Рабочая программа по речевому развитию в группе

Рабочая программа
по
речевому развитию
в группе общеразвивающей направленности
от 1,5 до 3 лет
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Возраст детей до 3-х лет имеет особое значение для речевого развития ребенка. В
отличие от предшествующего детства, когда ребенок для достижения речевых целей
широко пользовался внеречевыми средствами, он переходил к собственно речевому
общению. Главным средством установления контактов с окружающими выражения
мыслей, переживаний – становится язык, а внеречевые формы играют вспомогательную
роль. Качественные изменения в речевом развитии детей, связаны с расширением их
контактов с окружающим миром: людей, вещей, природы. С помощью взрослого ребенок
устанавливает разнообразные связи между предметами и явлениями: временные,
пространственные, количественные, простейшие причинно-следственные. Необходимость
воображения этих отношений и связей в речи, побуждает детей к активному освоению
грамматических форм (окончаний, суффиксов, приставок).
Расширение социальных контактов заставляет правильно воспринимать слова,
стремиться точнее их произносить, чтобы быть понятными слушателями.
Задача воспитателя в области развития речи детей младшего дошкольного возраста –
помочь им в освоении разговорной речи. Эта главная задача предполагает воспитание
умений: понимать разговорную речь с опорой и без опоры на наглядность, вступать в
контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые
средства.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ, НАВЫКИ, УМЕНИЯ
Развитие связной речи
Решение основной задачи – развитие разговорной речи детей - предполагает работу
воспитателя по организации целесообразной речевой среды. Для детей этого возраста
наиболее предпочтительным является индивидуальное общение со взрослым. В таком
общении ребенок осваивает следующие умения:
- понимать обращенную к нему речь сначала с опорой на наглядность а постепенно и без
нее;
- реагировать на обращение, используя доступные речевые средства, отвечать на вопросы
воспитателя;
- относить к себе речь взрослого, обращенную к группе людей, понимать ее содержание и
реагировать в соответствии с ним;
- вступать в контакт со сверстниками и детьми других возрастов для достижения
взаимопонимания;
- задавать вопросы, сообщать об эмоционально значимых фактах.
РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ в который входят:
- название предметов, включенных в круг действий детей и доступных для наблюдения в
ближайшем окружении;
- название действий с предметами, некоторых особенностей предметов: круглые части,
размеры, цвет (4 цвета), некоторые другие особенности (теплый, чистый и т.п.);
- название некоторых трудовых действий, орудий необходимых в труде;
- название собственных действий;
- имена близких людей.
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ПРАВИЛЬНОСТЬ РЕЧИ.
Освоение структуры простого предложения; использование системы окончаний
существительных, прилагательных, глаголов для выражения рода, числа, падежа,
времени; использование в речи слов с суффиксами уменьшительно-ласкательными,
увеличительными.
ЗВУКОВАЯ КУЛЬТУРА РЕЧИ тесно связана с овладением детьми новыми словами, с
правильным произношением гласных и простых согласных звуков, использованием
общеречевых умений. Ребенок учится воспринимать и воспроизводить звуковой образ
слова, передавать его ритм, говорить спокойно не крикливо, в среднем темпе; правильно
пользоваться речевым дыханием, воспроизводить ритм стихотворения.
УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Низкий: ребенок лучше понимает речь, связанную с наглядностью, требует повторения
обращенной к нему речи. Отвечает в общении преимущественно жестом, использует
упрощенные слова и слова – заменители. В речевой контакт вступает с трудом.
Средний: Ребенок легко понимает речь. Отвечает предложениями, но затрудняется в их
оформлении, часто использует жесты, слова-заменители. Охотно вступает в речевые
контакты с воспитателем и близкими людьми.
Высокий: Ребенок легко понимает речь и пользуется простыми предложениями в
разговоре, в основном правильно их оформляет. Активен в речевом общении с
воспитателем и детьми.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Бондаренко Т.М., Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада;
2. В.И.Логинова «Детство» комплексная программа;
3. «Дошкольное воспитание» №10 1990г;
4. «Дошкольное воспитание» №2 1991г;
5. «Дошкольное воспитание» № 4 1991г;
6. Н.А.Корпухина «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада»;
7. План-программа педагогического процесса в детском саду З.А. Михайловой.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2010-2011 учебный год
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ВОЗРАСТНАЯ ГРУППА:
общеразвивающей направленности от 1,5 до 3 лет
ПРОГРАММА: КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА «ДЕТСТВО» В.И. ЛОГИНОВА
ДАТА
меся недел
ц
я
1
2
Регламентированная деятельность
Тема
Программные
Дополнительн
занятий
задачи
ое
методическое
обеспечение
3
4
5
Реализация тем
занятий в
нерегламентирован
ной и свободной
деятельности
6
1
«знакомство
с куклой
Катей»
2
«Наши
игрушки»
3
Знакомство с
р.н.с.
«Курочка
Ряба»
4
сентябрь
Настольный
театр
«Курочка
Ряба»
Учить детей
узнавать и
называть свое
имя, имена
других детей.
Вызывать
желание
общаться,
говорить с
воспитателем и
другими детьми
Учить детей
называть
любимые
игрушки,
отличать их по
признакам,
называть
большие и
маленькие
игрушки,
активизировать
словарь детей:
это машина она
едет, это кукла, я
качаю куклу
Катю
Учить детей
слушать сказку в
обычном
пересказе.
Активизировать
словарь детей
Учить детей
слушать сказку в
инсценированно
м виде,
активизировать
словарь,
побуждать к
эмоциональному
восприятию
сказки и
звукоподражани
ю
Планпрограмма
воспитательнообразовательно
й работы в
детском саду
Н.В. Гончарова,
Развивающие
игры с
малышами до 3
лет
Т.В.Галанова
Т.В. Галанова
«Развивающие
игры с
малышами до 3
лет»
Хрестоматия
для малышей
Ситуация общения
«Наша группа»,
Чтение песенки
«баю-баю за рекой».
Д/и «Кто что делает,
Ситуация общения
«Приглашаем в
гости куклу Таню"
Д/У «Собака»,
Развивающая игра «
«Кто что услышит»,
Чтение
стихотворения
А.Барто
«Мячик»Чтение
З.Александрова
«Д/И «Пойдем
вместе»,
Игрушки»
П/И «Наседка и
цыплята», «Бегите
ко мне», Р/И «Кто
что слышит»Д/И
«Рисуем для детей
Д/В 1990 № 10
Ситуация общения
«Курочка»,
Р/И «Во дворе»,
П/И «Наседка и
цыплята»
Дошкольное
воспитание
1991 №4
1
Чтение
потешки
«Петушок и
его семья»
2
«Мы
обедаем»
3
октябрь
Рассматрива
ние картины
«Игра с
куклой»
4
Знакомство с
потешкой
«КисонькаМурысонька
»
Познакомить
детей с
фольклорным
произведением,
формировать
познавательную
активность,
Учить различать
петушка и
цыплят,
Воспитывать
доброе
отношение к
братьям нашим
меньшим
Познакомить
детей с
некоторыми
овощами и
фруктами. Учить
правильно
узнавать и
называть
некоторые овощи
и фрукты.
Познакомить с
стихотворением
Е.Благининой
«Обедать»
Учить детей
понимать
изображенное на
картине.
Развивать умение
соотносить
предметы на
картине с
предметами в
группе.
Развивать
наблюдательност
ь
Помочь детям
понять
содержание
услышанного,
Воспитывать
умение слушать
и воспроизводить
слова из текста
Д/В 1991 № 2
Р/И «Угадай по
звуку»,
Игра-инсценировка
«Курочка Ряба»,
Рассматривание
картины «Домашние
птицы»
Карпухина Н.А.
«Конспекты
занятий в 1
младшей группе Р/И «Накормим
детского сада»
куклу обедом»,
Рассматривание
картинок на тему
«Овощи и фрукты»,
Экологическая игра
Д/В 1991 № 4
«Чудесный
мешочек»
Д/И «Пойдем
вместе» Чтение
Т.М.Бондаренко А.Барто «Мишка»,
«Комплексные
П/И «Пляшут
занятия в 1
малыши»
младшей группе
детского сада
Ситуация общения
«Картинки-загадки»,
«Скачет зайка»,
Чтение
произведениея
«Рассматривание
игрушек»
1
Знакомство с
р.н.с.
«Репка»
2
Рассматрива
ние куклы
3
ноябрь
Посуда
4
К.Чуковский
«Цыпленок»
Учить детей
внимательно
слушать сказку,
рассказывание
которой
сопровождается
показом фигурок
настольного
театра
Хрестоматия
для малышей
Познакомить
детей с потешкой
«Наша Маша
маленька»
З.Е.Агранович
«Сборник
домашних
заданий в
помощь
логопедам и
родителям
Учить детей
различать и
называть посуду.
Познакомить с
назначением
посуды.
Активизировать
словарь.
Хрестоматия для
малышей
Д/И «Кто как
кричит»,
Рассматривание
картинок с
изображением
домашних птиц,
Лепка
«Цыплята»
Р/И «Узнай, что
делать»,
Лепка на тему
«Овощи»,
Пальчиковая игра
«Замочек»,
Экологическая игра
«Чудесный
мешочек»
С/И «Что как
называется»,
Лепка чайной
посуды,
Р/И «Что не хватает»
1
Рассматрива
ние игрушек
2
Рассматрива
ние картины
«Таня
кормит
голубей»
3
Одеваем
куклу на
прогулку
декабрь
4
Рассматрива
ние елки
Учить детей
рассматривать
предметы,
выделять детали,
учить общаться
между собой
Учить детей
воспринимать
изображенное на
картине,
развивать умение
отвечать на
вопросы.
Активизировать
словарь детей
Уточнить знание
детей об одежде.
Познакомить
детей с
назначением
вещей. Учить
запоминать
последовательно
сть одевания
Познакомить
детей с
новогодней
елкой, учить
называть
украшения елки,
учить выражать
свои эмоции
Р/И «Идите с нами
играть»,
Д/И «Что
изменилось»,
Т.М.Бондаренко Лепка «Моя
«Комплексные
любимая игрушка»
занятия в
первой младшей П/И «Птички
группе»
летают».
Рассматривание
картины с
изображением
Д/В 1991 № 7
домашних и диких
птиц. Лепка
«Угощение для
птиц», песенка
«Птичка»
Ситуация общения
«Дети обедают»,
Чтение потешки
«Ладушки».
Рассматривание
картинок с
изображением
одежды. Д/И «Чего
не хватает»
Игры во круг елки,
Лепка «Игрушки»
Чтение
стихотворения
А.Барто «Снег»,
Д/И «Где
снежинки».
1
Рассматрива
ние картины
зимой на
прогулке
2
январь
Знакомство с
р.н.с.
«Козлятки и
волк»
3
Играинсценировк
а «О чем
рассказала
игрушка»
Пополнить
словарь детей
новыми словами,
учить
рассказывать о
нарисованном на
картине,
закреплять
умение отвечать
на вопросы.
Познакомить
детей со сказкой,
вызывать
желание
рассказывать
сказку. Развивать
слуховое
внимание и
воспитывать
интонационную
выразительность
речи.
Учить детей
рассматривать
предметы,
выделять детали,
учить общаться
Худ-ная книга
«Весело- весело
встретим новый
год»
Хрестоматия
для малышей
Чтение стих.
И.Такмаковой «Как
на горке снегснег…», пение песен
«Вот зима», «Снегснежок». П/И «По
ровненькой
дорожке», п/и
«Сидит белка». Д/И
«Кто как кричит».
Чтение потешки
«Коза-хлопота», п/и
«Идем по мостику»
Д/И «Кто как
кричит»
Хрестоматия
для малышей
Чтение А.Барто
«Кто как кричит»,
пальчиковая
гимнастика «Зайчик
в норке»
1
2
Транспорт
Чтение
потешки
«Петушок»
3
Коровка и
бычок
февраль
4
Потешка
«Козахлопота»
Закреплять у
детей умение
различать
грузовой и
легковой
автомобили
Учить
запоминать
потешку, вызвать
желание
рассказывать ее.
Закреплять у
детей
представление о
домашних
животных,
тренировать в
звукопроизноше
нии
Закрепить и
расширить
знания о
домашних
животных.
Высветить образ
козы доброй и
мудрой матери.
Методическое
пособие «Мой
друг светофор»
Хрестоматия
для малышей
Художественна
я литература
«Котя –коток»
Хрестоматия
для малышей
Д/И «Машины»,
Пение песен
«Машины» Д/И
«Найди такую же»,
Р/И «Автобус»,
«Громко-тихо».
Д/И «Кто как
кричит»,
рассматривание
картинок из серии
«Домашние птицы»
Д/И «Кто как
кричит»,
рассматривание
картинок из серии
«Домашние птицы»,
чтение песенки «Уж
как я ль мою
коровушку люблю»
П/И «Через речку»,
П/И «Коза»,
Рассматривание
картины с
изображением
домашних
животных.
1
2
Рассматрива
ние картины
«Кошка с
котятами»
А.Барто
«Игрушки»
3
Настольный
театр
«Теремок»
март
4
Рассматрива
ние картины
«Дети
играют в
кубики»
Закрепить у
детей
представление о
домашних
животных
Развивать умение
читать стихи
наизусть
Учить малышей
слушать сказку,
различать по
внешнему виду
животных,
закреплять
правильное
произношение
звуков.
Уточнить у детей
значение
прилагательных
длинный и
короткий.
Активизировать
в словаре
название
геометрических
фигур. Учить
отвечать на
вопросы по
картине.
Художественна
я литература
«Где чья мама»
Хрестоматия
для малышей
Чтение потешки
«Пошел котик на
торжок», «Кискакиска». Угадай чей
голосок.
Хрестоматия
для малышей
Р/И «Самолетики»,
«Паровоз». П/И
«Подпрыгни до
ладошки»,
рисование
«Угощение для
игрушек».
Ситуация общения
«Помоги пройти по
дорожке». П/И «У
медведя во бору».
Чтение
стихотворения
«Солнечный зайчик»
А.Бродского. Р/И
«Кто рассказывает».
П/И «По ровненькой
дорожке». П/И
«Этот пальчик».
1
Знакомство с
р.н.с.
«Колобок»
2
Рассматрива
ние картины
«домашние
животные»
апрель
3
4
Потешка
«Киска,
киска, киска
брысь»
Рассказыван
ие сказки
Г.Цыферова
«Кто кого
добрее»
май
1
Игра –
инсценировк
а по мотивам
сказки
«Колобок»
Помочь детям
понять
содержание
сказки. Учить
слушать сказку
без наглядного
сопровождения.
Формировать
интонационную
выразительность
речи.
Учить малышей
различать
взрослых
животных и
детенышей,
упражнять в
произношении
звукопроизноше
ний. Стих
А.Барто
«Лошадка»
Т.М.Бондаренко
«Комплексные
занятия в
первой младшей
группе детского
сада,
Хрестоматия
для малышей
Хрестоматия
для малышей,
Т.М.Бондаренко
«Занятия
малышей в
первой младшей
группе детского
сада».
Ситуация общения
«Кто в гости
пришел», Р/И
«Сделай то, что
скажу», П/И «Коза»,
П/И «Ровным
кругом».
Хрестоматия
для малышей
Д/В 1995 № 5
Воспитывать
правильное
произношение
звуков
Познакомить
детей со сказкой,
довести до детей
замысел сказки,
побуждать к
участию в
беседе.
Привлекать
детей к
инсценировке
сказки,
формировать
интонационную
выразительность
речи
Игра «Угадай кто
идет», П/И «Зайка
серый»,
«Развивающая игра
«Что ты видишь»,
Лепка «Колобок»
Игра «Давай
познакомимся»,
хороводная игра
«Кто у нас
хороший», пение
песенки «Серенькая
кошечка».
Ситуация общения
«Мама купает
ребенка».
П/И «Каравай», П/И
«Этот пальчик».
Карпухина Н.А.
«Конспекты
занятий в 1
младшей
группе»
Рассматривание
предметных
картинок на тему
«Домашние птицы»
Пальчиковая игра
«Пальчик-мальчик»,
песенка «Вышла
курочка гулять»