Мастер и Маргарита. Свита

Занятие «Роль свиты Воланда в романе Булгакова «Мастер и Маргарита»
в рамках элективного курса «Формы художественного мышления в русской литературе XX века».
Одно из цикла занятий, посвященных теме «Черное и белое в романе Булгакова «Мастер и Маргарита» в рамках курса элективного курса «Формы
художественного мышления в русской литературе XX века».
Цель:
Учебная: определение функции свиты Воланда в романе «Мастер и Маргарита».
Надпредметная: расширение информационно - коммуникативной компетенции учащихся.
Задачи:
1) Определение целей, задач исследования.
2) Определение значений имен персонажей, входящих в свиту с использованием И - нет ресурсов.
3) Определение характерных черт персонажей свиты, объяснение их поступков с использованием И - нет ресурсов.
4) Поиск конкретных действий персонажей (работа с текстом в И - нет библиотеке).
5) Систематизация полученных сведений.
Предполагаемый результат: Учащиеся в совместном обсуждении, используя И-нет ресурсы, определят функцию свиты Воланда в романе.
Учащиеся овладеют способом работы в интернет-библиотеке.
Целевая аудитория: Учащиеся 11 класса.
Ход занятия:
Учитель
I.
Орг.момент. Целеполагание.
Учащиеся
1) Вступительное слово учителя.
На уроках литературы мы с вами говорили о том, что сложность романа «Мастер и Маргарита» в том, что в нем
воедино слито 3 мира, но при сегодня нам интересен другой аспект – какова роль персонажей в романе? Кто из них
занимает роль белых сил, а кто темных? Наибольший интерес представляет свита Воланда, ведь не даром вокруг
именно этих персонажей исследователи ведут споры до сих пор. Одни считают, что эта свита не играет никакой роли,
Воспринимают
только наблюдает за москвичами, другие – что свита влияет на судьбы людей. Мы с вами сегодня сформируем
информацию
собственное мнение по этому вопросу.
2) Целеполагание.
На занятии вы определите роль свиты Воланда, их место в романе, поймете, зачем Булгаков вводит в роман этих
персонажей, а еще
II. Поиск информации о значении имен персонажей.
1) Задача этапа – в парах найти значения имен героев.
Используя ссылки на И - нет ресурсы, учащиеся в парах выбирают информацию
На каждую группу дается по 2 имени:
по каждому из персонажей.
1) Коровьев – Фагот
Ссылки:
2) Бегемот, Азазелло
1) http://www.argolis-yacht.ru/Articles/Voland-svita_Mark-Blau/Voland-svita.htm
3) Гелла, Абадонна
2) http://library-worm.ya.ru/replies.xml?item_no=148
3) http://www.ps.net.ua/articles/24-svita-volanda.html
4) http://lagunovskij.ucoz.ru/index/svita_volanda/0-78
Анализируют информацию, результат заносят в ячейку таблицы:
Информация о герое из значения его имени
2) Предъявление результатов.
Рассказывают значения имен персонажей, предполагают, каким образом
значения имен связаны с сюжетом романа. Заполняют ячейки соответствующего
столбца таблицы.
III.Поиск информации о роли персонажей в романе
1) На этапе у учащихся 2 задачи:
Учащиеся самостоятельно находят И-нет ресурсы, на которых есть необходимая
- самостоятельный поиск информационного И-нет источника,
информация.
- определить роль каждого из персонажей свиты в действии Анализируют информацию, результат заносят во 2 столбец таблицы:
романа.
Информация о герое из значения Информация о герое из Интернет
Поскольку объем информации обширен, предлагается
его имени
- источника
индивидуальная форма работы. В классе 6 учащихся, для
анализа предлагается 6 имён. Каждому учащемуся предлагается
Ссылка на И-нет источник:
найти информацию о своем персонаже.
2) Задача учащихся: найти
конкретные противоправные Индивидуальная работа с текстом романа
действия, совершаемые персонажем. Предлагается онлайн (http://mastermargarita.ucoz.net/index/glava_1_nikogda_ne_razgovarivajte_s_neizvest
работа в интернет – библиотеке.
nymi/0-8), находят конкретные поступки персонажей из свиты
Учащиеся действуют следующим образом:
Эта форма работы обоснована 2 существующими проблемами: - заходят по ссылке в библиотеку,
1) в библиотеке отсутствует необходимое количество текстов. 2) - сочетанием клавиш Ctrl + F задают параметры поиска (Например: Азазелло
текст большого объема.
сказал),
- используя на нижней панели иконку «следующий», учащиеся быстро переходят
к следующей сцене.
За счет организации работы таким образом, учащиеся могут быстро найти
непосредственно ту сцену, в которой говорится о персонаже и им не придется
перелистывать произведение большого объема.
Результаты поиска заносят в таблицу:
Информация о
Информация о герое из
Информация о
герое из значения
Интернет - источника
герое из текста
его имени
Ссылка на И-нет
источник:
IV. Систематизация знаний о персонажах
Задача этапа: обобщить полученные знания.
1) Каждый ученик предъявляет результат своего исследования.
2) Совместно с комментированием учителя происходит фиксация итогов работы в таблице:
Герой
Хар-ка
Роль в
Противоправные поступки Функция свиты
романе
по отношению к людям
Азазелло
Фагот
…
V. Итоги занятия
Удобно ли вам было работать с текстом? В чем преимущество Беседуют с учителем, делают вывод.
он-лайн библиотек?
Зачем Булгаков вводит в роман свиту Воланда?
Роль каких сил – света или тьмы они занимают?