Воспитательный диалог - Красноуфимский педагогический

ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж»
Общеобразовательное отделение
«Воспитательный
диалог»
программа
внеурочной деятельности
для обучающихся 8 – 9 лет,
срок реализации программы - 2 года
Составитель:
Симаранова Галина
Павловна,
учитель начальных классов,
высшая кв. категория
г. Красноуфимск
2013 г.
Пояснительная записка.
Исходными для проектирования программы послужили идеи
выдающихся отечественных психологов Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева,
Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова и др.
Диапазон применения программы весьма широк. Можно заниматься с
группой детей (до 15 человек), можно проводить развивающие беседы «с
глазу на глаз». Прекрасно зарекомендовала себя практика воспитательных
диалогов с одарёнными детьми, и напротив, с ребятами, имеющими
отклонения в развитии. Наибольший эффект достигается в работе с
обучающимися, испытывающими трудности в общении.
Оптимально проводить занятия еженедельно по 25-30 минут.
«Воспитательный диалог» - программа, укоренённая в благодатной почве
особой, диалогической педагогической традиции. Дети не живут по ту
сторону добра и зла, от каждого человека зависит, какое начало
восторжествует. Взрослым необходимо помочь детям глубоко задуматься о
смысле жизни, помочь сохранить удивление, показать, как знакомое,
очевидное, не переставая быть таковым, вдруг ни с того ни с сего замерцает,
засветится своей неожиданно открывающейся глубиной.
Примером служит опыт В.А.Сухомлинского, советского педагога,
который вёл воспитательные диалоги и твердо верил: прежде чем постигать
азы грамоты, дети должны научиться любить Родину, верить в доброту
людскую, мечтать о счастливой жизни.
Цель программы – формирование основ логически корректного мышления,
воспитание человека, осознанно принимающего нормы жизни в обществе.
Цель реализуется путём организации особой формы взаимодействия детей и
взрослых – развивающего диалога.
В таком мировоззренческом диалоге ребёнок обнаружит, что люди
разные и надо договариваться, уметь уступать и подчиняться.
Возраст 6-7 лет – время формирования личности, мотивов, достаточно
устойчивой «Я – концепции». Дети данного возраста испытывают
обострённый интерес к сфере социальных отношений и морально –
нравственных норм, поэтому сюжетно – ролевые игры становятся ведущей
деятельностью.
Образовательные задачи программы:
1.формировать основы мировоззрения и личности, создавать условия для
осознанного принятия детьми норм этики и морали, воспитывать
уважительное отношение к старшим поколениям;
2.проектировать «зоны ближайшего развития» для уже имеющихся у детей
мировоззренческих понятий;
3.развивать логические, рефлексивные, творческие компоненты мышления
детей, умение рассуждать, доказательно и последовательно излагать свои
мысли, корректировать, творчески преобразовывать собственную точку
зрения;
4.вырабатывать коммуникативные навыки, способность слушать и слышать
партнёра по общению, достигать взаимопонимания, умения сотрудничать,
проявлять терпимость;
5.помогать ребёнку в преодолении возрастного кризиса, связанного с
началом систематического обучения;
Учебно-тематический план 2 года обучения
Содержание учебных разделов, тем
«Познай себя»
1. Имя и человек. Названия и предметы.
«Мир слов» и «мир вещей» - два разных
мира.
2. Человек. Внутренний мир
человека(мысли, чувства, мечты, сны).
3. Причина и следствие. Мысль и предмет.
Субъективная и объективная реальность,
связь между ними.
4. Представления. Воображение. Фантазии.
5.Знания. Умный человек. Человеческая
глупость. Взаимное уважение.
6. Настоящее.
7. Этика взаимоотношений ребёнка с
родителями. Родительская любовь.
8. Отношения со сверстниками. Различия
между людьми. Общие интересы.
9.Правила поведения, их происхождение и
назначение.
Итого:
Количество учебных часов
теория практика всего
2
2
4
1
2
3
2
1
3
1
2
1
2
2
4
1
1
1
1
2
2
2
2
4
1
2
3
13
14
27
Содержание учебных тем:
1.Имя и человек. Названия и предметы. «Мир слов» и «мир вещей» - два
разных мира.
Цель – помочь ребёнку понять, что человек и его имя, вещь и её название не
одно и то же.
Похожи ли имена людей на названия вещей? Можно ли сказать, что имя
человека – это его название, а название вещи – её имя?
Человек и его имя не одно и то же. Название предмета и сам предмет не одно
и то же. Имена людей и названия предметов придумали люди. Имена и
названия даются не случайно. В конце диалога обсудить функции языка.
«Для чего нужны слова?» «Что будет с нами, если мы разучимся говорить?»
2. Человек. Внутренний мир человека (мысли, чувства, мечты, сны)
Цель – помочь детям перейти от единичного представления о конкретном
человеке к представлению о человеке вообще, человек нечто большее, чем
человеческий облик, его тело, одежда.
Понятие «человек» не исчерпывается внешними, телесными, видимыми
признаками. Человек – это прежде всего сложный внутренний мир (сознание,
мышление, чувства, переживания, эмоции, фантазии, воображение, сны,
характер, увлечения, мечты).
В конце диалога может прозвучать промежуточный вывод о том, что куклы
похожи на людей, с ними можно разговаривать и дружить, но по –
кукольному. Диалог должен будет направлен не на развенчивание сказки, а
на развитие представлений детей, связанных со словом «человек».
3.Причина и следствие. Мысль и предмет. Субъективная и объективная
реальность, связь между ними.
Цель – показывать детям, что между идеей и вещью существует связь.
Одна причина может вызвать разные следствия, а одно следствие может
быть вызвано разными причинами. Причина и следствие не одно и то же.
Следствие становится причиной чего – то (цепочки причинно – следственных
связей)
4.Представления. Воображение. Фантазии.
Цель – конкретизировать вывод, что план наших мыслей и представлений не
тождественен плану объективной реальности.
Воображение, мечты, фантазии, сны – это наши мысли, пространство
субъективного. Вещи, предметы – пространство объективного.
5.Знания. Умный человек. Человеческая глупость. Взаимное уважение.
Цель – помочь понять, что только, проявляя уважение к другому человеку,
ты вправе рассчитывать на соответствующее отношение к себе.
Умный человек не тот, кто знает ответы на все вопросы. Знать всё просто
невозможно. Чего – то не знать – не значит быть глупым. Умный человек –
тот, кто стремится приобретать знания, всю жизнь учится у других людей.
Глупых людей вообще не существует, хотя человеческая глупость, к
сожалению, есть. Она проявляется в нежелании учиться, развиваться, в
потере интереса к природе, людям.
6. Настоящее.
Цель – создавать условия для развития значения слова «настоящее».
«Настоящее» - «игрушечное», «настоящее» - игровое», «настоящее» «ненастоящее», «настоящее» - «прошлое», «настоящее» - «сказочное»…
Большинство детей знакомы с употреблением слова «настоящее»
применительно к сфере человеческих чувств, эмоций, привязанностей
(настоящий друг, настоящая дружба, настоящая любовь и т. д.)
7.Этика взаимоотношений ребёнка с родителями. Родительская любовь.
Цель – создавать условия для преодоления детского эгоцентризма, осознания
необходимости учитывать в своём поведении интересы, желания других
людей, особенно самых близких – родителей.
8.Отношения со сверстниками. Различия между людьми. Общие интересы.
Цель – создавать условия для воспитания уважительного отношения ребёнка
не только к взрослому, но и к сверстнику.
Что объединяет людей, как можно найти общий язык, построить партнёрские
отношения, понять другого человека. Если человек совершенно не похож на
тебя, значит ли это, что он плохой.
9.Правила поведения, их происхождение и назначение.
Цель – формировать общее представление о правилах поведения, показать их
роль в упорядочивании жизни людей.
Донести до детей мысль о том, что правила появляются не случайно, что от
правил прямо и непосредственно зависит жизнь каждого человека.
Поговорить с детьми о «правильном» поведении, а также об « источнике»
правил, роли самого человека в определении оптимальных, разумных правил
собственной жизни.
Учебно-тематический план 3 года обучения
Содержание учебных разделов, тем
«Познай себя»
1. Дети и собственность. Жадность. Как не
ссориться из – за игрушек.
2. Нарушение правил поведения. Плохой
поступок.
3. Последствия плохих поступков. Ложь.
Обман. Враньё.
4. Признание в плохом поступке. Правда.
Сказать правду – значит совершить хороший
поступок.
5. Признание в плохом поступке. Правда.
Сказать правду – значит совершить хороший
поступок.
6. Стыд. Прощение. Последствия хорошего
поступка.
7. Осознание вины. Совесть. Честный
человек.
8. Хорошее и плохое настроение. Изменение
настроения. Терпение. Ссора и её
предупреждение.
9. Красота. Красота у каждого человека
своя.
10. Красота как универсальное понятие.
11. Красота человека. Красота внешняя.
Красота внутренняя.
12. Хороший человек – плохой человек.
13. Любовь к людям. Человеческие качества,
достойные любви.
14.
Мой
возраст.
Дошкольники
и
школьники.
15. Ребенок и взрослый. Права и
обязанности взрослых.
16. Дружба. Человек, достойный уважения и
дружбы.
17. Дружба. Предательство.
18. Обида. Причины обид.
19. Вина. Искупление вины. Исправление.
20. Жалость. Сочувствие. Помощь людям.
Количество учебных часов
теория практика всего
1
-
1
-
1
1
-
1
1
-
1
1
1
-
1
1
-
1
1
1
2
-
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
-
1
1
-
1
-
1
1
1
1
1
-
1
1
1
2
1
1
Итого:
14
13
27
Содержание учебных тем:
1.Дети и собственность. Жадность. Как не ссориться из – за игрушек.
Цель – формировать у ребёнка отношение к собственности, значимой для
него.
Значительное число родителей, к счастью, стараются воспитать детей в духе
товарищества, совместного пользования собственностью. Не хотят, чтобы
малыши выросли «жадными».
2.Нарушение правил поведения. Плохой поступок.
Цель – содействовать становлению произвольности поведения ребёнка,
стараться сделать так, чтобы поведение из импульсивного, неосознанного
становилось разумным, культурным, опосредованным нормами этики и
морали.
Взрослые должны помочь ребёнку перебросить мостик над пропастью между
«хочу» и «надо», показать, что «надо» не является подавляющей силой, что
следование нормам и правилам поведения благо для самого ребёнка.
3.Последствия плохих поступков. Ложь. Обман. Враньё.
Цель – показать связь между обманом и наступлением отрицательных
последствий.
Одним из главных мотивов лжи выступает желание избежать наказания, а
обман – это как раз тот плохой поступок, который следует за другим плохим
поступком. Создаётся цепь плохих поступков, усугубляя вину, усиливая
страх.
4. Признание в плохом поступке. Правда. Сказать правду – значит совершить
хороший поступок.
Цель – довести до сознания детей, что «правда – это единство истины с
добром и красотой».
Младшие школьники уже знают о благотворном действии правды на
окружающих и на собственное душевное состояние. Пройдя через очищение
правдой, дети снимают камень с души, им сразу становится легче.
5.Стыд. Прощение. Последствия хорошего поступка.
Цель – показывать значение чувства стыда для становления морально –
нравственной сферы человека.
Рождение чувства стыда есть результат и свидетельство социализации
ребёнка, усвоения им простейших форм нормативного поведения, появления
внутренних ограничителей, собственно человеческих способов регуляции
своей жизни.
6.Осознание вины. Совесть. Честный человек.
Цель – показывать детям, что дать себе словесный отчёт в своём поведении ,
научиться культурно пользоваться словом – значит осознать своё поведение.
«Проговорить – это и значит осознать» отмечал Л.С.Выготский.
Младшие школьники должны понимать значение слова «совесть».
Понимание этого даётся ребёнку не просто, так как «совесть» трудно
«потрогать руками». Искренне переживая последствия плохого поступка,
обвиняя себя, раскаиваясь, обещая не совершать ничего подобного впредь,
ребёнок чаще всего не понимает, не отдаёт себе отчёта, что в этот момент
звучит голос его собственной совести, не знает, как назвать происходящее с
ним.
7.Хорошее и плохое настроение. Изменение настроения. Терпение. Ссора и
её предупреждение.
Цель – создавать условия для проговаривания детьми своих спонтанных
представлений, связанных со словосочетаниями «плохое настроение»,
«хорошее настроение», «настроение портится».
Настроение, эмоциональное, душевное состояние детей непостоянно. Это
зависит от различных влияний окружающей среды. Если условия
неблагоприятны, ребёнку очень трудно сохранить положительный
эмоциональный настрой.
8. Красота. Красота у каждого человека своя.
Цель – формировать осознанные, утонченные эстетические чувства.
Красота – стержневое для становления человеческой души понятие, та ось,
вокруг которой вращаются наши мысли и чувства. С раннего детства и до
глубокой старости человек жаждет красоты, ищет её, мучительно пытается
выяснить: что есть красота?
9. Красота как универсальное понятие.
Цель – производить тонкую «настройку» эстетических чувств, соотнося с
этим камертоном чувственное многообразие конкретного, понимать, что
красиво, достойно восхищения, а что безобразно.
Красивые вещи не одинаковы, красота индивидуальна, у каждого красота
своя. Каждый предмет, человек красив по-своему.
10. Красота. Осознанная оценка окружающего.
Цель – показать различие понятий «нравится», «не нравится»,
субъективность оценки «нравится».
Не все, что не нравится, некрасиво. Людям нравится разное. Свои
предпочтения необходимо высказывать в тактичной форме.
11. Красота человека. Красота внешняя. Красота внутренняя.
Цель - учить распознавать красоту настоящую, видеть ее в окружающих,
быть душевно щедрыми.
Душевная, внутренняя красота, красота, в глаза не бросающаяся, глубинная,
потаенная прорывается сквозь все препоны, начинает занимать подобающее
ей место в представлениях детей.
12. Хороший человек – плохой человек.
Цель – подвести к выводу, что «хорошего человека от плохого по душе
отличать нужно, а не по лицу и одежде».
Хороший человек – добрый, честный, справедливый, умный, отзывчивый.
Плохой человек - злой, грубый, лживый. Что тут добавишь?
13.Любовь к людям. Человеческие качества, достойные любви.
Цель – создавать условия для осознания детьми своей любви к людям, для
перехода от житейских понятий к культурным, ставящим на первый план
душу человеческую, способность сострадать, сочувствовать.
Любовь – светлое чувство, одухотворяющее, зло побеждающее. Когда
человек любит, в его душе «свет зажигается».
14. Мой возраст. Дошкольники и школьники.
Цель – создавать позитивный эмоциональный настрой по отношению к
школе и ученикам, поддержать положительные ожидания детей, снимать
неуверенность, боязнь, страх, сопутствующие всем резким изменениям
жизни.
Старший дошкольный возраст – время «складывания личности»,
формирования осознанного поведения. В это время накапливается опыт
жизни в обществе, возникает способность к соподчинению, усваиваются
морально-нравственные и правила, приходит понимание мотивов,
социальных смыслов деятельности взрослых.
Переход из детского сада в школу – испытание не из легких. Учитель вселяет
в малышей спокойствие и уверенность, отводит от страха. Предвкушение
школьной жизни должно быть радостным.
15. Ребенок и взрослый. Права и обязанности взрослых.
Цель – рассматривать взрослость как ответственность, заботу о других.
Образы взрослых – важнейшее новообразование всего дошкольного детства,
отражающееся в конкретных образах самых дорогих и нормы
просто знакомых людей. Это цель движения, ответ на извечное:
к чему стремиться? каким быть? Образ взрослого дарует ребенку надежду,
это близкий и далекий, реальный и манящий образ себя самого в будущем.
16. Дружба. Человек, достойный уважения и дружбы.
Цель – показывать, что дружбу необходимо ценить и беречь, т.к.
необдуманный, импульсивный, эгоистичный поступок может разрушить
дружбу.
В друзьях дети прежде всего ценят доброту, способность понять и помочь,
ум, понимание, чувство юмора, то есть личностные качества.
По – настоящему дружить может только личность. Появление друга –
свидетельство рождения человеческой личности.
17. Дружба. Предательство.
Цель – формировать адекватное отношение к справедливым, но критическим
оценкам и замечаниям в свой адрес.
Критику дети воспринимают обостренно, принимают в штыки. Одно
неосторожное слово и прекращение всяких контактов. Но есть верное
средство быть услышанным – попробовать спокойно объяснить мотивы
критических высказываний, помочь исправиться, обнадежить, сохраняя
критический тон, за что – нибудь достойное похвалить.
18. Обида. Причины обид.
Цель – помогать задуматься о хрупкости человеческих отношений, о великом
значении человеческого расположения, участия.
Обидеть человека, причинить ему зло, страдания очень легко. Вот почему в
общении с другими надо взвешивать каждый шаг, думать о последствиях
своих поступках. Если не хочешь, чтобы тебя обижали, не обижай никого
сам.
19. Вина. Искупление вины. Исправление.
Цель – помочь понять, что прощение надо заслужить, этому поможет
искреннее раскаяние.
Только тот достоин прощения, кто искренне раскаивается, хочет стать
лучше, совершает добрые поступки.
20. Жалость. Сочувствие. Помощь людям.
Цель – мотивировать ребенка жалеть и сочувствовать.
Сочувствующий, пекущийся о душе ребенка взрослый – прекрасный пример,
образец «делать жизнь с кого». Не будь равнодушным! Раскрой свое сердце
навстречу людям! Спеши творить добро! Протяни руку помощи
нуждающимся! Чужой боли не бывает. Совершенное тобою добро все
преодолеет, вернется к тебе сторицей.
Методическое обеспечение программы.
Занятия по данной программе состоят из теоретической и практической
частей, причём они занимают почти одинаковое количество времени. Форму
занятий можно определить как моделирование проблемных ситуаций и поиск
решения выделенных проблем.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей, цели и задачи
содержания образовательной программы, а также условия их реализации ,
занятия необходимо проводить , применяя разнообразные методы и приёмы :
поисковая беседа , построение диалога , развитие представлений ,
установление причинно – следственных связей , выстраивание
умозаключений , воспитание духа товарищества , толерантности.
Используемые технологии:
индивидуально – личностный подход;
системно – деятельностный подход;
технология критического мышления;
моделирование и решение проблемных ситуаций;
Планируемые результаты:
Обучающиеся научатся разумным правилам поведения, от которых зависит
жизнь каждого человека ; обретут правила призвольного поведения ,
опосредованного нормами этики и морали ; осознают свою любовь к людям ,
перейдут от житейских понятий к культурным , ставящим на первый план
душу человеческую , способную сострадать , сопереживать ; получат
позитивный эмоциональный настрой по отношению к школе , учителю ,
одноклассникам – это поддержит положительные ожидания детей.
Используемая литература:
Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999.
Запорожец А.В. Игра и развитие ребёнка. М. , 1996.
Зеньковский В.В. Психология детства. М. , 1996.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М. , 1997.
Марголис А.А. Ромашка – почемучка: Учебники для 1 – 2 классов. М. , 2002.
Марголис А.А. Собраться с мыслями. М. , 1997.
Погорельский А. Волшебные повести. М. , 1992.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев ,1969.
Чуковский К.И. От двух до пяти. М. , 1991.