рок русского языка в 11 классе по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №9
ИМЕНИ М.И.НЕДЕЛИНА
_____________________________________________________________
Урок русского языка в 11 классе по теме:
«Подготовка к ЕГЭ. Комплексный анализ текста»
методическая разработка к уроку
Выполнила:
Пасечник Марина Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Одинцово, 2012
1
Тип урока: повторительно-обобщающий
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая,
фронтальная и др.
Цели урока:
Познавательный аспект: повторить и обобщить изученный за курс средней
школы материал по русскому языку, проверить уровень усвоения знаний с помощью
системы заданий разного типа; продолжить знакомство учащихся с типами речевых
и грамматических ошибок и дать тренировочные упражнения на их исправление (В
ЕГЭ задания А 1, А 2, А 3, А 4, А 5, А 26, А 28
А12-17(орфография), В 1, В 2, В3, элементы части С.
Развивающий аспект: развивать ключевые компетенции, речь, внимание, память,
логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения
самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени, развитие
речемыслительных и творческих способностей учащихся;
Воспитательный аспект: совершенствование навыков этичного межличностного
общения, воспитание сознательного отношения к языку как явлению культуры;
формирование навыков контроля и самоконтроля, активизация познавательной
деятельности в коллективе и формирование навыков сотрудничества в решении
поисковых задач, воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.
Методические цели:
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-осуществление контроля с обратной связью, с диагностикой ошибок и оценкой
результатов деятельности;
-осуществление самоконтроля и самокоррекции; осуществление в процессе
усвоения учебного материала тренировки и самоподготовки учащихся.
Цели обучения русскому языку определяются через формирование
коммуникативной компетенции:
- понимать читаемый текст,
- определять тему и основную мысль текста, - формулировать основную мысль
своего высказывания, развивать высказанную мысль,
- аргументировать свою точку зрения,
- строить композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность
и связность изложения,
- отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи,
- соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические
и пунктуационные. Большую роль в создании речевой среды на уроке играет подбор
дидактического материала.
Комплексная работа с текстом использована для совершенствования языковой,
лингвистической и культурологической компетенции учащихся.
-лингвистическая компетенция, т.е. умение проводить элементарный
лингвистический анализ языковых явлений;
- языковая компетенция, т. е. практическое владение родным языком, его
словарем и грамматическим строем, соблюдением языковых норм;
2
- коммуникативная компетенция, т.е. умение воспринимать чужую речь и
создавать собственные высказывания;
- интеллектуальная компетентность, т.е. умение осуществлять анализ, синтез,
обобщение и систематизацию языковых и текстовых единиц.
Анализ текста предполагает опору не только на знания, но и на чувство языка,
речевую интуицию, без чего невозможен процесс совершенствования культуры
речи. Именно через текст реализуются все цели обучения в их комплексе:
коммуникативная, образовательная, воспитательная. Наконец, в тексте отражаются
факты и особенности национальной культуры. Через текст ученик усваивает знания
и ценности, духовную культуру своего народа, уточняет нравственные и
эстетические позиции
Задачи урока:
 Актуализировать и систематизировать теоретические знания по развитию
речи, по основным разделам русского языка: Орфографии, Орфоэпии,
Лексике, Синтаксису и т.д.;
 Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный анализ;
 Обобщить представления об экспрессивных возможностях данных
синтаксических конструкций и показать необходимость их использования;
 Развивать умение работать с заданиями ЕГЭ; умение грамотно проводить
комплексный анализ текста;
 Совершенствовать навыки правописания.
Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:
Орфоэпическая разминка
Лексико-орфографическая работа
Тренинг
Творческая работа
Тест
Задание «Корректор»
Контроль / Работа в парах/ группах/индивидуальная
Комплексный анализ текста
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Методы работы:
 по характеру познавательной деятельности учащихся: репродуктивный,
проблемный (проблемная ситуация возникает при столкновении учащихся с
необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новой учебной
ситуации), частично-поисковый;
 по степени активности учащихся: продуктивные, творческие;
 по источнику знаний: словесные, практические;
 стимулирования и мотивации: познавательные, эмоциональные;
 интеллектуальные: индуктивные, дедуктивные, сравнения, классификации
материала;
 контроля и самоконтроля: устный, письменный, самоконтроль и
взаимоконтроль;
3
 по организации деятельности: индивидуальные, групповые, парные,
фронтальные.
Прогнозируемый результат: предполагается понимание учащимися практической
значимости грамотной речи, формирование видения речевых и грамматических
ошибок и умения их исправлять, продуктивная подготовка к ЕГЭ.
Оборудование:
Рабочий лист урока , оценочный лист, карточки, эпиграф к уроку, задания по типу
ЕГЭ, раздаточный материал.
Цель урока: актуализация и систематизация теоретических знаний по
развитию речи
ХОД УРОКА.
Русский народ создал русский язык – яркий, как радуга после весеннего
ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над
колыбелью. Что такое Родина? Это весь народ. Это его культура, его язык.
А. Н. Толстой
1.Организационный момент. Введение в тему.
1. Орфоэпическая разминка
Тексты распечатаны по вариантам:
1 вариант: созыв, призыв, столяр,маляр,торты,тортов,мытаррство,намерение,
обеспечение;
2 вариант: кухонный, ловка(торговка),лососевый,прозорлива,смазлива,
суетлива, болтлива, прожорлива, сливовый
Проверяем:
созЫв,
кУхонный, ловкА(торговка)
призЫв, столЯр,
лососЁвый,
малЯр,
прозорлИва,
тОрты,
смазлИва,
тОртов,
суетлИва, болтлИва, прожОрлива,
мытАрство,
слИвовый
намЕрение,
обеспечение
Самооценка: использования листа самооценки
2. Повторяем понятие «паронимы»: объясни разницу лексического значения.
глиняный
глинистый
искусный
Искусственный
дождевой
дождливый
Самооценка: использования листа самооценки
3.Поработаем корректорами (материал распечатан на карточках)
Задание: исправь ошибки и объясни правильно
4
1. Ибо интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы
жить долго – не только физически, но и умственно.
(пишу две буквы н , поскольку слово образовано от существительного с основой на
–н- ; в слове умственно пишу две –н-, т.к. оно образовано при помощи суф.-енн-)
2. ….жили упорядоченым бытом….
(в слове упорядоченый пишу одну н , так как слово образовано от глагола
несовершенного вида)
3. …т.е. обращеной к нему; в переполненом автобусе
5)Решение учебной задачи. Учащиеся работают в группах в течение 5-7 минут
4. Определи способ словообразования слов:
умственно
синь
5.Работа с эпиграфом в виде беседы. Постановка учебной задачи.
Давайте продолжим нашу работу с использованием эпиграфа. «Социальный долг
человека-быть интеллигентным. Это долг и перед самим собой. Это долг личного
счастья и ауры доброжелательности вокруг него и к нему (то есть обращенной к
нему)»
- Как вы понимаете слова Д.С.Лихачёва?
Д.С.Лихачёв говорит об общественной значимости понятия «интеллигентность»,
говорит о том, что часто личное счастье каждого человека зависит от того,
насколько интеллигентен человек, поскольку понятие интеллигентность Лихачёв
связывает с нравственной красотой.
Что вы знаете о Д.С.Лихачёве?
Автор фундаментальных трудов, посвящённых истории русской литературы
(главным образом древнерусской) и русской культуры.
Автор работ (в том
числе более сорока книг) по широкому кругу проблем теории и истории
древнерусской литературы, многие из которых переведены на разные языки.
Автор 500 научных и около 600 публицистических трудов. Лихачёв внёс
значительный вклад в развитие изучения древнерусской литературы и искусства.
А что для Вас интеллигентность?
- Ребята, радует, что вы осознаете роль таких нравственных понятий в жизни
современного человека. Именно за вами наше будущее, вы наш народ, наш язык,
наша культура. Вы уже одной ногой на пороге школы и сдачи ЕГЭ. Вы осознаёте,
что задания ЕГЭ по русскому языку отличаются от стандартных тестов, в них
охвачен весь курс
русского языка средней школы. Кроме проверки
орфографической и пунктуационной грамотности, проверяется владение нормами
литературного языка, теоретические знания и умение применять их на практике,
умение анализировать текст, проверяется ваша нравственная зрелость и красота.
Исходя из этого, я предлагаю Вам продолжить урок – практикум по подготовке к
ЕГЭ с использованием текста Д.С.Лихачёва.
-Цель: проверить уровень усвоения знаний с помощью выполнения заданий разного
типа; развивать навык анализа предложенного текста, развивать творческие и
речевые способности учащихся.
5
6. Анализ предложений Слайд 9
Анализ предложений
К
интеллигенции,(1)
по
моему
жизненному
опыту,(2)принадлежат только люди свободные в своих
убеждениях,(3) не зависящие от принуждений экономических,
партийных,
государственных,(4)
не
подчиняющиеся
идеологическим обязательствам.
• Основной принцип интеллигентности - интеллектуальная
свобода, - свобода как нравственная категория. Не свободен
интеллигентный человек только от своей совести и от своей
мысли.
Задание: объясни постановку знаков препинания, найди
грамматические основы в предложениях. Дай характеристику
всех частиц в данных предложениях.
7.Давайте вспомни, что необходимо нам выполнить для успешного
написания сочинения?
-Сформулировать проблему
-Написать комментарий по тексту
-определить позицию автора
-сформулировать своё отношение к данной проблеме
-аргументировать свою точку зрения
-композиционно правильно построить работу
Перейдём к анализу данного текста с разных аспектов.
Даёт ли автор текста ответ на вопрос, что такое интеллигент,
интеллигенция?
Что значит быть интеллигентным?
Обратимся к словарю.
Словарная статья (Словарь Ожегова)
1) Интеллигентный - Принадлежащий к интеллигенции
2) Интеллигентный - Свойственный интеллигенту
3) Интеллигентный - Обладающий большой внутренней культурой
Какую проблему поднимает автор текста?
Волнует ли автора эта проблема?(докажи)
Что значит быть интеллигентным?
Это значит быть…..
6
(продолжи фразу)
Пробуем комментировать проблему (вспомни ,что важно)
Что утверждает автор?
Кому нужна интеллигентность?
Всегда ли нужна?
Что такое нравственное здоровье?
К какому примеру обращается автор текста ,рассуждая об
интеллигенции?
Должен ли интеллигент быть начитанным?
Но только ли знания и степень образованности определяют понятие
интеллигентности?
Как вы понимаете способность понимать других?
8.Поговорим о структуре предложений
Интеллигентность не только в знаниях, а в способностях к пониманию
другого.
Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно
спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно
незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя –
не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и
еще какой!).
вопросы к предложениям:
как связаны 1 и 2 предложения. Какое синтаксическое средство
использует автор при построении первого предложения?Объясни
постановку знаков препинания.
какие тропы использовал автор в этих предложениях
Если позволяет время урока можно выполнить синтаксический разбор.
6 групповая, парная, индивидуальная работа по интересам (5 мин.).
На уроке работают три группы:
«литературоведы» (объясняют тему и проблему текста);
«языковеды» (исследуют языковые средства, изобразительновыразительные средства, раскрывающие тему и идею );
«лингвисты» (исследуют синтаксические конструкции, помогающие
понять мысль автора).
А) Планирование учебной деятельности. Собственно учебная
деятельность-комплексный анализ текста.
Ученики знакомятся с заданиями к тексту, алгоритмом работы
(дифференцированное деление на группы)
На уроке работают три группы:
«литературоведы» (объясняют тему и проблему текста);
7
«языковеды» (исследуют языковые средства, изобразительно-выразительные
средства, раскрывающие тему и идею );
«лингвисты» (исследуют синтаксические конструкции, помогающие понять мысль
автора).
Алгоритм работы предложен в карточках (раздаточный материал).
.
7.ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
Слово учителя. (Слова Д.С.Лихачева выведены через проектор на слайде, схема
«Секреты хорошей речи»)
Наш современник Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный – филолог, истинный
российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге « Письма о
добром и прекрасном» писал: « Неточности языка происходят прежде всего от
неточности мысли. Поэтому, учёному, инженеру, экономисту – человеку любой
профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли.
Строгое соответствие мысли языку и даёт лёгкость стиля».
Я желаю вам лёгкости стиля.
Ребята, так в чём же секрет хорошей речи? (Ответы учащихся).
Затем учитель выводит на проекторе схему «Секреты хорошей речи»:
ясность
точность
краткость
выразительность
Информация о домашнем задании Домашнее задание
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором
текста.
Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему вы согласны или не согласны с
автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный
или читательский опыт .
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Оценки за урок
8.Этап рефлексии.
О ваших впечатлениях, полученных на уроке, выскажитесь, заканчивая эти
предложения (учитель раздает карточки с незаконченными предложениями)
Мне понравилось на уроке, что я …
Я ощущал себя на уроке …
После урока я задумаюсь о …
Учащиеся озвучивают свои варианты предложений.
Учитель объявляет о завершении урока.
Спасибо за урок. Оценку получит каждый, общую за урок, исходя из критериев
оценки каждого этапа урока.
8
9