Содержание 4

Общая схема тем
Человек
Особенности:
Природа
Живая
неживая природа
-социальность
животные растения грибы
полезные
явления
- изменение
особенности:
ископаемые
природы
всего вокруг для
адаптивность
особенности:
удовлетворения
к среде
исчерпаемость
своих потребностей
обитания.
- познавательный
интерес
Экологические системы
-часть живой
круговорот вещества в природе
природы
Экологические проблемы
4 класс
Основные содержательные линии.
ЧЕЛОВЕК:
-социальность:
-изменение всего вокруг для удовлетворения своих потребностей:
*Воздействие на живую природу:
1. Рукотворная жизнь.
2. На службе у человека
*Воздействие на неживую природу
3. Как стать сильным
4. Как человек использует свойства воды
5. Как человек использует свойства воздуха
6. Горные породы и минералы
7. Металлы
8. Приручение огня
-познавательный интерес:
- часть живой природы:
1.Как устроен организм человека Вводная тема, общий план.
Назначение органов и взаимосвязь разных систем в организме человека.
Защита.
1Кожа – «пограничник» человека.
2Почему мы иногда болеем?
3Как человек двигается.
Обмен веществ.
9. 1.Пищеварительная система.
2 Выделительная система.
3 Дыхательная система.
Круговорот вещества
4 Кровеносная система
не замкнутый
5 Что такое кровь?
Замкнутый
6 Нервная система.
круговорот
7 Органы чувств
Воспроизводство
1 Размножение
Эволюция
10. Происхождение человека
2 На заре человечества.
Общий план для 2 части.
Экологические проблемы:
1.Как нам жить?
Классификация проблемных ситуаций.
Затруднение в деятельности:
1. изменение части алгоритма;
6 урок. Как мы дышим.
1 ч 13. Отчего мы болеем.
2. знакомство с новым понятием;
- Нужно дать ему название
- Нужно объяснить суть явления:
1ч 1 ур. Как устроен организм человека.
- Нужно определить причину данного явления
1ч 2 ур. Кожа – «пограничник» организма.
1ч 4, 5 ур. пищеварение и выделительная система.
1ч. 12 Родители и дети.
3. необходимость введения нового инструмента.
1 ч. 3 урок. Как человек двигается.
1ч. 7-8 урок Кровеносная система.
1ч 9 урок Мозг.
1ч 10, 11 урок органы чувств.
Затруднение в коммуникации:
1ч. 14и 15 уроки
Тематика 1 части 4 класса вынуждает задуматься над вопросом: зачем и когда
человек стал исследовать строение своего организма.
1. У многих народов существовал каннибализм. Тело человека также
расчленялось на части, как и тела животных. Отсюда древние могли
знать, как устроено внутри.
2. Познание собственного строения могло возникнуть из желания
устранить какую-то неполадку внутри. Будем придерживаться этой
версии.
3. Заглянув вовнутрь, человек убедился, что организм имеет сложное
строение.
4. Возникает вопрос: как все это работает и для чего предназначено?
5. Какова жизненная цель данного организма в экологических системах.
6. Как произвести наблюдение, не нарушая целостность всего организма.
Первый урок по этой теме и поставит все проблемные вопросы, на которые
придётся отвечать продолжительное количество времени.
1 урок введение нового понятия.
На актуализации вспоминаем основные темы третьего класса:
Экологические системы и особенности строения и приспособления живых
организмов к среде обитания.
Дети показывают мастерское владение материалом. Далее педагог задает
вопрос:
- Если о других так много знаете, то о себе и подавно. А как человек
адаптируется к среде обитания. В чем особенности строения его
организма? Какое место в экосистеме занимает человек?
- Мы можем точно сказать о внешних различиях, но о том, что находится
внутри, сказать не можем.
Далее каждый следующий урок добавляет сходства организма человека с
экологической системой.
2 тема. Выходит из аналогии со стенами города или ограждением села.
Задание: определи, где располагается город, где село, как это сделать.
Суть ограждения _____________!
А у живых организмов? ______________!
А у человека?
- Мы не уверены…надо разобраться.
3, 4 и 5 урок можно собрать в одну группу. Идем от потребностей человека,
которые он ощущает физически и очень часто.
3 урок:
проблема прочности и каркаса.
Аналогия с домом изделиями из бумаги
из чего состоит человек?
Что мы знаем о жидкостях? Какую форму они принимают? А что придает
прочность?
проблема передвижения.
Удовлетворять потребности на одном месте не так эффективно нужно
придумать новый способ.
4 и 5 урок познакомят с особенностью живых организмов к
самовосстановлению всех клеток.
Аналогия с математической операцией
Объект операции -----------операция--------------результат операции.
Дети отгадывают поочерёдно знакомые изменения. Далее дается ситуация с
едой.
Объект операции (огурец)---------------------Результат (непереваренные отходы.)
Какова операция?
6 урок строится на основании 4 и 5. Ещё вспомнить о трех состояниях вещества.
Твердые, жидкости входят и выводятся из организма. А газообразные?
7 урок. Вспоминаем взаимосвязь города, деревни и богатств природы. Это все
осуществляется благодаря транспорту.
Цель - организма возобновление клеток. Что является транспортом в организме?
8 урок и.9. Затрагивают ещё одно приспособление организма – организация
внутри организма химических процессов.
Ассоциации: вода, реки, круговорот вещества в природе.
И проблема транспорта между городом и деревней.
? Есть ли такая функция в нашем организме. Кто поддерживает круговорот
вещества?
10 и 11урок. Есть механизм, но нет объекта операции. Проблема поиска
объекта.
12 урок. Размножение растений, животных. Почему это происходит, разные
способы возобновления.
Как это происходит у человека
13 урок. Последняя адаптивность. Иммунитет.
Роль животных в экосистеме. Особенность животных – адаптивность.
Как происходит у человека?
14-15 урок. Проблема эволюционного развития человека.
Провоцируем возникновение разных точек зрения. Работа с текстом – выход из
затруднения в коммуникации.
Вторая часть в основном затрагивает проблемы адаптации человеком
окружающего мира, его рациональное начало.
Важно построить иллюзию правомочности такого поведения человека. Это в
основном или рационализации (3 ситуация) или выход на проблему через
создание затруднения в коммуникации. См образец урока (Вахрушев 4)
Тем контрастнее будет звучать тема « Как нам жить) См образец урока
(Вахрушев 4)