Выявлять роль и назначение
красного угла как почетного места в
Личностные:
Проявлять:
интерес
к
познанию
окружающего мира;
- уважительное отношение к
культурному
многообразию
человечества.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«Отчизна»,
«отчий
дом»,
«круговорот», «балка», «матица»,
«опечек»,
«полати»,
и
использовать их в активном
словаре;
- объяснять значения слова
«мир» и обосновывать свое
мнение;
определять
структуру
старинного дома как образа
вселенной и обосновывать свое
мнение;
объяснять
особенности
устройства
прежней
и
современной
общественной
жизни и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
Текущий
контроль,
опрос
12.01
Текущий
контроль,
опрос
16.01
Текущий
контроль,
19.01
22
великая честь.
36.
Побываем
гостях.
старинном доме; находить его
аналог в устройстве старинного
жилища народов своего края, а
также название в местных языках.
Моделировать функции духовного
центра
в
современном
доме,
презентовать
традиции
гостеприимства.
в
1
Комбинирова
нный урок
Сопоставлять
особенности
старинного жилища разных народов;
отмечать общие и различные черты.
Моделировать ситуации приема
гостей
и
прихода
в
гости.
Участвовать в дидактической игре
с
применением
старинных
и
современных
традиций
гостеприимства народов своего края.
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером
рамках учебного
диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Личностные:
Проявлять:
интерес
к
познанию
окружающего мира;
- уважительное отношение к
культурному
многообразию
человечества.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«красный
угол»,
«гость»,
«почетный
гость»,
«традиционное
жилище»,
«землянка»,
«изба»,
«чум»,
«шалаш»,
«дымокур»
и
использовать их в активном
словаре;
- определять значение красного
угла в доме и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
выполнять
взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
опрос
Текущий
контроль,
опрос
23.01
23
37.
На свет
появился – с
людьми
породнился.
1
Урок
изучения
нового.
38.
Родословное
древо.
1
Урок
изучения
нового.
39.
Муж и жена –
одна душа.
1
Урок
изучения
нового.
40.
Святость
отцовства
и
материнства.
1
Урок
изучения
нового.
В
ходе
дидактической
игры
применять терминологию родства к
членам своей семьи, находить
аналоги в терминологии родства
народов своего края, использовать
терминологию
родства
в
применении к членам другой семьи,
устанавливать различие между
терминами родства и свойства,
использовать эту терминологию
при определении степеней родства в
своей семье. Различать термины
кровного родства и духовного
родства.
Различать способы составления
родословного древа. Составлять
схему родственных связей в своей
семье до трех-четырех поколений.
Рассказывать
о
профессиях
старших членов семьи, друзей
семьи. Оформлять презентацию
документов
и
реликвий
из
семейного архива как фамильную
ценность.
Творчески выражать мысль о
крепости брачных уз в рукотворной
игрушке – подарке молодоженам.
Участвовать в кукольном спектакле
«Свадебка».
Оформлять
поздравление
родителям
во
Всероссийский день семьи, любви и
верности (8июля). Высказывать
мотивированное
суждение
об
идеальных качествах мужа и жены.
Творчески выражать мысль о
родительской любви к детям в
рукотворной игрушке, в кукольном
спектакле по одной из сказок
народов своего края; высказывать
Личностные:
- проявлять интерес к познанию
мира;
- проявлять уважение отношение
к культурному многообразию
человечества.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«род», «родство», «родословная»,
«дочь», «сын», «брат», «сестра»,
«дядя», «тетя», «племянник»,
«племянница»,
«дедушка»,
«бабушка», «двоюродные братья
и сестры», «внук», «внучка»,
«свекор», «свекровь», «теща»,
«тесть», «свояченица», «шурин»,
«деверь», «золовка», «сваты»,
«родство по вере», «прямое
родство» и использовать их в
активном словаре;
- определять степень родства в
своей семье и обосновывать своё
мнение;
- различать прямое родство и
родство
по
свойству
и
обосновывать свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять учебное задание,
использую правило;
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания;
выполнять
самооценку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного
диалога, используя термины.
Личностные:
- проявлять интерес к познанию
мира;
проявлять
уважительное
отношение к семейным обычаям
26.01
Текущий
контроль,
опрос
30.01
Текущий
контроль,
опрос
2.02
Текущий
контроль,
опрос
6.02
24
41.
Добрые дети –
дому венец.
1
Урок
изучения
нового.
42.
Детские игры –
школа
здоровья.
1
Урок
изучения
нового.
43.
В кругу семьи.
1
Урокпраздник
44.
Строение тела
человека.
1
Урок
изучения
нового.
мотивированное
суждение
о
почтении
к
родителям
как
нравственной норме всех народов
России и мира.
Сравнивать
и
различать
особенности в воспитании девочки и
мальчика, в том числе в старинной и
современной культуре воспитания
детей и подростков народов своего
края. Находить в дополнительной
литературе, Интернете материалы о
значении своего личного имени, о
жизни и деятельности знаменитого
соотечественника – своего тезки.
Творчески выражать нравственный
смысл личного имени как образец
для
самовоспитания;
характеризовать
личностные
качества человека, выбранного в
качестве образца для подражания.
Презентовать несколько народных
игр, определять их назначение в
своем развитии; характеризовать
заложенный в них нравственный
смысл,
необходимый
для
самовоспитания. Излагать правила
игры и организовывать ее в среде
сверстников.
С помощью иллюстраций учебника
рассказывать
о
внешнем
и
внутреннем строении тела человека.
Давать определения органа и
системы
органов.
Обозначать
внутренние органы на схеме.
Работая в группе, изучать строение
и роль в организме различных
систем органов. Заполнять таблицу
«Системы органов человека» в
рабочей тетради.
Высказывать
обоснованные
суждения о том, почему важно знать
строение и работу своего организма.
Использовать
дополнительную
и обрядам.
Познавательные:
- раскрыть значение понятий
«свататься»,
«супруги»,
«упряжь»,
«рукобитье»,
«бракосочетание», «колыбель»,
«хозяйка семейства», «кормилец
семьи»,
«обычай»,
«обряд»,
«игра», «игра-потешки», «игразагадка» и использовать их в
активном словаре;
- определять условия успешной
жизни
молодоженов
и
обосновывать свое мнение;
- понимать назначение детских
игр и обосновывать свое мнение;
- понимать нравственный смысл
игры,
обеспечивающий
самовоспитание, и обосновывать
свое мнение.
Регулятивные:
- выполнять взаимопроверку,
самопроверку и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные:
- формулировать собственное
высказывание в рамках учебного
диалога, использую термины.
Личностные умения:
проявлять
интерес
к
внутреннему
строению
организма человека и здоровому
образу жизни;
проявлять
желание
использовать правила здорового
питания в своей жизни.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«внешнее и внутреннее строение
тела человека»,
« верхние и нижние конечности»,
«внутренние органы», «система
органов», «опорно-двигательная
Текущий
контроль,
опрос
9.02
Текущий
контроль,
опрос
13.02
16.02
Текущий
контроль,
опрос
20.02
25
литературу,
Интернет
для
подготовки собственных сообщений
по теме урока.
45
Как работает
наш организм.
Опорнодвигательная и
пищеваритель
ная системы.
46
Дыхательная и
кровеносная
системы.
47
Что такое
гигиена.
1
Урок
изучения
нового.
1
Урок
изучения
нового.
С помощью иллюстраций и схемы в
учебнике рассказывать о работе
опорно-двигательной
и
пищеварительной систем.
Используя
информацию
из
учебника, выписывать цифровые
данные в текст рабочей тетради.
Работая в парах, обозначать на
схеме
последовательность
прохождения пищи по органам
пищеварительной системы.
Характеризовать
работу
дыхательной и кровеносной систем.
В ходе групповой практической
работы учиться измерять пульс у
себя
и
другого
человека,
фиксировать
результаты
измерений, оценивать свои успехи.
Высказывать
обоснованные
суждения о том, почему организм
человека
–
единое
целое.
Раскрывать связь между работой
различных систем органов.
Работая в паре, формулировать
правила выработки хорошей осанки
(с
опорой
на
иллюстрации
учебника).
система», «пищеварительная
система», «дыхательная
система», «кровеносная
система», «нервная система»,
«скелет», «мышцы», «ротовая
полость», «глотка», «пищевод»,
«желудок», «печень»,
«кишечник», «носовая полость»,
«трахея», «бронхи», «лёгкие»,
«сердце», «кровеносные сосуды»,
«головной мозг», «спинной
мозг», «нервы», «сигналы»,
«пульс», «гигиена», «осанка»,
«лечебная физкультура», «режим
питания», «глаз», «глазное
яблоко», «зрачок», «сетчатка»,
«зрительный нерв», «ухо»,
«ушная раковина», «среднее
ухо», «внутреннее ухо»,
«барабанная перепонка»,
«наружный слуховой проход»,
«обоняние», « вкусовые
сосочки», «осязание» и
использовать их в активном
словаре;
- различать внешнее и
внутреннее строение тела
человека и обосновывать свое
мнение;
• определять:
- системы внутренних органов
человека и обосновывать своё
мнение;
- органы чувств и обосновывать
своё мнение;
- гигиенически правильный образ
жизни и обосновывать своё
мнение.
• извлекать из различных
источников дополнительную
информацию о работе организма
и сообщать её одноклассникам.
Регулятивные умения:
Текущий
контроль,
опрос
27.02
Текущий
Тест
«Дыхател
ьная
система »
2.03
Матер
иал
уроко
в
№ 45
и 46
уплот
нены
(23
февра
ля
празд
ничны
й
день).
26
48
Путешествие
по
городу
Здоровейску.
Урок-игра
49
Наши органы
чувств.
1
Урок
изучения
нового.
50
Школа первой
помощи.
1
Урок
изучения
нового.
Корректировать
собственное
поведение с учетом этих правил. В
ходе
групповой
практической
работы осваивать приемы ухода за
зубами, оценивать свои успехи.
Классифицировать продукты по
происхождению (растительного и
животного происхождения).
Обсуждать опасность для здоровья
быстрой еды (фастфуда). Работать
со взрослыми: составлять меню
для своей семьи, доказывать его
соответствие правилам здорового
питания, готовить одно из блюд.
Работая в паре, знакомиться со
строением
органов
чувств,
осуществлять
взаимопроверку.
Подписывать на схеме части глаза
и уха.
Характеризовать работу органов
чувств.
Формулировать правила гигиены
органов чувств (с опорой на
материалы учебника).
Оценивать свое отношение к
собственному
здоровью.
Корректировать свое поведение в
соответствии
с
изученными
правилами гигиены. Высказывать
обоснованные суждения о взаимном
дополнении органов чувств при
восприятии окружающего мира.
Использовать
дополнительную
литературу,
Интернет
для
подготовки собственных сообщений
по теме урока.
Сравнивать
устройство
медицинских
термометров
(ртутного и электронного).
В ходе групповой практической
работы
учиться
измерять
температуру тела с помощью
ртутного
и
электронного
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать собственное
высказывание, используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о системе внутренних органов
человека и каждого из органов;
- о работе внутренних органов и
их значении для организма
человека, используя схемы;
- о целостности организма
человека;
-о строении органов чувств:
глаза, уха, носовой и ротовой
полости и их функциях;
-основные гигиенические
правила (о способах
формирования правильной
осанки; ухода за зубами;
правильного питания; органов
чувств);
• моделировать правила ухода за
зубами в ходе практической
работы;
• измерять пульс;
• составлять и оформлять меню
для своей семьи на день.
Опрос
6.03
Текущий
контроль,
опрос
9.03
Текущий
контроль,
опрос
13.03
27
51
Здоровью
цены нет.
1
Урок
изучения
нового.
термометров,
фиксировать
результаты измерений, оценивать
свои успехи.
Работая в паре, записывать номера
телефонов экстренной помощи,
запоминать их, осуществлять
взаимопроверку.
Высказывать
обоснованные
суждения о том. Как избежать
обмораживания
зимой
и
перегревания летом.
Используя информацию учебника,
заполнять таблицу «Как оказывать
первую
помощь»,
практически
осваивать приемы первой помощи.
Проектное
задание
(проект):
вместе со взрослыми подготовить
фоторассказ о том, что делается для
охраны и укрепления здоровья
членов семьи.
Различать социально-нравственные
ситуации, в которых понятие
«здоровье» выступает как
триединство; приводить примеры
уважительного, внимательного,
милосердного отношения к
инвалидам. Высказывать
мотивированное суждение о
приоритете здоровья духовного и
душевного.
Личностные умения:
- проявлять желание вести
здоровый образ жизни.
Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия
«температура тела»,
«термометр», «шкала», «ртуть»,
«градус», «дисплей», «травма»,
«порез», «ожог», «ушиб», «йод»,
«обморожение», «перегревание»,
«головокружение», «обморок»,
«пожарная охрана», «скорая
медицинская помощь», «газовая
служба», «здравствуйте»,
«здоровье» и использовать его в
активном словаре;
- определять изменения
температуры тела человека и
обосновывать своё мнение;
- раскрывать смысл пословиц о
правилах здорового образа жизни
и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
Текущий
контроль,
опрос
16.03
28
52
Дом не велик,
а стоять не
велит.
1
Урок
изучения
нового.
Моделировать
в
форме
дидактической игры применение
правил
повседневной
жизнедеятельности
в
семье;
приводить примеры нарушения или
выполнения правил застольного
этикета.
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять взаимооценку и
самооценку учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать в
паре и приходить к общему
решению.
Предметные умения:
• рассказывать:
- об устройстве ртутного и
электронного термометров;
- правила пользования ртутным и
электронным термометрами;
- правила по оказанию первой
помощи при ушибах, порезах,
ожогах, обморожении,
перегревании;
- о службах оказания первой
помощи;
- правила здорового образа
жизни и применять их в
повседневной жизни
• измерять температуру своего
тела и оформлять результаты
исследования в ходе
практической работы;
• оформлять фоторассказ о
деятельности по укреплению
здоровья в семье.
Личностные умения:
проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«домоводство», «домострой»,
«большак», «большуха», «упруг»
и использовать их в активном
словаре;
• определять:
Текущий
контроль,
опрос
19.03
29
- особенности распределения
обязанностей в старинной семье
и обосновывать свое мнение;
- порядок управления хозяйством
в современной жизни и
обосновывать своё мнение;
- особенности совместной
трапезы за столом в старину и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять самопроверку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о правилах и традициях
управления домашним
хозяйством в старинном доме;
- о роли каждого члена семьи в
повседневной жизни;
- о правилах семейного застолья;
- о правилах этикета за столом.
53
4 четверть
Семейный
бюджет.
16
1
Урок
изучения
нового.
Характеризовать составные части
семейных доходов и расходов.
Определять свои потребности и
составлять приблизительную смету
расходов на эти потребности.
Рассказывать о некоторых фактах
из истории денег в человеческом
обществе, приводить примеры
денежных единиц разных стран,
различать монеты и банкноты
Российской Федерации разного
достоинства.
Личностные умения:
проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к
культурному многообразию
человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать:
- значение понятия «семейный
доход», «семейный расход»,
«семейный бюджет», «выйти из
бюджета», «нумизматика»,
Текущий
контроль,
опрос
3.04
30
«банкноты», «монета», «рубль»,
«копейка», «чеканить монету» и
использовать их в активном
словаре;
- смысл крылатых выражений и
обосновывать своё мнение;
• определять:
- составные части семейных
доходов, расходов и
обосновывать своё мнение;
- денежные единицы разных
стран мира и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку,
корректировку и взаимооценку
учебного задания;
- выполнять самооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога;
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о семейном бюджете;
- о появлении денег в
человеческом обществе;
- о типах денежных единиц
Российской Федерации разного
достоинства;
- о денежных единицах разных
стран;
• составлять:
- бюджет воображаемой семьи на
месяц;
- бюджет своей семьи на неделю;
- перечень расходов на
туристическую поездку в
выходные дни;
31
Мудрость
старости.
1
Урок
изучения
нового.
55
Путешествие к
А.С. Пушкину.
1
Урок
изучения
нового.
56
Проведение
праздника
«Моя семья –
моя гордость».
1
В
поисках
всемирного
наследия
Всемирное
наследие.
12
54
57
1
Урок
изучения
нового.
С
помощью
ключевых
слов
выражать свое впечатление от
образа
старого
человека
в
произведении
живописи.
В
кукольном спектакле по одной из
сказок
народов
своего
края
представлять
ситуацию
уважительного отношения к старым
людям.
Высказывать
мотивированное
суждение
о
почитании памяти родных и близких
как нравственной норме всех
народов России и мира.
Характеризовать
семейные
предания и летописные сведения о
родоначальниках Пушкиных по
линии отца и матери. Сравнивать
портреты предков и потомков
А.С.Пушкина, находить в них
общие родовые черты.
Подбирать одно-два стихотворения
(или
отрывки
из
сказок)
А.С.Пушкина; выразительно читать
их,
иллюстрировать
или
драматизировать в небольшом
спектакле
(по
выбору).
Высказывать
мотивированное
суждение о современных читателях
А.С.Пушкина как его духовных
потомках.
Объяснять
смысл
эмблемы
Всемирного наследия, различать
объекты природного и культурного
Всемирного наследия. Участвовать
в дидактической игре: подбирать
материал
из
книг,
альбомов,
Интернета, в том числе для
знакомства
с
местными
•изображать монету, учитывая
язык нумизматики.
Знать пословицы и сюжеты
народных
сказок,
которые
демонстрируют мудрость людей
пожилого
возраста;
уметь
словесно
выразить
своё
впечатление от образа старого
человека
в
произведениях
живописи, спектакле.
Текущий
контроль,
опрос
6.04
Знать одно - два стихотворения
или
отрывка
из
сказок
А.С.Пушкина;
уметь
выразительно прочитать их;
выбрать из семейного наследия
документ, реликвию, семейное
устное предание, в которых
хранится память о добром деле,
совершённом родным человеком,
оформить
для
дальнейшего
сохранения
и
передачи
следующему поколению в семье;
уметь рассказать о том, как
продолжаются добрые дела в
семье.
Текущий
контроль,
опрос
10.04
Личностные умения:
проявлять:
- интерес к познанию мира;
- уважительное отношение к
природному и культурному
наследию человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
Текущий
Тест «Дом
как мир»
13.04
17.04
32
58
Московский
Кремль.
1
Урок
изучения
нового.
достопримечательностями природы
и культуры, со святынями своего
края. Рассказывать об одном-двух
объектах Всемирного наследия (по
выбору – в России, в том числе и в
своем крае, и в мире), оформлять
наглядный
материал
для
презентации рассказа.
«Семь чудес света»,
«Всемирное наследие»,
«Всемирное природное
наследие», «Всемирное
культурное наследие»,
«презентация» и использовать их
в активном словаре;
• определять:
- объекты Всемирного
природного и культурного
наследия и обосновывать свое
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание,
используя алгоритм;
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- историю создания Списка
Всемирного наследия;
- об объектах Всемирного
наследия, сопровождая его
презентацией;
- алгоритм создания презентации
объекта культурного
(природного) наследия;
• оформлять список природного и
культурного наследия своего
края;
• оформлять и представлять
презентацию
об
объектах
Всемирного наследия.
По внешнему виду определять
проездные башни Московского
Кремля, называть их; узнавать на
Личностные умения:
проявлять:
- интерес к познанию мира;
Текущий
контроль,
опрос
20.04
33
59
Озеро Байкал.
1
Урок
изучения
нового.
фотографии строения ансамбля
Большого Кремлевского дворца,
различать
среди
них
более
древнюю постройку; рассказывать
о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях и святынях
Московского Кремля (по выбору);
оформлять наглядный материал
для презентации рассказа.
Показывать
местонахождение
озера на карте. Рассказывать о его
уникальных особенностях, флоре,
фауне и особых экологических
проблемах (по выбору); оформлять
наглядный
материал
для
презентации рассказа.
- уважительное отношение к
природному и культурному
наследию России.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«кремль», «кремлёвская стена»,
«Московский Кремль», «музейзаповедник», «историкокультурный памятник»,
«благословение», «собор»,
«озеро», «озеро Байкал»,
«пресная вода», «целлюлознобумажный комбинат» и
использовать их в активном
словаре;
• определять:
- объекты Всемирного
природного и культурного
наследия России обосновывать
свое мнение;
- историко - культурное значение
Московского Кремля и
обосновывать своё мнение;
- уникальность озера Байкал и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- учитывать разные мнения и
стремиться к сотрудничеству в
рамках учебного диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о Московском Кремле как
воинской крепости, центре
государственной власти,
духовной святыне России;
- об уникальностях озера Байкал
и его экологических проблемах;
• ориентироваться на схеме и
Текущий
контроль,
опрос
24.04
34
60
61
62
63
Путешествие в
Египет.
1
Урок
изучения
нового.
Показывать
на
карте
местоположение Египта и его
столицы. Узнавать на фотографии
облик
египетских
пирамид,
рассказывать
о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях и святынях
Египта (по выбору), оформлять
наглядный
материал
для
презентации рассказа.
Путешествие в
Грецию.
1
Урок
изучения
нового
Показывать местоположение
Греции и Афин на карте. Узнавать
на фотографии облик
достопримечательностей и святынь
Греции. Рассказывать о наиболее
понравившихся
достопримечательностях и святынях
Греции (по выбору), оформлять
наглядный материал для
презентации рассказа.
Путешествие в
Иерусалим.
Путешествие в
Китай.
ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ
В ГОРОДЕ
1
Показывать
на
карте
местоположение Китая и Пекина.
Узнавать на фотографии облик
Великой
Китайской
стены,
рассказывать
о
наиболее
понравившихся
достопримечательностях и великих
культурных изобретениях Древнего
выделять сооружения;
• оформлять презентацию и
представлять
объекты
Всемирного
культурного
и
природного наследия России.
Личностные умения:
• проявлять:
- интерес к мировой культуре;
- уважительное отношение к
культурному и природному
наследию человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«фараон», «гробница»,
«египетская пирамида»,
«иероглиф», «акрополь»,
«мудрец» и использовать их в
активном словаре;
• определять:
- географическое расположение
Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение;
- объекты Всемирного
культурного наследия Египта,
Греции, Китая и обосновывать
своё мнение;
- историко-культурное значение
Египта, Греции, Китая и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- согласовывать различные
мнения при выполнении учебных
заданий.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о достопримечательностях
Египта, Греции, Китая;
- о египетских пирамидах как
объекте Всемирного культурного
Текущий
контроль,
опрос
27.04
Текущий
контроль,
опрос
4.05
Текущий
8.05
Матер
иал
уроко
в
№ 61
и 62
уплот
нены
(празд
ничны
й день
1 мая).
35
Китая (по выбору), оформлять
наглядный
материал
для
презентации рассказа.
64
65
Всемирные
духовные
сокровища.
Заочное
путешествие к
объектам
Всемирного
наследия.
1
Урок
изучения
нового
1
Урок
изучения
нового
66
Промежуточна
я контрольная
работа (тест)
1
Урок
контроля
67
КВН
«В
поисках
Всемирного
наследия».
1
Урок игра
Обобщать полученные знания о
многих
достойных
людях
–
художниках, писателях, ученых,
исторических деятелях. Сравнивать
пословицы разных народов России и
мира о человеческих достоинствах и
соответствующие фрагменты из
текстов
Священных
книг.
Формулировать
понятие
о
Всемирных духовных сокровищах.
Называть имена своих земляков,
соотечественников, представителей
других стран, которые воплотили в
себе лучшие человеческие качества
(по
выбору).
Воспроизводить
пословицу, изречение из Священных
текстов. Определять общезначимые
ценные качества в друге (подруге) и
самом себе; составлять свой список
всемирных духовных сокровищ;
наследия;
- об открытии учёного Франсуа
Шампольон;
- об Афинском Акрополе как
объекте Всемирного наследия;
- о Великой Китайской Стене как
объекте Всемирного наследия;
- об изобретениях Древнего
Китая;
• составлять и оформлять
презентацию
об
объектах
Всемирного наследия.
Личностные умения:
• проявлять:
- интерес к духовному наследию;
- уважительное отношение к
Всемирному наследию
человечества.
Познавательные умения:
• раскрывать значение понятия
«Иерусалим», «скрижали»,
«сокровище», «сокровищница»,
«духовный», «духовные
сокровища», «проект» и
использовать их в активном
словаре;
• определять:
- объекты Всемирного духовного
наследия и обосновывать своё
мнение;
- местоположение Иерусалима в
Израиле и обосновывать своё
Текущий
контроль,
опрос.
Текущий
11.05
15.05
Итоговый
18.05
Конкурс
22.05
36
68
Посещение
музея
П.П.
Хузангая.
1
оформлять наглядный материал для
презентации своего списка в виде
портретных изображений значимых
для себя людей, текстов пословиц и
изречений.
мнение;
- значение Иерусалима как
духовного наследия для
верующих людей и обосновывать
своё мнение;
- смысл нравственных заповедей.
человечества и обосновывать
своё мнение;
общезначимые
качества
человека и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
- выполнять взаимопроверку
(самопроверку) и корректировку
учебного задания;
- выполнять взаимооценку
учебного задания.
Коммуникативные умения:
- адекватно взаимодействовать с
партнером в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
• рассказывать:
- о культурных
достопримечательностях,
святынях Иерусалима и его
Старого города как объекта
Всемирного наследия;
- о людях, которые являются
духовно-нравственным образцом
для современников и потомков;
• составлять и оформлять Список
Всемирных духовных сокровищ;
• составлять и оформлять
презентацию
об
объектах
Всемирного наследия
Экскурсия
25.05
37
38