Тезисы - arhschool34.ru

Голяева Людмила
Анатольевна, учитель ИЗО и
черчения, МБОУ СШ 34
Тезисы к выступлению на VII окружных педагогических чтениях
«Учиться самому, чтобы успешнее учить других».
«Интеграция предметов художественно-эстетического цикла в дополнительное
образование школьников».
Большое место в дополнительном образовании занимает эстетическое и
художественное воспитание
учащихся. Традиционно сложившиеся направления
допобразования определяются объективной необходимостью пополнить общее базовое
образование, которое направлено прежде всего на изучение основ наук.
Интегрированный
подход на занятиях художественного цикла предполагает
использование не только художественной информации, но и знаний из разных областей
наук, которые помогают раскрыть наиболее полно информацию о предмете, таким
образом, чтобы у учащихся сложилось общее представление о рассматриваемом объекте
(образе, понятии, художнике и др.).
Дети – непоседливы, непредсказуемы, полны идей и находок. Их руки не могут
лежать без дела, им надо обязательно что-то мастерить, придумывать, воплощать в жизнь
свои, кажущиеся нам порой просто фантастическими, идеи. Но вот как раз воплотить в
реальность свои детские мечты умеет далеко не каждый ребёнок, и задача учителя,
руководителя кружка – помочь ему в этом.
Самое любимое занятие для детей – лепка из пластилина. Пластилин представляет
кладовую для фантазии и игры воображения. Соединив его с ловкими руками, можно
оживить всё, что захочешь. Но это не так просто, как кажется на первый взгляд.
Работая с детьми, я обратила внимание на результаты диагностик по пластической
деятельности.
Дети показывают хорошие результаты по критериям:
* Умение правильно использовать пластилин в работе;
* Умение использовать трафареты при работе;
Одновременно проявились и низкие способности детей:
* Слабо развита моторика руки;
* Неуверенность и скованность в действиях и ответах на занятиях;
* Пассивность в самостоятельном выборе материалов;
* Завершение работы декором.
Подводя итоги, я понимала, что детям не хватает уверенности в себе, воображения,
самостоятельности. Для решения этой проблемы стала углублённо изучать методическую
литературу, заинтересовалась разными способами выполнения работ пластилином.
Рисование пластилином - один из самых юных видов живописи, который стали
использовать живописцы совершенно недавно.
Чем меня привлекла эта техника?
Во-первых, своей новизной, во-вторых, пластилин позволяет находить новые решения
в изображении. И самое главное: этот материал позволяет переносит часть себя на
полотно своих работ, передавать часть тепла своих рук.
Одним из несомненных достоинств занятий по пластилиновой живописи с детьми
младшего школьного возраста является интеграция предметных областей знаний.
Я разработала программу кружка “Пластилиновые фантазии ”, которая составлена с
учетом реализации интеграции образовательных областей:
«Познание». Осуществляется знакомство с природой, с явлениями окружающей
жизни. Идет исследовательская деятельность.
«Художественная литература». Использование на занятиях произведений УНТ и
литературы.
«Художественно-эстетическая». Все виды деятельности направлены на решение
творческих задач. Знакомство с искусством.
«Коммуникация». Осуществляется развитие речи, обогащение словарного запаса
ученика, умение общаться в коллективе.
Разработанная мною программа рассчитана на 1 год обучения детей в начальной
школе. Занятиям отводится 2 часа в неделю.
Техника пластилиновой живописи уникальна. Я создаю вместе с детьми картины в
технике пластилиновой живописи и барельефа.
(Барельеф — один из видов рельефа, в котором изображение выступает менее чем на
половину своего объема).
Для рисования пластилином нет ограничений. Все находится в зависимости от
смелости творческой мысли, яркости художественной фантазии. При помощи пластилина,
как и посреди акварелей, масляных картин и гуашевых композиций вспыхивают
необычные пейзажи, аппетитные натюрморты. Эти пластилиновые «сочинения»
пронизаны теплом рук живописцев, которые их делали и, может быть, потому они
источают какую-то особую энергию, похожую на небольшую сказку.
Техника пластилиновой живописи способствует всестороннему развитию
ребенка, а именно:



повышает его сенсорную чувствительность;
развивает пространственное мышление,
индивидуальность;
координирует движения рук.
мелкую
моторику,
творческую
В процессе обучения возможно проведение корректировки сложности заданий и
внесение изменений в программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими
учебного материала. Программа включает в себя не только создание индивидуальных
работ, но и коллективных сюжетно-тематических композиций.
Большую роль при работе с пластилином отвожу коллективным работам, так как
за короткий промежуток времени на занятии ребёнок может сделать одно или два
изображения, он выразил себя технически, но морально не удовлетворён. Но если ребёнок
создаёт коллективно одну большую картину, он получает конечный результат гораздо
быстрее и воспринимает готовую работу целостно, как свою собственную.
Важными составляющими элементами таких занятий являются:
1. Подбор тем, запланированных в соответствии со временем года. («Осень», «Кружево
зимы», «Весна», «Бабочки-красавицы» и т.д.), а так же с сопутствующими праздниками
(«Новогодняя композиция», «Открытка для мамы» и т.д.)
2. Подготовительная работа к занятию.
Проведение необходимых бесед, рассматривание картин, иллюстраций или
фотографий по теме, наблюдение за живыми объектами, проведение дидактических или
подвижных игр и т.д.
Подбор стандартного наглядного и раздаточного материала, а так же
нетрадиционного бросового и природного материала, который очень привлекает детей.
Это - крышки различного размера, цветы, семена, ветки, бумага различного формата и
структуры и т.д. Чем многообразней и необычней подбор материалов, тем трудней и
одновременно интересней работать с ними. У детей появляется возможность
художественно использовать дополнительные средства. Возникают новые идеи,
связанные с комбинациями разных материалов, дети начинает экспериментировать и
творить.
3. Проведение занятий в разной игровой форме.
Каждое занятие проводится эмоционально, дети заворожено следят за всеми
процессами и с интересом, а иногда с нетерпением выполняют практические задания
руководителя. Попадая в проблемную ситуацию на занятиях по задуманному сценарию,
иногда дети предлагают неожиданные способы её выполнения, которые по возможности
используются в практической части.
4. Использование разнообразных видов и техник работ с пластилином.
Многие техники интересны и сложны, поэтому подготавливается необходимый
материал к работе с учётом возможностей каждого ребёнка, проводятся некоторые
занятия, учитывая их сложность по подгруппам или всем коллективом детей, но
обязательно с индивидуальным подходом к каждому ребёнку.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной
программы.
 Неотъемлемым стимулом является организация выставок детских работ:
– в классе;
– в школе.
 Участие в районных и городских выставках.
Под большим впечатлением, в продолжение темы занятия кружка, дети стали
творить дома, вместе с родителями.
Подводя итоги проделанной работе, нельзя не отметить эмоциональный подъем у
детей, почти полное исключение скованности и страха в общении или в выражении
собственного мнения, проявлении самостоятельности в выборе материала и техники
выполнения работы. Дети с нетерпением ожидают занятия и неоднократно при встречах
интересуются: «А занятия кружка сегодня будет? А что мы сегодня будем делать?»
И после таких слов понимаешь, труды даром не прошли. Появляются новые идеи и
желания пополнить мир детей чем- то интересным и увлекательным.