Музыкально-дидактические игры как средство развития
реклама
Музыкально-дидактические игры как средство развития музыкальных способностей детей старшего дошкольного возраста Чумакова Анна Александровна Студентка 3 курса Специальность «Дошкольное образование» ГБОУ СПО СО «Ревдинский педагогический колледж» Научный руководитель: Сухарева Елена Анатольевна,e-maill: [email protected] В наше время остро стоит проблема воспитания слушателя, способного отличить подлинную красоту высокого искусства от дешевой, низкопробной подделки. Слушатель должен уметь жить в художественном мире музыки и духовно расти вместе с переживаемыми произведениями. Изучение проблемы духовной, музыкально-развитой личности актуально в связи с тем, что главное условие прогрессивного развития общества – человек, способный к творческому созиданию. В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования одним из основных направлений развития и образования детей является художественно-эстетическое развитие, в котором особое место отводится музыкальному искусству, значительно расширяющим круг задач музыкального воспитания и обучения ребёнка в дошкольном детстве. Дети старшего дошкольного возраста проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой являются развитие интереса к музыке, правильное восприятие её содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с ней и желания активно проявить себя в этой сфере. Развитие музыкальных способностей, одна из главных задач музыкального воспитания детей. Кардинальным для педагогики является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды, воспитания и обучения Музыкальные способности ребенка особенно хорошо формируются в активной музыкальной деятельности детей, организованной как музыкальным руководителем, так и воспитателем. И поскольку музыкальная деятельность включает в себя сюжетно-ролевые и музыкально- дидактические игры, то четко прослеживается связь между игрой, как основной деятельностью детей дошкольного возраста, и развитием музыкальных способностей. Одним из важнейших средств развития музыкальных способностей являются музыкально-дидактические игры, которые объединяют все виды музыкальной деятельности дошкольников – слушание музыки, пение, музыкально-ритмическую деятельность и игру на детских музыкальных инструментах. В педагогической литературе достаточно широко представлена классификация музыкальных игр. Например, Н.А.Ветлугина разделяла музыкально - дидактические игры для развития музыкально – сенсорных способностей на настольные, подвижные и хороводные. В дальнейшем эту работу продолжила А.Н.Зимина, которая подразделяет такие игры в зависимости от дидактической задачи и развёртывания игровых действий на три вида: 1) спокойное музицирование; 2) игры типа подвижных; 3) игры, по типу хороводных. Г.П.Новикова приводит следующую классификацию: игры с игрушками; игры с картинками; хороводные игры и подвижные. Так как одной из основных задач музыкального образования детей является развитие музыкальных способностей, важной является классификация музыкальнодидактических игр именно по этому основанию: игры для развития ладового чувства; игры для развития музыкально – слуховых представлений; игры для развития чувства ритма. Основное назначение музыкально-дидактических игр – формирование у детей музыкальных способностей. Рассматривая роль музыкально- дидактических игр в развитии музыкальных способностей можно отметить, что данные игры являются простыми и доступными, интересными и привлекательными, только в этом случае они вызывают у детей желание петь, слушать музыку, играть и танцевать. Чем больше дети упражняются с дидактическим материалом, тем больше у них развивается мышление, привычка к самостоятельной умственной работе. Музыкально-дидактические игры способствуют развитию музыкального слуха, совершенствованию чувства ритма, общему музыкальному развитию, воспитанию чувства коллективизма, дружбы, товарищества, развитию творческих способностей. Ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь к применению полученных знаний в жизненной практике. Результативность обучения в музыкально-дидактической игре создается только тогда, когда воспитатель сам активно участвует в этой игре, становится её полноправным участником. Педагогу необходимо заботиться о развитии музыкальных способностей детей, используя при этом различные методические приемы, исходя из конкретной ситуации, возрастных и индивидуальных особенностей детей. Отсутствие музыкального образования воспитателей, а также специального оборудования и пособий не являются препятствием для организации музыкально-дидактических игр в группе. Воспитатели и дети, проявляя творческое отношение к использованию этих игр, в совместной и самостоятельной деятельности, получат возможность придумывать новые музыкально-дидактические игры по аналогии со знакомыми на основе приобретённого опыта, используя при этом детские музыкальные инструменты, игровые пособия и игрушки. Таким образом, процесс развития музыкальных способностей у детей старшего дошкольного возраста через вовлечение их в музыкальнодидактические игры не пройдет бесследно для их последующего музыкального и интеллектуального развития, для понимания музыкального искусства как целостного духовного мира.
