Риторика Урок 10. Тема:

Риторика
УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ
Урок 10.
Тема: Похвала (комплимент)
Цель:
– Знакомим:
· с комплиментом, похвалой как речевым жанром, направленным на подбадривание собеседника, на создание у него
хорошего настроения; поддержание и установление контакта;
· с откликами на комплимент, которые, как правило, содержат благодарность, выражение радости, удовольствия от
полученной похвалы.
– Формируем умения:
· говорить комплименты и отвечать на них;
· установку на правдивую оценку собеседника (его внешности, умения общаться, характера и т.д.);
· различать искреннюю и неискреннюю похвалу, которая приобретает характер лести.
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
Постановка
учебной задачи.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
Формирование УУД и
ТОУУ (технология
оценивания учебных
успехов)
333
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
Беседа.
– Ребята! Вы сегодня хорошо настроились на урок. Саша очень извлекать информацию из
красиво одета. У Андрея новая стрижка, она ему очень идёт.
схем, иллюстраций, текстов.
– Как же можно назвать те высказывания, которые я только что 2. Представлять информацию
произнесла? (Похвала, комплимент.)
в виде схемы.
– Итак, тема нашего урока...
3. Выявлять сущность,
особенности объектов.
– Что же такое комплимент? Попытайтесь определить это понятие.
– А теперь откройте учебник на с. 63, прочитайте определение.
– Приходилось ли вам выслушивать комплименты в свой адрес?
– А вы сами хвалили кого-нибудь? За что?
– Прочитайте, как об этом говорится на с. 64.
ΙI. Открытие
новых знаний.
© ООО «Баласс», 2013
Работа в учебнике. 3 4 2 3
Задание 66.
Обращаясь к Кукушке, Петух говорит: «...А ты, Кукушечка, мой
свет, / Как тянешь плавно и протяжно: / Во всём лесу у нас такой
певицы нет!»
Дети отмечают, что Петух, хваля Кукушку, говорит неправду. Он
произносит похвальные слова лишь с той целью, чтобы получить
похвалу в свой адрес: «...Спасибо, кум; зато, по совести моей, /
Поёшь ты лучше райской птички...»
Это не правдивая похвала, а лесть – неискренняя похвала, которая
произносится из каких-то корыстных целей.
Задание 67.
Варианты объяснений учащихся:
· Льстивые слова обманывают, поэтому они мне будут неприятны. Я
не захочу дружить с таким человеком.
· Льстивые слова вредны, потому что ты можешь им поверить —
не переделать плохую работу, не изменить неудачную причёску и
т.д.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и
классифицировать по
признакам.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на основе
работы с материалом
учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.
Задание 68.
Варианты выполнения задания:
Непревзойдённая Баба-яга!
Ты очень ловкая, быстрая и всегда всюду успеваешь.
Очаровательная Золушка!
Наверное, ты всегда будешь счастлива, ведь ты такая добрая и
трудолюбивая.
Многоуважаемый Кощей Бессмертный!
Ты так долго живёшь на свете, и ты, наверное, очень мудрый.
Дорогая Сивка-Бурка!
Как хорошо иметь такого друга, на тебя всегда можно положиться.
Милый Емеля!
Ты такой добрый, если бы ещё не так любил лежать на печи, то всех,
наверное, сделал бы счастливыми.
Можно сказать, что сказочных персонажей хвалят за черты
характера и способности (добрая и трудолюбивая – Золушка;
добрый – Емеля; можно всегда положиться – на Сивку-Бурку; очень
мудрый – Кощей; ловкая и быстрая – Баба-яга). Конечно, эти
похвалы правдивы.
III. Развитие
умений.
Применение
знаний.
© ООО «Баласс», 2013
Работа по учебнику. 1 3 2
Задание 69.
Вспоминая героев мультфильма «Бременские музыканты», дети
говорят, что легче всего было бы сказать комплимент в адрес
молодого музыканта, так как он смелый, находчивый, добрый и
весёлый. Хорошо играет на гитаре, поет.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать
и понимать других.
2. Строить речевое
высказывание в соответствии
с поставленными задачами.
Труднее принцессе, так как она бывает капризной и непослушной.
Но сердце у неё доброе, она любит музыканта и под его влиянием
избавляется от недостатков.
Ещё труднее сделать комплимент королю. Он не слишком умный,
иногда бывает жестоким. Но, несмотря на это, любит свою дочь и
желает ей счастья. За это его можно и похвалить.
Очень трудно сказать комплимент разбойнице. Школьники могут
поспорить, можно ли делать комплименты хитрой, коварной
разбойнице.
Однако разбойница из мультфильма неплохо поёт и играет на
гитаре; умело руководит своей бандой.
3. Оформлять свои мысли в
устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё отношение к
героям, выражать свои
эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с определённой
ситуацией.
Варианты комплиментов в адрес персонажей и ответов на них:
3. Формируем мотивацию к
· – Я восхищаюсь тобой, музыкант, твоим пением и игрой на гитаре. обучению и
У тебя прекрасный ансамбль.
целенаправленной
– Приятно это слышать.
познавательной деятельности.
· – Уважаемый король! Я восторгаюсь вашим прекрасным замком,
добродушными подданными. Мне также очень нравится ваша дочь,
она красивая и современная.
– Благодарю за комплимент. Это правда, что у меня хорошее
королевство. И я очень люблю свою дочь. Приятно, что вы это
заметили.
Задание 70.
Это задание можно провести в форме риторической игры. В этом
случае 2–3 команды по очереди делают комплименты одному и тому
же персонажу. Оцениваются разнообразие речевых средств,
© ООО «Баласс», 2013
правдивость, наличие интонации восхищения, уместность мимики и
жестов. Обсуждается также ответ на комплимент: содержит ли он
слова признательности, или благодарности, или ответной похвалы.
Примеры комплимента сказочному герою:
– Милая Золушка! (на балу)
– Как вы сегодня хорошо выглядите!
– Вам очень идёт эта причёска!
– У вас прекрасный праздничный наряд!
– Видно, что и настроение у вас тоже хорошее.
Возможные ответы Золушки на комплименты:
– Большое спасибо.
– Мне очень приятно, что вам понравились мой наряд и причёска.
– От ваших слов у меня поднялось настроение.
– Кстати, у вас тоже сегодня праздничный вид.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ΙV. Итог урока.
© ООО «Баласс», 2013
Ученикам предлагается
сегодняшний урок.
сделать
комплимент
учителю
за
Варианты ответов:
· Дорогая Нина Ивановна!
Сегодня был очень интересный урок. Спасибо!
· Уважаемая Нина Ивановна!
Урок риторики прошёл весело, мы многому научились.
· Дорогая Нина Ивановна!
Мне очень понравился ваш урок, особенно последняя игра.
V. Домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2013
По усмотрению учителя.