Музыкально-дидактические игры как средство развития

Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных
способностей детей старшего дошкольного возраста
Чумакова Анна Александровна
Студентка 3 курса
Специальность «Дошкольное образование»
ГБОУ СПО СО «Ревдинский педагогический колледж»
Научный руководитель: Сухарева Елена Анатольевна,e-maill: lenshik57@mail.ru
В наше время остро стоит проблема воспитания слушателя, способного
отличить подлинную красоту высокого искусства от дешевой, низкопробной
подделки. Слушатель должен уметь жить в художественном мире музыки и
духовно расти вместе с переживаемыми произведениями. Изучение
проблемы духовной, музыкально-развитой личности актуально в связи с тем,
что главное условие прогрессивного развития общества – человек,
способный к творческому созиданию.
В
Федеральных
государственных
образовательных
стандартах
дошкольного образования одним из основных направлений развития и
образования детей является художественно-эстетическое развитие, в котором
особое
место
отводится
музыкальному
искусству,
значительно
расширяющим круг задач музыкального воспитания и обучения ребёнка в
дошкольном детстве.
Дети старшего дошкольного возраста проявляют особую любовь к
музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их
возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к
музыке, правильное восприятие её содержания, структуры, формы, а также
пробуждение потребности постоянного общения с ней и желания активно
проявить себя в этой сфере.
Развитие
музыкальных
способностей,
одна
из
главных
задач
музыкального воспитания детей.
Кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных
способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека
или развиваются в результате воздействия окружающей среды, воспитания и
обучения
Музыкальные способности ребенка особенно хорошо формируются в
активной
музыкальной
деятельности
детей,
организованной
как
музыкальным руководителем, так и воспитателем. И поскольку музыкальная
деятельность
включает
в
себя
сюжетно-ролевые
и
музыкально-
дидактические игры, то четко прослеживается связь между игрой, как
основной
деятельностью
детей
дошкольного
возраста,
и
развитием
музыкальных способностей.
Одним из важнейших средств развития музыкальных способностей
являются музыкально-дидактические игры, которые объединяют все виды
музыкальной деятельности дошкольников – слушание музыки, пение,
музыкально-ритмическую деятельность и игру на детских музыкальных
инструментах.
В
педагогической
литературе
достаточно
широко
представлена
классификация музыкальных игр. Например, Н.А.Ветлугина разделяла
музыкально - дидактические игры для развития музыкально – сенсорных
способностей на настольные, подвижные и хороводные. В дальнейшем эту
работу продолжила А.Н.Зимина, которая подразделяет такие игры в
зависимости от дидактической задачи и развёртывания игровых действий на
три вида: 1) спокойное музицирование; 2) игры типа подвижных; 3) игры, по
типу хороводных. Г.П.Новикова приводит следующую классификацию: игры
с игрушками; игры с картинками; хороводные игры и подвижные. Так как
одной из основных задач музыкального образования детей является развитие
музыкальных способностей, важной является классификация музыкальнодидактических игр именно по этому основанию: игры для развития ладового
чувства; игры для развития музыкально – слуховых представлений; игры для
развития чувства ритма.
Основное назначение музыкально-дидактических игр – формирование у
детей
музыкальных
способностей. Рассматривая роль музыкально-
дидактических игр в развитии музыкальных способностей можно отметить,
что данные игры являются простыми и доступными, интересными и
привлекательными, только в этом случае они вызывают у детей желание
петь, слушать музыку, играть и танцевать. Чем больше дети упражняются с
дидактическим материалом, тем больше у них развивается мышление,
привычка к самостоятельной умственной работе.
Музыкально-дидактические игры способствуют развитию музыкального
слуха, совершенствованию чувства ритма, общему музыкальному развитию,
воспитанию чувства коллективизма, дружбы, товарищества, развитию
творческих способностей. Ценность музыкально-дидактических игр в том,
что они открывают перед ребенком путь к применению полученных знаний в
жизненной практике.
Результативность обучения в музыкально-дидактической игре создается
только тогда, когда воспитатель сам активно участвует в этой игре,
становится её полноправным участником. Педагогу необходимо заботиться о
развитии музыкальных способностей детей, используя при этом различные
методические приемы, исходя из конкретной ситуации, возрастных и
индивидуальных особенностей детей. Отсутствие музыкального образования
воспитателей, а также специального оборудования и пособий не являются
препятствием для организации музыкально-дидактических игр в группе.
Воспитатели и дети, проявляя творческое отношение к использованию
этих
игр,
в
совместной
и
самостоятельной
деятельности,
получат
возможность придумывать новые музыкально-дидактические игры по
аналогии со знакомыми на основе приобретённого опыта, используя при
этом детские музыкальные инструменты, игровые пособия и игрушки.
Таким образом, процесс развития музыкальных способностей у детей
старшего дошкольного возраста через вовлечение их в музыкальнодидактические
игры
не
пройдет
бесследно
для
их
последующего
музыкального и интеллектуального развития, для понимания музыкального
искусства как целостного духовного мира.