Рабочая программа - Лицей им. Героя Советского Союза В.В
advertisement
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.В. ГУСЕВА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА РОШАЛЬ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ПРОТОКОЛ №_____ ОТ _____________ 2014 ГОДА СОГЛАСОВАНО _____________________2014 ГОДА ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР ________________/________________/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 10 КЛАСС 105 ЧАСОВ УЧИТЕЛЬ СВИТОВА И.В. УТВЕРЖДАЮ ДИРЕКТОР МОБУ ЛИЦЕЯ ________________Т.В.ЖУКОВА ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа предназначена для изучения курса литературы 2-й половины 19 века в 10-х классах и рассчитана на 105 учебных часов. Программа разработана в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Методологической базой данной программы является Программа изучения литературы в 10 кл. общеобразовательных учреждений под ред. В.Я. Коровиной /см.: Сборник программ. М., Просвещение, 2006, развернутое тематическое планирование по программе под редакцией В.Я.Коровиной. Базовый и профильный уровень. Автор-составитель Г.В.Цветкова, Волгоград, 2010. Необходимость создания этой рабочей программы обусловлена тем, что изучение курса литературы в предшествующий период осуществлялось по линейному принципу, предполагающему включение разделов о творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и Н.В.Гоголя в программу 9-го класса. Сохраняя преемственность обучения и оставляя за собой право дальнейшего использования принципа линейного преподавания литературы, составитель рабочей программы счел наиболее оптимальным и логически оправданным вариант исключения указанных выше разделов из перечня рассматриваемых в 10 классе, а не их повторного изучения. Высвободившиеся таким образом часы используются для более глубокого изучения творчества писателей 2-й половины 19 века с целью формирования историко-литературной, литературоведческой и речеведческой компетенций учащихся. Основная цель данного курса литературы – постижение учащимися вершинных произведений русской и мировой литературы 2-й половины 19 века, то есть их чтение и анализ, основанный на понимании образной основы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма. Курс литературы должен не просто знакомить учеников с основными моментами жизни того или иного писателя, его ролью в истории русской литературы, не просто дать анализ изучаемого произведения, но прежде всего вызвать интерес к творчеству писателя, желание самостоятельно продолжить раздумья над книгой и прочитать другие произведения этого автора. В связи с вышеизложенным задачами преподавания курса можно считать следующие: - формирование у учащихся устойчивого интереса и мотивации к чтению и непосредственному восприятию литературных произведений; - постижение художественной специфики произведений на основе филологического анализа; - высказывание /как в устной, так и в письменной форме/ собственных оценок и суждений по поводу прочитанного, интерпретация литературного произведения. Выполнение названных выше задач в ходе изучения курса позволяет сформировать у учащихся требуемые компетенции: историко-литературную; литературоведческую; речеведческую. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Россия второй половины XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала) Введение. Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа, драматургии. Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, её гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова. Литература второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Иван Александрович Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики. Н.А.Добролюбов. «Что такое обломовщина?»; Д.И.Писарев. «Обломов». Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика. Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра». Драма «Гроза». История создания, систма образов, приемы раскрытия характеров. Своеобразие конфликта. Смысл названия. Город Калинов и его обитателей. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение. Иван Сергеевич Тургенев. «Отцы и дети». Очерк жизни и творчества. «Записки охотника и их место в русской литературе. Тургенев – создатель русского романа. «Отцы и дети». История создания романа. Широкий обобщающий смысл, вложенный автором в заглавие романа. Художественное своеобразие романа. Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими, его одиночества. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа «Отцы и дети». Теория литературы. Развитие понятия о романе. Критика. Д. И. Писарев. «Базаров»; Н. Н. Страхов. «Отцы и дети» И.С.Тургенева»; М.А.Антонович. «Асмодей нашего времени». Домашнее сочинение. Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Стихотворения (по выбору учителя и учащихся). Тютчев — поэт-философ и певец русской природы. Представление о единстве мира природы и внутреннего мира человека, о жизни как борьбе. Любовная лирика, раскрытие в ней драматических переживаний человека. Ритмическое богатство стиха. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и все былое…», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…» Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор). Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета-практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умений передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотивы трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с зарею», «Это утро, радость эта», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «Как беден наш язык!», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях». Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…», «Сон Попова». Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба», «Я не люблю иронии твоей», «Блажен незлобивый поэт», «Внимая ужасам войны», «Тройка», «Еду ли я ночью темной». Михаил Евграфович Салтыков_Щедрин. Жизнь и творчество. «История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирикогротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки. (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как «тела» нации с её «умом» – просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. (изучается одно произведение по выбору) Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры – сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др. «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. Из зарубежной литературы. Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм. Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы. О.Бальзак. Слово о писателе. «Гобсек». Власть денег. Деградация личности. ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА Тема курса Россия второй половины XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовнонравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала) Введение. Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа, драматургии. Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, её гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова. Литература второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Номер урока 1-2 Иван Александрович Гончаров. Очерк жизни и творчества. Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы её выражения в романе. 5 3-4 6-7 8-9 «Обломовщина» как общественное явление. Роман «Обломов» в зеркале критики. Н.А.Добролюбов. «Что такое обломовщина?»; Д.И.Писарев. «Обломов».Домашнее сочинение Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра». Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров. Своеобразие конфликта. Смысл названия. Город Калинов и его обитателей. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Классное сочинение. Классное сочинение. Иван Сергеевич Тургенев. «Отцы и дети». Очерк жизни и творчества. «Записки охотника и их место в русской литературе. Тургенев – создатель русского романа. «Отцы и дети». История создания романа. Широкий обобщающий смысл, вложенный автором в заглавие романа. Художественное своеобразие романа. Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими, его одиночества. Оппоненты Базарова, их нравственная и социальная позиция. Отношение автора к своему герою. Споры вокруг романа «Отцы и дети». «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети» Любовь в романе «Отцы и дети» Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению. 10 11 12 13-14 15-16 17-18 19 20-21 22 23 24-25 26 27-28 29-30 Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Стихотворения (по выбору учителя и учащихся). Тютчев — поэт-философ и певец русской природы. Представление о единстве мира природы и внутреннего мира человека, о жизни как борьбе. Человек и история в лирике Ф.Тютчева. Любовная лирика, раскрытие в ней драматических переживаний человека. Ритмическое богатство стиха. 31 Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор). Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета-практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умений передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотивы трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Классное сочинение по творчеству Тютчева и Фета Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. Некрасовжурналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. 35 32 33 34 36 37 38-39 40-41 42-43 Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Зачетная работа за первое полугодие. Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка Михаил Евграфович Салтыков_Щедрин. Жизнь и творчество. «История одного города» - ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки. (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. Классное сочинение по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» - вершина творчества Л.Н.Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейностилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как «тела» нации с её «умом» – просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Классное сочинение по творчеству Л.Н.Толстого Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и её преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и 44-46 47 48-49 50-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60-61 62-64 65-67 68-72 73 74-75 76 77-78 79 80-81 82-84 гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник». «Леди Макбет Мценского уезда». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость – основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры – сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего – темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Студент», «Черный монах» «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. Из зарубежной литературы. Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм. Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы. О.Бальзак. Слово о писателе. «Гобсек». Власть денег. Деградация личности. Зачетная работа за второе полугодие Классное сочинение за 10 класс. 85 86-87 88-89 90 91-93 94-98 99 100 101 102 103-105 ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 2- Й ПОЛОВИНЫ 19 ВЕКА»: В результате изучения курса литературы в 10-м классе учащиеся должны обладать определенным объемом знаний, умений и навыков, направленных на формирование следующих компетентностей: - историко-литературная компетенция: - анализ литературного произведения в контексте творчества писателя соответствующего литературного направления; - соотнесение содержания литературного произведения с историческими событиями, идейными и эстетическими исканиями эпохи: - выявление аллюзий в художественном произведении; - выявление признаков литературного направления в произведении; - соотнесение художественного содержания и художественной формы произведения с литературной традицией. - литературоведческая компетенция: - определение особенностей индивидуального стиля в произведениях писателя; - выявление стилевых доминант в произведении; - определение жанровой разновидности произведения; - анализ тематики и проблематики произведения; - знание содержательного наполнения терминов: текст и произведение; контекст; литературный процесс; литературные направления; традиции и новаторство; творческий путь писателя; эпические, лирические, драматические, лиро-эпические жанры ; художественный мир и художественный метод; стиль; тропы и фигуры; композиция; персонажи главные, второстепенные, внесценические; эпиграф, эпилог; психологизм; внутренний монолог; форма дневника, форма исповеди, сны героев; портрет; пейзаж; художественная деталь; трагическое и комическое; идеал; сатира,сарказм, гротеск, пародия; лирический герой, лирический сюжет; ритмика, рифма, строфика. - речеведческая компетенция: - письменный ответ на вопрос о связи содержания произведения, особенностей его художественного мира с историческими событиями, духовными и эстетическими исканиями эпохи; - составление плана и подбор цитат к характеристике персонажа; - сочинение о проблематике литературного произведения; - сочинение об особенностях жанра и композиции литературного произведения в связи с его идейным содержанием; - сочинение-эссе об актуальности содержания литературного произведения; - письменный анализ фрагмента или небольшого по объему произведения с точки зрения его художественных особенностей и художественных средств, используемых автором; - сочинение на литературоведческую тему /анализ произведения в разных аспектах/; - конспектирование литературно-критической статьи; - рецензия; - выразительное чтение /в том числе наизусть/ произведений, включенных в программу; - внеклассное чтение произведений изучаемого автора. Личностные результаты: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родин, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в лицейском самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления выбора в учебной и познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; формирование и развитие компетентности в области использования информационных технологий. Предметные результаты понимание ключевых проблем изученных произведений русской литературы XIX века, литературы народов России и зарубежной литературы; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; собственная интерпретация изученных литературных произведений; понимание авторской позиции и свое отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; понимание русского слова и его эстетической функции, роли изобразительновыразительных средств в создании художественных образов литературных произведений. ЛИТЕРАТУРА 1. Беляева Н.В. и др. Литература. 10 кл.: Методические советы/Под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение,2002 2.Бушко О.М. Школьный словарь литературных терминов. – М.: Изд-во «Материк-Альфа», 2005. 3.Коровин В.И. и др. Русская литература 19 века. 10 кл. Учеб. В 2 ч. – М.:Просвещение,2006. 4.Коровин В.И., Журавлев В.П., Зинин С., Чертков В.Ф.Русская литература 19 века: 10 кл. Практикум.- М.: Просвещение, 2006. . 5.Лейфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. В 2 ч. – М.: Материк-Альфа,2007. 6.Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века. В 2 ч.: Учеб. 10 кл.– М.:Просвещение,2009. 7.Петрович В.Г., Петрович Н.М. Литература в основной и профильной школе. Поурочное планирование. 10 класс. – М.: Творческий центр,2008. 8.Поурочные разработки по русской литературе. Вторая половина 19 в. В 2 ч. Сост. Золотарева И.В., Михайлова Т.И.- М.: «ВАКО»,2009. 9.Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2009. 10.Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы. Базовый и профильный уровни/. Под ред. В.Ф.Черткова.- М.: Просвещение, 2007. 11. Раздаточные материалы по литературе. 8 – 11 классы. Методическое пособие. М.:Дрофа,2008. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.В. ГУСЕВА» ГОРОДСКОГО ОКРУГА РОШАЛЬ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РАССМОТРЕНО НА ЗАСЕДАНИИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА ПРОТОКОЛ №_____ ОТ _____________ 2014 ГОДА СОГЛАСОВАНО _____________________2014 ГОДА ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО УВР ________________/________________/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 10 КЛАСС 70 ЧАСОВ УЧИТЕЛЬ СВИТОВА И.В. УТВЕРЖДАЮ ДИРЕКТОР МОБУ ЛИЦЕЯ ________________Т.В.ЖУКОВА Пояснительная записка. Рабочая программа по русскому языку в 10 классе составлена на основе «Программы курса «Русский язык» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений», авторы – Г.А.Богданова, Е.М.Виноградова. Базовый уровень. (Москва, «Русское слово», 2013 г) Программа рассчитана на 70 часов в год. Также основой рабочей программы стала «Рабочая программа по учебнику В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова, Л.А.Чешко. Русский язык. 10 класс», автор-составитель Г.В.Цветкова. (Волгоград, Издательство «Учитель», 2012 г.) Цель курса – повторение, обобщение, систематизация и углубление знаний по русскому языку, полученных в основной школе. Программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике и орфографии. Курс должен обеспечить более высокий уровень языковой подготовки учащихся и способствовать восприятию языка как системы. Для этого предусматривается подача материала крупными блоками, что поможет учащимся глубже осмыслить взаимосвязь между различными разделами науки о языке. Система расположения материала, полнота изложения теоретических сведений направлены на достижение воспитательных, образовательных, информационных целей, обозначенных в Госстандарте, и на формирование коммуникативной, лингвистической, культуроведческой компетентностей как результата освоения содержания курса «Русский язык». Практическая направленность в преподавании курса обеспечивается за счет введения такой формы работы, как анализ текста. Составление рабочей программы по русскому языку в 10 классе вызвано тем, что увеличение количества часов продиктовано необходимостью осуществления компетентностного подхода в обучении, усилением практической направленности в освоении курса. Программа должна обеспечить формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученыхрусистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Основное содержание программы. Введение. Русский язык в современном мире. Единицы языка. Стили и типы речи. Понятие о норме литературного языка. Лексика и фразеология. Орфоэпия. Морфемика. Словообразование. Морфология. Орфография. 1) Имя существительное. 2) Имя прилагательное. 3) Имя числительное. 4) Местоимение. 5) Глагол. 6) Причастие. 7) Деепричастие. 8) Наречие. 9) Предлог. 10) Союз. 11) Частица. 12) Междометие. Поурочное планирование Тема курса Русский язык в современном мире Стили и типы речи Понятие нормы литературного языка Практическая работа. Лексика. Изобразительновыразительные средства русского языка. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Их употребление. Контроль знаний Анализ диктанта Происхождение лексики современного русского языка. Контроль знаний Анализ тестирования Развитие речи Фразеология. Основные понятия фонетики. Язык и общество. Язык и культура. Русский язык в современном мире. Речевое общение людей как форма взаимодействия людей. Виды речевого общения. Речевая ситуация и ее компоненты. Единицы языка. Стили речи: публицистический, официально-деловой, художественный, разговорный, научный. Типы речи: повествование, рассуждение, описание. Понятие нормы литературного языка. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Основные нормы литературного языка: орфографические, лексические, стилистические, грамматические (морфологические и синтаксические) Анализ текста по плану (стилистическая принадлежность, тип речи, языковые особенности). Лексика. Основные понятия и основные единицы лексики и фразеологии. Слово и его значение. Однозначность и многозначность слов. Изобразительно-выразительные средства русского языка. Тропы. Фигуры речи. Омонимы. Паронимы. Синонимы. Антонимы. Их употребление. Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками Происхождение лексики современного русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика, имеющая ограниченную сферу употребления. Употребление устаревшей лексики и неологизмов. Контрольное тестирование в формате ЕГЭ. Работа над ошибками Сочинение-рассуждение с выражением отношения к проблеме, поднятой автором Фразеология. Фразеологические единицы и их употребление. Основные понятия фонетики. Фонетический разбор. Номера уроков 1 2 3 4 5 6, 7 8,9 10 11 12-14 15-16 17 18 19 20 Орфоэпия. Тестирование Анализ тестирования. Морфемика и словообразование. Морфемный разбор слова. Контроль знаний. Развитие речи Имя существительное. Имя прилагательное. Контроль знаний Имя числительное. Местоимение. Глагол. Развитие речи Контроль знаний Причастие. Деепричастие. Наречие. Контроль знаний Правописание Н, НН в разных частях речи Развитие речи Контроль знаний. Предлог Союз. Частица. Орфография Междометие. Контроль знаний. Контроль знаний Анализ диктанта и тестирования Орфоэпия. Основные правила произношения. Тестирование по теме «Орфография. Фонетика. Лексика» Анализ тестирования. Работа над ошибками. Морфемы. Способы словообразования. 21 22, 23 Морфемный разбор слова. Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ. Сочинение-рассуждение с выражением отношения к проблеме, поднятой автором Морфология. Орфография. Грамматические признаки, образование, употребление. Правописание окончаний и суффиксов. Грамматические признаки, образование, употребление. Правописание окончаний и суффиксов. Тестирование в формате ЕГЭ и его анализ Грамматические признаки, образование, употребление, правописание. Грамматические признаки, образование, употребление, правописание. Грамматические признаки. Спряжение глагола. Правописание суффиксов и окончаний. Употребление глаголов. Сочинение-рассуждение с выражением отношения к проблеме, поднятой автором Тестирование в формате ЕГЭ и его анализ Грамматические признаки, правописание, образование, употребление. Грамматические признаки, правописание, образование, употребление. Грамматические признаки, правописание, образование, употребление. Тестирование в формате ЕГЭ и его анализ Правила правописания Н, НН в разных частях речи: отглагольных прилагательных, причастиях, наречиях, кратких прилагательных. Сочинение-рассуждение с выражением отношения к проблеме, поднятой автором Контрольный диктант с грамматическим заданием и его анализ. Грамматические признаки, правописание Грамматические признаки, правописание Грамматические признаки, правописание Правописание Не с разными частями речи Грамматические признаки, правописание Контрольный диктант с грамматическим заданием. Тестирование в формате ЕГЭ и его анализ Работа над ошибками 27 28, 29 24 25,26 30 31-32 33-34 35-37 38-39 40-41 42-43 44 45-47 48-49 50-51 52-53 54-56 57-58 59 60-61 62 63 64 65 66 67 68-69 70 Раздел «Предполагаемые результаты изучения предмета «Русский язык» взяты из «Программы курса «Русский язык». 10-11 классы», автор Г.А.Богданова, Е.М.Виноградова, Москва «Русское слово», 2013 г. взят без изменений. 1. 2. 3. 4. 5. ЛИТЕРАТУРА: Гольцова Н. Г. Программа курса «Русский язык» для 10 – 11 классов общеобразовательных Учреждений.- 3-е изд. – М.:ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2006. Гольцова Н.Г., Мищерина М. А. Русский язык. 10-11 классы. Профильный уровень. Базовый уровень: Поурочное планирование.- 4-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007. Греков В.Ф. Русский язык. 10-11 классы: учеб. Для общеобразов. Учреждений /В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. – М.: Просвещение,2009. Хлебинская Г. Ф. Русский язык. 10 кл. Орфография и морфология: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений.- М.: ООО « Издательство Оникс»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2006. Коротченкова Л. В. Русский язык. 10 класс. Тесты: В 2 ч. – Саратов: Лицей, 2006.
