Сохранение многообразия видов как основа устойчивого

Модель урока по теме
«Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы»
Автор: Забродина Т.Н.
учитель биологии
МОУ СОШ п. Заря
Опаринского района
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления блока
новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и
новой учебных ситуациях, проверки уровня усвоения учебного материала
средствами технологии проблемного обучения.
Тип урока: комбинированный урок (в форме проблемно-блокового).
Цели по содержанию:
Образовательная: способствовать осознанию основного материала о
направлениях эволюции, путях достижения эволюционного прогресса,
конкретизировать примерами проявления биологического прогресса и
регресса видов; характеризовать причины вымирания видов, подчеркивая
особую роль человека в этих процессах.
Развивающая: способствовать обучению школьников умению
конструировать репродуктивные и творческие вопросы по содержанию
текста учебной статьи; развитию проблемного мышления учащихся.
Воспитательная: создать условия для формирования у школьников
естественнонаучной картины мира, представлений о целостности и
материальности живой природы.
Методы обучения: репродуктивный, частично-поисковый, проблемного
изложения.
ФОПД: индивидуальная, фронтальная.
Средства обучения:
1. Биология, Общие закономерности. Базовый уровень: учебник для 10-11
кл. общеобразовательных учреждений/ В.И.Сивоглазов,
И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. - М.: Дрофа, 2007.
2. Дидактические материалы.
3. Электронная презентация.
Структура урока,
№ слайда
Оргмомент
Актуализация
знаний
Ход урока
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, создает
благоприятную атмосферу для
работы, проверяет готовность
учащихся.
Задает репродуктивные вопросы
на восстановление знакомой
информации:
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя,
настраиваются на работу
на уроке.
Отвечают фронтально на
репродуктивные
вопросы, озвучивают
1. Что такое эволюция?
ответы на
Слайд №2 2. Назовите основные движущие познавательные задачи.
силы эволюции?
3. Что является результатом
эволюции?
4. Назовите основные пути
видообразования?
Слайд №3 Предлагает дать ответы на
познавательные задачи №1, №2,
№3 (Приложение №1).
Целеполагание и
мотивация
Слайд №4
Слайд №5
1 блок
«Направления
эволюции»
Первичное
усвоение
учебного
материала
Слайд №6
Осознание и
осмысление
учебного
материала
1. Вступительное слово учителя.
2. Озвучание темы урока.
3. Определение целей урока.
4. Постановка проблемного
вопроса урока: Почему на Земле,
как в крупном музее
сохранились представители всех
этапов эволюции?
1. Вступительное слово:
Современные представления о
направлениях эволюции
основываются на работах
И.И.Шмальгаузена и
А.Н.Северцова. А.Н.Северцов
выделил основные направления
эволюции: биологический
прогресс и биологический
регресс.
Записывают тему и цели
урока в тетрадь.
2. Дает задание для
самостоятельной работы с
текстом учебника п.4.12:
1) Дайте определение понятий:
биологический прогресс,
биологический регресс.
2) Перечислите основные
признаки биологического
прогресса и биологического
регресса.
3) По содержанию учебной
статьи «Биологический прогресс
и биологический регресс» п.4.12
сконструируйте репродуктивный
вопрос.
Работают с текстом
учебной статьи,
отвечают на вопросы,
конструируют и
озвучивают
репродуктивные
вопросы.
Запись проблемного
вопроса в тетрадь,
определение объема
работы.
Систематизация
знаний и умений 3. Фронтальная беседа:
Слайды №7-11 - Назовите известные вам
систематические группы
организмов находящиеся сейчас
в состоянии биологического
регресса? Почему?
Слайды №12-14 Биологический регресс ведет к
вымиранию вида.
- Назовите причины вымирания
видов?
Слайды №15-16 - Назовите систематические
группы организмов,
находящиеся сейчас в состоянии
биологического прогресса?
Почему?
Слайды №17-19 Деятельность человека –
мощный фактор биологического
прогресса одних видов и
регресса других.
Применение
знаний и умений
Слайд №20 4. Предлагает познавательную
задачу №4 (Приложение №1).
Проверка уровня
усвоения знаний
и умений
Слайд №21 5. Предлагает выполнить
задания для самостоятельной
работы:
1) Установите соответствие
между направлениями эволюции
и их признаками (Приложение
№2).
Слайд №22 2) Подумайте, как связаны
направления эволюции между
собой. Ответьте на проблемный
вопрос урока «Почему на Земле,
как в крупном музее
сохранились представители всех
этапов эволюции?»
3) Сконструируйте по
содержанию учебной статьи
«Причины вымирания видов»
п.4.12 проблемный вопрос.
Приводят примеры
Приводят примеры.
Приводят примеры.
Обсуждают ответы,
высказывают свою точку
зрения.
Выполняют задание в
тетради, проверяют
правильность
выполнения в ходе
обсуждения.
Дают ответ на
проблемный вопрос.
Конструируют и
озвучивают проблемные
вопросы.
Делают вывод: Только
биологический прогресс
гарантирует видам
будущее.
2 блок
«Сохранение
многообразия
видов»
Первичное
усвоение,
осознание и
6. Фронтальная беседа по
осмысление
вопросам:
Слайд №23 - Каковы пути достижения
биологического прогресса?
Слайд №24 1) Ароморфоз, определение.
Слайды №25-28 2) Примеры.
Слайд №29 3) Идиоадаптация, определение.
Слайды №30-33 4) Примеры.
Слайд №34 5) Дегенерация, определение.
Слайды № 35-36 6) Примеры.
Систематизация
- Дегенерация – упрощение
знаний и умений организации, исчезновение ряда
органов и систем. Почему
дегенерация – один из путей
достижения биологического
прогресса?
Применение
знаний и умений
Проверка уровня
усвоения знаний 7. Проводит
и умений
программированный опрос:
Слайд №37 Выберите ароморфозы и
идиоадаптации речного окуня.
(Приложение №3).
Слайд №38 8. Для устойчивого развития
биосферы необходимо
сохранение многообразия видов.
(Вступительное слово)
Слайд №39 9. Предлагает вернуться к
проблемному вопросу урока
«Почему на Земле, как в
крупном музее сохранились
представители всех этапов
эволюции?»
Актуализация знаний из
курса 9 класса.
Дают определение.
Приводят примеры.
Дают определение.
Приводят примеры.
Дают определение.
Приводят примеры.
Выполняют задание,
проводят
взаимопроверку, задают
уточняющие вопросы.
Выступление учащейся
Комаровской А. –
сторонника Всемирного
фонда охраны дикой
природы – о работе
фонда по охране
биологического
разнообразия.
Каждый индивидуально
высказывает свою точку
зрения в тетради.
Рефлексия
Слайд №40
Домашнее
задание
Слайд №41
Продолжите фразу:
«Сегодня на уроке…»
1. Изучить п.4.12
2. Сконструировать три
разноуровневых вопроса по
содержанию п.4.12
3. Привести примеры
проявления биологического
прогресса и регресса в живой
природе вашего региона.
Осуществляют
саморефлексию.
Записывают домашнее
задание в дневник.
Приложение №1
Познавательная задача №1:
Некоторые лососевые рыбы нерестятся через год: в четный год – одна
популяция, в нечетный год – другая. Популяции оказываются
изолированными. Какая изоляция – географическая или экологическая –
существует в данном примере?
Познавательная задача №2:
Почему на Мадагаскаре нет типичных для Африки крупных копытных
животных, высших приматов, но много видов лемуров, которые нигде
больше не встречаются?
Познавательная задача №3:
В 1987 г. в Африке были обнаружены белые львы. Сейчас их в мире 50
особей. Можно ли считать, что это новый вид животных?
Познавательная задача №4:
Заяц-русак – вид исходно южный, степной, приспособленный к жизни на
открытых пространствах, отличается от зайца-беляка – вида северного,
лесного. В XIX в. северная граница ареала русака проходила южнее г. Тулы.
Сейчас русак встречается даже в Карелии и Вологодской области. Что, на
ваш взгляд, способствовало расширению ареала зайца-русака? Ответ
поясните.
Приложение №2
Установите соответствие между направлениями эволюции и их
признаками.
Признаки
Направления эволюции
1. Сокращение ареала.
А. Биологический
2. Активизация процесса видообразования.
прогресс
3. Активное размножение, ведущее к увеличению Б. Биологический
численности особей.
регресс
4. Уменьшение числа подчиненных
систематических групп.
5. Расширение ареала.
6. Появление новых подчиненных
систематических групп.
Приложение №3
Выполните программированный опрос – выпишите сначала цифры,
стоящие возле описания признаков ароморфозов, затем идиоадаптации
речного окуня.
1. Замкнутая кровеносная система.
2. Наличие внутреннего скелета.
3. Наличие плавников.
4. Тело покрыто слизью.
5. Жаберное дыхание.
6. Орган боковой линии.
7. Наличие головного и спинного мозга.
8. Чешуя располагается от головы к хвосту.
9. Покровительственная окраска.
10.Обтекаемая форма тела.
Проведите взаимопроверку, задайте уточняющие вопросы.