РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ ДЛЯ 5 КЛАССОВ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по изобразительному искусству основного общего образования и авторской программе Т.Я Шпикаловой для 5 класса , что соответствует базовому уровню изучения предмета и учебному плану школы. Программа расчитана на один час в неделю (35 часов). Так как классы разные по уровню подготовки и творческим возможностям и художественному потенциалу , поэтому программа Шпикаловой больше всего подходит для реализации задач курса «Изобразительное искусство». Программа позволяет: выбирать темы заданий, материала и технику для учащихся. Импровизировать в организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся в форме поисковой, исследовательской работы: выбор темы, определение задач для каждого участника поисково-исследовательской группы, проведение дискуссий, диалогов по итогам работы творческих групп; свободно выбирать ученику литературное произведение в работе над портретом литературного героя, над иллюстрацией; индивидуальный подход к заданиям по композиции: в натюрморте, интерьере, портрете, пейзаже; выбор учащимися произведения изобразительного искусства для анализа. Этот выбор не ограничен, что делает исследовательскую работу в творческих группах полезной и интересной для беседы на последующих уроках; выражать собственное отношение к участию в подготовке и проведении народных праздников, в процессе которых коллективное творчество не ограничивает дифференциацию задания по желанию ученика. Цель курса: Создание условий для развития у учащихся эмоционально-нравственного отношения к миру и осознанию себя в этом мире. Задачи: развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности; воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна; освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; овладение умениями и навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности. Чтобы сделать процесс обучения результативным используются следующие технологии: - метод проектов; - обучение в сотрудничестве; - игровая технология; - индивидуальное и дифференцированное обучение; - модульное обучение и другое; - адаптивная технология Е.А. Ямбурга. Формы и методы применения технологий на уроках ИЗО: использование медиаресурсов, как источника информации; компьютерная поддержка деятельности учителя на разных этапах урока; организация проектной деятельности учащихся; использование графического редактора “Paint” в качестве инструмента художественной деятельности; по внешним признакам деятельности учителя и учащихся: беседа, рассказ, демонстрация; по источнику получения знаний: словесные, наглядные (демонстрация рисунков, картин и др.), практические: игры; по степени активности познавательной деятельности учащихся: объяснительный, иллюстративный, проблемный. Поурочное планирование по изобразительному искусству к учебнику под редакцией Т. Я. Шпикаловой. 5 класс № урока Наименование раздела, темы, урока Раздел: Образ матери-земли в искусстве. 1. 2. 3. 4. Тема: Поэтический образ русской природы в изобразительном искусстве. Виды и жанры живописи. Пейзаж в живописи. И. Левитан, И. Шишкин. Виды и жанры графики. Пейзаж в графике. Книжная и промышленная графика. В. А. Фаворский. Тема: Гимн плодородию земли в изобразительном искусстве Жанр натюрморта. Натюрморты П. Сезанна, В. Серова Колво часов 8 3 1 1 1 5 1 Программа УУД Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: рассуждать о содержании рисунков, сделанных другими детьми. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Анализировать язык изобразительного искусства. Наблюдать и определять виды и жанры изобразительного искусства. Овладевать языком живописи и графики. Определять жанр, к которому принадлежит произведение изобразительного искусства. Создавать графическими и живописными средствами учебные и творческие работы. Анализировать итоги собственной творческой деятельности. Передавать в собственной художественнотворческой деятельности красоту природы. Познакомиться с именами художников разных эпох, писавших натюрморты. Использовать разнообразие природных форм в графике. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Колорит в живописи. Тон и тональные отношения. Декоративная живопись. Формат и композиция. Ритм пятен. Декоративный натюрморт. Цвет и цветовой контраст. Древние образы в искусстве. Древо жизни. 1 Раздел: Природные и трудовые циклы в народной культуре и их образы в искусстве. 8 Тема: Живая старина. Осенние посиделки как завершение природного и трудового цикла. 4 Бытовой жанр. Народные праздники в творчестве русских художников. Традиции народных посиделок. И. Репин «Вечорницы» Композиция (ритм, пространство, статика и динамика, симметрия и асимметрия) Художник – творец – гражданин. Тема: Образ времени года в искусстве как отражение в нем народных представлений о проявлении различных состояниях природы и жизни человека. Станковая графика. Зимний пейзаж в творчестве художников-графиков. Художественный образ и художественно-выразительные средства графики: линия, штрих, пятно и др. 1 1 1 1 1 1 Применять художественно-выразительные средства графики. Выполнять приемы выявления формы предмета цветом, применяя «мазок по форме». Иметь представление о декоративной стилизации формы и цвета предмета. Применять художественно-выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Сравнивать изображаемые предметы по форме, размеру, фактуре материала. Создавать фантастический образ чудо-дерева в пластилине. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач Знать народные традиции общения людей в совместном труде и забавах. Изображать фигуру человека с передачей движения и пропорций по памяти и по представлению. Знать истоки зарождения традиций, обычаев. Передавать художественно-выразительные средства живописи в своей работе. Знать имена русских художников-пейзажистов и их наиболее значимые произведения. Описывать произведения пластических искусств. 1 2 1 1 Анализировать язык изобразительного искусства. Наблюдать, описывать произведения изобразительного искусства. Понимать и уметь использовать в своей работе выразительные средства пластических искусств. Различать станковую и печатную графику. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Знать героев русских былин и сказок, ска-зок народов мира. Выделять в портрете особенности характера былинно-сказочных героев. Анализировать содержание, образный язык произведений изобразительного искусства и литературы. Тема: Сплав фантазии и реальности в образах фольклорных героев. Сказочные темы в изобразительном искусстве. М. Врубель. Художественный образ и художественно-выразительные средства живописи. В. Васнецов. Раздел: Лад народной жизни и образы его в искусстве. 2 10 Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи; сравнивать , сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов; находить в них черты национального разнообразия. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения; осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды. Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач Тема: Польза и красота в образах деревянного русского зодчества Художественная культура Древней Руси. Деревянное зодчество. Древние корни народного искусства, специфика образносимволического языка. Искусство Древней Руси – фундамент русской культуры. Изба – произведение русских древоделов. Связь времен в народном искусстве. Конструкций избы. Орнамент как основа декоративного украшения. Резной декор. Тема: Образ народной жизни в опере-сказке «Снегурочка» 5 Знать, конструкцию русской избы, народную символику в убранстве избы; своеобразность декора разных регионов России. Применить линейную и воздушную перспективы Уметь: применять приемы художественного конструирования объемных предметов, работать в творческих группах. Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы. Художник и театр. В. Васнецов как театральный художник. Проектирование эскизов одежды (костюмов) героев сказки 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 Познакомиться с именами выдающихся мастеров слова, музыки, живописи и их произведения. Создавать эскизы декораций, используя выразительные возможности акварели. Применять народные традиции в театральном искусстве. Разработать эскизы костюмов мифологических и реальных героев. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. Тема: Календарный праздник широкой Масленицы как часть народной художественной культуры 3 Масленица. В.И. Суриков «Взятие снежного городка». Масленица в произведениях Б.М. Кустодиева. Масленица в произведениях декоративно-прикладного искусства. Городец. 1 Раздел: Образ единения человека с природой и искусством. 9 Тема: Изображение в искусстве животного как объектка поклонения, изучения и опоэтизированного художественного образа. 2 Анималистический жанр. Изображение животных в живописи и графике. Изображение животных в в скульптуре и декоративноприкладном искусстве. Тема: Специфика художественного языка плаката. Экологическая тема в плакате Специфика художественного языка графики. Плакат как вид графики. Композиция в плакате. Символика цвета. 1 Знать: традиции Масленицы. Овладевать языком декоративноприкладного искусства. Создавать тематическую композицию. 1 1 Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Знать имена российских художникованималистов: В. Ватагина, И. Ефимова, А. Сотникова и др. Иметь представление об анималистическом жанре в искусстве. Уметь выразить повадки животных посредством изобразительного искусства. 1 2 1 1 Знать специфику художественного языка плаката. Создавать композицию для плаката. Применять художественно-выразительные средства печатной графики. Анализировать и называть выразительные средства пластических искусств. 31. 32. 33. 34. 35. Тема: Народный календарный праздник Троицыной недели и образы его в искусстве. Темы и содержание изобразительного искусства Др. Руси. А. Рублев «Троица» Тема Троицы в живописи. Б.М. Кустодиев «Троицын день» Древние корни народного творчества. Обрядовые куклы Троицыной недели Национальные особенности орнамента в одежде разных народов Изобразительное искусство как способ познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. 5 1 1 1 1 Выявлять в произведениях декоративноприкладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов- единство материала, формы и декора. Видеть красоту народного костюма, многообразие узоров в одежде; использовать новые художественные техники и материалы Создать творческую композицию по представлению, используя в одежде людей национальный орнамент. 1 Виды и формы контроля. текущий – систематическая проверка знаний; рубежный или периодический – после завершения больших тем, разделов; итоговый учет. а) по способу проверки: – устный (беседа, контрольные вопросы); – письменный (письменные контрольные работы, вопросники, тесты); – практический; б) по охвату учащихся: – индивидуальный (раздаточный проверочный материал, задания на карточках, кроссворды); – групповой (кроссворды, лото, игры); – фронтальный (вопросная форма беседы, опросники, викторины). Критерии и показатели оценки результатов творческой композиции: - композиционная организация изображения в листе; - построение формы, передача пропорций; - умение использовать цвет при создании композиции, выразительность; - умение передавать собственное отношение к изображаемому через замысел; - оригинальность композиции. - соответствие теме, определенной идее (если тема и идея были заданы), анализ приобретенных художественно-творческих достижений в познавательной и созидательной деятельности (оценивается учащимся). Оценивание по данному критерию проходит через призму личностных достижений школьника, его художественно-творческого развития, возможности участия выполненной работы в выставках. Критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству. В связи с тем, что практическая часть урока составляет 15-20 минут критерии оценивания детских работ по Изобразительному искусству следующие: • "отлично" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, сформулированы выводы, имеющие теоретическую и, – или практическую направленность для современного общества. • "хорошо" - работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней раскрыта поставленная проблема, однако, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто теоретическое или практическое значение выполненной работы. • "удовлетворительно"- работа выполнена в соответствии вышеназванным требованиям, в ней не достаточно четко сформулирована проблема, выводы сформулированы не четко, не достаточно раскрыто ее теоретическое или практическое значение. • "неудовлетворительно"- работа не выполнена в соответствии с вышеназванными требованиями. Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала разработок педагога. УМК: Дополнительные пособия для учителя: • Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство. 5-9 классы : программы общеобразователь-ных учреждений / Т. Я. Шпикалова [и др.] ; под рук. Т. Я. Шпикаловой. - М. : Просвещение, 2010. • Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство : учебник для 5 кл. общеобразоват. учреждений / • Шпикалова, Т. Я. Изобразительное искусство, 5 кл. Методическое пособие : пособие для учителя / Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова, Г. А. Поровская. - М. : Просвещение, 2008. 1. Алехин. А. Д. Когда начинается художник. – М.: Просвещение, 1994. 2. Аранова, С. В. Обучение ИЗО. – СПб.: Каро, 2004. 3. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр АЗ», 1997. 4. Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000; 5. Губницкий, С. С. Декоративно-оформительские работы. – М.: Профиздат, 1961. 6. Дмитриева, М. А. Михаил Врубель. – М.: Детская литература, 1988. 7.О.В.Павлова.,Изобразительное искусство: 5-7классы. Терминологические диктанты, кроссворды, тесты…– Волгоград: Учитель, 2009г.; 8.О.В.Свиридова, Изобразительное искусство: 5-8 классы. Проверочные и контрольные тесты– Волгоград: Учитель, 2009г.; . Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. – М.: Просвещение, 1984. 9. Кирцер, Ю. М. Рисунок, живопись. – М.: Высшая школа, 1992. 10. Кузин, В. С. ИЗО и методика его преподавания в школе. – М.: Агар, 1988. 11. Неменский, Б. М. Искусство вокруг нас. – М.: Просвещение, 2003. 13. Неменский, Б. М. ИЗО и художественный труд: 1–8 классы. – М.: Просвещение, 2003. 14. Сокольникова, Н. М. Краткий словарь художественных терминов. – Обнинск: Титул, 1998. 15. Сокольникова, Н. М. Основы рисунка. Ч. 1. – Обнинск: Титул, 1998. 16. Сокольникова, Н. М. Основы композиции. Ч. 2. – Обнинск: Титул, 1998. Дополнительные пособия для учащихся: Рабочая тетрадь «Твоя мастерская» – М.: Просвещение, 2008, ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ • • • Проектор Экран Компьютер ТАБЛИЦЫ • • • • • • • • • • • • • • • • Хохлома Гжель Дымковская игрушка Жостово Введение в цветоведение. Декоративно-прикладное искусство. МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД Коллекция изделий декоративно-прикладного искусства и народных промыслов Репродукции картин разных художников. Муляжи для рисования Серии фотографий и иллюстраций природы. Фотографии и иллюстрации животных. Тела геометрические Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.). Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках) Детские работы как примеры выполнения творческих заданий. Презентации по темам.