Открытый урок в 11 классе учителя высшей квалификационной

Открытый урок в 11 классе учителя высшей квалификационной категории Казиной Т.В.
ГОТОВИМСЯ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ОПОРНЫХ СХЕМ ПРИ НАПИСАНИИ СОЧИНЕНИЯ ( ЧАСТЬ С).
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
1. Учить формулировать мысль, убедительно аргументировать её.
2. Развивать умение логично, грамотно излагать свою мысль.
3. Расширять кругозор.
ХОД УРОКА:
Вступительное слово учителя.
Часть С (сочинение по исходному тексту) представляет особую трудность. Выполнение
части С дает вам возможность проявить творческие способности, обозначить собственную
позицию. Однако именно эта часть вызывает наибольшие затруднения . По результатам
анкетирования из 44 опрошенных человек 42 указали на часть С как самую трудную
Первый этап.
Знакомство с текстом. Для анализа сегодня вам предлагается текст Виктора Сергеевича
Розова- известного русского драматурга, участника Великой Отечественной войны. В
остроконфликтных пьесах преимущественно о молодёжи второй половины 20 века( « В
поисках радости», «Традиционный сбор», «Вечно живые», по которой был снят один из
лучших фильмов о Великой Отечественной войне «Летят журавли»),он поднимает
вопросы нравственности, гражданской ответственности, напоминает о традициях русской
интеллигенции. Познакомьтесь с его размышлениями о том, что такое счастье.
(1)Люди хотят быть счастливыми- это их естественная потребность. (2) Но где
кроется самая сердцевина счастья? (3) (Замечу сразу, я только размышляю, а не изрекаю
истины, к которым сам только стремлюсь). (4) Кроется ли она в удобной квартире,
хорошей еде, нарядной одежде?(5) И да, и нет.(6) Нет- по той причине, что, имея все эти
недостатки, человек может мучиться различными душевными невзгодами.(7) Кроется ли
она в здоровье? (8) Конечно, да, но в то же время и нет.
(9) Горький мудро и лукаво заметил, что жизнь будет всегда достаточно плоха, для
того чтобы желание лучшего не угасло в человечестве.(10) А Чехов писал: «Если хочешь
быть оптимистом и понять жизнь, то перестань верить тому, что говорят и пишут, а
наблюдай сам и вникай».(11) Обратите внимание на начало фразы: « Если хочешь быть
оптимистом…».(12) И ещё – «вникай сам».
(13) В госпитале я лежал загипсованный по грудь почти полгода на спине, но когда
прощли нестерпимые боли, был веселый.(14) Сёстры спрашивали: «Розов, что ты такой
веселый?».(15) А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я то здоровый». (16) Дух мой был
здоров.
(17)Счастье кроется именно в гармонии личности, раньше говорили: «Царствие
Божие внутри нас». (18) Гармоническое устройство этого «царства» во многом зависит от
самой личности, хотя, повторяю, внешние условия существования человека играют
важную роль в его формировании.(19) Но не самую важную. (20) При всех призывах
бороться с недостатками нашей жизни, которых накопилось с избытком, я все же прежде
всего выделю борьбу с самим собой. (21) Нельзя ждать, что кто-то придёт со стороны и
сделает тебе хорошую жизнь.(22) Надо вступать в битву за «честного малого» в себе, а
иначе- беда.
(В.Розов)
Задания с выбором ответа:
1. В каком(их) из предложений есть ответ на главный вопрос текста: «Что такое
сердцевина счастья?»
1) 4-5
2) 7-8
3) 10
4) 17-22
2. Определите стиль и тип речи текста
1. Научно- популярный стиль, повествование
2. Художественный стиль, описание
3. Публицистический стиль, рассуждение.
4. Разговорный стиль, рассуждение.
3. В каком предложении одно из слов употреблено в форме, имеющей стилистически
сниженную, разговорную окраску?
1) 1
2) 2
3) 3 4) 6
4. В каком предложении использована метафора?
1) 10
2) 13
3) 15
4) 22
5. Из предложений 1-3 выпишите слово, образованное приставочно- суффиксальным
способом.
6. Из предложений второго абзаца выпишите прилагательное.
7. Из предложения 17 выпишите словосочетание со связью примыкание.
8. В первых двух абзацах найдите сложное предложение, в составе которого есть
неопределенно- личное и определенно- личные предложения. Напишите номер
этого предложения.
9. В последнем абзаце найдите предложение, в котором имеется вводное
предложение. Напишите номер этого предложения.
10. В трёх первых абзацах найдите сложноподчиненное предложение с
последовательной связью между придаточными. Напишите номер этого
предложения.
11. В последнем абзаце найдите два предложения, которые связаны друг с другом с
помощью антонимов. Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.
1. Первое, что мы должны сделать , начиная работу с текстом, это определить
основную проблему.
- Что такое проблема? (Слайд №1)
- Какие категории проблем вы знаете? ( Слайд №2)
- Какова проблема, поднимаемая автором в этом тексте?
- Что такое счастье? Где «кроется самая сердцевина счастья»?
- В каком значении употреблено слово сердцевина? ( Слайд №3)
Сердцевина- Дает ли автор однозначный ответ на вопрос: «Что такое счастье?».
2. Дальше мы должны прокомментировать проблему исходного текста.
Комментируя проблему, мы , во-первых, отмечаем либо её новизну и злободневность,
либо относим проблему к разряду «вечных». Если автор текста задумывается над
«вечной» проблемой, можно вспомнить, как до него в литературе решалась эта
проблема, и отметить приверженность традиции или оригинальность автора. Если
проблема нова, можно порассуждать о причинах, побудивших автора задуматься над
ней. Во- вторых, комментируя проблему, мы должны выявить авторское отношение к
ней.
Итак, что же такое комментарий? ( Слайд №4)
Какие виды комментариев вы знаете? ( Слайд №5)
Давайте посмотрим, какие комментарии к поставленной проблеме дает автор текста?
Обратите внимание на первое предложение.
1) Почему желание быть счастливым является естественной потребностью всех
людей?
2) Относится ли данная проблема к числу «вечных»? к мнению каких авторитетов
обращается автор?
3) А когда автор почувствовал себя счастливым? Почему?
Итак, отвечая на поставленные вопросы, следуя за автором в раскрытии проблемы,
мы выделили с вами следующий комментарий проблемы. ( Слайд №6)
3 Какова же позиция автора? В каком предложении она сформулирована? (Слайд №7)
- Дальше вы должны высказать собственную позицию по данной проблеме, подобрав
правильную аргументацию.
- Что такое аргументация?
- Что такое аргументы?
- Какие виды аргументации вы знаете? (Слайд №8)
Итак, мы можем согласиться с автором, в этом случае аргументы «за» должны быть:
- доступными, простыми и понятными;
- отражающими объективную реальность;
- опираться на авторитетные источники.
Лучше, если эти примеры будут из художественных произведений. Проблемы поиска
смысла жизни, счастья становятся основными во всей нашей литературе и 19 и 20 века. Но
мне бы хотелось, чтобы вы вспомнили роман Л.Н.Толстого «Война и мир». Кто из
главных героев проходит через нравственные испытания, обретая своё счастье, в чем оно
заключается?
На доске вы видите афоризмы мыслителей прошлого о счастье, выберете те, которые
помогут вам подобрать аргументы в пользу той или иной точки зрения.
« Наслаждаться счастьем- величайшее благо, обладать возможностью давать его другимещё большее» (Ф. Бэкон)
« Счастье приходит к тому, кто сам создаёт счастливцев» (К. Делиль)
«Счастье есть благосостояние, соединенное с добродетелью» (Аристотель)
«Опровергающая аргументация требует особого такта, подчёркнутой позиции. В романе
Л.Н.Толстого «Война и мир» есть такие персонажи , как Берг и князь Василий Курагин.
Что значит счастье для них? Счастье для себя. И они тоже счастливы, потому что им
неведомы муки совести. То же можно сказать о герое поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души»
Чичикове. Он хотел иметь семью, достаток, берег копейку, знал, как подойти к каждому
человеку. Чаще всего именно такие люди, изворотливые способные угождать всем, живут
в тепле, достатке, заботятся о своём будущем и будущем своих детей.
Хочу вас познакомить с текстом В.Тендрякова. Выразительное чтение текста.
Приложение №1.
До сих пор вспоминаю тот разговор с отцом Сони Потехиной, который случился у меня
после родительского собрания. Василий Петрович тогда начал его сам:
- Слышали: прямая линия короче кривой- геометрия! И все верят в это, понять не хотят- в
жизни-то геометрия совсем другая, там кривые пути всегда прямых короче. А чему вы,
преподаватель литературы, детей учите?
- Русской литературе хотя бы. А она тем знаменита, что лучше других разбирается в
запутанной жизни. Да, в запутанной, да, в сложной!
- Вы учите- будь только честным и никак по-другому?
- Учу. А вам бы хотелось, чтобы я учил- будь бесчестным, подличай, изворачивайся, не
упускай случая сделать зло, перед сильными пасуй, слабому не помогай… Неужели,
Василий Петрович, вам хочется вот такой свою дочь видеть?
- Я хочу…- Василий Петрович даже задохнулся от негодующего волнения.- Одного хочучтобы Сонька моя счастливой была, приспособленной! Чтобы загодя знала, что горы
крутые, и пропасти в жизни встретятся, прямо никак не протопаешь, огибай постоянно.
Ежели можно быть честной – будь, а коль нельзя, ловчи, не походи на своего отца,
который лез напролом да лоб себе расшиб… Хочу, чтоб поняла, и крепко поняла, что для
всех добра и люба не станешь и любви большой и доброты особо не жди. Хочу, чтоб не
кидалась на тех, кто сильней, а осторожничала, иной раз от большой нужды и
поклониться могла. Хочу, чтоб дурой наивной не оказалась. Вот чего хочу! Ясно ли? Вот
если бы этой сноровистой науке вы мою Соньку научили, я бы первый вам в ноги
поклонился.
- Всех этому научить или только вашу дочь?
- Всех, всех, чтобы вислоухими не были!
- Так что же получается, Василий Петрович, - все науку воспримут, все станут не
вислоухие, а ловкачи, все будут стараться обманывать друг друга, хребет ломать тем, кто
послабей… В дурном же мире Соне жить придется. Не пугает это вас?
- А что делать-то, когда он, мир, таков и есть, доброго слова не стоит? И сменять его на
другой какой, получше нельзя- один всего. Выхода нет- приспосабливайся к нему.
- Сменять наш мир на другой нельзя, а вот попробовать как-то исправить его..
- Ой, не учите вы наших детей мир исправлять. На что мне мир исправлять. На что мне
весь мир? Могу ли я с ним, со всем миром справиться? Или надеяться могу, что
справиться Сонька? С ума ещё не сошел- ни себя , ни её Наполеоном не считаю! Я
маленький человек, и она в крупную не вырастет. Нужно мне совсем мало- чтоб дочь
родная счастливо жила. А остальные пусть сами как-нибудь без меня устраиваются.. А
вы!
Итак, две позиции: отец-учитель. Какова позиция отца? А учителя?
Сталкиваются две противоположные точки зрения, отражающие различные
представления о жизни.
Отец
Учитель
Хочу, чтоб счастливой была
честным быть
Приспособленной
не делать зла
Огибай постоянно
сильного не бойся
Осторожничай
будь щедрым
Поклониться могла
попробовать исправить мир
Не пытайся исправить мир
Кто прав?
(Слайд №9)
Итак, какой же вывод из всего вышесказанного мы сделаем. Что же такое счастье?
(Слайд №10)
Мы составили опорную схему текста, которая поможет вам в написании сочинения. Вот,
что у нас получилось. (Слайд №11)
Проблема:
Что такое счастье? Где «кроется самая сердцевина счастья»?
Комментарий:
«Счастье- естественная
потребность людей.»
«Вечная проблема»
( в доказательство высказывания
Горького, Чехова)
Счастье- ощущение покоя
в самом себе( пример из
личной жизни)
Позиция автора:
Счастье не во внешних атрибутах жизни, а внутри нас, «в гармонии личности».
«Царствие Божие внутри нас»
Аргументация:
Поддерживающая
1. Литературные герои
(А.Болконский, П.Безухов)
2. Афоризмы мыслителей прошлого.
Опровергающая
1. Литературные герои (Берг, В.Курагин,
Чичиков).
2. Текст В.Тендрякова.
Вывод:
Человек должен стремиться стать счастливым, потому что «честный малый» есть в
каждом из нас, если нам его удалось «вырастить».
Но не следует забывать о том, что ваша работа оценивается ещё и сточки зрения
смысловой цельности, речевой связности, точности и выразительности речи. А для того,
чтобы добиться выразительности речи, нужны следующие условия: (Слайд №12).
Дополнительное задание:
Выполнить задания с выбором ответа.
Домашнее задание: написать сочинение на предложенную тему.