upload/images/files/художственная литература

2. «Речевое развитие». Подготовительная к школе группа.
Воспитание любви и интереса к художественному слову
Сентябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Александр Сергеевич
«Айога», нанайская
А. Раскин «Как папа укрощал
Былина «Илья Муромец
Пушкин
н. с. (чтение и пересказ)
собачку» (чтение)
и Соловей-разбойник»
П о з н а к о м и т ь с творчеством вели
У ч и т ь : понимать образ
З а к р е п л я т ь представления о жа П р о д о л ж а т ь знакомить с жанровыми
кого русского поэта.Вызвать чувство
ное содержание сказки; по
нровых особенностях рассказа, его
особенностями литературных произведе
радости от восприятия стихов, желание нимать и оценивать харак
отличии от сказки и стихотворения. ний. У ч и т ь : понимать главную мысль
услышать произведения А.С.Пушкина. теры персонажей. Закреп
У ч и т ь : понимать образное содер- былины; придерживаться избранной сюжет
У ч и т ь читать наизусть «Уж небо
лять знание о жанровых
жание произведения; понимать
ной линии в творческом рассказывании;
осенью дышало…», отрывок из поэмы особенностях литературных главную мысль рассказа; связно пе
– использовать средства связи частей
А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
произведений
редавать содержание произведения
предложения рассказа
Целевые ориентиры деятельности Эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства интонационной выра
зительности; различают жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку, былину; общаются со взрослыми и сверстни
ками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, испытывают удовольствие от процесса чтения книги; описывают состояние героя,
его настроение, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе, эмоционально откликаются на прочитанное, сопереживают поло
жительным героям, осуждают отрицательных персонажей, радуются оптимистической концовке текста (речевое развитие, познавательное развитие,
социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Знакомство с творчеством А. С. Пушкина и жанровыми особенностями литературных произведений, слушание стихотворе
ния, чтение наизусть, обдумывание содержания сказки и пересказ, слушание рассказа, пересказ содержания произведения, слушание и творческий пересказ
былины, участие в дидактических играх на знание жанровых особенностей литературных произведений: стихотворения, сказки, рассказа, былины
Октябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Зачем люди сочиняют,слушают
А. Куприн «Слон»
«Что за прелесть
и запоминают стихи? Н. Рубцов
(чтение)
эти сказки!»
«Про зайца» (заучивание)
Ф о р м и р о в а т ь оценочное отноше
П о б у д и т ь к размышлению о
П о з н а к о м и т ь с произведением
У т о ч н и т ь и обогатить представ
ние к героям. З а к р е п и т ь знание
том, зачем одни люди пишут сти
А. Куприна.У ч и т ь оценивать по
ления детей о сказках А. Пушкина.
структуры сказки. П о м о ч ь разобра
хи, а другие с удовольствием их
ступки литературных героев с нрав
П о м о ч ь почувствовать своеобра
ться, почему эту сказку называют
слушают и заучивают наизусть.
ственной точки зрения. Развивать
зие их языка. В ы з в а т ь желание
«мудрой сказкой». П о в т о р и т ь
В ы я с н и т ь , какие стихи дети
умение с помощью мимики и
услышать сказочныепроизве- дения
известные произведения малых форм
помнят, как их читают.З а у ч и т ь жестов, интонации создавать вырапоэта. В о с п и т ы в а т ь потребность
фольклора. С п о с о б с т в о в а т ь
наизусть стихотворение Н.
зительные образы
рассматривать книгу и иллюстрации
развитию связной речи
Рубцова «Про зайца»
Целевые ориентиры деятельности Испытывают удовольствие от процесса чтения сказки, читают наизусть стихотворения, воспринимают средства
художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев, эмоционально откликаются на прочитанное (речевое
развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие);интересуются новым, неизвестным в своем внутреннем мире, описывают
состояние героев, свое отношение к прочитанному в описательном и повествовательном монологе, оценивают поступки литературных героев с
нравственной точки зрения, сопереживают персонажам; создают выразительные образы с помощью мимики и жестов, интонации, соблюдают гигиенические
требования к чтению (рассматриванию) книг (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Чтение и пересказ литературного произведения, диалоги в играх на повторение известных произведений малых форм
фольклора, дидактические и ролевые игры на знание малых форм фольклора, упражнения по развитию связной речи, слушание стихов и высказывание
С. Ремизов «Хлебный голос» (чтение
и пересказывание)
своего к ним отношения; чтение стихотворения наизусть, диалоги о прочитанном, чтение произведения А. Куприна, оценка поступков литературных героев,
театрализованные и ролевые игры, инсценирование, рассматривание книги и иллюстраций, активное слушание сказок
Ноябрь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Д. Мамин-Сибиряк
С. Маршак «Тает месяц
М. Зощенко «Великие
Русская народная сказка
«Медведко»
молодой…» (разучивание)
путешественники» (чтение)
«Садко»
П о з н а к о м и т ь с творчеством писателя
П р о д о л ж а т ь знакомить с творче
П о з н а к о м и т ь с литературным
У т о ч н и т ь понятие о жа
Д. Мамина-Сибиряка. П о м о ч ь вспом
ством С. Маршака. П о м о ч ь вспом
произведением М.Зощенко. Учить. нровых особенностях сказки.
нить названия и содержание знакомых про нить содержание прочитанного ранее
– определять характер персонажей;
У ч и т ь передавать при пере
изведений писателя. У ч и т ь определять, к произведения. З а к р е п и т ь знание
– связно пересказывать литератур
сказе отдельные эпизоды
какому жанру относится каждое произведе
стихо-творения и умение читать его
ный текст. Р а з в и в а т ь умение
в лицах. П о м о ч ь понять
ние. Р а з в и в а т ь интерес и любовь к
выразительно. П о з н а к о м и т ь с
полно и точно отвечать на
мотив поступков героев
книге
новым стихотворением
поставленные вопросы
Целевые ориентиры деятельности Активно участвуют в процессах чтения со взрослыми и сверстниками, анализа прочитанного текста, рассматривания
книги иллюстраций; полно и точно отвечают на поставленные вопросы, различают сказку, рассказ, стихотворение, обнаруживают явные предпочтения в
художественной литературе (тематики, произведения определенных жанров, авторов, героев), содержательно и выразительно пересказывают литературные
тексты, драматизируют их, читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности; совершенствуют
исполнительские навыки, используют в речи слова, передающие эмоциональные состояния литературных героев, эмоционально откликаются на
прочитанные произведения (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Знакомство с творчеством писателя Д. Мамина-Сибиряка, участие в дидактических играх на определение жанров литератур
ных произведений, участие в беседе по творчеству С. Маршака, диалоги о прочитанных ранее произведениях, разучивание и выразительное чтение стихот
ворения, чтение и связный пересказ литературного текста М. Зощенко «Великие путешественники», определение характера персонажей, анализ прочитан
ного, ответы на поставленные вопросы, уточнение жанровых особенностей сказки, пересказ отдельных эпизодов в лицах, определение мотивов поступков
героев, театрализованная игра, инсценирование эпизодов сказкик
Декабрь
1-я неделя
К. Ушинский
«Слепая лошадь»
П о д в е с т и к понима
нию нравственного смыс
ла сказки. У ч и т ь оце
нивать поступки героев
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Сказка по народным
сюжетам «Снегурочка»
П о м о ч ь почувствовать красоту описанной
П о з н а к о м и т ь с новым литературным У ч и т ь п о н и м а т ь :образное
природы в стихотворении, выучить его на
произведением. У ч и т ь определять ха
содержание сказки; характеры
изусть. З а к р е п и т ь знания о различиях
рактер персонажей, передавать при пере
героев; оценивать поступки ге
стихотворного и прозаического жанров.
сказе отдельные эпизоды в лицах. Помочь роев и мотивировать свою оцен
У ч и т ь внимательно слушать, высказывать свое понять мотивы поступков героев
ку. В о с п и т ы в а т ь любовь к
отношение к содержанию
русскому народному творчеству
Целевые ориентиры деятельности Имеют соответствующий возрасту читательский опыт, знание авторских произведений разных жанров, умеют с по
мощью взрослых анализировать их форму и содержание, устанавливают связи в содержании прочитанного, соотносят содержание прочитанного с личным
опытом, понимают нравственный смысл сказки, оценивают поступки героев, инсценируют и иллюстрируют отрывки художественных текстов , в разговоре
свободно используют прямую и косвенную речь, обладают навыками несложных обобщений и выводов; ведут диалогс воспитателем и сверстниками по
содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку; умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя соответствующую грамматическую
форму (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Чтение и обдумывание сказки, диалоги о ее нравственном смысле, анализ поступков героев, разучивание стихотворения
наизусть, дидактические игры на знание различий стихотворного и прозаического жанров, диалоги о прочитанном, чтениелитературного произведения,
пересказ, инсценирование и драматизация, определение и оценка характеров персонажей, чтение и инсценирование отдельных эпизодов сказки, диалоги о
характерах и поступках героев
И. Суриков «Зима»
Ю. Коваль «Стожок»
Январь
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
С. Топелиус
Русская народная сказка
Э. Мошковская
Е. Носов
«Три ржаных колоска»
«Семь Симеонов –
«Добежали до вечера»
«Тридцать зерен»
(литовская сказка)
семь разбойников»
У ч и т ь : различать жанровые У ч и т ь эмоционально воспринимать П р о д о л ж а т ь учить различать П р о д о л ж а т ь знакомить с р.н. сказками,
особенности сказки; осмысли образное содержание стихотворения.
жанровые особенности сказки.
их жанровыми особенностями. П о в т о р и т ь
вать содержание прочитанно
Р а з в и в а т ь у м е н и я : подбирать
Ф о р м и р о в а т ь оценочное от
элементы композиции сказки (зачин, концов
го; связно передавать содер
рифмы к различным словам; вырази
ношение к героям. У ч и т ь :осмы ка). У ч и т ь осмысливать характеры персона
жание прочитанного сред
тельно читать наизусть
сливать содержание прочитанно
жей сказки, составлять описательный рассказ.
ствами игры. Ф о р м и р о
стихотворение.
го; – связно передавать содерР а з в и в а т ь умение пересказывать сказку
в а т ь оценочное отношение
Ф о р м и р о в а т ь образную речь
жание средствами игры
по плану. Ф о р м и р о в а т ь образность речи,
к героям сказки
понимание образных выражений
Целевые ориентиры деятельности Анализируют форму и содержание стихотворения, инсценируют и иллюстрируют отрывки; используют в процессе
речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние героев, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, вносят в них
собственные дополнения, умеют выполнять разные роли; согласовывают свои действия с действиями партнеров по игре, сопереживают рассказам друзей
общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, эмоционально откликаются на прочитанное,
воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев; испытывают
удовлетворение от результатов самостоятельной познавательной деятельности (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Чтение и обдумывание содержания сказки, участие в играх на знание жанровых особенностей сказки, играх-театрализациях,
оценочные высказывания о героях, слушание стихотворения, выразительное чтение наизусть, участие в играх на подбор рифмы к различным словам,
чтение и обдумывание содержания прочитанной сказки, связный пересказ в игре, описание жанровых особенностей сказки, участие в беседе о жанровых
особенностях русских народных сказок, составление описательного рассказа, пересказ сказки по плану
Февраль
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
Великий сказочник Х.-К. Андерсен.
Е. Воробьев «Обрывок провода»
Русская народная сказка
«Гадкий утенок» (чтение)
(чтение, пересказ)
«Василиса Прекрасная»
У ч и т ь : чувствовать
П о м о ч ь вспомнить знакомые сказки Х.-К. У ч и т ь : эмоционально воспринимать со
П р о д о л ж а т ь знакомство с р. н.
ритм стихо-творения;
Андерсена, познакомить с новой сказкой. Уп держание рассказа; придумывать продол
сказкой.У ч и т ь осмысливать
– видеть красоту
р а ж н я т ь в пересказе простых коротких
жение и окончание рассказа. З а к р е п
характеры персонажей. Формировать
природы, выраженную произведений с помощью воспитателя, с ис
л я т ь знания об особенностях рассказа,
образность речи, понимание образ
поэтом в
пользованием различных театров. Развивать
его композиции, отличии от других
ных выражений. Р а з в и в а т ь
стихотворении
интонационную выразительность речи
литературных жанров
творческие способности
Целевые ориентиры деятельности Проявляют активный интерес к чтению как процессу; устанавливают связи в содержании прочитанного, различают
сказку, рассказ, стихотворение, используют средства художественной выразительности; анализом и инсценировкой отдельных фрагментов литературного
произведения; общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку, способны решать творческие задачи: сочинять продолжение и
окончание рас-сказа, употребляя соответствующие художественные приемы, характерные для рассказа, эмоционально откликаются на стихотворение,
воспринимают средства художественной выразительности; адекватно и осознанно используют разнообразные невербальные средства общения: мимику,
жесты, действия, умеют слушать взрослого, выполнять разные роли (речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Слушание стихотворения, участие в беседе о выразительности языка произведения, упражнение в совершенствовании
художественно-речевых исполнительских навыков в процессе чтения стихотворения; участие в беседе о знакомых сказках Х.-К. Андерсена, чтение новой
сказки, пересказ, театрализация; чтение рассказа Е. Воробьева «Обрывок провода», диалоги о его композиции, отличии от других литературных жанров;
пересказ, придумывание продолжения и окончания рассказа; чтение и обсуждение русской народной сказки «Василиса Прекрасная», диалоги о характерах
персонажей, инсценирование и драматизация отрывков из сказки
С. Есенин «Береза»
Март
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
«Голубая птица» в обр. А. Алексан
дровой и М. Туберовского
(туркмен.)
П р о д о л ж а т ь учить понимать
У ч и т ь : чувствовать ритм
П р о д о л ж а т ь учить различать жанро
У ч и т ь понимать образное содер
жанровые особенности сказки.
стихотворения; – видеть красоту вые особенности прозы.Формировать
жание сказки. З а к р е п л я т ь зна
У ч и т ь : выделять главную мысль
природы, выраженную поэтом
оценочное отношение к героям.У ч и т ь : ние о жанровых особенностях лите
сказки, ее мораль; использовать об
в стихо-творении.
– осмысливать содержание прочитанного ратурных произведений. Обратить
разные выражения, народные посло Р а з в и в а т ь интонационную
– связно передавать содержание
внимание на нравственные качества
вицы для формулировки идеи сказки выразительность речи
средствами игры
героев сказки
Целевые ориентиры деятельности Обладают навыками несложных обобщений и выводов, сравнивают одинаковые темы, сюжеты в разных произве
дениях, самостоятельно рассказывают хорошо знакомые сказки; передают игровые образы, используя и воспринимая разнообразные средства выразитель
ности, с помощью которых автор характеризует и описывает явления окружающего мира; эмоционально реагируют на произведения, отражая свои эмоции
в речи, создают ролевые игры по сюжету прочитанного произведения, общаются со взрослым и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая
свое отношение, оценку; эмоционально откликаются на прочитанную сказку: сопереживают положительным героям, осуждают отрицательных
персонажей, воспринимают средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев (речевое
развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Слушание сказки «Старик-годовик», определение главной мысли и морали сказки; формулирование идеи сказки с исполь
зованием образных выражений, народных пословиц; выразительное чтение стихотворения «Зима недаром злится…», диалоги о явлениях природы,
описанных в стихотворении; чтение и обсуждение прозы Е. Носова «Как ворона на крыше заблудилась», диалоги о героях, пересказ произведения
средствами игры; игры на знание жанровых особенностей литературных произведений, чтение и обсуждение сказки, оценка нравственных качеств героев
В. Даль
«Старик-годовик»
Ф. Тютчев
«Зима недаром злится…»
Е. Носов «Как ворона
на крыше заблудилась»
Апрель
1-я неделя
С. Алексеев
«Первый ночной таран»
П р о д о л ж а т ь учить
понимать жанровые особенности рассказа, отличие его от
сказки, басни.
Р а з в и в а т ь навыки
пересказа литературного текста.
У ч и т ь применять в речи образные
выражения,
сравнения
2-я неделя
П. Соловьева
«Подснежник»,
Я. Аким «Апрель»
Развивать
поэтический слух, умение
слышать и выделять в
тексте выразительные
средства.
У ч и т ь чувствовать ритм
стихотворения
3-я неделя
4-я неделя
Г. Скребицкий
«Всяк по-своему»
«Самый красивый наряд на свете»,
пер. с яп. В. Марковой
П о з н а к о м и т ь с творчеством Г.
У ч и т ь воспринимать образное
Скребицкого.
содержание, его нравственный смысл.
П р о д о л ж а т ь работу
З а к р е п л я т ь знания
по развитию знаний о жано жанровых, композиционных, языковых
ровых особенностях сказки
особенностях сказки.
и рассказа.
П о д в е с т и к пониманию идеи
У ч и т ь понимать главную мысль
произведения.
литературной сказки, связно передавать
Р а з в и в а т ь точность,
ее содервыразительность, ясность изложения
жание
мысли
Целевые ориентиры деятельности Различают сказку, рассказ, стихотворение, басню, общаются по содержанию прочитанного, высказывая свое
отношение, оценку; узнают и описывают настроение и эмоции литературного героя, испытывают удовольствие от процесса чтения, самостоятельно
рассказывают сказку; отражают состояние и настроение персонажей, свое отношение к событию в описательном и повествовательном монологе (речевое
развитие, социально-коммуникативное развитие);эмоционально реагируют на художественные произведения; используют в своей речи средства
интонационной выразительности: могут читать стихи грустно, весело или торжественно, чувствуя ритм стихотворения, увлечены совместным чтением,
анализом произведения (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Чтение, обсуждение и пересказ литературного текста, упражнения в использовании в речи образных выражений, сравнений;
диалоги о жанровых особенностях рассказа, сказки, басни; чтение стихотворений П. Соловьева «Подснежник», Я. Акима «Апрель», диалоги о
выразительных средствах; знакомство с творчеством Г. Скребицкого, слушание и формулирование главной мысли литературной сказки; связный пересказ
содержания литературного произведения, участие в дидактических и ролевых играх на знание жанровых, композиционных, языковых особенностей сказки,
чтение и определение нравственного смысла сказки «Самый красивый наряд на свете», пересказ
Май
1-я неделя
2-я неделя
3-я неделя
4-я неделя
В. Орлов «Ты лети к
Ш. Перро
Время загадок,
нам,
«Мальчик-с-пальчик»
скороговорок и считалок
соловушка…»
У ч и т ь эмоционально
У ч и т ь выразительно,
П р о д о л ж а т ь знакомить
П о в т о р и т ь известные произведения
воспринимать содержание рассказа.
в собственной манере
с жанровыми особенностями сказки.
малых форм фольклора.
З а к р е п л я т ь знания
читать стихотворение,
У ч и т ь осмысливать характеры
П о з н а к о м и т ь с новыми
об особенностях рассказа, его
представлять поэтическое персонажей.
произведениями
композиции, отличии от других
произведение
Ф о р м и р о в а т ь образность речи,
литературных
в лицах.
понимание
жанров.
Побуждать к
образных выражений.
Р а з в и в а т ь умение воспринимать размышлениям над тем,
Р а з в и в а т ь творческие
нравственный смысл рассказа,
зачем люди пишут стихи,
способности, умение разыгрывать
мотивированно оценивать поведение а другие их слушают
фрагменты сказки
героев
и заучивают наизусть
Целевые ориентиры деятельности Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно
участвуют в процессах чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в
процессе чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (речевое развитие, познавательное развитие, социальнокоммуникативное развитие); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и
авторских произведений разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике, умеют с помощью взрослых анализировать их формы и
содержание (речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)
Виды детской деятельности Читают наизусть стихотворение, используют в своей речи средства интонационной выразительности, активно участвуют в
процессах чтения, анализа, инсценировки прочитанного текста; описывают характер героя, отношение к событию, активно участвуют в процессе чтения,
анализа, инсценировки прочитанного текста; сопереживают персонажам сказок (речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное
развитие); имеют соответствующий возрасту читательский опыт, который проявляется в знаниях широкого круга фольклорных и авторских произведений
разных родов и жанров, многообразных по тематике и проблематике, умеют с помощью взрослых анализировать их формы и содержание (речевое
развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие)
С. Романовский
«На танцах»