Родительское собрание во 2-м классе "Отметка. Оценка. Как к ней относиться"

Родительское собрание во 2-м классе "Отметка. Оценка.
Как к ней относиться"
2) Постановка цели собрания
Начать разговор о наших детях, я хотела бы с притчи.
«Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что
мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец,
какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает:
«Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Все в твоих руках!»
Эта притча созвучна с темой сегодняшнего разговора «Оценка и
отметка в современной школе», т.к. в наших руках возможность создать
такую атмосферу дома и в школе, в которой дети будут чувствовать себя
уверенно и спокойно. Для этого, прежде всего, учитель и родители должны
действовать сообща, придерживаться единых требований и быть единым
целым.
Часто наблюдаю такую картину: ребенок, получив отметку ниже, чем
он рассчитывал, или, точнее будет сказать, ниже, чем ждут от него родители,
начинают переживать, а иногда и плакать. Он, боясь разговора с родителями,
не хочет возвращаться домой. Или начинает выпрашивать: «поставьте мне 3
или 4, а то меня мама (папа) убьет!» Это неправильно. Отметка, прежде
всего, должна быть сигналом того над, чем вы с ребенком должны
поработать.
Знания даются всем одинаково, но получают их и применяют все поразному. Кому-то достаточно объяснения учителя, кому-то нужна помощь
родителей, а кому-то помощь репетитора.
1. Сущность контроля и оценки результатов обучения в начальной
школе
Система контроля и оценки не может ограничиваться целью «проверка
усвоения знаний и выработки умений и навыков по конкретному учебному
предмету». Она ставит более важную задачу:
 Развивать у школьников умение проверять и контролировать себя,
критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и пути их
устранения.
Контроль и оценка в начальной школе имеют несколько функций:
1. Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых
обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста.
Она включает в себя:
- возрастной уровень развития, воспитания и осведомленности
школьника;
- сформированности его познавательной, эмоциональной и
волевой сфер личности.
Проверяется соответствие достигнутых учащимися ЗУН, установленным
государственным эталоном (стандартом)
2. Образовательная функция:
- сравнение ожидаемого эффекта обучения с действительным;
- устанавливается, каковы конкретные результаты его учебной
деятельности, что усвоено прочно, осознано, а что нуждается в
повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности
сформированы, а какие необходимо сформировать.
3. Воспитательная функция:
- выражается в формировании положительных мотивов учения
Правильно организованный контроль и оценка снимают у школьников
страх перед контрольной работой, снижает уровень тревожности.
4. Информационная функция. Главная ее особенность – возможность
проанализировать причины неудачных результатов и наметить конкретные
пути улучшения учебного процесса.
5. Функция управления очень важна для развития самоконтроля школьника,
его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность,
адекватно принимать оценку педагога.
Со 2 четверти наши дети начнут получать оценки. Сегодня мне хочется вместе с
вами поговорить о том,что стоит за отметками учеников. Всегда ли должны
радовать “5” и огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших
детей?
Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому, естественно, что
учились они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни
“5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать,
не подчеркивать его особых заслуг и способностей.
А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было
упущено, но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам?
Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже,
чем у других, детей, а ведь они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так
вот, часто, эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства
малыша,заслуживает похвалы.
Свои требования вы должны соизмерять с его возможностями. И глупо из-за
своего честолюбия настаивать на том, чтобы дети приносили только “5”.
Это может не только повлиять на здоровье, но и привести к тому, что у ребенка
появиться нездоровое честолюбие и другие скверные черты
Помните, что наказывая ребенка, вы не повысите его успеваемость, но можете
его нравственно искалечить, озлобить, сделать лживым, трусливым, а иногда
упрямым и грубым.
В школе ребенок впервые сталкивается с внешней оценкой своих действий.
Первые оценки связаны для него как с положительными, так и с отрицательными
переживаниями. Если мы хотим, чтобы главным для ребенка оставались знания, а
не оценки, необходимо определиться, прежде всего нам самим. Отношение
ребенка к оценкам во многом зависит от нашего отношения к ним. Если мы,
говоря о школе, прежде всего, расспрашиваем об оценках и бурно реагируем как
на хорошие, так и на плохие, для ребенка оценка станет основной частью
школьной жизни.
Давайте задумаемся, какие вопросы мы задаем нашим школьникам. Когда мы
спрашиваем: "Как дела в школе? Что получил?", мы тем самым показываем, что
нас интересуют прежде всего оценки. Зато вопросы "Что ты сегодня узнал нового?
С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми
интересными?" дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение.
Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я
получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в
будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих,
от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае
не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы
ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не
становится плохим.
Иногда нужно сказать ребенку, что оценивается не он сам, а всего лишь
результаты его деятельности. Так, при выполнении домашнего задания можно
спросить: "Как ты думаешь, что у тебя получилось особенно хорошо? А что – не
очень?".
Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя
слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо,
если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение
задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А
что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"
Как помочь ребенку?
а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его
заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый
стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому
целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает
ребёнку. И меры предпринять соответвенные.
б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во
всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способностинапример, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку
развить положительное отношение к себе.
в) Помнить о том, что отличная оценка-не показатель знаний и не самоцель. Культ
пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.
Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный
переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:
1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения
в их поведении, изменения их работоспособности.
2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.
Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё
3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся
ситуации.
IV. Групповая работа
Ведущий предлагает родителям распределиться на команды (с помощью
разноцветных жетонов) и обсудить типичные ситуации, связанные со
школьной отметкой, после чего вырабатывается коллективная стратегия
поведения взрослых в предложенной ситуации.
Ситуация 2. Ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой.
Ситуация 3. Ребенок скрывает свои неудачи, исправляет плохие
оценки в дневнике на хорошие.
Ситуация 4. Ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в
оценке его знаний.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №1
- Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным и
интересным?
РЕШЕНИЕ: (Слайд 3)




Для ребенка важно иметь удобное , красивое рабочее место.
Родители, занимаясь своими делами, готовы помочь ребенку.
Старайтесь, чтобы было все понятно – что сделать и как.
Не забывайте похвалить ребенка.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №2.
Ребенок просит маму отпустить его к другу поиграть в новую игру, а уроки
он сделает потом. Можно ли верить его обещаниям?
РЕШЕНИЕ (Слайд 4)
Не стоит верить обещаниям. Дети могут увлечься игрой и не обратить
внимание на время. Данное обещание будет не выполнено. Сначала дело, а
развлечение потом. И никаких авансов.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №3
Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашние
задания?
РЕШЕНИЕ (Слайд 5)
Нужно учиться самостоятельно выполнять домашние задания . А к
родителям нужно обращаться в случае необходимости – затруднении и
проверки.
ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ №4
Ребенка долго приходится уговаривать сесть за уроки. А сядет – постоянно
отвлекается, делом не занимается.
РЕШЕНИЕ (Слайд 6)
Ребенок должен понять, что учится для себя, а не для родителей. Необходимо
сформировать у ребенка определенную мотивация к обучению.
РЕШЕНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ. (Приложение № 4) (Слайд 9)
Учить ребенка самостоятельно выполнять домашние задания.


Оказывать помощь детям при возникновении трудностей во время
выполнения заданий по учебным предметам.
Находить момент, за что можно было бы похвалить ребенка.
советы
 Ребёнок нуждается в постоянной поддержке родителей. Ваша искренняя
заинтересованность в его школьных делах, серьёзное отношение к
достижениям и трудностям помогут ученику.
 Не забывайте напоминать о школьных правилах и необходимости их
соблюдать.
 Составьте вместе распорядок дня, а затем следите за выполнен Когда человек
учится, у него может что-то не получаться, это естественно. Ребёнок имеет
право на ошибку.
 Не пропускайте трудности. При необходимости обращайтесь за помощью к
учителю;
специалистам: психологу, логопеду, окулисту.
 Поддерживайте ребёнка в его желании добиться успеха. В каждой работе
обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить.
Похвала способна повысить интеллектуальные достиженияием
РУССКИЙ ЯЗЫК
Диктант
 «5» - нет ошибок;
 «4» - не более 2-х ошибок;
 «3» - не более 4-х ошибок;
 «2» - 5 и более ошибок.
Орфографическое задание
 «5» - задание выполнено без ошибок;
 «4» - задание выполнено полностью,
1 ошибка;
 «3» - не полостью выполнено задание или полностью выполнено, но 2 ошибки;
 «2» - невыполненное задание.
Списывание
 «5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений;
 «4» - 1-2 исправления или 1 ошибка;
 «3» - 2-3 ошибки;
 «2» - 4 ошибки и более.
Контрольная работа
 «5» - безошибочно выполнены все задания;
 «4» - выполнено правильно не менее 3/4 всех заданий;
 «3» - выполнено не менее ½ заданий;
 «2» - ученик не справился с большинством заданий.
МАТЕМАТИКА
Письменная работа,
содержащая только примеры
 «5» - вся работа выполнена безошибочно
и нет исправлений;
 «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
 «3» - допущены 3-4 вычислительные ошибки;
 «2» - допущены 5 и более вычислительных ошибок.
Письменная работа, содержащая только задачи
 «5» - все задачи решены и нет исправлений;
 «4» - нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 1-2 вычислительные ошибки;
 «3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная ошибка или
если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
 «2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в ходе
решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа
(1 задача, примеры и задание другого вида)
 «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
 «4» - допущены 1-2 вычислительные ошибки;
 «3» - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех
заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
 «2» - допущена ошибка в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная
ошибка или при решении задач и примеров допущено более 5 вычислительных
ошибок.
Математический диктант
 «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
 «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
 «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
 «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа;
Как относиться к отметкам ребёнка
 Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших
глазах хорошим.
Если быть хорошим не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы
быть в ваших глазах хорошим.
 Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудился, но результат его труда не
высок. Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны
знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного, упорного труда.
 Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради
вашего душевного спокойствия.
 Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради
положительного результата в виде высокой отметки.
 Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему
ребёнку оценки вслух.
 Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.
 Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных
детей.
 Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой,
над своей ленью.
 Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось
вам подражать.