****************************************************** Возрастная анатомия, физиология и гигиена ВНИМАНИЮ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА!

К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ИЗУЧЕНИЮ КУРСА
«Возрастная анатомия, физиология
В МЕЖСЕССИОННЫЙ ПЕРИОД
и гигиена»
******************************************************
ВНИМАНИЮ СТУДЕНТОВ 1 КУРСА!
ГОТОВИМСЯ К 1 СЕССИИ!
САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЗУЧАЕМ.
Темы:
«Морфофункциональные особенности нервной и эндокринной систем у детей»
«Высшая нервная деятельность. Нейрофизиологические основы поведения человека »
«Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем»
Рекомендуемая литература:
1. Безруких М.М. и др. Возрастная физиология (физиология развития ребенка). – М.:
Академия, 2003.
2. Ганат С.А. Конспекты лекций по анатомии, физиологии и гигиене ребенка. М.:
Айрис-Пресс, 208с. Высшее образование, 2008.
3. Жилов Ю.Д. и др. Основы медико-биологических знаний. – М.: Высшая школа, 2001.
4. Леонтьева Н.Н. Анатомия и физиология детского организма. – М.: Просвещение, 1987.
5. Обреимова Н.И., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и
подростков. – М.: Академия, 2000.
6. Смирнов В.М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков. М.: Академия, 2000
ГОТОВИМСЯ К СЕМИНАРУ.
Тема семинара: № 1 «Гигиена слуха и зрения у детей».
Основная литература
1. Ганат С.А. Конспекты лекций по анатомии, физиологии
Пресс, 208с. Высшее образование, 2008.
и гигиене ребенка.
М.: Айрис-
2. Голубев В.В., Голубева С.В. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного
возраста. – М.: Академия, 1998.
3. Дробинская А.О. Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного
возраста. М.: Владос, 2003.
4. Жилов Ю.Д. и др. Основы медико-биологических знаний. – М.: Высшая школа,
2001.
5. Обреимова Н.Н., Петрухин А.С. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и
подростков. – М.: Академия, 2000
6. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста// под редакцией
Дорошкевич М.П., Кравцова М.Л. - Ростов-на –Дону.: Университетское, 2003.
Дополнительная литература
1. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. //сост. Теленчи В.И. М.:
Просвещение, 1987
2. Тонкова-Ямпольская Р.В. Основы медицинских знаний, М.: Просвещение, 1986
Изучаем самостоятельно
Задание на межсессионный период
для студентов 1 курса заочного
отделения к 1сессии
Тема 2: «Морфофункциональные особенности нервной и эндокринной систем у детей»
Методические указания к выполнению работы.
Студенты изучают и анализируют литературу по заявленной теме, знакомятся со
значением и строением нервной и эндокринной систем, разбирая и составляя схемы их
строения.
Центральная нервная система: головной мозг, спинной мозг, ствол мозга, кора
больших полушарий. Периферическая нервная система (соматическая, вегетативная).
Нейрон, его строение и свойства. Понятие о раздражении, раздражителях, возбудимости,
возбуждении и торможении. Возрастные изменения свойств нервных волокон в связи с их
миелинезацией. Связь между нейронами. Синапсы. Нервный центр и его свойства.
Рефлекс, рефлекторная дуга, ее звенья, обратные связи. Взаимодействие процессов
возбуждения и торможения в центральной нервной системе. Иррадиация, индукция, их
особенности у детей. Учет возрастных особенностей в процессе обучения и воспитания.
Функциональное значение отделов центральной нервной системы и вегетативной нервной
системы. Значение обратной афферентации. Строение коры головного мозга. Локализация
функций.
Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамогипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции.
Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей. Строение
и функции щитовидной и зобной желез, надпочечников и поджелудочной железы.
Заболевания эндемичные для Свердловской области и Урала. Роль ОУ в их профилактике.
Половые железы. Их роль в процессах роста, развития организма.
Тема 3: «Высшая нервная деятельность. Нейрофизиологические основы поведения человека »
Методические указания к выполнению работы.
Студенты изучают и анализируют литературу по заявленной теме. При изучении
темы овладевают научной терминологией, составляют структурные схемы.
Учение об условных рефлексах. Механизм их образования. Различие условных и
безусловных рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное и условное
торможение, их виды и особенности у детей. Выработка условного торможения –
физиологическая основа воспитания. Условные рефлексы на время, высшего порядка и на
комплексные раздражители. Понятие о функциональной системе.
Нейрофизиологические механизмы восприятия и внимания. Эмоции, их мотивация.
Роль эмоций в воспитании и обучении. Физиологические основы памяти. Краткосрочная и
долговременная память. Понятие о доминанте, ее значение. Динамический стереотип и
его роль в обучении и воспитании.
Условные рефлексы на речевые раздражители. Сигнальные системы действительности.
Возрастные особенности первой и второй сигнальных систем. Типы высшей нервной
деятельности. Учет типов ВНД при осуществлении индивидуального подхода к учащимся.
Нейрофизиологические механизмы сна и бодрствования.
Нарушения ВНД ребенка. Причины детской нервности. Детские страхи. Детская
нервность. Неврозы и их профилактика.
Тема 4: «Анатомия, физиология и гигиена сенсорных систем».
Студенты изучают и анализируют литературу по заявленной теме. При изучении
темы овладевают научной терминологией, составляют структурные схемы.
Роль анализаторов в познании окружающего мира, в процессах саморегуляции.
Сенсорные системы организма. Строение анализаторов. Зрительный, слуховой,
вестибулярный, двигательный, вкусовой, обонятельный, кожный, внутренний
анализаторы. Их функциональное значение.
Зрительный анализатор. Строение и функции глаза. Функции зрения. Понятие о
рефракции, аккомодации, конвергенции. Острота зрения. Астигматизм. Нарушение
цветового зрения. Бинокулярное зрение, его нарушение. Профилактика нарушения зрения
у детей. Гигиена зрительных нагрузок. Гигиенические требования к естественному и
искусственному освещению групповых комнат. Гимнастика для глаз.
Слуховой анализатор. Строение, функции. Чувствительность слухового анализатора
у детей. Значение слуха в формировании речи, регуляции голоса, развитии певческих
способностей. Профилактика нарушений слуха. Гигиена слуха детей. Акустика
помещений для занятий. Борьба с шумом в ОУ.
Готовимся к семинару №1
ТРЕБОВАНИЯ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ СТУДЕНТОВ
Подготовьтесь к семинару № 1 на тему: «Гигиена слуха и зрения у детей ».
Изучите
соответствующую
теме
литературу
(по1-2-м
источникам),
законспектируйте основные положения по предложенному плану, разберите схемы
строения зрительного и слухового анализаторов, возникновения изображения при
нормальном зрении, дальнозоркости и близорукости. Найдите решение предложенных
физиологических задач, подберите необходимые примеры.
План семинара:
1. Возрастные особенности слухового анализатора у детей.
2. Влияние шума, переохлаждения и инфекций на слух детей и профилактика этих
нарушений и отита.
3. Примеры развития слуха у детей (в том числе музыкального) в играх на занятиях (5-6)
4. Возрастные особенности зрительного анализатора у детей.
5. Нарушение зрения у детей, их причина и профилактика в детском саду:
- дальнозоркость,
- близорукость,
- косоглазие,
- дальтонизм.
6. Гигиенические требования к освещению (естественному и искусственному) в детском
образовательном учреждении.
7. Гигиенические требования к просмотру детьми видеофильмов и телепередач, работе с
компьютером.
На занятии также будет проводиться решение физиологических задач по
вопросам:
1. Адаптация и тренировка анализаторов.
Пример: Объясните, почему, надевая часы, мы хорошо чувствуем их на руке, а
через какое-то время проверяем их присутствие. Какой анализатор наиболее активен в
данном примере?
2. Нарушение зрения и слуха и их профилактика.
Пример: После проверки зрения в 1 год Кате выписали очки, велели попеременно
заклеивать стекла через определенный срок. Почему? Каков диагноз и его возможная
причина?