Садовникова Ольга Сергеевна лауреат конкурса «Педагог года Подмосковья-2002»

Садовникова Ольга Сергеевна
лауреат конкурса «Педагог года Подмосковья-2002»
учитель МОУ «Гимназия № 7» г. Чехов
Использование метода моделирования на уроках в
начальной школе
Изменение целей современного образования
повлекло за собой изменение всех составляющих
методической системы работы учителя. Это ведёт к
переходу
от
объяснительно-иллюстративного
способа обучения к деятельностному. В силу этого современный урок
превращается в творческое общение учителя с учениками, где школьник
становится активным участником учебного процесса, выдвигает цели,
планирует свою деятельность, проявляет настойчивость в поиске правильных
решений и может исправить свои ошибки.
Большое внимание в современной педагогике уделяется организации
самостоятельной деятельности учащихся. Как писал известный педагог А.В.
Хуторский: «Спросите себя как ученика, что вам запомнилось больше: чему
вас обучали или как это происходило? В результате воспоминаний многие из
нас придут к выводу, что методы обучения - более действенное и
запоминающееся средство, чем содержание образования. То, как нас учат,
действует гораздо сильнее и остаётся в памяти надолго, в отличие от
того, чему нас учат. То, что делаешь сам, усваивается лучше».
Самостоятельно выстроенная цепочка рассуждений – лучший способ
пропустить материал через сознание, а значит - быстрее и прочнее его
запомнить. Увеличивается информационная составляющая урока, когда
учебник не рассматривается как единственный на уроке источник
информации. Получая новую информацию, ученики должны научиться
рассматривать её с разных точек зрения, делать выводы относительно её
ценности.
Научить детей усваивать, осмысливать и применять полученную
информацию мне помогает метод моделирования. Он относится к группе
практических методов обучения, в отличие от других является всеобщим и
может использоваться на любых предметах и на всех этапах научного
исследования. В процессе моделирования дети составляют алгоритмы,
заполняют кластеры, чертят схемы, строят графики и диаграммы по
результатам наблюдений, изготавливают модели из пластилина, бумаги. Всё
это помогает лучше усвоить учебный материал.
Большие возможности использования метода моделирования предлагают
уроки литературного чтения по теме «Волшебные сказки». Вот фрагмент
такого урока.
- Сегодня вас ждёт знакомство с русской народной сказкой. Прежде чем
вы начнёте читать сказку, вспомните особенности жанра сказки и отметьте
их в предложенном списке?
1
1. Чем отличается сказка от произведений других жанров?
- содержит повествование;
- передаёт чувства, переживания автора;
- содержит вымысел;
- на долю героев выпадают испытания.
2.Групповая работа.
Определите принадлежность отрывка из сказки к той или иной группе,
заполните таблицу и дайте характеристику сказки по известной модели.
А) «Стоит журавль один в поле, по сторонам всё поглядывает,
головушку поглаживает, а сам думает: «Надо мне хозяйством обзавестись,
гнездо свить, да хозяюшку добыть».
Б) «Жена тогда и говорит мужу:
- А что, муж, у нас есть один гусь. Он у нас пустокорма. Вот бы его
заколоть и унести помещику как гостинец, а за гостинцы, может, помещик
что- нибудь и даст».
Вид сказки
Главные герои
События
Задача жанра
О животных
Животные
Реальные
события, которые
могли произойти
и с человеком.
Бытовая
Люди
Реальные события,
которые
произошли
на
самом деле, в
бытовой жизни.
Показать какое-то Осмеять
одно
качество недостатки героя.
героя,
близкое
человеку.
?
- Как вы думаете, с каким видом сказки мы сегодня познакомимся?
Тема урока: «Гуси – лебеди » русская народная сказка»
- Какое событие описывается в сказке? Что послужило причиной
конфликта?
- Кто является главным героем? Как повела себя девочка?
- А какая девочка? Что подсказывает её характер? (Поведение и речь)
3. Групповая работа.
1 группа - В каких поступках проявился характер девочки? Подтвердите
ответы словами из текста.
2 группа - Как речь характеризует героя? Подтвердите свою мысль
словами из текста.
По данной модели можно дать характеристику любому литературному
герою или придумать своего, наделив его портретом, речью и поступками.
Образ героя
портрет
речь
поступки
2
- Определите вид сказки. (Волшебная история, в ней рассказывается о
фантастических
событиях,
испытаниях,
есть
несуществующие
персонажи). (Заполняют таблицу). По данной модели приведите примеры
волшебных сказок.
Если проанализировать содержание волшебных сказок, то можно
увидеть, что сказка часто приписывает одинаковые действия различным
персонажам. Меняются названия, атрибуты, не меняется само действие.
Повторяемость действий поразительна. И Баба – Яга, и Морозко, и медведь
испытывают и награждают падчерицу. Как бы ни были разнообразны
персонажи, они часто делают то же самое. Число таких действий ограничено,
а последовательность их всегда одинакова. Это позволяет изучить
волшебную сказку по действиям, которые образуют составные части и
переносятся из одной сказки в другую. Знание таких действий позволяет
выстроить модель любой волшебной сказки, а также сочинить свою
волшебную историю.
Краткое изложение действия
1. Один из членов семьи отлучается из дома.
(«Уехал как–то купец в чужие страны»,
«отправился царь на войну», «пошла однажды
Марьюшка с подругами в лес по ягоды»)
2. К герою обращаются с запретом. («Не
открывай оконца», «не отлучайся со двора», «не
пей водицы»).
3. Запрет нарушается (персонажи сказок и в
оконце выглядывают, и из лужи пьют).
4. Вредитель наносит одному из членов семьи
вред или ущерб («змей похищает царевну»).
5. Герой покидает дом.
6. Помощник испытывает героя (Баба-яга даёт
задание, яблоня, печка предлагают простую
пищу, Змей предлагает поднять герою камень).
7. Герой получает волшебное средство, совет
8. Герой спасается от преследования.
9. Враг побеждается
10. Герой возвращается домой.
11. Герой подвергается преследованию.
12. Герою дают сложное задание (достать
перстень со дна моря, построить дворец за одну
ночь).
13. Герой исполняет задание.
14. Герой неузнанным прибывает домой или
в другую страну.
Сокращённое определение
1.Отлучка
2.Запрет
3.Нарушение запрета
4.Вредительство
5.Отправление
6.Волшебный помощник
7. Волшебный подарок
8.Спасение
9. Победа
10.Возвращение
11.Преследование
12.Поручение
13.Решение
14.Неузнанное прибытие
3
15. Появляется ложный герой (тот, кто выдаёт
себя за героя или присваивает себе его заслуги).
16. Героя узнают.
17. Враг наказывается.
18. Герой вступает в брак.
19. Разоблачение ложного героя
20. Счастливый конец.
21. Герой вступает в борьбу с врагом.
22. Встреча героя с врагом.
15.Ложный герой
16.Узнавание
17.Наказание
18.Свадьба
19.Разоблачение
20.Счастливый конец
21.Борьба
22.Встреча с врагом
На уроках литературного чтения мои ученики с удовольствием
выстраивают модель сказки, где за основу берутся действия персонажа. Я
использую на разных этапах урока наборы карточек для фронтальной и
индивидуальной работы. На первых порах в процессе «медленного чтения»,
анализируя произведение, мы находим и отмечаем действия в тексте. Затем
я прошу выбрать карточки с действиями героев, которые встречались в
изучаемой сказке, и сложить их в порядке, соответствующем сюжету.
Гуси-лебеди
1.
Отлучка.
8.Борьба.
2.
Запрет.
9.Преследование.
3.
Нарушение запрета.
10.Волшебный помощник.
4.
Вредительство.
11.Волшебный подарок.
5.
Отправление.
12.Спасение.
6.
Волшебный помощник.
13.Возвращение.
7.
Встреча с врагом.
14.Счастливый конец.
Для того чтобы проверить, как младшие школьники усвоили
композиционное
построение
сказки,
предлагаю
им
соотнести
подготовленный в
предыдущем задании сюжетный ряд карточек с
«сюжетными вехами» и выделить карточки, соответствующие экспозиции,
завязке, кульминации и развязке. Детям нравится складывать из карточек
различные схемы сказочных сюжетов, а потом использовать их при
сочинении собственной сказки. Можно раздать карточки всем ученикам и
попытаться сочинить коллективную сказку по цепочке.
Мои ученики любят
игру «Сказочный ящик». Располагая в
произвольных сочетаниях элементы ячеек, можно по-разному комбинировать
материал, представленный в русских народных волшебных сказках.
Персонажи
Настоящий
герой
Вредитель
Противопоставления
персонажей
Добрый - злой
Сильный -
Волшебные
предметы
Сюжет
Финал
Чудесное
оружие
Запрет и его
нарушение
Решение
чудесной
задачи
Предметы,
Беда или
Наказание
4
слабый
Помощник
Ложный герой
выполняющие
работу за героя
Трудолюбивый Предметы,
- ленивый
переносящие
героя на
большие
расстояния
Честный Предметы,
обманщик
показывающие
направление
движения
вредительство
вредителя
Трудные
испытания
Наказание
ложного героя
Приобретение
волшебного
предмета
Свадьба
Прежде всего, необходимо выбрать двух героев (например, «настоящий
герой» - «вредитель»), затем определить особенности их характеров
(например, «добрый – злой»), уяснить причину конфликта между ними
(например, «борьба») и найти волшебные предметы, которыми герои
воспользуются (например, «чудесное оружие» для «настоящего героя» и
предметы, выполняющие работу за героя – для «вредителя»), и, наконец,
придумать развязку сказки (например, «победа»). Творческие игры с
использованием «Сказочного ящика» могут быть поистине бесконечными.
На таких уроках учащиеся демонстрируют высокий уровень теоретических
знаний и практических умений.
Применение метода моделирования способствует развитию у младших
школьников логического мышления, творческих способностей, учит
рассуждать, последовательно излагать материал. Дети с удовольствием
составляют модели, которые позволяют легко запоминать учебный материал
и применить его в дальнейшем на практике. Учиться становится легко и
интересно.
5