Содержание текущего контроля

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Департамент иностранных языков
Программа дисциплины «Английский язык»
Факультатив «Английский язык». Бакалавры 1 курс набор 2014
Данная программа предназначена для студентов 1 курса НИУ ВШЭ, обучающихся на следующих направлениях подготовки уровня Бакалавриата:
менеджмент, логистика, социология, психология, история, история искусств, информатика и вычислительная техника, ИКТ и система связи.
Авторы программы:
Бердникова Д.В.- старший преподаватель департамента иностранных языков ([email protected])
Свириденко О. Ю. - старший преподаватель департамента иностранных языков ([email protected])
Костина А.С.- преподаватель департамента иностранных языков ([email protected])
Программа одобрена на заседании кафедры английского языка для социальных дисциплин Департамента иностранных языков
«28» августа 2014г
Зав. кафедрой: Ю.Б. Кузьменкова
Программа рекомендована Департаментом иностранных языков «___»____2014 г
Руководитель Департамента иностранных языков: Е. Н. Соловова
Москва, 2014
1
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения разработчиков
программы.
2
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа курса английского языка учебной дисциплины для студентов бакалавров «Иностранный язык» (английский) (1 курс)
устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента 1-го курса и определяет содержание и виды учебных занятий и
отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов 1-го курса, изучающих
дисциплину иностранный язык (английский). Программа составлена с учетом современных требований к формированию иноязычной
коммуникативной компетенции у студентов неязыковых специальностей.
Категория слушателей: студенты 1-го года обучения, основного и исследовательского потоков бакалавриата, уровень владения английским
языком у которых не ниже B1 (пороговый уровень владения иностранным языком по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными
языками).
Программа разработана в соответствии с:
• ФГОС высшего профессионального образования [квалификация (степень) «Бакалавр»] (приказ МОиН РФ №747 от 21.12.2009) и
Образовательным стандартом ГОБУ ВПО «ГУ-ВШЭ», в отношении которого установлена категория «Национального
исследовательского университета» (протокол № 15 от 02.07.2010);
• Единым классификатором компетенций НИУ ВШЭ (http://www.hse.ru/studyspravka/ekk);
• Рабочим учебным планом университета по дисциплине Иностранный язык (английский), 1-4 курс, утвержденным в 2014 г.
I.
Цели и задачи дисциплины
Основной целью освоения курса дисциплины «Иностранный язык» (английский) является формирование у студентов иноязычной
коммуникативной
компетенции
не
ниже
уровня
B2
(по
Общеевропейской
шкале
уровней
CEFR
http://www.cambridgeenglishteacher.org/what_is_this), а именно: лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной,
стратегической, а также формирование академических навыков, необходимых для использования английского языка в учебной, научной, и
профессиональной деятельности, дальнейшем обучении в бакалавриате, магистратуре и аспирантуре, а также осуществления исследовательской
деятельности в заданной области.
Уровень B2 является минимально необходимым для решения социально-коммуникативных задач в различных областях социальнокультурной и бытовой сфер деятельности, а также на начальном этапе научной деятельности и для дальнейшего самообразования. Успешное
освоение курса английского языка должно обеспечить возможность освоения дисциплины «Иностранный язык» (английский) на 2-м курсе, что
3
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
позволит в дальнейшем получения любого международного сертификата, подтверждающего готовность и способность к обучению на
международных программах высшего профессионального образования.
Задачами освоения дисциплины являются:
1.
расширение кругозора и повышение общей гуманитарной культуры и информационного запаса у студентов;
2.
развитие информационной культуры: поиск и систематизация необходимой информации, определение степени ее достоверность,
реферирование и использование для создания собственных текстов различной направленности; работа с большими объемами информации на
иностранном языке;
3.
знакомство с форматом международного экзамена по академическому английскому (IELTs);
4.
развитие когнитивных и исследовательских умений с использованием ресурсов на иностранном языке в ходе аудиторной и
самостоятельной работы;
5.
комплексное формирование речевых умений в устной и письменной речи, языковых навыков и социокультурной осведомленности в
диапазоне указанных уровней коммуникативной компетенции;
6.
комплексное формирование речевых умений в устной и письменной речи, навыков работы с разными видами текстов в формате
международного экзамена (IELTs);
7.
воспитание толерантности и уважения к духовным ценностям разных стран и народов;
8.
повышение уровня учебной автонономии: выбор индивидуальных траекторий в рамках курса, формирование эффективных стратегий
выполнения образовательных задач, готовности соблюдать установленные сроки отчета по курсу, развитие способности к самообразованию;
9.
формирование готовности представлять результаты исследований в устной и письменной форме с учетом принятых в стране изучаемого
языка академических норм и требований к оформлению соответствующих текстов;
10.
развитие умений работать в команде, выполнять коллективные проекты.
Знакомство с
 требованиями к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
 основными способами работы над языковым и речевым материалом;
 основными ресурсами, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей,
справочников, компьютерных программ, информационных сайтов, текстовых редакторов, LMS);
4
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Формирование и развитие навыков
в области аудирования: воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных общественно-политических,
публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ), а также выделять в них
значимую/запрашиваемую информацию;
в области чтения: понимать основное содержание аутентичных общественно-политических, публицистических и прагматических текстов
(информационных буклетов, брошюр/проспектов), научно-популярных текстов, блогов/веб-сайтов; выделять значимую/запрашиваемую
информацию из прагматических текстов справочно-информационного и рекламного характера.
в области говорения: начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и
диалог-интервью/собеседование при приеме на работу, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии
преодоления затруднений в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и
отвечать на них, высказывать свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника (принятие предложения или отказ); делать
сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение; участвовать в анализе или обсуждении
проблемы.
в области письма: заполнять формуляры и бланки прагматического характера; вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и
текстов для чтения), а также запись тезисов устного выступления/письменного доклада по изучаемой проблематике; поддерживать контакты
при помощи электронной почты (писать электронные письма личного характера) и форумов (анализировать и обсуждать письменные работы
одногруппников); писать эссе на заданную тему.
Овладение:
 стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;
 компенсаторными умениями, помогающими преодолеть затруднения в коммуникации, вызванные объективными и субъективными,
социокультурными причинами.
 стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;
 приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной
литературы, компьютерных программ и информационных сайтов.
Перечень компетенций, формируемых в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
 Общекультурные (ОК)
5
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
- (ОК-1) - владеет культурой мышления, способен к обобщению анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее
достижения;
- (ОК-6) - способен логически верно, аргументировано и ясно строить письменную речь;
- (ОК-9) - способен к саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства;
- (ОК-10) - способен критически оценивать свои достоинства и недостатки, наметить пути и выбрать средства развития достоинств и
устранения недостатков;
- (ОК-13) - владеет основными способами и средствами получения, хранения о переработки информации;
- (ОК-14) - владеет иностранным языком на уровне не ниже разговорного;

Системные (СК)
- (СК-Б1) - способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной;
- (СК-Б9) - способен грамотно строить коммуникацию, исходя из целей и ситуации общения;

Профессиональные (ПК)
- (ПК-4) - способен осуществлять сбор, анализ и обработку данных, необходимых для решения задач;
- (ПК-9) - способен, используя отечественные и зарубежные источники информации, собрать данные, проанализировать их и подготовить
отчет;
- (ПК-12) - способен использовать для решения коммуникативных задач современные технические средства;

Социально-личностные компетенции (СЛК)
- (СЛК –Б6) - способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие
в обществе;
- (СЛК –Б9) - способен ориентироваться в системе общечеловеческих ценностей и ценностей мировой и российской культуры, понимает
значение гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации.
6
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
II.
Место дисциплины в структуре ООП:
А Информация об образовательном стандарте и учебном плане:
Образовательный стандарт НИУ ВШЭ разработан в соответствии с Федеральным законом «О высшем и послевузовском образовании» в ред.
от 10.02.2009 № 18-ФЗ, статья 5, пункт 4: Федеральные государственные высшие учебные заведения, перечень которых утверждается указом
Президента Российской Федерации, а также федеральные университеты и университеты, в отношении которых установлена категория
«национальный исследовательский университет», вправе реализовывать образовательные программы высшего профессионального и
послевузовского профессионального образования на основе образовательных стандартов и требований, устанавливаемых ими самостоятельно.
Требования к условиям реализации и к результатам освоения основных образовательных программ, включаемые в такие образовательные
стандарты, не могут быть ниже соответствующих требований федеральных государственных образовательных стандартов.
Стандарт НИУ ВШЭ соответствует требованиям Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» в ред.
от 10.02.2009 г. № 18-ФЗ.
Рабочий учебный план на 2014-15 учебный год по направлению 080500.62 «Менеджмент»» для очной формы обучения, степень Бакалавр,
одобренный Ученым советом факультета менеджмента.
Б Место дисциплины в образовательном стандарте и учебном плане:
Курс дисциплины «Иностранный язык» (английский) относится к циклу Б.1 гуманитарных и социально-экономических дисциплин основной
образовательной программы (ООП) бакалавриата, является его базовой (обязательной) частью и предназначен для следующих студентов 1 курса:
 если в аттестате об окончании средней школы английский язык указан как иностранный;
 если по результатам ЕГЭ по английскому языку студент набрал выше 50 баллов.
Трудоемкость курса: 8 з.е.
Общее количество академических часов на дисциплину: 180, из них аудиторная работа (семинары) – 144 а.ч., в том числе контроль –28 а.ч.,
самостоятельная работа – 36 а.ч.
Дисциплина читается в 1, 2, 3, 4 модулях. Изучение данной дисциплины базируется на дисциплине Английский язык в пределах ФГОС для
полной средней школы.
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими компетенциями, умениями и навыками: владеть английским языком
на уровне B1
обладать следующими коммуникативными компетенциями:
 лингвистическая компетенция
7
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 прагматическая компетенция
 стратегическая компетенция
 социокультурная компетенция
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:
 2 курс – «Иностранный язык» (английский)
Итоговая аттестация проводится в виде письменного экзамена в конце 4-го модуля.
III. Специфика курса
A Компетентностный подход
Программа основывается на компетентностном подходе, суть которого сводится к следующим положениям:
- формирование компетенций, релевантных для общения в условиях реальной коммуникации;
- определение совокупности компетенций, обеспечивающих успешное межкультурное профессиональное общение;
- ориентация на результативную составляющую учебного процесса;
- соотнесенность коммуникативных умений с общепризнанными уровнями владения английским языком;
- соответствие содержания обучения современной образовательной парадигме;
- делегирование студентам задач организации самостоятельной учебной деятельности.
Реализация компетентностного подхода обеспечивается через следующие принципы:
- личностная ориентация процесса преподавания и изучения английского языка;
- направленность на формирование коммуникативных умений, релевантных для понимания инокультурного дискурса (при слушании / чтении) и
самостоятельного порождения иноязычного дискурса (в ходе устного и письменного общения);
- аутентичность используемых учебных материалов (аудитивных, визуальных, графических);
- опора на самостоятельность и ответственность студента;
- использование в учебном процессе рефлексии и самооценки, способствующих развитию автономности студентов;
- интегративность овладения речевыми умениями и речевыми средствами;
- использование различных моделей и форм интерактивности в рамках аудиторной и самостоятельной работы по курсу.
- прозрачная система всех форм контроля: текущего, промежуточного и итогового, обеспечивающая четкое понимание того, что и как оценивается
в курсе; открытость шкал оценивания для всех заданий со свободно конструируемым ответом.
8
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Б Модульное построение дисциплины
Настоящая программа предполагает внедрение современных форм организации учебного процесса, к числу которых относится модульная
технология, позволяющая включить в учебный процесс на правах обязательного компонента значительную часть учебной деятельности студентов
(до 50%) в формате самостоятельного (автономного) овладения иноязычной компетенцией. Программа направлена на формирование готовности
студентов работать с информацией на английском языке в ситуациях, приближенных к реальным жизненным ситуациям.
В течение курса происходит ротация ранее изученного материала, его использование в новых речевых ситуациях. Отбор тематики курса
предполагает возможность системного повторения ранее изученного фактического, языкового и речевого материала, создание целостной картины
восприятия ранее изученного и нового материала, развитие когнитивно-коммуникативных умений работы с информацией.
Учебный модуль выстраивается с учетом следующих параметров:
- обязательный объем аудиторных занятий;
- задания для самостоятельной проработки определенного учебного материала с указанием частных целей (электронный ресурс);
- поисковые задания в Интернете / творческие задания;
- индивидуальные / групповые проекты;
- выполнение стандартизованного теста;
- оценка результатов теста.
В Многоуровневая основа курса
Для создания единства образовательной среды, требования к освоению курса являются едиными, но в рамках курса предусматривается
возможность его освоения в различном объеме. Данная Программа является многоуровневой и обеспечивает возможность реализации обучения
иностранным языкам в двух вариантах (в зависимости от исходного уровня иноязычной коммуникативной компетенции студентов):
1. Базовый уровень – в диапазоне уровней: B1- B2;
2. Повышуровень – в диапазоне уровней: B2 - C1;
по Общеевропейской шкале уровней владения иностранными языками (CEFR).
Минимально допустимым уровнем итоговой аттестации курса дисциплины «Иностранный язык» (английский) является базовый уровень В2,
который позволяет получить минимальную отметку «удовлетворительно» (4) и максимальную «хорошо» (6) баллов по рейтингу НИУ ВШЭ
При единстве содержания обучения английскому языку для всех студентов НИУ ВШЭ дифференциация уровней в рамках учебных модулей
обеспечивается за счет:
 вариативности проблематики общения по каждому тематическому разделу, ее полного/ частичного соответствия реальному контексту
деятельности целевой аудитории, что, в свою очередь, определяет характер и уровень языкового и речевого репертуара по теме;
 степени когнитивной сложности учебных заданий;
9
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 характера проектно-исследовательской работы.
Г Соединение 2х моделей изучения иностранного языка:
 EGP (английский язык для общих целей);
 ESP (английский язык для специальных целей);
 EAP (английский язык для академического общения).
Сочетание данных моделей в курсе обеспечивается следующим образом:
Английский язык для академического общения (EAP) является основой дисциплины. Ядром данной модели является ориентация на
формирование академических умений устной и письменной речи, а также когнитивных умений, составляющих основу успешного освоения
программ высшего профессионального образования в англоязычной образовательной среде в условиях высокого уровня академической
автономии. Академические умения во всех видах речевой деятельности (аудировании, чтении, говорении и письме) отбираются с учетом
реального образовательного контекста и ситуаций деятельности студентов международных вузов/ программ, и являются основой планируемых
результатов и содержания промежуточного и итогового контроля курса.
Помимо речевых умений академического общения данная модель реализуется через освоение академического словарного запаса (academic
vocabulary), умений работы с научными и научно-популярными текстами, использования различных форм научно-исследовательских проектов
(тематика и рекомендуемые формы проектной работы предлагаются в содержании каждого тематического раздела и уровня его освоения).
Формируемые в рамках данной модели языковые навыки и речевые умения являются объектами контроля в большинстве международных
академических экзаменов.
Выпускники вузов должны быть хорошо образованными людьми, готовыми поддержать не только профессиональное общение, но и
продемонстрировать эрудицию по широкому спектру проблем гуманитарного, социального и культурного взаимодействия с потенциальными
партнерами. Соответственно в курс включена тематика общения, необходимая для коммуникации в социально-культурной сфере, что изучается
посредством английского языка для общих целей (EGP). При этом данную модель изучения языка невозможно отделить от формирования и
развития академических, аналитических, исследовательских умений в устной и письменной речи, она коррелирует с задачами повышения уровня
академической автономии и развития проектно-исследовательской деятельности.
Д Использование различных моделей и форм интерактивности в рамках аудиторной и самостоятельной работы по курсу.
Е Прозрачная система всех форм контроля: текущего, промежуточного и итогового, обеспечивающая четкое понимание того, что и как
оценивается в курсе; открытость шкал оценивания для всех заданий со свободно конструируемым ответом.
10
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Ж Ротация ранее изученного материала, его использование в новых речевых ситуациях. Отбор тематики курса предполагает возможность
системного повторение ранее изученного фактического, языкового и речевого материала, создание целостной картины восприятия ранее
изученного и нового материала, развитие когнитивно-коммуникативных умений работы с информацией.
IV.
Структура курса
Курс состоит из 3 базовых тематических блоков, обязательных для усвоения, и одного обязательного элективав 4 модуле. Трудоемкость
каждого модуля равна 2 з.е. Каждый тематический модуль имеет аналогичную структуру, в основе которой лежат проблемы для обсуждения,
которые:
 соотносятся с уровнями владения языком не ниже В1;
 интегрируют знания из различных дисциплин гуманитарного, естественнонаучного и экономического профиля;
 расширяют информационный и языковой запас с учетом возможных контекстов деятельности и сфер общения специалистов с высшим
образованием;
 направлены на развитие конкретных макро- и микро-умений в устной и письменной речи на уровне рецепции и продукции;
 обеспечивают возможность одновременной работы с разными типами и видами текстов (не/линейных, не/вербальных, медийных,
художественных и т.д.);
 предполагают достаточный объем самостоятельной поисково-исследовательской работы;
 позволяют варьировать трудоемкость курса с учетом реальной учебной ситуации.
Тематический план
1
1.1
1.2
Модуль
Описание внешности, физических характеристик,
черт характера людей различных этносов.
Социальные сети.
Технологии в прошлом и настоящем. Влияние
самостоят
ельная.
работ
ауд.
работа
(семинары)
Название разделов и тем
Недели
Моду
ль
15 - 21.09.14
28
4
36
6
22 – 28.09.14
4
6
11
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
3
3.1
3.2
личности на ход истории. Знаменитые люди/ гении
разных эпох. Культура и музеи. Социальные группы.
Экстремальные виды развлечений: спорт, парки
развлечений.
Мировые проблемы и возможности. Экологические
катастрофы. Загрязнение окружающей среды.
Проблема бездомности.
Проектная работа
Текущий контроль
Модуль
Планирование
и
будущее.
Робототехника.
Совершенствование транспортной системы.
Цикл жизнедеятельности растений. Процесс
выращивания растений. Уклонение и смягчение.
Занятость и обучение. Профессиональное обучение.
Практические навыки. Учебные презентации.
Экзамены. Варьирование степени вежливости.
История
географии:
карты,
картография,
организация пространства для проживания.
Проектная работа. Ready for Reading
Контрольная работа
Модуль
Искусство. Финансирование проектов в искусстве.
Различные виды искусства. Граффити: уличное
искусство или преступление.
Психология и общество. Семья: отношения в семье,
воспитание, взросление. Экономические и социальные
проблемы воспитания. Дружба. Школа. Социальный
и психологический комфорт людей.
29.09.14 – 5.10.14
4
6
6.- 12.10.14
4
6
13 - 19.10.14
20 -26.10.14
3.11.14 – 12.11.14
4
4
32
6
6
6
36
4
13.11.14– 21.11.14
6
4
24.11.14 – 3.12.14
6
4
4.12.14 – 12.12.14
6
4
15.12.14 – 21.12.14
22.12.14-26.12.14
6
4
4
4
12.01.15 – 21.01.15
6
4
22.01.15 –30.01.15
6
4
12
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
3.3
3.4
3.5
3.6
3.10
Инфраструктуры города: виды систем и их
функционирование. Платные дороги. Транспорт и
передвижение по стране.
Деньги и уровень удовлетворенности. Влияние денег
на качество жизни людей: материальный и
нематериальный аспекты. Развитие местного
бизнеса. Переквалификация работников.
Промежуточный контроль
Письмо в формате экзамена IELTs
Говорение ( IELTs Speaking parts 1, 2, 3)
Повторение и закрепление пройденного материала.
Проектная работа
Экзамен
2.02.15 – 11.02.15
6
4
12.02.15 – 20.02.15
6
4
23.02.15 – 4.03.15
6
4
5.03.15 – 13.03.15
6
4
16.03.15 – 22.03.15
4
2
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
МОДУЛЬ 1
Тема 1
Describing people of various ethnic groups. Speaking about stereotypes. Networking sites.
Вопросы для обсуждения



o
o

Appearance and personality. Can appearance be deceitful and misleading?
How important is it to make friends at college or university?
Do you think stereotypes are useful?
Do you think appearance can reflect personality? Can we tell about people’s character and intentions from face?
How can networking sites break or support stereotypes?
How can social networks help students in their studies? Can you dwell on particular cases?
13
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 What stereotypes about appearance or personality of representatives of various ethnic groups do you know? (10баллов)
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Describing people (adj.)
Грамматика: present simple, present continuous, past simple
Templates: dislike enjoy can't stand would like would prefer like + object +
infinitive with to would like would prefer like + object + infinitive with to verb + -ing rather than -ing
verb + infinitive with to + rather than + infinitive without to
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Describing people ; Vocabulary for interpreting line graph
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 публицистический текст
 линейный график
 краткое содержание и описание линейных графиков
Listening
 диалог по телефону - прием волонтера на работу
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 подобрать названия абзацев текста из списка
предложенных,
 выбрать верный ответ о содержании текста
Контроль
БУ: правильное выполнение задания на множественный выбор и множественные
соответствия минимум на 50%.
ПУ: Выполнение заданий на множественный выбор и множественные соответствия
минимум на 85% + дополнение текста
14
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"


из нескольких предложенных,
установить соответствие или несоответствие
утверждений прочитанной информации,
дополнить текст словами/словосочетаниями
из прочитанного
Listening
прослушав диалог, заполнить карточку
волонтера личными данными,
 дополнить заметки фактической
информацией
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
 монолог – описание людей на которых
хочется ровняться, графиков
 монолог-выражение своего мнения о
чертах характера, стереотипах
 диалог расспрос о чертах характера друзей
и их представлении о говорящем с
использованием тематического вокабуляра

БУ: правильное выполнение заданий минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий минимум на 85%
Монолог продолжительностью 1-2 минуты с использованием плана ответа
(см. параметры и критерии оценки устного ответа (монолог))
Диалог-расспрос (см. параметры и критерии оценки устного ответа (диалог,
ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не
всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но
наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче. В основном
речь понятна. Использованы
разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не
являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие
вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме.
Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически
отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки
15
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы
сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно
влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на
восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного
произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными
русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция
на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и
требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают
коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание
достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических
ошибок.
У: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, оформление основных
Writing
 структура
описания
графически тенденций в виде предложений.), тезис сформулирован нечетко, перечисление основных
изменений в виде списка.
представленной информации
ПУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, оформление основных
 проанализировать линейный график,
тенденций в виде предложений. заключения), во вступлении сформулирован тезис, в
выбрать основные тенденции (main
16
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
features)
 описать линейный график
основной части отражены статистические данные
ВУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены
статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми
словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
Receptive skills
Academic reading:
(Skimming)
Matching headings
Sentence completion
Identification of information - true, false or not given
Productive skills
Speaking
IELTS task 2
Describing people



o
o
o

II
Receptive skills
Academic listening
Notes completion
Section 1
Productive skills
Academic writing
IELTS task 1
Describing line graph
Тема 2
Technology – now and then. Civilizations. People that influenced the course of history. Culture and museums. Habits and
hobbies. Social groups.
Вопросы для обсуждения
What ancient civilizations do you know?
What is civilization? How does it rise and die?
Into what social groups can modern society in Russia/the UK/the USA/any other country be divided?
Why is it important to study ancient civilizations? What is in common between ancient and modern people?
What inventions influence our life most of all? What ancient inventions shaped people’s lives in the past?
What famous people influenced the course of history? How did they do it?
In what way and to what extent do new inventions shape our lives? Case study.
17
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 Does history have any relevance to the modern world today?
 Is technological progress a blessing or a curse? Give examples
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Technology (adj.)
Грамматика: past simple and present perfect
Templates: graph habits in the past: would / used to Vocabulary for interpreting line
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing a thing which you have made.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 энциклопедическая статья о Бронзовом веке в Китае
 таблица
Listening
 радиопередача о новостях культуры
Рецепция устных и письменных
текстов
Reading
 Определить, является ли
информация верной, неверной или
же она в тексте не содержится
 Классификация высказываний
 Ответить на вопросы по содержанию
текста, выбрав один из 4 вариантов
ответа
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий минимум на 85%
18
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Listening
 выбрать информацию, которая
упоминалась в тексте
 соотнести предмет и описание
БУ: правильное выполнение заданий минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий минимум на 85%
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – описание предмета,
созданного руками говорящего
 монолог-выражение своего мнения
о технических устройствах
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляра
 обсуждение в группах роли
технологий в жизни людей и
мировой истории
Монолог-описание продолжительностью 1-2 минуты(см. параметры и критерии оценки
устного ответа (монолог))
Монолог-выражение своего мнения продолжительностью 30-60 секунд
Диалог или полилог-обмен мнениями (см. параметры и критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в
грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены .
19
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие
речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь
иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки
(замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием
родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
Writing
 структура абзаца
 постановка проблемы и ее раскрытие
в следующем абзаце (для эссерассуждения)
 структура эссе-рассуждения
 написание эссе-рассуждения на
заданную тему с использованием
тематического вокабуляра
БУ: Текст отражает все основные элементы абзаца для эссе-рассуждения (вступление, основная
часть, заключения), тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано нечетко или
нелогично.
ПУ: Текст отражает все основные абзацы для эссе-рассуждения (вступление, основная часть,
заключения), тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано четко и логично.
ВУ: Текст отражает все основные элементы эссе (вступление, основная часть, заключения), тезис
сформулирован нечетко, аргументирование прописано четко и логично, приведены примеры,
объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
20
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
(Intensive reading)
Section 2
Identification of information - true, false or not given
Multiple choice
matching lists/phrases.
Matching
Productive skills
Productive skills
Speaking
Academic writing
Notes taking
Task 2 Intro
Presenting arguments
Structure of an essay
Тема 3
Thriller seekers. Extreme sport and entertainment



o
o


Вопросы для обсуждения
Equipment and places for various kinds of sport.
What attracts people to extreme sports compared with activities such as playing computer games or reading?
What are the benefits of sport? Personally to you?
Why do people enjoy extreme sports?
Joining the local gym: pros and cons. Young and aged people.
Professional sport versus amateur working outs.
Physical Education on university level. Do students need it? Provide arguments and data
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Sports
Грамматика: comparison, adjectives with prepositions
21
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing a sporting activity. Discussing physical activity and benefits of sport. Vocabulary for interpreting line graph.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Публицистическая статья – репортаж об эффектах аттракционов на организм
 таблица
Listening
 обсуждение проекта - case study - о спортивном клубе
Рецепция устных и письменных
текстов (использованные
типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить
содержание текста по ключевым
словам
 выбрать верный ответ о
содержании текста из нескольких
предложенных,
 установить соответствие или
несоответствие утверждений
прочитанной информации,
 ответить на вопросы по
содержанию таблицы
 ответить на вопросы по содержанию
текста, выбрав один из 4 вариантов
ответа
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий минимум на 85%
22
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Listening
 дополнить заметки фактической
информацией
 прослушав текст, заполнить
попуски в таблице
 дополнить текст
словами/словосочетаниями/предло
жениями из прослушанного,
 выбрать темы из нескольких
предложенных, соответствующие
содержанию прослушанного

Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – описание спортивного
мероприятия
 монолог-выражение своего мнения
о видах спорта
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляра
 дискуссия о пользе спорта
БУ: правильное выполнение заданий минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий минимум на 85%
Монолог-описание продолжительностью 1-2 минуты(см. параметры и критерии оценки
устного ответа (монолог))
Монолог-выражение своего мнения продолжительностью 30-60 секунд
Диалог или полилог-обмен мнениями (см. параметры и критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
23
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Writing
 описание таблицы
 перефразировать
используя
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в
грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены .
Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие
речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь
иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки
(замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием
родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, оформление основных
тенденций в виде предложений.), тезис сформулирован нечетко, перечисление основных
изменений в виде списка.
предложения, ПУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, оформление основных
предложенные тенденций в виде предложений. заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной
24
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
конструкция
части отражены статистические данные
ВУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения),
во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические данные,
примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
matching statements to paragraphs
Section 3
Identification of information - true, false or not given
Multiple choice
Global multiple choice
Notes completion
Table completion
Productive skills
Speaking
Productive skills
Notes taking
Academic writing
Part 1 discussing sport
Task 1 describing a table
Part 2 describing a sport activity
Part 3 discussing sport benefits
Тема 4
Global problems and opportunities
Вопросы для обсуждения
Why plastic is the scourge of sea life? Can anything be done about the situation?
World environmental problems: causes and solutions. Dwell on a particular case.
Case of Downshifting in the world and in Russia.
Environmental catastrophes. Dwell on particular case: what was the cause of it? What was done to tackle it? What was done to deal with the
consequences?
 Modern railway developments in Russia. Fast speed trains systems in Russia.
 Can our country be addressed as world natural resources supplier? What do you think about the issue?


o
o
25
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Sea pollution
Грамматика: countable and uncountable nouns; adjectives – ed/ – ing.
Templates: Making suggestions (It is expected that; It is predicted that; It is forecast that there could be issues; It is estimated that mobile phone usage;
It is anticipated that a larger)
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing an incident, speculating about news and events and world problems. Vocabulary for interpreting line graph.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 публицистический текст о вреде пластика и загрязнения морей
 таблица
Listening
 лекция о создании железных дорог в Великобритании
26
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить содержание текста
по ключевым словам
 заполнить пропуски в кратком содержании текста
предложенными словами
 заполнить пропуски в кратком содержании текста
словами из текста
 ответить на вопросы по содержанию текста,
выбрав один из 4 вариантов ответа
 установить соответствие или несоответствие
утверждений прочитанной информации
Listening
 выбрать информацию, которая упоминалась в
тексте
 прослушав текст, заполнить попуски в таблице
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
 монолог – описание происшествия
 монолог-выражение своего мнения об
экологической ситуации в мире
 диалог на заданную тему с использование
тематического вокабуляр
 дискуссия – обсуждение, намек, уклонение и
смягчение о ресурсах нашей страны в группах
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий минимум на 85%+зполнение пропусков в
тексте словами из текста
БУ: правильное выполнение заданий минимум на 50%
ПУ: правильное выполнение заданий минимум на 85%
Монолог-описание
продолжительностью
1-2
минуты(см.
параметры
и
критерии оценки устного ответа (монолог))
Монолог-выражение своего мнения продолжительностью 30-60 секунд
Диалог или полилог-обмен мнениями (см. параметры и критерии оценки
устного ответа (диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано
логично. Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас
27
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
достаточен, но наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется
структуры, в целом соответствующие поставленной задаче. В основном речь
понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки
отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме.
Социокультурные знания использованы в полном объеме. Высказывание
организовано логично. Наличие вступления и заключения, завершенность
высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие
используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки
в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся
правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы
сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не
отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне,
но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного затруднена.
Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого
голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются
фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая
интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены
все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная
естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива
для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна
поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
28
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и
требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не
мешают коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи
нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых
фонетических ошибок.
БУ: Текст отражает все основные элементы абзаца для эссе-рассуждения
(вступление, основная часть, заключения), тезис сформулирован нечетко,
Writing
 постановка проблемы и ее раскрытие в следующем аргументирование прописано нечетко или нелогично.
ПУ: Текст отражает все основные абзацы для эссе-рассуждения (вступление,
абзаце (для эссе-рассуждения)
основная часть, заключения), тезис сформулирован нечетко, аргументирование
 структура эссе (4-5 абзацев)
прописано четко и логично.
ВУ: Текст отражает все основные элементы эссе (вступление, основная часть,
заключения), тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано четко и
логично, приведены примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми
словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
matching statements to paragraphs
Section 4
Identification of information - true, false or not given
Multiple choice
Summary completion
Table completion
Productive skills
Productive skills
Speaking
Academic writing
Part 1 discussing natural resources
Task 2 Structuring ideas
Part 2 describing an incident which caused damaging of the environment
Part 3 discussing news and event, world problems
29
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
1 лексико-грамматический тест (максимальный балл 10)
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов1-4 Ready for IELTS Сoursebook.
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
Письмо: описание графически представленной информации, написание абзаца-рассуждения
Высокий уровень: проектно - исследовательская работа
найти материал по обозначенным темам, используя интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (5 минут)
Темы для проектной работы:
 Stereotypical images of Britain and Britons (or any other nation.
 Personal space in various cultures.
 Choose one of the ancient civilizations to research and research it covering the following points: location, physical features, climate, time period,
culture (everyday life, language, traditions, beliefs and values), social structure, inventions and technological advancements, and the reasons why
this civilization rose and fell.
 Immigration: pros and cons
 The exchange of ideas between countries and cultures.
 Museums now: possible ways to attract people.
 The positive and the negative aspects of demolition the boarders.
 The most interesting and worth visiting places in the world.
Рекомендованные ресурсы
Дополнительные (по уровням)
 Кузьменковы Ю. и А. «Английский язык для межкультурного общения» («ABCs of Effective Communication»)
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_reading_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_writing_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/listening_sample.aspx
 http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTs”
30
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"






«Стереотипы» http://www.michellehenry.fr/civistereotype.htm
http://www.nationalstereotype.com/all-national-stereotypes/
Стереотипы о Британии http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/general/expressenglish/2011/11/111128_ee_stereotypes.shtml
Kate Fox. Watching the English.
Case Study “Civilization” http://jmcentarfer.tripod.com/ch1_3.pdf
Downshifting
Содержание текущего контроля
Текущий контроль для Модуля 1
Базовый уровень
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя (максимальная - 10 баллов)
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Задание 1: написать вступление, общее описание, выделить основные тенденции и записать в виде предложений (для
линейных графиков или таблицы – на выбор студента). Задание 2: написать постановку проблемы и абзац для эссе-рассуждения
(по одной из тем модуля).
Повышенный уровень.
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя, минимальный балл 7
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, дополнения краткого содержания текста словами из
текста. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из
аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Задание 1: описание линейных графиков (в графике задания 2-3 кривых). Задание 2: написать эссе-рассуждение (по
одной из тем модуля).
Высокий уровень.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
31
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Дополнительные задания: LMS
Финальный контроль:
Контрольная работа.
Таблица 1. Содержание текущего контроля в 1 модуле и баллы за задания.
Уровень
Базовый
Задания
Мин. балл (для
получения
оценки 4
(удовл.))
Домашнее задание
Лексикограмматический
тест
Чтение
Аудирование
Говорение
Письмо (Задание
1+Задание2)/2
Проектная работа
Итого
30
Повышенный
Высокий
Макс. балл
Макс. балл
Макс.балл
10
10
10
10
10
10
10
10
15
15
15
15
60
80
15
15
Оценка за письмо рассчитывается как среднее арифметическое оценки за первое и второе задание. Оценка за повышенное задание выставляется
сначала по 10-балльной системе, а затем умножается на коэффициент для заданий такого типа.
 Базовый уровень
o Повышенный уровень (1.5)
 Высокий уровень (2)
32
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
МОДУЛЬ 2
Тема 5
The future
Вопросы для обсуждения




o
o



Speak about a new generation of robot companions. Would you like to have a robot in your home? Give your reasons
Do you think machines will improve out lives in the future?
Development of the world´s transport.
Do you think humans will be living on another planet in the future? Why or why not?
Do you think we should be pessimistic about machines like robots taking over our lives?
What do you think are the advantages and disadvantages of using machines like robots?
In what ways do you think society will change in the future?
How do you think modern civilization will develop over the next half century?
Why do you think people make predictions about the future?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: verbs for prediction; adjectives for describing a community, society or culture; forming adjectives from nouns using suffixes –ous, -al, ful
Грамматика: ways of speaking about future (Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Present Simple, Present Continuous, (to be) going to)
Templates: general public, modern civilization, agricultural societies, urban population, dominant culture, governing elite, it is estimated/projected that,
something is forecast/predicted/anticipated/expected to, in 10 years’ time, over the next century, before the end of the century, by the time we reach the end
of the century, in the coming decades
33
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): describing a pie chart, speaking about predictions; speak about the future of technologies and the society
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 публицистический текст
 краткое изложение этого текста
 круговая диаграмма
 описание круговой диаграммы
Listening
 диалог по телефону – получение информации о выставке
Рецепция устных и письменных текстов
Контроль
(использованные
типы заданий)
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
Reading
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
 выбрать верный ответ о содержании
Самостоятельное написание краткого изложения текста
текста из нескольких предложенных,
 дополнить текст
словами/словосочетаниями из
прочитанного
 ответить на вопросы по тексту, используя
слова из текста
 краткое содержание текста (главная
мысль каждого абзаца текста)
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
Listening
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
 прослушав диалог, заполнить заметки о
34
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
выставке
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
 монолог-описание поколений роботов
 монолог-выражение своего мнения о
перспективах развития робототехники,
техники и общества
 диалог
на
заданную
тему
с
использование
тематического
вокабуляра
 диалог-расспрос о преимуществах и
недостатках использования роботов в
домашнем хозяйстве
Монолог-описание продолжительностью 1-2 минуты(см. параметры и критерии оценки
устного ответа (монолог))
Монолог-выражение своего мнения продолжительностью 30-60 секунд
Диалог или полилог-обмен мнениями (см. параметры и критерии оценки устного ответа
(диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в
грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены .
Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие
речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь
иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки
35
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Writing
 описание круговой диаграммы
(замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием
родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: Описание круговой диаграммы с 3-4 секторами. Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть, заключения), тезис сформулирован нечетко, перечисление
основных изменений в виде списка.
ПУ: Описание круговой диаграммы с 5-7 секторами. Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть, заключения), во вступлении сформулирован тезис, в
основной части отражены статистические данные
ВУ: Описание круговой диаграммы с 5-7 секторами. Текст отражает все основные элементы
описания (вступление, основная часть, заключения), во вступлении сформулирован тезис, в
основной части отражены статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены
ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
Receptive skills
Academic reading:
(Skimming)
Summary completion
II
Receptive skills
Academic listening
Notes completion
Section 1
36
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Multiple choice
Answering the questions to the text
Productive skills
Speaking
IELTS task 3
Speak about robots and the world in the future







Productive skills
Academic writing
IELTS task 1
Describing a pie chart
Тема 6
Fruits and seeds
Вопросы для обсуждения
Describe the life cycle of a plant.
Describe a park that you like.
Describe something you have grown.
Do you think it is important to have conservation schemes to protect the environment?
In what ways can people safeguard the countryside?
Do you think the landscapes in countries around the world will be destroyed or protected in the future? Give reasons and examples.
Is environmental concern a modern issue? What changes in society affect environmental concern? Give examples.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: describing a life cycle and the parts of a plant, describing sequences
Грамматика: transitive and intransitive verbs
Templates: the park I’d like to describe is, I lake going there because it is (an escape from work), in a garden on a small plot of land/in a window box, gave
me great pleasure/helped me relax, I think… is important/crucial/vital/essential/necessary, because…, If we don’t do anything, One way is to, another
possibility is to
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing park you like/a plant you have grown; describe pencil production
37
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 энциклопедическая статья о выращивании граната
 схема процесса
Listening
 рассказ гида о центре «Вудлэнд»
Рецепция устных и письменных текстов
Контроль
(использованные
типы заданий)
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50%
Reading
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85%. Написание
 Определить, является ли информация
краткого изложения текста.
верной, неверной или же она в тексте не
содержится
 Определить, в каком абзаце дана
информация
 Дополнить схему выращивания граната
словами из текста краткое содержание
текста (главная мысль каждого абзаца
текста, этапность процесса)
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
Listening
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
 выбрать информацию, которая
упоминалась в тексте
 соотнести предмет и его место на карте
Продукция устных и письменных текстов
Монолог-описание продолжительностью 30-60 секунд (см. параметры и критерии оценки
Speaking
устного ответа (монолог))
 монолог – описание парка или растения
Диалог-высказывание своего мнения и выражения согласия или несогласия с мнением
 диалог-расспрос на заданную тему с собеседника, используя стратегии уклонения и смягчения (см. параметры и критерии
38
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
использование тематического вокабуляра оценки устного ответа (диалог, ролевая игра)
 обсуждение в группах важности введения Монолог
программ охраны окружающей среды
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют
ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены
. Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на
восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи
учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого
голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена
влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
39
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, не включая процесс
выращивания деревьев, заключения), тезис сформулирован нечетко, анализ прописан нечетко
или нелогично.
ПУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, включая
процесс выращивания деревьев, заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной
части отражены статистические данные
ВУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, включая
процесс выращивания деревьев ,заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной
части отражены статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены
ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
(Intensive reading)
Section 2
Identification of information - true, false or not given
Multiple choice
matching statements to paragraphs
Matching
Flow-chart completion.
Productive skills
Academic writing
Productive skills
Speaking
Task 1 – describing a process
Part 2: describing a park/a plant
Part 3: discussing nature conservation
Notes taking
Writing
 Описание процесса
40
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Тема 7
The world of work and training.
Вопросы для обсуждения
What aspirations do young people have today? What aspirations did the previous generations have?
Do you think it is good to have aims and goals in life?
In what ways can these aims be achieved?
Describe a school you liked.
Describe an achievement that you will never forget.
What kind of tests do you like or dislike? Why?
 How different do you think the world of work and training is for young people today? Do they have more opportunities now compared to the past?
 Do you think that written exams are old-fashioned? Why or why not?
 If you were able to create your ideal course for the subject of your major, what would it be like?






РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: words for speaking about work, collocations with the words
benefit/advantage/opportunity/success/prospects/disadvantage/failure/achievement/improvement/chance
Грамматика: conditionals 1, 2 and 3
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking): words for speaking about work and opportunities, linking words which identify results, conditions, contrast and
examples
41
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Публицистическая статья об обучении по программе МВА
 Эссе-рассуждение
Listening
 Полилог – обсуждение преподавателем и двумя учениками проекта
Рецепция устных и письменных
текстов (использованные
типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить
основную идею текста по
иллюстрации и последнему абзацу
 соотнести людей и высказывания
 заполнить пропуски в
предложениях словами из текста
 выбрать наиболее подходящее
заглавие из 4 предложенных
 краткое содержание текста (7
предложений)
Listening
 выбрать из предложенных
вариантов упомянутые в
аудировании
 дополнить предложения словами из
аудирования
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%. Написание
краткого изложения текста.
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
ПУ: правильное выполнение заданий заданиями закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
42
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – описание школы
 монолог-описание достижения
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляра
 дискуссия на заданную тему с
использованием
тематического
вокабуляра.
Монолог (1-2 минуты) по предложенному плану (см. параметры и критерии оценки устного
ответа (монолог))
Работа в группах. Диалог-ролевая игра (начальник-подчиненный, студент-преподаватель, коллеги) с
использованием различных форм вежливости (см. параметры и критерии оценки устного
ответа (диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые
трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной задаче.
В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции; ошибки
отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие
используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в грамматических
структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются сложные
грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с относительными
местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация
не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены . Коммуникация немного
затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно
понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно
паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем
сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
43
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне,
нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного
года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. Артикуляцию
говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
Writing
 написание эссе-рассуждения
I
Receptive skills
Academic reading:
Multiple matching
Gap filling
Multiple choice
Productive skills
Speaking
Note taking
Part 2 describing an achievement/a school
БУ: Написание эссе по заданию, ответ на которое уже обсуждался
ПУ: Написание эссе на еще не обсуждавшуюся тему (Ready for IELTS coursebook, p.101) (см. критерии
написания эссе)
Рекомендуемая организация занятия по умениям
II
Receptive skills
Academic listening
Section 3
Multiple choice
Notes completion
Productive skills
Academic writing
Task 2: an essay
44
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Тема 8
The history of geography
Вопросы для обсуждения


How has technology changed the way we prepare maps?
Describe a place that is special for you.
 Do you think satellite maps invade our privacy?
 Is modern technology like satnavs lessening our ability to interact with the environment first-hand and reducing spatial awareness in people?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: types of maps, words that combine with area/place/spot/district/location/region/vicinity/neighbourhood/setting, words relating to
changes in maps
Templates: I was living in… when I first came here, but then I; The place is very special to me, because it…; he place I’m going to describe for you is…; I like
the area very much, because it’s
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking): describing places, describing changes in maps
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 Энциклопедический текст о картографии
 карта
Listening
 лекция о миграции древних людей
45
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 прогнозирование: определить содержание текста
по ключевым словам и названию
 заполнить пропуски в таблице
 множественное соответствие
 ссылки в тексте (referring)
 краткое содержание текста (5 предложений)
Listening
 прослушав текст, заполнить пропуски в
конспекте лекции
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из
100%.
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из
100%. Написание краткого изложения лекции.
Продукция устных и письменных текстов
Монолог на 1-2 минуты. (см. параметры и критерии оценки устного ответа
Speaking
(монолог))
 монолог – описание места
Диалог-расспрос
 диалог на заданную тему с использованием Участие в диcкуссии. (см. параметры и критерии оценки устного ответа (диалог,
тематического вокабуляр
ролевая игра)
 дискуссия – обсуждение спутниковых карт
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично.
Но не всегда прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но
наблюдаются некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом
соответствующие поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы
разнообразные грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не
являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные
46
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие
вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен
теме. Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала.
Практически отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все
звуки произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры
(разные типы сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно
влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на
восприятие речи учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного
произношения и/ли тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных
словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными
русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная
реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и
требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают
коммуникации. Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических
ошибок.
БУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
47
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Writing
 описание карты
I
Receptive skills
Academic reading:
Multiple choice
Multiple matching
Table completion
Productive skills
Speaking
Part 2 describing a special place
заключения), тезис сформулирован нечетко, перечисление основных изменений в виде
списка.
ПУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены
статистические данные
ВУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены
статистические данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми
словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
II
Receptive skills
Academic listening
Gap filling
Productive skills
Academic writing
Task 1 describing maps
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
1 лексико-грамматический тест (максимальный балл 10)
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов 5-8 Ready for IELTS Coursebook.
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
Письмо: описание процесса, карт, круговой диаграммы
Высокий уровень: проектно - исследовательская работа
найти материал по обозначенным темам, используя интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (5 минут)
48
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Темы для проектной работы:
 Migration of early humans.
 Modern migration patterns
 He development of modern transportation system
 The changes in modern society
 Bologna process
 Visiting classes: essential differences between Russian and American systems of educaion
Рекомендованные ресурсы
Основные
Дополнительные (по уровням)
 Кузьменковы Ю. и А. «Английский язык для межкультурного общения» («ABCs of Effective Communication»)
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_reading_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_writing_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/listening_sample.aspx
 http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTs”
Содержание текущего контроля
Текущий контроль для Модуля 2
Базовый уровень
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя (максимальная - 10 баллов)
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия. На повышенный уровень - написание краткого
изложение текста из раздела 5 или 7 по усмотрению студента. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Задание 1: написать описание карты или процесса (на выбор студента). Задание 2: написать эссе-рассуждение (эссе по
одной из тем модуля).
49
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Повышенный уровень.
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя, минимальный балл 7
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, дополнения краткого содержания текста словами из
текста. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из
аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Задание 1: описание линейных графиков (в графике задания 2-3 кривых). Задание 2: написать эссе-рассуждение (по
одной из тем модуля).
Высокий уровень.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Финальный контроль:
Экзамен
Таблица 1. Содержание текущего контроля во 2 модуле и баллы за задания.
Уровень
Базовый
Задания
Мин. балл (для получения
оценки 4 (удовл.))
Домашнее задание
Лексикограмматический
тест
Чтение
Аудирование
Говорение
Повышенный
Высокий
Макс. балл
Макс. балл
Макс.балл
10
10
10
10
10
10
10
15
15
15
50
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Письмо (Задание
1+Задание2)/2
Проектная работа
Итого
30
10
15
60
80
15
15
Оценка за письмо рассчитывается как среднее арифметическое оценки за первое и второе задание. Оценка за повышенное задание выставляется
сначала по 10-балльной системе, а затем умножается на коэффициент для заданий такого типа. Оценка за краткое изложение текста (в случае
выполнения) суммируется с оценкой, полученной за выполнение тестовых заданий закрытого типа по тексту.
 Базовый уровень
o Повышенный уровень (1.5)
 Высокий уровень (2)
МОДУЛЬ 3
Тема 9
Is it art?
Вопросы для обсуждения
 What do people consider Art?
o Street art: Graffiti?
 Different kinds, styles and forms of Art.
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Art
Грамматика: Defining / non-defining clauses
Templates: that/ which are also possible; who; whose; whom
51
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Выражение речевых функций
Active Vocabulary (for writing/speaking): Play, orchestra, novel, book, newspaper, sculpture, exhibit, drama, sketch, fiction,
musician, compose, collection, critics, scenery, visual, masterpieces, soap operas. Agreeing and disagreeing with the statement
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 публицистический текст
 новостной репортаж на радио
 отрывок эссе, с согласием и несогласием
Listening
 новостной репортаж на радио
Рецепция устных и письменных текстов
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
(использованные
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
типы заданий)
Написание краткого изложения текста.
Reading
 дополнить краткое содержание текста
словами/словосочетаниями/предложения
ми из прочитанного/услышанного
 классификация информации на
основании прочитанного текста
 краткое содержание текста (5
предложений)
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
Listening
ПУ: правильное выполнение заданий заданиями закрытого типа по тексту минимум на 85%
 прослушав диалог, ответить на вопросы
из 100%.
по содержанию услышанного
 выбрать правильные выражения из
списка
 дополнить заметки фактической
52
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
информацией
Продукция устных и письменных текстов
Speaking
 монолог-выражение своего мнения о
любимом произведении искусства
 диалог
на
заданную
тему
с
использование
тематического
вокабуляра
 диалог обсуждение искусства и
спонсирования
Монолог на 1-2 минуты с использованием вводных структурных выражений из примерного
устного ответа (см. параметры и критерии оценки устного ответа (монолог))
Диалог – доработка устного ответа (распространение и пояснение высказанных утверждений)
доработка устного ответа (распространение и пояснение высказанных утверждений).
(см. параметры и критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном
речь понятна. Использованы разнообразные
грамматические конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные
знания использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие
вступления и заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме.
Имеется разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически
отсутствуют ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки
произносятся правильно. Используются сложные грамматические структуры (разные типы
сложноподчинённых предложений с относительными местоимениями
Диалог:
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют
на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи
учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли
тихого голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются
фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация
53
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
обусловлена влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно
громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: План отражает все основные элементы эссе (вступление, основная часть, заключения),
тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано нечетко или нелогично.
ПУ: План отражает все основные элементы эссе (вступление, основная часть, заключения),
тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано четко и логично.
ВУ: План отражает все основные элементы эссе (вступление, основная часть, заключения),
тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано четко и логично, приведены
примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
Writing
 структура написания эссе
 аргументирование
согласия
и
несогласия с утверждением
 написание части эссе с аргументами за
и против приведенного утверждения
I
Receptive skills
Academic reading:
Summary with wordlist
Classification
Productive skills
Speaking
II
Receptive skills
Academic listening
Section 2
Answering a question
Selecting items from the list
Multiple-choice question
54
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
IELTS task 2
Describing piece of art
IELTS task 3
Discussing art and funding
Completing sentences
Productive skills
Academic writing
IELTS task 2
Agreeing and disagreeing with a statement
Тема 10
Psychology and sociology
Вопросы для обсуждения
 What problems can people as a family, community face when raising children?
 When do you thing friendship is more important than spending time with family?
 What can improve social and psychological well-being?
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: The family
nuclear family, large extended family, parents, offspring, siblings, family tree, widow, widower, godmother, godfather, relatives, household,
ancestor, orphan, descendant, generation
Collocations: relationship
Грамматика: conditionals 2, suffixes –hood and - ship
Templates: If were (were not), would . Relationship, household, hardship, leadership, friendship, manhood, childhood
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Vocabulary for agreeing and disagreeing with a statement (for/ against)
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 публицистический текст об экономических трудностях воспитания детей в африканских деревнях
 личные мнения (согласие и несогласие)
55
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Listening
 диалог о проведение школьной поездки (экскурсии)
Рецепция устных и письменных
текстов (использованные
типы заданий)
Reading
 Соотнести утверждения с
содержанием абзацев текста
 Закончить предложения
 Выбрать нужную информацию из
приведенного списка
 краткое содержание текста (3
предложений)
Listening
 прослушать короткое
повествование и заполнить
тезисный план высказывания
пропущенными словами
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог – описание человека или
периода жизни
 монолог-выражение об отношениях
в семье, между людьми
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
Написание краткого изложения текста.
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
ПУ: правильное выполнение заданий заданиями закрытого типа по тексту минимум на 85% из
100%.
Монолог на 1-2 минуты с использованием приведенных тем (на выбор) (см. параметры и
критерии оценки устного ответа (монолог))
Диалог – обмен мнениями (сравнение), доработка устного ответа (распространение и пояснение
высказанных утверждений). (см. параметры и критерии оценки устного ответа (диалог,
ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
56
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
вокабуляра
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
 обсуждение в группах проблем поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
взаимоотношений
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют
ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными местоимениями
Диалог
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют
на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи
учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого
голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена
влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
57
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
БУ: План отражает все основные элементы эссе (вступление, основная часть, заключения),
Writing
тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано нечетко или нелогично.
 структура написания эссе
 аргументирование
согласия
и ПУ: План отражает все основные элементы эссе (вступление, основная часть, заключения),
тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано четко и логично.
несогласия с утверждением
 написание
части
эссе
с ВУ: План отражает все основные элементы эссе (вступление, основная часть, заключения),
аргументами
за
и
против тезис сформулирован нечетко, аргументирование прописано четко и логично, приведены
примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
приведенного утверждения
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
matching statements to paragraphs
Section 1
sentence complition
Note completion
selecting items from a list
Productive skills
Academic writing
Productive skills
Speaking
agreeing and disagreeing with a statement (for/ against)
Describing a person/period of student’s life
Тема 11
The importance of infrastructure
Вопросы для обсуждения
 The importance of inf rastructure in big cities.
 Different kinds of systems people work with in their everyday life.
 Can faster communication systems have an impact on people's lives? Why? In what way? Examples needed.
58
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Nouns related to systems
Industry: field wells refineries slick exploration
Infrastructure: lines bridges tunnels viaducts
Network: mobile fibre-optic browse satellite
System: receiver dish communications channel weather
Web:
host access server directory connection computer
Supply: tap treatment pressure filter purification water supply
Grid:
national generators cables pylons
Supply: pipelines industry fields appliance works
Grapping, cash lanes, streamline, arteries, upkeep, cash transaction, manned (booth), windshield, license plates
Грамматика: modal verbs
Templates: : Concession: 1 Although ... may, ... 2 While ... , might...3 though
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing a memorable journey. Vocabulary for interpreting the table
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 научно-популярная статья – исследование
 таблица
Listening
 обсуждение проекта - case study
Рецепция устных и письменных
Контроль
текстов (использованные
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
типы заданий)
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
Reading
Написание краткого изложения текста.
59
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 cоотнести утверждения с
содержанием абзацев текста
 установить соответствие или
несоответствие утверждений
прочитанной информации,
 ответить на вопросы по
содержанию текста, выбрав один
из 4 вариантов ответа
 краткое содержание текста (1
предложение)
Listening
 отметить фразы, предложения из
списка, которые прозвучали в
прослушанном тексте,
 прослушав текст, определить
говорящих персон из нескольких
предложенных вариантов
 множественный выбор
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог-выражение своего мнения
о запоминающемся путешествии,
об ошибке, совершенной
говорящим
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
ПУ: правильное выполнение заданий заданиями закрытого типа по тексту минимум на 85% из
100%.
Монолог на 1 минуту с использованием приведенных тем (на выбор) (см. параметры и критерии
оценки устного ответа (монолог))
Диалог – обмен мнениями, доработка устного ответа (исправление ошибок). (см. параметры и
критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются некоторые
60
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
вокабуляра
 дискуссия – обсуждение, намек,
уклонение
и
смягчение
о
преимуществах
развитой
инфраструктуры
 работа с записями
трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие поставленной
задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические конструкции;
ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется разнообразие
используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют ошибки в
грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно. Используются
сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых предложений с
относительными местоимениями
Диалог
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые
аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены .
Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие
речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.
Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого голоса; Речь
иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки
(замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена влиянием родного
языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника.
Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика
адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
61
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
БУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения),
тезис сформулирован нечетко, анализ прописан нечетко или нелогично.
предложения, ПУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения), во
предложенные вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические данные
ВУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть, заключения), во
вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические данные, примеры,
объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
matching statements to paragraphs
Section 3
Identification of information - true, false or not given
Multiple choice
multiple choice
Matching items
Selecting items from the list
Productive skills
Speaking
Productive skills
Part 2 describing a memorable journey
Academic writing
Task 1 describing a table
Тема 12
Money and happi ness
вопросы для обсуждения
 What are general ideas about money and happiness?
 What can companies do to make their employees happy?
 What are the advantages and disadvantages of being famous? In what way fame and money are usually used and can be used?
Writing
 описание таблицы
 перефразировать
используя
конструкция
62
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
языковой репертуар
Topical Vocabulary: Money matters:
Management market taxpayers laundering paper sponsorship counterfeit credit debt savings spending expenditure price income bank notes
coins bartering currency spend family income debt mountain cash crop savings bank currency reserves paper money consumer spending price war
credit limit state finance. Standards, ethics, values , customs, beliefs, principles, morals, realistic, idealistic, ideals
Грамматика: substitution and ellipsis
Templates: But …didn’t; while others do; but fortunately there are many who; I think everyone should; such; so
РЕКОМЕНДУЕМЫЙ
Речевой репертуар
Active Vocabulary (for writing/speaking):
Describing money and happiness; speculating about the influence of money. Vocabulary for interpreting pie chart and table.
Типы используемых текстов для чтения и аудирования
Reading
 публицистический текст о взаимосвязи количества денег и уровнем счастья людей
 диаграмма и таблица
Listening
 Уровень счастливости на рабочем месте
63
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рецепция устных и письменных текстов
(использованные
типы заданий)
Reading
 заполнить пропуски в кратком
содержании текста предложенными
словами
 ответить на вопросы по содержанию
текста, выбрав один из 4 вариантов
ответа
 cоотнести утверждения с
содержанием абзацев текста
 установить соответствие или
несоответствие утверждений
прочитанной информации.
Listening
 выбрать информацию, которая
упоминалась в тексте
 прослушав текст, заполнить попуски
в предложениях
Продукция устных и письменных
текстов
Speaking
 монолог-выражение своего мнения
на тему о взаимосвязи количества
денег и уровнем счастья людей
 структура презентации (вступление,
основная часть, заключение)
Контроль
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% .
ПУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 85% из 100%.
Написание краткого изложения текста.
БУ: правильное выполнение заданий закрытого типа по тексту минимум на 50% из 100%.
ПУ: правильное выполнение заданий заданиями закрытого типа по тексту минимум на 85% из
100%.
Монолог на 1минуту (ответы на вопросы) (см. параметры и критерии оценки устного
ответа (монолог))
Диалог – обмен мнениями обсуждение, намек, уклонение и смягчение (см. параметры и
критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра)
Монолог
Б.У. Задание выполнено. Но тема раскрыта не в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в соответствии с ситуацией. Высказывание организовано логично. Но не всегда
прослеживается структура высказывания. Словарный запас достаточен, но наблюдаются
64
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
 диалог на заданную тему с
использование
тематического
вокабуляр
 дискуссия – обсуждение, намек,
уклонение
и
смягчение
об
удовлетворенности
жизнью
на
рабочем месте
некоторые трудности с подбором слов. Используется структуры, в целом соответствующие
поставленной задаче. В основном речь понятна. Использованы разнообразные грамматические
конструкции; ошибки отсутствуют или редки и не являются грубыми
П.У. Задание полностью выполнено. Тема раскрыта в полном объеме. Социокультурные знания
использованы в полном объеме. Высказывание организовано логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность высказывания. Словарный запас адекватен теме. Имеется
разнообразие используемого речевого и языкового материала. Практически отсутствуют
ошибки в грамматических структурах(2-4). Речь понятна. Все звуки произносятся правильно.
Используются сложные грамматические структуры (разные типы сложноподчинённых
предложений с относительными местоимениями
Диалог
Б.У. Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены
некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости
соблюдены . Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют
на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи
учащегося. Говорящего иногда сложно понять из-за неправильного произношения и/ли тихого
голоса; Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).Общая интонация обусловлена
влиянием родного языка.
П.У. Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных
задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям
данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко понять; Темп речи нормальный; Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно; Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок
65
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
БУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), тезис сформулирован нечетко, анализ прописан нечетко или нелогично.
Writing
 структура описания диаграммы и ПУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические
таблицы
данные
 описание диаграммы и таблицы
ВУ: Текст отражает все основные элементы описания (вступление, основная часть,
заключения), во вступлении сформулирован тезис, в основной части отражены статистические
данные, примеры, объяснения доказательства выражены ключевыми словами/фразами
Рекомендуемая организация занятия по умениям
I
II
Receptive skills
Receptive skills
Academic reading:
Academic listening
matching statements to paragraphs
Section 4
Identification of information - true, false or not given
Multiple choice
Sentence completion
Sentence completion
Multiple choice
Productive skills
Academic writing
Productive skills
Speaking
Task 1 pie chart and table.
Part 3 discussing money and happiness
Самостоятельная/ проектно-исследовательская работа: формы и темы
1 лексико-грамматический тест (минимальный балл 4 – максимальный балл 10)
Units review
Рецептивные виды речевой деятельности:
Упражнения на чтение и аудирование из разделов 10,11,13,14 units из Ready for IELTS coursebook.
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: монолог-описание, монолог-выражение своего мнения
Письмо: описание графически представленной информации (диаграмма, таблица), написание абзаца-рассуждения,
66
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Высокий уровень: проектно - исследовательская работа
эссе-рассуждения (за и против)
найти материал по обозначенным темам, используя интернет-ресурсы, представить короткую презентацию (5 минут)
Темы для проектной работы:
 Top 10 exotic places around the world. Problems people face when travelling abroad.
 World heritage sites around the world are designated by UNESCO.
 Weird or unique systems and their influence in everyday life.
 What is art? Different kinds, forms, styles.
 Case–studies of the most successful multinational companies (employee’s happiness)
Рекомендованные ресурсы
Дополнительные (по уровням)
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_reading_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/academic_writing_sample.aspx
 http://www.ielts.org/test_takers_information/test_sample/listening_sample.aspx
 http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTs”
Содержание текущего контроля
Текущий контроль для Модуля 3
Базовый уровень
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя (максимальная - 10 баллов)
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия. На повышенный уровень - написание краткого
изложение текста (5 предложений) из раздела13 или 14 по усмотрению студента. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в
аудитории.
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Задание 1: написать описание круговой диаграммы или таблицы (на выбор студента). Задание 2: написать эссерассуждение (эссе по одной из тем модуля).
67
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Повышенный уровень.
 Домашнее задание: Unit review+ текущее домашнее задание по усмотрению преподавателя
 Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя, минимальный балл 7
 Чтение: задания на множественный выбор, установление соответствия, написание 2х кратких изложений текстов (5
предложений и 1го предложения) из раздела13 и14 по усмотрению студента. Выполняется в ЛМС или удаленно.
 Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из
аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.
 Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя
 Письмо. Задание 1: описание линейных графиков (в графике задания 2-3 диаграмм, таблиц). Задание 2: написать эссерассуждение (по одной из тем модуля).
Высокий уровень.
Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.
Дополнительные задания: LMS
Финальный контроль:
Экзамен
Таблица 1. Содержание текущего контроля в 3 модуле и баллы за задания.
Уровень
Базовый
Задания
Мин. балл (для получения
оценки 4 (удовл.))
Домашнее задание
Лексикограмматический
тест
Чтение
Аудирование
Повышенный
Высокий
Макс. балл
Макс. балл
Макс.балл
10
10
10
10
10
10
15
15
68
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Говорение
Письмо (Задание
1+Задание2)/2
Проектная работа
Итого
10
10
30
15
15
60
80
15
15
Оценка за письмо рассчитывается как среднее арифметическое оценки за первое и второе задание. Оценка за повышенное задание выставляется
сначала по 10-балльной системе, а затем умножается на коэффициент для заданий такого типа. Оценка за краткое изложение текста (в случае
выполнения) суммируется с оценкой, полученной за выполнение тестовых заданий закрытого типа по тексту.
 Базовый уровень
o Повышенный уровень (1.5)
 Высокий уровень (2)
Порядок формирования оценок за модуль.
Модульный контроль предполагает оценку преподавателем работы студентов на занятиях в аудитории и дома на протяжении каждого модуля.
Модульная оценка (О мод.) складывается из оценок за устные ответы и оценок за письменные работы – словарные диктанты, грамматические и
лексические тесты, самостоятельно выполненные домашние упражнения, упражнения, выполненные в аудитории. Все оценки выставляются по
10-бальной шкале. Накопленная оценка складывается из заданий текущего контроля. Задания на контроль сформированности умений во всех
видах речевой деятельности делятся на задания базового, повышенного и высокого уровней (См. Таблицу 1).
Задания повышенного уровня оцениваются с коэффициентом 1,5. Задания высокого уровня оцениваются с коэффициентом 2. Проектная
работа оценивается отдельно.
Общая оценка за модуль рассчитывается следующим образом:
Омод.= Онак*0,5 + Оконт*0,4 + Опроект*0,1
или
Омод.= 0,5*(Баллнак)/8 + 0,4*(Баллконт)/4 + 0,1*(Баллпроект)/1,5,
где Баллнак – сумма баллов за задания, выполненные в течение модуля (для заданий базового уровня – 60 баллов максимум, для заданий
повышенного уровня – 80 баллов максимум), Баллтест – сумма баллов за контрольную работу за модуль (40 баллов максимум), Балл проект – сумма
баллов за проектную работу (15 баллов максимум). При предварительном подсчете Онак, Оконт и Опроект следует округлять до десятых.
Если рассчитанная оценка Омод. оказывается дробным числом, она округляется до целого числа, при этом десятые доли до 0,5 округляются в
сторону уменьшения до целого числа, десятые доли от 0,5 и выше округляются в сторону увеличения до целого числа.
69
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Таким образом, при получении минимального балла (согласно Таблице 1, 30 баллов) за работу в модуле и написании контрольной работы за
модуль на 16 баллов из 40 (соответствует оценке 4 в 10-балльной системе) Омод.=3,5, округляется до 4.
Таблица 2. Соответствие баллов за виды работы оценке в 10-балльной системе.
Оценка
Баллы за контрольную работу
(Бтест)
Баллы за проект
(Бпроект)
4
Баллы за
текущий
контроль (Бнак)
30-35
16-18 не включительно
6-7 не включительно
5
36-43
18-22 не включительно
7-8
6
44-51
22-26 не включительно
9-10 не включительно
7
52-59
26-30 не включительно
10-11
8
60-67
30-34 не включительно
12-13 не включительно
9
68-75
34-38 не включительно
13-14
10
76-80
38-40
15
V.
Содержание дисциплины
В результате обучения на дисциплины «Иностранный язык» (английский) обучающийся должен:
знать:
- грамматические явления, соответствующие уровню B2
- нормы употребления лексики и фонетики, соответствующие уровню B2;
- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;
- знать важные культурные особенности носителей языка, их привычек, норм поведения;
- основные способы работы над языковым и речевым материалом;
- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей,
справочников, компьютерных программ, информационных сайтов сети интернет, текстовых редакторов и т.д.).
70
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
уметь:
- применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности;
- использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности;
в области аудирования:
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к
различным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), а также выделять в них значимую /запрашиваемую информацию; понимать разговорную
речь в пределах литературной нормы в повседневной, социально-общественной, и академической среде на знакомые темы;
в области чтения:
- понимать основное содержание аутентичных текстов публицистического и прагматического характера, блогов/веб-сайтов; просмотреть большой
текст, выделяя при этом важные детали; выделять значимую/запрашиваемую в них информацию; читать практически самостоятельно, меняя вид
чтения и скорость в зависимости от типа текста и задания; иметь базовый запас необходимой лексики;
в области говорения:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалогинтервью/собеседование, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе
коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, делать сообщения и
выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение; высказывать личное мнение и подкреплять его аргументами, в
том числе для опровержения других мнений, а также высказывать и обосновывать гипотезу; развивать четкую систему аргументации, приводя
доводы за и против и делая общие и частные заключения на основе сказанного;
в области письма:
- вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), выполнять письменные проектные задания; описывать график,
диаграмму, таблицу и иную графическую информацию, придерживаясь четкой структуры; писать эссе в развитие определенной позиции, приводя
доводы за и против определенной точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решений, давая оценку различным идеям и вариантам
решения проблем; развивать свою точку зрения, подкрепляя ее при помощи довольно распространенных дополнительных рассуждений, доводов и
примеров.
владеть:
- стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;
71
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
- компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в коммуникации, вызванные объективными и субъективными социокультурными
причинами;
- стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;
- приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной
литературы, электронных ресурсов LMS как компонента УМК.
- навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке;
- навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам знакомой тематики.
VI.
Планируемые результаты по видам речевой деятельности
МакроСистемообразующие микроумения
Типы тестовых/контрольных заданий
умения
Чтение и Аудирование
1
Определять
тему,
проблему,
• Множественные соответствия: соединить тексты с заголовками
1
Понимание
или утверждениями, фиксирующими их основную информацию;
основной информации назначение текста;
2
Различать основную тему/ идею от
• Чтение небольших текстов (на уровне абзаца) и определение
подтем/ аргументов/ примеров в защиту
утверждений к ним как: (just right) отражающих основную идею/
выдвинутых идей;
(too general) расширяющих содержание текста/ (too specific)
3
Игнорировать незнакомые языковые
сужающих основное содержание текста/ (off topic)
явления, не мешающие понимать основную
несоответствующих содержанию текста.
информацию;
• Выбрать письменный текст (summary), наиболее точно
4
Выделять ключевые слова;
резюмирующий представленный текст.
5
Определять избыточную информацию.
1
Определять не/соответствие, наличие
• Верно-неверно-нет информации;
2
Понимание
или отсутствие запрашиваемой информации в • Краткий ответ на вопрос не более 3-4 слов (заполнение пропусков,
запрашиваемой
содержании текста;
заполнение таблиц);
информации
2
Уметь найти запрашиваемую
• Разные типы коммуникативных диктантов и диктовок;
информацию в тексте;
• Множественное соответствие: соотнесение устного или
3
Удерживать информацию в
письменного текста с визуальным рядом/ невербальным текстом;
краткосрочной памяти, способность
воспроизвести ее;
72
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
3
Детальное
понимание текста
4
Структурносмысловые связи
текста
4
Уметь доказать истинность/ ложность/
отсутствие информации (с опорой на текст).
1
Различать факты и мнения, позиции
• Множественный выбор
автора и цитируемых им лиц;
- с единственным верным ответом
2
Понимать причинно-следственные
- с несколькими верными ответами
связи;
• Диаграммы/ таблицы в качестве ответов
3
Понимать эксплицитно и имплицитно
• Краткий ответ на устный вопрос (1-2 слова)
представленную информацию в тексте: прямо
и косвенно представленную информацию,
подтекст, модальность высказываний,
выраженных с помощью различных языковых
и речевых средств (интонации, просодических
средств, жестов, лексики, грамматики,
связующих слов, тропов и иных средств
выразительности);
4
Уметь догадываться о значении
незнакомых слов по контексту.
1
Понимать структурные особенности
 Восстановление текста (множественные подстановки)
разных типов текста (частей текста);
 Восстановление логики текста (sequencing)
2
Понимать смысловые связи между
 Составление плана текста с ключевыми словами
частями текста/ фрагментами текста;
 Составление ментальной карты текста (text mapping).
3
Знать форматы разных типов текстов
Письмо
73
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
1
Фиксирование
информации
2 Реструктурирование информации
3 Типы письменных
текстов
1
Знать форматы разных типов текстов
2
Понимать структурные особенности
разных типов текста (частей текста);
3
Использовать смысловые связи между
частями текста/ фрагментами текста;
 Конспектирование (note-taking)
 Определение терминов
 Составление плана текста с ключевыми словами
 Составление ментальной карты текста (text mapping)
 Составление структурной схемы (flowchart)
 Аргументирование разных позиций;
 Высказывание собственного мнения;
 Выстраивание причинно-следственных связей.
запись основных мыслей и фактов из текстов по изучаемой проблематике; эссе; описание графически
представленной информации (таблица, линейный график, процесс и т.д.); письменные проектные задания
(презентации, доклады и т.д.)
Говорение
2
3
4
5
1 Реализация речевых функций: не/согласие,
1
Монолог:
(описание, повествование, удивление, поощрение, порицание, запрос/
рассуждение, сравнение, сообщение / переспрос/ уточнение информации и
сообщение)
т.д.
Доклады,
презентации, 2 Умение выразить мысль;
длительные
фрагменты 3 Умение
выразить
словами
(описать)
беседы
чувства/эмоции;
4 Умение
аргументировать
/контраргументировать позицию;
5 Использование связующих слов, союзов и
2
Диалог:
интервью, связок;
диалог-расспрос, диалог- 6 Умение
начать/
продолжить/завершить
обмен
мнениями/ общение.
фактической
7 Структурировать высказывание.
информацией, смешанные
формы диалога
74
 Повторить информацию без изменений исходного текста.
 Прочитать текст вслух (используя разметку и без нее).
 Согласиться/опровергнуть/ усомниться и т.д. с опорой на заданную
информацию/ ситуацию.
 Составить предложение по ключевым словам.
 Перефразировать/ адаптировать исходную информацию с учетом
специфики конкретной аудитории или ситуации;
 Дать краткий/развёрнутый ответ на вопрос
 Сузить исходный текст.
 Расширить исходный текст.
 Аргументировать ту или иную позицию.
 Выстраивать/устанавливать причинно-следственные связи.
 Пересказать текст.
 Редактировать исходный текст.
 Формулировать уточняющие вопросы к утверждению.
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
6
 Переспросить.
 Задать уточняющие вопросы.
3 Полилог:
Дискуссии
VIII. Формы работы
А Аудиторная
Занятия рекомендуется проводить в семинарских группах по 10-15 человек с использованием таких форм обучения, как парные и групповые виды
работ, доклады, обсуждения.
Б Самостоятельная
Составляет до 50% учебного времени, состоит из выполнения обязательного домашнего задания, в том числе с использованием системы LMS
НИУ ВШЭ. (Дисциплина 10296 Иностранный язык)
 выполнение заданий, в том числе заданий на самостоятельное выполнение вне аудиторных занятий, по чтению, аудированию, переводу,
письму, а также грамматических и лексических упражнений, предлагаемых в учебном пособии для самостоятельного выполнения и в
дисциплине LMS 10296 Иностранный язык;
 работа с двуязычными и толковыми словарями, включая чтение транскрипции;
 поиск информации (публицистические материалы по темам раздела);
 подготовка монологов-сообщений и монологов-рассуждений по знакомой проблематике.
 подготовка диалогов-интервью по знакомой проблематике.
IX. Оценка качества освоения дисциплины
В рамках данной Программы используется балльно-рейтинговая система контроля, принятая в НИУ ВШЭ.
Данная система контроля способствует решению следующих задач:
 повышению уровня учебной автономии студентов;
 достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;
 усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;
 повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.
При балльно-рейтинговом контроле итоговая отметка (выставляется) складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по
каждому учебному модулю курса, а не на основании оценки ответа на зачете или экзамене.
75
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять
мониторинг учебной деятельности более эффективно.
Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение
дополнительных заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку
студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе среди других студентов курса.
Данная система предполагает:
 систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение модулей, выделенных на изучение данной дисциплины по
учебному плану;
 обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком
освоения учебной дисциплины по неделям и модулям;
 регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;
 обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебнопознавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;
 ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.
 сроки предоставления сделанных работ по разделам (units): неделя в течении, которой ведется освоение данного раздела (unit). По истечении
данного срока работы не принимаются, и студент получает 0 за задания.
Текущий контроль осуществляется в течение модулей в устной и письменной форме в виде контрольных, лексико-грамматических тестов, устных
и письменных опросов, учебных тестов и упражнений в системе LMS.
Промежуточный контроль проводится в виде контрольной работы в конце 1го модуля, дифференцированного экзамена в конце 2-го модуля.
Итоговый контроль проводится в виде экзамена за весь курс обучения английскому языку. Объектом контроля являются коммуникативные
умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых
разделов курса. Критерии оценивания устных и письменных ответов в Приложении 1.
X. Используемые технологии
А Образовательные технологии:
Предлагаемая программа реализует на практике компетентностный подход в преподавании английского языка, особенно делает акцент на
развитии коммуникативной компетенции, необходимой для академической деятельности на английском языке. Программа также осуществляет
систематическую и системную соотнесенность с международной сертификацией.
В учебном процессе используется синтез различных методов преподавания в зависимости от особенности обучения той или иной языковой
компетенции. Широко применяются активные, интерактивные и дистанционные формы проведения занятий – ролевые игры, доклады, дискуссии,
76
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
построение и описание графиков и диаграмм. Задачей является смоделировать ситуацию, близкую к естественному общению на английском
языке, где проявляются компетенции во всех видах речевой деятельности.
Занятия проводятся в виде семинаров, в ходе которых используются различные виды работ: групповые, парные и индивидуальные.
Используемые образовательные технологии включают: семинар-обсуждение, фронтальный опрос, диктант, тестирование, письменную
контрольную работу, доклады, анализ и обсуждение самостоятельных работ.
Б Научно-исследовательские технологии:
- поиск нужной информации в иноязычных источниках по ключевым словам, тематическим рубрикам и сайтам, справочным изданиям;
- конспектирование;
- выполнение переводов текстов по знакомой проблематике;
- систематизация, анализ, сравнение, синтез.
XII. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Учебно-методическое обеспечение модулей
А) основная литература:
1.
2
Автор
Название книги/статьи
Место
издания
Sam McCarter
Sam McCarter
«Ready for IELTS» Coursebook
Oxford
«Ready for IELTS» Workbоok and audio Cds Oxford
Издательство
Год
издания
Macmillan
Macmillan
2010
2010
Б) дополнительная литература:
Автор
1.
2
3
4
Кузьменковы Ю. и А.
Название книги/статьи
«Английский язык для межкультурного
общения»
(«ABCs
of
Effective
Communication»)
Sam McCarter
«Ready for IELTS» Workbook
Sam McCarter,
«Improve Listening
Barry Cusack
and Speaking Skills»
Sam McCarter, Norman « Improve Writing Skills»
Whitby
Место издания
Издательство
Москва
Oxford
Oxford
Издательство
Московского
Университета
Macmillan
Macmillan
Oxford
Macmillan
77
Год
издания
2013
2010
2007
2007
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
5
6
7
8
Sam McCarter, Norman
Whitby
Diana Hopkins
McCarthy, M., & O’Dell
F.
L.Harrison,
C.Cushen,
S.Hutchinson
« Improve Reading Skills»
Oxford
Macmillan
2007
Grammar for IELTS
Academic vocabulary
in use.
Achieve IELTS Grammar & Vocabulary
Cambridge
Cambridge
CUP
CUP
2008
2009
Marshall Cavendish
2010
В Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
1. Дисциплина в LMS № 10296 Иностранный язык
2. ” Ready for IELTS” CD-ROM, Sam McCarter. – Oxford Macmillan, 2010
3. http://www.ielts.org/teachers.aspx
4. http://quizlet.com/ - improving vocabulary for “Ready for IELTs”
5. http://www.ieltsbuddy.com/ - practice on-line
6. The Longman Dictionary of Contemporary English Online http://www.ldoceonline.com/
7. Oxford Learner’s Dictionaries http://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
XIV. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
Занятия проходят в учебных аудиториях факультета с возможным использованием следующего оборудования: компьютер и аудиоколонки,
проектор, экран, доска, звуковоспроизводящая аппаратура, раздаточные материалы.
Список литературы:
1 Федеральные государственные общеобразовательные стандарты высшего профессионального образования (электронный ресурс).
http://fgosvo.ru/fgosvpo/7/6/1/8
2 Образовательный стандарт федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального
образования «Национального Исследовательского Университета «Высшая Школа Экономики» по направлению подготовки 080500.62
«Менеджмент» Уровень подготовки: Бакалавр, Москва 2011
3 Единый классификатор компетенций НИУ ВШЭ (http://www.hse.ru/studyspravka/ekk)
4 Соловова Е.Н. Учебная программа дисциплины «Иностранный язык» (английский) для НИУ-ВШЭ.
5 Суворова Ю.А. Программа дисциплины «Иностранный язык» (английский) (1 курс), интенсивный курс английского языка для
начинающих. Уровень подготовки: Бакалавр, Москва 2014
78
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Приложение 1.
Параметры и критерии оценки знаний, умений, навыков.
Для тестовых заданий закрытого типа или с частично конструируемым вариантом ответа:
100% правильных ответов - 10 баллов
не менее 95% в текущем контроле (90% в итоговом) - 9 баллов
не менее 85% (80%) – 8 баллов
не менее 80% (75%) - 7 баллов
не менее 70% (65%) - 6 баллов
не менее 60% - 5 баллов
не менее 50% - 4 балла
Параметры и критерии оценки эссе:
Максимальный балл - 10
3
Содержание Тема понята
правильно и
полностью раскрыта;
Объем соответствует
указанному в задании;
Четко выражены
основная тема и
аргументы;
Идеи не повторяются
2
Тема понята правильно и
полностью раскрыта;
Объем соответствует указанному в
задании;
Четко выражены основная тема и
аргументы;
Не более 2 аргументов не имеют
явного отношения к теме;
Некоторые идеи повторяются
79
1
Тема раскрыта не полностью;
Объем меньше указанного в
задании на 20% или более;
Некоторая информация или
некоторые аргументы не имеют
отношения к теме;
Некоторые идеи повторяются
0
Тема не понята;
Отсутствие попыток
раскрыть тему;
Объем меньше указанного в
задании на 60% или более;
Плагиат
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Организация
Текст разделен на абзацы.
Структура текста логична: есть
вступление, основная часть и
заключение;
Использованы лексические
средства логической связи.
Отсутствует вступление или
заключение;
Текст не всегда верно разделен на
абзацы.
Есть некоторые нарушения в логике
изложения информации;
лексические средства логической
связи используются, но не всегда
верно
Лексика
Используется
разнообразная
лексика. Лексика соответствует
поставленной
задаче
(академическому
стилю).
Отсутствуют
нарушения
в
использовании лексики (выбор и
сочетаемость слов).
Использованы сложные
грамматические структуры
(разные типы сложноподчинённых
предложенией с относительными
местоимениями that, who, because,
where, which, when, if, и т.д.);
страдательный залог (Passive
Voice), условное наклонение
(Conditional mood), модальность
(Modals), сложное дополнение
(Complex Object), инверсия
(Inversion), причастные и
Словарный запас достаточен, но
несколько ограничен;
Есть лексические ошибки, в том
числе грубые
Грамматика
80
Количество использованных
структур ограниченно, но
достаточно для раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том
числе грубые
Отсутствует вступление и
заключение;
Логика изложения
информации сильно
нарушена;
лексические средства
логической связи не
используются или
практически не
используются
Словарный запас очень
ограничен;
Значительное количество
лексических ошибок
Количество использованных
грамматических структур
крайне ограниченно;
Значительное количество
грамматических ошибок, в
том числе грубых
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
деепричастные конструкции
(Participial constructions).
Практически отсутствуют ошибки.
Орфография
и
пунктуация
Соблюдены все или практически
все правила пунктуации,
допускается одна ошибка в
выделении запятой вводного слова.
Не более двух негрубых
орфографических ошибок/описок.
Более 2 грубых ошибок
Параметры и критерии оценки описания графической информации.
Максимальный балл - 10
3
Содержание Задание полностью
соответствует
заявленным
требованиям;
Объем соответствует
указанному в задании;
В анализе дан общий
обзор тенденций (без
цифр и деталей) и
анализ ключевых
моментов с
приведением цифр.
Организация
2
Задание в целом соответствует
заявленным требованиям;
Объем соответствует указанному в
задании;
В анализе дан общий обзор
тенденций (без цифр и деталей) и
анализ практически всех
(допускается упустить 1)
ключевых моментов с
приведением достоверных цифр.
Есть элементы перечисления.
1
Задание частично соответствует
заявленным требованиям;
Объем меньше указанного в
задании на 20% или более;
В общем обзоре есть цифры,
информация не проанализирована, а
перечислена. В анализе опущены
ключевые моменты. Есть ошибки в
данных.
0
Задание не соответствует
заявленным требованиям;
Объем меньше указанного в
задании на 60% или более;
Плагиат
Текст разделен на абзацы.
Структура текста логична: есть
вступление, общий обзор и
Отсутствует вступление или общий
обзор;
Текст не всегда верно разделен на
Отсутствует вступление и
общий обзор;
Логика изложения
81
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Лексика
Грамматика
описание;
Использованы лексические
средства логической связи.
абзацы.
Есть некоторые нарушения в логике
изложения информации;
лексические средства логической
связи используются, но не всегда
верно
Используется
разнообразная
лексика. Лексика соответствует
поставленной
задаче
(академическому
стилю).
Отсутствуют
нарушения
в
использовании лексики (выбор и
сочетаемость слов).
Использованы сложные
грамматические структуры
(разные типы сложноподчинённых
предложенией с относительными
местоимениями that, who, because,
where, which, when, if, и т.д.);
страдательный залог (Passive
Voice), условное наклонение
(Conditional mood), модальность
(Modals), сложное дополнение
(Complex Object), инверсия
(Inversion), причастные и
деепричастные конструкции
(Participial constructions).
Практически отсутствуют ошибки.
Словарный запас достаточен, но
несколько ограничен;
Есть лексические ошибки, в том
числе грубые
82
Количество использованных
структур ограниченно, но
достаточно для раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том
числе грубые
информации сильно
нарушена;
лексические средства
логической связи не
используются или
практически не
используются
Словарный запас очень
ограничен;
Значительное количество
лексических ошибок
Количество использованных
грамматических структур
крайне ограниченно;
Значительное количество
грамматических ошибок, в
том числе грубых
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Орфография
и
пунктуация
Соблюдены все или практически
все правила пунктуации,
допускается одна ошибка в
выделении запятой вводного слова.
Не более двух негрубых
орфографических ошибок/описок.
Более 2 грубых ошибок
Параметры и критерии оценки краткого изложения текста.
Максимальный балл – 5 (умножаем на 2)
1
Основная тема текста отражена в целом верно,
упоминаются второстепенные идеи.
Есть успешные попытки перефразирования, но
некоторые фразы выписаны из текста без изменений.
Объем – 1-2 абзаца.
0
Основная тема текста не отражена,
объем менее 3 или более 10
предложений, есть выписанные из
текста без изменений предложения либо
части сложных предложений.
Лексика
Большой словарный запас;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются
грубыми. Использованы слова-связки
Словарный запас очень ограничен;
Значительное количество лексических
ошибок
Грамматика
Использованы разнообразные грамматические
конструкции;
Ошибки отсутствуют или редки и не являются
грубыми
Орфография
и
пунктуация
Не более 1 грубой и 2 негрубых ошибок/описок
Количество грамматических
конструкций крайне ограниченно;
Значительное количество
грамматических ошибок, в том числе
грубых
Более 2 грубых ошибок
Содержание
2
Верно отражена основная
идея текста, нет
второстепенных идей.
Текст перефразирован
Объем – 1-2 абзаца.
83
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Параметры и критерии оценки устного ответа (монолог).
Содержание
3
Задание полностью выполнено.
Тема раскрыта в полном
объеме.
Социокультурные знания
использованы в полном
объеме.
Организация Высказывание организовано
логично. Наличие вступления и
заключения, завершенность
высказывания.
Лексика
Словарный запас адекватен
теме. Имеется разнообразие
используемого речевого и
языкового материала.
Практически отсутствуют
ошибки в грамматических
структурах(2-4).
Речь понятна. Все звуки
произносятся
Правильно. Используются
сложные грамматические
структуры (разные типы
сложноподчинённых
2
Задание выполнено.
Но тема раскрыта не в
полном объеме.
Социокультурные знания
использованы в
соответствии с ситуацией
Высказывание организовано
логично. Но не всегда
прослеживается структура
высказывания.
1
Задание выполнено частично.
Тема раскрыта не полностью;
Объем меньше указанного в
задании на 20% или более;
Социокультурные знания мало
использованы в соответствии с
ситуацией общения
В организации высказывания не
прослеживается логическая связь.
Не соблюдается структура
высказывания.
Имеется много повторов.
Словарный запас достаточен, Используется ограниченный
но наблюдаются некоторые
словарный запас. Допускаются
трудности с подбором слов.
многочисленные ошибки,
Используется структуры, в
затрудняющие понимание (более
целом соответствующие
7). В отдельных случаях
поставленной задаче.
понимание речи затруднено из-за
Допускаются ошибки, не
наличия фонематических ошибок
затрудняющие понимание.
(более 7).
(5-6) В основном речь
понятна. Использованы
разнообразные
грамматические
конструкции;
84
0
Задание практически не
выполнено.
Тема не понята;
Отсутствие попыток
раскрыть тему;
Объем меньше указанного в
задании на 60% или более;
Практически отсутствует
связанное высказывание.
Наличествует отдельные
фразы.
Словарный запас
недостаточен для
выполнения поставленной
задачи. Допускается
неправильное
использование
грамматических структур.
Речь почти не
воспринимается на слух изза большого количества
ошибок.
Количество
грамматических
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
предложенией с
относительными
местоимениями
Ошибки отсутствуют или
редки и не являются
грубыми
конструкций крайне
ограниченно;
Значительное количество
грамматических ошибок, в
том числе грубых
Параметры и критерии оценки устного ответа (диалог, ролевая игра).
Лексик
а
Организа
ция
Содержание
Максимальный балл - 10
2
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи
соответствует типу задания,
аргументация на уровне, нормы
вежливости соблюдены.
Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется
речевая инициатива для решения
поставленных коммуникативных
задач.
Лексика адекватна поставленной
задаче и требованиям данного года
обучения языку.
1
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; не
отражены некоторые аспекты, указанные в
задании,
стилевое оформление речи соответствует типу
задания, аргументация не всегда на
соответствующем уровне, но нормы
вежливости соблюдены
Коммуникация немного затруднена.
0
Незначительный объем высказывания,
которое не в полной мере соответствует
теме; не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление речи не в полной
мере соответствует типу задания,
аргументация не на соответствующем
уровне, нормы вежливости не соблюдены.
Коммуникация существенно затруднена,
учащийся не проявляет речевой
инициативы.
Лексические ошибки незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
Учащийся делает большое количество
грубых грамматических ошибок.
85
Произношение
Грамматика
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Использованы разные грамматические
конструкций в соответствии с задачей
и требованиям данного года обучения
языку.
Редкие грамматические ошибки не
мешают коммуникации.
Артикуляцию говорящего легко
понять;
Темп речи нормальный;
Звучание достаточно громкое;
Интонирование верно;
Речь звучит в естественном темпе, нет
грубых фонетических ошибок.
Грамматические незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
Количество грамматических конструкций
крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических
ошибок, в том числе грубых
Говорящего иногда сложно понять из-за
неправильного произношения и/ли тихого
голоса;
Речь иногда неоправданно паузирована. В
отдельных словах допускаются фонетические
ошибки (замена, английских фонем сходными
русскими).
Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
Говорящего очень сложно понять;
Речь воспринимается с трудом из-за
большого количества
фонетических ошибок. Интонация
обусловлена влиянием родного языка.
Параметры и критерии оценки проектной работы
Максимальный балл - 10
2
Содержание
Тема полностью раскрыта, нет
неоправданных сужений или
расширений темы, упомянуты все
пункты из формулировки темы
проекта;
Тема была тщательно проработана
(использованы минимум 2 источника);
Вся использованная информация
относится к теме
1
0
В целом содержание соответствует теме
проектной работы, но есть
неоправданные сужения или расширения;
Тема была тщательно проработана
(использованы минимум 2 источника);
Некоторая информация не имеет
отношения к теме
Объем презентации соответствует
требуемому
тема не раскрыта, упомянуто менее 50%
пунктов из формулировки темы;
Использовано менее 2 источников
Объем презентации недостаточен (менее 3
минут) или сильно превышен (более 7
минут).
86
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Организация
Лексика
Грамматика
Объем презентации соответствует
требуемому
Есть вступление, основная часть и
заключение;
Информация расположена логически
верно (т.е. от общего к частному);
Использованы слова-связки
Большой словарный запас;
Ошибки отсутствуют или редки и не
являются грубыми;
Знание терминологии по теме
Использованы разнообразные
грамматические конструкции;
Ошибки отсутствуют или редки и не
являются грубыми
Выступление Говорящего легко понять;
Темп речи нормальный;
Голос достаточно громкий;
Интонирование верно;
Говорящий поддерживает зрительный
контакт с аудиторией;
Отсутствует вступление или заключение;
Есть некоторые нарушения в логике
изложения информации;
Слова-связки используются, но не всегда
верно
Словарный запас достаточен, но
несколько ограничен;
Есть лексические ошибки, в том числе
грубые
Знание терминологии по теме
Количество использованных конструкций
ограниченно, но достаточно для
раскрытия темы;
Есть грамматические ошибки, в том
числе грубые
Говорящего иногда сложно понять из-за
неправильного произношения и/ли тихого
голоса;
Не всегда поддерживает зрительный
контакт с аудиторией;
Интонирование не всегда верно
87
Отсутствует вступление и заключение;
Логика изложения информации сильно
нарушена;
Слова-связки не используются или
практически не используются
Словарный запас очень ограничен
Значительное количество лексических
ошибок
Недостаточное знание терминологии по
теме
Количество грамматических конструкций
крайне ограниченно;
Значительное количество грамматических
ошибок, в том числе грубых
Говорящего очень сложно понять;
Зрительный контакт с аудиторией
практически отсутствует;
Говорящий читает большую часть доклада с
листа или слайдов
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Восприя
тие
Организация
Содержание
Параметры и критерии оценки презентации Power Point (бонусные баллы при выполнении проектной работы).
Максимальный балл - 5
2
1
0
Есть слайд с названием доклада, его
Отсутствует слайд с названием доклада, его
Презентация полностью дублирует
планом, есть заключительный слайд;
планом или заключительный слайд
содержание доклада.
Презентация содержит тезисы
Презентация содержит тезисы выступления.
Презентация не содержит графика, карты,
выступления.
Презентация может содержать, помимо
таблицы, диаграммы или описания процесса;
Не перегружена лишней информацией
тезисов и примеров, второстепенную
Презентация не дублирует доклад
информацию.
полностью.
Презентация содержит один график, карту,
Презентация содержит более одного
таблицу, диаграмму или описание процесса
графика, карты, таблицы, диаграммы или
по теме;
описания процесса по теме;
Основные идеи доклада изложены тезисно, Слайды не всегда вовремя сменяют друг
Выступающий забывает переключать слайды
по пунктам;
друга;
либо переключает их слишком быстро
Слайды вовремя сменяют друга
Некоторые из основных идей доклада
Логика изложения информации сильно
изложены в виде законченного высказывания нарушена;
(предложения, абзаца).
Тезисы изложены в виде предложений.
Нарушена логика составления списка тезисов
Текст легко читать (используется понятный
темный шрифт, светлый фон); Слайды
выдержаны в одном стиле
88
Текст неразборчив,
Цвета слишком темные либо кричащие;
У слайдов отсутствует единый стиль