Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 10»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 10»
РАССМОТРЕНО
Школьным
методическим
объединением
Руководитель
_______/Баженова М.В.
Протокол №___
от________2013г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
_______/Кузнецова В.А.
«____»__________2013г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«ООШ № 10»
_________/Попова О.В.
Приказ №___
от_______2013г.
ПРИНЯТО
Педагогическим
советом школы
Протокол №___
от_________2013г.
Рабочая программа
по _литературе
на 2013 - 2014учебный год
Класс 7а, 7б_
Автор-составитель:
Осинцева
Лариса
Анатольевна
учитель, высшая категория
Таштагол
2013
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 7 класса составлена на основе Программы по литературе
5-11-й классы. Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Под редакцией А.А.Леонтьева. М.: «Баллас».
Издательский дом РАО. 2010 год.
Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных
программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает
выполнение государственных стандартов.
Данная программа является продолжением программы для начальной школы «Чтение и
начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева) и составляет вместе с
ней описание непрерывного курса «Чтение и литература» (1–11-й классы).
Отсюда цель литературного образования в начальной, основной и старшей школе
определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего
стойкую привычку к чтению и потребность в нем как средстве познания мира и самого себя,
человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Компетентность читателя предполагает:
способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных
ценностей национальной и мировой художественной культуры;
готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через
текст;
овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых,
интеллектуальных и творческих способностей;
освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной
социальной адаптации учащихся.
В соответствии с поставленной целью под литературным образованием понимается освоение
литературы в процессе творческой читательской деятельности.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1.Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и
интеллектуальную потребность читать.
2.Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание
художественных произведений различного уровня сложности.
3.Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать
эмоциональную культуру читателя-школьника.
4.Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и
систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5.Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как
условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6.Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной
деятельности, как ориентир нравственного выбора.
7.Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать
навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться
различными видами чтения).
8.Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
7–8-й классы – период развития читательской культуры учащихся: расширяется и углубляется
их жизненный и художественный опыт; знакомство с многообразием жизненного содержания
литературы и биографиями писателей способствует постижению содержания литературы и
форм его отображения, воздействует на развитие личности, способствует эмоциональному
восприятию художественного произведения, которое изучается как словесный вид искусства.
Меняется круг чтения: в центре программы – произведения нравственно-этической тематики,
поднимающие актуальные для подростка проблемы. Изучаются сведения по теории
литературы, объясняющие учащимся, как может изображаться человек в художественной
2
литературе. Основные учебные цели: 1) развитие умения интерпретировать художественный
текст на основе личностного восприятия произведения; 2) осмысление специфики произведения
литературы как словесного вида искусства.
При распределении часов на изучение курса 7 - го класса добавлено 2 часа на защиту
проектов по теме: «Круг моего чтения» (из количества резервных часов) с целью
развития и совершенствования умений и навыков связной речи, речевой культуры,
навыков работы с различными источниками информации: книгами, учебниками,
справочниками, энциклопедиями, словарями, Интернетом, которые призваны выявить
степень самостоятельного использования учащимися знаний.
Для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения
используется УМК: 1. Литература «Путь к станции «Я»». 7 класс. Книга 1,2. Авторы:Бунеев
Р.Н, Бунеева. Е.В, - М.: Баласс,2011 г. 2. «Литература. Путь к станции Я. 7 класс»,
Методические рекомендации для учителя к учебнику. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В Баласс, 2006г..
3. Тетрадь по литературе 7 класс. Бунеев Р.Н. и др.-М.:Баласс, 2011г.
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год при 2 часах в неделю в соответствии с
учебным планом школы; в том числе 5 часов для развития речи, 2 часа для контрольного
сочинения.
Содержание программы учебного предмета
7-й класс (70 ч.)
Введение (1 ч).
Изображение человека как важнейшая нравственно-эстетическая проблема художественной
литературы. Литературный герой и читатель.
Раздел 1. Я и мое детство (15 ч).
Автобиографическая и мемуарная литература. Личность автора, ее отражение в литературе.
Традиции автобиографической литературы.
Для текстуального изучения.
А.И. Герцен «Былое и думы» (главы). Роль отрочества в становлении личности автора. «Былое
и думы» как образец мемуарной литературы.
Л.Н. Толстой «Детство», «Отрочество» (главы). Внутренний мир героя. Работа над собой,
нравственное становление личности.
М. Горький «Детство» (главы). Автобиографическое повествование. История детской души в
повести М. Горького.
С. Есенин «Письмо матери».
Для обзорного изучения.
М.И. Цветаева «Отец и его музей» (отрывки из «Воспоминаний»). Особенности мемуарной
литературы.
Ш. Бронте «Джен Эйр» (главы). Автобиографическое начало в романе. Вымышленные
мемуары.
Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания о детстве: И. Бунин «Детство», К. Симонов
«Тринадцать лет...», А. Тарковский «Белый день», М. Цветаева «В субботу», С. Есенин «Мой
путь».
Теория литературы.
Художественная автобиографическая литература. Мемуарная литература. Объективное и
субъективное в литературе. Автор и его герой. Понятие о литературной традиции.
Раздел 2. Я и я… (16 ч).
Нравственные проблемы художественной литературы. Герой художественного произведения,
его характер, поступки. Приемы создания характера в эпосе, драме, лирике.
Для текстуального изучения.
А.С. Пушкин «Капитанская дочка». Становление характера Гринева. «Моцарт и Сальери».
«Гений и злодейство» в маленькой трагедии. Характеры Моцарта, Сальери.
А. Грин «Алые паруса» (в сокращении). Вера в прекрасное и мечта о счастье. Сотворение чуда
для любимого человека.
3
В.Ф. Тендряков «Хлеб для собаки». Муки человеческой совести.
Для обзорного изучения.
А.С. Пушкин «Дар напрасный, дар случайный…». Философские размышления о
предназначении человека.
В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (главы). Истинная слепота и духовное прозрение героя.
Л.А. Кассиль «Ранний восход» (главы). Духовное становление героя.
К.Г. Паустовский «Жизнь Александра Грина» (фрагмент).
Сью Таунсенд «Дневники Адриана Моула» (отрывки). Ранимая душа подростка, его мечты и их
реализация в жизни.
А. Франк «Погибель» (отрывки). Духовное становление человека в страшные годы войны.
Стихи: Н. Огарев «Хандра», Ю. Левитанский «Диалог у новогодней елки», Б. Окуджава
«Песенка о ночной Москве», А. Макаревич «Пока горит свеча». Мотив одиночества в лирике.
Теория литературы.
Понятия «литературный герой», «характер». Герой в эпическом произведении. Речь и поступок
как средство создания характера героя в эпическом и драматическом произведении. Сюжет,
конфликт, проблема. Дневник как литературная форма.
Раздел 3. Я и другие (12 ч).
Нравственные основы характера литературного героя. Автор и его герой, выражение авторской
позиции в художественном тексте.
Для текстуального изучения.
В.М. Шукшин «Крепкий мужик», «Слово о «малой родине». Герои Шукшина как отражение
авторской системы нравственных ценностей. Интерес писателя к человеку.
А.Г. Алексин «Безумная Евдокия» (в сокращении).
Взаимоотношения личности и коллектива, педагога и учеников. Воспитание «таланта
человечности».
В.Г. Распутин «Уроки французского». Проблема пробуждения совести и проблема памяти в
рассказе.
О.’Генри «Дары волхвов». Красота души героев. Нравственные ценности в жизни героев
рассказа.
Для обзорного изучения.
В.К. Железников «Чучело» (главы).
Стихи о смысле жизни, о поисках своего места в мире: А. Пушкин «Если жизнь тебя
обманет...», Р. Киплинг «Заповедь», Н. Заболоцкий «О красоте человеческих лиц», А. Яшин
«Спешите делать добрые дела», Б. Окуджава «Прощание с новогодней елкой».
Теория литературы.
Очерк как эпический жанр. Роль заглавия в художественном произведении. Способы
выражения авторской позиции и оценки героя.
Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее (18 ч).
Герои и обстоятельства. Поступок героя как проявление характера. Нравственная цена
поступка. Вечные ценности в жизни и литературе.
Для текстуального изучения.
М.А. Шолохов «Судьба человека». Судьба обычного человека в тяжелое военное время.
Нравственный «стержень» характера А. Соколова. Особенности композиции рассказа.
Ю.Д. Левитанский «Ну что с того, что я там был...». Влияние войны на человека – на его жизнь
и внутренний мир.
Ч.Т. Айтматов «Первый учитель» (в сокращении). Подвиг учителя Дюйшена. Нравственная
красота характера героя.
К.Г. Паустовский «Мещерская сторона» (главы). Бескорыстная любовь к обыкновенной земле.
Для текстуального и обзорного изучения.
Стихи о вечном и преходящем: А.С. Пушкин «Зимнее утро», Ю. Левитанский «Падают
листья...», В. Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский «Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют
только раз...».
4
Сонеты В. Шекспира, стихи о любви: А.С. Пушкин «Ты и Вы», «На холмах Грузии», «Я помню
чудное мгновенье», «Признание», М.Ю. Лермонтов «Как небеса, твой взор блистает...»,
«Отчего», «Из-под таинственной холодной полумаски», А.К. Толстой «Средь шумного бала...»,
Ф.И. Тютчев «Я встретил вас...», А. Ахматова «Песенка», М. Цветаева «Как правая и левая
рука...», «Наконец-то встретила...», В. Багрицкий «Ты помнишь дачу...», М. Петровых «Назначь
мне свиданье...», М. Светлов «Все ювелирные магазины – они твои...», Д. Самойлов «Названья
зим», «И всех, кого любил..., В. Высоцкий «Баллада о любви».
Теория литературы.
Композиция. Композиционные приемы «рассказ в рассказе», «рассказ с обрамлением». Понятие
об авторском стиле.
Сравнение, контраст, метафора как средства художественной изобразительности. Лирический
герой и автор лирического произведения. Жанры лирической поэзии.
Обобщение (1 ч).
Развитие речи.
1) Творческий пересказ.
2) Рецензия.
3) Сочинение–характеристика литературного героя. Сочинение на морально-этическую тему.
4) Сочинение в форме дневника, интервью. Сочинение автобиографического характера.
Сочинение–стилизация.
Чтение и изучение произведений – 63 ч.
Развитие речи – 5 ч.
Защита проектов по теме: «Круг моего чтения» (из количества резервных часов) – 2 ч.
Календарно-тематическое планирование
№
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1.
1
Введение.
Изображение
человека
как
важнейшая
нравственно-эстетическая
проблема литературы. Литературный герой и
читатель.
Раздел 1. Я и моё детство.
Автобиографическая и мемуарная литература.
Личность автора, её отражение в литературе.
Традиции автобиографической литературы.
Л.Н.Толстой
«Детство»,
«Отрочество»
(главы). Внутренний мир героя.
Учусь вспоминать и оценивать.
Работа над собой, нравственное становление
личности.
Истоки гуманизма Л.Н.Толстого.
М.И. Цветаева «Отец и его музёй» (отрывки
из
«Воспоминаний»).
Особенности
мемуарной литературы.
М.Горький «Детство». Автобиографическое
повествование.
История детской души в повести М. Горького.
А.И. Герцен «Былое и думы». Роль
отрочества в становлении личности автора.
Будь благословенна, дружба!
«Былое и думы» как образец мемуарной
литературы.
1
2.
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Дата проведения
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
14
15
16
3.
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Ш. Бронте «Джен Эйр». Автобиографическое
начало в романе. Вымышленные мемуары.
Лирическая исповедь. Стихи-воспоминания
о детстве (И.Бунин, К. Симонов, А.
Тарковский,
М.Цветаева,
С.Есенин,
Д.Самойлов).
Т/Л. Художественная автобиографическая
литература.
Мемуарная
литература.
Объективное и субъективное в литературе.
Автор и его герой, образ автора.
Психологизм, Понятие о литературной
традиции.
Подведём итоги.
Раздел 2. Я и я…
Нравственные проблемы в художественной
литературе.
Герой
художественного
произведения, его характер, поступки. Приёмы
создания характера в эпосе, драме, лирике.
А.С. Пушкин «Дар напрасный. Дар
случайный…». Философские размышления о
предназначении человека.
«Капитанская
дочка».
Становление
характера Гринёва.
Внутренне «я» Швабрина.
Преступник и благодетель. Образ Пугачёва в
повести.
Милая капитанская дочка. Образ Маши
Мироновой.
Р/Р №1. Характеристика литературного героя
(на примере одного из героев повести
А.С.Пушкина «Капитанская дочка».).
«Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» в
маленькой трагедии. Характеры Моцарта и
Сальери.
А. Грин «Алые паруса». Вера в прекрасное и
мечта о счастье. Сотворение чуда для
любимого человека.
В.Ф.Тендряков «Хлеб для собаки». Муки
человеческой совести.
В.Г.Короленко
«Слепой
музыкант».
Истинная слепота и духовное прозрение героя.
Л.А.Кассиль «Ранний восход». Духовное
становление героя.
Сью
Таунсенд
«Дневники
Андриана
Моула». Ранимая душа подростка, его мечты и
их реализация в жизни.
А. Франк «Погибель». Духовное становление
человека в страшные годы войны.
«Синяя трава: дневник пятнадцатилетней
наркоманки».
Стихи: Н.Огарёв «Хандра», Ю.Левитанский
«Диалог у новогодней ёлки», Б.Окуджава
1
1
1
16+1р/р.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
33
4.
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
5.
48
«Песенка о ночной Москве». А.Макаревич
«Пока горит свеча». Мотив одиночества в
лирике.
Т/Л. Понятия «литературный герой»,
«характер».
Герой
в
эпическом
произведении. Речь и поступок как средство
создания характера героя в эпическом
драматическом произведении. Лирический
герой и автор лирического произведения.
Сюжет, конфликт, проблема. Дневник как
литературная форма.
Подведём итоги.
Раздел 3. Я и другие
Нравственные
основы
характера
литературного героя. Автор и его герой,
выражение
авторской
позиции
в
художественном тексте.
В.М.Шукшин «Крепкий мужик», «Слово о
«малой родине». Герои Шукшина как
отражение авторской системы нравственных
ценностей.
Интерес писателя к человеку.
К/С №1. Р/Р №2. Очерк о малой родине в
художественно-публицистическом стиле.
О Генри «Дары волхвов». Красота души
героев. Нравственные ценности в жизни героев
рассказа.
В.К. Железников «Чучело». Преданность и
предательство.
Взаимоотношения личности и коллектива,
педагога и учеников.
А.Г.Алексин «Безумная Евдокия».
Крушение веры героя.
Воспитание «таланта человечности».
Р/Р №3. Рецензия на прочитанную книгу.
В.Г.Распутин
«Уроки
французского».
Проблема пробуждения совести и проблема
памяти в рассказе.
Стихи о смысле жизни, о поисках своего
места в мире: А.Пушкин «Если жизнь тебя
обманет…»,
Р.Киплинг
«Заповедь»,
Н.Заболоцкий «О красоте человеческих
лиц», А.Яшин «Спешите делать добрые
дела».
Т/Л. Очерк как эпический жанр. Роль
заглавия в художественном произведении.
Способы выражения авторской позиции и
оценки героя.
Подведём итоги.
Раздел 4. Я и мир: вечное и преходящее.
Герои и обстоятельства. Поступок героя как
проявление характера. Нравственная
цена
1
12+2р/р.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10+2р/р
1
7
6.
поступка. Вечные ценности в жизни и
литературе.
49 М.А.Шолохов «Судьба человека». Судьба
обычного человека в тяжёлое военное время.
«стержень»
характера
50 Нравственный
А.Соколова.
51 Особенности композиции рассказа.
52 К/С №2. Р/Р №4. Сочинение о самом сильном
впечатлении детства.
53 Ю.Д.Левитанский «Ну что с того, что я там
был…» Влияние войны на человека - на его
жизнь и внутренний мир.
54 К.Г.Паустовский «Мещерская сторона».
Бескорыстная любовь к обыкновенной земле.
55 Необыкновенный мир красок, звуков и
запахов.
56 Р/Р №5. Сочинение-миниатюра.
57 Ч.Т.Айтматов «Первый учитель». Подвиг
учителя Дюйшена. Нравственная красота
характера героя.
58 Стихи о вечном и преходящем: А.С.
Пушкин «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтов
«Когда волнуется желтеющая нива…», Ю.
Левитанский
«Падают
листья…»,
В.Высоцкий «Я не люблю», А. Вознесенский
«Сага», Г. Шпаликов «Людей теряют
только раз…».
Т/Л. Сравнение, контраст как средства
художественной
изобразительности.
Композиция.
Композиционные
приёмы
«рассказ в рассказе», « рассказ с
обрамлением».
59 Подведём итоги.
Стихи о любви.
60 Жанры лирической поэзии.
61 Сонеты В. Шекспира. Сонет как жанр
европейской лирики.
62 Р/Р №5. Сочиняем стихотворение твёрдой
формы.
63 «Я
помню
чудное
мгновенье…».
(А.С.Пушкин,
М.Ю.Лермонтов,
А.К.Толстой,
Ф.Тютчев,
А.К.Толстой,
А.Ахматова, М.Цветаева, В.Багрицкий,
М.Петровых,
М.Светлов,
Д.Самойлов,
В.Высоцкий).
64 Герой и обстоятельства в лирическом тексте.
65 В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Победа
любви в трагедии.
Т/Л. Жанры лирической поэзии (сонет,
послание, элегия). Герой и обстоятельства в
лирическом тексте.
66- Итоговая проверочная работа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7+1р/р
1
1
1
1
1
1
2
8
7.
8.
67
68 Обобщение.
69- Защита проектов по теме: «Круг моего
70 чтения»
Итого:
1
2
70=65+5р/р
Требования к уровню подготовки обучающихся
В соответствии с «Требованиями к уровню подготовки выпускников» программа
ориентирована на освоение учащимися следующих умений:
видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;
определять этическую, нравственно-философскую, социально-историческую проблематику
произведения;
воспринимать на смысловом и эмоциональном уровне произведения различного уровня
сложности;
воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учетом его
специфики;
давать интерпретацию изученного произведения на основе личностного восприятия;
использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного
художественного произведения;
понимать связь изученного произведения со временем его написания, соотносить его с
литературными направлениями, соотносить историко-литературный процесс с общественной
жизнью и культурой;
выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров,
владеть всеми видами пересказов;
выполнять письменные работы различного характера, писать сочинения разных жанров;
работать со справочным аппаратом книги, различными источниками информации.
Учебно-методические средства обучения
1.Бунеев Р.Н., .Бунеева Е.В и др. Под редакцией А.А.Леонтьева. Программа по литературе 5-11
классы. М.: «Баласс». Издательский дом РАО.2010г.
2.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 7 класс «Путь к станции Я». Учебник в 2-х книгах.- М.:
Баласс, 2011.
3.Барова Е.С.Уроки литературы в 7 классе по учебнику-хрестоматии «Путь к станции Я».
Методические рекомендации. – М.: Баласс, 2006г.
4.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В.Тетрадь по литературе. 7 класс. – М.: Баласс, 2011.
Дополнительная литература
1.Ашукин Н.С., Ашукина М.Г.. Крылатые слова. Литературные цитаты. Образные выражения. М.:Правда,1986г.
2.Беленький, Г. И. Приобщение к искусству слова: Раздумья о преподавания литературу в
школе [Текст] / Г. И. Беленький. - М.: Просвещение, 1990. - (Библиотека учителя русского
языка и литературы).
3.Беляева, Н. В. Уроки изучения лирики в школе: теория и практика дифференцирование^
подхода к учащимся [Текст]: книга для учителя литературы / Н. В. Беляева. - М.: Вербум, 2004г.
4.Дорофеева, М. Г. Изучение творчества В. М. Шукшина в школе [Текст] / М. Г. Дорофеева [и
др.]. - СПб., 1998г.
9
5.Болдырева Е.М.,Леденёв А.В. Поэзия серебряного века в школе: книга для учителя.– И.:
Дрофа, 2001г.
6.Жердева Л.А. Знаете ли вы русскую классическую литературу? Вопросы и ответы.Новосибирск, 2003г.
7.Иванова, Э. И. Изучение зарубежной литературы в школе [Текст] / Э. И. Иванова, С. А. Ни
колаева. - М.: Дрофа, 2001. - (Серия «Библиотека учителя»).
8.Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.:Просвещение, 2002г.
9.Львова С.И.Урокисловесности.5-9кл.- М.: Дрофа, 2000г.
10.Львов М.Р.. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся-М.:
Просвещение,1987г.
11.Любичева Е.В., Ольховик Н.Г.От текста к смыслу и от смысла к тексту. Учебное пособие.
СПб.: САГА, Азбука- классика, 2005 г.
12.Марченко Е, Архангельская Э. Лингвистический анализ художественного текста. - Рига:
Retorika А, 2000г.
Новиков В.И. Энциклопедический словарь юного литературоведа. М.: Педагогика, 1987г
13.Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 2002г.
14.Открытый урок по литературе. Русская литература 20 века. (Планы, конспекты, материалы).
Пособие для учителей.- М.: Московский Лицей, 2001г.
15.Розенталь, Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке / Д.Э. Розенталь; под
ред. И.Б. Голуб. – 11-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2006г.
16.Руднев В. Энциклопедический словарь культуры 20 века. - М.: «Аграф»,2001г.
Свирина Н.М. Культурный контекст на уроках литературы. Книга для учителя. - СПб: фирма
«Глагол», 1999г
17.Фразеологический словарь русский язык. (составитель Л.А. Войнова, В.П.Жуков и др; Под
редакцией А.И. Молоткова.- М.: Русский язык, 1987г.
Репродукции:
1. Набор репродукций «Русская живопись». В.Васнецов.
2. Набор репродукций «Русская живопись». И.Н.Крамской.
3. Набор репродукций «Русская живопись». Н.Крымов.
4. Набор репродукций «Русская живопись». Д.Левицкий.
5. Набор репродукций «Русская живопись». И.Шишкин.
Электронное приложение к методическому журналу для учителей-словесников
«Литература». Издательский дом «Первое сентября».
1.Подборка военных песен. Дополнительные текстовые материалы к урокам Презентация
«Взгляд на современную поэзию».
2.Ф.Достоевский: новые идеи для традиционных уроков.
Литературное направление (Модернизм).
3.Усадебные «детства» русской литературы.
У. Голдинг «Повелитель мух».
«Поезд мчится»… по литературным просторам.
Эксперимент в поэзии Серебряного века.
Неуловимый Хлестаков.
4.Литературные герои в иллюстрациях.
Литературные прогулки.
Литературные направления (Сентиментализм).
5.К 75-летию А. Кушнера.
Большая чеховская игра.
Литературные направления (Реализм).
Литературные герои в иллюстрациях: Наташа Ростова.
Литмотив: «Образ неба в живописи».
10
6. Пьесы для школьных постановок (Вечера с Гоголем (инсценировка М. Борщевской).
Свеча от Гроба Господня (по рассказу С.Лагерлеф. Автор инсценировки – О.Смирнова).
Эксперимент в поэзии Серебряного века.
Прогулки по литературным усадьбам.
Материалы к уроку-практикуму о романтизме.
Подготовка учащихся к ЕГЭ по русскому языку с опорой на текст романа Л.Н.Толстого «Война
и мир».
Мастерская построения знаний и творческого письма по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».
7.Литературные герои в иллюстрациях. Памятный случай в зимнем пейзаже .
Презентация «Снежная королева». 15 вопросов и заданий к сказке Андерсена «Снежная
королева».
Презентация «Татьяна Ларина».
Т.Рыжкова Школьный путь к Онегину.
Презентация «Ромео и Джульетта».
8.Литературные прогулки. Презентация «Поэзия «дворянских гнезд» в произведениях
И.С.Тургенева».
Поэзия и проза годового круга в «усадебной лирике» Афанасия Фета.
9.Литературные направления (барокко, классицизм). Презентация «Литературные направления:
барокко».
Эксперимент в поэзии Серебряного века.
10.Литературные герои в иллюстрациях. Алиса Л. Кэрролла.
Невидимый мир души художника» (В.Маяковский и К.Коровин)
Литературные прогулки. Ностальгия по русской усадьбе в творчестве И.А. Бунина.
Задания для самостоятельных работ по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».
Литературные направления (классицизм, Просвещение).
Хокку.
Литературные направления (Романтизм).
Спецпроект: Эксперимент в поэзии Серебряного века (презентация).
Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Поединок с судьбой.
Перечень WEB-сайтов для дополнительного образования по предмету
http://www.aot.ru/onlinedemo.html
http://www.blues.ru/fedor/anagrams.asp
http://tramvision.ru/words/ana.htm
http://igra.gramota.ru/balda/balda_n.php
http://learning-russian.gramota.ru
http://vip.km.ru/vschool
http://www.gasu.ru/erudit/
http://www.philol.msu.ru/~humlang
http://linguistlist.org
http://www.gramma.ru
http://lingvomania.info
http://lit.1september.ru
http://www.internet-school.ru
http://lomonosov.msu.ru/node/2435
http://orthographia.ru/
Автоматическая обработка текста (АОТ).
Анаграммы.
«Балда» на «Грамоте.ру».
ГРАМОТА.
РУ
–
справочноинформационный интернет-портал «Русский
язык».
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
Всероссийский заочный интеллектуальный
конкурс для школьников «Эрудит России»
Журнал «Язык человека».
Крупнейший мировой ресурс по лингвистике.
«Культура письменной речи». Портал.
«Лингвомания: новости и заметки о языках».
Еженедельная
газета
«Литература»
Издательского дома «Первое сентября».
НП «Телешкола».
Олимпиада школьников «ЛОМОНОСОВ».
Правила русской орфографии и пунктуации.
Полный академический справочник.
11
http://www.edu-all.ruИзучение
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok
http://www.slovari.ru/default.aspx?p=25
http://www.it-n.ru
http://www.slovar.lib.ru/
http://tramvision.ru/words/pal.htm
http://www.nic-snail.ru/
http://ihtik.lib.ru/lib-ru-edu-21dec2006.html
http://slovari.gramota.ru
http://www.olimpiada.ru
http://www.svetozar.ru
http://www.ege.edu.ru
http://www.ug.ru/
http://ruthenia.ru/tiutcheviana/search/ling.html
http://www.artint.ru/projects/frqlist.asp
http://www.schoolbase.ru
http://vasmer.narod.ru
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании
Примерные программы и государственные
стандарты.
Русская грамматика. Академия наук СССР,
Институт русского языка.
Сеть творческих учителей.
Словарь литературоведческих терминов.
Слова-палиндромы.
Центр «Снейл». ЦТИ «Snail»: дистанционные
конкурсы, олимпиады.
Социальная сеть работников образования.
Собрание словарей портала «ГРАМОТА. РУ»
Олимпиады для школьников:
информационный
Открытая Международная олимпиада
школьников по русскому языку
«СВЕТОЗАР».
Официальный информационный портал ЕГЭ.
«Учительская газета».
Филология в Сети. Поиск по
лингвистическим сайтам.
Частотный словарь русского языка С.А.
Шарова.
Школы России. Информация обо всех школах
России.
Этимологический словарь М.Р. Фасмера.
12