Урок литературного чтения в первом классе. 17.09 2014 год Тема:

Урок литературного чтения в первом классе.
17.09 2014 год
Тема: « Литература. Автор и персонажи».
Цель: сформировать у детей первичное представление о литературе, как
множестве произведений особого творчества, обогатить первичные
читательские умения и впечатления,
Задачи:
 формировать положительную мотивацию к чтению, как особому виду
познавательной деятельности;
 развивать воображение, образное мышление детей;
 формировать нравственность на основе осознания поступков
персонажей;
 формировать понимание о существовании другой точки зрения,
начальных умений сотрудничества
 формировать представление о литературном творчестве, о наличии
автора произведения, персонажей, сюжета.
Оборудование урока: небольшая выставка любимых книг известных
авторов, демонстрационный лист с надписью « литература» ,
выполненный в виде раскрытой книги; маски с изображением лисы, зайца,
раздаточные карточки с отрывками из произведений известных книг
(например, сказок « Репка», « Колобок» или других , с учётом наличия
детей , их умений ; раздаточные карточки со слогами- в результате
сложения которых читается имя персонажа сказок: Чебурашка, Красная
Шапочка или другие, диск с мультфильмами, отрывок из сказки Н.
Грибачёва « Как заяц Коська лису Лариску ловил».
Ход урока.
I Подготовительный этап.
Цель этапа: активизация внимания к собственному
читательскому опыту, создание ситуации эмоционального
принятия задач урока .
1) Беседа:
-Здравствуйте , ребята! Кто из вас уже умеет читать? Кто читает
хорошо? Многие записались в библиотеку. - Что Вы прочли? Что
читали? ( Сказки, стихи….)
Кто из вас хочет научиться читать?( дети отвечают на вопросы по
желанию).
2) Всё многообразие книг называют большим словомЛИТЕРАТУРА( предъявляется изображение раскрытой книги и
подпись «литература»). Поэтому у нас урок литературного
чтения. Я изобразила «литературу» знаком « КНИГА».
3) Вспомним литературные произведения.
Организуется прочтение читающими детьми отрывков
произведений, чтобы из них собрать произведение ( его часть).
Параллельно другие дети читают слоги или слова ( с учётом
умений ребят) на карточках. Затем воссоединяются названия
произведений, дети их узнают.
Возможно прослушивание или просматривание эпизода из одного
произведения ( например, Э. Успенский « Крокодил Гена и его
друзья» , отрывок из мультфильма.)
Пауза- отдых( возможно предложить детям изобразить
различных персонажей – « театр», сопровождать
музыкальными отрывками из мультфильмов)
4) Далее воссоединяются из слогов , розданных детям, словаимена сказочных персонажей: Красная шапочка, крокодил
Гена, Чебурашка, мышка, петушок, волк, колобок.
(предъявляются картинки с изображением персонажей). В
беседе: где же место этих животных и людей ? ( В книгах.
Картинки размещаются в книге на доске) Как мы их
назовём? ( персонажи, литературные герои).
Это известные вам сказки. Молодцы, вы их узнали.
-А сегодня я прочту вам сказку, которую вы, наверное,
никогда не читали.
II Ознакомление с новым текстом
Цель этапа: активизация познавательного интереса к новому
материалу
Учитель читает отрывок из сказки « Как заяц Коська лису
Лариску ловил» Николая Грибачёва
III Первичный анализ текста
Цель этапа: оценка первичного восприятия, формирование
предметных знаний.
Беседа:- Понравилась ли вам сказка? Встречалась ли вам она
раньше? Хотелось бы вам знать её продолжение?
-Какие персонажи в этой сказке? Обозначим их знаками.
Детям предлагается выбор: оранжевые треугольники, серый
овал, коричневый круг, чёрный квадрат. (обозначаются «лиса,
заяц, ёж. крот»). Подставляются соответственно именам ,
выписанным на доске: Коська, Лариска, Прокоп, Кирюха.
IV Постановка практической задачи.
Цель этапа: развитие воображения и образного мышления
детей, формирование основ сотрудничества.
1) Отрывок не завершен. Как выдумаете , как же Лиса
Лариска обманула зайца и себя спасла? Я предлагаю Вам
сочинить продолжение сказки. Договоритесь кто -то из вас
будет выступать от имени Лисы, кто - от – имени зайца.
Попробуйте составить такой разговор, чтобы Лиса всё таки выбралась из ямки и обманула зайца. Подумайте, что
они говорили друг другу. ( даётся время на обсуждение в
парах).
V Решение практической задачи.
Цель этапа: обучать различению способа и результата
действия, продолжить обучение сотрудничеству, умению
принимать другую точку зрения, адекватно использовать
монологическую и диалогическую речь
1) Организуется обсуждение. Работа в парах. Выслушиваются
версии. При этом выступающие пары, надевают маски
зверей. ( Либо предлагаются игрушки, с которыми
выступают дети). Учитель комментирует слова автора.
VI Оценка способов решения. Обобщение.
Цель этапа: продолжить обучение наблюдению за
правильностью выбора способа решения задачи,
формирование первичных знаний начинающего читателя
1)Беседа обобщение : Мы прослушали сказку. А как мы её
слушали? Сначала читала я , а затем…?Кто вы были сегодня, если
вы придумывали сказку сами? Как называют того, кто
придумывает произведения? ( Того, кто придумывает
литературное произведение называют автором ( литератором,
писателем). Кому сегодня наиболее удалось справиться с
поставленной задачей?
-Где его место на нашей схеме? А где же место читателя? ( на
доске уточняется схема: автор и читатель располагаются навстречу
вдруг другу, автор создаёт произведение, читатель- читает)
2). Итак, расскажите по схеме , что нового вы узнали? ( Автор
пишет произведение, а читатель читает, это как бы встреча автора
и читателя через произведение). Автор нашей сказки Николай
Грибачёв. Хотелось бы вам узнать, как он придумал продолжение
этой истории?
3) Учитель дочитывает сказку до конца.
- Интересным было продолжение? Каким оказался заяц? Что его
подвело? ( ответы детей) Теперь, наверное вам захочется прочесть
ещё сказки этого автора. Есть ли книги этого автора на нашей
выставке?
4) (Обращаясь к выставке)
-У большинства литературных произведений есть авторы. Знаете
ли вы ,как пишутся их имена? А где? ( Рассматриваются книги).
5) Организуется рассматривание книг, прочтение имён авторов.
Далее при наличии времени ,дети читают имена авторов в парах
вызываются к доске где показывают и называют название книги и
имя автора..
VII Итог урока
Цель этапа: закрепление полученных предметных знаний,
формирование основ сотрудничества и внутренней позиции
школьника.
1) Что на уроке вам запомнилось больше всего? Почему? О каком
новом знании вы теперь можете рассказать дома? Что знает
настоящий читатель? Как познакомиться с автором
произведения? ( Дома: вспомните свою любимую сказку, с
помощью родителей выучите имя её автора, нарисуйте
любимого персонажа).