Аннотация урока:

Аннотация урока:
Данный материал будет полезен учителям начальной школы, работающим по программе «Школа 2100». Основная цель данного урока: формирование
читательской компетенции младшего школьника.
Основные виды деятельности – восприятие на слух, чтение шепотом, про себя, прогнозирование содержания текста, участие в диалогах с учителем и
сверстниками -позволяют поддерживать мотивацию к уроку на необходимом уровне. Учащиеся высказывают и аргументируют своё отношение к прочитанному,
анализируют текст и постигают замысел автора, при этом формируются УУД.
Текст несёт большой воспитательный потенциал. В непринуждённой обстановке, созданной благодаря прослушиванию аудиозаписи в исполнении Л. Дурова,
работе в группах и в парах, юные читатели сами приходят к выводу о необходимости серьёзного подхода к выполнению домашнего задания. Н. Н. Носов
приоткрывает завесу о секрете своего произведения, который заключается в его умении захватывающим образом превращаться в ребенка и, как ребёнок,
испытывать психологические затруднения при выполнении работы, а особенно, если она сопровождаются музыкой.
Тема (название и кол-во часов)
Н. Носов «Федина задача», 1 час
Цель изучения темы
Научить:
- анализировать текст на примере рассказа Н. Носова;
- различать произведения юмористического и сатирического характера;
- высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Формировать:
- приёмы понимания и анализа текста;
- интерес к чтению;
- эмоциональность;
- умение правильно оценивать поведение героя произведения.
Термины и понятия
Информационно
образовательная среда
Рокочущий бас, борзая, титулярный советник, полуденное море, кафтан, чурбан, сатира, юмор.
Ресурсы:
Межпредметные связи:
 презентация к уроку (Н. Н. Носов) с музыкальным
 «Музыка» - прослушивание текста в
сопровождением (Л. Дуров)
исполнении Л. Дурова с целью правильно
формировать детскую эмоциональность,
 портрет Н. Н. Носова
восприимчивость для выявления первичного
 карточки с заданиями для групп
восприятия, приобщения к литературе как виду
 таблица для установления соответствия
искусства, а также для расширения кругозора в
 листы формата А3, маркеры
области музыкальных произведений.
 смайлики с изображением эмоций
 «Математика» - «Решение задач»- решение
задачи с целью довести дело до конца за главного
героя рассказа, доказать возможность выполнимости
любого задания при условии правильной
организации труда.
 «Ознакомление с окружающим миром» 1
«Охрана здоровья» - составление памятки «Как
правильно выполнять домашнее задание» с целью
сравнения условий выполнения домашнего задания
Федей и собственно детьми.
 «Русский язык» - «Части речи»-составление
синквейна к слову Федя для формирования умения
представить портрет главного героя в краткой форме.
Предметные
- работать с текстом произведения;
Планируемые результаты изучения темы
Метапредметные
Регулятивные УУД
Личностные
- проявлять интерес к изучению темы;
- кратко пересказывать по плану;
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- желание читать произведения Н. Н. Носова.
- проводить исследование поведения героя.
- выполнять учебное задание, используя план;
- осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку
при выполнении учебного задания;
- соотносить результат с поставленной целью.
Познавательные УУД
- раскрывать значения слов «рокочущий бас», «борзая»,
«титулярный советник», «полуденное море», «кафтан»,
«чурбан», «сатира», «юмор».
- определять черты характера героя и обосновывать своё
мнение;
- определять отношение автора к героям и обосновывать своё
мнение;
- определять особенности сатирического произведения.
Коммуникативные УУД
- формулировать высказывания, используя термины, в рамках
учебного диалога;
- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в
2
рамках учебного диалога.
Этап урока
Деятельность учителя
I. Организационный этап
Цель: включение в учебную
деятельность
II. Актуализация знаний
Цель:
повторение
изученного
материала,
необходимого
для
открытия «нового знания»
III. Работа
над
материалом
новым
Прозвенел звонок.
Мы начинаем наш урок.
Любознательные в классе дети
Обо всем хотят знать на свете.
С добрым утром!
Начат день.
Первым делом гоним лень.
На уроках не скучать,
А работать и читать!
- Улыбнитесь друг другу и пожелайте удачи друг другу. Деление класса на 4 группы.
Планируемый
результат
- проявлять желание
работать в группе (К)
В стране Литературии есть маленький гном Забывалкин. Помогите ему вспомнить
произведения, которые он читал.
Игра «Отгадай произведение»
 Любители придумывать разные истории - «Фантазёры».
 Котёнок в головном уборе - «Живая шляпа».
 Зелёные пупырчатые овощи - «Огурцы».
 Полезное блюдо, которое готовил незадачливый поварёнок - «Мишкина каша».
 Ученик в учебном учреждении и в домашней обстановке - «Витя Малеев в школе и дома».
 Большие охотники до работы на приусадебном участке - «Огородники».
 Маленький весёлый человечек на спутнике Земли - «Незнайка на Луне».
 Часть лестницы - «Ступеньки».
 Кусочек ткани, маскирующий дыру на одежде - «Заплатка».
- соотносить автора и
- Чьи произведения хотел вспомнить гном Забывалкин? (Н.Н. Носова)
название произведения
(ПР)
1) Вступительная беседа
- Н. Носов написал много произведений, которые любят читать и взрослые, и дети.
Цель: включение нового знания в Расскажите, что вы знаете о писателе Н. Носове.
систему знаний
Рассказ одного ученика
- осознать успешность
Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в Киеве в семье актёра. После окончания (Л)
школы он учился в Москве, в институте, где снимают кино. Н.Носов писал много рассказов и
3
повестей о ребятах, таких как мы. У него был сын, который просил сочинить новые сказки. И
Носов стал сочинять для него забавные весёлые рассказы, которые мы полюбили.
- Представьте себе, что вы на встрече с писателем, и он рассказывает о себе. Его слова будете
читать с экрана.
- Сейчас мы потренируемся в беглости чтения и узнаем новое о писателе Н. Носове.
«… Детским писателем я стал потому, что, когда я вырос, мне вообще захотелось стать
писателем, потому что у меня была, интересная жизнь и было о чём порассказать. К тому
времени я уже заметил, что люди многого ещё не понимают, а поскольку дети понимают ещё
меньше, то лучше писать для детей. Дети гораздо серьёзнее взрослых, и они не думают, что
они всё на свете уже постигли и им ничему не надо учиться». (представитель 1 группы)
- научаться проявлять
интерес и желание
читать произведения
Н. Н. Носова (Л)
- Почему Носов стал детским писателем?
«Когда я, ещё совсем младенцем, ездил в трамвае, то очень любил, сидя на ручках у матери,
смотреть в окно и вести репортаж о том, что я видел. Эти мои репортажи, или комментарии,
почему-то очень смешили пассажиров, ехавших с нами в трамвае. Когда это у меня началось, я
никак не могу припомнить. По-моему, я так и родился, то есть это у меня от природы, как
сказал поэт: «Дар природный, дар случайный …» и моей лично заслуги в этом никакой нет».
(представитель 2 группы)
- Почему Николай Николаевич стал юмористом?
- А с какими рассказами мы с вами уже знакомы? («Живая шляпа», «На горке», «Заплатка»,
«Фантазеры», «Ступенька»)
Некоторые из них вошли в сборник
школьной библиотеке и почитать.
«Фантазёры»
(показать). Можете взять в нашей
- Скажите, пожалуйста: «Те рассказы Носова, которые вы прочитали, какие они по
характеру?» (Добрые, смешные, весёлые)
- Прочитайте, что писал В. Катаев о рассказах Носова: «Они остросюжетные, насыщенные
комическими ситуациями. Главными героями рассказов Носова являются мальчики. Они несут
в себе все черты нового человека, привычку изобретать, отсутствие умственной лени».
(представитель 3 группы)
«Носовские мальчики» оказываются сильнее свалившихся на них неудач. Они
изобретательные, энергичные, добрые, честные, немного самоуверенные. Из-за своей
4
неопытности, самоуверенности, любопытства, мальчишеской поспешности часто они
оказываются в «комических» ситуациях. Но в этих ситуациях они умнеют, растут, получают
трудовые навыки. Становятся дружными, правдивыми, честными и отзывчивыми.
- Так какие же эти Носовские мальчишки?
- Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А смех – дело серьёзное. Посмотрите
на экран (картинка «упавшая старушка»)
- Это смешно? А попавший в беду товарищ?
- Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих
людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае. Вот мы и будем учиться на
уроке, различать смешное от несмешного.
Объявление темы и цели урока. (Учащиеся сами выводят цель урока)
- С произведением какого писателя мы познакомимся на уроке? А какое? Отгадайте.
Ачадаз анидеф («Федина задача»)
- самостоятельно
формулировать тему и
цели урока (Р)
- Сформулируйте цель урока.
Цель: познакомиться с произведением Н.Н.Носова «Федина задача», учиться правильно и
выразительно читать произведение Н.Н.Носова «Федина задача» и анализировать
произведение.
Первичное восприятие
1) Работа над текстом до начала чтения:
 Чтение автора, заглавия произведения, рассматривание иллюстрации.
 Прогнозирование по заглавию и содержанию иллюстрации.
2) Словарная работа
На слайде:
Рокочущим басом – низким мужским голосом
Борзая – быстрая
ТИТУЛЯРНЫЙ СОВЕТНИК - высокий служебный чин (должность) в России до революции.
В МОРЕ ПОЛУДЁННОМ – в море в середине, в полдень.
КАФТАН – удлинённый пиджак
- прогнозировать
содержание текста по
заглавию, фамилии
автора, иллюстрациям
(ПР)
- раскрывать значение
слов «рокочущий бас»,
«борзая» и др. и
использовать их в
активном словаре (П)
5
Чурбан – глупый человек
3) Прослушивание аудиозаписи рассказа Н.Носова «Федина задача» в исполнении Л. - воспринимать текст
на слух (ПР)
Дурова.
- Понравилось вам произведение?
- Подтвердились ваши предположения по заглавию, рисунку?
- К какому жанру относится произведение?
Физминутка под музыку «В траве сидел кузнечик». (напомнить детям, что слова песни
принадлежат Н. Н. Носову)
Самостоятельное чтение рассказа.
- Самостоятельно прочитайте рассказ (шёпотом). Читая обратите внимание на задания.
Работа в группах.
1 группа. Сколько всего задач прочитал Федя?
2 группа. Сколько концертных номеров прослушал Федя?
3 группа. Сколько раз Федя прочитал задачу?
4 группа. Сколько мелодий исполнялось со словами «колокольчик»?
- Скажите, в тексте есть моменты, когда Федя разговаривает, рассуждает?
- Он разговаривает с кем-то или с самим собой.
- Какой тип речи он использует? (монологич. или диалог)
Работа над произведением.
- Какое настроение вызвал у вас рассказ?
- Как Федя готовился делать уроки?
- Посмотрите иллюстрацию 1. Что изображено? Найдите отрывок к этому рисунку.
- Посмотрите иллюстрацию 2. Что изображено? Найдите отрывок к этому рисунку.
- Почему Феде так и не удалось решить задачу?
Работа в парах. (Проверка по образцу – слайд.) Установите соответствие между номером в
концерте и его влиянием на поведение Феди во время решения задачи.
Музыкальный номер (песня)
Эмоциональное состояние

Колокольчики, которые гремели в
этой песне,
словно звонок в школе,
«Блоха»
♪
напоминали о возвращении к работе над
- высказывать и
аргументировать своё
мнение к
прочитанному (ПР);
- осознанно, правильно
читать вслух (ПР)
- определять черты
характера героя и
обосновывать своё
мнение (П)
- устанавливать
соответствия (П);
- пользоваться
6
задачей. Но рассеянность сыграла с
мальчиком злую шутку: была прочитана
совсем другая задача.
Федя начал злиться, даже ругаться.
«Он был титулярный
советник, она – генеральская
дочь»
♪
«Легко на сердце от песни
весёлой!»
«Однозвучно гремит
колокольчик»
«Колокольчики мои»
♪
♪
♪

Проблема – «кто такой титулярный
советник?» - осталась не разрешена, так
такая преграда как небольшой словарный
запас
свойственна
детям
младшего
школьного возраста.
Попытка сосредоточить внимание (тёр уши
обеими руками, словно они у него замерзли,
старался не обращать внимания на радио) не
привела к решению математической задачи.
разными видами
чтения (П);
- договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности (в паре)
(К);
- выполнять
взаимопроверку
задания (Р)
 Жизнерадостной
настрой
песни
целиком привлёк внимание Феди.
Мальчик забыл про задачу и стал
пристукивать карандашом по столу в такт.
Эта песенка очень понравилась Феде.
 Простые слова о колокольчиках
ввели мальчика в полное замешательство.
Колокольчик утомительно гремит, и
Федя тоже устал. Повтор слова колокольчик
уже во второй песне вызвал у него бурю
негодования.
- Опять про колокольчик! …Совсем
запутали!... Хоть из дому беги, с ума сойти!
– восклицает Федя.
 Слова этой песни как бы в насмешку
над самим Федей (над его неумением
справиться с задачей, со счётом) становятся
последней каплей в терпении мальчика. Он
принимает решение – обраться к товарищу,
чтобы, наконец, закончить это «наказание».
- Очень нам нужно ещё алмазы
7
считать! Тут ещё мешки с мукой никак не
сосчитаешь! Двадцать раз прочитал задачу –
и ничего не понял!
Федя Рыбкин взял под мышку задачник,
выключил радио и пошёл к своему другу
Сорокину.
«Песня индийского гостя»
(«Не счесть алмазов в
каменных пещерах»)
♪
 Детское
образное
восприятие,
отсутствие
иронического
настроя
не
позволили Феде постичь смысл широко
известной песни М. Мусоргского. Вопрос «как портной справился
со своей
задачей?» - остался без ответа, не смотря на
то, что песня была прослушана полностью.
«Плохая песня», - решил мальчик.
Проблемная ситуация.
- Сколько времени было затрачено Федей на попытку решить задачу, если каждой
музыкальное произведение длилось около 3 минут?
- Какая песня полностью затормозила работу над задачей?
- Проследите по таблице, как меняется настроение героя.
- Как автор относится к своему герою?
Посмеивается над ним?
Осуждает его?
Или помогает понять?
- Не случалось ли с вами подобных историй?
- Какой это рассказ сатирический или юмористический? (Работа в парах)
Н. Н. Носов говорил, что юмор – это осмеивание с оттенком сочувствия, а сатира –
осмеивание с оттенком негодования.
- Как вы думаете, для чего Н. Н. Носов написал этот рассказ?
Чтобы повеселить читателя или с другой целью?
Работа в группах.
1 группа - составить синквейн к слову Федя.
2 группа – решить Федину задачу
На мельницу доставили 450 мешков ржи, по 80 кг в каждом. Рожь смололи, причём из 6 кг
зерна вышло 5 кг муки. Сколько понадобилось машин для перевозки всей муки, если на
каждой машине помещалось по 3 тонны муки?
-определять
направление текста
обосновывать своё
мнение (П)
- строить рассуждения
(П)
- работать по плану,
корректировать
деятельность (Р);
- составить рассказхарактеристику (ПР)
- слушать и слышать
8
3 группа - составить список качеств, необходимых усердному ученику.
других, приходить к
общему мнению (К)
 Дисциплинированность
 Целенаправленность
 Чёткость выполнения
 Умение преодолевать трудности
 Ответственность
 Трудолюбие
4 группа – составить памятку «Как правильно выполнять домашнее задание».
- Вернёмся к теме и цели нашего урока. Справились ли мы с поставленными задачами?
- Над чем задумались?
IV. Рефлексия. Оценивание.
Цель: Осознание своей учебной
деятельности,
самооценка
результатов своей деятельности
- Оцените свою работу на уроке.
Ф. И. уч.____________________________
Соблюдал
Активно
правила
работал на
совместной
уроке
работы
Был
Участвовал в
внимательным
обсуждении
читателем
Результат
теста
Итого
- договариваться,
выражать свою точку
зрения (К)
- соотносить
поставленную цель и
полученный результат
деятельности (Р)
- осознать успешность
при изучении темы
(Л);
- оценивать результат
собственной
деятельности
... баллов
«5» - 9 баллов
«4» - 7-8 баллов
«3» - 5-6 баллов
- С помощью смайлика дайте оценку своему настроению:
V. Домашнее задание (выбрать
1.
2.
Прочитать рассказы Н.Н.Носова
Нарисовать рисунки
9
по желанию)
3.
4.
5.
Придумать продолжение рассказа
Пересказ
Попробуйте сами написать смешной рассказ
1
0