семейный абонемент как средство формирования

СЕМЕЙНЫЙ АБОНЕМЕНТ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА СЕМЬИ
К ХУДОЖЕСТВЕННОМУ МУЗЕЮ,
КАК ЧАСТИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
Булохова Н.В., заведующий
ГБДОУ д/с №4 компенсирующего вида Петроградского р-на
Санкт - Петербурга
Последние десятилетия – это годы интенсивного обновления
педагогического процесса, переосмысления подходов к системе дошкольного
образования. Одной из основных задач образования и воспитания
дошкольников является создание таких условий взаимодействия детского сада,
семьи и социальных структур, в которых ребенок смог бы установить
собственные отношения с обществом, историей, культурой.
Художественный музей, как традиционный хранитель материальных и
духовных ценностей обладает уникальным инструментом образования –
подлинными произведениями искусства. Осмысленное первое знакомство
с памятниками культуры формирует у ребенка художественное восприятие, в
котором сочетаются ценности культурно-исторического наследия и
современный художественный опыт.
Санкт-Петербург – один из красивейших городов мира с большим
количеством исторических памятников. На протяжении более чем трех веков в
культурной столице России создавались великие музыкальные и литературные
произведения, шедевры живописи и скульптуры архитектурные шедевры. Во
многих из этих архитектурных памятниках, которые являются жемчужинами
творений, находятся знаменитые музеи.
В настоящее время детские сады находятся в постоянном поиске новых
эффективных форм взаимодействия с семьей и учреждениями дополнительного
образования, культуры и искусства, осознавая, что их образовательные и
просветительские функции созвучны задачам воспитания и образования
ребенка в дошкольном возрасте.
В процессе общения с детьми и их родителями педагогическим
коллективом детского сада было выявлено следующее противоречие: несмотря
на то, что большинство семей воспитанников проживает в историческом центре
города, познавательный интерес к посещению музеев родителей с детьми явно
низкий.
Эта ситуация и стала основной причиной к созданию районной опытноэкспериментальной площадки по теме «Взаимодействие дошкольного
учреждения, родителей и музея в воспитании детей средствами педагогики
музейной деятельности». Логичным стало обращение к опыту научнопросветительской и образовательной деятельности Государственного Русского
музея, как ведущего методического центра по музейной педагогике
в
отечественной музейно-педагогической практике.
В настоящее время музейная педагогика, как одно из направлений
просветительской деятельности музея, становится частью в духовно-
нравственном,
гражданско-патриотическом,
историко-краеведческом,
художественно-эстетическом воспитании личности ребенка.
Главная цель опытно-экспериментальной работы - создание модели
семейного абонемента для детей старшей группы
и
их родителей
«Путешествие в мир прекрасного», который может стать алгоритмом для
создания подобных моделей сотрудничества детского сада, семьи и любого
типа музея.
Для успешной апробации разработанной модели семейного абонемента
«Путешествие в мир прекрасного» в условиях взаимодействия детского сада,
художественного музея и семьи были определены приоритетные направления.
Прежде всего, в детском саду была продумана, осуществлена и
продолжает совершенствоваться система организационных мероприятий,
которые способствуют созданию окружающей среды ребенка, направленной на
формирование и развитие эмоциональной сферы, образного мышления,
художественных и творческих способностей. Выставки детского творчества,
вернисажи, тематические уголки, эстетическое оформление вестибюля и
групповых комнат – всё это является неотъемлемой частью успешности в
решении задач ОЭР.
Следующее направление строится на формировании и развитии у
дошкольника умения включаться и вести диалог как со взрослыми, так и
сверстниками в различных видах деятельности – игровой, речевой,
познавательной, художественной. Приобщение ребенка к умениям общаться с
людьми – педагогами, членами семьи, музейными сотрудниками, в условиях
работы по абонементу происходит в детском саду, в семье и на экспозиции
художественного музея.
Работа над моделью абонемента способствовала созданию ценностносмыслового сотрудничества воспитателей, музейных педагогов, родителей
воспитанников на основе понимания целей и задач семейного абонемента,
методов и форм работы, что обеспечило выстраивание творческого характера
партнерских отношений. На первом этапе ОЭР педагогический коллектив на
родительских собраниях и тематических консультациях, в индивидуальных
беседах с родителями провел большую подготовительную работу.
Совместная работа Русского музея и ДОУ строится с учетом общих
дидактических принципов, прежде всего, возрастных и индивидуальных
особенностей детей дошкольного возраста.
Основным видом деятельности дошкольника, как известно, является
игра. Поэтому, при разработке содержания занятий абонемента «Путешествие в
мир прекрасного» на экспозиции музея учитывалось, что наиболее успешная
реализация возможна на основе игровых методик.
Структура абонемента состоит из логически взаимосвязанных
компонентов: занятия в детском саду, творческие задания для детей и
родителей для выполнения их в семье, занятия на экспозиции Русского музея и
творческие мастерские с музейным педагогом.
Темы абонемента «В мир красоты», «Мы такие разные», «Тара-тара,
тара-тушки – это русские игрушки», «Наши верные друзья», «В гостях у
Двенадцати месяцев», «Дворец на каменном дворце» постепенно раскрываются
как в детском саду, так и в музее следующим образом: четыре тематических
занятия в детском саду (развитие речи, окружающий мир, фрагментарное
использование программы раздела «Мы входим в мир прекрасного» музейнопедагогической программы «Здравствуй, музей!»), творческие задания для
выполнения детьми и родителями в семье, пятью тематическими занятиями
на экспозиции Русского музея с творческими мастерскими после экскурсии.
Завершает абонемент в конце года театрализованное представление на
экспозиции Русского музея для детей и их родителей.
Коллектив педагогов ГБДОУ, участвующих в опытно-экспериментальной
работе, вместе с музейными сотрудниками по каждой теме анализирует
творческие работы воспитанников, результаты анкетирования родителей,
предложения и рекомендации педагогов, музейных сотрудников и родителей. В
результате формируется интересный и познавательный опыт, с точки зрения
методики работы с дошкольниками в условиях детского сада и музейной
экспозиции.
Так, например, одна из тем, предложенных в семейном абонементе «В
мир красоты» состоит из четырёх тематических занятий проводимых в детском
саду «Волшебный город», «Такие разные постройки», «Остров сокровищ»,
«Музей под открытым небом»; выполнения творческого задания в семье –
подбор фотографий из семейного архива, где встречаются исторические места
Санкт-Петербурга – музеи и памятники; занятия «В мир красоты», где детей
знакомят с музеем, как «домом, где живёт красота» с последующей творческой
мастерской – совместное творчество детей и родителей.
Анализ полученных диагностических материалов позволил сделать
первые промежуточные выводы, подтверждающие выдвинутую ранее гипотезу
предполагаемых результатов опытно-экспериментальной работы. Включение в
учебно-воспитательный процесс ДОУ семейного абонемента «Путешествие в
мир прекрасного»
способствует установлению качественно новых
взаимоотношений между детским садом и семьей, детским садом и музеем.
Логично, что и отношение семьи к посещению музея становится иным – оно
начинает носить не случайный и эпизодический характер, а системное
знакомство с музеем (музеями), как частью окружающей среды.
Включение нашего дошкольного учреждения в режим работы опытноэкспериментальной площадки по разработке, апробации и адаптации к
широкому педагогическому внедрению модели семейного абонемента
«Путешествие в мир прекрасного» показывает, что взаимодействие «детский
сад – семья – музей» способствует возникновению познавательного интереса к
истории, изобразительному искусству, культуре в целом, как у детей, так и у
взрослых. У них появляется желание узнать как можно больше о родном городе
и его исторических и культурных ценностях.
Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг
друга. Важным условием преемственности является установление
доверительного делового и в то же время творческого контакта между семьей и
детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция
родителей и педагога.
Мы уверены, что выбранный нами путь способствует духовнонравственному воспитанию семьи, и способствует укреплению взаимодействия
педагогом и родителями.
Литература
1. Столяров Б.А. Детский сад и музей: проблемы и перспективы
взаимодействия в культурном пространстве /Б.Столяров//Детский сад от А. до
Я.-2007. -№7.-с. 7-16.
2. Мацкевич М. Музейная игра и эстетическое развитие старших
дошкольников в системе «художественный музей - детский сад»// Детский сад
от А до Я. – 2007. - №7.-с. 58-65
3. Мы входим в мир прекрасного: образовательная программа и
методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных
учреждений, музейных педагогов и студентов/Авт. кол.: А. М. Вербенец,
Б.А.Столяров, А. В. Зуева, М. А. Зудина, О. А. Коршунова. – 2-е изд. +CDROM. –СПб., 2008.–208 с.
4. Маслова С.Г. В мир прекрасного: программа художественноэстетического воспитания в детском саду. – СПб.: Нестор-История, 2010 – 176
с.
5. Тихонова О.Г. Дошкольникам о музейной культуре: метод. Пособия
для воспитателей, педагогов ДОУ и родителей. – М.: АРКТИ, 2006.- 80 с.
6. Шляхтина Л.М. Музейно-педагогическая мысль в России:
исторические очерки/ Л.М. Шляхтина, Е.Н. Мастеница. – СПб.: 2006.