1.dok

Урок литературы по повести
В.Г.Короленко «Слепой музыкант».
Тема урока.
Мальчик и природа
Тип урока:
Совершенствование знаний, умений и навыков, целевое
применение усвоения.
Вид урока:
Урок – исследование с элементами анализа эпизодов.
Образовательная
задача:
повышение уровня восприятия и глубины проникновения
в художественный текст;
показать духовное обновление человека, обиженного
судьбой, путь к осознанию своего предназначения.
Задача развития:
воспитание внимательного и вдумчивого читателя;
умение работать с художественным произведением,
анализировать прочитанное, отбирать главное;
обучение грамотному анализу отдельных эпизодов;
умение говорить.
Воспитательная
задача:
помочь учащимся услышать нравственное звучание
повести, ее житейские мудрости;
воспитание терпимости, милосердия.
Оборудование:
фрагмент из фильма,
музыкальное сопровождение.
1. Вступление:
В начале урока выясняются впечатления пятиклассников о повести. Повесть о
слепом мальчике не может не тронуть детей и не вызвать сочувствия.
Вопросы для обсуждения:
Каким был Петрусь в детстве?
Каким хотели видеть Петруся дядя Максим и мать?
Как они добивались осуществления своих идей?
Что послужило толчком к изменениям
привычного уклада жизни молодого паныча?
какие недостатки нужно было ему преодолеть,
чтобы почувствовать себя счастливым?
Почему действия в повести развиваются так медленно?
Работа с текстом: чтение отрывков текста и подчёркивание слов,
характеризующих познание Петрусем мира? ( в комнате, узнавание близких и тд)
Выразительное чтение эпизодов, содержащих описание природы. Отмечаются
сравнения, олицетворение, эпитеты. Делаются выводы, что природа – храм.
Зачем нам так подробно описали природу, ведь Петрусь ничего не видит?
(чувствует!)
Работа с текстом: подчёркивают слова –характеристики состояния мальчика. Как
оно изменяется?
/1 –й контакт с миром природы происходит у мальчика приблизительно в
3 года. Как тонко и удивительно точно передает автор чувства, которые
испытывает слепой ребенок. Короленко подмечает едва уловимые
переживания, впечатления детской души. Мальчик болезненно
вслушивается в мир звуков. Чтобы показать мир восприятия мальчика,
автор находит в языке все нужные слова для описания весны:
Звенящая капель,
нежно журчащая вода,
черемуха, шелестящая листвой,
трели соловьиной песни,
грохот, шум, скрип телег, шуршание колеса,
людской говор ярмарки,
стук веток о стекло,
окрики журавлей. / 1 глава, подзаголовок 6/.
- Как происходит познание окружающего мира?
Болезненно вслушивается, встревожено протягивает руки,
разыскивает мать, прижимается к ней.
Вывод: мир воспринимается мальчиком через звуки, запахи, ощущения.
Итак: Звуковые формы стали главными формами его мысли.
Какие чувства вызывает этот мир?
/ Любопытство,страх/.
Вывод:
Но ему повезло.
Два человека приняли сначала особое участие в судьбе ребенка:
его мать и дядя Максим. Два разных начала –
нежность и поэтичность матери
и мужество старого воина – помогли
Петру узнать мир.
Вывод. Роль дяди неоценима. Он не мог оставаться равнодушным к судьбе
племянника. И не только потому, что судьбы их схожи:
оба инвалиды: он без ног,
у другого - зрение.
Именно он не дает сестре сделать из ребенка « тепличное растение». И мы
убеждаемся в его правоте.
Что бы стало с мальчиком без участия дяди?
/Ушел бы в себя/.
Рядом с ним любящие люди. Он знал тепло семьи, доброе дружеское участие
окружающих.
Ему дарован талант: любовь к музыке /Иохим/.
Судьба подарила Петру в образе Эвелины Ангела – хранителя.
«Тьма» и «свет» - как называются слова подобной пары? Только ли о слепоте идёт
речь в повести?
Домашнее задание:
Чтение главы 2. Как удалось автору добиться музыкальности текста?