Дневник читателя, слушателя, зрителя» как новая

Министерство образования,
науки и молодежной политики
Забайкальского края
(Минобразования Забайкальского края)
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального
образования
«Забайкальский краевой институт
повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
работников образования»
(ЗабКИПКРО)
Фрунзе ул., д.1, Чита, 672007
тел/факс 41-54-29
E-mail: zabkipkro@ mail.ru
27.01.2010 № 59
на №__________от ______________
Руководителям МОУО, ОУ
«Дневник читателя, слушателя, зрителя» как новая форма
проверки уровня подготовленности учащихся по МХК
Современная парадигма образования основана на деятельностном подходе и
ориентирована на развитие компетенции в различных сферах деятельности. В этом
отношении предмет «Мировая художественная культура» как предмет, основанный на
деятельностном подходе,
предполагает поиск новых форм работы, максимально
обеспечивающих творческую активность и самостоятельность учеников.
Нужно учитывать тот факт, что процесс живого функционирования произведения
искусства происходит только во время и в условиях непосредственного его восприятия
(прочтения книги, просмотра кинофильма, театральной постановки, рассматривания
картины и т.п.).
Новой формой проверки уровня подготовленности учащихся по МХК может быть
«Дневник читателя, зрителя, слушателя». Данный «Дневник» разработан с целью
влияния на художественные впечатления школьников, которые они получают во
внешкольной жизни, просматривая видеопрограммы, читая книги, слушая музыку,
посещая кино, театры и музеи. Записи в «Дневнике» должны организовывать мысль и
чувства школьников, воспитывать в них стремление разобраться в тех впечатлениях,
которые оказали на них художественные произведения, побуждать к размышлению над
проблемами, которые они поднимают, способствовать словесному выражению своих
мыслей и чувств относительно искусства.
Ведение «Дневника» преследует
следующую цель: конструктивно и
целенаправленно влиять на художественные впечатления, которые ученик получает
ежедневно в своей внешкольной жизни (просмотр телепрограмм, чтение книг, посещение
кино, тетра, музея, слушание музыки). Эти впечатления зачастую «потребляются»
поверхностно, не обобщаются, не фильтруются в сознании и потому не перерабатываются
в убеждения. «Дневник» поможет связать эти внешкольные впечатления ученика с тем,
что он почувствовал, пережил, понял, встречаясь с искусством на уроке и внеклассных
факультативных занятиях по мировой художественной культуре.
Записи в «Дневнике» будут организовывать мысль молодых людей, воспитывать в
них стремление размышлять над теми чувствами, эмоциями, которые они испытывали от
общения с произведениями искусства, а значит, будут способствовать более глубокому
проникновению в его нравственно-художественную суть. Но научить школьника культуре
дневниковых записей можно путем длительной систематической работы.
«Дневник» может состоять из следующих разделов (на выбор учащегося), каждый
из которых посвящается определенному виду искусства: «художественная литература»,
«музыкальные концерты», «выставки произведений изобразительного искусства»,
«театральные спектакли», «киноискусство», «научно-популярная литература по
искусству».
Ученику предлагается записывать название произведений и имя его автора (или
авторов, если речь идет о театре или кино), имена исполнителей музыкальных
произведений, режиссера и исполнителя главных ролей в театральных спектаклях и
кинофильмах, название выставок, место их организации,
а также, где и когда
происходило восприятие указанного художественного произведения. Особое место в
«Дневнике» отводится на запись учеником своего впечатления от художественного
произведения – не пересказ его сюжета, что является, как показала практика, главной
ошибкой в ведении «Дневника»,
а именно своего впечатления от встречи с
произведением искусства, своих размышлений о нем.
«Дневник…» открывается «Памяткой». В ней школьников приглашают вести
дневник «для себя», записывать свои первые впечатления от встречи с искусством,
которые они испытали, и вновь возвращаться к записям тогда, когда возникает
потребность что-то изменить в прежних своих оценках, дополнить или углубить их.
«Памятка» позволяет так записывать свои впечатления, что при этом ученик начинает
размышлять не только об искусстве, но и о жизни.
«Это будет дневник Вашего духовного роста становление Вашей творческой
личности. И это будет дневник, который поможет Вам на занятиях и зачетах по
мировой художественной культуре доказательно отстаивать свою точку зрения. В
путь, друзья!» - этими словами завершается текст «Памятки».
Очевидно, что такая установка на записи в «Дневнике…» своих личных, может
быть, даже сокровенных мыслей, требует особой методики работы учителя с
«Дневником…»: исключает обычный путь проверки учителем этой работы школьника;
чтение «Дневника…» без разрешения его автора-ученика и, тем более, выставление
оценок за его ведение. Необходимо найти такие пути и приемы, которые позволили бы
учителю деликатно и целенаправленно приучить ученика фиксировать свои впечатления,
мысли, приучить его к культуре этих записей.
Работа с «Дневником» должна быть тщательно продумана учителем. Вести ее
надо тактично по отношению к каждому ученику – только тогда она принесет пользу и
школьникам, и учителю, предоставив ему возможность наблюдения за ростом
эстетической активности учащихся, становлением и расширением их художественного
кругозора.
В начале учебного года учитель проводит разъяснительную работу о смысле и
культуре дневниковых записей, о их роли для духовного развития человека.
Периодически, во время занятий внимание учеников обращается на то или иное
произведение, которое передается по телевидению, демонстрируется в кинотеатре,
которое видели, слышали и читали многие. Учителю в этих беседах важно показать свое
отношение к данному произведению, но при этом не подавляя, а направляя мысль ученика
и, что особенно желательно, вызвать столкновение мнений. Особенно успешно проходят
такие беседы у тех учителей, которые параллельно с учениками сами ведут дневниковые
записи.
Одним из вариантов проверки подготовленности учащихся по предмету МХК с
использованием «Дневника читателя, зрителя, слушателя» может стать периодически
проводимая (один раз в четверть) письменная зачетная работа, которую можно назвать
«По страницам моего дневника», или «Перечитывая свой дневник».
Ученикам могут быть предложены следующие задания:
- Назовите произведения искусства, их авторов, создателей и исполнителей, с
которыми вам удалось познакомиться за истекший срок (домашнее задание).
- Расскажите об одном из названных вами произведений искусства и о том
впечатлении, которое оно произвело на вас.
- Ваше любимое произведение искусства? Обоснуйте свой выбор.
- Альбом с репродукциями какого художника (аудиозапись с музыкой какого
композитора, музыкальной группы, книгу какого автора) вы хотели бы приобрести и
почему?
Что дает подобная работа? Ученика она дисциплинирует, приучает вести записи,
обращает внимание на тех творцов искусства, которые подарили ему радость или вызвали
желание спорить. Она будет возвращать ученика к тем впечатлениям, которые он
пережил, испытал в общении с искусством, будет учить отдавать себе отчет в том, почему
то или иное произведение оказалось близким, созвучным его мыслям и чувствам или,
напротив, вызвало отрицательную реакцию, протест.
Учитель МХК получит данные о процессе формирования художественных
интересов ученика и о волнующих его проблемах; о развитии его способности быть
читателем, зрителем,
слушателем; об уровне тех идейных, нравственных и
художественных критериев, с которыми ученик на данном этапе своего развития
подходит к оценке произведения. В конечном счете, учитель получит данные о
формировании самосознания, о развитии личности ученика, увидит результаты своей
педагогической деятельности. Это, бесспорно, поможет ему координировать свой труд.
Какие опасности подстерегают учителя при работе с «Дневником..»? Самая
серьезная – отсутствие искренности и самостоятельности суждений ученика в записях
графы «Ваши впечатления». Это случится, если ученик будет ориентироваться на
получение оценки. Тогда и записи его о произведениях будут ориентированы на
требования и вкусы учителя.
Ученик должен быть уверен, что эта его работа будет оцениваться общей оценкой
«Зачет» или «Незачет» - в случае, если он работу не выполнит; что учитель без его
разрешения не прочтет классу его ответ, но искренность, самостоятельность и
оригинальность его суждений будут отмечены; что если он поведает учителю нечто
сокровенное о пережитом им чувстве, это вызовет со стороны учителя уважение и
дружеский отклик.
Правила оформления дневника зрителя, читателя, слушателя
• Заведите тетрадь, в которую Вы будете записывать все впечатления от
прочитанных книг, просмотренных фильмов, театров или картин, прослушанных
музыкальных произведений.
• Разделите тетрадь на пять разделов: литература, кинематограф, театр, ИЗО,
музыка.
• В каждом разделе один тетрадный разворот будет соответствовать Вашей встрече
с одним произведением искусства.
• На левой странице разворота Вам нужно указать все характеристики
произведения: название, автора, жанр, время создания, страну создания. Описывая фильм,
нужно указать цветной он или чёрно-белый, звуковой или немой и назвать имена
оператора, сценариста, продюсера, композитора и главных актёров. Описывая спектакль,
нужно указать по какой пьесе он поставлен (название пьесы, автор, время и страна
создания пьесы), имя режиссёра, продюсера, художника-оформителя, звукорежиссёра и
актёров. Описывая книгу, укажите название, автора, год создания, место создания, род,
жанр, названия частей, список персонажей; приведите наиболее запомнившиеся Вам
цитаты из текста.
• На правой странице разворота напишите рецензию на произведение. В рецензии
необходимо предположить, что хотел сказать автор своим произведением и доказать это.
Составляя рецензию, не пересказывайте, пожалуйста, сюжет.
• Рекомендуется снабдить ваш дневник всевозможными изобразительными
материалами: программками спектаклей, репродукциями картин, кадрами из фильмов,
портретами писателей и т.д.
Проректор
Наделяева Оксана Евгеньевна
(3022) 26-35-31
И.А.Грешилова