Таблица 2. - Основные образовательные программы ТюмГУ

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ ФИЗИОЛОГИИ
Н.Н. Гребнева
АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА
Учебно-методический комплекс.
Рабочая учебная программа для студентов
очной и заочной форм обучения специальности
«Логопедия с дополнительной
специальностью Специальная психология»
Издательство
Тюменского государственного университета
2010
УДК 612.017.2 – 053.2(075.8)
ББК Р252.5я73
Г 791
Н.
Н.
Гребнева.
организма:
Адаптационные
Учебно-методический
возможности
комплекс.
Рабочая
детского
учебная
программа, методические указания и индивидуальные задания для
студентов
очной
форм
обучения
специальности
«Логопедия
с
дополнительной специальностью Специальная психология» Института
психологии,
педагогики,
социального
управления
Тюменского
государственного университета, 2010, 16 стр.
Учебно-методический
комплекс
содержит
тематический
план
дисциплины, рабочую учебную программу, темы семинарских занятий,
вопросы
для
сдачи
семестрового
зачета,
список
основной
и
дополнительной литературы.
Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте
ТюмГУ: Адаптационные возможности детского организма: электронный
ресурс /режим доступа:http://www.umk.utmn.ru, свободный.
Рекомендовано
к
печати
Учебно-методической
комиссией
Института психологии, педагогики, социального управления.
Утверждено проректором по учебной работе ТюмГУ.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Н.Н. Гребнева, д.б.н., профессор
 ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2010.
 Н.Н. Гребнева, 2010.
2
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебная
дисциплина
«Адаптационные
возможности
детского
организма» является дисциплиной по выбору в учебном плане
специальности
«Логопедия
с
дополнительной
специальностью
Специальная психология».
Представленный
учебно-методический
разработка курса, составлен
с
подготовки
с
учителя–логопеда
комплекс
учетом
–
авторская
целевого назначения:
дополнительной
специальностью
«Специальная психология», стратегия деятельности которого должна
быть направлена на поддержание здоровья и здорового образа жизни. В
программе учебно-методического комплекса содержатся основные
сведения об адаптации человека к различным факторам окружающей
среды, в том числе к условиям обучения детей в различных
образовательных учреждениях, приведены сведения о современных
концепциях
теории
апробированные
адаптационного
методы
оценки
и
процесса.
Предлагаются
прогнозирования
стратегий
адаптации и функциональных возможностей организма с помощью
доступных
в
учебных
заведениях
средств.
Дается
понятие
функционального резерва организма и его определения для оценки
состояния
и
сохранения
здоровья,
высокого
качества
жизни
индивидуума.
Программа
составлена
в
соответствии
с
государственным
образовательным стандартом 2005 г. для высших учебных заведений на
основе программы третьего поколения, разработанной Минобразования
и науки РФ.
3
Требования к уровню подготовки
Дисциплина изучается студентами в 4 семестре, базируется на
знаниях,
полученных
при
изучении
всех
дисциплин
психофизиологического блока.
Цели и задачи преподавания дисциплины
Цель: сформировать у будущего учителя-логопеда систему знаний
стратегий адаптации и функциональных возможностей организма.
Задачи:
-
сформировать
представление
о
физиологических
закономерностях адаптации детского организма к разным видам
учебной деятельности;
- дать понятие основных механизмов адаптации человека к
различным факторам окружающей среды;
- освоить методы диагностики состояния организма в процессе
адаптации.
Формы контроля
 текущий контроль осуществляется в процессе занятий с
учетом посещаемости студентов;
 промежуточный контроль: подготовка сообщений по теме
практических занятий;
 итоговый контроль: экзамен или зачет по дисциплине.
Трудоемкость дисциплины
Курс рассчитан на 64 час., из них на ОДО – 34 час. аудиторных
занятий (17 час. лекций, 17 час. практических), самостоятельное
овладение материала - 30 час.; на ОЗО – 8 час. аудиторных (4 час.
лекции, 4 час. практические) и 56 час. – самостоятельная работа.
4
2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ОДО, ОЗО
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Лекции
(часов)
Наименование темы
Практические,
семинар.
занятия (час)
Индив. и
самостоят.
работа (час)
ОДО
ОЗО
ОДО
ОЗО
ОДО
ОЗО
2
-
2
-
3
6
2
-
3
6
Адаптация - основное свойство
живого организма. Срочная и
долговременная адаптация.
Стадии адаптации.
Современные концепции
адаптационной теории.
Незавершенная адаптация.
Физиологические закономерности
адаптации детского организма к
учебной деятельности и
факторам окружающей среды.
Адаптация и биоритмы.
Адаптационная перестройка
биологических ритмов.
Трансмеридиональные
перемещения
Оценка и прогнозирование
механизмов адаптации детского
организма. Интегральная оценка
функционального состояния
организма.
Определение уровня и степени
напряжения деятельности систем,
функционального резерва
адаптирующегося детского
организма.
Индивидуально-типологическая
оценка процессов адаптации.
Адаптационный потенциал.
Типы регуляции сердечнососудистой системы при
адаптации. Прогнозирование
адаптационных реакций.
Адаптация и здоровье детей.
2
2
1
2
1
4
7
2
1
2
1
4
6
2
1
2
1
4
6
2
-
2
-
4
6
2
1
2
1
4
7
2
-
1
-
2
6
2
6
30
56
1
Всего: 64 часа на ОДО и ОЗО
17
5
2
4
17
4
ТАБЛИЦА 1.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ОДО
№
Наименование темы
Лекции
(кол-во
часов)
Практические Индивидуальная и
и семинарские самостоятельная
занятия
работа
(кол-во часов)
(кол-во часов)
Итого
часов
по теме
Итого
количество
баллов
Модуль 1
1
2
3
Адаптация - основное
свойство живого организма.
Срочная и долговременная
адаптация. Стадии
адаптации.
Современные концепции
адаптационной теории.
Незавершенная адаптация.
2
2
3
7
2
2
3
7
Физиологические
закономерности адаптации
детского организма к
учебной деятельности и
факторам окружающей
среды.
Всего
2
2
4
8
6
6
10
22
2
2
4
8
2
2
4
8
4
4
8
16
2
2
4
8
2
2
4
8
2
1
2
5
1
7
2
7
2
12
5
26
25
Модуль 2
4
5
Адаптация и биоритмы.
Адаптационная перестройка
биологических ритмов.
Трансмеридиональные
перемещения
Оценка и прогнозирование
механизмов адаптации
детского организма.
Интегральная оценка
функционального состояния
организма.
Всего
25
Модуль 3
6
7
8
9
Определение уровня и
степени напряжения
деятельности систем,
функционального резерва
адаптирующегося детского
организма.
Индивидуальнотипологическая оценка
процессов адаптации.
Адаптационный потенциал.
Типы регуляции сердечнососудистой системы при
адаптации. Прогнозирование
адаптационных реакций.
Адаптация и здоровье детей.
Всего
Итого: 64 часа
17
17
6
30
64
50
100
ТАБЛИЦА 2.
БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ТЕКУЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТА
п. № темы
Формы текущего контроля
Практич. Программработа
контроль
Ответ на
семинаре
Домашн.
работа
Контр.
работа
реферат
доклад
Итого
кол-во
баллов
Модуль 1
1
0-3
-
-
0-2
0-5
2
0-4
0-3
-
0-2
0-9
3
0-4
0-3
0-2
0-2
0-11
Всего
0-11
0-6
0-2
0-6
25
Модуль 2
1
0-4
0-3
-
0-2
2
0-4
0-3
0-2
0-3
Всего
0-8
0-6
0-2
0-5
0-8
0-4
0-8
0-4
25
Модуль 3
1
0-4
0-2
-
0-2
2
0-4
0-2
-
0-2
3
0-4
0-2
-
0-2
4
-
0-9
0-2
0-2
0-4
0-12
0-4
0-12
0-5
0-13
0-13
Всего
0-12
0-15
0-2
0-8
0-4
0-4
0-5
50
Итого:
31
27
6
19
8
4
5
100
7
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль 1.
Лекционный курс
Тема 1. Адаптация - основное свойство живого организма. Срочная и
долговременная адаптация. Морфофункциональные основы срочной
и долговременной адаптации. Формирование структурного следа.
Стадии адаптации – тревога, напряжение, срыв адаптации. Понятие
стресса. Роль эндокринной системы в формировании стрессовых
состояний. Работы И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина,
Г.
Селье,
Ф.З.
Меерсона,
С.И
Сороко,
Э.
Лекявичус,
М.М.
Миррахимова. Индивидуальный подход к анализу и интерпретации
полученных
материалов
по
изучению
адаптивных
процессов
человека.
Тема
2.
Современные
онтогенетических
концепции
позиций.
фундаментально-научные
адаптационной
теории
Социально-экономические
аспекты изучения
адаптации.
с
и
Работы
современных исследователей (А.Д. Слоним, Н.А. Агаджанян, Н.П.
Бехтерева, В.И. Медведев, М.А. Медведев, В.А. Матюхин, В.П.
Казначеев,
Р.М. Баевский).
Теория незавершенной адаптации.
Факторы, вызывающие возникновение незавершенности адаптации.
Понятие о застойной активации правого полушария. Значение
межполушарной асимметрии мозга в адаптивных реакциях организма
(В.П. Леутин, Е.Н. Николаева, С.Г. Кривощеков).
Тема
3.
Физиологические
закономерности
адаптации
детского
организма к учебной деятельности и факторам окружающей среды.
Условно-рефлекторная реакция организма – ответ на комплекс
раздражений из внешней среды. Систематизация ответа корой
8
головного мозга. Формирование физиологического механизма ответа
–
динамического
стереотипа.
Формирование
адаптации
к
деятельности (учебной) под влиянием условий обучения - системная
реакция
организма.
программа
Адаптогенные
адаптации,
факторы
и
детерминируемая
индивидуальная
функциональными
резервами организма. Прогнозирование стратегии адаптации.
Темы практических занятий
Занятие
1.
Расчет
индекса
функциональных
изменений
(адаптационного потенциала) по формуле Р.М. Баевского.
Занятие 2. Определение адаптационного потенциала студентов на
аппаратном комплексе «Валента».
Занятие 3. Определение типов адаптационных реакций сердечно сосудистой системы на физическую нагрузку.
Модуль 2
Лекционный курс
Тема 4. Адаптация и биоритмы (А.А. Айдаралиев, А.Л. Максимов,
Ю.В. Бушов и др.). Временная организация функций детского
организма
и
проблема
адаптации.
Миграционная
подвижность
населения, в т.ч. детского. Трансмеридиональные перемещения.
Формирование
нового
биолого-генетического
стереотипа.
Совокупность генетически обусловленных свойств и структурнофункциональныъх особенностей индивидуума - экопортрет человека
–
(Н.А. Агаджанян). Влияние перемещений на адаптационные
возможности и здоровье детей.
Тема 5. Оценка и прогнозирование механизмов адаптации детского
организма.
Интегральная
оценка
9
функционального
состояния
организма
по
минимуму
психофизиологических
параметров
(Баевский, Берсенева). Качественная и количественная оценка
функционального состояния организма.
Темы практических занятий
Занятие 4. Семинарское занятие.
Вопросы к занятию:
1. Понятие адаптации. Адаптационные возможности организма.
2. Срочная
адаптация.
Физиологические
механизмы
срочной
адаптации.
3. Долговременная адаптация. Формирование структурного следа.
4. Незавершенная адаптация.
Занятие
5.
эндокринной
Стадии
адаптации
системы
в
по
Г.
формировании
Селье.
Стресс.
стрессовых
Роль
состояний.
Современные концепции адаптационной теории с онтогенетических
позиций.
Модуль 3
Лекционный курс
Тема 6. Определение уровня и степени напряжения деятельности
систем,
функционального
резерва
адаптирующегося
детского
организма. Оценка функционирования сердечно-сосудистой системы
– основа прогнозирования функциональных резервов организма.
Понятие об уровнях адаптации. Оценка стадии адаптации –
удовлетворительная
–
физиологическая
норма;
напряжение,
неудовлетворительная, срыв адаптации.
Тема 7. Индивидуально-типологическая оценка процессов адаптации.
Комплексные
физиологические
исследования
10
–
основная
база
критериев
адаптации.
Критерии
адаптации:
–
стабилизация
физиологических реакций организма, ответственных за доставку
кислорода и обмен газов в тканях для достижения нового устойчивого
и экономичного уровня гомеостаза;
– максимальное потребление
кислорода – устойчивая индивидуальная константа, характеризующая
завершенность процесса адаптации, уровень обменных процессов в
тканях;
– устойчивый уровень активности и взаимодействия
функциональных систем за счет оптимальной нейрогуморальной
регуляции; – чувствительность дыхательного центра по отношению к
углекислоте.
Тема
8.
Типы
адаптации.
регуляции
сердечно-сосудистой
Прогнозирование
системы
адаптационных
при
реакций.
Адаптационный потенциал.
Тема 9. Адаптация и здоровье детей. Оценка и прогнозирование
механизмов адаптации детского организма. Диагностика состояния
морфофункциональных систем организма детей и подростков.
Темы практических занятий
Занятие 6. Адаптогенные факторы и индивидуальная программа
адаптации.
Значение
межполушарной
асимметрии
мозга
в
формировании адаптивных реакций.
Занятие 7. Адаптация и биоритмы. Влияние трансмеридиональных
перемещений на адаптационные возможности и здоровье. Биологогенетический стереотип.
Занятие
8.
Интегральная
оценка
функционального
состояния
организма по минимуму психофизиологических параметров. Оценка
функционирования
сердечно-сосудистой
11
системы
–
основа
прогнозирования функциональных резервов организма. Критерии
адаптации.
Занятие 9. Семинарское занятие.
Вопросы к занятию:
1.
Адаптация и здоровье детей.
2.
Адаптационный потенциал, его определение.
3. Оценка и прогнозирование механизмов адаптации детского
организма.
4.ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
1.
Срочная и долговременная адаптация.
2.
Морфофункциональные
основы
срочной
и
долговременной
адаптации.
3.
Стресс. Стадии адаптации по Г. Селье.
4.
Адаптация и биоритмы.
5.
Влияние трансмеридиональных перемещений на адаптационные
возможности и здоровье.
6.
Значение межполушарной асимметрии мозга в формировании
адаптивных реакций.
7.
Незавершенная адаптация.
8.
Адаптация организма к условиям Севера.
9.
Адаптация организма человека к горным условиям среды.
10.
Адаптация организма к условиям жаркого климата.
11.
Адаптация организма к физическим нагрузкам.
12.
Функциональные резервы адаптирующегося детского организма.
13.
Оценка функционирования сердечно-сосудистой системы – основа
прогнозирования функциональных резервов организма.
14.
Понятие об уровнях адаптации.
15.
Влияние стресса на здоровье человека.
12
16.
Питание и здоровье.
17.
Физическое развитие и физическая работоспособность.
18.
Двигательная активность и физическое здоровье.
19.
Профессиональное здоровье и работоспособность.
20.
Адаптационные возможности организма.
5. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Понятие адаптации. Адаптационные возможности организма.
2. Срочная
адаптация.
Физиологические
механизмы
срочной
адаптации.
3. Долговременная адаптация. Формирование структурного следа.
4. Незавершенная адаптация.
5. Стадии адаптации по Г. Селье.
6. Стресс. Роль эндокринной системы в формировании стрессовых
состояний.
7. Современные
концепции
адаптационной
теории
с
онтогенетических позиций.
8. Адаптогенные факторы и индивидуальная программа адаптации.
9. Значение межполушарной асимметрии мозга в формировании
адаптивных реакций.
10. Адаптация и биоритмы.
11. Влияние трансмеридиональных перемещений на адаптационные
возможности и здоровье. Биолого-генетический стереотип.
12. Интегральная оценка функционального состояния организма по
минимуму психофизиологических параметров.
13. Оценка
функционирования
сердечно-сосудистой
системы
основа прогнозирования функциональных резервов организма.
13
–
14. Оценка и прогнозирование механизмов адаптации детского
организма.
15. Критерии адаптации.
16. Адаптация и здоровье детей.
17. Адаптационный потенциал, его определение.
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Список литературы
Основная:
1. Агаджанян Н.А. Стресс и теория адаптации. М.: 2005. 190с.
2. Любимова
З.В.,
Маринова
К.В.,
Никитина
А.А.
Возрастная
физиология: Учебник для студентов высших учебных заведений. В
2 ч. М.:ВЛА ДОС, 2004.
Дополнительная:
3. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика. М.: Наука,
1981.278с.
4. Меерсон
Ф.З.
Основные
закономерности
индивидуальной
адаптации //Физиология адаптационных процессов. М.: Наука,
1986. С.10-76.
5. Медведев
М.А.,
Агаджанян
Н.А.,
Ротов
А.В.,
Пеккер
Я.С.
Адаптационные характеристики и резервы здоровья человека.
Томск:UFO-press, 2005. 284 с.
6. Медведев В.И. Устойчивость физиологических и психологических
функций человека при воздействии экстремальных факторов. Л.:
Наука, 1982. 104 с.
7. Кривощеков С.Г., Леутин В.П., Чухрова М.Г. Психофизиологические
аспекты
незавершенных
адаптаций.
1998. 100 с.
14
Новосибирск:
Наука,
8. Компоненты адаптационного процесса /Под ред. В.И. Медведева.
Л.: Наука. 1984. 111 с.
15
Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
1.
Видеоматериалы для демонстрационных занятий и лекций.
2.
Компьютерные программы для практических занятий.
3.
Тематические таблицы, схемы и плакаты.
4.
Тестовые вопросы и задания разных уровней сложности.
5.
Автоматический
комплекс
«РОФЭС»
для
диагностики
психоэмоционального состояния организма человека.
6.
Автоматический
комплекс
«ВАЛЕНТА»
функциональных состояний организма человека.
16
для
диагностики
НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА ГРЕБНЕВА
АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ
ДЕТСКОГО ОРГАНИЗМА
Учебно-методический комплекс.
Рабочая учебная программа
для студентов очной и заочной форм обучения
специальности «Логопедия с дополнительной
специальностью Специальная психология»
Подписано в печать _________________г. Тираж__________экз.
Объем____________п.л. Формат 60х84/16 Заказ №_________
Издательство Тюменского государственного университета
625003, г.Тюмень, Семакова,10
17