Роль игровых технологий в формировании условий повышения

Сообщение из опыта работы на тему
«Роль игровых технологий в формировании условий повышения
качества образовательного процесса в ДОУ
(старший дошкольный возраст)».
Игра в дошкольном возрасте рассматривается как ведущая деятельность,
определяющая развитие ребенка, как наиболее доступный способ переработки
полученных из окружающего мира впечатлений, знаний, навыков и умений.
Не нуждается в доказательствах то, что в наше время работать с детьми стало
труднее, чем даже 5-6 лет назад, так как год от года растет число детей с различными
трудностями в поведении, с задержкой психического развития и т.д. И справиться с
этим, на мой взгляд, поможет объединение игры и обучения.
Необходимо, чтобы во время непосредственно организованной деятельности,
ранее именуемой занятиями, дети больше мыслили, играли, смеялись, усваивая при
этом максимум информации. Так ребенок не успевает утомиться от количества
приобретенных новых знаний, а сможет перейти в необходимый момент на новый вид
«впитываемой» информации. У дошкольников будет формироваться интерес к
поиску, развиваться инициатива, положительное отношение к игре и обучению.
Использование в дошкольном возрасте интеграции непосредственно
образовательной деятельности и игры, объединённых одной темой, позволяет детям
познать целостную картину окружающего мира. С ее помощью происходит процесс
многократного повторения и закрепления изучаемого материала в игре, где каждый
ребенок может раскрыть и показать свои возможности.
Уже во время утреннего приёма дошкольников педагог должен создать
эмоционально-положительный контакт с детьми, побудить их к непосредственно
образовательной деятельности через введение проблемных ситуаций, сюрпризных и
игровых моментов, поисковых вопросов, заинтересовать дошкольников новым и
интересным на «информационном поле».
В старшем дошкольном возрасте у детей значительно меняются формы игровой
деятельности. На первый план у дошкольников выходят сюжетно-ролевые игры:
усложнились сюжеты, игра приобрела творческий характер, появились игрыфантазии, игры с правилами. Игры стали более продолжительными по времени. Дети
могут проигрывать один сюжет на протяжении целого дня или даже нескольких дней.
Как одно из средств реализации программных задач в содержание
непосредственной образовательной деятельности включаю дидактические игры.
Считаю, что они являются важным средством формирования новых знаний,
расширения, уточнения и закрепления учебного материала.
Развитие речи детей осуществляю, знакомя их с окружающим, с природой, с
художественной литературой, обучая детей грамоте и т.д. В этом помогают
дидактические игры «Добавь слог», «Родственные слова», «Чего не хватает?», «Слоги
рассыпались», «Закончи предложение», «Сочини сказку», «Расскажи о профессии»,
«Где кто живёт» и др., а также игровые проблемные ситуации и наглядное
моделирование.
Для формирования у старших дошкольников математических представлений
использую занимательные по форме и содержанию дидактические игры и упражнения
«Найди соседа», « Который час?», «Танграм», «Пифагор», «Вчера, сегодня, завтра»,
«Составь число», «Необычные фигуры» и др., предлагаю детям занимательный
материал: задачки в стихах, на смекалку и сообразительность, считалочки, логические
задачи.
Для старших дошкольников особенно важными стали продуктивные виды
деятельности: рисование, лепка, аппликация, ручной труд. Использование
дидактических игр «Нарисуй тёплую картину», «Составь натюрморт», «Портреты»,
«Дорисуй предмет», «Нарисуй узор», «Тепло – холодно» позволяет мне в процессе
непосредственной образовательной деятельности в комфортной и привычной для
детей игровой ситуации учить детей овладевать инструментами, чувствовать
материал, развивать память и легкость руки, формировать изобразительные навыки,
художественный вкус, учить обдумывать и планировать свои действия, предвидеть
результат.
Особенно любимы детьми в старшем дошкольном возрасте подвижные игры.
После
непосредственной образовательной деятельности они позволяют снять
физическую усталость мышц, достичь эмоционального переключения с одного вида
деятельности на другой.
При этом сам воспитатель, используя игру в непосредственной образовательной
деятельности с дошкольниками, должен обладать доброжелательностью, уметь
осуществлять эмоциональную поддержку, создавать радостную обстановку, поощрять
любую выдумку и фантазию ребенка. Только в этом случае произойдёт слияние игры
и обучения, что будет полезно для развития ребенка и создания положительной
атмосферы сотрудничества со взрослым.