Рабочая программа по литературе 6бв класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АРОМАШЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА В.Д. КАРМАЦКОГО»
627350,Тюменская область, Аромашевский район, село Аромашево, улица Октябрьская,35 тел/факс 2-13-83
Согласовано ____________
Заместитель директора по УВР С.Н.Скипина
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №1 от
26.08.2013г.
Утверждаю ____
______
Директор школы И.В.Таржеманова
Рабочая программа
по литературе 6 б, 6в класс
на 2013-2014 учебный год
Учитель: Кузнецова Н.В.
Сергеева Н.В.
Аромашево, 2013
Учитель: Кузнецова Н.В.
Количество часов:
Всего _68; в неделю 2 часа
Класс: 6
Плановых контрольных работ 4 Административных контрольных работ 1; Развитие речи: 4.
Планирование составлено для 6 класса с учетом общеобразовательной программы основного образования, автор Т.Ф.Курдюмова. Программе
соответствует учебник «Литература, 6 класс, в 2-х частях», автор Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2007
Раздел I. Пояснительная записка
Учебник: Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях/автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа,
2007
Программа: Программы ОУ «Литература» 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. – М.: Просвещение, 2006
Сборник нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. – М.:
Дрофа, 2006
Данная программа по литературе составлена для 6 класса с учетом общеобразовательной программы основного образования, автор
Т.Ф.Курдюмова. Программе соответствует учебник «Литература, 6 класс, в 2-х частях», автор Т.Ф.Курдюмова. – М.: Дрофа, 2007
Курс литературы в 6 классе рассчитан на 68часов ( 2 урока в неделю)
Главнейшая цель школы – подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности, которая может быть плодотворной
лишь тогда, когда её реализует человек, осознающий роль в окружающем мире. Цель литературного образования – способствовать духовному
становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает её
специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Образование на уроках
литературы идёт рука об руку с воспитанием; они в равной мере реализуются под сильнейшим воздействием эмоциональной силы художественного
слова.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики
должны:
 сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа;
 осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
 освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
 овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для
самостоятельного чтения;
 воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
 использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции
на окружающее, окажет реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определённые умения, знания, конкретные навыки, например, навык беглого
грамотного чтения. Логика этого процесса определяется структурой программы. Данная программа предусматривает как формирование умений
аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри
первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с
первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской
литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок,
стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов
биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
Литературное образование осуществляется в три этапа:
 первый этап - начальные классы. На данном этапе происходит знакомство не только с художественным произведением, но и с автором.
 второй этап – средние классы. Литературное произведение в программе этих классов предстаёт и как художественное целое, и как звено в
сложном процессе.
Модель структуры курса каждого из средних классов – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.
 третий этап - десятый-одиннадцатый класс. Знакомство с курсом на историко-литературной основе.
В шестом классе реализация модели герой – жанр- автор обеспечивается за счёт произведений, в центре рассмотрения которых герой.
Поскольку убедительнее и интереснее для подростков герой-ровесник, то он часто находится в центре событий программных произведений. Особую роль
при реализации именно этой модели на данном этапе может играть обращение к ученическому творчеству, что позволяет продуктивно использовать
стихию прямого подражания. Программа этого класса знакомит учеников и с появлением в 19 веке специальной и увлекательной литературы для детей и
юношества, которая сразу же завоёвывает всемирное признание. При этом ученики попутно наблюдают за тем, как разнообразна литература для юных
читателей.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные
сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно
чтения.
Программа первого концентра рассчитана на 2 часа в неделю.
Раздел II. Учебно-тематический план
Содержание
Введение. Герой художественного произведения. Герой-подросток в мире
художественного слова
Былины и сказки
Из литературы XIX века.
Из литературы XX века.
Из зарубежной литературы
Великая Отечественная война в лирике и прозе
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
ИТОГО
Кол-во часов
1
4
30
16
14
2
1
68
Раздел III. Содержание тем учебного курса
Введение. Герой художественного произведения.
Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как главное действующее лицо сюжета. Главные герои русского
народного эпоса- былинные богатыри. Герой художественного произведения как организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев
художественных произведений. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Лев Толстой) в
художественной литературе. Представления учеников об отрочестве. Знаменитые писатели и великие люди в отрочестве: их жизнь, их попытки
творчества.
Герои былин и сказок.
Герой как организатор событий сюжета. Разнообразие участников событий и их роль в развитии сюжета.
«На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былин – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша
Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». Связь героя с родной землёй и его победа. Подвиг богатыря – основа
сюжета былины. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героев былин. Прозаический пересказ былины и его
особенности. Герои былин в других видах искусств.
Теория литературы. Герой былины. Портрет героя былины.
Александр Николаевич Островский. «Снегурочка» (сцены). А.Н. Островский как создатель русского национального театра. Пьеса
«Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Идеальное царство берендеев и юная героиня этой пьесы в стихах.
Теория литературы. Пьеса-сказка в стихах (драматическая поэма в стихах).
Василий Андреевич Жуковский. «Кубок». «Лесной царь». Годы учёбы в благородном пансионе. Жуковский – автор баллад. Тематика и герои
его баллад. Смелость, благородство, бесстрашие юных герое баллад. Трагические события баллады «Лесной царь». Школа рыцарской доблести и сюжеты
баллад Жуковского. Роль метафоры в загадках.
Теория литературы. Баллада. Герои и события баллады. Загадка в стихах.
Литература XIX века
Незабываемый мир детства и отрочества
Сергей Тимофеевич Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». «Буран». Читатель-подросток а автобиографическом произведении (фрагмент из
«Детский годов Багрова- внука»). Гимназические годы подростка. Герой произведения как читатель.
«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 18 века. Художественные особенности картины бурана. Человек и стихия
в этой зарисовке.
Теория литературы. Пейзаж и приёмы его воспроизведения в прозаическом произведении. Герой литературного произведения как читатель.
Иван Андреевич Крылов. «Два мальчика». «Волк и Ягнёнок». Школа жизни подростка в баснях Крылова. Басня «Два мальчика» Федюша и
Сеня как герои, представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма и отсутствия чувства благодарности у Федюши. Басня «Волк и Ягнёнок».
Мораль взаимоотношений сильного и слабого в мире людей и зверей. Обличение несправедливости, жестокости, наглого обмана в басне. Суровые уроки
басен Крылова и их мораль. Басни Крылова в восприятии юного читателя.
Теория литературы. Мораль в басне.
Владимир Фёдорович Одоевский. «Отрывки из журнала Маши». «Пёстрые сказки» В. Ф. Одоевского. Повести, рассказы и другие жанры
прозы, объединённые в этом сборнике. Дневник Маши («Отрывки из журнала Маши»). Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои
и героини дневника Маши.
Теория литературы. Дневник как жанр художественного произведения.
Портрет героя литературного произведения
Герой литературного произведения и описание его внешности.
Александр Сергеевич Пушкин. «К сестре». «К Пущину» (4 мая). «Послание к Юдину». «Товарищам». Годы учения великого поэта. Лицей.
Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. Послание близким, друзьям и родным.
Оптимизм и радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам»
как гимн школьной дружбе.
Теория литературы. Гимн.
Михаил Юрьевич Лермонтов. «Утёс». «Листок». «Панорама Москвы». Эпиграммы. «Утёс», «Листок» - стихотворения, которые ярко
воплощают тему одиночества. Эпиграммы как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов. «Панорама Москвы» - патриотическая
картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта.
Теория литературы. Эпиграмма.
Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых
популярных рассказов сборника. Мальчики: Павлуша, Илюша, Костя, Ванечка, Федя- герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Групповая
характеристика героев. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир
народных поверий в их рассказах. Легенды, мифы, сказки, предания, поверья, былички. Их различие. Отличие быличек от сказок. Особенности диалога в
рассказе. Выразительность сцены у костра и её инсценировки. Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Речевая характеристика героев.
Теория литературы. Былички.
Речевая характеристика героев
Герой художественного произведения и его речь. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.
Иван Захарович Суриков. «В ночном»
Суриков и тематика его произведений: быт деревни, народное творчество. «Бабушкины сказки» в ночном. Отличие этих сказок от историй,
которые прозвучали у речки Снежить в рассказе Тургенева.
Теория литературы. Определение жанра стихотворения: рассказ в стихах или лирическое произведение?
Николай Алексеевич Некрасов. «Школьник»
Тема детства в лирике Некрасова: «Крестьянские дети», «Школьник». Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка.
Теория литературы. Сюжет в лирическом произведении. Речевая характеристика героев.
Лев Николаевич Толстой. «Отрочество»(главы). «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества»,
сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя.
Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.
Теория литературы. Автобиографическая трилогия.
Фёдор Михайлович Достоевский. «Мальчики» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»). Герои фрагмента. Глубина сопереживания автора
при рассказе о судьбах своих героев.
Теория литературы. Эпизод в художественном произведении.
Антон Павлович Чехов. «Каникулярные работы институтки Наденьки №», «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Юношеские рассказы
Чехова. Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки №». Комментарий к творчеству Наденьки. «Хамелеон», «Толстый и
тонкий». Смысл заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности композиции. Художественная деталь в рассказах.
Говорящие фамилии и говорящие характеристики героев.
Теория литературы. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»). Отрочество героя в главах повести «Детство Тёмы». Годы учёбы
как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и
муки совести. героя.
Теория литературы. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения.
Мир путешествий и приключений
Путешествия и приключения в нашем чтении.
Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей
к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная
убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории и внеклассного чтения (Рони - старший. «Борьба за огонь», Д
Эрвильи. «Приключения доисторического мальчика»). Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом.
Теория литературы. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры исторической прозы: повесть, роман, рассказ.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая
часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление изменение
характеров. Диалог в повести. Мастрество Марка Твена – юмориста. Природа на страницах повести.
Теория литературы. Юмор.
Жюль Верн. «Таинственный остров». Жюль Верн и 65 романов его «необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из
самых популярных «робинзонад». Герберт – юный герой среди взрослый и товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в
романе великого фантаста. Названия героев и имена героев.
Теория литературы. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического рамана.
О. Уайльд. «Кентервильское привидение». Рассказы и сказки О. Уальда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение
мистических настроений и суеверий. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и
воинствующие Кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной»
истории.
Теория. Пародия.
Литература XIX века.
XX век и культура чтения.
Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература XX
века и читатель XX века. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ. «Бесконечеая книга» - путешествие мальчика Бастина по стране
под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение.
А. А. Блок. «О доблестях, о подвигах, о славе..», «О весна, без конца и без края..» Отражение высоких идеалов в лирике поэта.
И. А. Бунин. «Детство», «Сказка», «Первый соловей», «Канарейка». Мир воспоминаний в мире творчества. Лирический образ живой
природы. Голос автора в строках стихов.
К. Д. Бальмонт. «Золотая рыбка», «Как я пишу стихи». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её
воплощение в музыке многих композиторов.
Б. Л. Пастернак. «Июль»
Теория литературы. Творчество читателя- исполнителя стихов и прозы.
А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского
охотника и реальность.
Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа.
Смысл заголовка.
Теория литературы. Эпилог. Смысл названия.
М. Горький «Детство» (фрагмент). Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.
Теория литературы. Авторская позиция.
К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»). Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие
годы» как первая из шести частей повести «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения
гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай» в автобиографической
повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.
Теория литературы. Роль пейзажа в прозе.
А. С. Грин. «Гнев отца». Преданность сына отцу – путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и
чуткость отношения взрослого к сыну.
Теория литературы. Слово в рассказе.
Ф. А. Искандер. «Детство Чика» («Чик и Пушкин»). Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера.
Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой
радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор.
Теория литературы. Инсценировка.
Великая Отечественная война в лирике и прозе.
Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны: Б. А. Лавренев «Разведчик
Вихров»; К. М. Симонов. «Мальчишка на лафете», «Сын артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В полях за Вислой сонной..»; песни военных лет; «Моя
Москва» (стихи М. Лисянского, музыка И. Дунаевского).
Теория литературы. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении.
Итоги
Чтение и обсуждение классических произведений юношеской литературы. Важнейшие проблемы в жизни подростка.
Тема защиты природы в литературе XX века. Произведения М. М. Пришвина и В. В. Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где тут природа?»,
созданная по письмам ребят Дании.
Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
Календарно-тематическое планирование по литературе
6 класс
Колво
часов
Осваиваемые
тематические
понятия
Осваиваемые
предметные
умения
урока
Тема урока
Учебноинформационны
е умения
(УУД)
Информацио
нная
поддержка
Срок
проведени
я
Дата
№
1 ч.
Межпредметн
ые связи
Подросток – герой
1.
Применение знаний в
З н а т ь:
Набор
По
фак
ту
художественных произведений.
«Разновозрастный отряд»
героев художественных
произведений. Отрочество
знаменитых писателей на
страницах автобиографических
произведений.
3 ч.
нестандартной ситуации.
литература как
особая форма
познания
действительност
и; автор и герой
в литературном
Уметь
конспектировать
произведении
Герои былин и сказок
Былина «На заставе
богатырской». Герои былины.
Поединок Ильи Муромца с
«Нахвальщиком». Связь героя с
родной землей и его победа.
Подвиг богатыря – основа
сюжета былины. (Н)
А.Н.Островский «Снегурочка»
- «весенняя сказка». Близость
«весенней сказки» к фольклору.
Идеальное царство берендеев.
1.
Былина, герой
былины, портрет
героя
2.
пьеса
Знакомство с автором;
выразительное чтение
стихотворного текста;
знание содержания
«Пролога».
Могучий мир природы и юная
героиня Снегурочка.
3.
Пьеса-сказка в
стихах
Выразительное чтение и
чтение наизусть; знание
содержания сказки.
Поиск нужной
информации по
теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов
Поиск нужной
информации по
теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов
открыток
Иллюстрации
к
былине
Портрет героя
былины разны
карта
Киевской
Руси х
художников.
Тестовый
раздаточный
материал;
таблица
«Былина и
сказка»
иллюстрации
к былине
«Илья
Муромец и
Соловей
Разбойник»
Портрет
Островского
Презентация
«Островский
и русский
театр
Замоскворечь
е.
Островский и
русский театр.
Музыкальный
фрагмент
(песня Леля)
30
+2
ч.
30
ч.
Литература XIX века
В.А.Жуковский. Слово о поэте.
Баллады Жуковского.
Трагические события баллады
«Лесной царь». (Н)
1.
Загадка в стихах
Уметь анализировать
стихотворный текст,
выразительное чтение
Жуковский – лирик. Тематика
и герои его произведений.
«Вечер», «Дружба»; загадки в
стихах. Роль метафоры в
загадках.
2.
Баллада
Уметь анализировать
стихотворный текст,
выразительное чтение
1.
Герой
произведения как
читатель
Знание текста; умение
отвечать на
репродуктивные вопросы.
Пейзаж в
прозаическом
произведении
Восприятие чтения на
слух, определение
основной мысли текста.
Составление плана,
пересказ текста с
Незабываемый мир детства и
отрочества
Незабываемый мир детства и
отрочества в
автобиографических
произведениях писателей XIX
века. Беседа о знакомых
произведениях и начало работы
над автобиографической
повестью С.Т.Аксакова
«Детские годы Багрова-внука».
Чтение фрагмента о герое как
читателе.
С.Т.Аксаков «Буран». Чтение и
обсуждение. Работа с
описанием стихийного
бедствия. Психологическая
точность восприятия урагана
2.
Свободная
работа со
стихотворными
текстами, поиск
информации в
разных
источниках
Определение
средств
художественной
выразительности
в стихотворном
тексте.
Умение
применять
знания и умения
в нестандартной
ситуации.
Уметь
анализировать
текст ,
характеристика
героев по их
портрет
Жуковского,
Иллюстрации
известных
художников к
балладе
«Кубок»
Словарь
Иллюстрации
к балладе
«Роландоруженосец»;
музыкальный
фрагмент
Выставка
книг,
Репродукции,
воспроизводя
щие быт 19
века
издания книг
Аксакова
Портрет
С.Т.Аксакова.
репродукции,
рассказываю
щие об
учении детей
его свидетелями и жертвами.
Басни И.А.Крылова
(повторение)
Школа жизни подростка в
баснях Крылова («Мальчик и
змея», «Вороненок», «Два
мальчика»). Федюша и Сеня
как герои басни «Два
мальчика», представляющие
два типа поведения.
3.
Мораль басни,
поступки героев
Басня «Волк и ягненок». (Н)
Характер взаимоотношений в
человеческом сообществе и его
аллегорическое отражение в
басне. Суровые уроки басни
Крылова и их мораль.
4.
Народная
мудрость в баснях
И.А.Крылова
поступки героев
В.Ф.Одоевский «Пестрые
сказки». Жанр дневника,
журнал – различные формы
записей о себе. «Отрывки из
журнала Маши».
Представление об авторе и
героине этого дневника –
журнала. Герои и героини
дневника Маши.
5.
Портрет героя
литературного
произведения
Развитие речи.
Творческие работы учеников
по созданию названия своего
дневника и фрагмента из него с
описанием короткого эпизода.
6.
сохранением стиля
поведению.
Выразительное чтение
басни, определение
морали.
знать специфику
жанра басни,
понимать
аллегорию,
уметь
определять
мораль
Знание творчества и
биографии писателя,
содержания повести.
Знание ключевых слов
биографии и творчества и
их комментарий
Дневник как жанр
Знание содержания
отрывка из повести,
понимание особенностей
жанра дневника
Уметь
анализировать
текст ,
характеристика
героев по их
поведению.
умение
выражать свои
мысли, навыки
письменной речи
(форма
дневника),
портрет
Крылова
презентация;
Л.А.Курганов
а «По
страницам
литературных
произведений
5-11 кл.
Викторины
распечатка
текстов басен
«Лисица и
виноград»
Эзопа,
Лафонтена и
Крылова
портрет
Одоевского,
издания его
книг
детские
рисунки к
басням
Грамзапись
А.С.Пушкин. Послания и их
роль в творчестве поэта.
Адресаты посланий. Чтение и
комментирование посланий «К
сестре», «К Пущину». Учителя
и товарищи отроческих лет.
7.
Основные этапы
жизни и
творчества
Пушкина; мотивы
лирики поэта;
послание
«К Юдину», «Товарищам».
Радостное чувство общения с
близкими людьми. Послания
Пушкина как гимн школьной
дружбе.
8.
Основные мотивы
лирики Пушкина;
интонационная
окраска
стихотворения
М.Ю.Лермонтов. «Уже», «На
севере диком стоит
одиноко…», «Три пальмы»,
«Когда волнуется желтеющая
нива…». Тема одиночества в
стихах Лермонтова. «Три
пальмы» - баллада о красоте и
беззащитности мира живой
природы.
«Панорама Москвы». Чтение
фрагментов с комментариями.
Работа с описанием.
Эпиграмма как жанр,
способствующий острой
постановке нравственных
9.
Тропы: метафора,
эпитет,
олицетворение
Сочетание
разговорных
интонаций с темой
одиночества
стихотворения
10.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая
их гуманизм и
философскую глубину.
знать о лицейских и
детских годах жизни
писателя; знать
поэтические средства
художественной
выразительности
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая
их гуманизм и
философскую глубину
высказывать
собственное
мнение
Свободная
работа со
стихотворными
текстами, поиск
информации в
разных
источниках
Презентация
«Жизнь и
творчество
Пушкина
Свободная
работа со
стихотворными
текстами, поиск
информации в
разных
источниках
Живописные
портреты
Пушкина
кисти
Крамского,
Кипренского
Восстание
декабристов
14.12.1825 г.
Фотографии
памятников
Пушкину в
СанктПетербурге и
в Москве.
Моцарт.
Реквием.
Уметь анализировать
стихотворения, раскрывая
их гуманизм и
философскую глубину,
подчёркивая развитие в его
творчестве пушкинских
традиций.
Свободная
работа со
стихотворными
текстами, поиск
информации в
разных
источниках
Презентация
«Жизнь и
творчество
Лермонтова»
знать определения и уметь
находить
в
тексте
метафоры,
эпитеты,
сравнения, олицетворения;
определять отличительные
черты
Учатся
анализиро-вать,
сравнивать,
группировать
раз-личные
объекты,
репродукции,
отражающие
панораму
старой и
новой
Москвы
Живопись и
рисунки
Лермонтова
вопросов.
И.С.Тургенев. «Бежин луг:
Рассказ о Тургеневе». Начало
чтения и комментирования
рассказа. Пять мальчиков у
костра.
11.
Изображение быта
и нравов
крепостной
России
Характеристики и портреты
Павлуши и Кости. Диалоги
рассказчиков. Речевая
характеристика как часть
характеристики мальчиков.
12.
Портрет, речевая
характеристика
Рассказы мальчиков у костра.
Их названия: «росказни»,
«предания», «поверья». Почему
мы можем называть эти
рассказы быличками? Беседа
13.
быличка
явления
Уметь
анализировать, Поиск нужной
обобщать делать выводы. информации по
Уметь делать сообщения;
теме,
понимать роль портрета и
пейзажа
в рассказе, уметь
охарактеризовать
литературного героя,
сопоставлять поступки
героев рассказа, делать
выводы, рассуждать,
формулировать свои
впечатления от рассказа, в
том числе и в письменной
форме
Умение
анализировать, Свободная
обобщать делать выводы, работа с
давать
характеристику текстом,
героям; понимать роль понимание его
портрета и пейзажа
специфики.
в рассказе, уметь
охарактеризовать
литературного героя,
сопоставлять поступки
героев рассказа, делать
выводы, рассуждать,
формулировать свои
впечатления от рассказа, в
том числе и в письменной
форме
Уметь, выполняя
Свободная
проблемные задания по
работа с
тексту; представлять и
текстом,
защищать свою позицию
понимание его
специфики
портрет
Тургенева,
издание
«Записок
охотника»
иллюстрации
к «Бежину
лугу»
иллюстрации
к «Бежину
лугу»
Крепостное
право
или спор о содержании
рассказов.
Тургенев – мастер пейзажа.
Проблема взаимоотношений
природы и человека.
Мастерства писателя.
14.
Пейзаж
Развитие речи.
Сочинение. Характеристика
литературного героя. Описание
одного из мальчиков (возможен
любой другой вариант).
15.
Сравнительная
характеристика
Умение анализировать,
обобщать делать выводы,
давать характеристику
героям
Н.А.Некрасов. Тела детства в
стихотворении «Крестьянские
дети». (Н) Яркость
изображения крестьянских
детей. Их жизнерадостность,
любознательность, оптимизм.
16.
Трехсложные
размеры
стиха,речевая
характеристика
героев, роль
имени
Уметь анализировать
стихотворения с точки
зрения их идейного
содержания и
художественной формы
Крестьянские семья и дети.
Тяга к знаниям и упорство как
черта характера героя
17.
Поиск нужной
информации по
заданной теме в
различных
источниках,
составление
плана, подбор
аргументов,
цитатного
материала
Свободная
работа со
стихотворными
текстами. Поиск
информации по
заданной теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов и
компьютерных
технологий для
систематизации
информации
Словарь
Живопись
известных
художников,
изображающи
х пейзаж,
картина
Сурикова «В
ночном»
Презентация
«Жизнь и
творчество
Некрасова
Живопись
художников –
передвижнико
в: Ярошенко,
Репин, Ге,
Маковский.
Крепостное
право.
Дореформенн
стихотворения «Школьник».
Л.Н.Толстой. Его
автобиографическая трилогия.
«Отрочество» и «Пустыня
отрочества». Герой – подросток
и круг его чтения. Знакомство с
текстом в классе.
18.
Мысли, чувства и поступки
Николеньки Иртеньева как
героя трилогии.
19.
Умение сопоставлять
произведения.
Пейзаж в повести
«Отрочество».
Художественные приемы,
использованные автором в
описании грозы. Анализ
конкретных приемов.
Развитие речи.
Творческая работа по
описанию стихийных сил
природы. Подготовка к
созданию развернутого
описания, возможна работа с
планом, а также взаимное
рецензирование. Можно
ограничиться созданием части
описания.
Ф.М.Достоевский. «Мальчики»
(Н) (фрагмент романа «Братья
20.
Знать основные этапы
жизни и творчества,
особенности творческого
метода
Умение
сопоставлять
произведения
Иллюстрации
на тему
«Гроза»
Эпизод в
художественном
произведении
Умение писать сочинение
на заданную тему
Поиск
информации по
заданной
систематизации
информации
теме
Иллюстрации
к
произведени
ю
Эпизод в
художественном
Знать основные этапы
жизни и творчества,
Поиск
информации по
Презентация
«Достоевский
21.
Трилогия
Уметь делать
индивидуальные
сообщения на заданную
тему; умение сопоставлять
произведения.
Поиск
информации по
заданной теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов и
компьютерных
технологий для
систематизации
информации.
Презентация
«Л.Толстой
ая и
пореформенна
я Россия.
Фотографии с
изображением
Ясной
Поляны и
интерьеров
дома Толстого
Иллюстрации
на тему
«Гроза»
Портрет
Достоевского
Карамазовы»)
Герои эпизода. Глубина
сопереживания автора при
рассказе о судьбах своих
героев.
произведении
особенности творческого
метода
А.П.Чехов. Юношеские
рассказы Чехова. «Толстый и
тонкий» (Н) Художественная
деталь в рассказах. Юмор.
22.
Говорящие
фамилии
Псевдоним.
З н а т ь: сведения из
биографии Чехова; жанр
юмористического
рассказа.
У м е т ь: анализировать
содержание.
Юмор сменяет сатира.
«Хамелеон». Особенности
композиции рассказа.
Говорящие фамилии героев.
23.
Тема и идея
произведения;
З н а т ь: анекдот, притча,
юмор, сатира, комическое,
приемы изображения
комического.
У м е т ь: характеризовать
стилистические
особенности и идейное
содержание текстов.
Герои сатирического рассказа
«Хамелеон». Смысл заголовка.
Поступок героя и характер.
24.
Юмор
З н а т ь: анекдот, притча,
юмор, сатира, комическое,
приемы изображения
комического.
У м е т ь: характеризовать
стилистические
особенности и идейное
содержание текстов.
заданной теме,
использование
мультимедийны
х ресурсов и
компьютерных
технологий для
систематизации
информации
З н а т ь:
природа
смешного в
рассказах
Чехова.
У м е т ь:
характеризовать
поэтику и стиль
З н а т ь:
композиционны
е особенности
рассказа.
У м е т ь:
характеризовать
композицию
. Жизнь и
творчество»
З н а т ь:
композиционны
е особенности
рассказа.
У м е т ь:
характеризовать
композицию
иллюстрации
к рассказу
известных
художников
портрет
Чехова,
иллюстрации
к
«Хамелеону»
«Каникулярные работы
институтки Наденьки N».
Комментарий к творчеству
Наденьки. Критика работ
Наденьки и «состязание» с ней.
25.
Н.Г.Парин-Михайловский.
Беседа о жизни и творчестве
писателя. «Детство Тёмы» как
рассказ о детстве и отрочестве.
Знакомство с главами
«Иванов», «Ябеда».
Обсуждение событий этих глав
и нравственной атмосферы в
гимназии. Оценка учащимися
поступков Тёмы.
Чтение и обсуждение главы
«Экзамены».
Составление рассказа о Тёме:
его характере, трудной борьбе с
самим собой, о том, как ему
удавалось преодолеть многое,
что мучительно мешало
чувствовать самоуважение.
26.
28.
Содержание
автобиографической
повести, выборочное
чтение.
Характеристика героя
произведения.
Определение
границ эпизода.
Развитие речи.
Герой-ровесник. Работа над
сочинением или изложением. О
том герое, который более всего
интересен (как из тех
произведений, которые
изучались на уроках, так и из
книг, прочитанных
самостоятельно).
29.
Выбор темы и определение
основной мысли
сочинения.
Развитие
навыков
письменной
речи.
Диалог в прозе,
речевая
характеристика
Факты биографии
писателя, содержание
автобиографической
повести.
Характеристика
героя
произведения,
определение
границ эпизода.
различные
издания
книги,
портрет
писателя
кинофрагмент
27.
14
ч.
Мир путешествий и
приключений. Путешествия и
приключения в нашем чтении.
Подросток как увлеченный
читатель приключенческой
литературы. Герой – подросток
на страницах приключенческой
литературы. Интерес учащегося
к событиям и приключениям в
жизни героев прошедших
времен. Обзор произведений,
прочитанных на уроках
истории и литературы.
Легенды о короле Артуре в
фольклоре Европы. Т.Н.Уайт
«Свеча на ветру». Сюжет
романа и его герои. Начало
знакомства с текстом.
Спор между Силой и
Справедливостью. Круглый
стол как утверждение
возможностей демократизма.
Юный Ланселот к проблеме
роли красоты в судьбе
человека.
Марк Твен «Приключения
Гекльберри Финна». Как вторая
часть диалоги. Сюжет.
Сочувствие автора своим
героям. Странствия Гена и
Джима по полноводной реке
Миссисипи. Работа с эпизодом,
где Джим не мог понять, зачем
нужны иностранные языки.
Можно обсудить
представление Гека и Джима о
1.
Жанры ист. прозы:
повесть, роман,
рассказ.
тетралогия
Умение пересказывать,
анализировать
классический текст,
выразительно читать
Знание текста,
ответы на
репродуктивные
вопросы.
Юмор
Знание текста, ответы на
репродуктивные вопросы.
Сопоставительная
характеристика героев.
Развёрнуто
обосновывать
суждения,
приводить
доказательства.
Свободная
работа с
текстом,
2.
3.
4.
издания
романов
М.Твена
знатности.
Продолжение знакомства с
текстом глав. Завершение
суждений о сюжете. Гек Финн
как главный герой повести.
Наблюдение за тем, как
менялся Гек, его взгляд на мир
и понимание окружающего.
Связный рассказ о Геке Финне
(возможна коллективная работа
по созданию плана).
Том и Гек. Сравнительная
характеристика двух друзей.
Столкновение
рассудительности Гека и
феерической фантазии Тома.
Общие итоги по изучению
дилогии.
Ж.Верн. 65 романов о
путешествиях (краткий
рассказ). Сюжет романа
«Таинственный остров».
Начало знакомства с текстом
романа. Работа со словарем как
составная часть освоения
текста каждого романа
Ж.Верна.
У м е т ь: проводить
сравнительный анализ
тем, идей, образов.
5.
6.
7.
Научно –
фантастический
роман
Выразительное чтение,
выборочный пересказ.
Развёрнуто
обосновывать
суждения,
приводить
доказательства.
Свободная
работа с текстом
З н а т ь:
содержание
текстов,
историю
создания.
У м е т ь:
выполнять
художественный
пересказ
отдельных
эпизодо
З н а т ь:
понятие
“художественна
я деталь” в
произведении.
У м е т ь:
характеризовать
героя;
выполнять
художественны
й пересказ
некоторых
эпизодов.
Портрет,
иллюстрации
кинофильм.
детские
рисунки
Портрет
Книги Жюля
Верна
Географическ
ая карта мира
Герои романа. Пять путников и
их краткие характеристики.
Герберт и его роль в жизни
невольных робинзонов. Роль
дружбы.
О.Уайльд «Кентервильское
привидение» Чтение текста с
комментариями. Сюжет.
Главные герои событий.
8.
9.
Пародия
Автор и его герои. Остроумное
разоблачение мистических
настроений и суеверий. Ирония
и веселая пародия как способ
борьбы писателя против
человеческих заблуждений.
Остроумная и добросовестная
концовка «страшной» истории.
10.
Ирония
Развитие речи.
11.
Взаимоотношения героев в
литературном произведении
(главный герой и его
окружающая второстепенные
герои). Два героя и их дружба:
например Том и Гек, Герберт и
его старшие друзья, Вирджиния
и привидение…
Письменная работа по
составлению плана по одной из
избранных тем.
О.Генри. «Дары волхвов». (Н)
Истинные ложные ценности.
Сентиментальный сюжет
12.
Усвоение содержания,
пересказ запомнившихся
эпизодов.
Портрет
Книги Жюля
Верна
кинофрагмент
«Дети
капитана
Гранта»
Нахождение иронии как
приема юмора и сатиры.
Портрет
писателя,
словарь
литературове
дческих
терминов
словарь
литературове
дческих
терминов
Мультфильм
У м е т ь: проводить
сравнительный анализ
тем, идей, образов.
Рождественский
рассказ
Определение
средств
художественной
выразительности
,
использованных
автором, и
объяснение их
употребления
З н а т ь:
методику
действий при
написании
творческой
работы.
У м е т ь:
составлять план
к сочинению и
писать работу в
соответствии с
планом.
План отзыва
Книги для
детей, не
входящие в
Фрагмент
мультфильма
«Кентервильс
кое
новеллы и ее герои.
Рождественский рассказ и его
особенности.
А.Сент-Экзюпери. «Маленький
принц». (Н) Знакомство с
текстом сказки. Герой сказки и
ее сюжет.
Ответственность как основа
взаимоотношений людей.
Философское звучание сказки.
16
ч.
Литература ХХ века.
ХХ век и культура чтения.
Мы – читатели XXI века. Роль
художественной литературы в
становлении характера и
взглядов подростка. Путь к
собственному творчеству. М.
Эндэ и его «Бесконечная
книга». Чтение фрагментов
текста и его комментирование
учителем.
Продолжение и завершение
чтения. Решение вопроса о
читателе автором
«Бесконечной книги» М. Эндэ.
Рассказы желающих о своих
«бесконечных книгах».
А.А.Блок. «Вечер принес
школьную
программу
13.
Философское
звучание сказки
З н а т ь: понятие
“художественная деталь”
в произведении.
У м е т ь: характеризовать
героя; выполнять
художественный пересказ
некоторых эпизодов.
Адекватное
восприятие
устной речи и
способность
передать
содержание
прослушанного
текста в
подробном виде
в соответствии с
целью учебного
задания
Презентация
Иллюстрации
известных
художников,
рисунки
детей,
музыкальный
фрагмент
метафора, эпитет,
олицетворение,
сравнение,
инверсия, анафора
Анализ текста, подбор
аргументов,
формулирование выводов,
умение вступать в речевое
общени
У м е т ь:
характеризовать
идейное
содержание
произведения;
выполнять
художественный
пересказ
эпизодов
У м е т ь:
характеризовать
идейное
содержание
произведения;
выполнять
художественный
пересказ
эпизодов
З н а т ь:
Презентация
Фрагменты
кинофильма
по
«Бесконечной
книге»
Презентация
Музыкальный
14.
1.
2.
Анализ текста, подбор
аргументов,
формулирование выводов,
умение вступать в речевое
общении;
Выразительное чтение по
ролям.
3.
У м е т ь: анализировать
издалека…», «Полный месяц
встал над лугом…» Отражение
высоких идеалов в лирике
поэта.
И.А.Бунин. «Детство»,
«Первый соловей». (Н) Мир
воспоминаний в мире
творчества. Лирический образ
живой природы. Голос автора в
строках стихов.
4.
К.Д.Бальмонт «Золотая рыбка»,
«Как я пишу стихи». (Н)
Совершенство стиха поэта.
Близость фольклорным
образам. Лирика Бальмонта и
ее воплощение в музыке
многих композиторов.
5.
Строфа
лирическое произведение,
находить языковые
средства выразитель
цветопись и
звукопись
поэзии Есенина
и Блока; песни
на стихи
Есенина.
У м е т ь:
находить
фольклорные
элементы ности
У м е т ь: анализировать
лирическое произведение,
находить языковые
средства выразительности
З н а т ь:
понятия:
“лирический
герой”,
“художественны
й образ”.
У м е т ь:
выполнять
частичный
лингвистический
анализ текста
лирического
произведения
З н а т ь:
понятия:
“лирический
герой”,
“художественны
й образ”.
У м е т ь:
выполнять
частичный
лингвистический
анализ текста
лирического
У м е т ь: анализировать
лирическое произведение,
находить языковые
средства выразительности
фрагмент
Презентация
Презентация
У м е т ь: анализировать
лирическое произведение,
находить языковые
средства выразительности
произведения
З н а т ь:
Презентация
понятия:
“лирический
герой”,
“художественны
й образ”.
У м е т ь:
выполнять
частичный
лингвистический
анализ текста
лирическо Уметь
находить и
использовать
информацию го
произведения;
Первая часть урока посвящена
стихотворению Б.Л.Пастернака
«Июль». (Н) Необычность мира
природы в стихах поэта. Во
второй части урока можно
организовать урок – концерт.
6.
А.Т.Аверченко. Знаменитый
юморист и его рассказ о юном
читателе. «Смерть
африканского охотника». Тайна
заголовка: в рассказе нет
смерти, нет Африки и нет
охотника. Рассказ Аверченко,
как и предшествующая книга
Эндэ, - о читателе. Начало
чтения текста. Знакомство с
первой главой и ее обсуждение.
Глава вторая «Первое
разочарование», глава третья
«Второе разочарование.
Смерть». Есть ли в рассказе
финал? Автор и его герой.
Почему у героя нет имени? Как
книги и столкновения с жизнью
7.
Эпилог, название
произведения
З н а т ь: особенности
отношения автора к
герою.
У м е т ь: характеризовать
особенности языка
рассказа.
Владение
монологической
и диалогической
речью.
Приведение
примеров,
подбор
аргументов,
формулирование
выводов
Презентация,
иллюстрации
8.
Юмористический
рассказ
У м е т ь: проводить
сопоставительный анализ
героев, эпизодов;
выражать свое отношение
к прочитанному
Уметь работать
с
информационны
ми источниками
и
готовить
сообщение по
Презентация,
иллюстрации;
Издания книг
Аверченко
Музыкальный
фрагмент
Рисунки
учащихся
формируют подростка?
М.Горький. «Детство» (Н)
(фрагмент) Изображение
внутреннего мира подростка.
Активность авторской позиции.
А.С.Грин «Гнев отца». (Н)
Преданность сына отцу –
путешественнику. Сюжет и
название рассказа. Комизм
сюжета. Благородство и
чуткость отношения взрослого
к сыну.
К.Г.Паустовский «Повесть о
жизни». Глава «Гардемарин».
Беседа по содержанию:
романтический образ
настоящего гардемарина и
встреча с ним. Роль
гардемарина в мечтах и
поступках героя
автобиографии. Мечта о море и
создание воображаемого
собственного флота.
Чтение и обсуждение главы
«Как выглядит рай». Встреча
героя с реальным морем. Новые
впечатления.
Как две главы показывают
процесс становления характера
и идеалов героя? Прав ли
9.
Авторская
позиция; трилогия
З н а т ь содержание
произведения.
У м е т ь: составлять
словесный портрет героев
10.
11.
У м е т ь: анализировать
поступки героев, давать
характеристику герою.
Определение
композиции
рассказа.
Пейзажная
зарисовка.
фотографии
Горького, его
семьи,
выставка
различных
изданий
«Детства»
Презентация
репродукции
к «Алым
парусам
географическа
я карта мира
З н а т ь: биографические
сведения о писателе.
У м е т ь: проводить
сравнительный анализ
Закрепление
умения
пересказа
пейзажной
зарисовки;
Издания книг
Паустовского
Участвовать в диалоге по
прочитанным
произведениям, понимать
чужую точку зрения и
аргументировано
отстаивать свою;
Владение
монологической
и диалогической
речью.
Приведение
примеров,
иллюстрации
Композиция
12.
теме
Владение монологической и
диалогической
речью,
приведение
примеров,
подбор
аргументов,
формулирование
выводов
Владение
монологической
и диалогической
речью.
Приведение
примеров,
автор, утверждая, что «хамство
оставляет в душе горький
осадок»?
Развитие речи.
Письменная работа о том, как
события рождают мечты, а
мечты определяют решения и
затем поступки.
Ф.А.Искандер. О его
творчестве и
автобиографических
произведениях о Чике.
«Детство Чика». Общее
знакомство с книгой. Начало
чтения главы «Чик и Пушкин».
13.
14.
Сюжет
Автор
Герой
Навыки инсценировки,
артистического пересказа.
Продолжение знакомства с
главой. Сюжет и его развитие.
Как мысли и чувства героя
следуют за развитием сюжета.
Работа с пересказом главы.
Беседа о герое и его пути к
творчеству.
15.
Инсценировка
Умение рассказывать о
сюжете, определять
основную мысль
произведения
Герой и автор в главе «Чик и
Пушкин». (Возможно активное
16.
Слово в рассказе
Умение характеризовать
героя произведения,
Умение
рассказывать о
своих
впечатлениях от
третьего и
первого лица,
умение
рассказывать о
сюжете.
Умение
выступать с
докладом.
Умение
характеризовать
героя
произведения,
определять
отношение
автора к герою.
Формирование
навыков
письменной
речи.
У м е т ь:
постичь
Портрет
писателя,
издания его
книг
Музыкальный
фрагмент
использование различного рода
инсценировок)
Великая Отечественная Война
в лирике и прозе.
Лирические и прозаические
произведения о жизни и
подвигов подростков в годы
Великой Отечественной войны.
Б.А.Лавренёв «Разведчик
Вихров»
К.М.Симонов «Мальчишка на
лафете»
«Сын артиллериста»
Е.М.Винокуров «В полях за
Вислой сонной…»; песни
военных лет; «Моя Москва».
(Чтение произведений по
выбору учителя и учащихся)
(Возможна организация урокаконцерта)
Итоги
Герой художественного
произведения и автор. Тема
защиты природы в литературе.
Произведения М.М.Пришвина
и В.В.Бианки. Б.Андерсен
«Простите, где здесь природа?»
Рекомендации по
самостоятельному чтению во
время летних каникул.
определять отношение
автора к герою.
Формирование навыков
письменной речи.
нравственные
проблемы,
затронутые в
произведении
2 ч.
Изображение
героизма и
патриотизма в
худ. произведен
З н а т ь: поэтический мир
поэтов; выполнять
частичный
лингвистический анализ
текста лирического
произведения
Подбор
аргументов,
умение вступать
в речевое
общение
поэтические
сборники,
портреты
поэтов,
иллюстрации
на тему
войны
Записи песен
военных лет
2 ч.
Сюжет,
композиция.
микротема
У м е т ь: составлять
цитатный план, подбирать
эпиграф к творческой
работе.
Подбор
аргументов,
умение вступать
в речевое
общение.
Владение
монологической
и диалогической
речью.
Приведение
примеров,
формулирование
Презентации
Иллюстрации
известных
художников
выводов
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

основные теоретико-литературные понятия;
уметь:

работать с книгой

определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного
произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
Учебники
Литература. 6 кл. В 2 ч.:
учебн.-хрестоматия для
общеобразовательных
учреждений/ авт.-сост. Т. Ф.
Курдюмова. – 9-е изд., испр.М.: Дрофа, 2007.- 271
Учебные пособия
Методические пособия
Литература.
6
класс:
поурочные
планы
по
учебнику Т. Ф. Курдюмовой/
авт.-сост. О. А. Фетисова. –
Волгоград: Учитель, 2007.287 с.