Формирование экологического сознания обучающихся на уроках

Формирование экологического сознания обучающихся на уроках
английского языка. Из опыта работы.
Лаптева Светлана Любомировна,
учитель английского языка
МАОУ СОШ №36 г. Томска
Учебно-методический комплект « Счастливый английский.ру», авторов
К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман предназначен для обучения английскому
языку в средней общеобразовательной школе и обеспечивает необходимый
уровень
языковой
подготовки
обучающихся.
Особенностью
содержательного построения курса является использование оригинальной
сквозной сюжетной линии и направленности курса на формирование
социокультурной компетенции обучающихся. Принципиально важной
позицией для авторов учебника является то, что социокультурные знания и
умения формируются сквозь призму восприятия британской культуры
гражданами России, их менталитета. Изучаемые темы учебника позволяют
познакомить обучающихся с бытом, реалиями и культурой современной
Великобритании.
Одной из важных тем курса « Счастливый английский.ру», в 7 классе,
формирующих экологическое сознание обучающихся, является тема
«Загрязнение окружающей среды». Подтемы «Защитим природу», «Мы не
должны убивать животных ради одежды», «Как защищают окружающую
среду в Англии?», «Что случится, если загрязнение будет продолжаться?»,
«Как я могу помочь окружающей среде? Проект». На прохождение темы, по
плану отводится 7 уроков. Авторы учебника знакомят обучающихся с
проблемами экологии и способами защиты окружающей среды. Особое
внимание уделяется тому, что может сделать для улучшения экологической
обстановки рядовой человек. Приводятся примеры того, как охраняют
окружающую среду в Англии. Воспитательное значение данного раздела
заключается в том, что обучающиеся на собственном опыте убеждаются, что
охранять природу нужно уже сейчас, что проблема эта не надуманна, а
актуальна для каждого из нас.
Работа над темой « Загрязнение окружающей среды» начинается с
ознакомления обучающихся с лексикой: polluted, glass, litter, campsite,
dynamite, plastic и первичной её отработке в серии языковых упражнений.
Сюжетное построение учебника предлагает текст, где герои сюжета
Миша и Роб приходят на облюбованное место отдыха с намерением
остановиться там, на ночь, но не могут. Обучающиеся, используя опору на
картинку и текст отвечают на вопрос почему? Лексика текста очень важна
для решения задач данного раздела. На её основе обучающиеся смогут
составлять сообщения о том, как надо вести себя на природе.
Ps: There was a forest fire; the fish in the river is dead; the water is
polluted; we cannot drink it; plastic bottles are under the tree; there are a lot of
tins and paper plates all over the place; the glass is on the ground etc.
Задание: составить предложения, используя лексические единицы: to
start a fire; to pollute the water; to kill the fish; to leave the litter; to cut down the
tree, очень эффективно для активизации лексики в речи.
Предлагаемый текст с извлечением полной информации имеет
огромное воспитательное значение. Учитель просит объяснить обучающихся
значение фраз It’s in your hands и It’s in our hands. В каком смысле они
употребляются. В первом случае: Это в наших руках (мы держим это в
руках). Во втором случае: Это в ваших руках (это зависит от вас). Таким
образом, обучающиеся должны понимать воспитательный смысл,
заложенный в тексте – наша планета не умрет и не выживет сама по себе, она
в наших руках, и её будущее зависит только от нас.
Введение новых лексических единиц: environment, ecological, plant, to
breath, to last, atmosphere, climate, to drop, chemicals, а также, to recycle,
rubbish etc. и активизация их в речи способствует более прочному
запоминанию и дальнейшему употреблению их в речи. « Что Миша и Роб
должны сделать с мусором?» - такой вопрос требует рассуждения
обучающихся. Такое упражнение позволяет им не только лучше запомнить
лексический материал, но и заставляет задуматься: так что же такое
«окружающая среда», какое отношение имеет ко мне то, что планета и
окружающая среда в опасности? Обучающиеся приходят к выводу, что они
часть окружающей среды, как звери и птицы. И если существует опасность
для планеты, то существует опасность и для них лично.
Тема «Как защищают окружающую среду в Англии?» начинается с
прослушивания текста о деятельности экологической организации
Greenpeace, которая борется за охрану окружающей среды. Контроль
понимания осуществляется в виде упражнения, где обучающиеся должны
употребить новые лексические единицы. Кроме того, они узнают о таких
реалиях жизни Англии, как:
сортировка мусора, переработка его и
изготовление новых изделий, наличие штрафов за оставление мусора, как
англичане экономят воду и электричество и ездят на общественном
транспорте, а не на машинах и что они не носят шуб из натурального меха и
выводят собак, взяв с собой специальный совочек и др. Упражнения для
подстановки слов, работа по картинкам, составление диалогических и
монологических высказываний способствуют развитию коммуникативной
компетенции и
закреплению полученных социокультурных знаний.
Обучающиеся в группах записывают свои выводы, сравнивают поведение
европейцев и россиян и выводят собственные правила, записав их в 2
колонки: «Do» и «Don’t». Затем организуется дискуссия: хороши или плохи
европейские способы, с помощью которых правительство заставляет своих
граждан беречь природу.
Следующий этап в формировании экологического сознания
обучающихся - обсуждение ситуации «Что случится, если загрязнение будет
продолжаться?» На основе прочитанного текста, который имеет большое
воспитательное значение, у обучающихся есть возможность почувствовать,
что они действительно в ответе за судьбу планеты и своих будущих детей и
внуков.
Завершающим этапом работы над темой является урок-проект «Как я
могу помочь окружающей среде?» Обучающимся дается задание: написать
на листочках дерева свои обещания и по возможности привести примеры
того, что он (она) делает уже сейчас или когда то сделал для охраны
окружающей среды. Для выполнения этого задания необходимо подготовить
изображение дерева, к которому ребята будут прикреплять листочки.
У обучающихся 7 класса поэтапно (начиная с ознакомления темы и
заканчивая проектом) формируется
осознание проблем экологии и
способами защиты окружающей среды, как в России, так и в Англии. Таким
образом, у них
формируется соиокультурная компетенция, как
основополагающая компетенция в обучении иностранного языка.