Литература: Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского

Литература:
Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1987.
Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию,
произношению, литературному редактированию. М., 2001.
Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михальская О.А., Николина Н.А. Русский язык.
Учебное пособие. М., «Флинта», 2001.
Культура устной и письменной речи делового человека. Справочник-практикум. М., 1997
(2005).
Русский язык и культура речи: Практикум / Под ред. проф. В.И. Максимова. М.,2000.
Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. М.,2000.
Словари, справочники:
1. Толковый словарь русского языка конца ХХ века.
2. С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. М., 2001 (другие
издания).
3. Словарь иностранных слов и выражений / Сост. Е. С. Зенович. М., 2000.
4. Орфоэпический словарь русского языка. Произношение. Ударение. Грамматические
формы / Под редакцией Р.И. Аванесова.
5. Скворцов Л. И.. Культура русской речи. Словарь-справочник. М., 1995.
6. Кохтев Н. Н.. Риторика. М.,1994 (есть приложение-словарь «Ударение и произношение»).
7. Водина Н.С., Иванова А.Ю., Клюев В.С. и др. Культура устной и письменной речи
делового человека. Справочник. М., 1997.
8. Ефремова Т. Ф., Костомаров В. Г. Словарь грамматический трудностей. М.,1993.
9. Максимов В. И., Одеков Р.В. Словарь-справочник по грамматике русского языка. М., 1999.
10. Розенталь Д. Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1987.
11.Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию,
произношению, литературному редактированию. М., 2001.
12. Штудинер М. А. Словарь образцового русского ударения. М., 2004.
13. Иванова Т. Ф., Черкасова Т. А. Русская речь в эфире. Комплексный справочник. М., 2004.
Вариант 1
1. Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Абориген, авангард, альянс, аналог, бестселлер, брифинг, декларация, демпинг, импичмент,
импорт, кодекс, коммуникация, корпорация, кредо, олигархия, парадокс, резюме,
рекламация, унификация, фанатизм.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Абонемент – абонент, эффектный – эффективный.
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Августовский, алкоголь, алфавит, по алфавиту, аналог, апокалипсис, афера, баловать,
баловаться, избалованный, бармен, бензопровод, бытие, валовой, верба, вероисповедание,
вечеря, включенный, он включит, вложить, положить, вогнутый, втридорога, вчистую,
выборы
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1) Коллектив учителей разрабатывает учебный материал таким образом, чтобы дети быстрее
усваивали проходящий материал.
2) На полях животноводческой фермы трудится самая современная техника.
3) Кондуктор обилетил всех пассажиров.
4) Заведующий больницы встретил нас прохладно.
5) Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчета, составленного по следам рейда.
6) В этих условиях появляется опасность заболевания этими опасными заболеваниями.
7) В связи с опаздыванием поезда стоянка будет сокращена.
8) Огромное значение играет постановка этой проблемы на совещании.
9) Выводы и предложения докладчика были основанными.
10) Большим достоинством этого произведения является выразительный, калорийный звук.
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
Существуют ли на самом деле функциональные стили
литературного языка?
Прочитав заголовок, иной читатель удивится: “Кто же в этом сомневается? Почему
автор ломится в открытую дверь?” Кто? Почему?
А вот послушайте: “В школьном учебнике русского языка написано, что существует
несколько стилей языка... Я понимаю, что ученые могут защищать докторские диссертации
на эти темы. Чем больше будет этих диссертаций, тем больше будет у нас официально
считаться стилей. Но смешно думать, что, приходя на рынок, я должен говорить одним
стилем, на работе - другим, дома - третьим, читать и думать - на четвертом...” Это вывела
2
рука писателя-юмориста Михаила Задорнова. Одобрила и напечатала редколлегия журнала
“Огонек” (1988, N 15). Тогдашним огромным его тиражом. М. Задорнову и согласной с ним
редколлегии во главе с писателем Виталием Коротичем было “смешно думать”. Видимо, они
всерьез полагали, что этим фельетонным пассажем помогают улучшить учебник, избавить
учителя и школьника от надуманных схем, от схоластических представлений о языке. Вряд
ли за прошедшие с тех пор годы им стала менее смешна мысль о существовании стилей
языка. Им и их единомышленникам.
Ну что же, давайте поставим опыт, вспомнив мысль академика Л.В. Щербы об
эксперименте в языкознании. В “Комсомольской правде” примерно в то же время был
напечатан отрывок из речи Н.И. Бухарина, где, например, читаем: “...бегая с портфельчиком
под мышкой, болтать о союзе рабочего класса с крестьянством и, по сути, ни хрена не
понимать в этом вопросе...” Может ли носитель современного русского языка представить
вот это ни хрена в дипломатической ноте, в письме одного учреждения другому, в научном
тексте (письменном и устном)? Может ли он вообразить себе употребление в инструкциях,
наставлениях, уставах, договорах, научных работах таких, например, слов и выражений: ой!,
ах!, сыночек, детишки, к черту, с вами каши не сваришь, коту под хвост, воробью по колено?
Напишут ли в словесном портрете находящегося в розыске преступника: гляделки зеленого
цвета или очи синего цвета? Будет ли в приглашении на вернисаж, или на презентацию
(представление) книги, или на брифинг написано: приглашаем на тусовку?
3
Вариант 2(Седанов гр.702-ЗУ)
1.Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Авантюра, агентство, антагонизм, апелляция, брокер, вернисаж, дивиденд, дигрессия,
инаугурация, инвестирование, компетенция, компрометировать, легитимный, лоббировать,
паритет, пиетет, референт, саммит, фиеста, фолиант.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Адресат – адресант, представить – предоставить.
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Газированный, генезис, герб, герба, гербы, глубоко, диалог, диспансер, добыча, договор,
донельзя, досуг, досыта, дремота, завидно, задолго, заплесневеть, он звонит, инсульт,
камбала, каталог, каучук, квартал, километр, клеить.
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1) Имидж – это образ, надуманный для показа другим внешних качеств человека, его образа
жизни, его действий .
2) Крысы и мыши на складах, в овощехранилищах много продукции уничтожают.
3) Всем пассажирам необходимо оплатить за проезд.
4) Многие ученики говорят, что новый учитель более добрее старого.
5) В этом году звание чемпиона в тяжелом весе неожиданно занял Иван.
6) О победе можно говорить с достаточной долей основания.
7) Герой потерпел полное фиаско.
8) Он совершил большую ошибку, присвоив себе львиную часть доходов.
9) В конце учебного года всем раздали списки рекомендательно литературы.
10) Пальто пошито у хорошего мастера.
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
Литературный язык
Литературный язык - общий язык письменности того или иного народа, а иногда
нескольких народов - язык официально-деловых документов, школьного обучения,
письменно-бытового общения, науки, публицистики, художественной литературы, всех
проявлений культуры, выражающихся в словесной форме, чаще письменной, но иногда и в
устной. Вот почему различаются письменно-книжная и устно-разговорная формы
литературного языка, возникновение, соотношение и взаимодействие которых подчинены
определенным историческим закономерностям.
Трудно указать другое языковое явление, которое понималось бы столь различно, как
литературный язык. Одни убеждены в том, что литературный язык есть тот же
общенародный язык, только "отшлифованный" мастерами языка, т.е. писателями,
художниками слова; сторонники такого взгляда прежде всего имеют в виду литературный
язык нового времени и притом у народов с богатой художественной литературой. Другие
считают, что литературный язык есть язык письменности, язык книжный, противостоящий
живой речи, языку разговорному. Опорой такого понимания являются литературные языки с
4
давней письменностью (ср. свежий термин "новописьменные языки"). Третьи полагают, что
литературный язык есть язык, общезначимый для данного народа, в отличие от диалекта и
жаргона, не обладающими признаками такой общезначимости. Сторонники такого взгляда
иногда утверждают, что литературный язык может существовать и в дописьменный период
как язык народного словесно-поэтического творчества или обычного права.
Наличие разных пониманий явления, обозначаемого термином "литературный язык",
свидетельствует о недостаточном раскрытии наукой специфики этого явления, его места в
общей системе языка, его функции, его общественной роли. Между тем при всех различиях в
понимании этого явления литературный язык есть не подлежащая никакому сомнению
языковая реальность. Литературный язык является средством развития общественной жизни,
материального и духовного прогресса данного народа, орудием социальной борьбы, а также
средством воспитания народных масс и приобщения их к достижениям национальной
культуры, науки и техники. Литературный язык - всегда результат коллективной творческой
деятельности.
5
Вариант 3
1.Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Агрессия, адекватный, аспект, ассортимент, виртуальный, геноцид, дилетант,
дискриминация, интеграция, интерпретация, консалтинг, консенсус, менеджер, менталитет,
полис, прецедент, стагнация, суверенитет, электорат, эксклюзивный.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Одеть – надеть, обосновать – основать.
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Квартал, километр, клеить, корысть, красивее, кухонный, легкоатлетка, мастерски,
мизерный, мусоропровод, мышление, намерение, начал, начала, начался, начать, некролог,
ненависть, неприязнь, нефтепровод, никчемный, новорожденный, нормированный,
нормирование, обеспечение.
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1) Учитель изобразил на доске план выполнения работы.
2) Станция может с большим эффектом снабжать энергией завод.
3) Пойдем сядем взади.
4) Уделите внимание на здоровье.
5) Надо, чтобы комитет играл в этом деле главную скрипку.
6) Я закоренелая омичка.
7) Зелень сейчас самая более насыщенная витаминами.
8) Давно надо было приподнять занавес над этой историей.
9) Бухгалтерия должна оплатить сотрудникам деньги.
10) Зал аплодировал и сканировал: «Браво!»
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
О путях России
Ни один народ в мире не имел такого бремени и такого задания, как русский народ. И
ни один народ не вынес из таких испытаний и из таких мук – такой силы, такой
самобытности, такой духовной глубины. Тяжек наш крест. Не из одних ли страданий
соткалась ткань нашей истории? И, если мы, подчас изнемогая, падаем под бременем нашего
креста, то роптать ли нам и хулить ли себя в час упадка или молиться, крепиться и собирать
новые силы?..
Первое наше бремя есть бремя земли – необъятного, непокорного, разбегающегося
пространства: шестая часть суши, в едином великом куске, три с половиною Китая; сорок
четыре германских империи. Не мы «взяли» это пространство: равнинное, открытое,
беззащитное – оно само навязалось нам, оно заставило нас овладеть им, из века в век
насылая на нас вторгающиеся отовсюду орды кочевников и армии оседлых соседей. Россия
имела только два пути: или стереться и не быть; или замирить свои необозримые окраины
оружием и государственной властью… Россия подняла это бремя и понесла его; и
осуществила единственное в мире явление.
6
Второе наше бремя есть бремя природы. Этот океан суши, оторванный от вольного
моря, которое зовет и манит (вспомним былину о Садко), но само не дается и нам ничего не
дарит… Эта гладь повсюдная, безгорная; и лишь на краю света маячат Карпаты и Кавказ,
Урал и Саяны, не ограждая нас ни от бури, ни от врага… Эта почва, - скудная там, где леса
дают оборону, и благодатная там, где голая степь открыта для набега… Эти богатства,
сокрытые в глубине и не дающиеся человеку до тех пор, пока он не создаст замирение и
безопасность… Эти губительные засухи, эти ранние заморозки, эти бесконечные болота на
севере, эти безлесные степи и сыпучие пески на юге: царство ледяного ветра и палящего
зноя… Но Россия не имела выбора: славянские племена пришли, говорят, позднее других
через ворота Азии и должны были вернуться с Карпатских гор на Русскую равнину. И это
бремя было принято нами, и суровая природа стала нашей судьбою, единственною и
неповторимою в истории.
7
Вариант 4
1.Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Ажиотаж, аккумуляция, баллотироваться, бартер, геноцид, гран-при, дискриминация,
дистрибьютор, интерпретация, инфляция, консенсус, констатировать, менталитет,
меркантильный, прецедент, привилегия, суверенитет, тенденция, эксклюзивный, экстерн.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Факт – фактор, сокрушенно – сокрушительно.
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Каучук, обеспечение, облегчить, опека, опошлить, оптовый, откупорить, отрочество, партер,
полчаса, предложить, приданое, призыв, принял, приняла, принять, пуловер, свекла, мою
семью, сирота, нет сироты, дети-сироты, сливовый, соболезнование, средства.
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1) Загрязнение воздуха способствует возникновению рака легких и других заболеваний.
2) Он был смешной парень, как начнет смеяться, так не остановишь.
3) Многие читатели нашей газеты уделяют огромное внимание на рубрику «Мир глазами
путешественника».
4) Придя домой, уже стемнело.
5) Я поднял тост за моих далеких друзей.
6) Такие полицейские скоро будут патрулировать на улицах Тбилиси.
7) В магазине нам предложили ознакомиться с прейскурантом цен.
8) Качество изделий желает много лучшего.
9) Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы запастись продукцией.
10) Он нарочито не пришел на субботник.
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
Конвенция о правах ребенка
ЧАСТЬ I
Статья 1
Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до
достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не
достигает совершеннолетия ранее.
Статья 2
1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей
Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо
8
дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или
иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения,
имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или
законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.
2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты
ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности,
выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или
иных членов семьи.
Статья 3
1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они
государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального
обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное
внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.
2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые
необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его
родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой
целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.
3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы,
ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным
компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки
зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.
9
Вариант 5
1.Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Акция, альтернатива, беллетристика, беспрецедентный, грант, гуманность, дотация, имидж,
инцидент, катаклизм, концепция, кооперация, ностальгия, ноу-хау, пролонгировать,
псевдоним, трансферт, триллер, эпатаж, этика.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Драматичный - драматический, соседский – соседний.
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Свекла, сливовый, средства, статуя, столяр, сторицей, таможня, тяжба, уведомить,
украинец, феномен, флюорография, ходатайство, ходатайствовать, хозяева, христианин,
цемент, шасси, шофер, щавель, щекотно, эксперт, экспертный, языковой, языковый.
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1) Вы должны туда собственноручно сходить.
2) Можно начинать собрание: форум уже есть.
3) Согласно полицейского протокола водитель был оштрафован.
4) Катаясь на лыжах, у меня больно подвернулась нога.
5) Ставлю вас в известность, что в школе имеют место серьезные упущения, на которые
завуч и директор смотрят с закрытыми глазами.
6) В нашем магазине представлен широкий выбор напольных покрытий.
7) В один день мы провели около полторы сотни обысков.
8) Поднимем тост за молодых!
9) Железнодорожные билеты были заранее уплачены.
10) В президиуме – люди, обреченные властью.
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
Разговорный стиль
Разговорный стиль – наиболее традиционный коммуникативный стиль, элементы
которого, однако, не всегда приемлемы в публичном выступлении, в ораторской речи. Этот
стиль предусматривает близкое знакомство и известную социальную общность
коммуникантов, отсутствие в их общении элемента формальности. В разговорной речи
Л.В.Щерба видит корень происходящих в языке преобразований: «Можно сказать, что все
изменения языка, которые потом проявляются и в монологической речи, куются и
накопляются в кузнице разговорной речи. И это вполне понятно: в диалоге, т.е. при коротких
репликах, ситуация, жест, выражение лица, интонация – все это настолько помогает
взаимопониманию, что слова и их формы перестают играть сколько-нибудь существенную
роль в этом процессе». Э.Сепир выделяет «непосредственную экспрессивность»
разговорного стиля. Делая ее важнейшей многоуровневой характеристикой этой речи: в ней
«чисто формальная система звуков, слов, грамматических форма, словосочетаний и
предложений, если ее рассматривать исключительно с точки зрения поведения, осложняется
10
намеренной или ненамеренной экспрессивной символикой». Это действительно стержневая
категория, выделяющая разговорную речь среди остальных целенаправленных
стилистических образований.
Стиль изобилует элементами собственно разговорной лексики: читалка, раздевалка,
мальчишки, захудалый, безалаберный; специфическими словообразовательными элементами:
книженция, повестушка, штампеска, глядеть, каверзный, врать. На рубеже 19-20 веков
актуализируются разговорные новообразования с суффиксом –к-; по свидетельству
исследователей, «источником таких новообразований в ряде случаев была профессиональная
и реже жаргонная речь». Это такие слова, как санитарка (санитарная машина), «защитка»
(военная форма защитного цвета), «открытка» (открытое письмо) и т.д., основанные на
объединении нескольких слов при одновременной суффиксации. <…>
Синтаксис разговорной речи базируется на коротких структурах, причем наиболее
характерны для них парцеллирование (расстановка пауз между незавершенными
конструкциями) и эллипсис – сокращение, мотивированное общим опытом собеседников или
ситуацией диалога.
11
Вариант 6.
1. Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Доминировать, дублировать, зондировать, идеализировать, имитировать, позитивный,
полярный, потенциальный, продуктивный, пунктуальный, радикальный, спонтанный,
стационарный, девальвация, демагогия, диапазон.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Запасный – запасливый, явный - явственный
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Дефис, заговор, каучук, мастерски, медикаменты, мышление, обеспечение, партер,
плесневеть, на похоронах, ржаветь, усугубить, баловать, бомбардировать, творог,
закупорить, заискрить, иконопись, искра, квартал, кухонный, таможня, ходатайство,
маркетинг.
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1. И.С. Петров уже защитил кандидатскую степень. 2.Я поднял тост за моих друзей. 3.
Получив с ворот поворот, фирма обратилась к другим поставщикам. 4. Во главе угла было
поставлено два вопроса. 5. Когда я об этом узнал, у меня душа отлегла. 6. Отношения
России и Германии всегда играли важное значение в жизни обоих народов. 7. Нужно
держать свое обещание. 8. Это важный шаг, и его нужно пройти. 9. Пасхальным праздникам
отводится особое место. 10. Тело погибшего будет передано земле.
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
В. В. Колесов. Язык и ментальность.
Что же за ситуация, сложившаяся с языком сегодня?
Утрата высокого стиля речи нарушила сложившееся равновесие форм выражения в
самой широкой духовной среде. Духовность (буквально) спустилась в ментальность или, как
выразился в начале ХХ в. Дмитрий Мережковский, в языке «почва осела». Этим
объясняются побочные следствия утраты, с которыми мы имеем дело.
В трехмерном пространстве существования триединство стилей литературного языка
очень важно. Высокий стиль – носитель и воспроизводитель символов, и как, например,
написать слова к гимну, не используя высокий стиль речи? Наоборот. Информация
передается стилем средним, а басни и анекдоты – это уже стиль низкий («подлый» в
терминах
прошлых
веков).вслушиваясь в скороговорку современных
дикторов,
понимаешь: нам как будто сообщают информацию (требуется средний стиль), но по
низкому стилю получается анекдот, да еще с известным журналистским «стебом» – к
которому соответственно и следует отнестись.
Отсутствие высокого стиля приводит к тому, что средний стиль повышается в ранге,
а его место в свою очередь занимают речения низкого стиля. Множество современных
словарей популяризуют жаргоны и сленги, причем происходит энергичная перетасовка
12
стилевых уровней, перенасыщение среднего стиля за счет других. А ведь средний стиль это и есть по преимуществу норма современного русского языка. Литературная речь – язык
интеллектуального действия, в его режиме говорить одесским говорком не очень хорошо.
Вариант 7- -Баранов А.Н.
1.Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Интерпретировать,
компенсировать,
координировать,
котироваться,
курировать,
монолитный, номинальный, одиозный, оптимальный, ординарный, органический,
педантичный, дилемма, дилетант, дискриминация, дислокация, диспропорция.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Нетерпимый – нестерпимый, понятный-понятливый
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Ходатайство, поутру, премировать, шасси, денежные средства, диалог, позвонишь,
электропровод, маркетинг, предвосхитить, гастрономия, еретик, дремота, наотмашь,
побеленный, оптовый, жалюзи, начался, нефтепровод, баловать, вероисповедание, завидно,
откупорить.
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1.Одним за одним друзья вышли из школы. 2. Они решили снять санкции на ввоз товаров из
Латвии. 3. Я бы не советовал вам делать прецедент. 4. В результате кропотливой работы
удалось удешевить себестоимость на 10 процентов. 5. Следующий его проект будет
аналогичен с предыдущим. 6. Эта рецензия о новой книге ученого скоро будет
опубликована.7. К трехсот двадцати студентам были предъявлены особые требования. 8.
Мне хотелось предостеречь вас об опасности, и только. 9. Те, кто знают здешний климат,
всегда тщательно готовятся к экспедициям. 10. Навстречу нам вышло трое грузинов, повидимому жителей здешних мест.
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
Ю. Поляков. Битва за память.
В конце 80-х и начале 90-х новая российская власть не просто отказалась от прежней,
советской идеологии, она вообще отказалась от собственной государственной идеологии,
позаимствовав
вместе с учебниками по рыночной экономике западную парадигму со всей
её мифологией. А в западной мифологии Вторая мировая война выглядит совсем иначе,
нежели в отечественной традиции. Там всё по-другому: там коварный Сталин – зло, а
вероломный Черчилль – благо. Там заградотряды – преступление, а не менее жестокая
полевая жандармерия – необходимая мера. Там власовцы – свидетельство антинародности
Советской власти, а коллаборационисты вообще никакое не свидетельство. Там уничтожение
евреев немцами – холокост, а почти окончательное решение еврейского вопроса в Латвии,
Эстонии и Литве местными силами – всего лишь малоисследованная страница войны. Там
неоказание помощи Варшавскому восстанию – подлость, а промедление с открытием
Второго фронта – мудрость…
Конечно, теперь у нас не так, как в ельцинские времена, - помягче. Но предъюбилейное
обострение антипобедной аллергии всё равно чувствовалось. Развернулась настоящая битва
за нашу историческую память о Великой Отечественной. Если отбросить частности, то
многочисленные сериалы, исследования, статьи, оплаченные порой разными замысловатыми
соросоидными фондами, но чаще нашим родным государством, старались внушить нам, что
13
победили мы так кроваво, так бездарно, так постыдно, что гордиться, по сути, нечем. Такую
победу между интеллигентными людьми и победой-то считать неприлично. В общем,
рассказывая о тяжелейших смертельно опасных родах, сосредоточились на крови и слизи, а
про то, что ребёнок всё-таки родился и вырос, сказать как-то и позабыли…Но я всё-таки
надеюсь, что битву за историческую память мы выиграем так же, как выиграли битву за
Берлин
Вариант 8
1.Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Лимитировать, лоббировать, манкировать, нивелировать, ориентировать, канонический,
капитальный, коллегиальный, корректный, курьезный, лояльный, доктрина, досье, импульс,
инфляция, интуиция, кампания, кворум, коалиция.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Скрытый-скрытный, вдох-вздох.
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Пломбировать, приговор, черпать, умерший, сосредоточение, сироты, ракушка, духовник,
медикаменты, газопровод, ходатайствовать, украинский, таможня, созыв, валовой, начата,
третий квартал года, обеспечение, приняла, газированный, свекла, кашлянуть.
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1. То, что Вы говорите, не играет никакого значения. 2. Я хочу поднять тост за наших
зарубежных
друзей. 3. Первый искусственный спутник Земли просуществовал как
космическое тело 92 суток. 4. Крестьяне, в частности моя хозяйка, говорила на каком-то
незнакомом диалекте. 5. Вообразив себе, что трубка для меня смертельна, мне показалось,
что я умираю. 6. Трое пар рукавиц сушились на печке. 7. Наш новый преподаватель
отличаться среди других особой требовательностью. 8. Выводы в вашем докладе основаны
большим фактическим материалом. 9. Посетив этот дом однажды, мне захотелось
встречаться с его хозяевами чаще. 10. Примерно у полтора десятка слушателей не было
никакого интереса к тому, что говорилось с кафедры.
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
М. Цветаева. Мой Пушкин.
С памятником Пушкина была и отдельная игра, моя игра, а именно: приставить его
к подножию мизинную, с детский мизинец, белую фарфоровую куколку - он продавались в
посудных лавках, кто в конце прошлого века в Москве рос - знает, были гномы под
грибами, были дети под зонтами, - приставлять к гигантову подножью такую фигурку и,
постепенно проходя взглядом снизу вверх весь гранитный отвес,
пока голова не
отваливалась, рост - сравнивать.
Памятник Пушкина был и моей первой встречей с черным и белым: такой черный!
такая белая! - и так как черный был явлен гигантом, а белый - комической фигуркой, и так
14
как непременно нужно выбрать, я тогда же и навсегда выбрала черного, а не белого, черное,
а не белое: черную думу, черную долю, черную жизнь.
Памятник Пушкина был и моей первой встречей с числом: сколько таких фигурок
нужно поставить одна на другую, чтобы получился памятник Пушкина. И ответ был уже тот,
что и сейчас: «Сколько ни ставь…» - с горделиво-скромным добавлением: «Вот если бы сто
меня, тогда - может», потому что я ведь еще вырасту…». И, одновременно: «А если одна
на другую сто фигурок, выйду – я?» И ответ: «Нет, не потому что я большая, а потому что я
живая, а они фарфоровые».
Так что Памятник-Пушкина был и моей первой встречей с материалом: чугуном, фарфором,
гранитом - и своим.
Памятник Пушкина со мной под ним и фигуркой подо мной был и моим первым наглядным
уроком иерархии: я перед фигуркой великан, но я перед Пушкиным - я. То есть маленькая
девочка. Но которая вырастет.
15
Вариант 9
1.Определите значение приводимых ниже слов, пользуясь толковыми словарями. Укажите,
если возможно, русские эквиваленты. Составьте предложения с пятью словами на выбор.
Постулировать, провоцировать, санкционировать, фиксировать, экспроприировать,
адекватный, вакантный, гипертрофированный, импозантный, иррациональный, коалиция,
коммюнике, контекст, стереотип, фактор, филантропия, апелляция, импровизировать,
адаптироваться.
2. Используя данные толковых словарей, объясните различия в значении следующих
паронимов. (Паронимы – это слова, сходные по звучанию, но имеющие разное значение.) С
каждым из слов составьте и запишите предложение.
Драматичный- драматический, подпись-роспись.
3. Поставьте ударение в приводимых ниже словах в соответствии с нормами русского
литературного языка. Если возможны варианты, укажите их. При выполнении упражнения
пользуйтесь словарями и обращайте внимание на словарные пометы. Напишите, каким
конкретно словарем Вы пользовались.
Некролог, торты, новорожденный, три квартала города, корысть, досуг, алкоголь, приданое,
вы правы; красивее; пиццерия; по средам, клала деньги в банк; хозяева, облегчить, феномен,
пломбировать, договор, обеспечение, углубить, принудить, плесневеть, мастерски.
4. Найдите речевые ошибки, связанные с неправильным употреблением языковых единиц.
Исправленные предложения запишите.
1. Нашему земляку удалось одержать первенство. 2. Проснувшись на другой день, первою
мыслью моею было приключение с Колпиковым. 3. Творчество Димы Билан лично на меня
не производит впечатления. 4. Срочно надо предпринимать какие-то меры, иначе мы
проиграем. 5. Кто из лыжниц пришла первой? 6. На тарелке лежало несколько баклажан,
перцев, помидоров .7. Книга вышла с трехстами сорока цитатами из работ отечественных
классиков. 8. Удастся ли новому правительству увеличить уровень жизни? 9. У этой
шампуни какой-то странный цвет, не находите? 10. Эти соревнования проходят в
нескольких странах: Франция, Италия, Греция, Польша.
5. Определите стилевую принадлежность текста. Ответ обоснуйте (письменно).
Л. Зорин. «Зеленые тетради» (фрагмент)
Можно притвориться спокойным, благожелательным, темпераментным – великим
притвориться нельзя, присутствие исполина чувствуешь по ауре, внезапно возникшей.
Вдруг обожжет холодок истории. Стендаль вспоминает, как в ложу театра вошел
незнакомец и все вокруг почти магически изменилось. Кто-то рядом сказал: «Лорд Байрон!»
У Бунина я однажды прочел, как час- полтора он следил за Чеховым, думавшим невеселую
думу под солнышком на крымской скамье. Показалось, что это преувеличение. Можно ль
смотреть полтора часа на то, как сидит на скамье твой знакомый?
Но однажды в августе 57-го я приехал к Лобанову в Болшево. Мне сказали, что мой
режиссер в лесочке, я пошел искать Андрея Михайловича. И почти сразу его увидел – он
сидел на пеньке в белой рубашке, белой панамке, в полотняных брюках. Лицо его было
хмуро, сумрачно и невыразимо печально. Я не решился его окликнуть, лишь смотрел на
него и не думал о том, что это похоже на соглядатайство. Впрочем, этого не было и в
помине – просто я не мог оторваться о прекрасного скорбного лица. День был теплый, но
16
осень уже подкралась, листва отливала желтой подпалиной. Было тихо и пахло хвоей. Когда
я очнулся, то обнаружил, что прошло не менее получаса. Я понимал, что могу еще долго и час и два- смотреть на него, любуясь им и стараясь постичь его боль и его тайну, мучаясь
тем, что я бессилен ему помочь и его утешить. И, как всегда, в его присутствии ощущал
прикосновение вечности.
17