Сценарий Дня Науки в школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№9 городского округа город Буй Костромской области
Сценарий «Дни науки» в МОУ СОШ №9
Срок реализации: март 2010
Автор разработки: Чухрий В.В., руководитель ШМО «Естественно-математический цикл»
Участники: учащиеся 5-11 класса, учителя-предметники
Основные цели и задачи:
Цели проведения дней науки (творчества) –
- воспитание познавательного интереса (формирование у учащихся устойчивого познавательного интереса
ради самого процесса познания, закрепление отношения к познанию как к форме получения
интеллектуального удовольствия);
- переориентация восприятия учебных дисциплин («сломать» стандарт восприятия, показать детям
известные учебные предметы с неизвестной стороны: не в виде набора правил, а как нечто живое, постоянно
развивающееся);
- неформальное общение преподавателей и учащихся (формы неформального учебного взаимодействия
помогают изменить психолого-педагогические роли учителя и ученика, расписанные классно-урочной
системой).
В задачи проведения дней науки (творчества) входят:
 формирование системы научных взглядов у учащихся;
 развитие у учащихся интереса к исследованию окружающей природной и социальной среды;
 развитие творческого потенциала, кругозора учащихся;
 воспитание чувство патриотизма и гордости за достижения отечественных ученых и деятелей
искусства;
 поддержка и развитие интеллектуально, творчески одарённых детей;
 совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и
проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий;
 вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к
изучаемым учебным дисциплинам;
 выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к
углубленному изучению определенной учебной дисциплины или образовательной области.
Основной принцип проведения дней науки (творчества) - каждый ребенок является активным участником
всех событий. Он может попробовать себя в разных ролях, попробовать свои силы в различных видах
деятельности. Мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать. Участвовать в
театральных постановках, загадывать, придумывать и разгадывать свои и уже существующие задачи и
загадки, готовить и выступать с докладами, т.е. быть полноценным организатором и участником всех
происходящих событий. (http://www.school99.ru/school99_shan)
Подготовительная работа
1. Учителя-предметники и учащиеся разрабатывают и выполняют проекты по предметам, КВНы,
интеллектуальные игры
2. Апробирование проектов на классных часах, элективных курсах, уроках, предметных неделях
3. Отбор работ для участия в Днях науки. Отбор КВН, видеофильмов, интеллектуальных игр
4. Подготовка организации Дней науки: разработка мероприятия, роль ведущих
5. Дни науки
План реализации Дней наук
1. Открытие Дней науки.
2. Ведущие по сценарию:
 Торжественная музыка. На слайде эмблема Научного общества учащихся, разработанная
учащимися 8а класса Подгурской Яной, Куликовым Романом и учителем биологии Чухрий
В.В.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№9 городского округа город Буй Костромской области
о науке: Наука — это область профессиональной человеческой
деятельности,
как
и
любая
другая:
педагогическая,
индустриальная и т.п. Единственное отличие заключается в том,
что наука — эта та область деятельности, где основной целью
является получение самого научного знания. Говоря о науке,
необходимо
иметь
в
виду
три
ее
аспекта:
— наука как социальный институт (сообщество ученых,
совокупность
научных
учреждений);
—
наука
как
результат
(научные
знания);
— наука как процесс (научная деятельность).
В систему научных учреждений входят сотни научноисследовательских институтов, технологические и проектные
институты, научные библиотеки, музеи и заповедники.
Значительная часть научного потенциала сосредоточена в вузах. Тот факт, что в
общеобразовательных школах, лицеях, гимназиях и т.д. все больше работает кандидатов и
докторов наук, говорит о том, что и эти учебные заведения все активнее будут вовлекаться в
научно-исследовательскую деятельность.
 Необходимо
отметить
следующие
свойства
науки
как
результата:
1. Кумулятивный характер развития научного знания — за каждые десять лет объем научных
знаний
удваивается.
2. Дифференциация науки. Накопление научных знаний приводит к дифференциации, к
дроблению наук. Появляются новые и новые отрасли научного знания, например: социальная
психология,
гендерная
психология
и
т.д.
3. По отношению к практике наука как система знаний имеет следующие функции:
• описательная — сбор и накопление данных, фактов. С этой функции начинается любая наука,
так как она может базироваться только на большом количестве фактического материала. Так,
например, научная химия могла появиться только тогда, когда ее предшественниками —
алхимиками был накоплен огромный фактический материал о химических свойствах различных
веществ;
• объяснительная — объяснение явлений и процессов, их внутренних механизмов;
• обобщающая — формулирование законов и закономерностей, систематизирующих и
вбирающих в себя многочисленные разрозненные явления и факты. В качестве классических
примеров можно привести классификацию биологических видов К. Линнея, теорию эволюции Ч.
Дарвина
или
тот
же
периодический
закон
Д.И.
Менделеева;
• предсказательная — научные знания позволяют заблаговременно предвидеть неизвестные
ранее процессы и явления. Так, например, «на кончике пера» были совершены открытия планет
Уран, Нептун, Плутон, с точностью до секунд астрономы могут рассчитать столкновение Земли
с
какой-либо
кометой
и
т.д.;
• предписывающая, или нормативная, — научные знания позволяют, например, оптимально
выстраивать государственные стандарты на те или иные изделия или технологии, которые
становятся обязательными для выполнения на производстве, в школе и пр.
Особенности индивидуальной научной деятельности
1. Четкое определение и ограничение цели научной работы. Научный работник не может
заниматься «наукой вообще», не может даже заниматься психологией «вообще», а должен
вычленить четкое и узкое направление работы, поставить конкретную цель и последовательно идти
к
ее
достижению.
2. Научная работа строится «на плечах предшественников». Прежде чем приступать к любой
научной работе по какой-либо проблеме, необходимо изучить в научной литературе все, что было
сделано в данной области предшественниками. Это необходимо особо подчеркнуть, поскольку
нередко в учебных заведениях начинают «экспериментировать», не изучив научную литературу по
проблеме
«эксперимента»,
и
тем
самым
зачастую
«изобретают
велосипед».
3. Научный работник должен освоить научную терминологию и строго выстроить свой понятийный
аппарат. Дело не только в том, чтобы писать сложным «научным» языком, как, заблуждаясь, часто
считают начинающие исследователи. Достоинством настоящего ученого является то, что он пишет
и говорит о самых сложных вещах простым языком. Дело и в другом. Исследователь должен
провести четкую грань между бытовым и научным языком. А различие заключается в том, что в
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№9 городского округа город Буй Костромской области
разговорном языке не предъявляется особых требований к точности используемой терминологии.
И если мы будем говорить, например, об обучении, воспитании, развитии на педагогическом
совете, то вся аудитория будет под этими терминами понимать примерно одно и то же. Однако как
только мы начинаем говорить об этих же понятиях на научном языке, то сразу возникает вопрос:
«А в каком смысле используются эти понятия?» В научной психолого-педагогической литературе
понятие, например, «обучение» используется как минимум в шести разных смыслах, «воспитание»
—
в
пяти,
«развитие»
—
в
семи.
4. Результат любой научной работы должен быть обязательно оформлен в письменном виде — как
научный отчет, доклад, реферат, статья, книга и т.д. Это требование обусловливается двумя
обстоятельствами. Во-первых, только в письменном виде можно изложить свои идеи и результаты
на строго научном языке. В устной речи это никогда не получается. Во-вторых, цель любой
научной работы — получить и довести до людей новое научное знание. И если это «новое научное
знание» осталось только в голове исследователя, о нем никто не может прочитать, то это знание
оказалось невостребованным.
http://psy.1september.ru/2004/32/4.htm
3.
4.
5.
6.
7.
 Презентация о достижениях учащихся школы за 2 года
 Представление НОУ: список, эмблема. Просьба о разработке гимна.
 Направления работы и достижения НОУ в 2009-2010 учебном году.
 Выступление учащихся: Лебедевой Ксении, Козловой Ольги, Синягина Александра.
 Пожелание и напутствия. Ознакомление с порядком проведения Дней науки.
Первый день.
 Секция КВН: биология
 Секция КВН: математика
 Секция: виртуальная экскурсия «Известные учёные»
Второй день.
 Секция видеофильм: экология
 Секция математика: элективный курс
 Секция: открытый урок
Третий день.
 Секция: интеллектуальные марафоны, игры
 Секция: брейн-ринг
Четвёртый день.
 Секция: эксперименты
 Исследования: информатика
Пятый день. Конференция.
 Исследовательские проекты
Заключительная часть: Особенности коллективной научной деятельности
1. Плюрализм научного мнения. Поскольку любая научная работа является творческим процессом,
то важно, чтобы этот процесс не был «зарегламентирован». Каждый исследователь имеет право на
свое мнение, которое должно безусловно уважаться.
2. Коммуникации в науке. Любые научные исследования могут проводиться только в сообществе
ученых — любому исследователю, даже самому квалифицированному, всегда необходимо
обговаривать и обсуждать с коллегами свои идеи, полученные факты и т.д. — чтобы избежать
ошибок и заблуждений.
Еще одним условием научного общения для любого исследователя является его общение со всеми
коллегами, работающими в данной отрасли науки, — через специально организуемые научные и
научно-практические конференции, семинары (непосредственное общение) и через научную
литературу — статьи в журналах, сборниках, книги (опосредованное общение).
3. Внедрение результатов исследования. Это важнейший момент научной деятельности,
поскольку конечной целью науки является, естественно, внедрение полученных результатов в
практику. Однако следует предостеречь от широко бытующего среди людей, далеких от науки,
представления, что результаты каждой научной работы должны быть обязательно внедрены
http://psy.1september.ru/2004/32/4.htm
 награждения
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№9 городского округа город Буй Костромской области
 Оценивание исследовательской (творческой) работы
http://festival.1september.ru/articles/210536/
Ф.И.
№ учен
ика
1
2
Ф.И.
О.
учит
еля
Тем
а
раб
оты
Четкос
ть и
доступ
ность
изложе
ния
матери
ала
3
4
5
Соответ
ствие
темы
работы
ее
содержа
нию
6
Актуаль
ность и
практич
еская
значимо
сть
работы
Эрудици
я автора,
умелое
использо
вание
различн
ых точек
зрения
по теме
работы
Наличи
е
собстве
нных
взглядо
ви
выводо
в по
пробле
ме
Умение
использо
вать
специаль
ную
термино
логию и
литерату
ру по
теме
7
8
9
10
Оформ
ление
работы
Культур
а
выступл
ения на
конфере
нции
Об
щий
бал
л
11
12
13
1
2
3
4
5
6
7
Примечание:
В рамках дней науки (творчества) могут проводиться:
– нетрадиционные уроки по предметам;
– внеклассные мероприятия на параллели учебных классов и между параллелями, классами;
– общешкольные мероприятия;
– коллективные творческие дела;
– другие формы учебно-воспитательной деятельности.