Программа - BrestEco
реклама
Методические материалы По естествознанию с элементами глубинной экологии « Окружающий мир – глазами души» для начальной школы и 5 класса. 2004г. Санкт-Петербург 2 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время образование становится более гуманизированным. Это связано с тем, что человек в результате своего образа мышления, чувствования и действия нарушил баланс и гармонию в природе. Поэтому необходимо восстановить нарушенное равновесие. Основной задачей гуманистической концепции образования является установление гармоничных отношений человека с природой, с самим собой и с обществом, в котором он живет. В современном мире многие люди забыли о ценности человеческого существования. Рожденные и развивающиеся как человеческие существа, они перестали уважать законы природы и общечеловеческие ценности, которые неразделимы с человеком: ненасилие, сострадание, всепрощение и т.д. Как же помочь человеку обрести самого себя? Прежде всего, это возможно через познание окружающей природы и самого себя. Человек является интегральной частью природы. И именно она становится учителем для человека. Природа – это «великая книга», которую человеку необходимо научиться читать. Но для этого ему нужно почувствовать единство с природой. Тогда она откроет ему свои тайны, и человек обретет гармонию с самим собой. Личность каждого человека имеет 5 аспектов: физический, психический, эмоциональный, интеллектуальный и духовный. Каждый аспект личности человека связан с одним из элементов природы, который представлен определенной оболочкой Земли. Как же установить баланс элементов природы внутри человека и в окружающим мире. Это возможно, если человек будет проявлять в своей жизни общечеловеческие ценности: Любовь, Истину, Мир, Ненасилие, Праведное поведение. Именно они восстановят равновесие и гармонию человека с природой и с самим собой. Аспект личности Элемент природы Оболочка земли Общечеловечечеловека ские ценности духовный пространство ноосфера ненасилие интеллектуальный воздух атмосфера истина эмоциональный огонь биосфера Истина/мир психический вода гидросфера мир физический земля литосфера Праведное поведение Общечеловеческая ценность Любовь является фундаментом для истины, мира, праведного поведения и ненасилия. Она является энергий жизни, посредством которой все развивается и существует. Поэтому познание природы и самого себя человек начинает с очищения своего сердца от таких негативных качеств как злоба, ненависть, зависть, жадность, ревность, эгоизм и т.д. Эти качества препятствуют проявлению любви в жизни человека. Этот процесс нужно начинать с детства. Детский возраст самый лучший для познания природы и самого себя. Маленький человек чист сердцем, он не привязан к материальному миру и мирским удовольствиям, не окутан пеленой мирских желаний. Поэтому природа с радостью раскрывает ему свои тайны. Но «великую книгу» природы нужно научиться читать. Именно этой цели служит программа «окружающий мир – глазами души». Эта программа способствует преображению сфер личности ребенка, а, значит, и установлению баланса и 3 гармонии 5 элементов природы в человеке и в окружающем его мире. Это способствует формированию физического и духовного аспектов здоровья ребенка. Методика преподавания вдохновляет ребенка на творческую деятельность. Природа также является «великим творцом». Поэтому творчество – великий дар природы людям. Посредством творческой деятельности дети могут выразить свои мысли и чувства. А так же они могут услышать голос совести внутри себя. Как развить творческие способности у детей? Мозг каждого человека состоит из двух полушарий: правого и левого. Левое полушарие контролирует правую сторону тела и отвечает за развитие аналитических способностей человека. Правое полушарие контролирует левую сторону тела и ассоциируется с творческой деятельностью. В настоящее время левое полушарие мозга у многих людей более развито, чем правое. Поэтому одной из задач программы является развитие правого полушария головного мозга у детей. Это отражается в методике преподавания (см. методику преподавания) курса естествознания с элементами глубинной экологии. Программа курса естествознания с элементами глубинной экологии способствует установлению гармонии между внешним и внутренним миром человека. Сегодня эта гармония отсутствует, и человек разрушает самого себя и природу. Сегодня человек не отождествляет себя с природой, считает себя выше ее, стремится подчинить ее своим интересам. Этот ложный путь привел человечество к экологическому кризису. Необходимо человеку встать на истинный путь и понять единство в многообразии природы, а так же осознать себя ее частью. В этом случае человек не сможет причинять вред природе. Древние мудрецы говорили: «Пусть будет мир на земле, и он начнется с меня». Как достигнуть мира? Необходимо потолок для желаний. Сегодня человек варварски относится к природным ресурсам. Он подчиняет их своим желаниям. Программа помогает детям осознать ценность природных ресурсов и учить эффективному их использованию. Современное образование с избытком удовлетворяет потребности ума, давая ему огромные объемы информации. Область же, которой мало уделяется внимание – это сердце. Мир можно установить только если наполнить сердце любовью. Духовное сердце человека является центральным ориентиром программы. Стимулируя духовное сердце, программа способствует формированию нравственной личности, которая не будет разрушать природу, а будет уважать и соблюдать ее законы. Программа отводит много учебного времени познанию законов природы, которые сочетаются с изучением законов морали и нравственности. Дети узнают о сложной взаимосвязи всего живого в природе. Любящий человек никогда не нарушит эти взаимосвязи. В этом состоит праведное поведение человека. Когда человек научится думать о мире в целом и действовать на благо всех существ в природе, тогда человечество выйдет из нравственного и экологического кризиса. 4 Структура программы «Окружающий мир – глазами души». Данная программа «Окружающий мир – глазами души» рассчитан на 136 учебных часов в начальной школе и 68 учебных часов в 5 классе основной школы. Возможный вариант № 1 1 класс – 1 час в неделю, всего – 34 часа; 2 класс – 1 час в неделю, всего – 34 часа; 3 класс – 2 часа в неделю; всего – 68 часов; 5 класс – 2 часа в неделю, всего – 68 часов. Для каждого года обучения определены основные содержательно – стержневые линии, позволяющие сформировать целостное представление об окружающим мире и о месте в нем человека. В первый год обучения такой содержательной линией являются понятия об элементах природы: земле, воде, огне, воздухе и пространстве. Изучение царств природы: минерального, растительного, животного и человеческого,- являются стержнем программного содержания второго года обучения. Эти два года обучения подготавливают ребенка к более сложному обобщающему осмыслению Мироздания, к пониманию тех взаимодействий и взаимоотношений, которые связывают природу, делая ее целостной и гармоничной. Первый и второй классы становятся фундаментом для третьего класса, основа программы которого, вопросы, связанные с общими законами природы, которые объединяют все элементы природы в единое целое. Для учащихся третьего класса они даются обзорно. Учитель знакомит учащихся с их существованием, помогает увидеть их действия в естественном мире. Сущность законов природы, их философское и научное обоснование будет дано в линейных курсах основной школы на уроках физики, химии, биологии. Постепенное расширение и углубление образовательного поля курса, определение взаимосвязей между элементами природы, формирование ценностных ориентаций, понимание природы, как целостности в начальной школе, дает возможность подготовить детей к изучению интегрального курса естествознания в средней школе, который имеет гуманистическую направленность. Курс 5 класса погружает детей макро и микро - миры, дает возможность ребенку ощутить себя гражданином Вселенной, осознать единство и целостность природы. Программа для 5 класса обеспечивает мягкий переход к линейным естественнонаучным учебным курсам. В настоящее время все более активно вводится 4-х годичный курс обучения в начальной школе. В том случае распределение учебных часов происходит по варианту № 2: 1 класс – 1 час в неделю, всего – 34 часа; 2 класс – 1 час в неделю, всего – 34 часа; 3 класс – 1 час в неделю, всего – 34 часа; 5 4 класс – 1 час в неделю, всего – 34 часа; 5 класс – 2 часа в неделю, всего – 68 часов. Методология преподавания естествознания с элементами глубинной экологии. Программа курса «Окружающий мир – глазами души» ориентирована на развитие правого полушария головного мозга у детей. Это позволяет выравнить существующий в современной школе перекос – левополушарное образование стало преобладающим фактом. Естествознание с элементами глубинной экологии ориентировано на мир чувствования об ощущения ребенком объектов окружающего мира. Процесс обучения базируется на личном опыте, эмоциональном переживании и сопереживании ребенка. Такое ориентирование курса требует использования специфических методов и приемов на уроках. А. Рекомендации по построению правополушарного урока. 1. Все занятия с детьми происходят в духе дружелюбия и единства. 2. Не позволительно принуждать детей участвовать или выступать на занятиях, если кто-то не испытывает желаний поделиться своими мыслями, нужно уважать это желание. 3. Все задания на занятиях и дома дети выполняют только по желанию, не боясь наказаний оценками. Важно, чтобы дети поняли, что лучший оценкой является их позитивное отношение к людям, к природе, а так же людей к нам. 4. Игры и задания должны приносить детям радость от общения друг с другом, с природой. 5. На протяжении игры необходимо, чтобы дети ощущали чувство успеха, т.к. ощущение удачи усилит желание ребенка довести начатое дело до конца, а так же разовьет желание заниматься творчеством. 6. Для полноценного общения необходимы наблюдательность и внимание, поэтому задания на уроке должны стимулировать развитие этих качеств. 7. Одной из основных задач урока является научить детей думать, высказывать свое мнение, совершать анализ. Поэтому любое высказывание ребенка ценно, та как это его личный взгляд на мир, которым он пожелал делиться с другими. 8. Учитель должен придерживаться определенной методической линии на уроке: построение образа, проживание образа, рефлексия (элемент озарения, внутреннего откровения). 8.1. Построение образа. Для построения образа окружающего мира учитель может использовать сказки, истории русских и зарубежных писателей, изречения, притчи, легенды, поэмы и т.д., которые помогают ребенку создать образ выбранного объекта исследования. Чтобы у детей создался яркий образ, рекомендуется производить обсуждение рассказа, сказки и т.д. Учитель так же может использовать картины русских и зарубежных художников, музыкальные произведения. 6 Дети совместно с учителем совершают экскурсии на природу, музеи. Учащиеся 3-го и 5-го классов могут совершать самостоятельно «научный поиск», работая с научной литературой. 8.2. Проживание образа. Этот этап предусматривает отождествление ребенка с объектом познания. Учитель на данном этапе урока может использовать ролевую игру, инсценировку истории, предложить детям решить ситуационное задание, а так же задание на развитие воображения. Например, поговорить со звездой. Учащиеся 1-го и 2-го классов могут выполнять практические групповые задания, развивающие моторику рук. Сочетание теоретических заданий является успехом творческого проживания образа. 8.3. Рефлексия. На данном этапе дети делятся своими внутренними откровениями, выражая их посредством рисунка, сказки, рассказа, стихотворения, музыкального этюда, песни, пословицы, загадки, кулинарного изделия, а также посредством сообщения об «открытии». 9. Одним из самых важных факторов успеха в реализации данного подхода в обучении детей является личный пример учителя: постоянный творческий поиск, гибкость при проведении занятий, внимательное отношение к индивидуальным способностям каждого ребенка, воодушевление и поощрение детей, уважение и любовь к детям. Б. Методы правополушарного урока. Преподавание курса естествознания с элементами глубинной экологии предусматривает использование на уроках 5 методов: изречение, пребывание в тишине, рассказывание историй, групповое пение, групповую деятельность. 1. Пребывание в тишине. Этот метод помогает учителю создать в классе атмосферу спокойного созерцания и размышления о природе. В настоящее время человек стремится познать и исследовать только то, что его окружает, что он может увидеть глазами, и не стремится понять внутренний смысл природных явлений. Это можно достигнуть, если развить в себе качество созерцания и умения слушать свои чувства, то есть заглянуть во внутренний мир самого себя. Сегодня люди гордятся тем, что завоевывают пространство Вселенной, но, к сожалению, не умеют проникнуть в просторы своего внутреннего мира. Именно этот факт указывает на отсутствие гармонии между внешним и внутренним миром. Метод пребывания в тишине позволяет ребенку услышать свой внутренний голос, а так же наслаждаться звуками природы. Этот метод можно назвать умственной тишиной, т.к. услышать внутренний голос возможно только, если ум человека спокоен. Этот метод позволяет развить в детях интуицию. Интуиция – это великая скрытая сила, находящаяся внутри человека. Это высший интеллект, который позволяет познавать Вселенную. 2. Групповая деятельность. В век телевидения, видео и компьютеров дети мало занимаются творчеством. В настоящее время появилось много факторов, развлекающих детей, поэтому у них мало побудительных мотивов для развития собственных творческих наклонностей. 7 На уроке курса естествознания с элементами глубинной экологии большое внимание уделяется рисованию, сочинению рассказов и стихов о природе. Такие творческие задания стимулируют творческое воображение детей. Воображение – одно из сокровищ детства, которое развивает образное мышление, помогает детям в плане самовыражения и самораскрытия. Учащиеся сегодня подвержены значительному психологическому давлению, а занятия творчеством помогают снять нервное напряжение, поднимают настроение и приводят к удовлетворению от процесса обучения. Поскольку дети совершенствуются в рисовании, сочинительстве, то это поднимает их в собственных глазах, делая уверенными в себе. Особенно это важно для тех детей, которых относят к категории «трудных». Занимаясь творчеством, дети усваивают ценность сотрудничества и умения делиться с другими, учатся думать и принимать самостоятельные решения. А это усиливает чувство ответственности. Все виды творческой деятельности развивают у детей сосредоточенность, согласованность зрения и рук. Дети постепенно понимают, что чем больше они сосредоточены, тем лучше результаты работы. Каждый ребенок талантлив по-своему, и поэтому элементы творческих заданий на уроках помогают учителю открыть индивидуальные способности каждого ребенка. Художественные навыки и мастерство способствуют повышению так же внутренней дисциплины, терпения и настойчивости. На уровне учитель так же использует практику иллюстрации рассказа. Дети изображают какой-нибудь эпизод из истории, рассказанной на уроке. Это не только дает ребенку возможность воспользоваться художественными навыками, но и поможет запечатлеть в уме ее содержание. Так же на уроке дети могут изображать в рисунках то, что они видели во время пребывания в тишине. Опыт показывает, что дети мысленно представляют самые удивительные вещи. Такая практика помогает им разобраться в собственных чувствах и ощущениях. Некоторые дети предпочитают выражать себя при помощи слов, а не рисунков. Поэтому учитель использует практику сочинения рассказов, сказок и стихов. Таким образом, программа «окружающий мир – глазами души» помогает детям стать более уравновешенными и гармоничными. Вдохновение и творчество, рождаемые природой, дает детям приток духовных сил, питает и обновляет их организм. Творческий труд, являясь методом психогигиены человека, помогает ему преодолеть негативные эмоции, а значит сохранить психическое здоровье. Метод групповой деятельности включает в себя использование на уроках игровых ситуаций. Вся жизнь ребенка связана с игрой. Игра для него – один из главных способов постижения окружающего мира. С помощью игр дети учатся пользоваться окружающими их предметами, изучают мир природы и человеческих взаимоотношений, утверждаются в группе сверстников. Учителю необходимо уделить внимание подбору игр, используемых на уроках. Темпы, связанные с миром растений и животных, с миром взаимоотношений человека с природой очень важны, т.к. помогают понять природу, усвоить нормы и правила поведения в природе. Дети очень подвижны, играя, они реализуют свою двигательную активность. Игра помогает детям выразить те чувства, которые не находят проявления в обычной жизни. Игровая деятельность на уроке повышает коммуникативную культуру детей, формирует определенные установки и ценности. 8 3. Групповое пение. Большое значение на уроках естествознания с элементами глубинной экологии уделяется введению на занятии музыки. Музыку используют поразному: в виде слушания музыки или пения хором. Слушание музыки развивает у детей интерес и понимание ее. Для прослушивания следует подбирать классические произведения, повествующие о жизни природы. Польза от такого метода очень велика. Он помогает развить внимание и концентрацию на определенном объекте, а так же успокаивает нервную систему, способствует общему расслаблению тела и гармонизирует внутреннее состояние ребенка. Музыка стимулирует творчество, поэтому групповая деятельность может сопровождаться тихой музыкой. На уроке так же можно использовать как практику хоровое пение. Дети любят петь. Пишет: «Голос – это не только признак характера человека, он может быть не только услышан, но и видим теми, кто умеет его видеть. Голос оказывает воздействие на тонкие структуры человека». Кроме непосредственного голосового воздействия процесс пения имеет еще целый ряд свойств, оказывающих положительное влияние на физическое, психическое, эмоциональное и духовное развитие ребенка. Пение делает его дыхание глубоким и ритмичным, что полезно для здоровья. Оно повышает самодисциплину, поскольку нужно при пении стоять или сидеть прямо и не двигаться, тогда голос будет звучать в полную силу и не прерываться. Пение хором учит детей взаимодействовать друг с другом и работать как одна команда. Оно помогает развитию сосредоточенности и увеличивает способность к запоминанию. Пение развивает в ребенке уверенность, помогает преодолеть застенчивость. Многие из детей, едва решающихся открыть рот для ответа на вопрос, забывают свое смущение и поют громко и с удовольствием единой группой. Важным фактором является и то, что групповое пение помогает развить у детей интуицию. Чтобы правильно петь, нужно согласовывать мелодию, слова и ритм. Это создает чувство равновесия и гармонии внутри ребенка. Дети во всем мире любят петь и слушать музыку, так как получают от этого огромную радость. 4. Рассказывание историй. Дети любят слушать различные истории. Они вызывают в них интерес, захватывают внимание и воображение. С незапамятных времен рассказывание легенд, притч, служило средством передачи знаний от поколения к поколению. В древности, когда письменность и книги не были так распространены, рассказывание историй было методом обучения и развития характера. Современным рассказчикам является телевидение, и еще большой вопрос, нужно ли детям впитывать то, что оно им представляет. Для урока очень важен правильный подбор историй, сказок или легенд. Они должны иметь нравственное содержание, способствовать развитию у детей благородных качеств характера, любви ко всем существам, пониманию и ощущению себя частью Вселенной. Очень важно, чтобы учитель не читал, а рассказывал историю. Повествование должно течь гладко, в нужной последовательности без пропусков важных событий или лиц. Это дает возможность почувствовать детскую аудиторию и при необходимости для лучшего усвоения материала произвести коррекцию своего голоса или мимики, тогда рассказ будет живым и поможет игре 9 воображения детей. Рассказывание историй, сказок или легенд развивает у них способность слушания, создает хорошее настроение и ощущение радости. Рассказы о жизни растений и животных помогают детям понять жизнь этих существ, проявить к ним любовь и сострадание. Очень часто любовь к животным и растениям делает детей сострадательными и заботливыми. Этот метод позволяет детям установить гармоничные взаимоотношения с природой. 5. Изречения. На уроке по естествознанию с элементами глубинной экологии используются изречения великих людей о природе. Изречения передают знания лаконично и просто, при этом вдохновляют и выражают красоту мысли. Они вызывают благородный отклик в сердцах детей, улучшают концентрацию и развивают память. Изречения создают положительные впечатления в уме детей. Они могут возникнуть в памяти в любой момент, особенно, когда ребенку нужно проявить себя в определенной жизненной ситуации. Благодаря этому методу дети учатся правильному взаимодействию с природой. Элементы нравственного воспитания в программе «окружающий мир – глазами души». В программе «Окружающий мир – глазами души» уделяется большое внимание формированию благородных качеств у детей, без этого процесса невозможно восстановить гармоничные взаимоотношения человека с природой. Современное общество переживает упадок нравственности. «Человек разумный» благодаря своим умственным способностям и физической силе, но отсутствию открытого, чистого сердца привел планету в состояние экологического кризиса и стихийных бедствий. Загрязнение почвы, воды, воздуха нарушили естественный круговорот веществ существ в природе. Выживание многих видов живых существ, том числе и самого человека, оказалось под угрозой. Главной причиной этого является кризис человеческого сердца. Оно наполнено эгоизмом, насилием, злобой, погоней за чувственными наслаждениями. Поэтому естественнонаучное образование должно уделять большое внимание вопросам нравственного воспитания учащихся. В Программу каждого года обучения включены темы по общечеловеческим ценностям. Воспитание общечеловеческих ценностей на уроках естествознания с элементами глубинной экологии основано на знакомстве с пятью основными принцами жизни: праведном поведении, истине, любви, мире и ненасилии. 1. Праведное поведение. В основе праведного поведения лежит принцип не причинения вреда действиями ни одному живому существу. Оно включает в себя заботу о них и гармоничное существование с ними. Детям необходимо практиковать свои привычки и наклонности, а так же побудительные мотивы своих действий. Праведное поведение – это любовь, проявленная в поступках человека, способствующая направлению энергии на благо всех живых существ. 2. Истина. 10 Поиск истины есть отражение стремления человека к знанию окружающего мира. Желание познать истину побуждает человека производить духовный и научный поиск. Человек обладает великим даром природы – это способность к различению. Какова она? Позитивна или негативна? Причиняет ли она вред или ведет к созиданию. Именно на эти вопросы дети должны найти ответы, производя научный поиск при исследовании природы. Поэтому очень важно развивать в детях силу интуиции и умение слушать голос совести, которые помогут им контролировать свои мысли и действия. 3. Любовь. Любовь в программе рассматривается как энергия жизни, которая «рождает» вселенную и поддерживает ее жизнь. Когда сердце ребенка наполнено любовью, то он проявляет такие качества как сострадание, сопереживание, начинает видеть красоту природы. Именно эта энергия исцеляет душу ребенка, способствует улучшению физического здоровья. 4. Мир. Мир – это гармония, равновесие, дающее ребенку душевный покой и умение творить мир вокруг себя. Если у ребенка в душе будут мир и спокойствие, то он будет меньше проявлять в своей жизни тенденций к разрушению. В конечном итоге восстановится баланс пяти элементов внутри человека, а так же в окружающем его мире. 5. Ненасилие. Ненасилие означает уважение и подчинение человека законам природы. А так же рассматривается как не причинение вреда живым существам ни мыслью, ни словом, ни действием. Чтобы это стало возможным, необходимо воспитать в ребенке осознание себя единым с природой, ощущение себя частью единого Мироздания. В этом случае, причиняя вреда кому-либо, человек осознает, что вред он причиняет себе. Жизнь без причинения ущерба другим людям, животным, растениям – это признак цельной и уравновешенной личности. Рассматривая основные принципы жизни, следует отметить их неразделимость и взаимосвязанность друг с другом. Любовь, Истина, Праведное поведение, мир и ненасилие проявляются в жизни человека через такие качества как всепрощение, сострадание, миролюбие, терпение, понимание, заботливость, трудолюбие, ответственность и т.д. Именно формирование этих качеств характера отводится большое внимание на уроках естествознания с элементами глубинной экологии. Тематическое планирование уроков по программе « Окружающий мир – глазами души». 1 класс (1 час в неделю. Всего 34 часа) Введение – 1 час Раздел 1. Планета Земля – наш родной дом (5 часов) Урок 1. Планета Земля. Урок 2. Возьми шар земной в руки. Урок 3. Удивительное чудо – природа. Урок 4. Солнце – источник красоты природы. 11 Урок 5. Элементы природы и их качества. Раздел 2. Природа планеты Земля ( 26 часов) 2.1. Земля (6 часов) Урок 1. Сокровища Земли. Урок 2. Что у нас под ногами? Урок 3. Формы земной поверхности. Урок 4. Почвы разные – разнообразные. Урок 5. Подземные жители. Урок 6. Чем мы можем помочь Земле? 2.2. Вода (8 часов) Урок 1. Образ воды. Урок 2. Небесная вода. Урок 3. Дом капелек. Урок 4. Необыкновенные снежинки Урок 5. Что случилось со снежком? Урок 6. Вода в живых организмах. Урок 7. Водные жители. Урок 8. Моя река. 2.3. Воздух. (4 часа) Урок 1. Здравствуй ветер. Урок 2. С кем дружит ветер? Урок 3. Какие бывают ветры? Урок 4. О воздухе с научной точки зрения. 2.4. Огонь. (4 часа) Урок 1. Искорка Солнца. Урок 2. Пламя свечи. Урок 3. Пламя зари. Урок 4. Огонь внутри нас. 2.5. Пространство (4 часа) Урок 1. Небо. Урок 2 . Покорители пространства. Урок 3. Разноцветное небо. Урок 4. Звуки природы. Резервное время – 2 часа. (обобщение пройденного материала, экскурсии, спектакли, викторины.) 2 класс. (1 час в неделю, всего 34 часа) Введение – 2 часа. Урок1. Введение. Урок 2. Царства природы. Раздел 1. Минеральное царство (7 часов). Урок 1. Каменная оболочка Земли. Урок 2. Минералы и горные породы. Урок 3. Камни под нами. Урок 4. Камни, рождающие металл. Урок 5. Горы. Урок 6. Вулканы. Урок 7 Почва. Раздел 2. Растительное царство. (7 часов) 12 Урок 1. Царство Флоры. Урок 2. Органы растений. Урок 3. Травы, кустарники, деревья. Урок 4. Что едят растения? Урок 5. Цветы в поле и в саду. Урок 6. Сад на окне. Урок 7. Легенды о цветах. Раздел 3. Животное царство.(8 часов) Урок 1. Царство Фауны. Урок 2. Насекомые. Урок 3. Рыбы. Урок 4. Птицы. Урок 5. Земноводные. Урок. 6. Пресмыкающиеся. Урок 7. Млекопитающие и я. Урок 8. Животные в сказках и легендах. Раздел 4. Царство людей. (9 часов) Урок 1. Что есть человек? Урок 2. Костно – мышечная система. Урок 3. Органы пищеварения. Урок 4. Органы дыхания. Урок 5. Сердечно – сосудистая система. Урок 6. Органы восприятия мира. Урок 7. Что такое характер человека? Урок 8. Общечеловеческие ценности. Урок 9. Что такое здоровье? Резервное время – 1 час. (Экскурсии, спектакли, викторины). 3 класс. (2 часа в неделю, всего 68 часов) Введение – 2 часа. Урок 1. Летние впечатления, наблюдения и открытия. Урок 2. Знакомство с общими законами природы. Раздел 1. Цикличность в природе. (27 часов) Урок 1. Семья Солнца. Урок 2. Что рождает движение? Урок 3. Времена года. Урок 4. Лето. Урок 5. Минеральное царство летом. Урок 6. Растительное царство летом. Урок 7. Животное царство летом. Урок 8. Человек летом. Урок 9. Летние народные праздники мира. Урок 10. Осень. Урок 11. Осенняя корзина. Урок 12. Золотая осень. Урок 13. Животное царство осенью. Урок 14. Предзимовье. Урок 15. Осенние народные праздники мира. Урок 16. Зима. 13 Урок 17. Сон березки. Урок 18. Животное царство зимой. Урок 19. Снег и лед. Урок 20. Человек зимой. Урок 21. Зимние народные праздники мира. Урок 22. Весна. Урок 23. Возрождение. Урок 24. Весенние заботы животных. Урок 25. Птичьи гнезда. Урок 26. Что посеешь, то и пожнешь. Урок 27. Народные весенние праздники мира. Раздел 2. Взаимосвязь царств природы. (9 часов) Урок 1. Солнце и планеты. Урок 2. Взаимосвязь в минеральном царстве. Урок 3. Земля – матушка. Урок 4. Взаимосвязь в растительном царстве. Урок 5. Сотрудничество. Урок 6. Взаимосвязь в животном царстве. Урок 7. Взаимопомощь. Урок 8. Взаимосвязь в царстве людей. Урок 9. Дружба. Раздел 3. Причинно – следственные связи в природе. (9 часов) Урок 1. Природные явления. Урок 2. Причинно – следственные связи в растительном царстве. Урок 3. Причинно – следственные связи в животном царстве. Урок 4. Экосистемы. Урок 5. Пищевые связи. Урок 6. Причинно – следственные связи в царстве людей. Урок 7. Самопознание. Урок 8. Ненасилие. Урок 9. Послушание. Раздел 4. Многообразие природных явлений. (10 часов) Урок 1. Проявление многообразия в минеральном царстве. Урок 2. Понятие тела и вещества . Урок 3. Полезные ископаемые и их эффективное использование. Урок 4. Физические и химические явления. Урок 5. Проявление многообразия в растительном царстве. Урок 6. Биологические явления. Урок 7. Биологические явления в жизни человека. Урок 8. Становление личности человека. Урок 9. Самодисциплина. Урок 10. Долг человека. Справедливость. Раздел 5. Единство и гармония природы. (10 часов) Урок 1. Гармония и красоты в природе. Урок 2. Единство в многообразии. Урок 3.Искусство видеть мир в единстве. Урок 4. Единство и гармония в минеральном царстве. Урок 5. Единство и гармония в растительном царстве. Урок 6. Единство и гармония в животном мире. Урок 7. Единство и гармония в царстве людей. Общечеловеческие ценности. 14 Урок 8. Равноправие и братство людей. Урок 9. Единство культур и религий. Урок 10. Роль людей в сохранении гармонии в природе. Резервное время – 1 час. (Экскурсии, викторины, спектакли) 5 класс. ( 2 часа в неделю, всего 68 часов). Введение – 2 часа. Урок 1. Вселенная – мировой дом. Урок 2. Астрономическая картина мира. Раздел 1. Вселенная – наш дом.(64 часа) 1.1. Солнечная система. (18 часов) Урок 1. Солнечная система – семья планет. Урок 2. Мир планет. Урок 3. Меркурий. Урок 4. Венера. Урок 5. Марс. Урок 6. Планеты земной группы. Урок 7. Спутниковая система Юпитера. Урок 8. Юпитер. Урок 9. Сатурн. Урок 10. Уран. Урок 11. Нептун. Урок 12. Планеты – гиганты. Урок 13. Плутон. Урок 14. Малые небесные тела Солнечной системы – астероиды, кометы, метеориты Урок 15. Солнце – звезда Солнечной системы. Урок 16. Влияние Солнца на мир планет. Урок 17. Солнце и здоровье людей. Урок 18. Астрология планет Солнечной системы. 1.2. Мир звезд.(10 часов) Урок 1. Галактика «Млечный путь» – дом Солнечной системы. Урок 2. Строение и состав Галактик. Урок 3. Виды галактик. Урок 4. Звезды и их классификация. Урок 5. Звездные характеристики. Урок 6. Жизненные цели звезд. Урок 7. Созвездия, звездные карты. Урок 8. Легенды и мифы о звездах. Урок 9. Вселенная, космическая теория эволюции Вселенной. Урок 10. Строение Вселенной. 1.2. Мир невидимого – основа Вселенной (20 часов) Урок 1. Атом – «малая Солнечная система» Урок 2. Химические элементы. Урок 3. Знакомство с периодической таблицей химических элементов Д.И.Менделеева. Урок 4. Роль химических элементов – водорода и гелия в жизненном цикле звезд. 15 Урок 5. Роль химических элементов – углерода, азота, кислорода в жизни планет Солнечной системы. Урок 6. Рождение Земли. Урок 7. Космическая роль растений в существовании жизни на планете Земля. Урок 8. Фотосинтез и автотрофия растений. Урок 9. Гетеротрофные организмы. Урок 10. Молекулы. Урок 11. Молекулы живых организмов. Урок 12. Клетка и ее строение. Урок 13. Вещество. Урок 14. Простые и сложные вещества. Урок 15. Элементы природы и их связь 16. с царствами природы: 17. Земля, вода, огонь, воздух, пространство. 18. 19. Урок 20. Сферы планет Земля. 1.3. Космические явления Вселенной (16 часов) Урок 1. Цикличные процессы во Вселенной. Урок 2. Цикличность в движении. Урок 3. Солнечный и лунные календари – цикличность во времени. Урок 4. Знаки Зодиака. Урок 5. Колесо жизни. Урок 6. Время и его измерение. Урок 7. История часов. Урок 8. Причинно – следственные связи во Вселенной. Урок 9. Взаимодействие космических явлений с природными на планете Земля. Урок 10. Влияние Солнца и Луны на жизнь планеты Земля. Урок 11. Влияние на природу планеты Земля. Урок 12. Единство и гармония Вселенной. Урок 13. Целостность и красота природы. Урок 14. Единство человека и Вселенной. Процесс созидания в мыслях, чувствах и действиях человека. Урок 15, 16. Законы космической морали: Ненасилие, Вселенская Любовь. Резервное время (2 часа) (экскурсии, викторины, спектакли) 16 2 класс Тема: «Правильное поведение» «Доброта к животным» Цель: Научить детей испытывать любовь ко всем живым существам. I. Изречение: Мы все можем прожить жизнь, творя добрые дела. Сидение в тишине. Попросите детей сесть удобно. Учитель включает музыку» Голоса природы». Дети представляют, что они перемещаются в любимый уголок природы, где их встречают знакомые растения и животные. Вопросы: 1. Расскажите о вашем любимом уголке природы. 2. Какие растения и животные находятся в том месте, где вы только что мысленно побывали? 3. Почему именно эти растения и животные вами любимы? 4. По вашему мнению, люди должны заботиться только о растениях и животных, которых они любят? 5. Какую роль в жизни людей играют растения? 6. Какую роль в жизни человека играют животные? 7. Могут ли животные научить людей правильному поведению? Рассказ. Наблюдая за общением животных друг с другом, люди увидели, что животные обладают качествами, которые не всегда даже проявляются у людей. Например, качество – преданность. Эту черту характера животных можно увидеть у кошек и собак, у тех животных, которые живут с человеком. Многие из них так преданы людям, что, защищая своего любимого хозяина, лишаются жизни. Это качество проявляется и у диких животных и птиц. Все животные и птицы. Все животные присматривают за больными товарищами. В парке в Сан-Франциско жили на пруду гуси. Среди них была пара гусей. Гусыня была совершенно слепой. Гусь с большой нежностью заботился о ней. Он осторожно водил свою подругу и добывал ей пищу. А когда пришла зима, он сделал для нее убежище и остался рядом с ней, несмотря на сильный миграционный инстинкт. Эта пара стала предметом удивления горожан. Гусак кормил и заботился о своей гусыне всю зиму. Но нашлись бессердечные люди, которые решили заполучить любящего гусака себе на шашлык. Слепую гусыню, 17 лишившуюся своего опекуна, добрые люди окружили заботой, но, потеряв своего друга, она зачахла от тоски и умерла. Можно привести много примеров из жизни животных, которые расскажут нам о чувстве любви и взаимной поддержки, об их скромности и преданности. П. Вопросы: 1. Почему гусак заботился о гусыне? 2. Какое чувство руководило гусаком и не дало улететь на юг со стаей? 3. Как погиб гусак? 4. Дайте характеристику людям, которые убили гусака. 5. Почему умерла гусыня? Групповая деятельность. 1. Игра. Мой любимый друг. Учитель дает детям бумажное сердечко. Дети, передавая сердечко друг другу, рассказывают истории о взаимоотношениях между животными, или между животными и человеком. Ш. Творческая работа. Дети рисуют животных, которых они любят. Домашнее задание: В течение недели понаблюдать за поведением диких или домашних животных, и записать увиденное в тетрадях. Заключительная минута тишины. Дети посылают добрые и полные любви мысли всем живым существам 3 класс. Тема урока: Забота об окружающей природе. Цель урока: Воспитать в детях стремление заботливо относиться к окружающей природе и помочь осознать, что в природе все имеет смысл и ценность. Изречение: «Пусть я осознаю величие мира вокруг меня, величие гор, лесов и океана. Они и я – единый мир, одна вселенная. Мы все должны жить в мире и гармонии. Сидение в тишине: Играет спокойная, тихая классическая музыка. Учитель просит детей сесть удобно и послушать стихи. Человек – он ведь тоже природа, Он ведь тоже закат и восход, И четыре в нем времени года И особый в нем музыки ход. 18 Он вместил в себя версты и время И от атомных бурь он ослеп. Человек - он и почва, и семя, И сорняк среди поля, и хлеб. И какая в нем брезжит погода? Сколько в нем одиночества, встреч? Человек – он ведь тоже природа, Так давайте природу беречь. (С. Островой) Вопросы: 1. О чем нам рассказало стихотворение? 2. Какие чувства и ощущения у вас возникли во время слушания стихотворения? 3. Вы все знаете, что для людей, животных и растений наша планета Земля есть родной дом. Что необходимо сделать жителям нашей планеты, чтобы наш общий дом был чистым и красивым? 4. Что нужно сделать людям, чтобы сохранить мир в этом доме? Рассказ: «Что случилось с деревьями?» Это случилось с маленьким мальчиком, который любил смотреть телевизор. Это было все, что он любил делать. И хоть он имел много красивых игрушек и сад, где можно было побегать, однако он предпочитал сидеть дома и не отрывать глаз от телевизора. Его мать старалась заинтересовать его другими делами, но он не хотел слушать. Его отец просил помочь ему в саду, но мальчик убегал назад в дом так быстро, как только мог и сразу включал телевизор. Родители мальчика очень расстраивались по этому поводу, но стоило им выключить телевизор, как он становился мрачным и грубым. Его любимыми фильмами были боевики, в которых герои размахивали мечами, пистолетами, оскорбляя и расстреливая людей. Все это ему казалось забавным. Как-то раз в субботу после обеда отец малыша пришел после работы в саду домой. Он почувствовал раздражение, увидя вновь своего сына перед телевизором. Отец выключил телевизор и попросил сына выйти на улицу. Прихватив с собой пластмассовый меч, мальчик отправился в сад. Он вообразил себя героем фильма и начал сражаться с маленьким фруктовым деревом. Он бил по листьям и стволу изо всей силы. Громко крича, малыш отрубил все распустившиеся на дереве цветы. Отец, услышав такой шум, вышел из дома и был поражен картиной разрушения. Он хотел наказать сына, но внезапно у него родилась другая идея. Он сказал сыну, что сегодня в субботу хотел бы взять его покататься на машине. И отец привез мальчика в красивый лес, полный прекрасных деревьев и красивых бабочек. Малыш радостно бегал за бабочками, нюхал цветы. Через некоторое время отец сказал ему, что пора возвращаться в машину. Они опять долго ехали и остановились на широком открытом месте, похожем на пустыню. Ничего здесь не росло, и только старые пни вырубленных деревьев напоминали о прошлой жизни. Мальчик был ошеломлен. Контраст между красивым лесом и этим пустынным местом был настолько велик, что он заплакал. Почему здесь так плохо? Что случилось с красивыми деревьями и цветами?»,- причитал мальчик. Отец взял нежно его руку в свою и сказал: « Понимаешь, сын, это место было также прекрасно, как и тот лес, где мы были раньше. Люди, будучи 19 очень жадными и жестокими, вырубили деревья и разрушили природу. Малыш подумал о своем доме и представил, как ужасно бы выглядел сад, если бы они вырубили все деревья. Как только они вернулись домой, мальчик вместо того, чтобы бежать смотреть телевизор, вызвался помогать отцу в саду. С этого дня он проводил здесь большую часть своего времени, сажая и поливая растения. И ему стало гораздо веселее, чем когда он проводил дни у телевизора. Вопросы: 1. Что мальчик любил делать больше всего? 2. Какие именно телевизионные передачи ему нравились? 3. Что случилось, когда малыш пошел играть в сад? 4. Как отец показал мальчику, что он поступает неправильно? 5. Что мальчик почувствовал, когда увидел пустынную землю? 6. Почему мальчик полюбил свой сад? 7. А вы часто смотрите телевизор, и какие передачи вам нравятся? Групповая деятельность: Игра: Экологические проблемы нашей планеты Земля». Учитель делит детей на три группы. Каждая группа обсуждает проблему предложенную учителем и после этого предлагает свой ответ всему классу. Группа №1: Воздух планеты Земля. Вопрос: Как вы думаете, почему воздух на нашей планете болен? Что необходимо сделать людям, чтобы вылечить воздух? Группа №2. Вода на планете Земля. Вопрос: Почему вода, которую мы пьем, считается нечистой? Что необходимо сделать людям, чтобы вода в озерах, морях, реках и океанах была чистой? Группа № 3.Почва на планете Земля. Вопрос: Почему наш город, когда тает снег, становится грязным? Что необходимо сделать людям, чтобы наша планета стала чистой и красивой? Домашнее задание: Предложите детям в течение недели принять участие в экологическом рейде. Заключительная минута тишины: Учитель вместе с детьми посылает добрые, полные любви мысли всему миру и всем живым существам. Дети произносят хором: Мир, мир, мир, мир везде, Мир, мир, мир на всей Земле. 5 класс. Тема: «Зодиакальные созвездия и их влияние на жизнь человека и природы планеты Земля» 20 (2-х часовой урок) Цель: Построить образ зодиакальных созвездий. Часть 1: I . А. Изречение: «Жить на Земле, душой стремиться в небо – вот человека редкостный удел». В.Солоухин. Учитель вместе с детьми делает разбор цитаты. Б. Беседа с детьми. 1). Каким было видение астрономов Древней Греции о движении Солнца и Земли? 2). Каков был «путь Солнца» по небосводу? 3). Какие созвездия получили названия зодиакальных? П. А. Дети делятся учителем на группы –«исследователей» (12 групп) при распределении учащихся по группам учитываются два фактора: а). Желание учащихся быть в той или иной группе. Б). Дата дня рождения детей. Каждая из групп исследует влияние зодиакального созвездия на природу планеты Земля, учитывая «годичное движение Солнца» Б. Дети рассказывают о своем «поиске». Ш. Каждая группа получает задание: дать характеристику людям, их поведению, чертам характера,- рожденным в данное время года: Овен (21 марта – 20 апреля) Телец (21 апреля – 20 мая) Близнецы (21 мая – 20 июня) Рак ( 21 июня – 22 июля) Лев (23 июля – 22 августа) Дева (23 августа – 22 сентября) Весы (23 сентября – 22 октября) Скорпион (23 октября – 22 ноября) Стрелец (23 ноября – 21 декабря) Козерог (22 декабря – 20 января) Водолей (21 января – 19 февраля) Рыбы (20 февраля – 20 марта) Д/з Чтобы построить образ зодиакальных созвездий, нужно познакомиться с легендами, мифами и традициями древних культур, связанных со знаками Зодиака. Учитель обобщает исследуемую тему, оценивает деятельность детей на уроке. Часть П. I,П. Учитель и дети «отправляются в Древнюю Грецию во времена великого Гиппарха (П в.до н.э.). Дети играют роль древнегреческих астрономов, исследующих зодиакальные созвездия. Учитель «воплощает» Солнце, путешествующее по зодиакальному кругу. Когда Солнце входит в зодиакальное созвездие, дети играют роль «звездочек» этого созвездия и рассказывают легенду, миф или традиции древних народов, связанные с данным созвездием. Называя самую яркую звезду зодиакального созвездия, «астрономы – исследователи» дают ей характеристику, опираясь на данные астрономического справочника. 21 Ш. Каждой группе детей задается вопрос: Какие качества характера проявляются в человеке, рожденным под данным зодиакальным созвездием? Учащиеся отвечают на этот вопрос, опираясь на образ древнего астронома. Учитель обобщает тему урока, отмечает детей успешно справившихся с заданием, а так же дети сдают тетради, где имеются характеристики самых ярких звезд зодиакальных созвездий. 3 класс. Тема: «Гармония и красота природы». Цель: «Научить детей видеть мир в единстве. Помочь учащимся в многообразии природы увидеть источник любви и гармонии». 1 Изречение: Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик – В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, В ней есть язык… Ф. Тютчев Сидение в тишине. Попросите детей сесть удобно. Включите музыку «Голоса природы». Пусть дети представят, что они находятся на полянке и их окружает красота. Вопросы: 1. «Что вы представили. Когда слушали музыку?» 2. Как вы думаете, что такое природа? Дайте свое определение. 3. Почему природа так красива? 4. Что такое гармония? 5. Что является основой единства природы? 6. Что значит, по-вашему мнению, любить и понимать природу? 7. Почему природа вдохновляет поэтов, художников, музыкантов? Рассказ: «Божественность природы». (Из писаний религий мира) Продуманное разнообразие всего существующего в природе приводит к мысли, что создать все это мог некий могущественный Разум, который установил законы природы. Природа подчиняется этим законам, поэтому она имеет совершенный порядок и законченный смысл. Природа многообразна, она есть совокупность свойств и необходимых взаимоотношений, которые связаны величайшей гармонией. Гармония возможна только на основе любви. Поэтому объединяющим началом в природе является любовь. П. Групповая деятельность. 1. Учитель пишет на доске слово «Любовь». 22 Задание: 1). Придумайте прилагательные, которые дают описание любви. Какая она? 2). Пусть каждый назовет одно слово, которое для него связано с любовью. 3). Всем классом дайте определение любви. П. Гармония природы дает ей красоту многих существ. Давайте дадим определение дружбе и попробуем понять, чем дружба отличается от любви. Задание: 1). Дети отвечают на вопросы: а). Какая бывает дружба? б). С кем можно дружить? в). Чем отличается настоящая дружба от порочной дружбы? Ш. Домашнее задание: Стремление к дружбе от природы заложено в человеке. Подумайте, какими качествами должен обладать человек, чтобы он смог стать другом всех живых существ. Заключительная минута тишины. Попросите детей представить любовь в виде розы, аромат, который она дарит всем живым существам. Любовь. Любовь. Любовь везде. Любовь. Любовь на всей Земле.
