НИС ГПП 4к - Высшая школа экономики

НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
1
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая рабочая программа дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента, а также определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 39.03.01 «Социология», обучающихся по образовательной программе, изучающих дисциплину «Научно-исследовательский семинар «Гражданские и
политические процессы».
Программа разработана в соответствии с:
 Образовательным стандартом НИУ ВШЭ по направлению подготовки 39.03.01 «Социология» http://www.hse.ru/data/2015/05/20/1097269134/Бакалавриат_ОС_Социология.pdf;
 Образовательной программой «Социология» по направлению подготовки 040100.62
«Социология»;
 Рабочим учебным планом НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург по направлению подготовки
39.03.01 «Социология».
2
Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Научно-исследовательский семинар «Гражданские и политические процессы» являются:
 формирование у студентов представления о сфере исследований гражданских и политических процессов и современных методологических парадигмах их изучения;
 приобретение студентами знаний, умений и навыков, необходимых для индивидуальной и групповой работы с научным текстом и его обсуждения;
 усвоение студентами основных этапов проведения исследований гражданских и политических процессов и их научного описания.
3
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
 Знать 1) основные стратегии исследования; 2) технологию исследовательской деятельности; 3) современное состояние гражданских и политических процессов в России и мире;
 Уметь 1) формулировать тему и исследовательский вопрос; 2) предлагать и выбирать
различные методы исследования гражданских и политических процессов; 3) подбирать эмпирический материал в рамках любой из стратегий исследования; 4) представлять результаты исследования в письменном научном тексте;
 Иметь навыки (приобрести опыт): 1) поиска тематической академической литературы;
2) чтения и анализа академических статей на английском и русском языке по проблематике гражданских и политических процессов; 3) написания аннотации к академическому тексту.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Код по
НИУ
Умение логически верно,
ОК-2
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)
Формы и методы обучения, способствующие формированию и
развитию компетенции
Студент использует полученные
Доклады по ориги-
2
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
Компетенция
Код по
НИУ
аргументированно и ясно
строить устную и письменную речь
Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)
Формы и методы обучения, способствующие формированию и
развитию компетенции
знания для анализа политических
событий в стране и мире; в рамках
семинарских занятий демонстрирует навыки критического и продуктивного мышления, логически
и ясно выстраивает собственные
устные выступления
нальным академическим статьям и их обсуждение в рамках семинарских занятий;
подготовка письменного плана докладываемой статьи
Владение иностранным
языком на уровне, достаточном для разговорного
общения, а также для
поиска и анализа иностранных источников
информации
ОК-15
Студент демонстрирует навыки
анализа текста статьи; знает, как
искать академические статьи в базах данных иностранных академических журналов и на сайтах
иностранных академических журналов
Доклады по оригинальным академическим статьям на английском языке; подготовка письменного
плана докладываемой
статьи
Способность применять
в профессиональной деятельности базовые и
профессиональнопрофилированные знания и навыки по основам
социологической теории
и методам социологического исследования
ПК-1
Студент знает методы современной социальной науки, описываемые в оригинальных академических статьях, предложенных для
изучения в рамках курса, и использует их при написании собственных аналитических работ
Чтение оригинальных
академических статей
и их Обсуждение в
рамках
семинарских
занятий; домашнее задание
Умение использовать социологические методы
исследования для изучения актуальных социальных проблем, для
идентификации потребностей и интересов социальных групп
ПК-5
Студент использует различные
методологические подходы в анализе социальных проблем гражданского и политического характера, демонстрирует навыки анализа социальной ситуации и интерпретирует тексты для выявления интересов социальных групп
Доклады по оригинальным академическим статьям и их обсуждение в рамках семинарских занятий;
подготовка письменного плана докладываемой статьи
4
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к циклу дисциплин проектной и исследовательской работы
и блоку дисциплин, обеспечивающих бакалаврскую подготовку.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
 Социологическая теория;
 Методология и методы социологического исследования;
 Социальная структура и социальная стратификация.
Для освоения учебной дисциплины студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:
3
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра

умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь
(ОК-2);
 готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);
 стремление к саморазвитию, повышению своей квалификации (ОК-6);
 владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией
(ОК-13);
 владение иностранным языком на уровне, достаточном для разговорного общения, а также
для поиска и анализа иностранных источников информации (ОК-15).
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при написании
выпускной квалификационной работы.
Тематический план учебной дисциплины
5
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ - 4 зачетные единицы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Всего
часов
Название раздела
Введение. Что такое научноисследовательская работа?
Основные подходы к изучению гражданского
участия. Методологический индивидуализм,
холизм и интеракционизм
Как и почему люди участвуют в
общественной жизни и политике? От петиций
до революций. Границы политического
Почему и как люди голосуют? Введение в
теорию электорального поведения
Социальное неравенство: причины и
последствия
Проблемы миграции и исследования
безопасности. Европейский миграционный
кризис
Масс медиа в гражданских и политических
процессах
Исследования идентичности
Загадка «цветных революций»
Теория модернизации и политические
процессы
Участие как социальная дилемма
(коллективное действие, теория критической
массы, фальсификация предпочтений)
ИТОГО
6
4
Аудиторные часы
ПрактиЛекСемические
ции
нары
занятия
0
0
4
Самостоятельная
работа
2
6
0
2
0
6
6
0
2
0
6
6
0
2
0
6
10
0
4
0
8
6
0
2
0
8
6
0
2
0
8
10
6
10
0
0
0
4
2
4
0
0
0
10
6
10
6
0
2
0
8
108
0
30
0
78
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
6
Формы контроля знаний студентов
Тип контроля
Текущий
Форма
контроля
Домашнее
задание 1
1
7
1 год
2 3
Текущий
Участие в
семинаре
6
Текущий
Домашнее
задание 2
6
Текущий
Домашнее
задание 3
5
Итоговый
Экзамен
4
2
*
Параметры
4
Необходимо выполнить письменное домашнее задание, где требуется: 1) выбрать релевантный эмпирический случай из СМИ, который является
примером гражданского или политического участия (голосование, протест, революция и др.);
2) продумать дизайн исследования этого случая
сквозь призму трех-четырех методологических
подходов; 3) сравнить возможности и ограничения
этих подходов. Объем работы – 1,5-2,5 тысячи
слов. За каждый просроченный день вычитается
один балл от итоговой оценки.
В конце семинара оценивается вклад каждого присутствующего в ход дискуссии (реконструкция тезисов домашнего текста, поиск новых идей, аргументация и др.).
К концу модуля студент должен выступить на одном из семинаров с презентацией и анализом самостоятельно выбранного из предложенных по теме академического текста или собственного исследования. Задание выполняется индивидуально или
в паре.
После семинара студенты сдают «скрипт», аналитически реконструирующий логику обсуждения, с
комментариями автора. Объем – до 3 страниц.
Экзамен проводится в письменной форме в виде
теста на 1 час 20 минут, содержащего три типа вопросов: 1) с одним вариантом ответа; 2) с неограниченным количеством верных ответов;
3) открытые вопросы, требующие развернутого
ответа на 3-5 строк.
Критерии оценки знаний, навыков
Оценка за домашнее задание 1 (письменная работа) выставляется в соответствии как с формальными критериями (объем работы соответствует требованиям, наличие всех необходимых
структурных частей, работа сдана вовремя), так и с содержательными (обоснование выбранного для
описания эмирического случая, дизайн исследования в перспективе 3-4 релевантных методологических подходов к данному случаю, сравнительный анализ этих подходов).
Участие в семинаре представляет собой оценку речевой активности студента в ходе семинарского занятия, на котором обсуждается заданный на дом академический текст. Оцениваются как активность работы студента в течение семинара, так и содержательная составляющая работы студента
на семинаре. (Семинар может быть записан на аудио для последующего разбора.) В конце семинара
оценивается вклад каждого присутствующего.
Домашнее задание 2 (выступление с докладом) оценивается с точки зрения структуры выступления, глубины анализа текста и грамотности академической речи выступающих. Если задание выполняется вдвоем (презентация научной статьи), необходимо, чтобы оба студента участвовали как в
подготовке презентации, так и в устном выступлении, иначе выступающему ставится оценка выше
на 2 балла.
5
6.1
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
Домашние задание 3 – составление аналитического плана («скрипта») прошедшего семинара,
где реконструируется логический ход обсуждения, выдвинутая аргументация в пользу той или иной
позиции, структурная схема дискуссии, критические замечания к каждому основному пункту, а также собственные выводы автора. Объем работы – до 3 страниц. Скрипт оценивается двумя преподавателями НИС.
Экзамен проводится в форме теста. За каждое правильно выполненное задание студент получает от одного до трех баллов в зависимости от сложности задания и полноты ответа на вопрос.
Сумма баллов, полученных студентом за тест, переводится в проценты, исходя из того, что 100%
присваивается за абсолютно правильные ответы на все вопросы. Результаты экзамена, выраженные
в процентах, переводятся в 10-балльную шкалу в соответствии со следующими правилами:
Проценты
Баллы
95,00 – 100,00
10
90,00 – 94,99
9
80,00 – 89,99
8
75,00 – 79,99
7
65,00 – 74,99
6
60,00 – 64,99
5
50,00 – 59,99
4
45,00 – 49,99
3
35,00 – 44,99
2
Меньше 35,00
1
Оценки по всем формам текущего и итогового контроля выставляются по 10-балльной шкале.
6.2
Порядок формирования оценок по дисциплине
Накопленная оценка по дисциплине рассчитывается с помощью взвешенной суммы оценок за отдельные формы текущего контроля знаний следующим образом:
Онакопленная = 0.3 * О дом.адание 1 + 0.2 *Осеминары + 0.25 *Одом.задание 2+ 0.25 *Одом.задание 3, где
О дом.задание 1– оценка за домашнее задание 1 (письменная работа);
Осеминары – оценка за участие в семинаре;
Одом.задание 2 – оценка за домашнее задание 2 (выступление с докладом);
О дом.задание 3– оценка за домашнее задание 3 (скрипт семинара).
Результирующая оценка по дисциплине (которая идет в диплом) рассчитывается следующим образом:
Орезульт = 0.6 * Онакопл + 0.4 * Оэкз ., где
Онакопл – накопленная оценка по дисциплине;
Оэкз – оценка за экзамен.
Способ округления оценки итогового контроля (экзамена) – в пользу студента.
ВНИМАНИЕ: программа дисциплины не предусматривает процедуры пересдачи форм текущего контроля и форм контроля аудиторной и самостоятельной внеаудиторной работы студента.
Способ округления оценки, выставляемой в диплом, – арифметический.
6
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
7
Содержание дисциплины
№
1
Тема
Введение. Что такое научноисследовательская
работа?
2
Основные подходы к изучению
гражданского участия. Методологический индивидуализм, холизм и
интеракционизм
3
Как и почему люди участвуют в
общественной
жизни и политике?
От петиций до
революций. Границы политического
4
Почему и как люди голосуют? Введение в теорию
электорального
поведения
Рекомендуемая литература и материалы
 Радаев В.В. (2011), Как написать академический текст? Вопросы образования, №1, С. 271293.
 Booth, Wayne C., Colomb, Gregory G. and Joseph M. Williams (2003), “Prologue: Planning your
Project” in: Booth, Wayne C., Colomb, Gregory G. and Joseph M. Williams. The Craft of Research.
Chicago & London: The University of Chicago Press, 2nd ed., p. 37-39.
 Booth, Wayne C., Colomb, Gregory G. and Joseph M. Williams (2003), “From Topics to
Questions”, in: Booth, Wayne C., Colomb, Gregory G. and Joseph M. Williams. The Craft of
Research. Chicago & London: The University of Chicago Press, 2nd ed., p. 40-55.
 Booth, Wayne C., Colomb, Gregory G. and Joseph M. Williams (2003), “From Questions to
Problems”, in: Booth, Wayne C., Colomb, Gregory G. and Joseph M. Williams. The Craft of
Research. Chicago & London: The University of Chicago Press, 2nd ed. Chicago & London: The
University of Chicago Press. 2003, p. 56-71.
 Della Porta, Donatella and Michael Keating (2008), “How many approaches in the social sciences?
An epistemological introduction”, in: Della Porta, D. and M. Keating (eds.). Approaches
and
Methodologies
in the
Social
Science.
A
Pluralist
Perspective.
Cambridge:
Cambridge University Press, p. 19-39.
 Della Porta, Donatella (2008), Eventful Protests, Global Conflicts, Distinktion. Scandinavian
Journal of Social Theory, No. 17, p. 27-56.
 McCarthy, John D. and Mayer N. Zald (1977), “Resource Mobilization and Social Movements: A
Partial Theory”, American Journal of Sociology, Vol. 82, No. 6 (May), p. 1212-1241.
 Воронков, В. (1993), «Активисты движения сопротивления режиму: 1956-1986. Попытка
анализа», в: Костюшев, В. (ред.). Социология общественных движений: эмпирические
наблюдения и исследования. М.-СПб.: ИС РАН, с. 103-109.
 Голдстоун, Д. (2006), «К теории революции четвертого поколения», Логос, Т. 5, № 56, с. 58103. http://www.ruthenia.ru/logos/number/56/06.pdf
 Журавлев, Олег, Савельева, Наталья и Светлана Ерпылева (2014), «Индивидуализм и
солидарность в новых российских гражданских движениях», Журнал исследований социальной
политики, Т. 12. № 2, с. 185-200.
 Клеман, К., Мирясова, О.
и А. Демидов (2010). От обывателей к активистам.
зарождающиеся социальные движения в современной России. М: Три квадрата.
 Павлова, Т.В. (2008), «Социальные движения как фактор трансформации
институциональной среды: проблемы теории», Политические исследования, № 5, с. 113-124.
 Патрушев, С.В. (2009), «Гражданская активность: институциональный подход. Перспективы
исследования», Политические исследования, № 6, с. 24-32
 Хантингтон, С. (2004). Политический порядок в меняющихся обществах. М.: ПрогрессТрадиция.
 Davis, J.C. (1962), “Toward a Theory of Revolution”, American Sociological Review, Vol. 27,
No. 1, p. 5-19.
 Ellingson, S. (1995), “Understanding the Dialectic of Discourse and Collective Action: Public
Debate and Rioting in Antebellum Cincinnati”, American Journal of Sociology, Vol. 101, No.1 (July),
p. 100-144.
 Robertson, G. (2011). The Politics of Protest in hybrid Regimes: Managing Dissent in PostCommunist Russia. Cambridge: Cambridge University Press.
 Tilly, C. (1978). From Mobilization to Revolution. Ann Arbor: Addison-Wesley.
 Tilly, C., McAdam, D. and S. Tarrow (2004). Dynamics of Contention. Cambridge: Cambridge
University Press.
 Welzel, C. and F. Deutsch (2012), “Emancipative Values and NonViolent Protest: The Importance
of ‘Ecological’ Effects”, British Journal of Political Science, Vol. 42, No. 2, p. 465-479.
 Williams, R. (2004), “The Cultural Contexts of Collective Action: Constraints and Symbolic Life
of Social Movements”, in: Snow, D.A., Soule, S.A. and H. Kriesi (eds.). The Blackwell Companion to
Social Movements. Oxford: Blackwell, p. 91-115.
 Cox, G.W. (2010), “Swing voters, Core Voters and Distributive Politics”, in: Shapiro, I. et al.
(eds.). Political Representation. Cambridge: Cambridge University Press, p. 342-357.
 Gandhi, J. and E. Lust-Okar (2009), “Elections under Authoritarianism”, Annual Review of
Political Science, No. 12, p. 403-422.
 Kitschelt, H. and S. Wilkinson (2007). Patrons, Clients and Policies. Patterns of Democratic
7
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
5
Социальное неравенство: причины
и последствия
Accountability and Political Competition. Cambridge University Press.
 Lust-Okar, E. (2006), “Elections under authoritarianism: Preliminary lessons from Jordan”,
Democratization, Vol. 13, No. 3, p. 456-471.
 Nichter, S. (2008), “Vote Buying or Turnout Buying? Machine Politics and the Secret Ballot”,
American Political Science Review, Vol. 102, No. 1, p. 19-31.
 Stokes, S. (2005), “Perverse Accountability: A Formal Model of Machine Politics with Evidence
from Argentina”, American Political Science Review, Vol. 99, No. 3, p. 315-325.
 Овчарова, Л.Н. (2014), Динамика монетарных и немонетарных характеристик уровня жизни
российских домохозяйств за годы постсоветского развития: аналитический доклад. – М.: Фонд
«Либеральная Миссия». http://www.hse.ru/data/2014/04/10/1320216966/ovcharova.pdf.pdf
 Тихонова, Н.Е. (2014). Социальная структура России: теории и реальность. М. Новый
хронограф: Ин-т социологии РАН.
 Andersen, R. and T. Fetner, (2008), “Economic Inequality and Intolerance: Attitudes toward Homosexuality
in 35 Democracies”, American Journal of Political Science, Vol. 52, No. 4, p. 942-958.
6
Проблемы миграции и исследования безопасности.
Европейский миграционный кризис
7
Масс медиа в
гражданских и
политических
процессах
 Babones, S. J. (2014). Methods for Quantitative Macro-Comparative Research. London: Sage.
 Babones, S. J. (2009). The International Structure of Income. Its Implications for Economic
Growth. Saarbrucken: VDM Verlag Dr. Müller.
 Gimpelson, V. and D. Tresiman (2015), “Misperceiving Inequality”, Discussion Paper IZA DP
No. 9100. http://ftp.iza.org/dp9100.pdf
 Kufenko, V. (2015). Economic Growth and Inequality. Empirical Analysis for the Russian
Regions. Stuttgart: Springer Gabler.
 Verme, P. (2011), “Life Satisfaction and Income Inequality”, Review of Income and Wealth,
Vol. 57, No. 1, p. 111-137.
 Uslaner, E. M. (2008). Corruption, Inequality, and the Rule of Law. The Bulging Pocket Makes the
Easy Life. New York: Cambridge University Press.
 Вишневский, А.Г. (отв.ред.) (2014). Население России 2012: двадцатый ежегодный
демографический доклад. М.: Изд. дом Высшей школы экономики. (Гл. 5-6)
 Немировская, А.В. (2013), «Миграционная ситуация в регионах Сибири: общественные
настроения и статистические данные», в: Эволюция регионов России и стратегии их
социокультурной модернизации. Вологда: ИСЭРТ РАН, с. 495-502.
 Goodin, R.E. and C. Tilly (2006). The Oxford Handbooks of Political Science. Contextual Political
Analysis. New York: Oxford University Press. (Part VIII. Population Matters)
 Dijkstra, S., Geuijen, R. and A. de Ruijte (2001), “Multiculturalism and Social Integration in
Europe”, International Political Science Review, Vol. 22, No. 1, p. 55-83.
 Khondker, H. H. (2013), “Migration, Displacement, and Precarity in a Globalised World”, ISA ESymposium for Sociology. http://www.isa-sociology.org/publ/E-symposium/E-symposium-vol-3-12013/EBul-Khondker-March2013.pdf
 Korobkov, A. V. (2007), “Migration Trends in Central Eurasia: Politics versus Economics”,
Communist and Post-Communist Studies, Vol. 40, p. 169-189.
 OECD/European Union (2015). Indicators of Immigrant Integration 2015: Settling In. OECD
Publishing, Paris.
 Van Tubergen, F., Maas, I. and H. Flap (2004), “The Economic Incorporation of Immigrants in 18
Western Societies: Origin, Destination, and Community Effects”, American Sociological Review,
Vol. 69, No. 5, p. 704-727.
 Pennings, P., Keman, H., and J. Kleinnijenhuis (2006). Doing Research in Political Science. An
Introduction to Comparative Methods and Statistics. London: SAGE. (Ch. 1-3).
 Тютюнджи, И. (2012), «Новые формы социального активизма», Социологические
исследования, № 5, с. 149-154.
 Bodrunova, S.S. and A.A. Litvinenko (forthcoming 2015), “Four Russias in Communication:
Fragmentation of the Russian Public Sphere in the 2010s”, in: Dobek-Ostrowska, B. and
M. Glowacki (eds.). Democracy and Media in Central and Eastern Europe 25 Years On. New York:
Peter Lang, p. 61-78.
 Enikolopov, R. et al (2013), “Social media and protest participation: cross-city evidence from
Russia”, XV April International Conference. regconf.hse.ru
 Greene, S.A. (2013), “Beyond Bolotnaia: Bridging Old and New in Russia's Election Protest
Movement”, Problems of Post-Communism, Vol. 60, No. 2, p. 40-52.
 Khondker, H.H. (2011), “Role of the New Media in the Arab Spring”, Globalizations, Vol.8, No. 5,
p. 675-679.
 Lievrouw, L.A. (2006), “Oppositional and activist new media: remediation, reconfiguration,
participation”, Proceedings of the ninth conference on Participatory design: Expanding boundaries in
8
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
8
Исследования
идентичности
9
Загадка «цветных
революций»
10
Теория модернизации и политические процессы
11
Участие как социальная дилемма
design1
–
Volume 1.
New
York:
ACM,
p. 115-124.
http://polaris.gseis.ucla.edu/llievrou/LievrouwPDC06Rev2.pdf
 Lohmann, S. (1994), “The dynamics of informational cascades: the Monday demonstrations in
Leipzig, East Germany, 1989–91”, World politics, Vol. 47, No. 1, p. 42-101.
 Munger, Kevin (2014), “Elites Tweet to get Feet off the Streets: Measuring Regime Response to
Protest Using Social Media”, SMaPP Lab Paper in Progress. smapp.nyu.edu
 Soo Lim, John and Guy J. Golan (2011), “Social Media Activism in Response to the Influence of
Political Parody Videos on YouTube”, Communication Research, Vol. 38, No. 5, p. 710-727.
 Van Aelst, P. and S. Walgrave (2004), “New Media, New Movements? The role of the internet in
shaping the ‘anti-globalization’ movement”, in: Van De Donk et al. (eds.). Cyberprotest. New Media,
Citizens and Social Movements, p. 87-108.
 Двадцать лет реформ глазами россиян. Опыт многолетних социологических замеров (2011).
Аналитический
доклад.
М.:
Институт
социологии
РАН.
http://www.isras.ru/analytical_report_twenty_years_reforms.html
 Российская идентичность в социологическом измерении (2007). Аналитический доклад. М.:
Институт социологии РАН. http://www.isras.ru/files/File/Doklad/Doclad_Rus_Identity.pdf
 Brown, C. and T. Boswell (1997), “Ethnic Conflict and Political Violence: A Cross-national
Analysis”, Journal of Political and Military Sociology, Vol. 25, No. 1, p. 111-130.
 Goodin, R.E. and C. Tilly (2006). The Oxford Handbooks of Political Science. Contextual Political
Analysis. New York: Oxford University Press. (Part V. Culture Matters)
 Habyarimana, J. et al (2007), “Why Does Ethnic Diversity Undermine Public Goods Provision?”,
American Political Science Review, Vol. 101, No. 4, p. 709-725.
 Kyle, L. M. and Y.M. Herrera (forthcoming 2015), “Ethnicity as a variable: An assessment of
measures and datasets of ethnicity and related identities”, Social Science Quarterly.
 Ethnicity as a Variable. An annotated bibliography for sources on ethnic and cultural diversity.
http://burningviolin.com/elf/
 Nash, K. and A. Scott (eds.) (2004). The Blackwell Companion to Political Sociology. Oxford:
Blackwell Publishing. (Chapters 24 - 29).
 Волков, Д. (2012), «Протестное движение в России глазами его лидеров и активистов»,
Вестник общественного мнения, № 3-4, с. 141-185.
 Beissinger, M. (2007), “Structure and Example in Modular Political Phenomena: The Diffusion of
Bulldozer/Rose/Orange/Tulip Revolutions”, Perspectives on Politics, Vol. 5, No. 2, p. 259-276.
 Tucker, J.A. (2007), “Enough! Electoral Fraud, Collective Action Problems, and Post-Communist
Colored Revolutions”, Perspectives on Politics, Vol. 5, No. 3, p. 535-551.
 Hale, H. (2006), “Democracy or autocracy on the march? The colored revolutions as normal
dynamics of patronal presidentialism”, Communist and Post-Communist Studies, Vol. 39, No. 3,
p. 305-329.
 Kuntz, P. and M.R. Thompson (2009), “More than just the final straw stolen elections as
revolutionary triggers”, Comparative Politics, Vol. 41, No. 3, p. 253-272.
 Shestakovskii, A. (2015), “Radicalized Europeans? The Values of Euromaidan Participants and
Prospects for the Development of Society”, Russian Politics & Law, Vol. 53, No. 3, pp. 37-67.
 White, S. and I. McAllister (2009), “Rethinking the ‘Orange Revolution’, Journal of Communist
Studies and Transition Politics, Vol. 25, No. 2-3, p. 227-254.
 Готово ли российское общество к модернизации? (2010). Аналитический доклад. М.:
Институт социологии РАН. http://www.isras.ru/analytical_report_modernization.html
 Инглхарт, Р. и К. Вельцель (2011). Модернизация, культурные изменения и демократия.
Последовательность человеческого развития. М.: Новое издательство.
 Кордонский, С.Г. (2007). Ресурсное государство. М.: REGNUM.
 Inglehart, R. and P. Norris (2003). Rising Tide: Gender Equality and Cultural Change Around the
World. Cambridge: Cambridge University Press.
 Inglehart, R. and C. Welzel (2005). Modernization, Cultural Change, and Democracy. The Human
Development Sequence. New York: Cambridge University Press.
 Inglehart, R. and C. Welzel (2009), “Development and Democracy: What We Know about
Modernization
Today”,
Foreign
Affairs,
March/April,
p. 33-41.
https://www.foreignaffairs.com/articles/2009-03-01/how-development-leads-democracy
 Schrodt, P. A. (2010), “Seven Deadly Sins of Contemporary Quantitative Political Analysis”,
APSA 2010 Annual Meeting Paper. http://polmeth.wustl.edu/media/Paper/Schrodt7SinsAPSA10.pdf
 Kuran, T. (1991), “Now out of never: The element of surprise in the East European revolution of
1989”, World politics, Vol. 44, No. 1, p. 7-48.
 Lichbach, M.I. (1987), “Deterrence or escalation? The puzzle of aggregate studies of repression
9
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
and dissent”, Journal of Conflict Resolution, Vol. 31, No. 2, p. 266-297.
 Lohmann, S. (1994), “The dynamics of informational cascades: the Monday demonstrations in
Leipzig, East Germany, 1989–91”, World politics, Vol. 47, No. 1, p. 42-101.
 Olson, M. (2002). The logic of collective action: Public Goods and the Theory of Groups.
Cambridge: Harvard Univesity Press, 20 th printing.
8
Образовательные технологии
Семинарские занятия проходят в интерактивной форме. В рамках курса запланированы занятия, в рамках которых студенты тренируются дискутировать на одну из предложенных для обсуждения тем и составлять аналитическую реконструкцию («скрипт») семинара. Программа дисциплины предусматривает возможность приглашения исследователей для проведения мастер-классов по
иллюстрации отдельных вопросов семинарских занятий на основе реального исследовательского
опыта.
Методические указания преподавателю
При проведении семинарских занятий рекомендуется принимать во внимание возможные
стереотипные представления студентов об обсуждаемых темах.
8.1
Методические указания студентам по освоению дисциплины
Студентам рекомендуется заранее начинать подготовку к семинарским занятиям, выбрав
один или два текста для углубленного анализа. Необходимо уметь выделить проблематику, исследовательский вопрос и основной аргумент автора(-ов), определить методологический подход, в рамках
которого выполнено исследование, оценить адекватность использованного дизайна, подхода, теории
и методов. Особое внимание стоит обратить на дискуссионные моменты предложенных статей, в
идеале предложив собственный вариант корректировки недостатков или же напротив где и как результаты или методики автора(-ов) могут быть использованы в других исследовательских проектах.
К концу первого модуля необходимо выполнить домашнее задание, где требуется:
1. Выбрать релевантный эмпирический случай (кейс) из СМИ, который является примером
гражданского и/или политического участия (голосование, протест, революция, перформанс, коллективная инициатива и др.);
2. Представить этот случай сквозь призму трех-четырех известных методологических и/или
теоретических подходов и предложить дизайн исследования выбранной ситуации с точки
зрения этих подходов, сравнив их достоинства и недостатки (какие результаты можно получить, насколько они будут валидны, какие выводы можно будет сделать);
3. Написать об этом эссе. Объем работы – 1500-2500 слов. За каждый просроченный день
вычитается один балл от итоговой оценки.
Для успешной подготовки к семинару необходимо внимательно (возможно, не единожды)
прочитать и понять намеченный для обсуждения текст, попытаться воспроизвести структуру аргументации, сформулировать выводы из текста и наметить проблемные вопросы, авторское изложение
которых можно обоснованно оспорить. Рекомендуется готовить краткий аналитический конспект
проработанных источников, выписывать основные понятия.
При подготовке презентации рекомендуется максимальное внимание обратить на понимание
и интерпретацию аргументов автора(-ов) статьи или обоснование аргументов в собственном исследовании, на выяснение научного контекста данной работы и критическую оценку валидности аргументов автора(-ов) – можно ли опровергнуть выводы и каким образом.
Подготовка домашнего задания («скрипта») включает в себя подробное конспектирование
семинара, подробное изучение обсуждаемых на семинаре научных текстов и аналитическое изложение содержания дискуссии (основные поднятые вопросы, логика разворачивания дискуссии, выдвинутые аргументы и их оценка, собственные выводы). Объем работы – не более 3 страниц.
Домашнее задание оценивается по 10-балльной шкале.
8.2
10
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
8.2.1 Учебно-методическая литература для самостоятельной работы студентов
 Радаев В.В. (2011), Как написать академический текст? Вопросы образования, №1, С. 271293.
 Эко У. (2003). Как написать дипломную работу. Гуманитарные науки: учебно-методическое
пособие. Книжный дом «Университет». 2-е изд.
9
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
Тематика заданий текущего контроля
Домашнее задание 1 предполагает анализ реальной эмпирической ситуации, выбранной на
основе новостных материалов СМИ, например: интеграция мигрантов, участие в волонтерской активности, интеграция беженцев, социокультурные конфликты в городе и т.д. Соответственно, тематика определяется выбранным кейсом. Текст домашнего задания должен быть размещан в Dropbox
курса за сутки до назначенного семинарского занятия. В случае опоздания со сдачей текста за каждые сутки, прошедшие с момента дедлайна, преподаватель вычитает 1 балл из оценки студента за
домашнее задание, которую студент получил бы, если бы сдал письменный вариант вовремя. Объем
текста домашнего задания 1 должен составлять 1000-1500 слов, не включая сноски и список использованных для написания работы материалов. В случае если объем меньше 1000 слов, за каждые ненаписанные 100 слов преподаватель вычитает 1 балл из оценки студента, которую студент получил
бы, если бы объем программы соответствовал требованиям. В случае, если объем программы превышает 1500 слов, за каждые лишние 100 слов преподаватель вычитает 1 балл из оценки студента за
домашнее задание, которую студент получил бы, если бы объем программы соответствовал требованиям. В случае, если в процессе проверки работы преподаватель обнаружил в работе плагиат, выставляется оценка «0» без возможности пересдачи работы. В случае получения студентом неудовлетворительной оценки за домашнее задание, оно не может быть пересдано.
Участие в семинаре представляет собой оценку речевой активности студента в ходе семинарского занятия, на котором обсуждается заданный на дом академический текст. Тематика семинаров
определяется соответствующей темой в программе.
Домашнее задание 2 (выступление с докладом) предполагает презентацию и анализ самостоятельно выбранного из предложенных по теме академического текста (соответствующего семинару)
или собственного исследования.
Домашние задание 3 – составление аналитического плана («скрипта») прошедшего семинара,
где реконструируется логический ход обсуждения, выдвинутая аргументация в пользу той или иной
позиции, структурная схема дискуссии, критические замечания к каждому основному пункту, а также собственные выводы автора. Тематика семинара и соответствующего скрипта определяется ходом выполнения программы НИС.
9.1
9.2
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу для самопроверки студентов.
1. Что такое научно-исследовательская деятельность?
2. Принципы написания обзора литературы.
3. Что такое исследовательская проблема, научная и общественная актуальность?
4. Что такое исследовательский вопрос, цель и задачи исследования?
5. Основные методологии политологических исследований.
6. Основные методологические подходы к изучению гражданского участия
7. Типы политического участия (конвенциональное, неконвенциональное и т.д.)
8. Подходы к исследованию социального капитала
9. Неравенство, его причины и последствия
10. Социокультурные идентичности в гражданских и политических процессах
11. Проблема коллективного действия и гражданское участие
11
НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург
Рабочая программа дисциплины «Научно-исследовательский семинар» для направления
39.03.01 «Социология» подготовки бакалавра
12. Модернизация и гражданское участие
13. Что такое caused activism?
14. Гражданское участие: границы политического
15. Новая волна иммиграции в Европу и гражданская реакция
16. Основные проблемы безопасности в Европе
17. СМИ и участие в политике
18. Постэлекторальные протесты: причины и механизмы
19. Социальная самоорганизация и общественные объединения
20. Влияние социального капитала на гражданские и политические процессы
Примеры заданий итогового контроля
9.3
Письменный экзамен содержит три типа вопросов: 1) с одним вариантом ответа; 2) с неограниченным количеством верных ответов; 3) открытые вопросы, требующие развернутого ответа на 35 строк, например: «Перечислите основные особенности постпозитивистской парадигмы в социально-политических науках», «Три основные парадигмы исследования социальных движений - это ...»,
«Выберите из предложенного списка примеры “новых социальных движений”:..» и т.п.
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10
Основная литература
1. Van Belle, Douglas A. (2013). A Novel Approach to Politics. Introducing Political Science through
Books, Movies, and Popular Culture. SAGE.
2. Orvis, Stephen and Carol Ann Drogus (2015). Introducing Comparative Politics: Concepts and
Cases in Context. SAGE.
10.1
10.2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дополнительная литература
Общая:
Радаев, В.В. (2001). Как организовать и представить исследовательский проект: 75 простых
правил. ГУ-ВШЭ – Инфра-М.
Corti, L., Van den Eynden, V., Bishop, L. and M. Woollard (2014). Managing and Sharing Research
Data: A Guide to Good Practice. London: Sage.
Geddes, Barbara. (2003). Paradigms and Sand Castles: Theory Building and Research Design in
Comparative Politics. University of Michigan Press.
King, G., Keohane R. O. and S. Verba (1994). Designing Social Inquiry: Scientific Inference in
Qualitative Research. Princeton University Press.
Landman, Todd and Neil Robinson (2009). The Sage Handbook of Comparative Politics. SAGE.
The œOxford handbook of political behavior (2009). Ed. Russell J. Dalton, Hans-Dieter.
Klingemann. Oxford University Press.
Дополнительная литература по каждой теме отдельно указана в разделе 6.
10.7 Дистанционная поддержка дисциплины
 Дистанционная поддержка курса обеспечивается через систему LMS.
 Сайт-компаньон для студентов по книге Д.А. ван Белле: https://edge.sagepub.com/vanbelle4e
 Сайт-компаньон
для
студентов
по
книге
С. Орвиса
и
К.Э. Дрогус:
https://edge.sagepub.com/orvis3e
 Облачное хранилище Dropbox (по приглашению).
11
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для проведения занятий требуется аудитория, оснащенная мультимедийным проектором. Некоторые занятия необходимо проводить в компьютерном классе с доступом в интернет.
12